潍坊现首位正高级小学教师待遇等同大学教授--人民网教育频道中国最权威教育网站--人民网

一般正高级教师,相当于公务员什么级别？

一般正高级教师，相当于公务员什么级别？
一般正高级教师，相当于公务员什么级别？这个问题可真是让人头疼啊！不过，别着急，我来给你解答一下。

我们得了解一下正高级教师和公务员的区别。

正高级教师是指在教育教学领域具有很高水平的专家型教师，而公务员则是指在政府机关工作的人员。

正高级教师和公务员之间有什么关系呢？
其实，正高级教师和公务员之间并没有直接的级别对应关系。

如果要比较的话，可以说正高级教师的地位和待遇相对较高，但并不一定比公务员更高一级。

这是因为，正高级教师主要从事的是教育教学工作，而公务员则涉及到更多的政府职能和管理事务。

为什么有人会认为正高级教师相当于公务员的某个级别呢？这主要是因为在我国的教育系统中，正高级教师是一种非常稀缺的人才资源。

他们不仅具备深厚的学科知识和教学经验，还能够引领教育改革和发展。

因此，为了表彰和鼓励这些优秀的教育工作者，我国政府也给予了他们相应的政策支持和福利待遇。

比如说，在一些地方，正高级教师可以享受到类似于公务员的退休金、医疗保险等福利待遇；在一些学校里，他们还可以担任校长、副校长等职务，参与学校的管理和决策。

这些都让人们觉得正高级教师似乎比普通公务员更有地位和权力。

当然啦，这种观念并不是完全正确的。

毕竟，正高级教师和公务员的工作性质和职责还是有很大区别的。

而且，即使是在同一个系统内，不同的职位也有不同的级别和权限。

我们不能简单地把正高级教师等同于公务员的某个级别哦！
正高级教师虽然在某种程度上享有一定的社会地位和待遇，但并不能与公务员的级别相对应。

希望我的解答能够帮助你更好地理解这个问题哦！。

正高级讲师待遇标准

正高级讲师的待遇标准因地区和学校而异。

一般来说，正高级讲师在高校中享有较高的声誉和地位，拥有丰富的学术经验和教学经验，是学校教学和学术研究的重要力量。

正高级讲师的待遇通常包括以下几个方面：1. 薪酬待遇：正高级讲师的薪酬水平通常比中级职称教师更高，因为他们在学校中承担着更加重要的教学和科研任务。

一般来说，正高级讲师的薪酬待遇应该与学校其他高级职称教师相当，甚至更高。

2. 福利待遇：正高级讲师通常享有较好的福利待遇，如医疗保险、养老保险、住房公积金等。

此外，一些学校还会为正高级讲师提供住房补贴、交通补贴等福利。

3. 职务津贴：正高级讲师通常是学校的中高层干部，享有职务津贴。

职务津贴的数额因学校而异，但通常比普通教师的津贴更高。

4. 教学奖励：正高级讲师在教学方面通常享有较高的评价和奖励。

学校会根据教师的教学质量和科研成果给予相应的奖励，如教学优秀奖、科研成果奖等。

5. 学术活动补贴：正高级讲师通常会有更多的学术机会和活动，如参加学术会议、开展学术研究等。

学校会为参加这些活动的教师提供一定的补贴，以支持他们的学术研究和发展。

总的来说，正高级讲师的待遇标准应该与他们的学术水平和贡献相匹配，同时也应该考虑到学校的实际情况和教师的需求。

具体待遇标准应该由学校根据实际情况制定，并经过相关程序审批后实施。

在制定正高级讲师待遇标准时，应该考虑以下几个因素：1. 学术水平：正高级讲师是学校教学和学术研究的重要力量，他们的待遇标准应该与他们的学术水平相匹配。

应该根据教师的学术成果、教学评价、科研能力等方面进行评估，确定相应的待遇标准。

2. 工作量：正高级讲师通常承担着更加繁重的教学和科研任务，因此应该根据他们的工作量和难度，确定相应的待遇标准。

3. 激励作用：正高级讲师的待遇标准应该具有一定的激励作用，能够激发教师的工作积极性和创新精神，促进学校教学和科研水平的提高。

综上所述，正高级讲师的待遇标准应该综合考虑多个因素，并在学校内部广泛征求意见和讨论后制定，以确保教师待遇与他们的贡献相匹配，同时也能够激发教师的工作积极性和创新精神。

潍坊中学正高级教师推荐工作实施方案

潍坊中学正高级教师推荐工作实施方案（征求意见稿）根据省人社厅、省教育厅《山东省深化中小学教师职称制度改革实施方案》（鲁人社发[2012]53号）、《关于做好中小学正高级教师职称评聘工作有关问题的通知》（鲁人社字[2013]183号）和潍坊市人社局、教育局《关于做好中小学正高级教师职称推荐工作的通知》等文件精神，结合学校实际，制定本方案，适用于我校中小学正高级教师职称推荐工作。

一、推荐范围被聘在教师岗位上从事教学工作的高级教师，被聘在教师岗位上同时兼职从事教育教学管理工作并担任列入《教学大纲》的1门以上课程教学、工作量达到专任教师教学工作量三分之二以上的高级教师，上述两类人员中符合《山东省中小学教师水平基本评价标准条件》规定的正高级教师条件的，可按规定程序申报评审中小学正高级教师职称。

