利用游戏和小组竞赛丰富中学英语教学
游戏教学在中学英语教学中的应用
①作者 简 介 ： 吴志 新 （９ ４ ５ ： ， 南 永城 人 ， 教 一 级 ， 科 学 历 ， 究 方 向 ： １ ７ ， ～） 女 河 中 本 研 中学 英 语 课 堂 教 学 设 计 。
中国科教 创新导刊
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参 考 文献
【】华 娟 ． 何 凸 现 游 戏 教 学 的 有 效 性 【 】 ｌ 如 Ｊ． 小 学 教 学设 计 ， ０ ５ １ ） ２ ０ （５ ． 【】魏 勇 军 ． 谈 英 语 游 戏 教 学 的原 则 和 意 ２ 浅 义 【】 教 育 实 践 与研 究 （ 学 版 ） ２ ０ Ｊ． 小 ，０ ９ （） ９．
张 数 字 卡 片 ， 生 用 英 语 说 出 卡 片 上 的数 学 问答结束后 ， 交换进行 问答 。 ： 在 如 字进行抢答。 另外 还 有 单 词 接 龙 游 戏 ， 都有 Ｔｅ ｃ ｒ （ ａ ｈｅ ：出示 图片４ ， ｏ ｐ Ｉ ｓ 助 于 提 高 学 生 的记 忆 力 和 反 应 能 力 。 ）Ｇｒ ｕ ２：ｓ ｈｅ ｗ ｒｔｎ Ｇｒ ｐ１： ｉｉ ｇ？ ０ｕ Ｎｏ，ｈｅ ｓ ｔ ｓ ｉｎ’ ｗ ｒｔｎｇ． ｉｉ ２． 有 益 于学 生 舒缓 学 习 疲劳 和巩 固知 识 ３ Ｔｅ ｃ ｅ ：出示 图 片５ Ｇ ｏ ｐ ：ｓ ｈ 游 戏 的 应 用 ａｈ ｒ （ ）ｒｕ １Ｉ ｓ ｅ ｒ ａ ｉ ｇ？ ｏ ｐ Ｎｏ，ｈｅ ｉｎ’ ｅ ｄ ｎ ｅ ｄ ｎ Ｇｒ ｕ ２： ｓ ｓ ｔ ｒ ａ ｉ ｇ． （） １猜测 类 。 在巩 固句 型 “ ａ ’ ……？ ｗｈ ｔＳ ” 这 种 生 动 活 泼 的 游 戏 导 入 不 但 使 课 堂 “ ｔ Ｓ Ｉ ’ ａ ……” ， 时 可以 进行 猜测 类 的游 戏 。 气 氛 轻 松 愉 悦 ， 且 能 够 快 速 切 入 教 学 主 在 课 前 准 备 一 些 学 生 能 用 英 语 表 达 的 文 具 而 题 ， 整 堂 课 的 成 功 教 学 奠 定 了 良 好 的 基 或 者 小 玩具 。 一 名学 生 到 讲 桌 前 ， 手 巾 为 叫 用 础 。 蒙 住 眼睛 ， 后 由 教 师 或 者 另 一 名 学 生 从 然 （ ） 事 类 。 语 教 学 活 动 中 的 故 事 游 准 备 好 的 道 具 中 选 出 几 件 ， 教 师 发 出 ２故 英 待 戏 必 须 有 一 个 主 题 ， 师 可 通 过 这 类 游 戏 “ ｅ ’ ｅ ｉ ” 指令 后 ， 戏 开 始 。 教 Ｌ ｔＳ ｇ ｎ 的 ｂ 游 Ｔｅ ｃ ｅ ： ｔ Ｓ ｅ ｉ Ｆｅ１ ｔ ｅ ａ ｈ ｒＬｅ ’ ｂ ｇｎ］ ｅ． ｈ 、 ｍ ａ ｎ 训 练学生 用英语连 续说一 段话的能 力 ， 培 ｓ ｗ ｔ ｈｅ ａｒ ・ 一 养 学 生 的英 语 逻 辑 思 维 。 体 形 式 是 可 以 ｇｕｅ ｓ ｈａ ｔ ｙ ｅ． 具 通过对 话或 阅读的方 式来组 织故事游 戏。 Ｍ ｉ ｅ Ｗ ｈａ ’ ｔ ｓ ｍ ｒ： ｔ Ｓ ｈｉ？ Ｃｌ ｓ ： ａ Ｙｏｕ ｇｕｅｓ． ｓ 例 如 教 师可 利 用 图片 出 示 一 幅 图 画 ， 求 要 Ｍ ｉ ｅ Ｉ ’ ａ ｍ ｒ：ｔ Ｓ ｄｏｇ． 学生发挥想 象力 ， 绍这幅 图画。 介 Ｃｌｓ ： ａ Ｎｏ，ｉ ｓ ｔａ ｄｏ ． ｅ ｓａ ｉ ｔ ｉｎ’ ｇ Ｇｕ ｓ ｇａｎ． ２． 有 益 于学 生 理 解教 学 重点 和 消 化知 识 ２ Ｍ ｉ ｅ Ｉ ’ ａ ａｔ ｍ ｒ：ｔ Ｓ ｃ ． 游 戏 的 应 用 （ ） 答 类 。 教 学 授 新 过 程 中 ， 行 问 １问 在 进 Ｃｌ ｓ Ｙｅ ｙｏ ａ ｓ： ｓ， ｕ ａ ｅ ｉ ｈｔ． ｒ ｒ ｇ 答 类 的 游 戏 可 以 帮 助 学 生 理 解 本 节 课 的 重 猜 中 一 件 ， 有 教 师 把 猜 中 的 物 品 拿 就 点 ， 有 助 于 学 生 消 化 所 学 到 的新 知识 。 并 在 走 ， 继 续 猜 下 一 件 。 部 物 品 都 被 猜 中 再 全 ２ 游戏教 学在英 语课堂上 的应用 学 习情 态 动 词 ｃ ｎ 后 ， 用 问答 类 的 游 戏 后 ， 换 人 、 物 品 继 续 进 行 游 戏 。 ａ之 利 再 换 ２． 有益 于 集 中学 生 注意 力 和激 活 兴趣 游 来 帮 助 学 生 提 高 造 句 能 力 。 师 给 出一 个 １ 教 （ ） 演 类 。 对 口语 课 本 中 所 出现 故 ２表 针 提 示词 ， Ｕ ｉｄ 然 后提 问 。 ￣ ｂｒ ， 全班 学 生 分 为两 事 性 文 章 进 行 角 色 表 演 ， 事 生 动 有趣 ， 戏的应 用 故 学 （ ） 画类 。 用 图 画 游 戏 来 迅 速 集 中 组 ， 组 可 根据 提 示 词 提 出尽 量 多 的 答案 。 生 在 分 组 表 演 时 可 以 充 分 发 挥 个 人 能 动 １图 利 每 学生 的注 意 力 ， 下 一 步 教 学 排 除 障 碍 ， 为 做 在 学 生 不 能 在 提 出 新 的 答 案 时 ， 币 以 性 。 教 可 好 铺 垫 。 学 习英 语 否 定 结 构 时 ， 学 生 分 再 换 新 的 提 示 词 。 在 将 Ｔｅ ｃ ｅ ： ｒ Ｗ ｈ ｔ ｃ ｎ ｉ ｄ ａ ｈ ｒ Ｂｉｄ． ａ ａ ｔ ｏ！ 成 两 组 ， 师 依 次 出示 图 片 ， 组 同 学 提 教 一 ３ 设计 游戏教 学时应注 意的 问题 Ｓｔ ｕｄｅ １：ｔ ａ ｆｙ． ｎｔ Ｉ ｃ ｎ ｌ 问 ， 一 组 同 学 回 答 ， 答 必 须 使 用 否 定 另 回 （ ） 理 安 排 时 间 ， 游 戏 教 学 中 ， 戏 １合 在 游 Ｓｔ ｅ ２：ｔ ａ ｓｎｇ． ｕｄ ｎｔ Ｉ ｃ ｎ ｉ 句。 如： 例 安 排 的 时 间不 同 ， 生 的 教 学 效 果 也 会 不 产 Ｓｔ ｅ ３：ｔ ａ ｓ ａ ｏ ｕｄ ｎｔ Ｉ ｃ ｎ ｔ ｎｄ ｎ ａ ｒ ｅ． ｔ ｅ 如 图１ 示 。 