高中语文《多思善想 学习选取立论的角度》课时教案
《多思善想学习选取立论的角度》教学设计(广西县级优课)语文教案
《多思善想学习选取立论的角度》教学设计（广西县级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解并掌握选取立论角度的基本方法。
学生能够运用所学的立论方法，分析问题，提出有深度的观点。
2. 过程与方法：学生通过案例分析，学会如何选择有价值的立论角度。
学生通过小组讨论，培养多角度思考问题的能力。
3. 情感态度与价值观：学生培养独立思考、勇于表达自己的观点的能力。
学生树立正确的价值观，尊重他人的观点。
二、教学重难点1. 教学重点：学生掌握选取立论角度的基本方法。
学生能够运用所学的立论方法，分析问题，提出有深度的观点。
2. 教学难点：学生如何把握问题的核心，选择有价值的立论角度。
学生如何在小组讨论中，保持独立思考，提出独到见解。
三、教学方法1. 案例分析法：通过分析具体的案例，让学生学会如何选择立论角度。
2. 小组讨论法：通过小组讨论，培养学生的多角度思考问题的能力。
3. 引导发现法：教师引导学生发现问题，引导学生思考，让学生自己找到解决问题的方法。
四、教学过程1. 导入新课：通过一个有趣的案例，引发学生对选取立论角度的思考。
2. 案例分析：分析具体的案例，让学生了解如何选择立论角度。
3. 方法讲解：讲解选取立论角度的基本方法。
4. 小组讨论：学生分组讨论，运用所学的立论方法，分析问题，提出观点。
5. 总结提升：教师引导学生总结选取立论角度的技巧，强调多角度思考问题的重要性。
五、作业设计1. 让学生选取一个生活中的问题，运用所学的立论方法，提出自己的观点。
2. 让学生写一篇短文，分享自己在小组讨论中的收获和感悟。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，包括发言、讨论、提问等。
2. 作业完成情况：评估学生作业的完成质量，包括观点的独到性、分析的深度等。
3. 小组讨论：评价学生在小组讨论中的表现，包括合作态度、交流技巧、独立思考能力等。
七、教学反思本节课结束后，教师应进行教学反思，思考教学过程中是否有效地引导学生掌握了选取立论角度的方法，是否充分激发了学生的思考兴趣，以及是否达成了教学目标。
多思善想学习选取立论的角度教案
多思善想学习选取立论的角度教案第一章：立论与思考1.1 理解立论的概念：让学生了解立论是表达自己观点和立场的过程，是论证的基础。
1.2 培养思考习惯：通过小组讨论、问题解答等方式，培养学生主动思考的习惯。
1.3 学习思考方法：引导学生学习比较、分析、综合等思考方法，提高思考的深度和广度。
第二章：选取立论的角度2.1 理解角度的概念：让学生明白角度是立论的切入点，是表达观点的视角。
2.2 学习选取角度的方法：引导学生从不同角度出发，学会比较、分类、概括等方法。
2.3 培养选取角度的能力：通过课堂讨论、课后作业等方式，锻炼学生选取合适角度进行立论的能力。
第三章：论证与逻辑3.1 理解论证的概念：让学生了解论证是通过事实、理由等手段，证明自己观点的正确性。
3.2 学习逻辑规则：引导学生学习逻辑推理的基本规则，如同一律、矛盾律、排中律等。
3.3 培养论证能力：通过课堂讨论、课后作业等方式，培养学生运用逻辑进行论证的能力。
第四章：多角度思考与创新4.1 理解多角度思考的意义：让学生明白多角度思考有助于拓展思维，提高创新能力。
4.2 学习多角度思考的方法：引导学生学习头脑风暴、思维导图等方法，提高多角度思考的能力。
4.3 培养创新能力：通过课堂讨论、课后作业等方式，培养学生从多角度出发，提出创新观点的能力。
第五章：综合训练与评价5.1 组织综合训练：教师可以根据学生学习情况，设计相应的综合训练题目，让学生进行练习。
5.2 学生自评与互评：学生可以对自己的立论进行自我评价，也可以互相评价，提高评价能力。
5.3 教师评价：教师可以根据学生的立论、论证和多角度思考等方面，进行综合评价，给出建设性意见。
第六章：案例分析与借鉴6.1 理解案例分析的作用：让学生明白通过分析案例可以学习他人的立论技巧，提高自己的立论能力。
6.2 学习选取案例的方法：引导学生从书籍、文章、网络等渠道选取合适的案例进行学习。
6.3 培养借鉴能力：通过小组讨论、课堂分享等方式，培养学生借鉴他人优点，为自己的立论增色的能力。
《多思善想学习选取立论的角度》教学设计(广西县级优课)语文教案
《多思善想学习选取立论的角度》教学设计（广西县级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：让学生掌握选取立论角度的基本方法，学会从不同角度审视问题，提高思维的广度和深度。
2. 过程与方法：通过案例分析、小组讨论等方式，培养学生独立思考和合作探究的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生勇于发表自己见解的自信品质，增强团队协作意识，提高语文素养。
二、教学重难点：1. 教学重点：让学生掌握选取立论角度的方法，提高思维品质。
2. 教学难点：如何引导学生从多角度审视问题，培养创新思维。
三、教学过程：1. 导入新课：教师通过展示一组图片，引导学生从不同角度观察和思考，激发学生兴趣。