二、推荐数量根据市人力资源和社会保障局、市教育局“同一学校、同一学科只限推荐1名人选”的规定，我校可上报1名正高级教师推荐人选。

三、推荐程序1.成立工作组织。

学校成立由王伟校长任组长党委成员参加的推荐中小学正高级教师工作领导小组，负责正高级教师推荐的领导工作，在组织人事科设立办公室，负责推荐的具体事务性工作；成立推荐中小学正高级教师专家委员会，负责正高级教师的推荐工作。

鉴于保密和工作的严肃性，专家委员会成员由领导小组根据工作需要确定。

2.制定推荐方案，经全体教师大会民主表决85%及以上满意度通过后组织实施。

3.个人申报。

符合评审条件人员根据推荐方案要求填写申报表，提交有关证件、材料，本人对照推荐方案赋分办法赋分。

4.资格审查。

专家委员会根据正高级教师水平基本评价标准条件和推荐方案的规定对申报人员进行任职资格条件审查，符合申报条件的进行审核赋分。

5.公示。

根据推荐方案规定的办法和要求，按照赋分结果和推荐数量从高到低确定拟推荐人选并进行公示，公示期5个工作日。

6.上报评审。

公示结束无异议后，推荐人选填报有关材料，报评审机构评审。

山东正高级教师职称的评审条件

一、背景介绍山东省作为我国人口大省，拥有着数量庞大的教育从业人员。

为了提高教师队伍的整体素质，激励教师敬业奉献，山东省教育部门对教师的职称评审条件进行了不断的完善和调整。

正高级教师是教师职称中的最高级别，其评审条件对于山东省广大教育工作者来说具有重要意义。

二、基本条件1. 具有中华人民共和国国籍；2. 遵守宪法和法律，品行端正；3. 具有教育教学或教育管理工作经历；4. 具有正高级教师相应专业技术的基本素养；5. 具有一定的科研能力和创新能力；6. 具有良好的师德师风，能够成为学生健康成长的模范。

三、学位等级条件1. 获得教育部门认可的本科及以上学位等级；2. 具有专业教师资格证书。

四、芳龄条件1. 芳龄一般不超过55周岁。

五、任职条件1. 在县级以上学校、教育科研机构、教育行政部门或者企事业单位从事教育教学、教育科研或者教育管理工作并成绩优秀者。

六、职称条件1. 已经取得正高级教师职称。

2. 在教育教学或者教育管理工作中有重大成果，并在业内有一定影响力。

七、专业技术条件1. 在相关教育教学或者教育管理领域取得突出成绩，具有深厚的学术造诣；2. 在教育教学或者教育管理方面取得了较高的业绩，能够在相关领域产生积极的影响。

八、科研条件1. 具有一定的科研能力和创新能力；2. 在相关领域有较高的科研水平，可以为学科的发展做出积极贡献。

九、其他1. 符合《中华人民共和国教师法》规定的其他条件；2. 提供相关聘任单位和上级教育行政部门的认可材料。

十、结语在山东省，申报正高级教师职称需要经过严格的评审流程，符合条件的教师将获得更高的社会地位和待遇，这也将进一步激励广大教师在教育教学工作中勤奋进取，为教育事业发展做出更大的贡献。

十一、申报程序1. 教师准备申报的必备材料包括：个人简历、学位等级证书、专业技术职务任职证明、专业技术职务评定审批表、个人成绩总册、科研业绩材料、成果获奖证明、教科研成果材料、推荐信及其他其它有关材料。

李希贵教育理念

山东省潍坊市教育局局长李希贵国家督学，山东省潍坊市教育局局长，全国优秀教师，全国劳动模范。

独创的“语文实验室计划”获全国教育实验优秀教改成果二等奖，并走上国际讲台。

著有《教育随想录》、《为了自由呼吸的教育》、《学生第二〉《36天，我的美国教育之旅〉等。

历任教育部基础教育评估中心主任、高密四中语文教师、班主任、副教导主任、副校长、校长，高密一中校长，高密市教委主任,山东省潍坊市教育局局长；兼任国家督学、中国教育学会理事、山东师范大学研究生导师、山东省中语会副会长。

先后主持多项国家级课题，其中《语文实验室计划》被列为国家教育部、人事部“特级教师计划”，并获山东省人民政府优秀教学成果一等奖；出版《教育艺术随想录》《中学语文教改实验研究》等专著；在国家级报刊发表《让语文素养融进血液》《一个教育局长的听课手记》等二十多万字；先后参与教育部更新教育观念报告团，教育部高中新课程实验专家组，教育部《素质教育观念学习提要》编写组等项工作。

