项目教学法在Visual FoxPro教学中的应用
高职院校Visual Foxpro课程教学改革与实践
３ 、 注重加强教材建设。
教材是师生在教学活动中的载体和依据 ， 它是本 门课程教学改革成 功与否的重要条件。 Ｖ ｉ ｓ ｕ ａ ｌ Ｆ ｏ ｘ ｐ ｒ ｏ 课程教材种类繁多 ， 几年来 ， 我院根据 学生的特点和多年的教学实践 ，自 编了 Ｖ ｉ ｓ ｕ ａ ｌ Ｆ ｏ ｘ ｐ ｍ 课程教材。以项 目 化教学统领整个教材内容 ， 按照 “ 任务驱动法 ” ，让学生易懂、易学 、 易 操作、易掌握 的原则 ，同时结合 Ｖ ｉ ｓ ｕ ａ ｌ Ｆ ｏ ｘ ｐ ｒ ｏ 课程 内部的知识结构 ，由 浅人深 ， 从简单到复杂 ， 循序渐进的介绍本 门课程的命令 、算法 、编程 要领和具体控件 的程序设计方法 ， 做到概念清楚、讲授清晰、例题详实， 尽做到教材的实用性和适用性 。
Ｖ ｉ ｓ ｕ ａ ｌ Ｆ ｏ ｘ ｐ ｒ ｏ课程如果采用纯传 统的教学手段很难达到好 的教学效
果。教师在进行 Ｖ ｉ ｓ ｕ ａ ｌ Ｆ ｏ ｘ ｐ ｒ ｏ 课程 的教学 中，应认真制作多媒体课件 ，
注重命令的学习和掌握 ，而忽略了从实践的角度引导和启发学生 。学生 对上机实践的 目的、内容掌握不够 ，学生上机操作不能融会贯通 ，独立 解决实际问题 的能力差 ，达不 到与高职院校以能力为本位的实践教学效
果。
加入视频、截 图以及案例演示等多媒体元素 ，让学生对实践 的过程有一
个完善的、直观 的印象 ， 激发学生学习知识 的热情和兴趣 ，加深对课 程 的掌握程序和动手实践能力。 ５ 、建立一支高素质的专业教师队伍。 目 前 高职 院校都在向内涵式建设发展 ， 没有一支高素质 的专业教师 队伍 ，高职院校的人才培养 目 标很难实现 。针对 Ｖ ｉ ｓ ｕ ａ ｌ Ｆ ｏ ｘ ｐ ｍ课程教学 改革的要求 ，要培养一支高素质的专业教师 团队，一方面要采取 “ 引进 来”的方式 ， 积极构建 良 好 的发展环境 ，吸引优秀人才到学 院工作 ；另
浅谈项目教学在Visual FoxPro程序设计教学中的应用
一
、
引 言
而 不 是 外 部 刺 激 的 被 动 接 受 者 和 被 灌 输 的 对
象 ，充分 发 挥学 生 的主体 ｆ ｇ 新 精 神 。这 种 Ｉ ｎＪ ￣ ＋ 教 学法 国外应 用 很 多 ，项 目教学 法 在 我 国计 算
机教 学 中也 有着 广 阔的研 究前景 。
１ 认识 项 目教 学法 ． ２ 基 于 建 构 主 义 项 目教 学 法 是 师 生 通 过 共
在传 统 的教 学 方 法 中 ，教 学模 式通 常 主 要 是 以教 师讲 授 为 中 心 ，学 生通 过 感 官来 接 受 教
师传 授 的知 识 ，教 师处 于绝 对 的主动 地 位 ，学
生在被 动 的环境 中学 习。 《 ｉ ａ Ｆ ｘ ｒ数据 Ｖｓ ｌ ｏ Ｐｏ ｕ 库 与程序 设 计 》在 笔 者 教学 当 中 ，面 向 的是 非
生 是信 息加 工 的 主体 、是 意 义 的主 动 建构 者 ，
教 师要 以 教学 的 内容 为依 据 ，以学 生 的 专
９ｌ Ｏ ｊ
Ｔ Ｃ Ｎ ＯＧＹ 技 术应 用 Ｅ Ｈ ＯＬ
表１ 教 学 内容 与进度 安排
理 学 内容 ，实 践 教 学 内 容 论教
业特 色 为参 考 ，结合 实 际 生活 ，制定 出的项 目 难易度 要适 中， 果项 目太大 、太难 ，实施 起来 如