2. 案例分析：教师呈现一个案例，如“动物园喂食大象事件”，引导学生从多个角度分析问题，并提出自己的观点。
3. 小组讨论：学生分组讨论，每组选择一个立论角度，形成共识，准备汇报。
4. 汇报交流：各小组汇报自己的观点和立论角度，其他小组成员可进行补充和质疑。
5. 总结提升：教师引导学生总结选取立论角度的方法，强调多角度思考的重要性。
四、课后作业：1. 结合自己的生活经验，选取一个事件，从不同角度进行分析，不少于三个立论角度。
五、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学效果，针对存在的问题提出改进措施，以提高教学质量。
六、教学评价：1. 学生自评：学生根据自己在课堂上的表现，评价自己在多角度思考和表达能力方面的进步。
2. 同伴评价：学生相互评价，关注对方在选取立论角度和团队协作方面的优点和不足。
3. 教师评价：教师根据学生在课堂表现、作业完成情况和课后反思等方面，给予综合评价。
七、教学拓展：1. 开展“观点辩论赛”，让学生在比赛中运用多角度思考和选取立论角度的能力。
2. 组织“思维导图创作活动”，让学生用思维导图的形式展示自己对某个问题的多角度思考。
八、教学资源：1. 案例素材：收集各类新闻事件、社会热点问题等，作为教学案例。
多思善想学习选取立论的角度教案
多思善想学习选取立论的角度教案一、教学目标1. 让学生理解多思善想的重要性，培养学生的思维能力和独立思考的能力。
2. 让学生学会从不同的角度去思考问题，提高学生的创新思维能力。
3. 让学生学会选取合适的立论角度，提高学生的论辩和表达能力。
二、教学重点1. 培养学生多思善想的思维习惯。
2. 引导学生学会从不同角度思考问题。
3. 教授学生如何选取合适的立论角度。
三、教学难点1. 如何激发学生的思考兴趣，让学生愿意多思善想。
2. 如何引导学生从不同角度思考问题，避免思维的局限性。
3. 如何让学生理解并掌握选取立论角度的方法。
四、教学准备1. 准备相关案例和讨论话题，用于引导学生思考和讨论。
2. 准备相关理论资料，用于引导学生理解和掌握选取立论角度的方法。
3. 准备课堂讨论的环境，鼓励学生积极参与讨论。
五、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生思考多思善想的重要性，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：讲解多思善想的定义和作用，让学生理解为什么要多思善想。
3. 案例分析：通过分析相关案例，引导学生学会从不同角度思考问题。
4. 方法教授：教授学生如何选取合适的立论角度，让学生掌握选取立论角度的方法。
5. 课堂讨论：让学生分组讨论，选取一个话题，从不同角度思考并选取合适的立论角度进行讨论。
6. 总结：对学生的讨论进行总结，强调多思善想和选取立论角度的重要性。
7. 作业布置：布置相关作业，让学生进一步巩固所学内容。
六、教学延伸2. 邀请专家或学者进行讲座，分享他们在学术研究、工作实践中的多思善想经验，拓宽学生的视野。
3. 组织学生参加辩论赛、思维导图制作等活动，提高学生的思辨能力和创新思维。
七、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论中的积极性、主动性，以及他们的思考深度。
2. 作业完成情况：评估学生作业中的思考角度、论点阐述和逻辑性。
3. 个人成长记录：鼓励学生记录自己在学习过程中的思考、感悟和收获，定期进行交流分享。
新人教版必修三《多思善想,学习选取立论的角度》教案3篇
一、教学目标：培养学生写作中多角度分析的能力，教会学生选取立论最佳角度的方法；尽可能地培养学生多思善想的良好思维品质。
二、教学重点：教会学生选取立论最佳角度的方法。
三、教学难点：引导学生展开思维的翅膀。
教学过程一、导入看一幅图，导入。
出示课件，提问：你看到的是一幅什么图画？（这幅图从不同的角度看可以得到不同的答案，花瓶或者是两个人的脸。
）达芬奇的老师佛罗基尔说：“即使同一个蛋，只要换一个角度看它，形状便立即不同了。
”苏东坡也说：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
”我们的议论文写作也是这样，要学会选取立论的角度。
出示课件横看成岭侧成峰——多思善想，学习选取立论的角度二、教学主体内容：如何选取立论的角度1、教学铺垫：什么事立论？出示课件立论就是针对客观事物或问题，直接提出自己的见解和主张，表明自己的态度。
立论是议论重心，无论写什么样的文章，都必须立论。
立论就是针对客观事物或问题，直接提出自己的见解和主张，阐明其理由，表明自己的态度。
古人云：“文以意为先，意犹帅也；无帅之兵，谓之乌合。
”2、教学板块一：自由地说，展开思维的翅膀重在研讨立论角度的多向性。
阅读语言《鲁人徙越》，想一想，能从几个角度立论？出示课件有个鲁国人很会编草鞋，他的妻子善于织绢，夫妻俩打算搬到越国去住。
有人劝阻他说：“搬到越国去，你的处境会更加困窘的。
”鲁国人问道：“为什么呢？”那人解释道：“鞋子是供人穿的，可是越国人赤脚走路；绢是供做帽子用的，可是越国人披散着头发。