荣获全国劳动模范，全国优秀教师，齐鲁十大教育新闻人物等称号。

现著有《为了自由呼吸的教育》一书，在教育界反响强烈；最近出版《学生第二》。

当人们与山东省潍坊市教育局局长李希贵接触时，很难不被他的个性所吸引。

从表面上看，他是一个矛盾结合体：神色严峻，却常常妙语连篇；语速缓慢、行事冷静，却对教育改革热情如火、雷厉风行。

从25年前进入教育界至今，在教师、校长、局长的三种角色变换中，李希贵人生的关键词始终如一：读书、思考、改革。

做语文老师，李希贵改变传统的教学方式，向学生放权利、放时间，让学生成为学习的主体，通过大量阅读提高自身的语文素养。

做校长，李希贵说管理的最高境界是“让每个人都感到自己的重要”，并提出教育理想是“让孩子自由呼吸、自主成长”。

做局长，李希贵通过体制改革，把权利放给校长；又取消了校长的行政级别，用“职级制”对校长进行动态管理。

人生需要光明，阅读滋润心灵土炕上，留着长须的爷爷，戴着老花镜，用苍老的嗓音，与幼年的李希贵一起吟唱:“人之初，性本善。

李家埠初中教育改革情况调研

李家埠初中教育改革情况调研高波女教师李家埠初中教师 ####潍坊历史悠久，人文荟萃，山川毓秀，物华天宝。

潍坊的政治经济文化更是呈现空前繁荣景象，国民收入逐年递增，特别是教育事业，蓬勃发展，蒸蒸日上。

潍坊市被确立为全国素质教育先进典型，全国唯一的地市级教育改革实验区；各项指标持续位居山东省首位；国务委员陈至立、教育部部长周济等专程来潍坊考察教育并对潍坊教育给予肯定；先后被授予“全国课程改革先进市”、“全国中考改革先进市”、“全国基础教育先进市”、“全国职业教育先进市”、“全国教育督导工作先进市”等诸多荣誉标号。

——在这片神奇的土地上，教育事业正焕发着青春的活力。

潍坊市教育之所以能够突飞猛进，得益于深入推进素质教育，全力进行教育教学改革，实施了一系列全新举措。

一是改革中考制度，还给学生自主发展的时间和空间。

首先把初中学生原来历经三年一次的中考，改为一年一次的学业水平考试。

学生在初一、初二、初三都可以选择科目参加考试，考试成绩用A、B、C、D、E五个等级公布，以减轻过去那种“分分必争”给学生带来压力。

其次是突出综合素质评价。

把初中生在道德素养、小发明小创造等六个方面取得的标志性成果，作为综合素质评价的主要依据，评价结果与语、数、外三门学科等值对待。

“成果”突出的，高中可以破格录取。

再次改变过去高中招生统一划线录取的做法，由各高中学校自主录取。

二是进行课堂教学改革，向课堂教学要质量。

近年来，潍坊市推出了“自主互助学习型”课堂改革，调整了“教与学”、“学与做”、“学与学”的关系，变个体学习为主为个体学习与互助学习“相结合，把”以教为主的讲堂“变成了“以学为主的学堂”潍坊办教育不只局限于课堂、校园，而是走出课堂，走出校园，让学生在课堂外和活动中接受教育。

三是围绕满足学生个性化发展需求，积极进行课程改革。

为把新课程的要求落到实处，根据学生兴趣特长，以“阳光健身、朝阳读书、生活科技、人生设计”为主题，丰富知识面，增强创新能力。

教师的“成长”与“不成长”

教师的“成长”与“不成长”作者：王庆欣来源：《江西教育·管理版》2011年第06期最近，我接触到了一喜一忧的两件事。

喜的是《厦门晚报》2011年1月18日有一条消息，山东潍坊作为全国中小学教师职称改革试点工作结束。

潍坊昌邑市奎聚小学数学教师姜言邦成为中国首位也是目前唯一一位小学正高级职称教师，其工资、福利待遇将与大学教授等同。

潍坊市教育部门相关人士表示，这次职称改革试点打破了“天花板效应”，实现中小学教师职称制度与事业单位岗位聘用制度相衔接。

据悉，此次试点中，中小学教师评正高级职称，要求必须符合承担学生管理工作5年以上等条件，共计有18项被细化的涉及教学业绩、业务、教研等内容，非常严格。

这条消息无疑对中小学教师的专业发展注入了新的活力，有了更高的追求与奋斗目标。

笔者有幸被市里聘为市级小学语文学科带头人培养对象的学科指导教师。

在与培训对象的见面会上，培训部领导就培训对象接下来一年的培训内容提出了具体的量化指标，培训对象要想结业，必须完成以下“规定动作”：——参与一个区级以上课题；——举办一次区级以上的专题讲座；——执教一节区级以上的示范课（公开课、研究课）；——在CN刊物发表一篇论文；——完成一篇结业答辩论文；——指导一位青年教师；——摘录3万字的读书笔记；——编辑《个人成长专辑》。

对这些具体的量化指标，若没有完成，别说认证了，连结业证书也都不给你。

在分组讨论时，笔者所指导的六位学员都感到压力大；作为指导教师，我自己也在一线从事小学语文教育教学，这个难度可想而知，笔者深感肩上的重担之深沉。

这成了我的一件忧事。

怎么办？培训部后来想了个“折中的方案”：以组为单位，以一所学校为基点，请邻近区的教师与本校教师去听培训对象的课与讲座，指导老师场场必须到位，达到30~40人听课的数量，培训部就给开证明，认定为市、区级的开课与讲座。

