【最新2018】小学语文六年级上册《林海》说课稿-精选word文档 (2页)
六年级语文上册《林海》教案、教学设计
“请大家看看这些图片，这是我国的大兴安岭，你们觉得这里的景色如何？有哪些特别之处？”
3.引入课题，激发学生学习兴趣。
“今天我们要学习一篇描绘大兴安岭的文章——《林海》，让我们一起走进这片美丽的林海，感受作者对祖国大好河山的赞美之情。”
（三）情感态度与价值观
1.增强对祖国大好河山的热爱之情，培养民族自豪感；
2.珍惜自然资源，树立环保意识，关爱生态环境；
3.学习作者用心观察、热爱生活、积极向上的精神，培养乐观、积极的人生观；
4.学会尊重他人，培养团队协作精神，提高人际交往能力。
在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在原有的基础上得到提高，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的全面发展。同时，注重激发学生的学习兴趣，营造轻松、愉快的学习氛围，使学生在愉快的氛围中学习，在学习中感受快乐。
六年级语文上册《林海》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.掌握课文生字词，如“屏蔽、林海、幽深、松涛”等，并运用到日常口语和书面语中；
2.理解课文主要内容，了解大兴安岭的自然风光，感受作者对祖国大好河山的赞美之情；
3.能够正确、流利、有感情地朗读课文，提高朗读技巧，增强语感；
4.学会运用比喻、拟人等修辞手法，提高写作能力。
作业布置注意事项：
1.作业量适中，保证学生能够在规定时间内完成；
2.针对不同学生的学习水平，适当调整作业难度，使每个学生都能在原有基础上得到提高；
3.鼓励学生主动思考，创新表达，充分展示自己的学习成果；
4.关注学生的作业反馈，及时给予评价和指导，激发学生的学习兴趣。
-通过配乐朗诵，引导学生感受课文的音韵美，激发学生的学习兴趣。
人教版语文六上《林海》说课稿
语文六上《林海》说课稿人教版语文六上《林海》说课稿作为一名教职工，总归要编写说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。
那要怎么写好说课稿呢？下面是小编帮大家整理的人教版语文六上《林海》说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
一、说教材1.教材简析《林海》是著名作家老舍先生的作品。
课文通过描写大兴安岭的景物特点和作者的联想，表达了对大兴安岭的喜爱赞美之情。
文章开头，写作者刚进入大兴安岭的感受，第一次讲到这个悦耳的名字是那样的亲切与舒服。
接着分岭、林、花三个方面描写了大兴岭的景物特点——兴安岭的“岭”多而温柔，兴安岭的“林”多似海，兴安岭的“花”多而美丽。
在作者的眼里，兴安岭简直成了一位善于打扮的姑娘——青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。
作者由眼前大兴安岭的外在美很自然地联想到它的内在美，揭示出它美得并不空洞——它为祖国提供了大量的优质木材，与建设结为一体，第二次讲到了叫人心中感到亲切舒服。
最后，作者由人与山的关系日益密切，巧妙地从“兴安”之名联想到兴国安邦之义，第三次讲到了使人感到亲切舒服。
三次“亲切舒服”，感情逐步升华。
全文字里行间无不洋溢着作者对大兴安岭深深的爱，无不充满着作者的真情实感。
作者的这种情感正是他热爱祖国大好河山的真实表现，因此，这篇文章是对学生进行爱国主义教育的好教材。
在九年义务教育小学语文高年级教材中，有一个重要的编写特点，那就是围绕一个读写训练重点按“组”来编，每组一般由“导读”、“课例”、“读写例话”、“基础训练”四个部分组成。
《林海》所在的十一册第七组也不例外。
在“导读”中，它明确地指出了本组的读写训练重点是学习表达自己的真情实感。
