多媒体为作文教学注入了新鲜的血液

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让多媒体为作文教学注入活水

图书网、绿色家园网等，向孩子们推荐一些名家名篇、
名著以及各地的优秀中学生作文、每年的高考优秀作
文等。在学习了史铁生的《我与地坛》一文后，学生们被史铁生的顽强精神和他那充满情感的文字深深打动
三、及时反馈。优化讲评过程
的思路，培养他们的写作积极性、主动性和创新能力，
它如一股汩汩流出的清泉为作文教学注入新的活力。
使作文教学按照新课标所指明的目标健康发展。
『作者通联：江苏淮安中学１
Hale Waihona Puke 传统的作文过程是学生写．教师批改，而且在作文
学生在展示自我中体验成功的喜悦，充分提高他们学
习的积极性．促进学生不断进步。我的具体做法如下：通过校域网进行教学．利用多媒体技术交互性的特点．将评价由纸上转移到多媒体上．使作文修改、讲评当堂完成。通过教师与学生、学生与学生之间共同交流、讨论习作．在集思广益的基础上使作文课合作化，达到理想的效果。１．集体赏析评价：学生完成作文后，教师将作文整体浏览，然后整理出好、中、差等不同档次的习作，利用
综上所述，如何有效提高高中语文课堂阅读教学效果。如何让学生们在阅读中体会作品中的情感．如何

让多媒体为作文教学注入活水

让多媒体为作文教学注入活水作文教学作为提高学生综合素质的重要手段，一直以来是困扰教师和学生的一个难题。

从事语文教学多年来，我苦苦寻觅能够提高学生写作能力的有效途径，经过几年将多媒体运用于作文教学的尝试，我感触颇深。

多媒体在作文教学中的合理运用，打破了以往传统作文教学的单一模式，它生动、直观和有效的特点，能够为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、动静结合的学习情境，培养学生的个性，作文实践能力和作文创新能力。

它犹如一股源源活水，激活了作文教学课堂。

一、贴近生活，积累写作素材叶圣陶老先生说过“生活如泉源，文章犹如溪水，泉源丰富而不竭，溪水自然活泼地流个不歇”。

我们作文中的素材也是来自于生活，而素材的取得和加工来自于学生平时的观察、积累、思考，但是，学生对生活中事物的观察与习得是有限的，需要更为丰富的内容来填充他们的素材库。

而多媒体富含丰富的信息资源，包括文字、图片、有声的、无声的、真实的、虚拟的等，这些正好填补了素材库缺乏的不足。

我们可以鼓励学生通过多媒体随意查阅、下载、引用等方式，收集生活中他们感兴趣的事物的资料。

如校园生活、社会百态、科技发展、大千世界等，使学生置身于社会之中，关注社会，贴近生活，主动地学会思考，获取知识，恰当选用自己写作所需要的素材。

为了丰富学生的写作素材，扩大他们的知识面，不妨利用网络这片汪洋大海，指导学生查询和阅读所需要的图书和文章。

平时我注重让学生收集那些好的网站，如读者网、散文网、中华图书网、电子图书网、绿色家园网等，向孩子们推荐一些名家名篇、名著以及各地的优秀中学生作文、每年的高考优秀作文等。

在学习了史铁生的《我与地坛》一文后，学生们被史铁生的顽强精神和他那充满情感的文字深深打动了，我就引导他们上网搜集更多的关于史铁生的资料和文章来读，孩子们从中了解了史铁生作为一个轮椅上的人仍不辍笔耕，用他的全部精力记录了作为一个残疾人对生活的理解和热爱，从而增强了他们努力学习的信心与决心。

多媒体为作文教学注入了新鲜的血液

淌…… ２、激发欲望，发挥潜能。文章不是无情物，感情是文章的魅力所在。 “ 缀文者情动而辞发。”小学生的写作更易受情感因素的驱动。形象生动，图像鲜明的电教媒体，光、声、影有机结合的ＣＡＩ课件，渲染了人景人情人境的作文氛围，何愁 “ 情不动辞不发” ？～般人在平常状态下，只能发挥出人体潜能的２Ｏ —３Ｏ％，而在亢奋、激起的情绪下将能发挥出潜能的８ｏ＿－９０％。学生平常习作，靠的是对那些稍纵即逝的事物的回忆，写作时已时过境迁，难以情真意切。而计算机辅助教学，有效地解决了这一难点，它可再现、模拟真实的场景，根据需要进行反复播放、定格、扩缩等技术处理，充分唤起内在的情感，形成较大的内驱力，写出的文章才￣ｉ＿ｌｚ人产生共鸣。三、突破表达关。学生 “ 有米会炊” １、仔细观察，描写细腻。小学生好奇心强，喜欢观察，但不注意细节，且受情绪影响，许多有价值的材料往往视而不见，充耳不闻。即使在指定的观察材料中，也往往是笼统的，粗略的。学生参观了饲养场，只觉得小鸡摔跤、鸭子游泳、猪抢食等较有趣，至于具体的细节则已淡忘。根据这一弱点，教师将参观的材料制成课件，到课堂上随机点播几组镜头，指导学生定向观察。学生亦可选择感兴趣的材料自主观察。又如学生去观察校园中的夹竹桃，他们只是留下粗浅的印象。教师可制成课件，让学生从远到近，从整体到局部地观察它的枝、叶、花的形态、颜色，及如收拢的小伞般的果实。如此高质量的观察，学生才会 “ 言之有序，言之有物 ”１２、展开联想，快速表达。联想使文章羽翼丰满起来，学生在细致观察基础上，若能展开适当的联想、想象，文章能会充盈而富有情趣，如上文提出的 “ 小猪抢食 ”镜头，学生展开联想：一群小猪飞奔过来，嘴里直叫嚷，像是在说： “ 我饿！我饿！ ”抢到食的小猪，嘴里发出 “ 叭叭” 的声音，两只大耳朵扇得厉害，像是凯旋而归的将军 ……再如，学生从一组有关灯光的镜头— —迷人的不夜街，毛主席八角楼上的灯光 ……想到艰苦斗争的年代，想到和平幸福生活的来之不易；又如学生由几张反映不同时代的全家照，联想到不同时代的生活情况 ……让思维张开翅膀，笔下快速地表达内心的所思所感。学生由联想而情感波动，文思泉涌，把文章写得具体感人，真正做到之有情。３、及时反馈，正确表达。计算机网络教室，学生上机习作，教师随机可调出某个学生的作文，进行全班示范性修改或个别辅导，信息反馈及时，效果显著。学生之间也可进行网上交流，互相评改，取长补短。这种评改，是书面语言的交流，亦是心灵的沟通。每篇文章的阅读对象不仅仅限于教者和作者本身，而是全班同学。成功的动机激发每个学生努力写出发文章；社群动机更使他们希望得到大家的认可和赞许。这种强大的内驱力激励着每位学生在整个习作过程中保持旺盛的写作欲望。多媒体，它以五彩缤纷的生动画面，言简意赅的解说旁白，悦耳动听的音乐。它将给作文教学增添无穷的魅力。它将有效地激发学生创作之欲望，之灵感。学生在参与素材的摄取，课件的开发中，培养了其创新和实践能力，使其动脑、动手，让全体学生全程、全方位参与，在写作实践中攻克难关，切实提高写作能

