汉字专题修改

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《专题--汉字》专项练习答案版

《专题--汉字》专项练习答案版

单荣兵收集整理《专题汉字》专项练习1、【妙解汉字】“武”字与战争密切相关。

许慎在《说文解字》中把“武”解释为“止戈为武”,这一解释反映了古人向往和平幸福生活的情感。

“伐”字也与战争有关,请你推断它的字义:砍杀、攻打2、汉字作为民族文化的承载工具?横竖撇搽都有着浓厚的文化底蕴。

让我们一起走近汉字,完成以下任务。

【汉字起源】“采”在《现代汉语词典》中有以下义项:①摘②开采③搜集④选取⑤精神;神色结合字形和义项,你认为“采”的本意是,理由是【汉字风采】请任选一句,说说下列诗句中的“采”包含着怎样的情味。

(1)参差荇菜,左右采之。

窈窕淑女,琴瑟友之。

——《诗经·关雎》(2)采菊东篱下,悠然见南山。

——陶渊明《饮酒(其五)》我选句,“采”包含的情味是【汉字传承】 5 月 31 日,首届中国汉字文化节盛大开幕。

下面是小记者的采访片段,请在横线上补写出恰当的内容。

小记者:闻教授,您好!我是校报小记者,单荣兵收集整理请您谈谈汉字所面临的现实问题。

闻教授:好的。

总的来说,电脑等现代技术的广泛使用,改变了人们的书写习惯,“提笔忘字”的现象越来越严重;汉字的丰富内涵正逐渐流失,由汉字传承的中图文化有衰败倾向。

小记者:闻教授:也不能完全迭么说。

汉字历史悠久,字形优美,内涵丰富,有很强的生命力,越来越受到有识之士的重视,而且全球范围内的汉语热也不断升温。

本次活动,正是为搭建交流平台,引发公众思考,推动中华文化发展而举办的。

小记者:哦!我明白了。

建议本次活动增设一条宣传标语:。

闻教授:拟得不错,很切合本次活动的主题。

【汉字起源】本意:摘理由:用手在树上采摘果实或叶子。

【汉字风采】(1)自由愉悦;天真美好;轻松悠闲(2)悠闲自在;回归自然;向往自由(写出其中 1 点即可。

)【汉字传承】那是否意味着我们古老的汉字将逐渐消失,中华文化会由此走向衰败?示例:弘扬汉字文化,传承华夏文明。

(意思对即可)单荣兵收集整理3、近日,班级开展“重温笔顺,写好汉字”语文活动。

语文专题复习教案(修改错别字)(教师中心稿) 教案教学设计

语文专题复习教案(修改错别字)(教师中心稿) 教案教学设计

语文专题复习教案(修改错别字)(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标:1. 知识与技能:通过复习,使学生掌握修改错别字的基本方法,能够独立辨析和修改常见的错别字。