这组3个“课例”《一夜的工作》、《林海》、《第一场雪》都是学生具体感知怎样表达自己真情实感的极好凭借，“读写例话”总结了表达自己真情实感的方式方法，“基础训练”提供了表达自己真情实感的实践机会。
根据组的读写重点，教学《林海》，应着重要使学生了解大兴安岭的景物特点，在体会作者情感升华的基础上，学习表达真情实感的方法，掌握写景抒情、联想抒情这两种表达方式。
《林海》说课
《林海》说课稿【说教材】《林海》是六年制小语课本第十一册的一篇讲读课文。
是著名作家老舍先生的作品。
讲了大兴安岭的景物特点和作者的联想，表达了对大兴安岭的喜爱之情。
本单元的读写训练重点是“表达自己的真情实感。
”侧重于写的训练，旨在培养学生如何在作文中表达自己的真情实感，使文章更生动感人！本文无论是写大兴安岭的景物，还是写它的经济价值，都洋溢着对大兴安岭深深的爱，字里行间充满了作者的真情实感。
正是进行这一重点训练的好教材。
教学时，要在学生了解了大兴安岭的景物特点的基础上，着重引导学生体会作者是怎样表达对大兴安岭的喜爱之情的，以及这种情感是怎样逐步深化的。
根据本单元的训练重点和课文的特点，以及我班学生的状况，我制定了以下教学要求及重点、难点：教学要求：１、了解大兴安岭的景物特点，受到热爱祖国的思想教育。
２、学习作者细致观察和描写景物中表达思想感情的方法。
３、学习本课生字新词。
４、有感情地朗读课文，背诵课文第三至六自然段。
教学重点：１、了解大兴安岭的景物特点。
２、体会作者表达真情实感的方法。
确定这样的教学重点，既符合教材的特点，又能突出单元训练重点；既让学生领略到大兴安岭的壮美景色，受到美的享受和熏陶；又明确了作者的写作意图，让学生从中感受到作者表情达意的方法，进而提高自己的作文能力。
教学难点：体会作者思想感情是怎样逐步深化的。
本文作者在饱览了壮美的林海风光后，看着漫山遍野的青松白桦，激情难抑，浮想联翩。
从“千山一碧”想到“广厦良材”，从“大兴安岭”想到“兴国安邦”。
思维之活跃，认识之深刻，赋予了文章新颖、深刻的立意，读后余味无穷。
而这一点以反复出现的“亲切舒服”贯彻始终。
教学中要体会到文章的立意美，理解作者之所以如此赞美林海，是因为林海对祖国的建设做出了巨大的贡献，与国家的安定兴旺，人民的幸福生活息息相关，即所谓“兴国安邦”。
但要让学生准确地把握林海与“兴国安邦”的联系，理解作者对林海的喜爱步步深化的意境，对于六年级的小学生来说是有难度的。
林海说课稿
《林海》说课稿一、说教材1．教材简析《林海》是著名作家老舍先生的作品。
课文通过描写大兴安岭的景物特点和作者的联想，表达了对大兴安岭的喜爱赞美之情。
文章开头，写作者刚进入大兴安岭的感受，第一次讲到这个悦耳的名字是那样的亲切与舒服。
接着分岭、林、花三个方面描写了大兴岭的景物特点——兴安岭的“岭”多而温柔，兴安岭的“林”多似海，兴安岭的“花”多而美丽。
在作者的眼里，兴安岭简直成了一位善于打扮的姑娘——青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。
作者由眼前大兴安岭的外在美很自然地联想到它的内在美，揭示出它美得并不空洞——它为祖国提供了大量的优质木材，与建设结为一体，第二次讲到了叫人心中感到亲切舒服。
最后，作者由人与山的关系日益密切，巧妙地从“兴安”之名联想到兴国安邦之义，第三次讲到了使人感到亲切舒服。
三次“亲切舒服”，感情逐步升华。
全文字里行间无不洋溢着作者对大兴安岭深深的爱，无不充满着作者的真情实感。
作者的这种情感正是他热爱祖国大好河山的真实表现，因此，这篇文章是对学生进行爱国主义教育的好教材。
在九年义务教育小学语文高年级教材中，有一个重要的编写特点，那就是围绕一个读写训练重点按“组”来编，每组一般由“导读”、“课例”、“读写例话”、“基础训练”四个部分组成。
《林海》所在的十一册第七组也不例外。
在“导读”中，它明确地指出了本组的读写训练重点是学习表达自己的真情实感。
这组3个“课例”《一夜的工作》、《林海》、《第一场雪》都是学生具体感知怎样表达自己真情实感的极好凭借，“读写例话”总结了表达自己真情实感的方式方法，“基础训练”提供了表达自己真情实感的实践机会。