多媒体技术在小学语文教学中的应用论文

多媒体技术在小学语文教学中的应用论文一、引言随着科技的飞速发展，多媒体技术已广泛应用于教育教学领域，尤其是在小学语文教学中，其优势愈发明显。

多媒体技术集文字、声音、图像、动画等多种信息载体于一体，能充分调动学生的感官，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

本文旨在探讨多媒体技术在小学语文教学中的应用策略及注意事项。

二、多媒体技术在小学语文教学中的应用策略1. 利用多媒体技术创设生动情境在小学语文教学中，教师可以利用多媒体技术创设生动、形象的情境，将抽象的文字转化为具体可感的画面，使学生身临其境，增强对文本的理解和感悟。

例如，在教学《春天来了》一课时，教师可以通过展示春天的图片、播放春天的歌曲，让学生感受到春天的美好，从而更好地理解课文内容。

2. 利用多媒体技术优化课堂教学结构多媒体技术可以根据教学目标和学生的认知规律，对教学内容进行优化组合，使课堂教学结构更加合理。

教师可以通过多媒体课件，将重点、难点知识以图文并茂的形式呈现，帮助学生理解和记忆。

同时，多媒体技术还可以实现课堂教学的互动性，提高学生的参与度。

3. 利用多媒体技术拓展学生知识面多媒体技术拥有丰富的网络资源，教师可以根据教学内容和学生的兴趣，适时引入相关素材，拓展学生的知识面。

例如，在教学《长城》一课时，教师可以播放关于长城的历史、文化、旅游等方面的视频资料，让学生全面了解长城，激发他们对祖国文化的热爱。

三、多媒体技术在小学语文教学中的应用注意事项1. 注重多媒体技术与传统教学手段的有机结合在运用多媒体技术进行教学时，教师应注重与传统教学手段的有机结合，发挥各自的优势，实现教学效果的最优化。

避免过度依赖多媒体技术，导致教学过程过于程式化、单一化。

2. 注重多媒体课件的设计与制作多媒体课件的质量直接影响到教学效果。

教师在设计和制作多媒体课件时，应注重以下几点：（1）内容充实，突出重点、难点；（2）界面简洁，易于操作；（3）色彩搭配合理，避免过于花哨；（4）音视频素材清晰，符合教学需求。

多媒体技术让作文教学充满生机

多媒体技术让作文教学充满生机摘要：随着现代信息技术的飞速发展，多媒体的应用为作文教学注入了新鲜活力。

它在激发兴趣、丰富素材、优化讲评、启发思维等方面显示出无可比拟的优越性。

关键词：多媒体作文生机在信息技术高速发展的今天，多媒体教学以其先进的技术，强大的功能给传统的作文教学注入了新的生机。

它打破了时空的限制，弥补了学生认知与实际生活的差距，从而丰富了学生的写作素材，拓展了思维空间，减小了训练坡度，使作文教学变得生动活泼。

一、利用多媒体激发习作兴趣德国教育家第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。

多媒体直观、生动、新异的画面，悦耳的声音，为学生创设了一个形象逼真，色彩鲜艳，动静相生的教学情景，刺激了学生的各种感官，极容易引起学生的学习兴趣，促使他们去求知，去发现，去创新，让作文教学的课堂朝气蓬勃。

如教学《写一种小动物》，上课伊始，“汪汪汪----，喵----，哞----，呱呱呱----”教师利用多媒体播放出几种小动物的叫声，小学生立即瞪大了眼睛，努力去辨别这是什么动物的叫声，开始全身心地投入，一下子把学生的学习注意力调动起来。