凭着你的所长，搬到你的长处根本无法施展的国家去。
却想要不处于困境，能够办得到吗？”出示课件正面:凡事应先做调查研究，不打无准备之仗，才能成功。
反面：正因为那里不戴帽不穿鞋，才可以开拓新的广阔市场领域，可以大有作为。
侧面（1）每个人总是要有自己的一套本领。
（2）做什么事都要扬长避短，方能百战百胜。
全面：决定事情不能盲目行动，必须从实际出发，有的放矢。
小结：立论有多向性，要善于从不同的方面来立论。
《多思善想学习选取立论的角度》教学设计(湖北省市级优课)语文教案
《多思善想学习选取立论的角度》教学设计（湖北省市级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：理解并掌握选取立论角度的基本方法和技巧。
学会分析问题，从不同的角度出发，提出有深度的观点。
1.2 过程与方法：培养学生独立思考、多角度思考问题的能力。
学会运用辩证思维方法，提高思辨能力。
1.3 情感态度与价值观：培养学生对思考问题的兴趣，增强自信心。
培养学生勇于表达自己观点的能力，提高沟通技巧。
第二章：教学内容2.1 教学重点：选取立论角度的基本方法和技巧。
分析问题，从不同角度出发，提出有深度的观点。
2.2 教学难点：运用辩证思维方法，提高思辨能力。
培养学生独立思考、多角度思考问题的能力。
第三章：教学过程3.1 导入：通过一个有趣的案例，引发学生对选取立论角度的思考。
引导学生意识到选取立论角度的重要性。
讲解选取立论角度的基本方法和技巧。
举例说明如何分析问题，从不同角度出发，提出有深度的观点。
3.3 教学活动2：分组讨论，学生互相分享自己的观点和思考过程。
引导学生运用辩证思维方法，提高思辨能力。
第四章：教学评价4.1 评价方式：学生课堂参与度、观点独到性、思考深度。
学生分组讨论的表现，沟通能力、合作能力。
4.2 评价标准：观点明确，有深度，逻辑清晰。
第五章：教学延伸5.1 课后作业：要求学生选取一个topic，从不同角度出发，写一篇立论文章。
5.2 教学拓展：组织学生进行辩论比赛，提高他们的思辨能力和表达能力。
引导学生阅读相关书籍，进一步深入学习选取立论角度的方法和技巧。
第六章：教学准备6.1 教学资源：教学PPT、案例材料、相关书籍。
网络资源，如辩论视频、相关文章等。
投影仪、计算机、音响设备。
笔记本电脑、投影仪遥控器、教学PPT传输设备。
第七章：教学注意事项7.1 学生纪律：确保课堂秩序良好，学生能够专注于教学活动。
引导学生遵守课堂规则，如按时完成作业、积极参与讨论等。
7.2 学生反馈：鼓励学生提出问题、发表意见，及时给予解答和指导。
多思善想学习选取立论的角度教案
多思善想学习选取立论的角度教案第一章：导入与目标设定1.1 教学目标让学生理解选取立论角度的重要性培养学生多思善想的思维习惯引导学生运用不同的立论角度进行思考和分析1.2 教学导入引入话题：为什么我们在写作或讨论问题时需要选取合适的立论角度？激发学生思考：思考自己在过去的学习或生活中，有没有遇到过因为选取了错误的立论角度而导致的困惑或错误？第二章：立论与角度的概念解析2.1 立论的定义与作用解释立论的概念：立论是指在讨论或写作中提出自己的观点或主张，并对其进行论证和辩护的过程。
强调立论的重要性：立论是整个论证过程的基础，决定了论证的质量和说服力。
2.2 角度的概念与作用解释角度的概念：角度是指在讨论或写作中选取的观察和分析问题的视角或立场。
强调角度的重要性：选取合适的角度可以帮助我们更全面、深入地理解问题，提高论证的准确性和说服力。
第三章：选取立论角度的方法与技巧3.1 确定立场引导学生思考自己的观点和立场：让学生根据自己的价值观、信仰或经验确定自己的立场。
强调独立思考的重要性：鼓励学生不盲目跟随他人，独立思考问题。
3.2 分析问题引导学生从不同角度分析问题：让学生尝试从不同角度或立场出发，分析问题的不同方面和影响。
强调批判性思维的重要性：鼓励学生不局限于表面的观点，深入挖掘问题的本质和背后因素。
3.3 权衡利弊引导学生比较不同立论角度的优缺点：让学生评估不同立论角度的论证力度、说服力和合理性。
强调辩证思维的重要性：鼓励学生不偏激地看待问题，综合考虑不同角度的合理性。
第四章：实例分析与讨论4.1 实例分析提供一些实际问题或争议性话题，让学生选取合适的立论角度进行分析。
引导学生思考如何运用不同的角度来支持和论证自己的观点。
4.2 小组讨论将学生分成小组，让他们针对给定的问题或话题进行讨论和分享。
鼓励学生相互倾听、提问和质疑，从不同角度出发，展开深入的讨论。
强调学生需要多思善想，不断锻炼和提高自己的思维能力。
多思善想学习选取立论的角度教案
多思善想学习选取立论的角度教案第一章：多思善想的意义1.1 讨论多思善想的重要性引导学生理解多思善想对于个人发展和社会进步的作用。
分析多思善想能够提高思考能力、创造力和解决问题的能力。
1.2 探索多思善想的方法介绍思考的技巧，如分析、综合、比较和对比。
引导学生运用这些技巧来思考问题，提出不同的观点和解决方案。
第二章：学习选取立论的角度2.1 理解选取立论角度的意义解释为什么在表达观点时选择合适的角度很重要。
引导学生认识到不同的角度可以影响观点的表述和接受程度。
2.2 学习选取立论角度的方法介绍如何选择合适的立论角度，如考虑不同利益相关者的观点、价值观和事实依据。