务 ，传 统 的教 学方 法 不 能 满 足 当代 职 业教 育 对 职 业 能 力 培 养 的要 求 ，对 《 ｓａ Ｖｉ ｌ ｕ Ｆｘ ｒ数据 库 与程序 设计 》课程 应 用项 目式教 学法 ，可 以有效提 高学 生的动手 能 力和 ｏＰｏ 项 目管理 水平 。 关键 词 ：项 目教 学法 ；项 目实施 ；教 学效 果
任务驱动式项目教学法在Visual FoxPro教学中的探索与研究
任务驱动式项目教学法在Visual FoxPro教学中的探索与研究【摘要】任务驱动式项目教学法是作者根据多年visual foxpro 教学经验总结摸索出的教学方法，此种教学方法极大提高了学生的学习兴趣。
使用任务驱动式项目教学法，学生的学习内容是由一个个小任务汇聚而成的大项目，学生在学习过程中不知不觉完成了教学任务，目的性强，成就感显著。
【关键词】传统教学法；任务驱动式项目教学法；visual foxpro visual foxpro是目前比较流行的关系数据库管理系统，表达能力强，概念、功能丰富，使用灵活方便。
许多高校把它作为计算机程序设计的入门语言，并且使其列入全国计算机等级考试范围。
作为计算机基础课教师，在多年多年的教学中发现学生在学习visual foxpro课程时，如果采用传统教学方法，学习效果欠佳。
通过近几年任务驱动式项目教学法的引用，使学生更好的理解了教学内容，明确了学习的目的、作用和方法，学习兴趣也得到了极大的提升，实践证明教学效果明显提高。
一、课程引入目前，虽然计算机教学已经普及，但是对于刚入学的大学新生来说，计算机领域的专业知识仍旧比较薄弱，让学生们直接学习相当于计算机等级考试二级水平的visual foxpro课程确实困难重重。
学生并不清楚这门课是什么，以及学习这门课有什么作用。
所以在教学的最初，我们有目的的将一个应用visual foxpro开发的“职工管理系统”呈现给学生，并演示其功能，激发学生的学习兴趣。
“职工管理系统”是对职工基本信息进行管理的一个软件。
它包括对职工基本情况、职工工资情况、部门情况等的维护管理，能够实现数据的添加、修改、删除、查询以及输出等功能。
设计该系统的目的就是利用计算机的快速查询和运算功能替代管理人员的手工处理。
通过“职工管理系统”的引入，使学生了解使用这一管理系统时出现的知识点，即数据、数据表、数据库、查询、视图、表单、报表、菜单等这门课中出现的概念，学生也通过案例进一步理解了为什么要学习这些知识，学习的目的和作用，学生学习目的性明确了，学习兴趣也就大大提高了。
案例教学法在《Visual FoxPro程序设计》教学中的应用与实践
【 姜启源 ， ５ １ 谢金星 ， 叶俊． 数学模型 【 ． Ｍ１ 北京： 高等教 育出版社 ，
２０ ７． ０
建模论文 的完 成都意味着数学知识 的综合 应用 、实践 与创新 。 也强化 了大学生 的固有知识结构。 通过数学建
学法。具体介 绍 了案例教学法在Ｖ Ｐ 学中的应用与实践 ， 高 了学生的动手 能力和创新能力。 Ｆ教 提 关键词 ： 案例教 学法； Ｐ ＶＦ 程序设计 ； 学改革 教 中图分 类号 ： ６ ２ Ｇ ４ 文献标 志码 ： Ａ 文章编号：６ ４ ９２ （０２ ０ — １３ ０ １７ — ３ ４ ２ １ ）４ ０５ — ２
或座谈形式指导学生 ，让学 生明 白数学建模 的重要 意 义， 如在找工作 中的意 义 ， 进一 步学习 中的意义 ， 在 在
毕业论 文 、 课程 设计 、 拓杯 、 战杯等环 节的重要 意 开 挑
义。 数学 建模在 申请 国外研究生的优势等 。 指导方式可 采用 团队方式 ，～ 人 组建一个 指导小组 。教练组 成员 ２３ 既有 明确 的分 工 ，又充分发挥各 自优势 ，从而形 成合
二 、 Ｆ 教学案例的选择 ＶＰ
、