2. 过程与方法:通过小组合作、讨论交流的方式,提高学生修改错别字的能力。

3. 情感态度与价值观:激发学生学习语文的兴趣,培养学生的细心观察和耐心修改的良好习惯。

二、教学重难点:1. 教学重点:辨析和修改常见错别字。

2. 教学难点:掌握修改错别字的方法,提高修改错别字的准确性。

三、教学方法:采用小组合作、讨论交流的方式进行教学,教师引导学生,学生主动参与,共同完成教学任务。

四、教学准备:1. 教师准备错别字修改的练习题。

2. 学生准备笔记本,用于记录学习内容。

五、教学过程:1. 导入:教师通过展示一些常见的错别字,引导学生注意修改错别字的重要性。

2. 新课导入:教师讲解修改错别字的基本方法,如查字典、比较部首、根据语境等。

3. 实例分析:教师出示一些错别字,学生分组讨论,分析错别字产生的原因,并修改正确。

4. 练习巩固:学生独立完成教师准备的错别字修改练习题,教师巡回指导。

5. 总结提升:教师引导学生总结修改错别字的方法,强调在写作过程中要注意检查和修改。

6. 课后作业:教师布置相关的错别字修改作业,要求学生在课后进行练习。

7. 教学反思:教师在课后对自己的教学进行反思,看是否达到教学目标,学生是否掌握了修改错别字的方法。

六、教学评价:1. 课堂表现评价:观察学生在课堂上的参与程度、讨论交流的表现,以及修改错别字的能力。

2. 练习题评价:对学生的练习题进行批改,评价学生对修改错别字方法的掌握程度。

3. 课后作业评价:对学生的课后作业进行批改,检查学生对课堂所学内容的巩固情况。

七、教学拓展:1. 组织错别字比赛,提高学生修改错别字的兴趣。

2. 引导学生阅读更多关于修改错别字的文章,增加知识储备。

八、教学建议:1. 针对不同学生的掌握程度,给予个别化的指导和帮助。

北师大语文修改错别字大全

北师大语文修改错别字大全

〖三年级〗【修改错别字】▲练习提示:学生出现错别字,常常是用形近字、同音字来代替。

先看看形近字的情况:形近字是指几个字形结构相近的字。

形近字的特点:形近字的搭配有一定的规律,并有各自的特点:(1)笔画相同,位置不同,如“人和入”。

(2)字形相近,笔形不同,如“己和已”。

(3)字形相近,偏旁不同,如“读和续”。

(4)字形相近,笔画不同,如“木和本”。

(5)字形相近,读音相同,如“眯和咪”。

(6)字形相近,读音不同,如“胶和狡”。

(7)部首相同,位置不同,如“部和陪”。

区别形近字的方法:(1)从字音上区别。

(2)从字形上区别。

(3)从字义上区别。

(4)利用形声字的特点区别。

▲同音字练习提示:同音字的存在,给我们学习和使用汉字带来困难,因此我们要学会辨别同音字。

第一、由形入手,抓住特点,展开想象。

根据汉字的造字原理,教师要采用不同分方法引导学生区分。

中国的汉字中有很会意字,我们可以抓住汉字形上的会意展开想象来区分同音字。

例如:同音字“明”和“鸣”。

“明”由“日”和“月”组成,“日”“月”同在,则“明”。

“鸣”意为小鸟张着嘴巴在叫。

又如,同音字“刻”和“课”。

刻有“刂”,刀能刻东西,如刻字、刻碑、刻石等,在钟表上“刻”记号就表示时间、时刻,立刻、一刻钟等,所以,这是刻东西、刻记号的“刻”。

课有“讠”,和语言有关系,上课教师要讲话,学生要发言,所以,这里的“课”可组成“上课、下课、课本、课文”等。

有些同音有相同的部件,我们可以先记住相同的部件,再通过不同部件来会意联想,从而进行区别。

例如:同音字“蜜”和“密”。

“蜜”的下面是一个“虫”,表示与一种昆虫有关的东西,如:蜜蜂、蜂蜜。

又可表示与蜂蜜有关的甜甜的东西,如:糖蜜。

“密”的下面是一个“山”,表示与山上的东西,像植物之类,如:茂密、稠密。

又如:同音字“纱”和“沙”。

“纱”是“纟”,表示用棉花、麻等纺成的较松软的细丝,可以捻成线或织成布,如:纱厂、纺纱。

又可表示用纱织成的经纬线很稀的制品,如:窗纱、纱巾。

《汉字汉语专题研讨》的编写意图和教学建议

《汉字汉语专题研讨》的编写意图和教学建议

$汉字汉语专题研讨%的编写意图和教学建议朱德勇)江苏省南京市金陵中学#!"###'*摘!要+$汉字汉语专题研讨%共设置了汉字,语音,语法,修辞,语用和语言生活六个单元#也就是六个研讨专题#对这些专题的学习与探究是在各阶段一以贯之的(组织汉字汉语问题的专题系列研讨#要联系其他任务群的学习-要坚持课程整合的理念-要从课程改革重视教学方式和学习方式变革的理念出发-要依据任务群教学要求和单元核心研讨任务#配备适用的,充分的学习材料(关键词+$汉字汉语专题研讨%-文本研习-问题探讨-活动体验!!一,对&汉字汉语专题研讨'学习任务群的理解&汉字汉语专题研讨'在高中语文课程结构中属于选修阶段的学习任务群#在必修和选择性必修阶段&语言积累,梳理与探究'学习任务群的基础上#对汉字或汉语的一些问题加以归纳,梳理#帮助学生提高从应用中观察语言文字现象的能力和总结规律的综合,分析能力#加深对汉字,汉语的理性认识(作为选修课程#$汉字汉语专题研讨%是对&语言积累,梳理与探究'学习任务群所探讨的有关汉字汉语问题的深入与拓展(学习阶段不同#学习的程度,方法要求也不同#必修阶段强调学习#选择性必修阶段强调研习#选修阶段强调研讨(选修阶段的研讨#主要引导学生从理论与实践相结合的角度#对语言知识做一番结构化的梳理#对语言问题做进一步的分析,探讨#从而获得一定程度的理论自觉#使学生在运用语言时能更加理性(依据课程方案#在选修阶段#对汉字与汉语有特殊爱好的学生#可以根据自己未来发展的意愿和学业状况#自主选择学习$汉字汉语专题研讨%课程($普通高中语文课程标准)!#"&年版!#!#年修订*%)以下简称$课标%*规定#&汉字汉语专题研讨'学习任务群承接&语言积累,梳理与探究'任务群#构成一个结构体系#并具有知识与能力相对应的关系(比如学习汉字#必修与选择性必修阶段的学习目标与内容是&积累有关汉字,汉语的现象和理性认识#了解汉字在汉语发展和应用中的重要作用#巩固和加深义务教育阶段所学的汉字知识55' #而在选修阶段则是研讨&汉字的表意性质' 等(但$课标%又规定&语言积累,梳理与探究'课程在必修和选择性必修阶段#可以有两种分配方式+或集中安排#或穿插在其他学习任务群中(从统编高中语文教材中与学习任务群相对应的单元组合来看#集中安排的只有必修阶段的&词语积累与词语解释'和选择性必修阶段的&逻辑的力量'两个单元#其他相关学习目标与内容#都是穿插在其他学习任务群中的(这样看来#实现语言知识的结构化和能力的系统化#不仅要在整体学习过程中通过&积累,梳理'来实现#还需要通过选修相关任务群的课程#来进行全面探讨(因此#选修课程&汉字汉语专题研讨'是集中安排的#其学习目标与内容也是全方位的#并且是规定性的(一是有意识地在义务教育和高中必修阶段积累的基础上#发现与汉字,汉语有关的某些问题#结合汉字,汉语普及读物的阅读#进行归纳梳理#验证汉字,汉语的理论规律#提高对语言现象的理性认识-二是阅读相关论著#整理事实与数据#对社会上出现的语言热点问题展开讨论#树立正确的观点#用适合的方法分析问题#得出结论#在实际语言运用中努力促进祖国语言文字健康发展(由任务群的学习目标和内容可知#&汉字汉语专题研讨'的&专题'包括两方面+一是&汉字汉语的理论规律'#就语言学而论#其学科背景涉及基础语言学,汉字学,现代汉语及古代汉语等-二是&语言生活中的现实问题'#其学科背景涉及社会语言学和应用语言学等(同时#这两方面又都指向对语言意义及其运用的研讨#其学科背景涉及语用学等(所以#课程意在通过对这两方面的研讨#达成&训练学生从应用中观察语言文字现象的能力和总结规律的综合,分析能力' 的目标(总体而言#这一任务群的学习目标与内容决定了这门集中安排的选修课程有严密的学科理论体系(因此#选修这门课程#有助于学生实现学科知识结构化(选修课程的性质#以及进入选修阶段学生学习能力的发展#也使&汉字汉语专题研讨'任务群更强调实践性(要求学生以撰写读书报告,调查报告,小论文等形式呈现学习成果#并在专题讨论会上展示自己的成果#这有助于促进学生语文学习方法的转变(从高中语文课程基本理念的视角来宏观认识学习这门课程的意义#首先有立德树人和增强文化自信的意义(因为语言文字是文化的载体#也是文化的重要组成部分(学生学习语言文字#尤其是汉字汉语的过程#本身就是文化获得的过程#能够增进对祖国语言文字的美感体验#增强热爱祖国语言文字的感情#坚定文化自信(其次#这一任务群是直接指向语言建构与运用素养的#发展学生的个体言语经验#不仅是语言建构与运用素养的内容#更是实现发展语文学科核心素养的基础(再次#这一任务群的学习方法要求也体现了注重时代性的课程理念#体现出这门课程对信息时代新特点的准确把握(二,$汉字汉语专题研讨%的编写意图$汉字汉语专题研讨%是依据$课标%规定的课程性质,基本理念以及课程结构中选修阶段的&汉字汉语专题研讨'学习任务群的课程内容而编写的普通高中拓展创新学程用!中华人民共和国教育部)普通高中语文课程标准)!#"&年版!#!#年修订*2*3)北京+人民教育出版社#!#!#+"(#!(#!((书#用于在选修阶段进行拓展创新学习( $汉字汉语专题研讨%选修课程的设计要求是&结合汉字,汉语普及读物的阅读'#研讨&例如汉字的表意性质,汉语的韵律特点,词汇意义的系统性,文学语言的灵活性,口语与书面语的不同特点'等问题-并&针对语言生活中的现实问题'&阅读相关论著'#研讨&例如网络语言与汉字汉语规范问题,方言与普通话关系问题,成语典故运用问题等'( 所以#$汉字汉语专题研讨%基于课程整合的理念#根据学习任务群的特点#联系相关的学习任务群#统整学习目标#创设学习情境#整体设计研讨活动#共设置了汉字,语音,语法,修辞,语用和语言生活六个单元#也就是六个研讨专题(这样#加上统编教材的必修和选择性必修中集中安排的词语和逻辑单元#可以在&语言积累,梳理与探究'学习任务群的基础上#对汉字汉语的一些问题进行系统的专题集中研讨(这六个专题都与汉字,汉语的基本问题相关(可以说#这些问题对于语文学科核心素养的培养有着重要的意义#学生对这些专题的学习与思考是在各阶段一以贯之的#专题的选择符合选修阶段的学习要求(单元体例由四个部分构成(先以&导语'提出研讨的核心目标与任务-再通过&专题文本研讨'研讨具有经典性或代表性的论著文本#进行理论规律的归纳,梳理以及验证#并实现工具性和人文性学习目标的契合-然后以&资料链接'引导拓展探究#构建知识理论体系-进而理论联系实际#进入&单元综合性学习'///这是单元的核心研讨任务#又分为两个环节#先进行&研讨'#侧重理论规律的发现,讨论和验证-后进行&梳理与运用'#侧重于知识结构化及实际应用(这样#以研讨专题为核心组织学习材料#构建多重对话平台#期望能引导学生自主,合作,探究#在语文实践活动中全面发展学科核心素养(例如#第一个单元是&汉字'#专题研讨的核心问题是汉字的表意性质#意在让学生理解汉字的构成和运用规律(&导语'部分首先是基于&感受祖国语言文字独特的美#增强热爱祖国语言文字的感情'的课程目标#从汉字的角度#确立单元的人文主题#主要由&汉字是中华民族的伟大创造'&具有超越时空传递信息的功能'&是中华文化流传和发展的基石与载体'等构成(&专题文本研讨'部分选编的是两篇语言学家的论文论著+研读$汉字起源试论%#意在引导学生通过追寻汉字的发展历程#探讨其中蕴含的中华文明基因#认识汉字对于中华民族的发展,文化的交流以及国家的统一所产生的重大历史作用-研读$汉字的内部结构%#意在通过分析汉字的内部结构方式#也就是造字法#认识汉字结构的系统性和构形理据#并了解汉字在现代字形及结构方式方面的变化发展#这些都是把握汉字兼表音义特色的形成与发展的基础理论(&资料链接'部分选编了三篇拓展性学习文本($秦始皇统一文字%#涉及汉字发展史上&书同文字'和采用隶书两项重大的文字改革#说明汉字是随历史潮流的发展而演变的#这是其中的重大里程碑式事件($形声字的形符对辨析汉字的本义有什么作用%在$汉字的内部结构%的基础上#进一步阐释了利用形符辨别本义的两个标准#说明其不仅可用以理解语义#还是重要的学术研究方法(值得注意的是#文中还特别提出了形声字造字时&并不是所有的专有名称都表示本义'&有些形声字的所存字均与其形符无关'两种特殊情况(这不仅强调了汉字研讨时应有的审慎态度#也中华人民共和国教育部)普通高中语文课程标准)!