引导学生通过研究和分析来确定自己的立论角度。
第三章：培养思考习惯3.1 认识思考习惯的重要性强调思考习惯对于个人成长和学习的重要性。
引导学生意识到多思善想是一种可以培养的习惯。
3.2 培养思考习惯的技巧介绍一些培养思考习惯的技巧，如定期反思、与他人讨论、阅读广泛等。
引导学生制定个人计划来培养自己的思考习惯。
第四章：提高创造力和创新思维4.1 理解创造力和创新思维的概念解释创造力和创新思维的含义，以及它们在个人和社会发展中的作用。
引导学生认识到创造力和创新思维是可以通过学习和训练来提高的。
4.2 提高创造力和创新思维的技巧介绍一些提高创造力和创新思维的技巧，如思维导图、头脑风暴、跨学科学习等。
引导学生运用这些技巧来解决问题和提出创新的观点。
第五章：应用多思善想于实际问题5.1 学习应用多思善想于实际问题的方法介绍如何将多思善想应用于实际问题的解决过程中。
引导学生通过分析和思考来找到解决问题的最佳方案。
5.2 案例研究提供一些实际问题或案例，让学生通过多思善想来选取立论角度并解决问题。
引导学生分享自己的解决方案，并进行讨论和评估。
这五个章节构成了“多思善想学习选取立论的角度教案”的基础部分，你可以根据具体需求进行调整和扩展。
第六章：批判性思维与多思善想6.1 理解批判性思维解释批判性思维的定义和重要性。
《多思善想学习选取立论的角度》教学设计(湖北省市级优课)语文教案
《多思善想学习选取立论的角度》教学设计（湖北省市级优课）语文教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标让学生理解并掌握多思善想的学习方法。
培养学生选取立论角度的能力。
提高学生分析问题、解决问题的能力。
1.2 教学内容多思善想的定义与意义。
选取立论角度的重要性。
分析问题、解决问题的基本方法。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点多思善想的学习方法。
选取立论角度的技巧。
2.2 教学难点如何培养学生多思善想的学习习惯。
如何帮助学生选取合适的立论角度。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法讲授法：讲解多思善想的学习方法和选取立论角度的技巧。
案例分析法：分析具体案例，让学生理解选取立论角度的重要性。
小组讨论法：让学生分组讨论，培养合作能力和思维碰撞。
3.2 教学手段投影仪：展示案例和教学内容。
笔记本电脑：用于展示案例和教学内容。
白板：用于记录学生讨论的成果。
第四章：教学步骤与时间安排4.1 教学步骤导入：介绍多思善想的学习方法和选取立论角度的意义（5分钟）。
讲解：详细讲解多思善想的学习方法和选取立论角度的技巧（15分钟）。
案例分析：分析具体案例，让学生理解选取立论角度的重要性（15分钟）。
小组讨论：让学生分组讨论，培养合作能力和思维碰撞（20分钟）。
总结：总结学生讨论的成果，强调多思善想和选取立论角度的重要性（10分钟）。
4.2 时间安排导入：5分钟讲解：15分钟案例分析：15分钟小组讨论：20分钟总结：10分钟第五章：教学评价与反馈5.1 教学评价学生参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况。
学生讨论成果：评价学生在小组讨论中的表现和讨论成果。
学生作业：检查学生作业中多思善想和选取立论角度的应用情况。
5.2 反馈与改进根据教学评价结果，及时给予学生反馈，指出其不足之处，并提出改进建议。
根据教学评价结果，调整教学方法和手段，以提高教学效果。
第六章：教学准备6.1 教学资源准备相关的教学案例和资料。
准备投影仪和笔记本电脑，确保教学内容的展示。
《多思善想学习选取立论的角度》教学设计(湖南省市级优课)语文教案
《多思善想学习选取立论的角度》教学设计（湖南省市级优课）语文教案一、教学目标1. 让学生理解并掌握选取立论角度的方法和技巧。
2. 培养学生独立思考、多角度思考问题的能力。
3. 提高学生的逻辑思维和辩证分析能力。
4. 培养学生善于表达自己观点的能力。
二、教学内容1. 选取立论角度的含义和重要性。
2. 常见选取立论角度的方法和技巧。
3. 实践演练：如何运用选取立论角度的方法和技巧进行论述。
三、教学过程1. 导入：通过一个有趣的辩论赛视频，引发学生对选取立论角度的思考。
2. 新课导入：介绍选取立论角度的含义和重要性。
3. 讲解选取立论角度的方法和技巧，结合实例进行分析。
4. 实践演练：分组进行辩论，学生运用选取立论角度的方法和技巧进行论述。
四、教学方法1. 讲授法：讲解选取立论角度的方法和技巧。
2. 案例分析法：分析实例，帮助学生理解选取立论角度的重要性。
3. 实践演练法：分组辩论，培养学生运用选取立论角度进行论述的能力。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生对选取立论角度的理解和运用程度。
2. 辩论赛表现：评估学生在辩论赛中的表现，包括论述的逻辑性、辩证分析和表达能力。
3. 课后作业：布置相关课后作业，检查学生对选取立论角度的掌握情况。
六、教学资源1. 辩论赛视频：用于导入，引发学生对选取立论角度的思考。