根据组的读写重点，教学《林海》，应着重要使学生了解大兴安岭的景物特点，在体会作者情感升华的基础上，学习表达真情实感的方法，掌握写景抒情、联想抒情这两种表达方式。
2．教学目标根据教材编排和课文特点，结合学生实际和小学语文教材调整意见，本课例制订了这样的教学目标：（1）了解大兴安岭的景物特点，体会作者逐步升华的感情，并受到爱国主义教育。
六年级语文上册《林海》教案
六年级语文上册《林海》教案一、教学目标1.知识与技能1.1能够正确、流利、有感情地朗读课文。
1.2理解课文内容，体会作者对林海的喜爱之情。
1.3学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
2.过程与方法2.1通过讨论、交流，学会从不同角度欣赏大自然的美。
2.2培养学生独立思考、合作探究的能力。
3.情感态度与价值观3.1培养学生热爱大自然、保护环境的意识。
3.2培养学生热爱家乡、热爱祖国的情感。
二、教学重点与难点1.教学重点1.1理解课文内容，体会作者的情感。
1.2学习生字词，并能灵活运用。
2.教学难点2.1理解课文中的抽象词语，如“浩瀚”、“葱郁”等。
2.2体会作者对林海的喜爱之情。
三、教学过程1.导入新课1.1利用图片或视频展示大兴安岭的美丽风光，引导学生进入课题。
1.2板书课题《林海》，引导学生关注课题。
2.课文朗读2.1学生自读课文，注意读准字音、理解词义。
2.2教师范读课文，指导学生朗读技巧，如停顿、重音等。
2.3学生齐读课文，感受课文的节奏和韵律。
3.课文理解3.1学生汇报自读课文时的感受，教师点评并引导深入理解课文。
3.2教师提问，引导学生关注课文中的重要语句，理解作者的情感。
3.3学生分组讨论，交流对课文的理解，分享自己的感受。
4.生字词学习4.1教师讲解生字词，引导学生理解词义，掌握字音、字形。
4.2学生练习生字词，如组词、造句等。
4.3教师检查学生对生字词的掌握情况。
5.课文欣赏5.1学生分享自己觉得优美的语句，并说明理由。
5.2教师引导学生从不同角度欣赏课文，如修辞手法、描绘手法等。
5.3学生尝试仿写课文中的优美语句。
6.情感体验6.1教师引导学生谈谈自己在大自然中的美好体验。
6.2学生分享自己保护环境的做法，相互交流、学习。
7.2学生提出问题，教师解答。
7.3布置作业：写一篇关于家乡美景的作文。
四、板书设计课题：林海1.生字词2.课文内容3.优美语句4.情感体验五、教学反思本节课通过多种教学手段，使学生深入理解了课文内容，体会了作者对林海的喜爱之情。
六年级《林海》说课稿
六年级《林海》说课稿
六年级《林海》说课稿
一、谈教材
《林海》是第十二册第五单元的一篇讲读课文。
作者老用准确生动的语言，向我们介绍了大绍安岭的原始森林，表达了对大兴安岭的喜爱之情。
文章文笔流畅，层次清楚，具体描写与抒发感情相结合，展开联想与抒发感情相结合，把大兴安岭原始森林的美表现得淋漓尽致；以“亲切、舒服”感情为线，贯穿全文，一次比一次感情深入，把对大兴安岭的感情在字里行间表现得真实感人。
让读者充分领略到了大安岭的外在美与内在美。
本课是这一单元的第一篇课文。
针对文章特点、单元训练重点和我的研究主题安排，本课的教学目标是：
1、了解大兴安岭的景物特点，受到美的教育和热爱祖国的思想教育；
2、学习作者细致观察和在描写景物中表达思想感情的不同方法；
3、学习课文第2—5自然段，并能有感情地朗读课文。
教学难点：让学生了解大兴安岭，岭、林、花的特点以及学会同一意思用 。
人教版六年级语文(上)XD1《林海》教学设计与说课稿(共4篇)
人教版六年级语文（上）XD1《林海》教学设计与说课稿（共4篇）《林海》教学设计1教学目标：1、读懂课文，了解大兴安岭的景物特点，受到热爱祖国的思想教育。
2、学习本课生字、新词。
理解“综合利用”、“盛气凌人”、“兴国安邦”等词语的意思。
3 、有感情地朗读课文。
背诵第3至第6自然段。