#"&年版!#!#年修订*2*3)北京+人民教育出版社#!#!#+!((体现了文字学研究的特点($汉字'###年///浴火重生%则主要介绍了汉字在现代发展的三个重要事件#即简化汉字,制订和推行汉语拼音方案,汉字的信息化处理#引导学生在研讨中发现汉字中蕴藏的现代基因#了解汉字作为古老的表意文字如何以自身的强大生命力和丰厚的文化底蕴#在完全由西方文化孕育的计算机文字编码技术的冲击下#在现代理性的审视下#不仅浴火重生#而且焕发出新的活力(将其和$汉字起源试论%对读#可以对汉字的起源,嬗变与未来有更深刻的理解#而这又与汉字的表意性质特点这一单元研讨的核心问题密切相关(对这三篇文本的研讨#有助于学生从深入与拓展两方面构建知识理论体系#提升阅读学术论著的能力(作为单元的核心研讨任务#&单元综合性学习'中的&研讨'侧重三个问题+汉字的表意性质#汉字的历史文化内涵#规范使用汉字(应当注意的是#这里对理论规律的发现,讨论和验证#主要是结合研读论文论著#在设置的特定情境下通过组织学习活动,完成学习任务来进行的(而&梳理与运用'部分#更强调基础知识与基础能力#如学习汉字的&三识三美'#汉字中的声旁异读字和通假字#以及在具体语境中辨析错别字并分析误写的原因等#这些不仅是语言训练#更是实现从应用中观察语言文字现象#归纳梳理#总结规律#提高运用能力的课程目标的有效途径(可见#$汉字汉语专题研讨%选择的一系列语言问题#并非是要以此构建一个完整的语言学科体系#而是切合选修阶段课程的特点#通过对这一任务群的深度学习#实现对语言现象理性认识的目标-以语言学科大概念为核心#研讨学生在各阶段学习中已经积累的并有利于将来长期应用的问题#从而使课程内容情境化,结构化(学生研讨这些问题#能够明确其学科体系属性#联系已有的知识#结合研讨的成果#在真实的语言运用情境中#自主实现语言知识及理论规律的结构化(如研讨语音#要以读准字音并了解误读产生的原因,掌握普通话的语音特点,归纳普通话学习中的方言干扰规律为基础#进一步分析诗词歌赋及散文的语言形式#了解古今语音的变化#着重研讨汉语的韵律性特点#理解汉语的音乐美(又如研讨语用#不仅要学习联系语境理解语言,运用语言表情达意#还要通过分析话语交际的过程#进一步讨论语境对于表达和理解语义的作用#了解制约语言使用的条件#提高对言语行为的理解能力#从而积累言语经验#遵循语言运用的准则#使语言使用达到更好的效果(所以#$汉字汉语专题研讨%不仅针对选修&研讨'的特点#强调专题学习内容&点'的深度#还力求体现课程整合的理念#与贯穿在必修和选择性必修两个阶段,不同学习任务群中的汉字汉语学习内容紧密相关(因此#这个学程不仅适用于高三阶段选修#也适用于高考专题复习强化,大学课程预修衔接,高一高二年级课外拓展,学科性专题讲座以及学生社团活动等(三,$汉字汉语专题研讨%的教学建议选修课程的功能定位,学业质量水平标准及其与高考综合改革目标的衔接要求等#都决定了选修课程的学习要求自有其课程特点(第一#进行汉字汉语问题专题系列研讨#要追求在语言现象中总结规律#加强对语理的探究#强调培养理论的自觉(一方面#要多角度,多层次地引导学生阅读与讨论单元所选的汉字汉语的学术论著#提炼学者在语言研究中发现问题,探索解决问题的路径#以及陈述学术见解的思维过程和表述方式#从而学会整理事实与数据#用正确的观点与方法分析问题#得出结论(如分析$汉字起源试论%中提出的&汉字起源于原始社会晚期'观点的论述过程和依据#可以发现其是基于对新石器时代遗址考古发掘的成果来进行研究的(另一方面#教学中还要引导学生在语言文字运用的过程中发现问题#培养探究意识和发现问题的敏感性(引导学生注意积累,丰富语言材料和言语活动经验#运用归纳思维积累梳理#运用演绎思维分析研讨#探求解决问题和语言表达的创新路径(如对语用问题的探讨#不仅要结合$语言的运用和语境%研读#更要联系语言应用实际讨论语境对语言运用的制约作用(要结合阅读和写作#研究在特定情境中的特定话语#研究如何通过语境来理解和使用语言(这样可以从现象到本质认识语言规律#培养理论的自觉#有利于培养适应当代社会发展的创新人才(第二#研讨汉字汉语问题#要联系其他任务群的学习#与已经积累的语言材料建立起有机的联系(因为与语言相关的学习活动大量地穿插在其他任务群中的学习活动中#如修辞#在义务教育阶段中就是重要的学习内容#必修和选择性必修阶段也有&建构初步的逻辑和修辞知识'的要求#并有大量的修辞经典范例存在于&文学阅读与写作'等任务群中#如学习$记念刘和珍君%时就讨论过词语运用的个性化表达(但在选修阶段研讨修辞#应在词语的锤炼,句式的选择和修辞格的运用等基础上#从规范性,变异性和实用性方面#深入研究修辞手段与技巧(要以总结理论规律为目标#阅读学术论著-要以&修辞立其诚'为准则#进一步讨论修辞根据表达目的选择语言材料的标准#树立以实事求是,准确,严密为前提#追求提高表达效果的修辞观#实现追求语言形式与思想内容的完美统一(第三#坚持课程整合的理念#处理好研讨专题特有的主题明确性和内容交叉性的关系(对于特定的研讨专题所涉及的一些语言文字现象的观察分析以及这些专题涉及的理论规律的归纳,梳理与验证#不能仅局限在这个专题内(比如#&修辞'单元研讨的主题当然是修辞问题#但其他单元也会涉及修辞问题#同样应当从不同的视角进行研讨(又如#&语音'单元$略论语言形式美%中讨论的整齐,抑扬与回环的美#是汉语音韵的研究内容#同样也是修辞的研究内容(再如#&语法'单元讨论灵活运用语言创新表达#&语用'单元讨论锤炼语言#以及&语言生活'单元讨论语言中所凝结的文化意味#也都涉及修辞(这是因为语文学科的课程内容结构有属于自己的基本范畴与特定规律#不必设定特别的界限(这就与一些学科特定的教学内容必须限制在特定的教学情境中讨论有所不同#这是语文的学科特点决定的(所以#对特定专题的研讨也不一定全要在这一专题内完成(特定专题规定的研讨任务#有些实际上已经在其他任务群中提前完成(例如#虽然任务群学习内容要求讨论网络语言,成语典故的运用问题#但必修上册&词语积累与词语解释'单元中已经借助&丰富熟语积累'&关注新词语'两个活动做了较为充分的讨论#达成了学习目标(所以#&语言生活'单元就侧重于研读一些含有和社会生活密切相关的语言问题的文章#进一步讨论国家通用语言文字规范使用,文言与白话,口语和书面语,广告语言以及语言与文化等问题#引导学生自觉观察并正确认识社会生活中的语言现象#提高语言文明和规范意识(当然#&语言建构与运用'是语文学科核心素养的基础理念#这些语言生活问题在不同阶段的学习内容中也是&一以贯之'的#同样也会在其他任务群的学习中涉及(所以#教师在进行教学设计时#要强调课程整合的理念#实现&汉字汉语专题研讨'的工具作用(第四#从课程改革重视教学方式和学习方式变革的理念出发#教师原则上可以采用文本研习,问题探讨,活动体验等三种着眼于学习过程的结构方式来设计教学(文本研习#就是引导学生研读经典性的专题文本#在创设的阅读对话情境中与文本,作者,观点对话#以归纳梳理#表达研讨的体验,感受和思考#提升对学术文本的解读能力(如第六单元文本$语言的功能与陷阱%中论述语言的心理功能和审美功能#其中&语言的本身就是一种释放#就是一种宣泄#就是一种追求心理平衡的手段'的观点#以及用$红楼梦%中宝玉悼晴雯的例证进行的阐释#有一定的理论深度#应在文本研习的基础上研讨#否则无法深度理解与验证(问题探讨#就是着眼于培养发现问题,探讨问题的意识#在研讨中生成关注点,问题点,质疑点#进而提出有价值的问题#在问题驱动下发展理性思维和批判意识(比如在&语法'单元中#分析语境怎样影响对句子是否存在语病的判断#以及如何在遵循语法规则的基础上灵活运用语言进行创新表达(活动体验#就是引导学生围绕专题内容#结合学习材料#开展丰富多样的语文活动#在活动中体验,思考,探究#提高综合的语文素养(如&语言生活'单元#研读$电视公益广告的语言特征%#然后组织学生以保护文化遗产,关注心理健康,珍爱生命,关心残疾人,青年志愿者行动,打击盗版等内容为主题拟写公益广告(这些方法是江苏及各地教师在课程改革的探索中形成的#对于选修课教学同样切合实际且行之有效(第五#要按任务群教学提示强调的#配备适用的,充分的学习材料(既要选择具有启发性的学习材料来引领选修学习#又要充分考虑高三学生的学习实际#为应对新高考做好衔接与准备(所以#$汉字汉语专题研讨%的教学#不应放弃提高性的选修学习要求#一味进行语言文字运用的机械刷题应试训练#而应依据教育部教育考试院$!#!!年高考语文全国卷试题评析%强调的&加强教考衔接#有效服务0双减1#切实引导教学#激励学生打牢基础,提高能力素养'#&试题内容范围和难度设置严格依据课程标准#引导教学严格按照课程标准'#&依标考查#引导教学应教尽教'的精神#参照高考试题中与课程教学直接关联或潜在关联的内容#设计相应研讨任务#完成&学习与评价'#帮助学生为高考梳理总结#实践运用(例如#第一步可以在单元整体教学中首先完成&单元综合性学习'#这是任务群的核心研讨任务#也是高考的能力素养要求的体现(第二步#参照新高考信息类,实用类文本阅读的形式#进行课内的论著阅读,课外的主题相关文本的拓展性阅读(如有典型案例这样安排+将王宁$汉字构型与中华民族历史文化的关系%,黄德宽$古文字与汉字文化的传承%等组合为复合材料文本#进行选修&汉字'单元检测#同时也成为高考&现代文阅读)一*'的应试训练(第三步#参照新高考的语言文字运用的形式#进行一定量的高能训练#这类资源较为丰富(第四步#依照课程标准学业质量水平四,水平五的要求#设置具体的语境#进行情境运用讨论(这在新高考&语言文字运用'中也经常以主观题的方式要求学生简要分析(第五步#可以采用作文的形式#以专题研讨的课题作为材料#进行写作训练(这种学习形式#切合$深化新时代教育评价改革总体方案%对新高考作文命题的要求#更体现了选修课程延伸,拓展,提高和深化的总体目标(。