所 同。 在教 学 的 导入 阶 段安 排 游 戏 ， 能够 有 效 Ｓｔ ｄｅ ｔ ４：ｔ ｃ ｎ ａｋ ｈｅ ｇｒ ｎｄ． ｕ ｎ Ｉ ａ ｗ ｌ ｏｎ ｔ ｏｕ 的 集 中 学 生 的 注 意 力 ， 活 学 生 的 学 习兴 激 Ｔ ａｈ ｒ （ ｅ ｃ ｅ ：出示 图 片 １， ｒ ｕ １ Ｗｈ ｔ ）Ｇ ｏ ｐ ： ａ 趣， 在教 学 的 授 新 阶 段安 排 游 戏 ， 能够 帮 助 学 生理 解课 文 内 容 ， 化 知 识 ， 消 在教 学 的 结 束 阶 段 安 排游 戏 ， 能够 舒 缓 学 生 精 神 疲 劳 ， 检 验学 习效果 。 （ ） 合 教 学 目的 ， 戏 教 学 过 程 是 一 ２符 游 个 有 序 的控 制 过 程 ， 有 着 极 强 的 教 学 目、 并 的性 ， 知 识 于 游 戏 之 中 ， 做 游 戏 边 学 习 、 寓 边 。 知识 ， 而 学生的各项 能力。 从
用游戏让英语课堂“high”起来
用游戏让英语课堂“high”起来随着社会的不断发展，英语已成为全球通用的语言之一，对于很多人来说，学好英语已经成为了必备的能力。
而英语课堂作为学习英语的主要场所，如何让学生在课堂中更加感兴趣，更主动地学习英语，是每个英语教师都需要思考和解决的问题。
在这种情况下，一些教师开始尝试用游戏的方式来让英语课堂更加“high”起来，增强学生学习英语的乐趣和兴趣。
本文将探讨用游戏让英语课堂“high”起来的方法和意义。
游戏在英语课堂中的运用可以增加学生的积极性和参与度。
传统的英语课堂往往是老师主导教学，学生被动接受知识，这样容易导致学生的学习积极性不高。
而通过引入各种有趣的游戏，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
老师可以设计一些口语游戏来练习学生的口语表达能力，让学生在游戏中大胆表达自己的观点，提高他们的口语表达能力。
游戏可以增加英语课堂的趣味性和互动性。
通过游戏，老师可以将语言知识融入到有趣的游戏中，让学生在玩游戏的过程中不知不觉地学习英语。
老师可以设计一些角色扮演的游戏，让学生在游戏中扮演不同的角色进行对话，通过角色扮演来学习英语口语表达。
这样不仅可以增加学生的趣味性，还可以增强学生之间的互动，促进他们之间的交流。
游戏可以激发学生的竞争意识和团队合作意识。
在游戏的过程中，学生会形成竞争的心态，希望在游戏中取得好成绩，这样可以激发他们学习英语的积极性。
在一些团队游戏中，学生需要相互合作才能完成任务，这样可以增强学生的团队合作意识。
老师可以设计一些团队游戏，让学生在游戏中相互合作，共同完成任务，这样可以培养学生的团队合作精神。
游戏在英语课堂中的运用也需要注意一些问题。
老师要根据学生的年龄和英语水平来选择合适的游戏。
不同年龄段的学生对于游戏的接受程度有所不同，所以老师要根据学生的特点来选择合适的游戏。
老师要充分准备和规划游戏的教学内容和流程，确保游戏的进行顺利。
老师要及时总结和反思游戏的效果，不断改进和完善游戏的设计和运用方法。
如何激发学生学习英语的兴趣(1)
浅谈如何激发学生学习英语的兴趣新课程标准指出：“在英语教学过程中，要注重在听、说、读写交际活动中发展学生的语言运用能力，提高学生参与、体验、交流、合作、探究等多种形式学习活动。
”由此可见，英语新课程强调语言的实践性与活动性。
作为中学的英语教师，首先应该先去激发学生的学习兴趣。
古人说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”俄国文学家托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。
”兴趣是一种带有趋向性的心理特征，在学习中起着定向和动力的作用。
激发学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性是英语教学中不可缺少的重要环节。
那么，在英语教学中如何激发学生学习英语的兴趣呢？一、运用教师的人格魅力吸引学生，建立良好的师生关系一名教师应与学生建立起真正民主、和谐的师生关系。
用高尚的品格教育学生，用良好的个性感染学生，用渊博的学识吸引学生。
和谐的师生关系能激发学生对教师言行的认同效应，从而激发学生接受教学的热情，这就是“亲其师，信其道。
”首先，在课堂上，教师应根据不同学生的心理，发挥各自的特长，保护他们的自尊心和创造性，这是建立和谐的师生关系必不可缺的途径之一。
学生一旦得到老师的信任，他们就会感到温暖，尤其是那些后进生。
他们不喜欢哪位老师，往往就会对他所教的学科也产生厌倦。
教师掌握这一点，就应该在课堂上千方百计地调动他们的学习积极性。
其次，在教学活动中，教师对教学工作认真负责的精神，正直无私的品德及耐心、细致、百问不厌的态度，同样是赢得学生尊敬和信任的基础。
教师要经常深入到学生中去，了解他们的喜怒哀乐，为他们解答学习和生活中的难题，做他们的知心朋友，使学生认识到老师的一切努力都是为使他们更快更好掌握英语这门未来生活不可缺少的语言工具。
思想上的共识，必然强化师生之间相互兴趣与信任，从而比较容易形成学生主动配合老师的教学活动，创造良好的师生关系和积极主动的双向配合教学关系相互促进的良性循环局面。
大单元英语教学心得体会
作为一名英语教师，我深知英语教学的重要性和挑战性。
在大单元英语教学中，我不断探索、实践和反思，总结了一些心得体会，以下是我对大单元英语教学的几点感悟。
一、明确教学目标，把握单元核心大单元英语教学要求教师在教学过程中，紧紧围绕单元核心，明确教学目标。
首先，要深入分析教材，挖掘单元主题，明确单元教学目标。
其次，根据教学目标，设计教学活动，确保学生在学习过程中，能够达到预期的学习效果。
1. 分析教材，确定单元核心在备课过程中，我认真研读教材，分析单元主题，明确单元核心。
例如，在教授“Healthy Living”这一单元时，我明确了单元核心：引导学生关注健康生活，提高健康意识。
2. 明确教学目标，制定教学计划根据单元核心，我制定了以下教学目标：（1）知识目标：掌握健康生活的相关词汇和短语，了解健康生活的基本原则。