而当电视展示这些可爱的小动物：小狗、小猫、小牛、小青蛙……学生的耳之所闻转入目之所见，学生迫不及待，跃跃欲试，不吐不快，至此学生已完全进入角色，教师只需轻松地驾驭训练的进程，学生也便不知不觉进入作文的境界。

二、利用多媒体丰富习作素材把作文看成是件头痛的事，即使搜肠刮肚也无话可说，这缘于学生的知识面狭小。

怎样去获取取之不尽、用之不竭的写作素材呢？这是作文教学中一个迫切需要解决的问题。

实际教学中，老师们也都有意识地组织学生开展各种活动，让他们到社会实践中取材，可时间、空间又局限了这样的活动并不能经常开展。

多媒体走进课堂后，突破了时空的限制，把现实生活中的情、景、事、物搬进课堂，为学生提供了精彩纷呈的生活画卷和生动活泼的知识长廊，让他们走进五彩缤纷的信息世界，学生可凭自己的慧眼自主地去获得，揣摩资料，同时也培养了学生对信息的搜集、处理、应用能力。

初中英语教学中如何渗透心理健康教育

一
的写作更易受情感因素的驱动。形象生动，图像鲜明的电教媒体，光、声、影有机结合的ＣＡＩ课件，渲染了入景人情人境的作文氛围，何愁 “ 情不动辞不发” ？般人在平常状态下，只能发挥出人体潜能的２Ｏ一３０％，而在亢奋、激起的情
有组织地引导学生参加社会实践活动。如参观游览活动，让学生感受祖国河山决了这一难点，它可再现、模拟真实的场景，根据需要进行反复播放、定格、之壮美；如野炊、拉练活动，让学生们野外求生存，做大自然的主人，体验生扩缩等技术处理，充分唤起内在的情感，形成较大的内驱力，写出的文章才会活；如调查采访，让学生触摸时代的脉搏；如 “ 找春、夏、秋、冬 ”的活动，让人产生共鸣。让他们感受春的温暖，夏的热烈，秋的丰硕，冬的冷峻 ……并在活动中指导拍三、突破表达关。学生 “ 有米会炊 ” 。１、仔细观察，描写细腻。摄有代表性的典型镜头。存储在素材库中，制作ＣＡＩ课件，尽可能地扩展学生
的生活空间，接触自然、深入社会，开拓视野，增长见识。题材库充裕起来。这样到写作时，随手拈来，有话可说，有事可写、有感可发。
小学生好奇心强，喜欢观察，但不注意细节，且受情绪影响，许多有价值的材料往往视而不见，充耳不闻。即使在指定的观察材料中，也往往、音乐，制成《春天》的课件。的确，“ 我们周围并不物 ” １
２、展开联想，快速表达。是缺少美，而是缺少发现。 ” ２、展示课件，丰富写作内容。联想使文章羽翼丰满起来，学生在细致观察基础上，若能展开适当的联想、小小荧屏，大大世界。计算机信息传递快，存储量大，交互性强。它能飞想象，文章能会充盈而富有情趣，如上文提出的 “ 小猪抢食”镜头，学生展开

让多媒体网络为作文教学带来活力

让多媒体网络为作文教学带来活力我们的学生普遍存在着厌学的情绪,初一进来是差生,初三毕业了基本还是差生。

尤其是作文,初一进来的水平是一般,初三毕业了也还是一般,甚至更差。

教育对他们的作用在哪里?我们没有能够提供他们真正喜欢的课堂,没有让他们体会到学习的乐趣。

尤其作文教学,历来是语文老师觉得头痛的一块心病。

传统的作文教学,也花费了不少的时间去训练,但收效甚微,长期以来,有的学生对作文失去了兴趣,有的学生甚至学会了以不变去应万变:不论什么题目的作文,他都是写同一件事去塞满那要求的600字作文。

但在作文教学中加入多媒体网络元素,有效地运用多媒体,以声感、形感、动感直接作用于学生的感官,调动学生的写作热情,往往能起到事半功倍的效果。

一、图文并茂,唤醒学生的求知欲,激发写作热情兴趣是最好的老师!强烈的求知欲是学生自主学习的强大动力。

作文是学生试着用学会的语言去表达思想情感,反映现实生活的过程。

而多媒体网络以图文并茂、声形辉映的完整形象展现在学生面前,在观察的重点处还能将有关的图像、声音等信息进行推进、放大、再现,使学生有身临其境的感觉,这样就能激发学生的写作兴趣,由被动变主动。

例如在指导学习朱自清先生写的《春》时,我充分利用多媒体各种动植物的图片、声音、视频等,调动学生的各种感官兴趣,尤其是“小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的”这一句,“钻”到底是一个什么样的动词?为什么用“钻”?如果在过去单凭老师的讲解显然学生的理解还不到位,但有了多媒体就可以演示“小草从土里钻出来”的整个动态,尤其小草破土而出的一刹那,学生们都呆住了,那是多么顽强的生命力啊!随后让学生说说为什么作者能捕捉到如此生动的一刻,引导学生思考:文章要写得生动,首要的是观察要细致。