教学重点、难点：了解大兴安岭的景物特点和大兴安岭森林中的木材对祖国建设所起的巨大作用，从而受到热爱祖国山林的思想教育。
课时安排：1课时教学设计：一、学习《林海》的准备过程（一）检查预习情况，了解课文的大体内容1、作者想象中的大兴安岭是什么样的？他为什么会有这样的想象呢？2、作者看到的大兴安岭是什么样的？他是从哪几方面描绘大兴安岭景物特点的？（二）搜集与学习、生活有关的资料1、教师引导学生观看地图，明确大兴安岭所处的地理位置。
搜集介绍大兴安岭的文字资料和图片资料。
2、回忆以前学过的《美丽的小兴安岭》，搜集与大兴安岭能进行类比和对比的资料和图片。
3、想想你游览过的风景区，你最喜欢哪里？当时你有什么感受？（设计意图：通过引导学生去搜集资料，让学生初步学习如何根据要求去查找资料，加深学习的印象。
）（三）讨论交流简述预习、自学课文的情况，对课文内容的理解；运用资料介绍大兴安岭，同小兴安岭进行比较；联系自己的生活经验谈谈作者参观大兴安岭所表达的思想感情。
（四）推荐“导游”，组织“游人”群体1、听了讨论交流，你认为谁理解课文较深刻、生活经验较丰富，推荐四位同学为“导游”。
2、按老年、青年、少年儿童组织三个“游人”群体，其他同学自愿参加其中一个群体。
3、“导游”和游人分别为“游览大兴安岭”课堂教学做准备，“导游”准备怎样向“游人”介绍；“游人”思考怎样学习、学些什么；教师担任“总导游”兼“游人”，组织“游人”分工。
（设计意图：营造生活化教学环境的氛围，激发学生的自主意识，形成学生合作学习的模式，将教学目的转化为学生作为学习主体的内在需要。
小学六年级语文上册《临海》说课稿范文
小学六年级语文上册《临海》说课稿范文一、设计构思“语文教学还应高度重视提升学员的道德修养和审美情趣，使她们逐步完善优良的个性化和健全的人格，推动德、智、体、美丽的和睦发展趋势。
”它是《语文课程标准》中明确提出的课程内容基本上教育理念之一。
提升学员的审美情趣是小学语文教学的一项关键总体目标。
苏霍母苏霍姆林斯基说：“美育教育是一种内心的体操运动——他使大家的精神实质刚正不阿、良知纯真、感情和信心摆正。
”十二册教材内容《林海》是著名小说家老舍先生的著作，出自老舍浏览内蒙古的游记攻略《内蒙风光》。
创作者以细致的画笔勾勒了大兴安岭地区的漂亮风景，表达了对中华民族壮观锦绣河山的喜爱。
并由景进行想到，赞扬了大兴安岭地区在中华民族经济社会发展和政冶平稳层面具有的关键作用。
全篇先总起后分述，可分成2段。
第一段（第一自然段）、写“我”刚入大兴安岭地区的总印像。
创作者对大兴安岭地区的印像前后左右彻底反过来。
本段主要写造成这一变化的缘故，最终下结论；大兴安岭地区是那般“亲近与舒适”，并不是“可望不可及”。
第二段（第2——7自然段）先从“岭”、“林”、“花”这三层面分述“所闻”（景物描写），再从大兴安岭地区与中华民族基本建设，我国富强这两层面分述“所想”（想到）。
进而主要表现了大兴安岭地区的漂亮风景和卓越贡献。
因而，依据文章内容特性，在本节课的课堂教学中执行美育，灵活运用美育的抽象性、情感、开放度和直觉性，能够合理的造成学员深厚的自学能力，激发她们学习培训的主动性、自觉性和创造力，丰富多彩其想像力，激起其设计灵感与领悟，使学员完成造就工作能力的基因突变与飞越。
二、设计理念根据六年级少年儿童特性和教材内容特点，秉着“提升学员的审美情趣”这一精神实质。
我将《林海》的第二课时的课程内容明确为学习培训课文内容2—5自然段，具体指导学员加强学习课文内容，探讨课后作业第2题。
因而，本学时的课程目标是：1、认知能力总体目标：学习培训课文内容2—5自然段。
《林海》说课稿
《林海》说课稿《林海》说课稿作为一名人民教师，常常要写一份优秀的说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
那么问题来了，说课稿应该怎么写？以下是小编帮大家整理的《林海》说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