这样就解决了开课与开讲座的问题，至于课题，只要是在学校申请的课题中有你的名字，申请结业时能提交出一份像样的课题研究报告或总结等的，就予以承认。

潍坊市2018年度中小学高级教师职称评审花名册

参现第二学历现
加工作时间
任
行毕业院校
政职务
（学历/专业）
任教学段
现任教学科
现职任
推荐名次
称/聘任时
职年
任班主任年限
教龄
年度考核
间限
任现职以来的主要业绩、贡献
科研成果奖励情况
理论研究情况
县市区
职称英语、计算机
情况
备注
3
崔绪永
昌潍师范专
男
68. 09
女
71. 06
昌潍师范专科学校
大专/体育
寿光市第 92. 一中学 07
曲阜师范大
无
学本科/体育教
高中
体育
育
3/4
一级教师 13
/05.09
10
26
5年优秀、8年合
格
劳任怨，加强师德修养，努力干好本职工作，圆满完成了各项教育教学工作，积极参加教育教学活动，努力提高自己的专业技能，先后获得山东省体育公开课一等奖、潍坊市优质课一等奖、潍坊市教师基本功比赛二等奖、潍坊市优秀教练员、寿光市体育教学能手、寿光市骨干教师等荣誉称号；在教学中注重业务的提高和知识的更新，不断更新教育观念，汲取先进的教学理念，探索适合自己的课堂教学模式，让学生养成终身体育的意识和习惯；有7篇文章在国家级、省级刊物上发表；回想任职以来的工作情况，自己所做的一切，真正无愧于
4
曹君玲
女
71. 10
昌潍师范专科学校
大专/历史
寿光市第 92. 一中学 07
山东师范大
一级教
学
高中历史 4/4 师 14

中小学教师可评正高职称

中小学教师可评正高职称
中小学教师可评正高职称
202X年，潍坊市被国家人力资源社会保障部、教育部确认为全国中小学教师职称制度改革试点三个试点之一。

据悉，改革试点后，潍坊达到资格的中小学教师也可以评正高职称，享受与大学教授同等级别待遇。

据介绍，202X年人力资源社会保障部会同教育部制定深化中小学教师职称制度改革的意见，决定在东、中、西部地区各选择一个地级市开展试点，潍坊作为东部发达地区入选改革试点。

而这已经是潍坊市推行校长职级制、中考改革、教职工聘用合同制、结构工资制等改革之后的第五次改革。

202X年开始，潍坊市将统一中小学教师职务设置，教师分为初级职务、中级职务和高级职务，在中小学设置正高系列，小学教师与中学教师职务系列统一并入新设置的中小学教师职称系列，小学教师达到资格后也可以评选正高职称，也就是大学教授级别，提高了小学教师地位；同时完善评价标准，在职称评聘时，要充分考虑教师育人的专业性和实践性，注重师德素养，注重教育教学工作业绩，注重教学方法与艺术，注重教育教学一线经历，切实改变强调论文、学历的倾向，引导教师不断提高实施素质教育的能力和水平。

潍坊市教育局相关负责人介绍，教师职称制度改革后，对中小学引进硕士、博士等高学历教育专家起了一个推动作用。

原本高层次的人才因为小学职称层次低、待遇低而放弃进小学执教，现在只要教学业绩达到教授级别，就可以聘任教授，调动了高层次人才进小学的热
情。

据悉，改革将用一年左右的时间完成。

试点期间，市、县两级将成立改革试点领导小组，下设办公室，负责改革试点工作的组织实施、政策指导和监督检查工作。

正高级教师

正高级教师正高级职称是最高职业荣誉，当然也是每个教育人的梦想。

到2024年，正高级教师的比例将达到高中占3%，初中2%，小学1%。

这给广大教师提供了更多的机会。

2013年山东省进行职称改革，有了实验性质的教授级别的高级教师，2016年山东省面向全省进行了首批正高级教师的评选，到2018年共进行了四次正高级教师的评选，全省共评出863名正高级教师，占教师比例的0.15%。

2018年以后，在进行正常评审的同时，开始基层正高级教师的评审，2019年，山东省正常普晋评审与基层正高级评审共评出正高级教师690人。

据山东省教育厅有关文件了解，到2024年，正高级教师的比例将达到高中占3%，初中2%，小学1%。

这给广大教师提供了更多的机会。

参评正高级教师,这得从参评副高说起，2008年副高级教师评选，笔者所在的农村中学分到两个指标，当时政策规定业务考试占100分中的30分。

师德这一块占7分，最高可以得7分，最低不低于5分。

因为自己业务能力还是很强的，连续10多年都担任毕业班，教学成绩一直比较突出，在全县组织的职称考试中居全县第二名的成绩，比同学校的第二名高出近6分，而教师教龄每年0.6分，这基本上相当于10年教龄，而当师德这一块占7分，最高可以得7分，最低不低于5分。