（2）能力目标：能够运用所学知识，进行健康生活的交流。
（3）情感目标：培养学生关注健康、热爱生活的情感。
二、丰富教学手段，激发学生学习兴趣大单元英语教学过程中，教师要善于运用多种教学手段，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
1. 利用多媒体技术，创设情境在教学中，我运用多媒体技术，如PPT、视频、音频等，创设生动、形象的教学情境，使学生身临其境，提高学习兴趣。
2. 开展互动教学，激发学生参与在课堂上，我注重与学生互动，鼓励学生积极参与讨论、提问、表演等活动，提高学生的英语表达能力。
3. 设计趣味活动，提高学习效果针对不同学生的学习特点，我设计了趣味活动，如角色扮演、小组竞赛、游戏等，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
三、注重学生个体差异，实施分层教学大单元英语教学中，学生个体差异较大，教师要根据学生的实际情况，实施分层教学。
1. 分析学生水平，制定教学策略在教学中，我根据学生的英语水平，将学生分为三个层次：优秀生、中等生、学困生。
针对不同层次的学生，制定相应的教学策略。
2. 关注学困生，提高学习信心对于学困生，我采取以下措施：（1）耐心讲解，帮助学生理解知识。
浅谈如何提高初中英语教学质量
1642019年41期总第481期ENGLISH ON CAMPUS 浅谈如何提高初中英语教学质量文/汤逸君四、采用巧妙的活动育智法英语教学中采用活动育智法的目的是为了能够巩固知识，扩充知识面，培养学生的发散性思维，培养他们的创造能力。
第一，教师要对所学教材内容有一个整体的概念和了解，对于文章内容深刻钻研。
第二，根据大纲的教学要求和相关标准，制定教学计划和内容，为了更加有针对性的学习，教师可以分单元的组织活动，采用不同的形式，例如猜谜语、会话练习、讲故事或者角色扮演等。
这些活动既可以在课堂上进行，也可以在课余时间组织开展。
又或者，教师可以设立英语学习专栏，将相关内容放在专刊中，让学生可以自学，预习新知识，巩固就只是，拓宽个人视野。
开展这些活动之后，不仅能够将知识体系和能力训练进行结合，而且还形成了一个相对独立的教课体系，从简到繁，从浅到深。
经过这些活动的开展之后，能够帮助学生克服课外学习的随意性与盲目性，获取更好地学习效果，将课外活动融入应用教学当中。
五、培养良好的学习习惯让学生成为学习的主人，把空间时间还给他们，让他们多一些自由，多一些参与，多一些选择。
所以，要以活教带活学，充分发挥学生的主体性，树立“教是为了不教”的思想，改变死记硬背的机械性学习为合乎语言学习规律和学生年龄、生理、心理特点的自主性学习及“自我导向、自我激励、自我监控”的学习，使眼、耳、鼻、舌、身、意全员参与，交替互动；开发听、说、读、写、做、想综合运用语言的能力。
用是语言教学的目的，教师应尽可能多的用英语组织教学，用英语讲解，用英语提问，用英语奖、评、布置作业等等，使学生感到他们所学的英语是活的语言。
六、结束语综上所述，初中英语学习绝不是一蹴而就可以完成的，而是需要在学习不断地进行探索，寻找到适宜的教学方法。
科学合理的教学方法，能够在英语课程学习中起到事半功倍的作用。
教师在课堂教学中不断地产生新思路，研究出新方法，指引学生积极主动地解决问题，培养学生的创新精神，让他们的创新能力得到提升。
游戏化学习在中学英语教学中的应用研究
游戏化学习在中学英语教学中的应用研究随着信息技术的快速发展和应用场景的不断扩大，游戏化学习作为一种创新的教育方式和有效的学习工具，逐渐在中学英语教学中得到广泛应用。
游戏化学习以其独特的魅力和趣味性吸引了学生的兴趣，激发了他们的学习动力和学习能力。
本文旨在探讨游戏化学习在中学英语教学中的应用，并分析游戏化学习对学生的学习效果和学习态度的影响。
游戏化学习可以为学生提供互动、自主和情感充沛的学习环境。
传统的英语教学通常以教师为中心，缺乏学生积极参与和主动学习的机会。
而游戏化学习则将学习内容转化为游戏的形式，使学生能够通过操作和探索来实现知识的积累和理解。
在游戏化学习中，学生作为游戏的参与者，扮演着主动学习者的角色，他们可以根据自己的兴趣和喜好选择不同的游戏任务和关卡，以达到对英语知识的巩固和学习目标的实现。
通过与游戏内的虚拟角色互动、完成任务和解决问题，学生不仅在玩游戏的过程中获得了自信和成就感，还能够培养创造力、团队合作和解决问题的能力。
游戏化学习在中学英语教学中的应用还有助于提高学生的学习兴趣和学习动力。
游戏本身具有高度的趣味性和挑战性，可以吸引学生的注意力和积极参与。
相比于传统的课堂教学，游戏化学习为学生提供了一个更加自由、活跃和愉快的学习环境。
学生在游戏中可以通过与其他同学的互动、竞争和合作来展示自己的才能和技能，增强了学习的参与感和成就感。
同时，游戏化学习还可以根据学生的水平和能力进行个性化的设置和调整，使学习更有针对性和挑战性，激发学生的求知欲和学习兴趣。
游戏化学习也有助于提高学生的英语学习效果。
以传统的背诵和死记硬背为主的教学方法往往使学生对英语学习产生抵触情绪，乏味的学习过程容易造成知识的忘记和浅显掌握。
而游戏化学习则通过将英语知识融入有趣、宏大的故事情节中，通过角色扮演、问题解决和任务完成等方式激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和应用所学知识。
由于游戏化学习注重学生的参与和体验，强调学习的主动性和趣味性，学生会更加主动地参与学习过程，并通过游戏中的反馈和奖励机制获得及时的正向激励，从而更好地提高学习效果和学习成就。
小组竞赛积分法提高中职英语教学水平的做法与体会
３开展 “ 小组竞赛积分法” 的具 况 进行 调 查时 发现 ，９ ％的 学 生 的英 的交 际 ，能使学 生在 更 广泛 的社 会和 ５ 体做 法
语 学 科 。 如 学 校 在 对 ０ 级 学 生 学 习 情 此 ，小 组 活动 能有 效促 进学 生课 内外 ９
动学生 的主 动性 、创造 性和 积极 性 ， 启发学 生进 行积 极 思维 ，使教 学 活动