2. 选取立论角度的案例材料：用于讲解和分析选取立论角度的方法和技巧。
3. 辩论赛规则：用于指导学生进行实践演练。
4. 课后作业：相关练习题，帮助学生巩固所学内容。
七、教学准备1. 教室环境布置：座位排列成辩论赛形式，营造辩论氛围。
2. 辩论赛视频和案例材料：提前准备好并进行剪辑，以便课堂上使用。
3. 辩论赛规则：提前制定并打印，分发给每个小组。
4. 课后作业：提前准备好并打印，以便布置给学生。
八、教学拓展1. 组织辩论赛：在课堂上或课后，组织学生进行辩论赛，提高他们运用选取立论角度进行论述的能力。
多思善想学习选取立论的角度（人教版高一必修）教案教学设计
多思善想学习选取立论的角度(人教版高一必修) 教案教学设计多思善想学习选取立论的角度【习作目标】⒈学会发散思维，尽量多想，打开思路，广泛寻找多种立论角度。
⒉常用求异思维，比较筛选，寻找新颖而又有针对性的最佳角度展开议论。
⒊养成良好的思考习惯，开动脑筋，学会对身边事物进行多向思考，从而提高思辨能力。
【写作指津】抛弃习惯性思维，遇事从多种角度和多种方向进行多方面的思维，考虑多种因素，想像各种可能，甚至包括某些人以为不切实际的、可笑的方法，只有到最后，才靠直觉和逻辑进行判断、筛选，这就是发散性思维。
也是创新思维的精髓之一。
发散性思维有多种表现形式，主要有多向思维、侧向思维、反向思维。
多向思维要求从尽可能多的方面来考虑同一问题，即发挥思维的活力，使思维不要局限于一种模式、一个方面。
多向思维之于作文，旨在训练学生在思维时，要学会对同一问题、同一素材、同一题目、同一体裁的不同处理，或者是角度的不同、立意的不同，或者是构思的不同、手法的不同等。
侧向思维是要求把自己的研究领域与别的领域交叉起来，并从别的领域取得思想上的启发，用来解决本领域内问题的思维方式。
在写作上，就是不同领域不同思路交汇，在交汇处获得新的观点，找到新的解决问题的办法。
如散文与诗的交汇就是散文诗，小说与摄影的结合便产生摄影小说。
反向思维就是从相反方向来考虑问题的思维方式。
反向思维就是求异思维，指与人们惯常的思维方式相反的一种思维方式。
反向思维之于写作，即古人所谓的“翻案法”。
客观对象的两面性，为反向思维开拓了广阔的领域。
但是另一面我们在求异的同时，不能抓住一点不及其余。
反向思维的作文一般说来有两种类型。
一种是就一般的常用的观点提出不同的看法；另一种类型是针对某一文章的某一具体观点，提出自己不同的看法，这种商榷性的文章，针锋相对，旗帜鲜明。
【范文揣摩】玛蒂尔德的新生--读《项链》有感恐怕多数读过小说《项链》的人，都会为主人公为了一串假项链而付出10年青春这个巨大代价而感惋惜，可我却不那么认为。
多思善想__学习选取立论的角度教案
《多思善想，学习选取立论的角度》教案教学目标：1、知识与技能：学习并掌握多角度立论后选取最佳角度的方法，形成相应的能力。
2、过程与方法：运用多媒体课件，通过对材料的揣摩，了解多角度立论后选取最佳角度的方法；通过对文中有关延伸性思考题的研讨，初步掌握方法的运用；通过课堂迁移训练和课外作业形成和巩固这些能力。
3、情感态度与价值观：培养学生正确的学习态度和方法，形成优秀的思维品质。
重点与难点：1、从多个角度中选取最佳角度和围绕题目作多角度分析思考。
2、培养学生正确的学习态度和方法，形成优秀的思维品质。
教学过程：一、导入新课看一幅图，导入。
出示课件，提问：你看到的是一幅什么图画？（这幅图从不同的角度看可以得到不同的答案，花瓶或者是两个人的脸。
）达芬奇的老师佛罗基尔说：“即使同一个蛋，只要换一个角度看它，形状便立即不同了。
”苏东坡也说：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
”我们的议论文写作也是这样，要学会选取立论的角度。
出示课件横看成岭侧成峰——多思善想，学习选取立论的角度古人云：“文以意为先，意犹帅也；无帅之兵，谓之乌合。
”“作文，以立意为将军，转换开阖，如行军之必由将军号令。
句则为其裨将，字则为其兵卒，材料则为其器械，当使兵随将转。
”二、立论的定义：提问：首先，我们先要搞清楚什么是立论？请同学回答。
明确：针对客观事物或问题，直接提出自己的见解或主张，阐明理由，表明自己的态度。
三、话题探讨A、滥竽充数：齐宣王使人吹竽，必三百人。
南郭处士请为王吹竽，宣王说(yuè)之，廪食(sì)以数百人。
宣王死，湣(mǐn)王立，好一一听之，处士逃。
（《韩非子·内储说上》）齐宣王让人吹竽，一定要三百人一起吹。
南郭先生请求为齐宣王吹竽，宣王很高兴。
官仓供养的乐手有好几百人。
齐宣王死后，他的儿子继位。
湣王也喜欢听吹竽，但他喜欢让他们一个一个地吹，南郭先生只好逃走了。
滥竽充数:比喻没有真正的才干，而混在行家里面充数，或拿不好的东西混在好的里面充数。
《多思善想学习选取立论的角度》教学设计(湖北省市级优课)语文教案
《多思善想学习选取立论的角度》教学设计（湖北省市级优课）语文教案第一章：导入教学目标：1. 引发学生对选取立论角度的思考和兴趣。
2. 引导学生认识到多思善想的重要性。
教学内容：1. 导入话题：引导学生思考在日常学习中，我们为何需要多思善想。
2. 举例说明：通过具体案例，让学生了解多思善想对于学习的重要性。