而自己有市优质课一等奖，有中国教育报发表的文章。

这样以学校第一名的成绩报到县、市、省。

参加工作16年，最后评上了副高级职称，这是当时县里最年轻的副高职称的老师之一。

当时评上副高，职称到顶了。

这期间，正好举行市骨干教师的评选，因为结果没有出来，而自己的基本功比较扎实，还是代表县里参加了市骨干教师评选，评上了骨干教师。

半年后，市教育局举行教学能手的评选，前提是必须是市骨干教师。

我不能损失市里给的这个差额的名额，又评上了市教学能手。

现在看来，正是这次市骨干教师的评选，改变了我的命运。

2013年，山东省进行了第8批特级教师的评选，前提是必须有市优质课一等奖和市教学能手两项荣誉，这样我获得了参评特级教师的资格。

中小学小学教师职称正高需要哪些条件

小学教师职称正高需要哪些条件小学教师职称正高需要哪些条件?不同地区要求有所不同，小学教师正高级职称评审要求一般要求是：小学(幼儿园)高级教师须具备下列条件之一者，可以申报评审小学(幼儿园)高级教师职务任职资格：1.大学本科毕业后，从事教学工作一年以上，经考核合格可认定小学(幼儿园)高级教师;2.大学专科毕业后，从事教学工作六年以上，取得小学(幼儿园)一级教师职务任职资格，并从事小学(幼儿园)一级教师工作五年以上;3.中等专业学校毕业后，从事教学工作九年以上，取得小学(幼儿园)一级教师职务任职资格，并担任小学(幼儿园)一级教五年以上;4.参加工作后取得本专业或相近专业的上述相同学历，从事教学工作累计达到上述相应年限，取得小学(幼儿园)一级教师职资格，并在职后取得达标学历后从事小学(幼儿园)一级教师工作五年以上;5.从教以来担任班主任工作年限一般3年以上”。

此资格条件适用于我省中小学、幼儿园、特殊教育学校、成人中、初等教育机构，以及各级教研室、电教、教育装备、基础教育有关的教育部门、校外教育机构和专业技术职务是中小学教师系列的教育事业单位的在职在岗并取得相应层次教师资格证书的人员。

一、师德条件拥护中国共产党的领导，胸怀祖国，热爱人民，遵守国家宪法和法律，贯彻党的教育方针，忠于人民教育事业，具有良好的思想政治素质和职业道德，牢固树立爱与责任的意识，服从学校安排，爱岗敬业，关爱学生，为人师表，教书育人。

任期内每年师德考核均为“合格”以上，并至少有2年师德考核为“优秀”等次(由所在单位提供考核结果复印件)。

凡有违反江西省中小学教师职业道德“八不准”、以非法方式表达诉求等严重影响损坏教师形象和声誉行为的一票否决，不得申报。

弄虚作假，伪造学历、资历，剽窃他人成果者，延迟3年申报。

二、学历、资历条件(一)获本科以上学历，取得中小学高级教师(对应原中学高级教师、小学特高级教师名。

下同)资格后，并在中小学高级教师岗位任教5年以上;或在农村小学(不含县城和城关镇)工作连续满18年，获大专以上学历，取得中小学高级教师资格后，并在中小学高级教师岗位任教5年以上。

高级职称教师年薪制度

高级职称教师年薪制度高级职称教师年薪制度是指教师在符合一定条件后，获得高级职称后的薪酬待遇。

下面是相关参考内容：1. 高级职称教师的薪酬待遇应该相对较高，以体现他们在教学上的专业水平和贡献。

薪酬应该按照一定比例递增，与其他教师相比具有一定的差异化。

2. 高级职称教师年薪制度的核心是根据教师的学历、工作年限、教学成果等综合评价指标，综合考虑其教学质量、学科建设和教师团队建设等方面的贡献程度，给予相应的薪酬待遇。