产 生最佳 学 习效果 。
神。
低 ，给 予小 小惩 罚 ，而获 胜 的那 一组
４）学 习的 最好 动 机 是 对 所 学材 可 以给 予表 扬和 奖励 一些 学 习用 品 。
刺 激 。 因 此 开 展 以 小 组 、个 人 为 单 位 Байду номын сангаас 们 都 竟 相 答 题 ，课 堂 气 氛 变 得 异 常
２ ％的学生愿 意 积极 参加 课堂 活 动。 ０ 为只有 从学 生实 际水 平 和实 际需 要 出
而真 正推 动 每个 学生 的进 步 ，达 到促 竞赛 可分 为单 词竞 赛 、词 组竞赛 、句
目标 。
面 对 如 此 现 状 的 学 生 ，笔 者 认 进学 生 认知 、情 感和 技能 同步 发展 的 型 竞赛 、书面 竞赛 等 。同时 可 利用一 节 课时 间进 行 专题 竞赛 ，竞赛 的内容
发 ，结合基 本校 情和 专业 特 色 ，培养
３） “小 组 竞 赛 积 分
他 们 的学 习兴趣 ，提 高 学生 英语 学 习 法 ”是通 过 分 组合 作形 式 ，
设 计 要 丰 富 多 样 ，体 现 趣 经 常 性 地 举 味 性 。 这 样 不 但 学 生 能 通
幼儿园玩中学：游戏中快乐学英语教学案例
幼儿园玩中学：游戏中快乐学英语教学案例随着全球化的脚步越来越快，英语作为一门国际性语言，已经成为了越来越多家长和学生的必备技能。
而幼儿园也开始注重英语教育，但是如何让幼儿在快乐的游戏中学习英语呢？今天，我们就来共享一个成功的教学案例，来看看在游戏中快乐学英语的方法吧。
1. 初识英语：通过游戏认知字母在幼儿园阶段，孩子们通常对新的事物充满好奇心，因此在英语教学中，可以通过各种有趣的游戏让他们初识英语字母。
利用大图板，制作各种生动有趣的字母卡片，并邀请孩子们参与卡片的游戏，通过游戏的方式学习英语字母，让孩子们在轻松愉快的氛围中初步认知英语。
2. 练习口语：通过游戏模拟情景口语是学习英语的重要环节，但对于幼儿来说，传统的课堂教学可能显得太过死板。
通过游戏模拟情景来练习口语成为了一种更加生动有趣的方式。
可以设置“商店”、“医院”等情景，让孩子们扮演不同的角色，通过角色扮演的游戏来练习英语口语，让他们在游戏中体会到英语的实际运用，从而提高口语表达能力。
3. 扩展词汇：通过游戏记忆单词记忆单词对于英语学习至关重要，但是幼儿往往对记忆单词不感兴趣。
可以通过各种游戏让他们在快乐中记忆单词。
可以利用英语单词卡片进行记忆单词的游戏，或者利用英语歌曲来记忆单词，通过音乐的节奏感让记忆单词变得更加轻松愉快。
总结回顾：通过以上的教学方法，我们可以看到在幼儿园英语教学中，游戏是一种非常有效的教学方式。
在游戏中学习不仅可以激发孩子们的学习兴趣，还可以让他们在快乐中掌握英语知识。
通过游戏教学也能够培养幼儿们的合作意识和团队精神，从而更好地促进幼儿的综合发展。
个人观点和理解：在我看来，幼儿园玩中学的英语教学方式，不仅可以开拓幼儿的学习天地，还可以培养他们对英语的兴趣和热爱。
通过游戏中的英语教学，可以有效地吸引幼儿的注意力，让他们在快乐中学习，而不是感到学习的负担。
这种教学方式不仅可以提高幼儿的学习效果，还可以培养他们的自主学习能力和创造力，为以后更深入的英语学习打下良好的基础。
英语兴趣小组活动计划(6篇)
英语兴趣小组活动计划一、指导思想兴趣是学生的内驱力，引发学生浓厚的情感是学好英语的关键。
农村中学英语学习缺乏语言环境，学生遗忘现象比较比较严重，出现学时会、用时忘的现象。
长此以来，会导致一部分学生成绩偏差，慢慢对英语学习失去兴趣，影响老师的正常教学。
有效的课外活动是用丰富的多彩的游戏、对话、竞赛来提高学习积极性，更重要的是把阶段性的英语知识加以总结，为英语语言的信息加工提供机会。
每举行一次活动，学生就多一次重新考虑和寻找材料之间内在联系的机会，使一些新的信息与原有的知识相联系，把所有的孤立知识条理化，中学英语教学的活动立足于现实，着眼于学生的未来的学习和发展，仅靠纯课堂内教学远不能满足学生学习英语的需要，我们应树立大课堂的教学观，重视课外活动。
课外活动是课堂教学的辅助形式，是课堂教学的补充和延伸，为培养学生学习英语的兴趣,激发他们学习积极性，为了丰富中学生的课余生活,我们开设中学英语兴趣小组。
二活动目的为了提高学生学习英语的兴趣，增强语感，培养听说能力和口语表达能力，并且使学生的英语发音纯正，能够在一定的英语语境中用英语思维并表达，锻炼学生的胆量，使其能够更好的辅助英语教学，本学我们将继续开展英语兴趣小组活动。
活动计划如下：时间：单周星期三（课外活动时间）地点：学生活动室参加活动小组学生名单：（略）要求：每位同学必须按时参加兴趣小组活动。
在活动中积极参与，团结协作。
不准迟到，更不能无故不参加，否则按旷课记录。
内容：1学生自我介绍，及学生唱英语歌。
2根据话题，进行讨论，编对话及表演。
3英语词汇大比拼训练。
4学唱英文歌。
5讨论英语学习方法，用英语去表达，做____分钟的口语表达。
6根据话题，进行讨论，编对话表演。
7自由对话（用英语交流）。
8英语词汇大比拼。
一、活动目标：通过各种有趣的活动丰富学生的第二课堂，让学生在愉快的活动中增长知识，锻炼能力。
二、活动具体内容及时间安排周次活动内容1故事欣赏（初三3）3单词游戏、竞赛（初三5）5短文阅读（初三3）7单词游戏、竞赛（初三5）9短文阅读（初三3）11句子游戏（初三5）13英语短剧表演（初三3）15句子游戏（初三5）17英语短剧表演（初三3）19故事欣赏（初三5）英语兴趣小组活动计划（二）一、指导思想兴趣是学生的内驱力，引发学生浓厚的情感是学好英语的关键。
初中英语高效课堂小组合作及小组竞赛结合的尝试
主动 学习和 自主发展 ， 就需要 我们英语 教 师引进能 面向全体 学生 的、 有利 团队合作精 神。 于学生语 言实践 活动全面 开展 的教学模式—— 小组合作学 习。同 时， 小 组 合作过程中不免出现一些 问题 ， 倘若将两种方式有机结合 ， 必将事半功倍。
【 关键词】英语 高效课堂 小组合作 小组竞赛
随着高效课 堂研究 的不断深入 ， 对于英语课 堂的知识容量及 学生练 习