接着请君入瓮:我们的作文要写得生动,是否也应该细致观察呢?趁着学生兴趣正浓之时,布置学生回去观察:妈妈的手,以此为题材写一篇文章,表达对妈妈的关爱。

这次的作文大家写起来都得心应手,因为他们都有了写作的欲望,都想把妈妈的手写得生动,与众不同!二、丰富资源,开阔学生视野兴趣是踏上成功的开门砖。

多媒体技术让作文教学充满生机

多媒体技术让作文教学充满生机
宋素娟（河北省曲周县南里岳乡明德小学）
２．３．１结合课堂常规进行德育教育课堂常规是保证教学顺利进行，向学生进行德育教育的基本途径。课堂常规是学生必须遵守的规范，通过课堂常规的贯彻落实，如严格考勤、考核制度，加强组织纪律性，可使学生养成自主自觉、遵守纪律的良好习惯。教学中常用的办法就是及时地给以奖励与惩罚，当然光有教师的执法还是不够的，教师应该激发学生的道德情感，形成正确的集体舆论，对符合规范的行为给予维护和支持，对违反规范的行为进行批评和抵制，这样学生的道德情感就会上升为道德意识，自然也就会自觉地遵守制度和规则。２．３．２结合课堂教学内容进行教育教学内容中，寓有明显的积极因素，教师要善于挖掘其深刻的内涵，科知识＋教育学知识” 的传统模式，要从完善教师知识结构、提高教学能力对学生进行思想教育。基础知识和游戏教学更能对学生进行各方面的德育和专业技能入手，形成多层复合知识结构，并且注意培养良好的个性和心教育，如接力跑、拔河可培养学生的集体主义精神；中长跑练习中的“ 极点” 理品质，从政治、道德、知识、能力、心理、审美等诸方面提高自己，全现象，是对学生进行意志品质教育的最好时机：韵律操有利于培养学生的面发展、综合提高。文明行为、陶冶其美的情操和提高审美能力等等。２．３教材观的转变２．３．３结合不同的组织教法进行德育教育当前最突出的问题是小学、中学、高中、大学的教学内容没有真正地我们应该设计多种方法，采用多种手段来激发学生的好奇心，开发他构成有机的整体。各层次的教材内容缺乏传递性和发展性，致使体育教学们的创造力。编写教案时，要根据内容、任务、目的精心设计，教学方法内容在低水平上重复，处于陈旧和滞后状态，缺乏时代性和超前性，与学和练习手段要丰富多变，选择合理、科学的组织教法，如：实心球投掷课，生的现实需求和未来的实际需要不一致。今天，体育教材应与培养学生能单一的投掷，学生兴趣不浓，思想教育也跟不上，设计成“ 投弹炸鬼子 ” 的力和未来实际需要挂钩，使一些具有时代性和实用性的内容进入体育教学，游戏（具体设计方案：在投掷区前画一条及格线，远处放置标志物，并画拉近教学中的体育与生活中的体育的距离，反映现代科学技术的新成果，上鬼子兵的头像，看谁能炸死鬼子兵，投不到及格线者算炸伤自己），学让学生能学习和掌握体育学科中的新成果、新技术、新动态，提高学生的生们兴趣盎然，都能奋力向敌人投掷。这既是效果好的体育课，又是生动学习兴趣。。的爱国主义教育课。第二方面：建好学生体育档案总之，体育与德育工作相结合，其综合价值在于：“ 培养中学生愉快的建好学生体育档案是促进学校体育教学的重要手段之一。它有利于具生活态度，较强的身心适应能力，个性的发展，个人行为的规范化，责任体分析每个学生身体素质情况和对体育的思想认识水平。能帮助教师有针感，与同伴的合作精神，竞争、拼搏、信心、荣誉的信念，公正的看待问对性地指导学生加强体育锻炼，有目的性的加强德育教育，培养合格的跨题，遵守规则和规定，遵从社会法规。” 。两者的结合最终成为朴素的体育世纪人才。精神，而体育精神的灌输也在“ 润物细无声” 的改变和塑造着每位同学的人第三方面：结合教学，及时展开德育教育格精神。