《汉字专题》知识点梳理

《汉字专题》知识点梳理

八上语文《汉字专题》知识点梳理1.“汉字”专题的探究学习后,你们班准备以“美丽的文字”为主题举办一次语文实践活动。

请你设计一段开场白。

答:同学们,中国汉字是世界上最古老的文化之一,古老的汉字承载着中华文明悠久深遂的历史,接下来我们就将看到中国古老的文化。

2.汉字的起源汉字是世界上最古老的文字之一。

产生于殷商时期。

最早的汉字是甲骨文。

3.汉字的历史(演变过程)汉字经过了6000多年的变化,由繁到简。

其演变过程是:甲骨文(商)→金文(周)→小篆(秦)→隶书(汉)→楷书→草书→行书(魏晋)以上的“甲金篆隶草楷行”七种字体称为“汉字七体”。

(小结:①由繁到简②由图画到笔画③由不规则形状到方块字)①甲骨文——甲骨文因多为刀刻在龟甲兽骨上,故其文字带有坚硬的笔法。

②金文——商、周时期刻铸在青铜器上的文字,又叫“钟鼎文”。

③大篆和小篆——小篆为秦朝丞相李斯等人所整理出的标准字体。

由大篆简化而成。

从大篆到小篆的文字变革,其在中国文字史上具有极重大的意义。

④隶书——从小篆向隶书演变的第一步,最显着的变化是从婉曲的钱条变为平直的笔画,从无角变成有角。

隶书主要有秦隶和汉隶。

⑤楷书——楷书又名真书、正书、今隶。

如欧阳询、柳公权等碑帖之字。

这种字体一直沿用至今,被视为标准字体且为世人所喜爱。

楷书有一种稳重而衍生出宁静之感。

⑥草书——草书,又称破草、今草。

通常人们习称“一笔书”。

草书给予观者豪放不羁、流畅之感。

⑦行书——行书,是介于楷书与草书之间的,运笔自由的一种书(字)体。

行书不同于隶、楷,其流动程度可以由书写者自由运用。

行书表现出浪漫唯美的气息。

⑧印刷字体印刷术发明后,为适应印刷,尤其是书刊印刷的需要,文字逐渐向适于印刷的方向发展,出现了横平竖直、方方正正的印刷字体—宋体。

其发端于雕版印刷的黄金时代—宋朝,定型于明朝。

由于宋体字适于印刷刻版,又适合人们在阅读时的视觉要求,是出版印刷使用的主要字体。

⑨电脑字体随看文化事业的发展、科技的发展,在西方文字体的影响下,又出现了黑体、美术字体等多种新的字体。

语文专题复习教案(修改错别字)(教师中心稿) 教案教学设计

语文专题复习教案(修改错别字)(教师中心稿) 教案教学设计

语文专题复习教案(修改错别字)(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能:通过复习,使学生掌握常用的修改错别字的方法,提高学生修改错别字的能力。

2. 过程与方法:通过小组合作、讨论交流的方式,培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。

3. 情感态度与价值观:激发学生学习语文的兴趣,培养学生的耐心和细心,提高学生的语文素养。

二、教学内容1. 回顾已学过的修改错别字的方法,如:音辨法、形辨法、义辨法等。

2. 分析常见的错别字类型,如:同音字、形近字、易错字等。

3. 总结修改错别字的原则,如:保持原意、避免改错、符合语法等。

三、教学重点与难点1. 重点:掌握修改错别字的方法和技巧。

2. 难点:在实际运用中,如何正确修改错别字,避免改错。

四、教学过程1. 导入:以一个小故事引入,讲述一个人因为错别字而造成尴尬的情景,引发学生对修改错别字的重视。

2. 自主学习:让学生回顾已学过的修改错别字的方法,总结出常用的方法。

3. 合作探究:分组讨论,分析常见的错别字类型,总结出修改错别字的原则。

4. 课堂练习:设计一些修改错别字的练习题,让学生运用所学的方法和原则进行修改。

5. 总结提升:教师点评学生的练习情况,指出优点和不足,引导学生进一步巩固修改错别字的能力。

五、课后作业1. 设计一份修改错别字的练习题,要求学生独立完成,培养学生的自主学习能力。

2. 让学生搜集一些常见的错别字,进行分析总结,提高学生的观察力和分析能力。

3. 鼓励学生多阅读,多写作,多练习修改自己的文章,提高学生的语文综合运用能力。

六、教学策略1. 案例分析:通过分析典型的错别字案例,让学生直观地了解错别字的特点和修改方法。

2. 互动讨论:鼓励学生积极参与课堂讨论,分享自己修改错别字的经验和心得。

3. 反馈评价:及时给予学生反馈,指出其修改错别字的方法和原则是否正确,引导学生正确修改。

4. 巩固练习:设计具有针对性的练习题,让学生在实践中运用所学知识和方法,巩固所学内容。

汉字汉语专题研讨 部编课本 目录

汉字汉语专题研讨 部编课本 目录

汉字汉语专题研讨部编课本目录根据课程标准,“高中语文新课标”设置了18 个研究任务群(“整本书阅读与研讨”“当代文化参与”“跨媒介阅读与交流”“语言积累、梳理与探究”“文学阅读与写作”“思辨性阅读与表达”“实用性阅读与交流”“中华传统文化经典研习”“中国革命传统作品研习”“中国现当代作家作品研习”“外国作家作品研习”“科学与文化论著研习”“汉字汉语专题研讨”“中华传统文化专题研讨”“中国革命传统作品专题研讨”“中国现当代作家作品专题研讨”“跨文化专题研讨”“学术著作专题研讨”),其中3个研究任务群(“整本书阅读与研讨”“当代文化参与”“跨媒介阅读与交流”)在选择性必修和选修阶段不设学分,穿插在其他研究任务群中。