（ ２ ） 培养 了团体合作精神 ， 适应时代 需求。教育学 生学会 共同生 活是
共 同的学习 目标 将小 要达 到的预 期效果都提 出了更高 的要 求， 我们 越来越认识 到小组合作对高 当今世界 教育的重 要课题 。小组合作学 习的过程 中，
学会和乐学的境地 。小组合作学 习充分 开发和利用 了教 学 中的人 力资源 ，
为 现 代 教 学 系 统 注 入 了 新 的活 力 。 三、 小 组 竞 赛 的 必 要性
的教学方式 ． 为学生构建开放 的学 习环境 ， 培养学 生多渠 道地获 取语 言知
识并加以运用的能力 ， 促进 他 们 形 成 积 极 的 学 习 动 机 、 学 习 态 度 和 涵
有时还是 共同学 习的合作 者。学生 由于 主体性 小组合作学习 （ Ｃ ｏ ｏ ｐ ｅ ｒ ａ ｔ ｉ ｖ ｅ Ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ ） ， 就 是 指 两 个 或 两 个 以上 的 学 生 学生学习的向导和促进者 ，
或群 体 ， 为 了达 到共 同 的 目 的 以合 作 学 习小 组 的 形 式 ， 系 统 利 用 教 学 中动 态 因 素 之 间 的 互动 来 促 进 学 生 的学 习 ， 并 以 团体 的 成 绩 为评 价 标 准 共 同达 到 教 学 目标 和要 求 的教 学 活动 。 新课 改 下 的英 语 教 学 中 ， 实旋 师生 合 作 互动 学 习的 目 的在 于 改 变 教 师 得到体现 ， 自然会 产 生 求知 和探 究 的欲 望 会 把 学 习 当 乐 事 ， 最终进 入学会 、
探索中学英语教育的多元化模式
探索中学英语教育的多元化模式英语教育一直是中学教育中重要的一部分。
随着社会的不断发展和全球化的进程，人们对英语能力的需求也越来越高。
然而，传统的英语教育模式往往以应试为导向，缺乏多元化的教学方法。
本文将探讨中学英语教育的多元化模式，并提出一些可行的方法和建议。
一、情境化教学情境化教学是一种注重学生实际应用英语的教学方法。
它通过创设真实的情境让学生进行真实的交流，激发学生学习英语的兴趣，并提高他们的口语表达能力。
例如，在学习购物的话题时，可以组织学生到超市进行购物对话练习。
这样的实践活动不仅能够加深学生对课堂知识的理解，还能增强他们的语言运用能力。
二、多媒体融合教学随着科技的迅猛发展，多媒体在教育中的应用越来越广泛。
在英语教育中，多媒体可以为学生提供优质的学习资源，丰富教学内容。
例如，通过播放英语电影或纪录片，学生可以在欣赏中学习，提高他们的听力和阅读能力。
此外，利用网络上的教育资源，学生可以自主学习，拓宽知识面，提高学习效果。
三、游戏化学习游戏化学习是一种结合游戏元素的教学方法。
通过设计有趣的游戏、挑战和竞赛，激发学生的学习兴趣和积极性。
例如，在学习词汇时，可以设计单词接龙游戏，让学生通过连续说出正确的单词来竞争得分。
这样的游戏不仅能够增加学生对词汇的记忆，还能培养他们的合作意识和团队精神。
四、个性化学习每个学生的学习风格和能力都是不同的，因此个性化学习是十分重要的。
教师可以根据学生的兴趣和需求，提供针对性的教学方案。
例如，对于喜欢听音乐的学生，可以推荐英语歌曲，通过欣赏歌曲来提高他们的英语听力和理解能力。
对于喜欢阅读的学生，可以推荐适合他们水平的英文小说或杂志，提高他们的阅读能力。
五、社交化学习社交化学习是指通过与他人的交流合作来促进学习。
在英语教育中，学生可以通过与他人的合作来提高他们的口语和写作能力。
例如，组织学生进行小组讨论，让他们就某个话题展开辩论，激发他们表达自己观点的能力。
此外，学生还可以通过与外国留学生的交流，提高他们的听力和口语技能。
浅谈游戏在初中英语教学中的运用
是培养学生 的创造力 。 因此 ， 在课堂教学中 ， 师应努力为学生创设 教 活动情景 ， 激发学生 的探索欲望 ， 丰富学生的想象力 ， 以培养学生的 创 造个性 。 英语课堂游戏往往就可以起 到这样 的效果 。 而且 ， 在游戏 教学中能发展学生的观察能力 、 记忆力 、 象力 、 想 思维能力等智力因 素 。通 过一 定 的 教学 活 动 ，学 生 的智 力 可 直接 转 化 为英 语 学 习 的能 力 。
理想 的英语课堂教学应 向学生提供一个较好的外语学 习环境 ， 即能使学生获得更多的直接使用英语 的场合和机会 ， 让学生 “ 沉浸 ”
平、 易于记录、 观可见 。 直 对于那些在游戏活动中表现好 的同学或小
组要给予 奖励 。 ３课堂游戏教学的运用策略
在使用英语的环境 中（ 即我们常说的 “ 语境”）进行有意义的交 际活 ，
育 的要 求 。
英语学 习其实是一个英语知识积累 、 技能培养和能力发展这样 个复杂 的过程 ， 主要是靠有意识学习去完成 。 但是 ， 中学生注意力
不易持久集中 ， 以我们要创造 习得 的条件 ， 所 充分调动学 生进行 无 意识学 习， 以减轻其学习负担。游戏教学能把较 复杂 的教学内容寓 于轻松愉快 的玩乐之 中去 ， 让学生不知不觉地 主动学习 。 例如 ， 当学 生学习到一定 阶段 ，为 了让他们综合 地复习以前所学过的单词， 我 们可组织学生 自 制字母扑克牌 ， 进行拼词游戏。
动 ， 能激励学生参 与到解决 问题和完成任务的教学活动中来 。英 并 语课堂游戏正好提供 了这样一个学习环境。
１ 课 堂 游 戏 的 必 要 性
３１遵循规律 ， ． 激发学 习动机
“ 兴趣是最好 的老师 ”，一个人一旦对某种实物或某种现象真 正产生 了浓厚 的兴趣 ， 就会涌动 出一种探知的强烈欲望 。中学生好
游戏在英语教学中的应用
游戏在英语教学中的应用游戏在英语教学中的应用有助于激发学生的学习兴趣。
相比传统的英语教学方法，游戏更具有趣味性和互动性，可以吸引学生的注意力，增加他们学习的动力。
通过游戏，学生们可以在轻松愉快的氛围中学习英语，从而更加享受学习的过程。
游戏是一种有效的激发学生学习兴趣的教学工具。
游戏在英语教学中的应用有助于提高学生的学习效果。