巧用多媒体指导学生写好作文

巧用多媒体指导学生写好作文
随着多媒体技术的不断发展，它在教学中的应用也越来越广泛。

多媒体可以通过图像、声音、视频等多种方式将信息生动形象地展现给学生，为学生的学习提供了更加生动直观
的体验。

在语文学科中，多媒体也可以巧妙地引导学生写好作文，提高学生的语文素养和
写作水平。

多媒体可以激发学生的写作兴趣。

通过图文并茂的展示，多媒体可以让学生在视觉和
听觉上得到全方位的刺激，激发学生的写作灵感。

可以通过图片和视频展示不同的场景和
故事情节，让学生在观看中产生共鸣和情感，从而更好地展开头脑风暴，写出自己的作
文。

多媒体可以丰富学生的写作素材。

在写作中，素材的丰富性对于作文的质量起着至关
重要的作用。

多媒体可以通过展示丰富多彩的文学作品、名人事迹、自然景观等内容，为
学生提供更丰富的写作素材，让学生的作文内容更加生动、鲜活。

多媒体可以帮助学生理清写作思路。

在写作过程中，学生往往会遇到写作思路不清晰
的问题。

多媒体可以通过展示范文、写作技巧等内容，帮助学生理清写作思路，明确作文
的结构和逻辑。

可以通过展示写作思路图、范文解析等内容，引导学生找到适合自己的写
作思路，提升作文的连贯性和逻辑性。

综合以上几点，多媒体在指导学生写好作文方面具有重要的作用。

教师可以通过多媒
体技术，激发学生的写作兴趣，丰富学生的写作素材，帮助学生理清写作思路，解决学生
的具体写作问题，提高学生的写作水平。

在语文教学中，应该充分利用多媒体技术，为学
生的作文写作提供更好的帮助。

多媒体和校园网络资源在作文教学中的运用

还让学生们每人准备至少三段关于心理描写的语段．并
手写，小组评的基本模式。除了让学生勤观察，勤积累，
就是让学生多体验，多感悟，似乎别无他法。导致作文教学成为困扰语文教师的一大难题，写作更是学生头疼不已的差事。为了让学生写出有真情实感的好作文，笔者一直在思考和探索作文教学的新方法和新思路。可以说，多媒体和校园网络的出现，为作文教学注入了新鲜血液。丰富多彩的网络资源让作文教学变得灵活轻松，更让师生从写作的困境中彻底解放出来。
发学生的写作欲望，提高学生的写作兴趣。比如，让学
生以 “ 天 ”为话题写作文。以前，笔者总是喜欢给学春生描述春天的美景，讲述让人感受春天般温暖的人和事．费时又费事。现在有了多媒体和网络，事情就变得简单多了。只需要把搜集到的有关春天的图片、视频和相关
载育技术
多媒体和校园网络资源在作文教学中的运用
河北涿州市实验中学商淑红
一
直以来，作文教学都延续着说材料，讲思路，动
在进行 “ 动细致的描写人物心理 ”的片段训练中．生笔者不但自己在课前准备了大量的有关心理描写的片段，

多媒体在作文教学中的应用

多媒体在作文教学中的应用【摘要】作文教学，长期以来，学生被老师的指导（大多是枯燥、乏味的语言）牵着走。

他们处于被动地位，凭着对时过境迁的人、事、物的回忆，无病呻吟，假话、空话连篇，不能“我手写我口”、“我手写我心”。

缺乏写作的激情，更不要说抒发真情实感。

选材、情感、表达是学生通向作文成功之路的三大难关。

【关键词】多媒体；作文教学现代教育技术，具有其它手段所无法代替的优势。

它具有丰富的表现力，能给学生提供丰富可感的形象材料，调动视、听等多种感官参与活动，给人以身临其境之感。

为作文教学注入了新鲜的血液。

一、突破选材关，学生“有米可炊”（1）制作课件，拓展写作题材。

我们要转变观念，把课内与课外有机地结合在一起。

如参观游览活动，让学生感受祖国河山之壮美；如野炊、拉练活动，让学生们野外求生存，做大自然的主人，体验生活；如调查采访，让学生触摸时代的脉搏；如“找春、夏、秋、冬”的活动，让他们感受春的温暖，夏的热烈，秋的丰硕，冬的冷峻……并在活动中指导拍摄有代表性的典型镜头。

存储在素材库中，制作cai课件，尽可能地扩展学生的生活空间，这样到写作时，随手拈来，有话可说，有事可写、有感可发。

例如指导学生写春天有关的文章，先开展“我为春天留个影”活动，学生投进广阔的大自然怀抱，背着照相机，他们以新颖、独特的视角敏锐地发现，可以从各个侧面反映春天。

有春景──“烟柳”、“鸭先知”、“燕回归”、“春笋”、“花满蹊”等；有春趣──“小儿嬉春”、“吻蘑菇”等；有春耕──农民耕耘播种，学生上学等；有春喜──无宵灯展，家乡新变等；更有立意奇特的春逝──一江浊水向东流，载不动，许多愁……将这些有一定代表性的镜头经过剪裁、取舍，再辅之以话语、音乐，制成《春天》的课件。

的确，“我们周围并不是缺少美，而是缺少发现。

”（2）展示课件，丰富写作内容。

小小荧屏，大大世界。

计算机信息传递快，存储量大，交互性强。

它能飞越时空，让历史的、现实的、未来的事物清晰地展示在你眼前，让此地的、彼此的景物一同呈现；它能显示静止画面，更能展示动态过程；它能把漫长缓慢的变化过程进行浓缩，亦能把瞬间发生的变化进行分解慢放......如指导学生写桥的文章，学生只要调出资料库，各种各样的桥便可呈现于眼前：石拱桥、水泥桥、立交桥、斜拉索桥，具体的桥有赵州桥、断桥、钱江一桥、钱江三桥、杨浦大桥、板桥、十七孔桥......同时小资料室中都有每座桥的名称、构造、用途、特点等方面的介绍，学生可自由调出，自主选择自己感兴趣的材料进行练写。

让多媒体走进作文课堂

材，开辟了多向立体的思维通道，促进学生观察力的形成、想象力的增强、审美能力的提高。例如在写作训练
运用多媒体帮助收集素材，扩充信息量，触发写作热情
一
、
中要求学生围绕绿色食品的图标进行《谈谈绿色食品》的说明文写作训练。学生虽然都听说过绿色食品的概
２０第６（第０）０年１总１期１期４
中国装观戒备
让多媒体走进作文课堂
李志芹
河北省内丘县内丘镇中学河北邢台０４０５２０
摘要：多媒体技术的出现为作文教学注入了新鲜血液。运用多媒体进行作文教学，学生构思作文的过程不再
是单一的思维过程，而是伴有丰富的情感体验的认知过程，从而使学生文思喷涌，引来源源不断的作文之 “ 活水” 。多媒体犹如一缕春风，给课堂带来无限生机和活力。关键词：多媒体作文教学创新
苦思冥想，搜肠刮肚仍无从下笔。原因很明显，缺乏素材。叶圣陶先生说过： “ 活犹如源泉、文章犹如溪生水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自活泼流个不停息。 ” 然
收稿日期：２１－１１０００－２
作者简介：李志芹，本科，中教二级。
情境化、趣味化、形象化，诱发了学生的情感体验，加大了有效信息的接受量。这为丰富学生的表象，开拓学生的思维想象力提供了物质基础。这样在作文教学时，可突破时空的限制，将人、事、物生动地展现在学生面前，既丰富了他们的生活，又为他们提供了作文的素