培养 目标和教学 目的要求 ， 教师在教学过程 中 ， 以案例 作资料等 。第 四， 开展形式 多元 的数学建模课外活 动 ， 可以是动画式 、 片式 。第五 ， 碎 充分利用数学建模基 地 ， 开展常规活动外 ， 可聘请名 师讲学 等 。第六 ， 建立适合
我们结合学生 的实际情况 ， 根据教学 的要求 ， 我们 选取 了如下几个典 型的案例作为教学使用［ ３ １ 。实例 １由 ： 的能力等 ，对其后续 的课程乃至从 事的工 作都有不可 替代 的作用 。同时数学建模竞赛 是一次参赛 ，终身受 益 。２ 世纪人才培养 的核心 问题是 如何 培养具有极强 １ 应用 、实践与创新能力 的人 才。以数学建模平 台为载 体 ，把数学建模融人 到大学 生的生活 、学习的方方 面 面， 有利 于提升大学生 的应用 、 与仓 新能力 。上述 实践 模式或平 台亦可应用到美 国大学生数学 建模竞赛 当中
“案例教学法”在《Visual FoxPro程序设计》理论课程中的应用
２ ８ ６１ ６ ２ ６ ３ ６ ４ ６ ５ ２ １ ８ ４ ２１ ８ ４ ２ｌ ８ ４ ２ｌ ８ ４ ２１ ８ ４
２ ９ ２ ２６ ２ ２ ２ ６ ２ ２ ２ ６ ２ ２ ２ ６ ２ ２ ２ ６ ２
３ ０ ２ ３ ４ ｏ ２ ３ ４ ０ ２ ３ ４ ０ ２ ３ ４ ｏ ２ ３ ４ ０
二、 教 学 方 法 改 革
关键 词 ： 计 算机 教 学
一
案 例教 学法 面向 对 象
程序 设 计
引 言 Ｖ ｉ ｓ ｕ ａ ｌ Ｆ ｏ ｘ Ｐ ｒ ｏ ６ ． ０ （ 以 下 简 称Ｖ Ｆ Ｐ６ ． ０ ） ， 是一 种 为 数 据 库 管
、
在 实 际 的教 学 过 程 中 ，为 了避 免 学 生 被 动 记 忆 教 师讲 授 的 知识 和程 序 结 构 ， 教师可采用案例教学法 ， 将 程 序 的 开 发 过 程 分解 成 多 个 案 例 ，每 次 授 课 时 根 据 课 的 内容 选 择 一 个相 关 的实例 ， 通过演示 、 讲解 、 分析 、 练习， 让 学 生 在 实 践 中体 验 成
１ ：２ ｌ ：２
产 能
２ １ ８ ４ ２ ２ ６ ２
３ ０ ３ｌ ３ ２
６ ０ ６ ２ ６ ４
ｌ ：２ １ ：２ １ ：２
２ ３ ４ ０ ２ ４ ｌ ８ ２ ４ ９ ６
图３ 物 流 入 口的 时 间 间 隔对 产 能 的 影 响 因此 ， 只要控 制天车加料 的时间不操过３ ０ ａ ｒ ｉ ｎ ． 就 能 为 达 产提供保障。
４ ． 结语
在 上 述仿 真 过 程 中 ， 组装时问设定为ｌ ｈ 。 由 于 组 装 的 加 工 ２４９Ｔ 时 间短 。在 还 原 炉 开 工 率 ２ ４ ・ 较 低 的 时候 ．组 装 的 过 程 七 ２ ４９ ５ 不 会 影 响产 能 ，但 是 当 还 ２４ ９ ４ 瞄 原 炉 的 开工 率 提 高 到 接 近 ２ ４ ９ ３ 岱 簿 １ ０ ０ ％时 ， 组 装 过 程 就 会 影 Ｎ ９２ 墟 ２ ４ 弧 响产 能 ，必 须 提 高 工 作 效 ２４９０ 率， 严 格 控 制 组 装 时 间 。以 ３ ２台 还 原 炉 、 ２ 套 组 装 平 坦鹱 时 闸向ｉ ｎ ６ ４ 台蒸馏炉为例 ， 分 析 图２ 组 装 时 间 对 产 能 的 影响 台 、
案例教学法在Visual FoxPro语言教学中的应用
但是 由于该课程的内容 中命令 、函数较多 ，内容较 为分散 ，学生