教学活动：1. 学生分享：让学生谈谈自己对多思善想的理解和经历。
2. 小组讨论：让学生分组讨论，总结多思善想在学习中的作用。
教学评价：1. 观察学生在课堂上的参与程度和思考积极性。
2. 收集学生的小组讨论成果，进行评价。
第二章：多思善想的意义教学目标：1. 让学生理解多思善想的意义和价值。
2. 培养学生养成多思善想的好习惯。
教学内容：1. 多思善想的定义：解释多思善想的概念。
2. 多思善想的意义：阐述多思善想在学习和生活中的重要作用。
教学活动：1. 案例分析：分析一些成功人士的多思善想经历，让学生认识到多思善想的重要性。
2. 小组分享：让学生分组讨论，分享自己多思善想的心得体会。
教学评价：1. 观察学生在课堂上的思考深度和参与程度。
2. 收集学生的案例分析和小组分享成果，进行评价。
第三章：选取立论的角度教学目标：1. 让学生学会从不同的角度出发，选取合适的立论角度。
2. 培养学生独立思考和分析问题的能力。
教学内容：1. 选取立论角度的意义：解释选取合适立论角度的重要性。
2. 方法指导：教授学生如何从不同角度出发，选取合适的立论角度。
教学活动：1. 小组讨论：让学生分组讨论，尝试从不同角度出发，选取合适的立论角度。
2. 学生分享：让学生分享自己的选取立论角度的心得体会。
教学评价：1. 观察学生在课堂上的思考深度和参与程度。
2. 收集学生的小组讨论和学生分享成果，进行评价。
第四章：多思善想与选取立论角度的应用教学目标：1. 让学生将多思善想和选取立论角度应用到实际学习中。
2. 培养学生的独立思考和解决问题的能力。
《多思善想学习选取立论的角度》教学设计(陕西省县级优课)语文教案
《多思善想学习选取立论的角度》教学设计（陕西省县级优课）语文教案第一章：导入教学目标：1. 引起学生对选取立论角度的思考和兴趣。
2. 帮助学生理解选取立论角度的重要性。
教学内容：引导学生回顾过去的写作经验，思考自己在写作中是否注意到选取立论角度的问题。
讨论选取立论角度对写作的影响。
教学活动：1. 开场提问：你们在写作过程中有没有遇到过选取立论角度的问题？你们觉得选取立论角度对写作有什么重要性？2. 学生分享自己的写作经验，讨论选取立论角度的必要性。
3. 教师总结并强调选取立论角度的重要性。
评价方法：观察学生的参与程度和讨论情况。
收集学生的分享意见，评估他们对选取立论角度的理解程度。
第二章：理论讲解教学目标：1. 让学生了解选取立论角度的基本原则。
2. 帮助学生掌握选取立论角度的方法。
教学内容：讲解选取立论角度的基本原则，如客观性、相关性、创新性等。
介绍选取立论角度的方法，如从问题出发、从事实出发、从观点出发等。
教学活动：1. 教师讲解选取立论角度的基本原则和方法。
2. 学生听讲并记录重要信息。
评价方法：观察学生的听讲情况和学习笔记。
通过提问或小测验评估学生对选取立论角度的理解程度。
第三章：案例分析教学目标：1. 帮助学生通过案例分析理解选取立论角度的重要性。
2. 培养学生运用选取立论角度的方法进行写作的能力。
教学内容：提供一篇写作案例，让学生分析其中的立论角度。
指导学生如何运用选取立论角度的方法进行写作。
教学活动：1. 教师提供一篇写作案例，引导学生分析其中的立论角度。
2. 学生分组讨论，分析案例中的立论角度并分享自己的见解。
3. 教师指导学生如何运用选取立论角度的方法进行写作。
评价方法：观察学生的讨论情况和分享见解。
通过提问或小测验评估学生对选取立论角度的应用能力。
第四章：小组讨论教学目标：1. 培养学生的团队合作能力。
2. 帮助学生通过小组讨论选取立论角度并进行写作。
教学内容：将学生分成小组，每组选择一个议题。
《多思善想学习选取立论的角度》教学设计(湖南省市级优课)语文教案
《多思善想学习选取立论的角度》教学设计（湖南省市级优课）语文教案一、教学目标：1. 让学生理解并掌握选取立论角度的重要性。
2. 培养学生独立思考、多角度思考问题的能力。
3. 提高学生语文综合运用能力，包括阅读、分析、评价等。
二、教学内容：1. 选取立论角度的含义和作用。
2. 常见选取立论角度的方法和技巧。
3. 实例分析：如何运用选取立论角度进行写作。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握选取立论角度的方法和技巧，提高思考问题的能力。
2. 教学难点：如何引导学生从多个角度思考问题，培养独立思考的能力。
四、教学方法：1. 案例分析法：通过分析典型实例，让学生了解选取立论角度的重要性。
2. 讨论法：引导学生进行分组讨论，培养多角度思考问题的习惯。
3. 实践法：让学生进行写作练习，运用选取立论角度进行写作。
五、教学过程：1. 导入：通过提问方式引导学生思考选取立论角度的重要性。
2. 案例分析：分析典型实例，让学生了解选取立论角度的方法和技巧。
3. 分组讨论：引导学生进行分组讨论，从不同角度分析问题。
4. 实践练习：让学生进行写作练习，运用选取立论角度进行写作。
六、教学评价：1. 评价学生对选取立论角度的理解和掌握程度。
2. 评价学生独立思考、多角度思考问题的能力。
3. 评价学生运用选取立论角度进行写作的能力。
七、教学资源：1. 案例分析资料：包括典型实例和分析框架。
2. 讨论素材：提供相关话题，引导学生进行分组讨论。