多媒体技术在小学低年级语文教学中的应用

多媒体技术在小学低年级语文教学中的应用1. 引言1.1 小学低年级语文教学现状随着社会的不断发展，小学低年级语文教学也面临着一系列挑战和问题。

目前，许多小学生在语文学习中存在着诸多困难，包括词汇量少、阅读理解能力弱、文言文学习困难等。

传统的教学方法往往难以激发学生的学习兴趣，导致他们对语文学习缺乏积极性和主动性。

学生的语言表达能力不足，写作水平有待提高，这也给教师们的教学工作带来了一定的压力和挑战。

如何有效地提高小学低年级语文教学质量，激发学生学习兴趣，提升他们的语文水平，已成为当前教育领域亟待解决的重要问题。

在这样的背景下，多媒体技术的应用成为一种重要的教学手段，可以有效地促进小学低年级语文教学的发展和提高教学效果。

接下来我们将进一步探讨多媒体技术在小学低年级语文教学中的应用策略和方法。

1.2 多媒体技术在教育中的作用多媒体技术在教育中的作用是非常重要的。

它可以帮助教师更好地传达知识，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

通过多媒体技术，教师可以利用图片、音频、视频等形式展示教学内容，使抽象的概念更加直观、生动，有助于学生更好地理解和记忆。

多媒体技术还可以提供互动式学习环境，让学生参与到课堂中来，增强他们的学习动力和积极性。

而对于小学低年级的语文教学而言，多媒体技术可以帮助学生更好地掌握语言知识，提高语文素养。

通过多媒体技术，教师可以创造更富有趣味性和创造性的教学内容，激发学生的学习热情，让他们更加主动地参与到语文学习中来。

多媒体技术在教育中的作用不可忽视，尤其在小学低年级语文教学中，具有重要的意义。

1.3 多媒体技术在语文教学中的重要性在当今信息化社会，多媒体技术在教育领域的应用越来越受到重视，而在小学低年级语文教学中，多媒体技术的重要性更加凸显。

多媒体技术能够极大地增强学生的学习兴趣，通过生动的图片、动画、音频等形式，激发学生的好奇心和求知欲，使学习变得更加生动有趣。

多媒体技术能够提高学生的学习效率，通过多媒体资源的呈现，可以帮助学生更好地理解抽象概念，加深记忆，提升学习效果。

多媒体为作文教学插上了腾飞的翅膀

多媒体为作文教学插上了腾飞的翅膀
宋秀芹
（河北省献县垒头中学
随着信息技术日新月异的发展，多媒体已逐步走入课堂。在中学作文教学中运用多媒体，是对传统教学模式、教学方法、教学手段的一个挑战，是教学改革的一次质的飞跃。传统的语文教学就是凭教师的一本教材、一本教学参考书、一支粉笔和一张嘴完成。久而久之，学生对这一模式便会感到枯燥乏味乃至上课注意力不集中。多媒体教学弥补了传统教学在情境营造、时空转换、情感渗透、思维创新等方面的不足。多媒体以丰富的教学内容、形象生动的教学情境为特征的新型课堂教学模式，显示出它得天独厚的优势。多媒体的应用，不仅给语文教学提供了发展的空间，更给作文教学插上了腾飞的翅膀．根据我多年语文教学来的观察，大概有一半的学生对待作文的心境是消极的，他们或者不愿写，或者写不出；他们视写作为苦差事，厌作文、怕作文。究其原因分析，大部分学生是缺乏兴趣、缺乏写作素材所致。如果在作文教学中能够大胆引进多媒体、合理运用多媒体手段，则会有效克服以上弊端，收到事半功倍的效果。１激发写作兴趣孔子说： “ 知之者不如好之者，好知者不如乐之者。 ” 兴趣是最好的老师。捷克著名教育家夸美纽斯说过：“ 兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。运用多媒体网络图文声像并茂的优势，把抽象的事物变为生动逼真的画面，美丽的画面再伴以悠扬轻快的音乐，为学生创设了一个形象逼真，色彩鲜艳，动静相生的教学情景，唤起了学生的审美感受，触发了学生的想象力，激发了学生的创造和表达的欲望。现代教育技术更有利于创设情境，激发兴趣，培养真挚的情感，面对情境，人人兴趣盎然，情绪高涨，强烈的好奇心促使他们去求知，去发现，去创新；促使他们进行情感的表达、流露和交流，有了不吐不快的感受。作文由苦差事转变为学生的情感交际和需要，学生从 “ 要我写 ”转化为 “ 我要写” 。这样，作文就成为学生心灵的释放，是对自己心境最好的诠释，是自身一次完美的挑战。２优化评改途径特别是对优秀范文的阅读赏析，更使学生找到了作文的“ 拐杖” 。利用多媒体，学生在短短的几十分钟内，欣赏大量的作文素材，并根据自己的兴趣、爱好，选择合适的材料，然后通过键盘把作文输入计算机，显示在屏幕上。教师则利用计算机网络，针对学生习作，加强个别辅导。教师还可以及时收集学生的典型例作，利用多媒体评改作文，提高评改的效率。俄罗斯文学家陀斯妥耶夫斯基说： “ 作家最大的本领是善于删改。谁善于和有能力删除自己的东西，他就前程远大。” 凭借多媒体，可以直观评改，优化评改途径。传统的而言，工作量大且效果不佳。运用电教媒体网络教学后，作文的批改、修订就直观、简捷、高效了许多。学生把它当作了学习上的好帮手。对于典型性问题的作文，我详细批改后，将文章在大屏幕上反馈给学生，既开阔了他们的思路，又可以在互相借鉴参考中互相学习，共同提高。我经常把写得好的文章制作成课件展示出来，进行范例讲评；也可把典型的病句、病例投映出来，进行分析、推敲。为鼓励学生习作中的点滴进步，每次作文后，我都从一般的习作中找出精彩的词、句、段，或整篇文章，制作成课件，注上姓名，让大家品味、欣赏，引导学生点评，并广泛讨论，相互促进，相互提高，从而保持学生习作的热情，体验习作成功的欢乐，形成良好的写作内驱力。使写作成为学生自觉自愿的表达情感的一种激情和需要，一种展示才华的机会，一种不断学习他人和自我挑战的最佳途经。３蓄积写作素材叶圣陶先生也曾说： “ 生活犹如源泉、文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。” 作文课上学生最感苦恼的是“ 巧妇难为无米之炊” 。硬着头皮写成的文字往往言之无物，内容空洞，没有时代感。其根本原因是学生没有走进生活，远离生活，甚至可以说是没有机会呼吸社会人生的新鲜空气和时代气息。要解决 “ 言之有物 ”的问题，让学生做 “ 有米之炊 ” 。首先得找到 “ 米” ，传统教学 “ 米 ”来源于学生的自身生活，而学生从记事到上中学，能发生多少 “ 难忘 ”的事呢？况且天天是家— — 学校—— 家，上学— — 回家— — 作业 —— 睡觉。而多媒体网络资源丰富，信息传递快捷全面，为学生提供了精彩纷呈的生活画卷和生动活泼的知识长廊，让他们走进五彩缤纷的信息世界，可谓掉到了 “ 米仓 ”里，学生可凭自己的慧眼自主地去获得，揣摩资料，通过发散思维，逆向思维，发挥自己的想象力和创造力，同时也培养了学生对信息的搜集、处理、应用能力。自从多媒体作文进入课堂，课堂便活跃起来，学生在找到写作材料的同时，又了解到课堂以外的 “ 大干世界 ” ， “ 人物写真 ” ， “ 风土人情 ” ， “ 人与自然 ” ， “ 各地揽胜 ” ，“ 名山大川 ”等，把课堂教学延伸到现实生活甚至更远的时代或地方。总之，运用远教设备和资源上作文课，有着无可比拟的优越性，它为学生提供了最丰富的作文素材，营造了最宜人的写作氛围，创设了最优秀的展示空间，插上了最有力的想象翅膀。我相信，广大农村语文教师如今乘着新课改的东风，拥有现代化的教学设备，如果能充分远教设备在作文教学方面下载资源、编写教案、制作课件、组织上课、开展活动，那么，农村中学生作文水平大幅度提高的日子就会为期不远。消除城乡教育差距的时间将指日可待。