在学完理论之后往往不会应用 ，没有对整体系统 的感性认识 ，在对系 统进行 开发 时常常无从下手 ，仅就所学习的书本 知识远不 能与现实 中 的实 际应用相结合 ，理论与实际相差甚远 ，难以肯定 自己究竟学 到了 多少知识 ，也难 以开发出较成熟的系统。因此 ，在教学过程 中穿插案 例 的演示 、分析 、讲解 ，学生对理论加深理解并 实践练 习，最后让学 生能 自己制作一个小型数据库信息管理系统 ，对提高学 生学 习该课程 的兴趣 ，理解所学的理论知识是有很大帮助的。
教育教学
案例教学法在Ｖ ｉ ｓ ｕ ａ ｌ Ｆ ｏ ｘ Ｐ ｒ ｏ 语言教学 中的应用
刘冬 莉
摘
何
彤
冯毅宏
（ 沈 阳建筑 大 学 ，辽 宁 沈 阳 １ １ ０ １ ６ ８ ）
要：本文分析了在Ｖ ｉ ｓ ｕ ａ ｌ Ｆ ｏ ｘ Ｐ ｒ ｏ 语言教学的同时通过案例分析与应用使学生较好地掌握该课程的重点难点，从案例在理论教学中、实践教学
中与课程设计 中的应用几方面阐述了案例在Ｖ ｉ ｓ ｕ ａ ｌ Ｆ ｏ ｘ Ｐ ｒ ｏ 语言教学中的意义 。
关键 词 ：Ｖ ｉ ｓ ｕ ａ ｌ Ｆ ｏ ｘ Ｐ ｒ ｏ ；案 例 ；意 义 ；教学 ；实 践
Ｍ ｉ ｃ ｒ ｏ ｓ ｏ ｔ ｆ Ｖ ｉ ｓ ｕ ａ ｌ Ｆ ｏ ｘ Ｐ ｒ ｏ是 目 前高等学校文科类专业广泛学习的数据 库管理 系统软件之一 ，也是全 国计算机等级考试二级考试科 目 之一 ， 它具有 一系列规范和通俗易借的编程语言 ，即具有结构化编程语言 ， 又具备 面象对象程序设计的方法与操作 ，用户可以在其平 台上直接创 建数据库表 、 创建数据库并可对数据库进行操作 ，也可以通过开发平 台制作用户 图形界 面，编写程序 ，快速开发数据库应用 系统。因此它 适合 于教学 和系统开发 ，尤其适合于学生学习数据库应用设计 的基本
项目教学法在信息技术教学中的应用
项目教学法在信息技术教学中的应用项目教学法在信息技术教学中的应用项目教学法是指以特定的项目为核心，通过分批设计、组织、实施和反思，引导学生在真实情境中运用知识和技能，形成对所学内容的深刻理解和掌握。
在信息技术教学中，项目教学法具有独特的优势和应用价值。
一、增强学生学习兴趣传统的信息技术教学往往以教师为中心，学生被动接受知识，容易失去兴趣和动力。
而项目教学法具有“实践性、主动性、探究性、合作性”的特点，可以让学生在实践中主动探索和解决问题，增强学习动机和兴趣。
二、培养学生实际操作能力信息技术的学习需要实际操作能力支撑，而项目教学法可以将理论知识与实际操作相结合，让学生在实践中掌握技能和方法。
例如，可以让学生设计一个网站，从选题、策划、设计、编排到发布，让学生践行设计的整个流程，从而拥有实际操作技能。
三、提升学生协作能力在项目教学中，学生需要分工合作，相互协作完成某个任务。
因此，学生能够在合作中相互交流和学习，集思广益，共同完成任务。
这种协作能力不仅有助于信息技术教育，也有助于学生在日后的工作和生活中所需要的团队精神和协作意识。
四、促进创新意识与实践能力的培养在信息技术领域，科技信息的更新速度极快，因此信息技术教学更应该注重培养学生的创新意识和实践能力。
项目教学法通过一系列创新性的任务，让学生在实践中不断尝试和创新，发现问题并解决问题，增强了学生的创新意识和实践能力。
综上所述，在信息技术教学中，项目教学法不仅有助于学生学习兴趣和动机的提升，还可以通过实际操作，提升学生的技能和方法。
此外，合作和创新意识的培养也成为了项目教学法的优势所在。
因此，教师们可以在教学中尝试运用项目教学法，帮助学生更好地学习信息技术知识和技能。
项目教学法在信息技术教学中的应用
项目教学法在信息技术教学中的应用
随着信息技术的发展，越来越多的教师开始使用项目教学法来指导学生的学习。
项目教学法是一种以学生为中心、以项目为核心的教学方法，通过学生自主探究、合作学习，达到知识与技能的综合提升。