游戏可以使学生在玩中学，通过在游戏中练习和应用英语知识，学生们可以更加深入地理解和掌握所学内容。
游戏可以为学生提供互动交流的机会，让他们在使用英语的过程中得到实践和提高。
游戏是一种提高学生学习效果的有效途径。
游戏在英语教学中的应用有助于培养学生的团队合作能力和创造力。
许多英语教学游戏都是以小组形式进行，学生们需要在游戏中相互合作，共同完成任务。
在这个过程中，他们不仅可以提高语言沟通能力，还可以培养团队合作意识。
许多游戏也需要学生自己动手设计游戏规则或角色扮演，从而培养了他们的创造力和想象力。
游戏在英语教学中的应用还可以培养学生的综合能力。
尽管游戏在英语教学中有诸多优势，但也面临着一些挑战。
一些教育工作者对游戏在英语教学中的应用持保守态度，认为游戏会使学生产生依赖心理，无法真正提高英语水平。
游戏在英语教学中需要教师有更多的时间和精力进行设计和组织，这对于一些教学条件较差的地区来说可能会是一个不小的挑战。
一些教育游戏的设计水平良莠不齐，一些游戏虽然寓教于乐，但在教学效果方面却存在一定的问题。
如何有效地利用游戏进行英语教学，需要我们认真思考并找到解决方法。
游戏在英语教学中的应用有诸多优势，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果，培养学生的团队合作能力和创造力。
同时也面临着一些挑战，需要我们认真思考并努力解决。
相信随着不断的探索和实践，将会有更多的游戏被成功地应用于英语教学中，为学生的学习带来更多的乐趣和效果。
游戏在初中英语教学中应用
浅谈游戏在初中英语教学中的应用摘要：游戏教学就是围绕教学目标，将游戏的形式融于教学之中的一种教学活动类型。
游戏教学有利于活跃课堂气氛，增强学生兴趣，发掘学生潜能。
关键词：游戏教学；发掘潜能游戏教学就是围绕教学目标，将游戏的形式融于教学之中的一种教学活动类型，使学生在激烈的竞争中，不知不觉地学到教材的内容。
游戏有助于激发学生的学习动机，提高学生的学习兴趣，有利于学生身心和智力的发展，有利于提高课堂教学效果。
因此游戏教学在初中英语教育中的运用也越来越成为一种流行。
一、游戏教学的作用英语课堂中要提高学生的学习效率，离不开好的教学方法，而游戏教学能有效地调动学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣，对英语课堂教学有着特殊的作用。
1．活跃课堂气氛，增强学生学习兴趣游戏教学如任何游戏一样，有很大的感染力和吸引力，能调动学生的情绪，促进其思维活动，克服紧张感，使学生自然而然地产生说话的愿望。
教学游戏培养学生的想象力，而想象力又是促进创造性言语活动的重要因素。
英语课上，反复操练，重复阅读，会影响学习积极性。
而游戏教学则以游戏的形式提出了语言之外的任务，使学生感到英语确确实实是交际工具，是与现实生活密切相关的，从而提高学生对英语的认识，使英语学习具有实际意义。
2．游戏教学能发掘学生多方面的潜力在英语教学中采用游戏教学有助于促进智力发展。
游戏教学有使知识形象化的特点，增加记忆的强度，促进学生记忆力的发展。
学生在猜猜、角色扮演等的游戏中，不仅感受到浓浓的趣味，而且产生了情绪记忆，增进了记忆强度，促进了记忆的发展。
同时游戏教学还有助于提高学生的创造力和想象力。
学生有丰富的模仿和创造潜能。
如：在教the capital of的句型时，可以用猜猜看的游戏。
在反反复复的猜测中，学生的思维不受任何限制与约束，不仅充分发挥了想象力和创造力，而且在不知不觉中学会了句型。
游戏则既有趣味性，又能保证动因和兴趣相一致。
因此，以游戏的形式做练习，巩固所学材料，其内容和语言能牢牢地印在记忆中。
“玩中学”
“玩中学”营造真实、轻松、有趣的课堂情境，能够调动学生学习积极性，有利于学生参与语言交流活动。
互动式英语课堂的创设可以通过深挖教材内涵、设计趣味游戏、小组竞赛活动、运用多媒体等教学手段来实现。
情境是指在英语教学中运用各种课堂活动、实物或多媒体手段，营造真实的社会交际情境，最大限度地吸引学生的学习兴趣，让学生能够体会学习英语语言的成功感。
虽然我从事小学英语教学工作只有两年的时间，但是通过不断的学习、探索、总结，基本掌握了一些创设课堂情境教学的方法。
一、了解学生特点，设计趣味游戏，丰富教学情境小学生的特点就是好玩好动，所以在课堂上安排游戏活动，能够充分调动学生的积极参与。
因此，需要不断设计、翻新游戏以促进学生保持持久的学习兴趣。
设计游戏的目的就是要让学生掌握语言知识，要增强游戏的针对性和指导性，通过游戏对学生进行语言训练。
所以，我在设计课堂游戏时把趣味性、知识性统一起来，以提高学生学习英语的兴趣。
案例1：bigbang游戏，这个游戏旨在训练学生的思维反应能力。
我利用多媒体课件制作出一个“大炸弹”，在屏幕上出示多个单词，其中有一些拼写错误的单词，让学生来读单词。
在遇到拼写错误的单词时，需要学生及时反应纠正错误，否则“大炸弹”就会爆炸。
通过这个游戏，学生能够在学习时集中注意力，提高学习效率。
案例2：在三年级下unit 8 bigbird的第二课时学习反义词tall，short，old，young，fat，thin，long，short时，我安排了一个ispy的游戏。
将写有这些反义词的纸条放在一个小盒子里，让每组派一名学生来抽取一张，然后找出符合这两个反义词的同学或物品，比如找一个高个同学和一个矮个同学站到教室前面来，让其他组的猜他抽取的纸条上写的是哪一组反义词，即tall和short。
案例3：小学生都很喜欢小动物，喜欢模仿小动物，于是我在教学新单词时，会将一张放大的小乌龟图片贴在黑板上，把新单词分别写在小乌龟的头和四肢处，让学生一起学小乌龟动动头、动动脚，并且说出相应位置的单词。
浅析游戏法在初中英语教学中的应用策略
ＤＯＩ：１０．１９５５１／ｊ．ｃｎｋｉ．ｉｓｓｎ１６７２－９１２９．２０２１．０７．２０１浅析游戏法在初中英语教学中的应用策略郭小勇（江西省分宜县第六中学 新余 ３３６６００）摘要：采用游戏的方式组织教学活动，可以促进学生们学习兴趣的增加，创造出一种更加轻松，高效的氛围，提高学习的效果，初中英语教学中可以应用游戏法打造出互动的环境，让学生用英语进行思考和互动，提高他们英语的游戏化的设计能力，进一步的增强学生在活动中的获得感。