课程分为必修、选择性必修、选修三类课程,每类课程开设2个学期。

其中必修共设8学分,包含7个研究任务群;选择性必修共设6学分,包含6个研究任务群;选修共设12学分,包括6个研究任务群,学生自由选择。

高一研究必修上、下册,高二研究选择性必修上、下册,高三研究选修上、下册。

高中语文必修上册第一单元文学阅读与写作1 沁园春·长沙/2 天狗/郭沫若红烛/闻一多*峨日朵雪峰之侧/昌耀*致云雀/雪莱3 百合花/茹志娟*哦,香雪/铁凝单元研究任务第二单元文学阅读与写作4 短歌行/曹操*归园田居(其一)/陶渊明5 梦游天姥吟留别/李白登高/杜甫*琵琶行/白居易6 念奴娇·赤壁怀古/苏轼*永遇乐·京口北固亭怀古/辛弃疾*声声慢(寻寻觅觅)/李清照单元研究任务第三单元实用性阅读与交流7 在马克思墓前的讲话/恩格斯*就任北京大学校长之演说/蔡元培8 别了,”不列颠尼亚”/周婷杨兴9 县委书记的好榜样――焦裕禄/穆青冯健周原*心有一团火,温暖众人心/林为民*“探界者”锺扬/叶雨婷单元研究任务第四单元当代文化参与参与家乡文化生活研究活动一记录家乡的人和物二家乡文化生活现状调查三参与家乡文化建设第五单元整本书阅读《乡土中国》第六单元思辨性阅读与表达10 劝学/荀子*师说/韩愈11 反对党八股/12拿来主义/鲁迅13 读书目的和前提/黑塞*上图书馆/王佐良单元研究任务第七单元14 故都的秋/郁达夫*荷塘月色/朱自清15 我与地坛(节选)/史铁生16 赤壁赋/苏轼*登泰山记/姚鼐单元研究任务第八单元词语积累与词语解释研究活动一丰富词语积累二把握古今词义的联系与区别三词义的辨析和词语的使用古诗词诵读静女/《诗经·邶风》涉江采芙蓉/《古诗十九首》虞美人(春花秋月何时了)/李煜鹊桥仙(纤云弄巧)/秦观注:篇名前标有*的为自读课文高中语文新教材和课程变化五大变化变化一:提出四大学科核心素养。

专题综合实践 创新题型

专题综合实践 创新题型

创新题型汇编1.(2011泰州)下面是《西游记》中四位取经人物的画像,分别由代表各自名号的汉字组合而成。

仔细观察后,完成以下两小题:( 4 分)①简要概括小说中“D”,这个人物由“天将”成为取经人的过程。

(2 分)②有人认为“D”,在取经途中是一位多余的人物,你不赞同这种看法,理由是:(2 分)2.(2011泰州)专题与语文实践活动。

(8 分)班级开展“我爱汉字”的主题活动,你一直参与其中:⑴【课内学习】某同学的“趣解”汉字给了大家很多启发,也请你参照示例,“趣解”第5题人物画像中的任意一个汉字。

(3 分,不要求句式一致)【示例】梦:林间有夕阳,如画一样的美丽风景。

汉字:趣解:⑵【课外实践】在某商店门口看到“特效纹香,10元1合”的促销广告后,老师要求你纠正其中的两个错别字,并结合“汉字专题”中有关形声字的知识,说明修改理由。

(5 分) “纹”改为,理由:“合”改为,理由:3.(2011泰州)针对两则链接材料和文章第⑦段中三位父亲的举动,说说你欣赏或不欣赏哪位父亲的做法,并通过比较陈述理由。

(6 分)【链接一】他给我拣定了靠车门的一张椅子;我将他给我做的紫毛大衣铺好座位。

他嘱我路上小心,夜里要警醒些,不要受凉。

又嘱托茶房好好照应我。

(朱自清《背影》)【链接二】软软!你常常要弄我的长锋羊毫,我看见了总是无情地夺脱你。

现在你一定轻视我,想道:“你终于要我画你的画集的封面!"孩子们!你们果真抱怨我,我倒欢喜……(丰子恺《给我的孩子们》)4.(2011无锡)随着慈善活动在我国的不断开展,慈善家、慈善行为愈来愈赢得社会足够的敬意,也成为引导社会向善的重要力量。

但最近由于个别行善人靠慈善活动捞取名声,为公司盈利服务,这样的“灰色慈善”引起大家的热议。

有人认为应给“灰色慈善”多一点宽容,民营企业家行善的不纯动机抹杀不了他们的慈善行为;也有人认为社会不应该接受“灰色慈善”者的捐款,因为他们的行善动机有问题,有悖于行善的高尚。

汉字专题 活动单

汉字专题  活动单

汉字专题班级:姓名:学习目的:1、了解汉字的特点和功能;2、感受汉字的魅力(音美、形美、意美);3、培养热爱祖国语言文字的感情。

学习重点:1、感受汉字的魅力;2、了解汉字的造字方法。

活动过程:预学篇活动一:汉字特点知多少:1、了解汉字起源种种说法,记下你最确信的一种说法。

2、你知道汉字的形体是如何演变的吗?3、汉字的造字法:象形、指事、会意、形声(请对这几种方法分别作出解释,并写出相应的例字)象形:,例如:。

指事:,例如:。

会意:,例如:。

形声:,例如:。

导学篇活动二:感受汉字的魅力1、请认真阅读《汉字魅力》(袁鹰)讨论:结合课文你感受到了汉字有哪些魅力?2、印度总理尼赫鲁曾经说过:“世界上有一个伟大的国家,她的每个字,都是一首优美的诗,一幅美丽的画。

这个国家就是中国。

”鲁迅先生曾说过汉字有“三美”:音美以感耳,形美以感目,意美以感心。

请分别举一例来描述。

音美:形美:意美:3、你们的名字都灌注了长辈们的许多心血,你知道你名字的意义吗?活动三:课堂小辩论,秀出自我,亮出风采。

1、进入信息时代了,汉字还有用吗?《汉字专题》慧学篇班级:姓名:一、趣味游戏(80分)游戏一:看图猜字(20分)象形字是有趣文字,见形知义,一看图就知道是什么字。

下面这些图请你试着猜猜看!游戏二:加一笔变个字。

下面有一些字请你加一笔,看看都变成了哪些字?(20分)1.句()2.叶()3.亚()4.牛()5.车()6.尸()7.头()8.从()9.月()10.尤()游戏三:加两笔变个字。

请你为“口”字加两笔,一分钟内写出十五个字来。

(30分)口:_____ _____ _____ _____ _____ _____ _____ _____ _____ _____ _____ _____ _____ _____ _____游戏四:汉字多胞胎由两个或三个一样的字而构成了新字。

如两个“口”变成“吕”,三个“口”变成“品”。

请你继续写出几个这样的字。

《专题汉字》教学反思

《专题汉字》教学反思
展示平台
设立汉字展示墙或电子屏幕,定期展示学生的优秀作品和成果,激 发学生学习兴趣。
教学资源开发与利用策略
教ห้องสมุดไป่ตู้挖掘
深入挖掘教材中与汉字相关的知识点,进行拓展和延伸,形成系统的教学资源。
多媒体资源
利用互联网和多媒体技术,搜集和整理与汉字相关的图片、视频、音频等素材,丰富教学 内容。
社会资源
引导学生关注生活中的汉字现象,如招牌、广告等,将社会资源转化为教学资源。
组织者
教师应作为课堂活动的组织者,合理安排教学时间和资源,确保 课堂活动的顺利进行。
合作者
教师应与学生建立合作关系,共同参与学习和讨论,促进知识的 深入理解和应用。
教师专业素养提升途径
持续学习
教师应不断学习和更新自己的汉字知识,了解最新的研究成果和教 学理念。
教学实践
通过不断的教学实践,教师可以积累教学经验,提升教学技能和课 堂管理能力。
教学目标实现情况
知识目标实现情况
通过讲解、示范和练习,学生基 本掌握了汉字的基本构造和演变 过程,对汉字的文化内涵有了一
定的理解。
能力目标实现情况
通过大量的书写练习和阅读训练, 学生基本能够正确书写和识别常见 汉字,运用汉字进行基本的阅读和 表达。
情感目标实现情况
通过介绍汉字的历史和文化背景, 学生对汉字产生了浓厚的兴趣,对 中华文化有了更深的认同感和自豪 感。
学习时间分配不均
03
部分学生由于其他课程或活动的影响,没有足够的时间投入到
《专题汉字》课程的学习中,影响了学习效果。
对学生个体差异的关注与应对
01
针对基础知识薄弱的学生
加强对这部分学生的辅导和指导,帮助他们巩固基础知识,提高学习效