作文教学的新鲜血液——情境作文教学

2适时引导学生把握情境辅以想象触发写作的欲望综上所述情境作文教学方式不仅有效地调动了学生写作的21再造性想象训练积极性而且解决了写作在内容上的难题为学生在考试中获得这种训练要求学生调动已有知识和表象积累对Ｏ．３
宣
Ｍａｃｒｈ
ＴＭＥＤＣＴＯＩＥＵＡＩＮ
乡，独地一个人在外漂泊。面对万里江天，孤面对孤独的飞鸟，面对衰败的枯树，老人百感千愁涌ｔ心头 …… ２２扩展性想象训练．
此举是让学生根据情境的某一方面或某一点，体会情境中在展开想象，从而使不具体变为具体，无声变为有声，形象更具体，更色彩鲜明。训练举例：赫耳墨斯笑着问明宙斯和赫托的雕像值多少钱后，到自己的雕像，看心想他身为神使，又是商人的庇护神，们对他会更尊重些，人于是问道：这个值多少钱？雕像者回 “ ” 答说：假如你买了那两个，个算添头， “ 这白送。要求学生刻画出 ” 赫耳墨斯得知自己的雕像一文不值时的尴尬神情。由于受到原材料中“ 笑着问 ” 爱慕虚荣 ” 和“ 的启示，学生们大都能够想像出赫耳墨斯的神情。有学生写道：只听赫耳墨斯 “ ” 啊了一声，目瞪便口呆．０冈才还在矜持地笑，现在他的脸上比哭还难看，脖子和耳根全红了，活像一只斗败了的公鸡。这样以原材料中关键情节为基础而生发想象，传神而又准确地勾画出“ 人物” 的外貌、神情。２３延伸性想象训练．此训练是让根据情境的叙述、情节的发展，展开创造想象，合理推测故事的发展趋向。训练举例《孔雀东南飞》焦仲卿、：刘兰芝双双殉情之后，请续写结尾。这项训练是以原材料中言犹未尽的情节为起点，要求学生依情定势，合理想象，延伸情节。有的学生说焦刘化鸟，过上了人间仙境般的幸福生活；的学生说焦刘有并没有死，而是私奔了，并组织了一股力量来反对封建礼教的桎梏。截然不同的结果，但从情节定势看都有发生和发展的可能，因而符合延伸性想象的要求。总之，在情境作文教学的具体操作中，想象能力的培养至关重要。正如爱因斯坦所言：想象力比知识更重要。同时， “ ” 我们还应告诉学生，想象是在记忆表象的基础上进行的，要使想象合理、新颖，首先要做到平时认真、仔细地感知、累，积有了知识与生活，想象的翅膀才会飞得高远。训练学生的想象能力还可从对比想象、假设想象、逆反想象等方面进行。３指导学生依乘想象之翅，即时情境作文这一环节是结果部分，虽然说作文的关键很大程度取决于前面两个步骤，但最后一步也不容忽视。除了要求学生依据情境，积累素材，通过想象，发写作欲望外，触还必须要求学生有一定的语言表达能力，了解作文起码的章法结构等。当然，这已不是本文的讨论范畴。但必须强调的是，情境作文必须在规定的情境下限时完成，教师在课堂上适时引导，指点，帮助学生把内心的感受准确表达出来。综上所述，情境作文教学方式不仅有效地调动了学生写作的积极性，而且解决了写作在内容上的难题，为学生在考试中获得作文高分提供了根本性保障。真正是作文教学领域的一股新鲜