关键词：初中英语；游戏法；英语教学中图分类号：Ｇ６３３．４１ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７２－９１２９（２０２１）０７－０２０３－０１ 初中英语教学中，教师要进一步的组织学生们在学习中的积极投入的状态，让学生们高效的完成学习活动，采用什么样的方式才能达到这些效果，让学生的学习主动的状态真正的激发出来呢？随着新课程改革的逐渐深入，越来越多的教学方法应运而生，并被应用在教学实践中。
游戏教学方法便是其中一种。
如今，游戏教学在诸多学科中都有所应用。
而且在英语教学中，游戏教学发挥出了其他教学方法难以达到的应用效果。
所以，真正尊重学生们学习的特点和需要，满足学生们学习的特点和需要，教师灵活的运用教学方法，游戏教学法与初中英语学科教学活动的结合，可以从以下几个方面来进行。
１ 在初中英语教学中，游戏教学法的使用，要表现出其自身的优势在新课改的大背景之下，如何让学生真正成为学习的主人，调动大家学习的积极性，是初中英语教师要完成的一项重要的工作，也是让教学活动取得成效的关键所在。
而教师进行的教学改革，很多时候也是为了实现这一目标而做出的调整。
从教师的角度来说，要认识到游戏教学法的作用以及怎样才能发挥这些作用。
这样，我们在教学改革的实践当中，才能抓住重点，也才能有针对性地实现目标。
在传统的英语学习中，学生对于以前学过的知识很快就会忘记，这是因为传统的教学模式使得学生在课堂上的学习被动，因而学生的记忆知识暂时性的，所以，学习的效率往往低下。
游戏教学法在初中英语词汇教学中的应用研究
游戏教学法在初中英语词汇教学中的应用研究【摘要】本文旨在探讨游戏教学法在初中英语词汇教学中的应用研究。
在文章介绍了研究背景、研究意义和研究目的。
接着，在分别从游戏教学法概述、实践、效果评估、优势和挑战以及改进建议等方面展开讨论。
结论部分对研究结果进行总结，并展望未来研究方向。
通过对游戏教学法在初中英语词汇教学中的应用进行深入研究，可以为提高学生词汇学习的效果和积极性提供参考。
本文旨在为教育工作者和研究者提供实用的指导和建议，以促进初中英语词汇教学的创新与发展。
【关键词】初中英语，词汇教学，游戏教学法，实践，效果评估，优势，挑战，改进建议，结论总结，未来展望。
1. 引言1.1 研究背景随着社会的不断发展和教育理念的不断更新，教育领域也在不断进行变革和创新。
在传统的英语词汇教学中，学生通常是通过背诵单词表和语法规则来掌握词汇知识，这种传统的教学方法存在着单调、枯燥、缺乏趣味性等问题，难以激发学生学习的兴趣和积极性。
如何通过更有效的教学方法帮助学生更好地掌握英语词汇知识成为当前教育领域面临的一个重要问题。
1.2 研究意义初中英语词汇教学是英语学习的基础，对学生打下良好的词汇基础至关重要。
而游戏教学法在初中英语词汇教学中的应用研究具有重要意义。
游戏教学法可以激发学生学习英语的兴趣，增强他们对学习的积极性，提高学习效果。
通过游戏教学法，可以让学生在愉快的氛围中学习，降低学习压力，增强学生的学习主动性和参与度。
游戏教学法还可以帮助学生更好地理解和记忆词汇，促进语言技能的全面发展。
研究游戏教学法在初中英语词汇教学中的应用，有助于拓展教学方法，丰富教学手段，提高教学质量。
通过深入研究游戏教学法在词汇教学中的实践经验和效果评估，可以为教师提供更多有效的教学策略和方法，为优化英语教学教育提供借鉴和参考。
探究游戏教学法在初中英语词汇教学中的应用意义重大，对提高英语教育的教学质量和效果具有积极的促进作用。
1.3 研究目的研究目的是为了探讨游戏教学法在初中英语词汇教学中的应用效果，以及分析其在词汇学习中的具体影响。
与时俱进发挥游戏在高中英语教学中的作用
与时俱进发挥游戏在高中英语教学中的作用发表时间：2018-08-07T12:02:33.453Z 来源：《知识-力量》2018年9月上作者：雷子义[导读] 随着国际间的交往增加,英语将成为人们生活、工作的一种工具,人们学习英语的欲望更强。
本文从新课标的要求和高中生的学习特点分析,介绍了一些适合高中英语课堂教学的游戏,并提出了一些注意事项。
（陕西省榆林实验中学，719000）摘要：随着国际间的交往增加,英语将成为人们生活、工作的一种工具,人们学习英语的欲望更强。
本文从新课标的要求和高中生的学习特点分析,介绍了一些适合高中英语课堂教学的游戏,并提出了一些注意事项。
关键词：游戏运用高中英语教学随着国际间的交往增加,英语将成为人们生活、工作的一种工具,人们学习英语的欲望更强，学好英语显得尤其重要。
有效的课堂游戏是中学英语课堂活动的一个重要组成部分。
一、新课程标准对英语学习提出的要求当前，学好英语显得尤其重要。
高中英语课程的学习,既是学生通过英语学习和实践活动,逐步掌握英语知识和技能,提高语言实际运用能力的过程;又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、发展个性和提高人文素养的过程。
英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力;培养学生的观察、记忆、思维、想像能力和创新精神;帮助学生了解世界和中西方文化的差异,拓展视野,培养爱国主义精神,形成健康的人生观,为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
新课程标准提出的几个基本的理念,其中一点明确要求教师要采用活动途径,倡导学生体验参与。
那么,如何让学生通过丰富、有效的课堂语言活动,激发学生积极参与语言学习,显然是高中英语教学中不可忽视的一个内容。
有效的课堂游戏是课堂活动的一个重要组成部分。
二、高中学生的学习特点1、高中生认知自觉性增强,能主动地制定观察计划,有意识地进行集中持久的观察,并能对观察活动进行自我调控。
初中英语教学课堂活动设计技术
初中英语教学课堂活动设计技术封开县江口中学黎荣现行英语教材不同于以往的老教材，它的内容加倍切近日常生活，容易引发学生的爱好，但它涵盖的知识量专门大，也给学生学习造成了必然的困难。