新修改 专题1 汉字的正确认读与书写 初三欧丽娜

新修改 专题1 汉字的正确认读与书写 初三欧丽娜

技巧点拨
字形
1 字音分析法 2 字形分析法 3 字义分析法 4 口诀辨识法 5 组词辨识法
课后作业
1.完善并熟记本节课的笔记,将课堂笔记进行 拍照,并上传微信小管家进行打卡。 2.完成课后作业 “专题一 汉字的正确认读与 书写”30个选择题,然后拍照上传小管家打卡。

明天,不见不散。
专题一 汉字的正确认读与书写 习题课
形声字的误读
2.[原创]下列各组词语中,加点字的注音完全正确的一项是( B )
A. 浣洗(huàn) 彷徨(páng) 隘口(yì) 掂斤播两(diān)
√B.绯红(fēi)
黝黑(yǒu) 绮丽(qǐ)
肆无忌惮(dàn)
C.档案(dàng) 秕谷(bǐ)
藻荇(xìng) 颔首低眉(hán)
D.门槛(kǎn) 嫉妒(jí)
C项,狭隘(ài); D项,追本溯源,精髓(suǐ)。
一、考情速递 长沙三年中考真题
2.[2018·长沙]下列各组词语中,字形和加点字的注音完全正确的一项是( B )
A. 纯粹(cuì) 鞠躬尽萃 亘古(gèng) 持之以恒
√B.契约(qì)
C.斑斓(lán)
锲而不舍 力挽狂斓
威慑(shè) 蹑手蹑脚 仰慕(mò) 蓦然回首
自我检测
D.拙劣(zhuó) 相形见绌 真谛(dì) 根深缔固
【解析】A项,鞠躬尽瘁,亘古(gèn) C项,力挽狂澜,仰慕(mù) D项,拙劣(zhuō),根深蒂固
一、考情速递 长沙三年中考真题
3.[2017·长沙]下列各组词语中,字形和加点字的注音完全正确的一项是( D )
A.潜伏(qiǎn) 酒肆 面面厮觑(qù)
(2分)
字音 字形

汉字2

汉字2

《“汉字”专题》题型集锦《“汉字”专题》是苏教版教材中独具特色的内容,它是引导学生开展语文综合实践活动的极好平台。

近几年,国家经济实力飞跃发展,国际地位不断提高,我们的民族意识也日益高涨,以汉字为主题的试题也屡屡见于各地中考卷端。

汉字内容的考察,已经不再是传统的形音义的考察,更不是汉字知识的死记硬背式的考察,其形式愈发多样,其内容更加鲜活,综合起来,主要有如下几种类型:一、汉字读写【题型展示】1、本是中国人,当知中国字,更当写好中国字。

请你把下面的文字正确、端正、整洁地抄写在田字格里。

(6分)(08年来宾市)源于中国数代人对汉字的爱,汉字才得以记载了中华五千年的政治、经济和文化,才有了夸天的枝繁叶茂,成为世界上唯一活着井将继续流传下去的古文字。

汉字是中华民族的魂,她存在于我们的血液中,滋养着我们伟大的民族精神【点评分析】此题要求抄写文字,字数多,赋分大,而且使用了田字格,这在近几年中考中不多见。

此题意在考察写字习惯和书写水平,这代表着一种方向,应引起我们的注意。

此外,像传统的注音题、写汉字题等仍然大量存在于中考试卷中,这些情况说明,汉字读写的要求不仅不能降低,反而应该有更高的要求。

【参考答案】略二、广告纠错【题型展示】1、阿宁发现下面两家店铺橱窗上各有一个错别字,请找出并加以改正。

(05年南京市)公用电话长途直播新款手机震憾上市(某公用电话亭) 应改为 (某手机专卖店) 应改为2、大街上挂出了两条横幅广告:“汇声汇色”炒外汇慧声慧色——陈慧琳南京演唱会广告中“汇声汇色”与“慧声慧色”两个词都是仿自 (填一成语),对这类语言现象,褒贬不一,你持何种态度?请说出你的看法与理由。

(05年南京市)看法:理由:【点评分析】此题有别于传统的错别字修改,它取材于生活中的广告,很典型,显得新颖别致。

第1题是同音错别字,属无意出错。

第2题是谐音错别字,属有意出错。

汉字谐音特点在广告领域中经常得以运用,比如大家所熟悉的“足下生辉”、“随心所浴”、“咳不容缓”、“默默无蚊”等广告词(以上分别指鞋油、淋浴器、咳嗽药、蚊香)都是这样的。

《通用规范汉字表》中部分改动的字和恢复的异体字

《通用规范汉字表》中部分改动的字和恢复的异体字

4汉字写法调整①“琴、瑟、琵、琶”的上左和“徵”的中下部件“王”最后一笔横变提②“魅”的右部件和“籴、汆、褰、衾”的下部件的末笔捺变点③“巽(撰、馔、噀同)”的上左部件“巳”的最后一笔竖弯钩变竖提④“亲(榇同)、杀(刹、脎、铩、弑同)、条(涤、绦、鲦同)、茶(搽同)、新(薪同)、杂、寨”下部件“木”的竖钩变竖⑤“恿”的上部件和“瞥(弊、憋同)”的上左部件中横折钩变横折⑥“蓐、溽、缛、褥、耨、薅”中的部件“辱”以及“唇、蜃”由半包围结构改为上下结构⑦“毂”的左下部件“车”上添加一短横51个异体字中部分仅用于姓氏人名的字。

仝:tóng,仅用于姓氏人名,其他意义同“同”。

说到这个字,大家可能最先会想到《水浒传》里的美髯公朱仝。

实际上,“仝”还是一个姓,根据民政部颁发的全国姓氏排序五百例,仝氏排在第397位。

仝氏大部分是金朝完颜阿骨打的后裔或夹谷氏的后代。

邨:cūn,用于姓氏人名。

《色戒》中男主角的原型就是汪伪特务头目丁默邨。

昇:shēng,用于姓氏人名、地名。

其他意义用“升”。

活字印刷术始祖叫毕昇。

陞:shēng,用于姓氏人名、地名。

其他意义用“升”。

堃:kūn,用于姓氏人名。

其他意义同“坤”。

喆:zhé,用于姓氏人名。

其他意义同“哲”。

甦:sū,用于姓氏人名。

其他意义同“苏”。

淼:miǎo,用于姓氏人名。

其他意义同“渺”。

犇:bēn,用于姓氏人名。

其他意义同“奔”。

缐:xiàn,用于姓氏人名。

其他意义同“线”。

锺:zhōng,用于姓氏人名。

其他意义同“钟”。

濛:méng,用于姓氏人名。

其他意义同“蒙”。

龢:hé,用于姓氏人名。

其他意义同“和”。

吒:zhā,用于姓氏人名、地名。

其他意义用“咤”。

飏:yáng,用于姓氏人名。

其他意义用“扬”。

迳:jìng,用于姓氏人名、地名。

其他意义用“径”。

迺:nǎi,用于姓氏人名、地名。

其他意义用“乃”。

规范使用汉字整改措施

规范使用汉字整改措施
奖惩机制
建立奖惩机制,对规范使用汉字的 行为进行表彰和奖励,对不规范使 用汉字的行为进行纠正和惩罚。
开展汉字使用检查与纠正活动
检查内容
包括对各类出版物、影视作品、广告 、宣传资料等公共信息中的汉字使用 进行检查,确保其符合规范和标准。
检查方式
纠正措施
对于存在不规范使用汉字行为的单位 或个人,要求其立即进行整改,并对 相关人员进行培训和指导,确保其能 够正确使用汉字。
开展汉字基础知识
培训
针对教师、编辑、记者等文字工 作者,开展汉字基础知识培训, 提高他们的汉字使用能力。
建立汉字使用标准库
制定汉字使用规范
01
组织专家制定汉字使用的规范和标准,明确每个汉字的读音、
意义、用法等。
建立汉字使用标准库
02
将规范和标准的汉字整理成库,方便查询和使用。
推广汉字使用标准库
03
规范使用汉字整改措施
汇报人:文小库 2023-12-19
目录
• 引言 • 当前汉字使用存在的问题 • 规范使用汉字的整改措施 • 提高汉字使用准确性的措施 • 加强汉字文化传承的措施 • 结论与展望
01
引言
背景与目的
01
汉字是中华民族的文化瑰宝,承载着悠久的历史和 深厚的文化底蕴。
02
随着社会的发展,汉字的使用逐渐受到挑战,不规 范、不标准的使用现象时有发生。
THANKS
谢谢您的观看
采用定期检查和不定期抽查相结合的 方式,对发现的不规范使用汉字行为 及时进行纠正和整改。
04
提高汉字使用准确性的措施
加强汉字基础知识学习
设立汉字基础知识
课程
在中小学阶段设立汉字基础知识 课程,包括笔画、偏旁、结构、 读音等方面的内容。