3. 写作练习模板：提供写作模板，帮助学生进行实践练习。
八、教学进度安排：1. 第一课时：介绍选取立论角度的含义和作用。
2. 第二课时：讲解常见选取立论角度的方法和技巧。
3. 第三课时：分析实例，学习如何运用选取立论角度进行写作。
4. 第四课时：进行分组讨论，培养学生多角度思考问题的习惯。
5. 第五课时：学生实践练习，运用选取立论角度进行写作。
九、教学反思：1. 反思教学目标是否达到，学生对选取立论角度的理解和掌握程度。
《多思善想学习选取立论的角度》教学设计(陕西省县级优课)语文教案
《多思善想学习选取立论的角度》教学设计（陕西省县级优课）语文教案一、教学目标：1. 让学生理解并掌握选取立论角度的重要性，提高他们的思辨能力和论证能力。
2. 通过分析不同观点和论证方法，培养学生独立思考、多角度思考的习惯。
3. 引导学生运用所学的立论方法，结合自己的生活实际，进行写作练习。
二、教学内容：1. 选取立论角度的含义和作用。
2. 分析不同观点和论证方法。
3. 实践运用：结合生活实际进行写作练习。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生理解并掌握选取立论角度的方法和技巧。
2. 教学难点：如何引导学生运用所学的立论方法，结合生活实际进行写作练习。
四、教学方法：1. 案例分析法：通过分析不同观点和论证方法，使学生理解选取立论角度的重要性。
2. 实践教学法：引导学生结合生活实际进行写作练习，提高他们的应用能力。
3. 小组讨论法：分组讨论，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
五、教学过程：1. 导入：通过一个有趣的案例，引发学生对选取立论角度的思考。
2. 讲解：讲解选取立论角度的含义、作用以及方法。
3. 分析：分析不同观点和论证方法，让学生了解如何进行多角度思考。
4. 实践：布置写作练习，让学生结合生活实际进行练习。
5. 总结：对学生的写作进行点评，总结选取立论角度的技巧和方法。
6. 作业：布置相关作业，巩固所学内容。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在讨论和小组活动中的参与程度，评估他们的积极性和合作精神。
2. 写作练习：评估学生在写作练习中的表现，包括立论角度的选取、论证的逻辑性和论据的充分性。
3. 学生反馈：收集学生对教学内容和教学方法的反馈，以便对教案进行调整和改进。
七、教学拓展：1. 推荐阅读：为学生推荐一些关于论证和思辨的阅读材料，帮助他们拓展知识视野。
2. 课外活动：组织一些与选取立论角度相关的课外活动，如辩论赛、写作工作坊等，提高学生的实践能力。
3. 家长沟通：与家长保持沟通，让他们了解学生在课堂上的表现和进步，共同促进学生的全面发展。
多思善想学习选取立论的角度-人教版必修3语文教案
多思善想学习选取立论的角度 - 人教版必修3语文教案一、教学目标1.能够理解立论的概念以及在写作中的重要性；2.能够分析并选择合适的立论角度，如观点、态度等；3.通过写作实践，培养多思善想、锻炼分析问题、解决问题的能力。
二、教学重点1.立论的概念及其重要性；2.选取合适的立论角度。
三、教学难点1.如何分析问题，选取合适的立论角度；2.如何进行多思善想，锻炼分析问题的能力。
四、教学方法1.课堂讲授，理论知识讲解；2.小组讨论，共享经验；3.情景模拟，实践运用。
五、教学过程1. 导入（10分钟）引导学生序言情景：假如老师让你写一篇关于网络安全的文章，你应该怎么写呢？让学生回答。
2. 正题（30分钟）•知识讲解1.立论的概念：就是提出论点或者观点来证明或者反驳某个问题，让读者信服你的观点，相当于文章的主题；2.立论角度：如观点、态度等。
要根据文章题目本质，从不同角度立论，与自己的论点相接通，不失偏颇，不失中立。
•分析问题，选立论角度1.假如文章题目是“考试应该取消”，那么从哪些角度可以立论呢？如社会公平、教育观念、实践效果等；2.对于立论角度的选择，需要考虑到思路是否清晰、文章可否深刻等。
•多思善想，锻炼分析问题的能力1.在分析问题和选取立论角度的时候，需要进行多思善想，用不同的角度去看待问题；2.通过不断思考，锻炼思维能力，提高分析问题、解决问题的能力。
3. 练习（30分钟）•要求学生分小组，针对某个话题进行多角度分析，并选取合适的立论角度进行辩论，在规定时间内完成辩论，并进行总结。
•话题可以是任何与学生生活有关的事情，如早起还是晚睡更好，读书还是玩游戏更重要等。
4. 总结（10分钟）•学生展示自己的立论角度，并对同学的观点进行反驳；•老师和同学一起总结选取立论角度的要点，如从哪些角度分析、如何选取合适的角度等。
六、教学评价•实际练习可以考察学生的分析问题、多角度思考、选取合适立论角度的能力；•通过共同总结，可以让学生进一步深化对立论角度的理解，以及提高写作的能力。
多思善想学习选取立论的角度教学设计.docx
多思善想学习选取立论的角度教学设计多角度思考学习选取立论的角度教学设计【指导思想】本教学设计旨在培养学生的多角度思考能力,引导学生从不同角度分析问题,选取最佳立论角度,提高议论文写作水平。
【教学内容】1.发散思维,尽量多想,打开思路泛寻找多种立论角度。