如何提高小孩们对英语学习的热情，加倍主动的投入到学习中来，是值得英语教师探讨的问题。
课堂活动的引入可帮忙是学生明白得学习内容的独特方式。
在英语教学中引入“大伙儿来找茬〞、开小火车、小组竞赛、打擂台、角色扮演、情景假设等课堂活动，并将这些活动依照单元教学要求、班级的实际情形和教师本身自身性格特点进展设计，不仅能引发学生的爱好，还能够提高教学效率。
课堂活动在中学英语教学中起到了举足轻重的作用，而活动强调的是学生主体主动的情感烈火投入、思维踊跃参与的、观看与行动相统一的、能知足学生各方面开展需要的整体的、多样的活动。
一、课堂教学活动的意义长期以来，我国传统的教学观念是“英语确实是死记硬背〞、“满堂灌〞，故而造成了“哑巴英语〞“聋子英语〞的不良恶果。
中学根底教育必需摆脱应试教育，转变“教师为中心〔teacher-centered〕〞为“以学生为中心〔student- centered〕〞。
要想在教学中充分发挥学生的主体作用。
使学生主动参与课题教学，使他们带着个人开展的需要、带着强烈的求知欲、浓厚的爱好、昂贵的踊跃性、饱满的热情参与学习，教师就得设计一些新颖、有趣的教学活动，如此利于激发学生学习的爱好，调动学生的踊跃性，启发学生的思维，使他们主动地获取知识、提高课堂教学成效。
同时，课题教学活动利于学生个性的培育和开展。
现代教育家以为，优秀的学生不仅是成绩合格、全面，更重要的是有个性。
课堂活动确实是学生主动参与课堂教学，学生在这一特殊的思维活动中主动试探，严格要求自己，并经历各类诸如困惑、焦虑、喜悦、冲动等情感的转变，获取了知识和经历，提高了思维能力、开展了爱好爱好，从而养成了良好的试探适应，科学的态度，把握了良好的学习方式。
同时通度日动，不同层次的学生都能用的经历和知识去熟悉解决新的知识，从而增强了他们的学习自信心。
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利用游戏和小组竞赛丰富中学英语教学
随着社会生活的不断变化，在英语教学中传统的教学方法已难以满足当代中学生需求，因此，课程改革应运而生，随之而来的高效课堂理念也在不断的深入，为了满足学生需求，真正提高学生学习英语的积极性和激发他们的兴趣，提高课堂教学效果。
在教学中，我引进了“游戏和小组竞赛”这两种教学方法，收到了良好的教学效果。
现代的孩子大多数是独生子女，聪明，争强好胜，强调自我，缺少与人合作的团队意识。
为了科学地利用孩子们的这些特点，我阅读了大量的有关心理学和教育学的著作。
著名教育家陈鹤琴先生说：“游戏是人生不可缺少的活动。
不管年龄，性别，人们总是喜欢游戏的，假如在读书的时代，我们也能化读书活动为游戏，那么读书不是会变得更有趣，更快乐，更有进步吗？”一语惊醒“梦中人”。
从此，我在课堂教学中，就特别注重精心设计各种游戏活动来激发学生学习英语的兴趣。
现就我在英语教学中如何激发学生的兴趣的例子列举如下：
在教学中我设计了Listen and do action（听录音做动作）Find your friend（找朋友）Listen and color（听一听，涂一涂）等，通过多听，反复感受，从而加深印象。
这样不仅可以让学生尽情投入到游戏中，还可以给学生一个轻松和谐语言环境，轻松地掌握知识。
在教一些有关学习用具的单词时，我设计“猜一猜”的游戏。
我先拿出一些学习用具，设计一些谜语，让学生猜，不会用英语说时可用汉语说。
顺便把英文单词教给学生。
又如在教人体器官这些单词时，我先指自己或某些学生身体上的器官，然后我说：“Touch your eyes.”学生立刻指出自己的双眼……这一游戏运用了眼耳手等各个器官，这正是对心理学中“多种器官并用加强记忆效果”理论的具体运用，而在游戏中，随着语速的加快，学生由反应灵活到顾此失彼，从而使课堂气氛达到了高潮。
使学生在游戏中学到了知识，体现了“寓教于乐”的理念，达到了预期的教学目的。
小组竞赛，游戏得分，男女生pk也是一种有效的教学方法。
初中生正处于不服输的年龄阶段，小组竞赛不仅可以激起学生的求知欲望，还可以培养他们的团结合作能力和集体荣誉感。
如在完成读课文回答问题时，我先对学生进行分组，然后提出问题，让学生思考几秒钟后，一个简单的“ready？go！”就把整个班的气氛调动了起来，学生们争先恐后地站起来回答问题，第一个站起来回答正确的可以获得一朵红花，一个苹果或一个笑脸，虽不是实物，但学生们也忙得不亦乐乎。
一节课下来，学生不仅不会觉得枯燥无味，反而觉得时间过得快，整个课堂气氛紧张有序，严肃活泼，也取得了良好的教学效果。
在比赛结束时，我给予获胜者以掌声和表扬，对落后组给予鼓励和期望，这样下一次每个学生都会以积极的态度参与到教学活动中。
对于单词识记，我觉得利用传统的听写检查既占用课堂教学时间，又让学生觉得枯燥无味，有些没记住的学生还趁机作弊。
因此，我利用一些现成的单词软件，把它设计成电脑游戏模式，再把它copy（拷贝）到一张CD或DVD上，在规定时间内让学生把单词和汉语意思连接起来，就好像游戏“连连看”或把单词补充完整并把它设计成动画形式，按时间和完成情况计分。
这样学生感觉记单词不再枯燥，乏味。
并且学生在家也可自己检查单词记忆情况。
如果教师要检查学生单词记忆情况也可把自己的软件copy（拷贝）到微机室展开竞赛。
可设置两个挨着的单词不同。
在规定的时间检查单词记忆情况，对于得分高的给予表扬，掌声或小奖品，对于得分低的提出具体要求，也可组织得分低的再次竞赛。
游戏教学和小组竞赛确实是两种行之有效的教学方法。
但在课堂教学中由于时间关系，可能有些教师会因担心此种教学占用过多教学时间而极少采用，教学难以激发学生兴趣。
使学生产生厌学心理。
我建议大家可利用课外活动或辅导课来开展此种活动，或通过自己的教学实践不断探索，安排出合理的时间应用与自己的教学，这样长久坚持一定会收到良好的效果，从而真正激起学生学习英语的浓厚兴趣。
总之，在今后的教学中，我会更加科学合理利用上述两种以及其它一些行之有效的教学方法，设计出符合当代中学生特点的课堂教学模式。
以真正达到寓教于乐的目的。