3. 高级职称教师年薪制度应该具有公平性和激励性。

不同学科、不同地区的高级职称教师薪酬应该相对一致，避免因学科和地区差异导致的待遇差距。

同时，应该设立一定的激励机制，鼓励教师不断提升自身能力和教学水平。

4. 高级职称教师年薪制度应定期进行评估和调整。

教师的能力和水平是可以提升的，应该设立相应的机制，及时对教师的职称和薪酬进行评估，并根据评估结果进行相应的调整。

5. 高级职称教师的薪酬待遇不仅仅包括基本工资，还应包括绩效工资、津贴和补贴等。

绩效工资可以根据教师的教学质量和学科建设情况进行核算，津贴可以根据教师的职称和工作年限进行发放，补贴可以根据教师的工作环境和工作特殊性进行补贴。

6. 高级职称教师年薪制度的实施需要建立相应的管理机制。

应设立专门的机构或委员会负责评审和审批教师职称申报材料，确保评审的公平、公正和权威性。

7. 高级职称教师年薪制度应该与教师职业发展的长期规划相结合。

要鼓励教师参与继续教育和培训，提供相应的经费和政策支持，帮助教师不断提升自身能力和水平，为学校的发展做出更大的贡献。

8. 高级职称教师年薪制度应该与学校的绩效评估和激励机制相结合。

高级职称教师的薪酬待遇可以与学校的绩效评估结果和教师的个人学科发展目标相联系，根据评估结果给予相应的激励。

总的来说，高级职称教师年薪制度应该以公平、公正和激励为原则，根据教师的学术能力、教学质量和学科建设等方面的贡献，给予相应的薪酬。

同时，要与教师的职业发展规划相结合，为教师提供持续的培训和发展机会，帮助其在教学领域不断提升水平，为学校的发展贡献更大的力量。

正高级教师申报条件

正高级教师申报条件正高级教师是教师职称中的最高级别，是教师职业发展的巅峰。

申报正高级教师需要符合一定的条件和要求，下面将详细介绍正高级教师申报条件。

一、学历要求申报正高级教师的教师应具备硕士研究生及以上学历，教育、心理学、教育技术学等相关专业。

二、工作年限要求申报正高级教师的教师应具备一定的工作经验，通常要求在教育教学工作中担任正高级职务达到一定年限，一般要求在教育教学领域工作满10年以上。

三、教学能力要求申报正高级教师的教师应具备优秀的教学能力，能够独立承担教学任务，具备良好的师德师风，能够有效地组织和实施教学活动，培养学生的综合素质。

四、科研能力要求申报正高级教师的教师应具备一定的科研能力，能够独立进行教育科研项目的立项、开展、总结和成果的应用，取得一定的科研成果。

五、教育改革与管理能力要求申报正高级教师的教师应具备一定的教育改革与管理能力，能够在教育教学实践中进行教育教学模式的创新与改革，能够担任学校中教研组长、课题组长等管理职务。

六、继续教育要求申报正高级教师的教师应具备一定的继续教育经历，通过参加各类教育培训、学术交流、学术会议等提升自己的教育教学水平。

七、推荐与评审要求申报正高级教师的教师需要经过学校或教育行政部门的推荐，并经过专家评审，评审通过后方可获得正高级教师职称。

申报正高级教师需要具备一定的学历、工作年限、教学能力、科研能力、教育改革与管理能力以及继续教育经历。

同时，还需要通过学校或教育行政部门的推荐和专家评审。

只有符合这些条件的教师才有资格申报正高级教师职称。

申报正高级教师是教师职业生涯的重要里程碑，对于教师来说是一种荣誉和肯定。

通过申报正高级教师，教师不仅能够获得更高的职称和待遇，还能够进一步提升自己的教学能力和科研水平，为学生的教育教学工作做出更大的贡献。

因此，符合条件的教师应积极申报正高级教师，不断提升自身素质，为教育事业的发展做出更大的贡献。

潍坊评出17名中小学正高级教师

免收。对承担培训任务的中职学校，每人每学期１０元的标按８０准予以专项补贴，需经费从各级 “ 业专项资金 ” 所就中安排，实行专款专用。
以上：消除学校ＣＤ类危房；年内没有发生过重大安全责任事、３故；３年内没有严重乱收费行为。四个方面的必备条件实行 “ 对一票否决” 评选采取在县（区）。市、自评、设区市复评申报的基础上，由江西省教育厅组织有关专家进行验收的方法进行。江西省教育厅要求各地义务教育学校的班额基本符合国家规定的班额要求（学４人／班，小５中学５０人／班）。从２００９年起，起始年级无大班额现象。中小学教师由县级教育行政部门在
编制范围内统一调配。义务教育学校校长由县级教育行政部门依法聘任。小学教师待遇不低于当地公务员待遇水平。立对中建
条件艰苦的边远地区教师的特殊津贴。基本解决代课教师问题，杜绝拖欠中小学教师工资现象。
均衡发展示范县 ” 。
公办学校的性质，不将义务教育阶段学校分为重点、非重点学
校。学校不分设重点和非重点班，不擅自举办各种名目的实验班，不违规组织学生集体补课，不将学生按考试成绩排队。中心小学以上学校建立校园局域网，农村学校与城市学校共享优质教育资源等。
＇１１２０・９０
△
育人等一定水平外，正高级教师评选资历要求一般应具有大学
本科及以上学历，高级教师岗位任教５以上，在年长期且最近连续３年在教育教学一线任教，５近年参加过３时以上的继续Ｏ课

正高授课课酬标准

正高授课课酬标准
正高级职称是指在某一领域中具有深厚的学术造诣和突出的科研成果，能够从事高层次的教学、科研和管理工作的教育工作者。

正高级职称具备了较高的学术专业水平和工作经验，因此其授课课酬标准相对较高。

具体而言，正高级职称教师的课酬标准通常由学校、教育机构或财政部门制定，可能会根据不同地区、学校、科研项目等有所差异。

一般情况下，正高级职称教师的课酬标准会根据以下几个方面进行考虑：
1.教学工作量：正高级职称教师通常承担较多的教学任务，例
如讲授高年级的专业课程、研究生教育等，因此其课酬标准会根据承担的教学工作量多少进行调整。

2.教学质量：正高级职称教师通常要求在教学上具有较高的水
平和质量，包括教学效果、教学评估、教材研发等方面的表现。

教学质量良好的教师可能会得到更高的课酬标准。

3.科研成果：正高级职称教师通常在科研方面具有较为突出的
成果，例如发表高水平的学术论文、承担国家级科研项目等。

科研成果的贡献也可能会影响到教师的课酬标准。

4.社会影响力：正高级职称教师通常在学术界和教育界具备较
高的社会影响力，例如被邀请参加重要学术会议、担任学术组织职务等。

社会影响力的大小也可能会对教师的课酬标准产生影响。

需要注意的是，不同地区、学校、教育机构可能制定了不同的正高级职称教师课酬标准，具体的标准以相关规定为准。

此外，课酬的具体额度可能还与教师的任教年限、教龄工资等相关因素有关。

“中小学教授”对于促进基础教育意义重大

“中小学教授”对于促进基础教育意义重大作者：刘香梅来源：《内蒙古教育·综合版》2012年第02期国务院决定扩大中小学教师职称制度改革试点，改革的主要内容是：建立统一的中小学教师职称制度，并设置正高级职称。