多媒体网络作文教学[论文]

多媒体网络作文教学初探【摘要】多媒体运用于教学，不仅是知识信息的载体，而且是调控教学的有效手段。

多媒体进入作文课堂，更为作文教学注入了新鲜血液。

它可以在短时间内激活学生思维，激发兴趣，培养学生的创造能力和想象能力，改变以往呆板、沉闷的学习气氛，让作文课变得声情并茂、生动活泼，让学生作文鲜活、丰富。

此外，更能有效帮助学生采集、储存、分析、运用写作材料、反馈练习情况信息，以强化教学目标，优化教学效果。

可以说，多媒体的有效运用为作文教学注入了新的生命力，成为其源源不断的“活水”。

【关键词】多媒体作文兴趣素材创造想象现代科学技术的不断进步，使人类进入了信息时代，多媒体进入课堂是现代教育的一个重要标志。

作文教学如能充分利用这一优势，对激发学生兴趣，减轻心理压力，消除谈文色变的恐惧思想有极佳效果，更重要的是它能使作文变得声情并茂、生动活泼，给学生广阔的思维空间、想象空间，让学生作文鲜活、丰富起来。

一、以“媒”相诱，激发兴趣，打开思路。

据不完全调查，有40%的学生对待作文的心境是消极的，视写作为苦差事，他们怕作文、厌作文，因而不想作文。

而借助多媒体进行作文教学有助于解决这个老大难问题。

教育家赞可夫曾说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想到把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出少年丰富多彩的那些思想、感情和词语。

”生活是作文的源泉，作文素材的积累离不开生活体验。

但现在的学生久居于钢筋水泥筑成的大厦。

每天两点一线的机械操作使他们很少有空闲去体验生活。

偶尔有，也存在范围少，内容单调的弊端。

利用多媒体，能够突破时空限制，把人、事、物、景生动形象地展现在学生面前，给学生身临其境之实践机会，弥补了学生生活实际和体验方面的缺陷。

这正符合少年儿童形象思维特征，符合好奇和富有想象力及思维以直观形象为出发点的智力发展特点。

这样，给学生以实在的各种感觉形象思维的材料，既能为学生提供写作素材，又为学生重组和深化理解生活提供了广阔的思路，使学生思路开阔，扫除了“写什么”的难题，又有了怎么写的模仿标本，自然提高学生的习作兴趣。

多媒体在小学语文教学中的应用价值与策略

多媒体在小学语文教学中的应用价值与策略引言随着信息技术的发展，多媒体技术逐渐被引入到小学语文教学中，为传统的教学方式注入了新的活力。

多媒体技术不仅能够提升学生的学习兴趣，还可以帮助教师更有效地传授知识。

本文将探讨多媒体在小学语文教学中的应用价值，并提出一些具体的应用策略。

多媒体在小学语文教学中的应用价值提高学生的学习兴趣多媒体技术通过图像、声音、动画等多种形式呈现教学内容，使得教学过程更加生动有趣。

丰富的视觉和听觉刺激能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。

例如，在讲解《西游记》时，教师可以播放动画片段，让学生更直观地理解故事情节和人物形象。

增强课堂互动性多媒体技术提供了丰富的互动工具，如电子白板、互动投影仪等，使得课堂教学更加互动和参与。

例如，通过电子白板，教师可以与学生共同完成课文分析，学生也可以在白板上书写、绘图，增强了师生之间的互动和交流。

提高教学效率多媒体课件可以将大量的信息整合在一起，教师可以利用课件进行有条理的讲解，节省了板书的时间，提高了课堂教学的效率。

例如，教师可以在一个PPT中展示课文的结构、重点词句、插图和相关视频，从而使教学内容更加系统化。

促进学生的全面发展多媒体教学可以提供丰富的学习资源，如视频、音频、图片等，有助于学生在语文学习过程中积累更多的背景知识，开阔视野。

例如，通过观看与课文相关的纪录片，学生可以更全面地了解课文所涉及的历史背景、文化知识等。

多媒体在小学语文教学中的应用策略结合课文内容制作多媒体课件教师应根据课文内容精心制作多媒体课件，将文字、图片、视频等多种元素有机结合，帮助学生更好地理解课文。

例如，在教学《桂林山水》时，可以播放桂林山水的实景视频，让学生直观感受到桂林山水的美丽。

合理运用多媒体进行课前预习和课后复习教师可以利用多媒体技术制作课前预习和课后复习资料，通过网络平台分享给学生。

例如，制作一个包含课文朗读、重点词句解析的视频，让学生在课前进行预习，课后进行复习，从而巩固所学知识。