常见错别字修改与应用

常见错别字修改与应用

常见错别字修改与应用在日常生活和学习中,我们经常会遇到各种各样的错别字。

这些错别字不仅会影响我们的写作质量,还可能给读者带来困惑。

因此,掌握常见错别字的正确用法并进行修改是非常重要的。

本文将介绍一些常见错别字的修改方法,并探讨如何在实际应用中避免这些错误。

首先,让我们来看一些常见的汉字错误。

例如,“他”和“她”是两个常见的代词,但有时候我们会不小心将它们写错。

正确的写法是“他”用于指代男性,“她”用于指代女性。

另一个常见的错误是将“了”和“乐”混淆。

这两个字的发音相似,但意义完全不同。

正确的写法是“了”用于表示动作已经完成,“乐”用于表示快乐或音乐。

此外,还有一些类似的字形相近但意义不同的字,如“太”和“台”,“很”和“恨”,容易引起混淆。

正确的使用这些字需要我们对其含义有充分的了解,并在写作过程中仔细斟酌。

除了汉字错误外,拼写错误也是常见的问题。

例如,“鸟”和“尿”这两个字的拼写相似,但意义截然不同。

正确的写法是“鸟”用于表示一种鸟类,“尿”用于表示排尿。

另一个常见的错误是将“别”和“瘪”混淆。

这两个字的发音相似,但意义完全不同。

正确的写法是“别”用于表示离开或不要,“瘪”用于表示瘪下去。

此外,还有一些类似的拼写相近但意义不同的字,如“洗”和“系”,“瓶”和“评”,容易引起混淆。

为了避免这些错误,我们需要在写作过程中仔细检查拼写,并在有疑问的情况下查阅字典或请教他人。

除了纠正错别字,我们还可以在实际应用中避免这些错误。

首先,我们可以利用电子设备的拼写检查功能。

现代的电脑、手机和平板电脑都内置了拼写检查功能,可以自动纠正拼写错误,提高写作的准确性。

其次,我们可以多读书、多看报纸和杂志,提高对正确用词的敏感度。

通过阅读,我们可以学习到更多的词汇和用法,并在写作中运用自如。

此外,我们还可以参加写作培训班或请教专业人士,提高写作技巧和语言表达能力。

通过不断学习和实践,我们可以逐渐避免常见的错别字错误,并提高写作的质量。

高考复习:修改错别字ppt课件-(语文版语文)

高考复习:修改错别字ppt课件-(语文版语文)