职称系列依次为三级教师、二级教师、一级教师、高级教师和正高级教师。

按照注重师德素养、教育教学工作实绩和一线实践经历的要求，完善教师专业技术水平评价标准条件。

建立以同行专家评审为基础的业内评价机制，健全工作程序和评审规则，建立评审专家责任制，全面推行评价结果公示制度。

（2011年9月1日《解放日报》）中小学教师评正高级职称，此前舆论很形象地叫做“小学教授”。

这只是一种幽默、生动的说法，表达出中小学教师们面对正高级职称的态度。

从前，中小学教师与真正的教师高级职称是无缘的，高级职称的评选都是大学教师们的权利。

这种情况在2010年底发生了些微变化：山东潍坊作为全国中小学教师职称制度改革试点，潍坊昌邑市奎聚小学数学教师姜言邦成为我国首位也是目前唯一一位小学正高级职称教师。

现在，中小学正高级职称的评选有望大面积推广，说明中小学教师将也能像大学教师一样获得高级职称，工资待遇方面有可能比肩教授，这自然会令广大中小学教师欢欣鼓舞。

当然，从现实来看，小学教师即使获得正高待遇，与教授待遇恐怕还是不可同日而语，但能评上高级职称，肯定在工资待遇各方面会有所提升，让他们对职业生涯更有盼头。

自1988年以来，中小学教师评定职称的规则是，小学教师最高可评到小学高级，只相当于中级职称，中学教师最高职称相当于副高职称。

对于小学教师来讲，“副高”无望，遑论“正高”。

现在终于可以评正高职称，自然会引来热议和喝彩。

小学教师们从此可以将身子挺得更直些，职业自豪感更多些。

虽然不能追比真正的教授，但至少小学教师与中学教师、大学教师站在了同一起跑线上，开始了平等的职业比赛，说明他们的职业对于社会的贡献有相同的重要性。

中小学教师可以评高级职称，具有非常积极的意义：其一，高级职称注重教师的工作实绩和一线实践经历，这自然有利于教师们精研业务，激励更多教师留在教学第一线。

山东省中小学教师也能评“正高”

中小学教师也能评“正高”岛城月底启动中小学教师职称改革，统一设置为正高、高级、一级、二级、三级教师5个等级日期:2012-12-19 来源:半岛网-半岛都市报本报12月18日讯(记者单俊楠) 山东深化中小学教师职称制度改革工作会17日召开，将在全省范围内全面启动职称制度改革，将原来中学、小学分设的教师职称合二为一，并统一设置为5个职称等级。

记者从市教育局获悉，青岛将在月底启动这一轮职称改革，这涉及全市中小学的7万多名教师，将来小学老师评上正高职称，将能享受教授待遇。

“目前山东实施的中小学职称制度是1986年制定的，按照这种评比方法，中学教师和小学教师是两套独立的职称制度体系。

中学分为中学高级教师，中学一级、二级、三级教师，总共4个级别；小学分为小学高级教师和小学一、二、三级教师4个级别。

”市教育局一位负责人介绍，青岛目前中学教师的职称最高到中学高级教师，相当于副高职称，小学教师的职称最高到小学高级教师，相当于中级职称，即使老师再优秀也无法破格晋级。

而山东改革后的中小学教师职称制度在职称等级上，统一设置为正高级、高级、一级、二级、三级教师5个等级，增加了小学教师副高级职称比例，这就解决了优秀小学教师评聘正高、副高职称的问题，以及优秀中学教师评聘正高职称的问题，打破现有的教师职称“天花板”局面。

“这项改革需要人社部门、教育部门等多部门共同配合，青岛预计在本月底启动，建立统一的中小学教师职称制度体系，明年全面推广新的教师职称评审方法。

”市教育局负责人表示，青岛教师职称改革将根据省里文件要求，结合青岛实际情况稳妥推进。

该负责人称，过去潍坊是全国教师职称改革试点，山东省也是推行潍坊教师职称改革经验和做法，这次山东成为全国教师职称改革试点地区，青岛也在其中，全市7万多中小学老师都将成为受益人群。

据了解，新的中小学教师职称评审淡化学历和论文发表情况，更加注重师德素养，更加注重教学业绩和教学能力，更加注重向基层倾斜、向一线倾斜、向农村倾斜，鼓励和引导中小学教师扎根基层，在教育教学一线建功立业。

潍坊市专业技术职称的详细评定介绍

潍坊市专业技术职称的详细评定介绍————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：如何评定专业技术职务（职称）一、什么是职称（专业技术职务）？答：职称是专业技术职务的通俗说法。