尊敬的各位评委、各位老师：大家好！我今天所讲的课题是人教版小学语文第十一册第一单元第二篇课文《林海》，下面我将从说教材、谈教法、谈学法、谈教学程序、谈教学反思五个方面进行说明。
一、谈教材本教材是人教版小学语文第十一册，《林海》是第一单元第二篇文章。
本单元共三篇文章，两篇描写祖国的山水，景美，文也美；三首古诗的含义深刻，启发我们怎样做人，怎样对待生活。
《林海》的作者是著名的作家老舍先生，他用准确生动的语言，向我们介绍了大兴安岭的原始森林，表达了对大兴安岭的喜爱之情。
文章文笔流畅，层次清楚，具体描写与抒发感情相结合，展开联想与抒发感情相结合，把大兴安岭原始森林的美表现得淋漓尽致；以“亲切、舒服”感情为线，贯穿全文，一次比一次感情深入，把对大兴安岭的感情在字里行间表现得真实感人。
让读者充分领略到了大安岭的外在美与内在美。
针对文章特点、单元训练重点和我的研究主题安排，本课的教学目标是：1、知识目标：读熟且会写本课五个生字，会给五个生字简单组词。
2、能力目标：了解大兴安岭的景物特点，受到美的教育和热爱祖国的`思想教育。
3．情感目标：学习作者仔细观察和描写景物中表达思想感情不同方法，学习课文第2——5自然段，并能有感情的朗读课文。
教学难点：让学生了解大兴安岭，岭、林、花的特点以及学会同一意思用不同的句式表达本是本课教学难点。
二、谈教法为完成本课时教学目标，突破难点，在教学中，教师必须采取灵活多样的方法，帮助同学真正理解课文内容，体会作者的思想感情。
由于本文表达了作者水深厚的思想感想，所以应让学生反复诵读，读中悟情，读中表情。
同时抓住重点词语的理解，图文结合创设情境等方法完成本课教学。
小学语文《林海》的说课稿(精选3篇)
小学语文《林海》的说课稿（精选3篇）小学语文《林海》的说课稿（精选3篇）小学语文《林海》的说课稿11.文章结构。
文中有三次“亲切、舒服”，体现了文章感情深化的三个层次：（1）引入初进大兴安岭；（2）描写“岭、林、花”及由此产生的感想；（3）林场所见，顿悟“兴安岭”的含义。
2.本课教学内容的选定。
全文以“引入”、“岭、林、花”、“感想”三块划分，设计为三课时。
本节课为第二课时，教学内容以体会景为主，只渗透情感。
也就是通过教学“岭、林、花”，体会大兴安岭的那种柔美，朦胧感受作者在字里行间中流露出的一些真情实感。
这种设计，也是符合本单元教学训练重点的考虑。
3.设计思路及指导思想。
（1）教学观念大胆突破、创新实践。
全课力求体现一种“以读为主，以读代讲，以情感体会来替代老师对文章内容单一讲解”的主流教学思想。
通过有目的，有层次的读，整句整段的读，重于情感体会的读，来形成以读为本的特点，和学生由“读通—读熟—读懂—想读、想体会”的层次。
贯穿全文“岭、林、花”三方面的，是同一个问题“你体会到什么？从哪儿体会到的？”这两个问连起来提出，目的在于培养学生语言文字表达能力：说出一段完整的话符合六年级学生的要求。
这也是启发式教学最有力地措施、表现！本课教学共六大环节：一.情景引入；二.理清内容层次；三.学2自然段（“岭部分”）；四.学3、4自然段（林）；五.学5自然段（花）；六.结尾总结。
教学一开始就是默读全文并思考，以此分清内容。
紧接着齐读2—5自然段，理清层次。
在学习2自然段的“岭”时，也是通过学生朗读体会特点，在回答中再读再体会这样来理解的。
突破这部分难点后，又以老师的小结激情再读，更深一步体会。
第三至五部分是本课教学的重点内容，分别设计了3个、3个、1个教学点。
第三部分的主要训练点是“体会岭的多”、“体会岭的温柔”、“体会作者的情”，三个教学点是以读为主；而第四部分的三个训练点“理解绿颜色的多”，“理解为什么大兴安岭，被称作林海”和“理解写法”，则主要采用了启发式、讨论式教学模式，力求体现老师在教学设计上的创新。
林海说课稿范文
林海说课稿林海说课稿范文作为一位不辞辛劳的人民教师，总不可避免地需要编写说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。