2.学习并掌握多角度立论后选取最佳角度的方法。
3.通过对材料的分析和讨论,了解多角度立论的方法,并在实践中运用。
【教学目标】(•)知识与技能学会发散思维,尽量多想,打开思路,广泛寻找多种立论角度。
学习并掌握多角度立论后选取最佳角度的方法,形成相应的能力。
（二）过程与方法通过对材料的分析,了解多角度立论后选取最佳角度的方法;通过对文中有关延伸性思考题的研讨,初步掌握方法的运用;通过课堂训练和课外作业,形成和巩固这些能力。
在此过程中,培养学生善于求异思维,比较筛选,寻找新颖而乂有针对性的最佳角度展开议论。
（三）情感态度与价值观培养学生正确的学习态度和方法,形成优秀的思维品质。
【学情分析】学生普遍存在议论文论点确立不够明确,所确立的论点缺乏新颖性和针对性的问题。
【教学重点】1.从多个角度中选取最佳角度和围绕题目作多角度分析思考。
2.培养学生正确的学习态度和方法,形成优秀的思维品质。
【教学难点】1.议论文论点的确立。
2.所确立的论点要观点新颖且有针对性。
【课时安排】2课时略【预习检测】略正面思考：批评南郭先生不懂装懂。
侧面思考：批评齐宣王的“大锅饭”制度，给滥竽充数者有机可乘;表扬齐渭王不墨守先王之法，厉行改革，使无能者无藏身之地。
反面思考：南郭先生最后逃走，没有继续硬占位子，还算有点自知之明。
从人物角度方面分析：南郭先生：不求上进，弄虚作假齐宣壬：大锅饭制度，在上面听，不联系群众齐渭王：不墨守成规，锐意改革，能够深入群众队长：失职，不注重管理，用人不当队友：应帮助南郭先生，发挥集体主义、团队精神方法导引【教学过程】一、新课导入:古人云：“文以意为先，意犹帅也;无帅之兵，谓之乌合。
《多思善想学习选取立论的角度》教学设计(湖南省市级优课)语文教案
《多思善想学习选取立论的角度》教学设计（湖南省市级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能让学生掌握多思善想的学习方法，学会从不同角度选取立论的观点。
1.2 过程与方法通过小组讨论、案例分析等方式，培养学生独立思考和合作交流的能力。
1.3 情感态度与价值观激发学生对语文学习的兴趣，培养学生的创新思维和批判精神。
第二章：教学内容2.1 课文导入引导学生阅读课文《多思善想学习选取立论的角度》，让学生了解选取立论角度的重要性。
2.2 课堂讲解讲解多思善想的学习方法，强调从不同角度选取立论的观点，并结合实例进行分析。
2.3 案例分析提供一些案例，让学生运用多思善想的学习方法，从不同角度选取立论的观点进行分析和讨论。
第三章：教学过程3.1 课堂导入通过提问方式引导学生思考选取立论角度的重要性，激发学生的学习兴趣。
3.2 讲解与示范讲解多思善想的学习方法，并结合实例进行示范。
3.3 小组讨论将学生分成小组，让学生运用多思善想的学习方法，从不同角度选取立论的观点进行讨论。
3.4 分享与反馈让学生代表分享小组讨论的结果，并对其他小组的观点进行评价和反馈。
第四章：教学评价4.1 课堂参与度观察学生在课堂上的参与程度，包括发言、讨论等。
4.2 小组讨论结果评估学生在小组讨论中的表现，包括观点的选取、分析的深度等。
4.3 学生自评与互评让学生进行自评和互评，鼓励学生反思和改进自己的学习方法。
第五章：教学资源5.1 课文《多思善想学习选取立论的角度》提供课文原文，供学生阅读和理解。
5.2 案例分析素材提供一些案例，供学生进行分析和讨论。
5.3 多媒体教学工具利用多媒体教学工具，如PPT、视频等，辅助讲解和展示教学内容。
第六章：教学策略6.1 问题驱动通过提问引导学生思考，激发学生的好奇心和求知欲。
6.2 案例引导通过具体案例的分析和讨论，引导学生理解和掌握多思善想学习方法。
6.3 互动交流鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的表达能力和合作精神。
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《多思善想学习选取立论的角度》课时教案
授课人：王艳会授课班级:高一三班
教学目标：
知识与技能
学习并掌握多角度立论后选取最佳角度的方法，形成相应的能力。
过程与方法
运用多媒体课件，通过对材料的揣摩，了解多角度立论后选取最佳角度的方法；通过对文中有关延伸性思考题的研讨，初步掌握方法的运用；通过课堂迁移训练和课外作业形成和巩固这些能力。
情感态度与价值观
培养学生正确的学习态度和方法，形成优秀的思维品质。
教学重点：
如何找到最佳立论角度，总结选取立论的一般原则。
教学难点:
对学生进行多向思维的训练，突出逆向思维的优越性。
教学方法：谈话法讨论法
教学工具：多媒体辅助课件
教学时数：1课时
教学过程：
一、故事导入
二、新课
（一）变换角度，多向思维
1.请同学们围绕“门”进行思考，可以确立哪些观点？
2、阅读寓言故事，你能从几个角度立论？
3、总结对一个事物或材料立论的切入的角度：
4、话题讨论《伯乐与马》
（二）总结发散思维特点及表现形式
（三）反弹琵琶，逆向思维训练
（四）巩固练习《拔萝卜》，拨开云雾见“真金”。
（五）总结选取最佳角度立论的方法
三、拓展练习请你敞开思维的大门
四、情感熏陶送君一席话
板书设计：
多思善想学习选取立论的角度
正面准
反面深
侧面新。