专业技术职务是根据工作需要设置的有明确职责、任职条件和任期，并需要具备专门的业务知识和技术水平才能担负的工作岗位。

参考文件：国务院关于发布《关于实行专业技术职务聘任制度的规定》的通知（国发[1986]27号）二、专业技术职务（职称）有哪些系列？其档次如何划分？答：专业技术职务系列由国务院有关部门根据需要提出，经中央职称改革领导小组审核后报国务院批准。

目前设置的专业技术资格共28个系列（2009年，国家人事部、教育部把中学教师和小学教师职称合并成中小学教师，扩大了正高级级别），各系列一般分高、中、初三级，有些系列的高、初级又分为两档。

详见下表：三、各系列专业技术职务（资格）一览表序号职务系列专业技术职务（资格）名称高级中级初级0 1高等学校教师教授副教授讲师助教0 2中等专业学校教师高级讲师讲师助理讲师教员0 3中小学教师正高级教师高级教师一级教师二级教师三级教师0 4实验技术人员高级实验师实验师助理实验师实验员0 5 自然科学研究研究员副研究员助理研究员研究实习员0社会研究员副研助理研究实习员6 科学研究人员究员研究员7技工学校教师高级讲师讲师助理讲师教员高级实习指导教师一级实习指导教师二级实习指导教师三级实习指导教师0 8工程技术人员工程技术推广研究员高级工程师工程师助理工程师技术员0 9经济专业人员高级经济师经济师助理经济师经济员1 0会计专业人员高级会计师会计师助理会计师会计员审计专业人员高级审计师审计师助理审计师审计员1 1统计专业人员高级统计师统计师助理统计师统计员1 2农业技术人员农业技术推广研究员高级农艺师农艺师助理农艺师农业技术员高级兽医师兽医师助理兽医师兽医技术员高级畜牧师畜牧师助理畜牧师畜牧技术员1 3卫生技术人主任医师副主任医师主治医师医师医士员主任药师副主任药师主管药师药师药士主任护师副主任护师主管护师护师护士主任技师副主任技师主管技师技师技士1 4新闻专业人员高级记者主任记者记者助理记者高级编辑主任编辑编辑助理编辑1 5体育教练员国家级教练高级教练一级教练二级教练三级教练16翻译译审副译审翻译助理翻译1 7广播电视播音播音指导主任播音员一级播音员二级播音员三级播音员1 8出版专业人员编审副编审编辑助理编辑技术编辑助理技术编辑技术设计员一级校对二级校对三级校对1 9工艺美术专业人员高级工艺美术师工艺美术师助理工艺美术师工艺美术员2 0 律师一级律师二级律师三级律师四级律师律师助理2 1 公证员一级公证员二级公证员三级公证员四级公证员公证员助理2图书研究副研究馆员助理馆员管理员2 资料专业人员馆员馆员2 3文物博物专业人员研究馆员副研究馆员馆员助理馆员管理员2 4档案专业人员研究馆员副研究馆员馆员助理馆员管理员2 5艺术专业人员一级编剧二级编剧三级编剧四级编剧一级作曲二级作曲三级作曲四级作曲一级导演二级导演三级导演四级导演一级演员二级演员三级演员四级演员一级演奏员二级演奏员三级演奏员四级演奏员一级指挥二级指挥三级指挥四级指挥一级美术师二级美术师三级美术师美术员一级舞美设计师二级舞美设计师三级舞美设计师舞美设计员主任舞台技师舞台技师舞台技术员电影放映主任技师电影放映技师电影放映技术员2海关高级关务监督关务监督助理关务监督关务员62 7 船舶技术人员高级船长船长、大副二副三副高级轮船长轮机长、大管轮二管轮三管轮高级电机员通用电机员、一等电机员二等电机员高级报务员通用报务员、一等报务员二等报务员限用报务员高级引航员一等引航员、二等引航员三等引航员助理引航员2 8民用航空飞行技术人员一级飞行员二级飞行员三级飞行员四级飞行员一级领航员二级领航员三级领航员四级领航员一级飞行通信员二级飞行通信员三级飞行机械员四级飞行通信员一级飞行机械员二级飞行机械员三级飞行机械员四级飞行机械员四、相近专业如何靠用相关专业技术职务？按照国家规定，群众文化等专业可靠用有关职务系列，列表如下：专业名称靠用职务系列群众文化图书文博法医技术卫生技术（职务名称相应定为：主任法医师、副主任法医师、主检法医师、法医师、法医士）审计专业会计（职务各档次专业名称的简称为：高级审计师、审计师、助理审计师、审计员）计量检定技术工程技术专利技术自然科学研究专利审查人员技术职务名称为：专利审查研究员、专利审查副研究员、专利审查助理研究员、专利审查研究实习员专利代理人员的技术职务名称为：专利代理研究员、专利代理副研究员、专利代理助理研究员、专利代理研究实习员文学创作艺术（职务名称定为：文学创作一级，文学创作二级，文学创作三，文学创作四级）成人高校教师高校教师计划生育卫生技术党校教员按党校级别分别靠用高校教师和中专教师环境保护工程技术纺织品品种及服装设计工艺美术五、参加专业技术职务评审的范围是如何规定的？答：1、企事业单位和社会中介组织中从事专业技术工作，与用人单位确立了人事、劳动关系的专业技术人员。