在信息技术教学中，项目教学法尤其适用。
首先，信息技术的学习需要不断地实践和应用，而项目教学法正是通过项目实践来促进学生的学习。
其次，信息技术的应用范围很广，涵盖了多个领域，而项目教学法可以根据学生的兴趣和特长，设计不同的项目，满足不同的需求。
具体来说，项目教学法在信息技术教学中的应用有以下几个方面： 1. 项目选择。
教师可以根据学生的兴趣和特长，选择不同的项目，比如网站设计、游戏开发、数据分析等。
这样可以激发学生的学习热情，提高学习效果。
2. 项目设计。
教师可以通过项目设计来引导学生学习，比如设
置具体的任务和目标，明确学生的角色和职责，鼓励学生自主探究和合作学习。
3. 项目实践。
学生通过实践来巩固所学知识和技能，掌握解决
问题的方法和技巧。
同时，实践也可以锻炼学生的团队合作和沟通能力。
4. 项目展示。
学生可以通过项目展示来展示自己的学习成果，
分享自己的经验和心得。
这不仅可以提高学生的自信心，还可以促进学生之间的交流和合作。
综上所述，项目教学法在信息技术教学中的应用可以提高学生的学习兴趣和参与度，促进学生的知识与技能的综合提升。
教师们应该积极尝试并不断优化项目教学法的应用，以提高教学质量和效果。
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项目教学法在Visual FoxPro教学中的应用
高尚
（常州卫生高等职业技术学校常州）
摘要：项目教学法是一种以学生自主学习、教师加以引导，师生共同参与实施项目的一种教学方法。
在Visual FoxPro教学中引入项目教学法，对于提高课堂教学效果，调动学生的学习主动性，培养学生的动手实践能力有积极作用。
关键词：Visual FoxPro 6.0；项目教学法
一、引言
Visual FoxPro 6.0（简称VFP）是微软公司推出的适用于微型计算机的关系型数据库管理系统。
它不仅是一个比较完善的数据库管理系统，而且又是一种面向对象的可视化程序设计语言。
因此很多高职院校都把它作为非计算机专业的计算机基础课程。
VFP的所见即所得模式对于初学者来说，往往可以提高其学习的积极性。
但是随着学习难度的增加，生涩的命令，繁琐的程序，复杂的算法，传统的以教师为中心的“填鸭式”教学模式势必使学生望而生畏，止步不前。
为此在VFP的教学过程中，有必要结合实际，引入项目教学法，以项目为引导，提高学生的学习主动性，培养学生动手实践的能力。
二、项目教学法简介
建构主义(Constructivism)也译作结构主义。
其核心内容是：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。
教师应作为帮助者、促进者，利用情景、协作、会话和意义建构等学习环境中的四大要素，使学生成为信息加工的主体、知识意义的主动建构者。
项目教学法是在建构主义的指导下，以实际的项目为对象，先由教师对项目进行分解、细化，并作一些适当的提示，然后让学生进行分组，再围绕具体的项目进行讨论、协作学习，最后以共同完成项目的情况来评价学生是否达到学习目的的一种新教学方法。
三、项目教学法在VFP教学中的应用
1．精心设计项目
制定科学、合理、切合实际的项目是开展教学工作的关键。
项目教学法是要让学生在完成项目的同时，掌握知识。
因此项目设计的好坏，直接影响教学效果。
所以教师要以教学的内容为依据，以学生的专业特色为参考，结合实际生活，制定出符合学生的认知层次的项目。
例如我与药学专业的学生共同完成了“药品管理系统”这个项目。
该项目能实现以下功能：一是用户通过密码登录系统；二是