不废吹灰自力 (费)
吊以轻心 (掉) 旁证博引 (征) 山青水秀 (清)
再接再励 (厉) 陈词乱调 (滥)
人才倍出 (辈) 以逸代劳(待) 装璜 (潢) 殒落(陨) 性命悠关 (攸) 乔妆打扮(装)
首曲一指(屈)
原气大伤 (元)
一切就序 (绪)
开源截流 (节) 凭悼 (吊)
要言不繁(烦)
常治久安(长) 佳奖 (嘉)
心心相映 (印) 合衷共济(和) 娇生贯养 (惯) 暗然神伤 (黯)
斩露头角 (崭) 秀外惠中(慧) 明查秋毫 (察) 渲泄 (宣)
循私舞弊 (徇) 轻歌慢舞 (曼) 招然若揭 (昭) ( 沧 ) 苍桑
闻过饰非 (文) 责无旁代(贷) 婉转 (宛) 迷盲 (茫)
综合题:选出正确答 案。
做好准备了吗……
3、没有错别字的一组是 ( ) (A)丧心病狂 蜂涌(拥)而上 同舟共 济 相得益彰 (B)耳提面命 招领启事 仗义执言 世外桃源 (C)牵强附会 赏心悦目 乌烟瘴气 叹为观之(止) (D)自顾不暇 眼花撩(缭)乱 矫枉过 正 未可厚非
4、下列四组词语错别字最多的是 ( ) (A)装潢 标(彪)炳 飞扬跋扈 金璧 辉煌 (B)布告 宏扬 各行其是 蟾宫折桂 (C)打烊 蓝图 前仆后继 蓬壁(荜) 生辉 (D)涅槃 清淅(晰) 莫终(衷)一事( 是) 饮鸠(鸩)止渴
3、没有错别字的一组是 (
) (A)丧心病狂 蜂涌而上 同舟共济 相得益彰 (B)耳提面命 招领启事 仗义执言 世外桃源 (C)牵强附会 赏心悦目 乌烟瘴气 叹为观之 (D)自顾不暇 眼花撩乱 矫枉过正 未可厚非
4 、下列四组词语错别字最多的是 (
)
(A)装潢 (B)布告 (C)打烊 (D)涅槃
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即复信叫来人带回。信的内容是这样写的: “一别之后,两地相思,说的是三四月,却谁知是五六年。七弦琴无
心弹,八行书无可传,九连环从中折断。十里长亭望眼欲穿。百般怨,千
般念,万般无奈把郎怨。 万语千言道不尽,百无聊赖十凭栏。重九登高看孤雁,八月中秋月圆
人不圆。七月半烧香秉烛问苍天,六月伏天人人摇扇我心寒,五月榴花如
中华 民族
生 命 繁 衍 的 文 化 符 号
笔画 偏旁
使 用 人 口 最 多 的 文 字
字 同 彩远 的 跳 有 的 堪 音 华 中 之 走 斑的 小 跃 气 无 称 义 传 华 美 进 斓辞 诗 的 味 生 中 之 统 民 吧 汉 的赋 ; 画 〄 命 国 中 文 族 是 〃 字 历; 用 面 那 之 第 。 化 文 世 的 史静 心 : 一 符 五 她 之 化 界 神 画静 品 读 个 号 大 是 深 之 上 圣 卷赏 她 她 个 〄 文 维 刻 载 最 宫 她〄如方她明系意体古 殿 〄好同块有。中蕴和老 〄 朋就 似 读 字 形 但 华 均 活 的 一 友仿 品 一 就 象 她 文 藏 化 文 同 〄佛 一 段 像 、 又 明 于 石 字 来 让赏 则 隽 是 有 不 之 汉 。 之 领 我一 意 永 一 色 是 纽 字 一 一 略 们幅 蕴 秀 幅 彩 僵 带 的 切 〄 汉 一五 深 美 幅 、 硬 ; 形 中 是 ……
顺口溜
嘴说腿腿说嘴
嘴说腿爱跑腿 腿说嘴爱卖嘴 光动嘴不动腿 光动腿不动嘴 不如不长腿和嘴 到底是那嘴说腿还是腿说嘴
请您续写
你又发福了,也该减减肥了。 示例:“日”对“曰”说 : 夫妻一场,何必闹离婚呢! “比”对“北”说 : 儿啊。你戴上博士帽,也就身价百
“巾”对“币”说 和你一样的面积。我却有三室两厅。 : “臣”对“巨”说 :
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象形造字法
中国人的祖 先最早是用“象 形”的方法来造 汉字的,这是一 种用线条来描摹 实物形状的造字 方法。
指事造字法
在象形的基 础上再加上个指 事符号作标记, 形成了指事文字 。
会意造字法
是把和字义有 关的两个(或几个 )独体字或象形字 符号组合起来,把 它们的意思会合成 一个新意思。
——
在历史长河中游弋——
1、一个神奇的传说 相传上古黄帝时,史官仓颉(jié)根据日月星辰、鸟兽足迹等 自然景物创造了汉字。 2、中药里的惊世发现 相传1899年,中国学者王懿(yì )荣在他吃的中药“龙骨”里 发现了距今3千多年前的汉字——甲骨文,迄今所知最古老的文字。 3、先民们的记事方法 八卦:是古代中国人创造的由符号“-”和“--”组成的八种图 形,分别代表不同的事物。 结绳:在绳子上打不同的结,记录不同的事情。 4、可以读的图画 文字产生前,原始人常利用图画来帮助记忆。传递信息。图画 是人类文字的共同起源。世界上几种最古老的文字,它们的原始字 形都是图画性的。 5、原始汉字何处是? 最早的汉字在哪里?至今仍是未解之谜...........
最早的文字:
商:甲骨文
商周:
金文(大篆)
秦:篆书
笔画均匀, 结构工整。
秦汉:隶书
字体方正、厚实, 故带有刚正不阿的 严肃感 。
唐:草书 体势连绵,曲折 多,给予观者豪 放不羁、流畅之 感,难写难认。
徐 渭 《 草 书 七 言 律 诗 轴 》
魏晋:楷书
柳 公 权
颜真卿
稳重、宁静,文字 风格会因人而异。
• 我闻西方大士,为人了却凡心。 秋来明月照蓬门,香满禅房出径。 屈指灵山会后,居然紫竹成林。
童男童女拜观音,仆仆何嫌荣顿。
——唐伯虎
数字诗:
司马相如给卓文君一封信写着“一、二、三、四、五、六、七、八、 九、十、百、千、万”十三个数字的家书。文君反复看信,明白丈夫的意
思。数字中无“亿”,表明已对她 无“意”。卓文君既悲痛又愤恨,当
汉字中蕴含着极为丰富的文化信息,我 们往往可以从汉字的构造中窥视到古代人的 生活方式、风俗习惯、思想观念等。
例:古时有所谓“男主外,女主内 ”的说法,这种思想远至汉字形成的年 代便已出现。有什么证据呢?“男”字 便是证据。“男”字由“田”字和“力 ”字组成,由于在“田”地耕种这类极 耗体“力”的工作,在古代由“男”性 负责,因此古人便把 “田”、“力”二 字合成新字,表示男性的意思。可见中 国已进入农耕社会,耕种是当时男性的
回文诗
4、拆字文化
某人于婚礼上送一横匾,上书:“北比 臼舅”四字,旁人皆不解其意。你知道么? 那人解释说:“北字正如二人 互不相识时背靠背的样子;比是 一个向另一个开展追求的样子; 臼是二人面对面互相倾谈的样子; 舅字是二人结婚生下一男的样 子。”众人听罢,拍手叫绝。
( 打 四 言 字 贝 )
人 父
可人何当来,意若重千里。
永言咏黄鹤,志士心未已。
谐音联:
• 贾岛醉来非假倒 • 刘伶饮尽不留零
• 因荷而得藕
• 有杏不须梅.
叠字联:
• 佛脚清泉,飘飘飘飘,飘下两条玉带
• 源头活水,冒冒冒冒,冒出一串珍珠
济南趵突泉 • 山山水水处处明明秀秀 晴晴雨雨时时好好奇奇 西湖天下景
回文诗:• 正读是夫思妻:
叠字联
山山水水处处明明秀秀 晴晴雨雨时时好好奇奇 (西湖天下景)
佛脚清泉,飘飘飘飘,飘下两条玉带 源头活水,冒冒冒冒,冒出一串珍珠 (济南趵突泉)
3、汉字与诗歌
藏头诗 我闻西方大士,为人了却凡心。 秋来明月照蓬门,香满禅房出径。 屈指灵山会后,居然紫竹成林。 童男童女拜观音,仆仆何嫌荣顿。 (我为秋香屈居童仆) 秋 流 江 水 楚 雁 浅 洲 宿 沙
晋: 行书 运笔自由, 流动自由。有浪 漫唯美的气息且 书写便利。是现 在人们常用的一 种字体。
七律诗轴
宋体
(印刷体)
在横撇竖点中品味——
汉字 构造
“六书”是前人分析汉字的结构归
纳出来的六种条例,其中 象形 、 指事 、 会意 、 形声 是造字的方法,转注 、假借
是用字的方法。
(点击造字法具体了解)
“女”字不是会意字,但从“妇女 ”的“妇”字,我们可看到古代女性担 当的工作岗位。“妇” 字属会意字, 指已婚的女性,由“女”字与“帚”字 组成。而“帚”的古字字形,是用手持 着扫帚的图像。古人以持着“扫帚”的 “女”性,表达妇女的意思,可知当时 的妇女主要负责打扫等家务工作。
小结:正因为汉字中蕴含着极为 丰富的文化信息,所以汉字有着独一 无二的魅力。
颜真卿: 粗犷豪放
局 部 放 大
玄 秘 塔 碑
金 刚 经
柳公权作品:
华美灵巧
七 律 人 民 解 放 军 占 领 南 京
毛泽东书法:豪放洒脱
在文字笔锋间流连——
拆字联:
品泉茶三口白水
竺仙庵二个山人
十口心思,思国思家思社稷 八目尚赏,赏风赏月赏秋香
拆字诗:
• 日月明朝昏,山风岚自起。 石皮破仍坚,古木字的魅力》,说说汉字的魅力表现在什么 地方?中国汉字具有独特魅力的原因是什么?
汉字是世界上最古老的文字之一,有着丰 富的文化底蕴,汉字能引起人们的遐想,给 人以美感,汉字有规律可掌握,使人享受到 乐趣,汉字将陪伴我们终身,汉字培育了五 千年古老的文化,是每个人的精神家园。 原因是我们的汉字作为象形文字,具有 “集形象、声音和辞义于一体的特征”。
能助欢笑,也伤别离。
调清金石怨,吟苦鬼神悲。 王下只应我爱,世间唯有君知。 自从都尉别苏句,便到司空送白辞。 ——白居易
字谜
(1)喜上眉头
(打一字)
声 卡 豪 甲 朋
(2)上下难分
(3)家中添一口
(4)整个字颠倒一下成了另外一个字
(5)调来换去仍是那个字
2、奇妙对联一览
注:点击对联详细了解
谐音联 缺字联 回文联 析字联 因荷而得藕,有杏不须梅。 二三四五,六七八九。 客上天然居,居然天上客。 品泉茶三口白水,竺仙庵二个山人。 十口心思,思国思家思社稷。 八目尚赏,赏风赏月赏秋香。
汪精卫
认 贼 作 爹


乍 多
会 舞 的 精 灵
成语 字谜
填 穿针引线 锦上添花 衣冠禽兽 猜
月披星 红颜薄命 花言巧语 谜 戴 成 叫 苦连天 一目了然 声东击西

惊 天动地 万马奔腾 家喻户晓

( 打 一 动 物 )
咸菜煎豆腐—— 有言(盐)在先
嘴上抹石灰—— 白说(刷)
精装茅台 —— 好久(酒)
观 其 形
汉字 魅力
王羲之作品
丧乱帖
《兰亭序》 东晋永和九年,暮春三月的时候,王羲 之和谢安等人在兰亭聚会“修契”(类似祈 服、祭祀),饮酒作诗。正当酒酣意畅之际, 王羲之在诗集的前面作了这篇序。全篇气韵 流畅,字体妍美,很好的表现了春和景明好 友相聚时的愉悦之情。
王羲之:飘逸俊朗
颜真卿:《湖州帖》
汉字的现状:中国汉字之怪现状(一)
“字如其人”传统观念被抛弃 学生写字如画符
日期: 2006年03月16日 作者: 记者 吕继尚 来源: 广州日报 编辑: 裘竹如
“字如其人”,这些传统的观念正在被学生们抛弃 。小学老师李泳君说,广州学生写字水平正逐渐下降, 很多学生的作业本都是一堆难以辨认的画符。一位多年 批改考卷的吕老师说,去年批改初考作文,字写得好看 的学生不到5%。“握着鼠标就丢了笔杆”,不少学生根 本没有笔顺概念。与10年前相比,现在能写一手好字的 学生可谓凤毛麟角,她呼吁全社会一起重视青少年字体 滑坡的现象,加强学生汉字书写的基础和技能。
平衡才是硬道理!
倍了。
在生活实践中体悟——
汉字的现状:世界流行“汉语热”(一

2007年3月27日胡锦涛主席参观中文教学卓著的 莫斯科1948中学并亲自教俄罗斯孩子中文童谣
汉字的现状:世界流行“汉语热”(二
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