能方便的进行药品入库、出库及库存查询的相关操作；三是能统计任意期间的库存增项、减项并制定购买计划。
该项目涉及知识面虽然广泛，但因与实际生活接近，学生学习的兴趣浓厚。
2．认真制定项目计划
教学项目确定以后，接下来就需要把“药品管理系统”分解成若干个小项目，并且把每个小项目所涉及的学习内容，根据教学时数，以计划的方式固定下来，形成项目的教学计划。
以“药品管理登录子项目”为例，它包含三个内容：一是登录界面；二是登录检测；三是用户数据库。
其中登录界面利用表单设计中的相关控件来实现。
登录检测则是通过VFP中的程序设计中的方法来检测用户名与密码是否与用户数据库的相关数据一致，确保登录者的合法性。
用户数据库则需要涉及数据库的相关操作。
尽管这些内容与教材的编写顺序有差异，但是我们应根据用什么先学什么的原则，调整课程设置，确定教学目标、教学任务及工作步骤，制定出项目教学计划。
3．指导学生做好课前准备工作
在项目教学法实施过程中，教师退居为指导者，在项目实施的过程中对项目小组的干预力不是很强，所以在项目实施之前让学生做好课前准备工作，以免在项目实施过程中因学生基础知识的欠缺而影响教学效果。
1)提前阅读相关教材，准备一定相关知识，注重预习相关课程内容；
2)组建一个高效率的项目小组；
3)明确自己在项目中扮演什么角色，需要完成什么任务；
4)优化小组集体活动的管理。
4．围绕项目计划开展教学
在具体的教学过程中，始终围绕项目计划，通过实例分析—演示操作—布置任务—分组讨论几个环节开展教学。
实例分析。
以“药品管理登录子项目”为例，向学生提问：如何登录E-MAIL 邮箱？经过分析，使学生了解为了防止数据被无关人员篡改，只有输入了正确的用户名和密码方可登录。
该如何实现呢？通过这个简单的实例来导入新课。
演示操作。
教师将制作好的“药品管理登录系统”进行演示。
分析该子项目各模块的功能，分层次讲解与其有关的命令、程序及设计方法，让学生明确学习目的，培养学习兴趣，提高学习效率。
布置任务。
使用表单设计中的标签、文本框及命令按钮等控件来设计药品管理登录界面，用户输入用户名和密码，单击确定，若其数据正确则进入本系统，若不正确则提示“密码错误！请重新输入”。
分组讨论。
组织学生以小组为单位围绕任务进行讨论，并自己动手完成本项
目的实验内容。
当小组成员分工合作、互相配合，以团队协作的学习方式解决一个个任务后，势必会增加成就感，激发求知欲，进而培养独立探索，勇于开拓进取的自学能力。
此外教师应以帮助者的角色对有问题的小组进行指导，增进同学、师生之间的感情，达到预期的情感目标。
5．评价总结
项目完成后，一定要及时对学生的学习情况做出评价和总结。
首先由各小组进行自我评价，让学生通过小组成员间的交流获取更多的学习经验。
再者教师应选出若干个具有代表性的作品与学生共同评价，总结成功的经验和失败的原因，使学生可以掌握更多的操作技巧，提高其使用VFP解决实际问题的综合能力。
四、结束语
项目式教学法由以教师为中心转变为以学生为中心；由以课本为中心转变为以项目为中心；由以课堂为中心转变为以情景为中心的教学方法。
这种教学方法将理论与实践有机地结合在一起，挖掘了学生的创造潜力，培养了学生分析问题和解决问题的能力，使课堂教学的效果得到极大的提高。
参考文献
[1] 张淑蕴. 项目教学法在《Visual BASIC》中的实践探索[J]. 职业教育教学改革的理论探讨与实践.
[2] 何克抗. 建构主义的教学模式、教学方法与教学设计[J]. 北京师范大学学报(社会科学版),1997.5.
[3] 肖胜阳. 在计算机课程教学中开展项目教学法的研究[J]. 中国教育创新,2006.6.。