那么说课稿应该怎么写才合适呢？以下是小编帮大家整理的林海说课稿范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
一、谈教材《林海》是第十一册最后一单元的一篇讲读课文。
作者老用准确生动的语言，向我们介绍了大绍安岭的原始森林，表达了对大兴安岭的喜爱之情。
文章文笔流畅，层次清楚，具体描写与抒发感情相结合，展开联想与抒发感情相结合，把大兴安岭原始森林的美表现得淋漓尽致；以“亲切、舒服”感情为线，贯穿全文，一次比一次感情深入，把对大兴安岭的感情在字里行间表现得真实感人。
让读者充分领略到了大安岭的外在美与内在美。
本课是这一单元的第二篇课文。
针对文章特点、单元训练重点和课文在单元中的安排，本课的教学目标是：了解大兴安岭的景物特点，受到美的教育和热爱祖国的思想教育；学习作者细致观察和在描写景物中表达思想感情的方法；学习本课生字新词；有感情地朗读课文，背诵三至六自然段。
而让学生了解大兴安岭，岭、林、花的特点以及体会作者表达真情实感的方法是本课教学难点。
二、谈教法为完成本课时教学目标，突破难点，在教学中，教师必须采取灵活多样的方法，帮助同学真正理解课文内容，体会作者的思想感情。
由于本文表达了作者水深厚的思想感想，所以应让学生反复诵读，读中悟情，读中表情。
同时抓住重点词语的理解，图文结合创设情境等方法完成本课教学。
三、谈学法通过上一组和本组第一篇的学习，学生已经对体会课文思想感情的方法有所了解，已具备了一定的体会思想感情的能力，所以本课可以引导学生应用“读→思→议→读”的`学习方法，即“初步了解→深入思考→评议提高→诵读升华”。
四、谈程序本课可采用“五步自主教学模式”，即“导入揭题→自学探索→交流点拨→检测巩固→深化训练”。
（一）导入揭题1、教师提问：以前学过《美丽的小兴安岭》，小兴安岭给你留下了怎样的印象？2、我国还有另一处森林宝库──大兴安岭。
林海说课稿
《林海》说课稿大家好！我今天所讲的课题是人教版小学语文第十一册的一篇选读课文《林海》，下面我将从说教材、谈教法、谈学法、谈教学程序四个方面进行说明。
一、说教材《林海》是人教版小学语文第十一册的一篇选读课文。
作者是著名作家老舍先生，他用准确生动的语言，向我们介绍了大绍安岭的原始森林，表达了对大兴安岭的喜爱之情。
文章文笔流畅，层次清楚，具体描写与抒发感情相结合，展开联想与抒发感情相结合，把大兴安岭原始森林的美表现得淋漓尽致；以“亲切、舒服”感情为线，贯穿全文，一次比一次感情深入，把对大兴安岭的感情在字里行间表现得真实感人。
让读者充分领略到了大安岭的外在美与内在美。
针对本篇文章的特点，将教学目标定为是：了解大兴安岭的景物特点，受到美的教育和热爱祖国的思想教育；学习作者细致观察和在描写景物中表达思想感情的方法。
而让学生了解大兴安岭，岭、林、花的特点以及体会作者表达真情实感的方法是本课教学的重难点。
二、说教法为完成本课时教学目标，突破难点，在教学中，我采取灵活多样的方法，帮助学生真正理解课文内容，体会作者的思想感情。
由于本文表达了作者深厚的思想感想，所以让学生反复诵读，读中悟情，读中表情。
同时抓住重点词语的理解，图文结合创设情境等方法完成本课教学。
三、说学法通过之前的学习，学生已经对体会课文思想感情的方法有所了解，已具备了一定的体会思想感情的能力，所以本课可以引导学生应用“读→思→议→读”的学习方法，即“初步了解→深入思考→评议提高→诵读升华”。
四、说教学过程本节课的教学流程分为五部，分别是：新课导入；走进林海，感受美景；课外延伸；作业布置; 板书设计。
在教学过程中，我首先采用旧知导入新课，整个过程我力求以学生为主体，让学生找相关语句，学会表相似感受，学会读相应感情。
例如在导学“岭”时，我是分这几步进行的：岭的特点表现在哪里？请在书上划出有关句子读一读，仔细体会。
在这过程中运用的方式多样，如用简笔画的形式把“大兴安岭”和“秦岭”的特点表现出来。
林海的说课稿
《林海》说课稿贵阳学院锁倩尊敬的各位评委、各位老师:大家好!我今天所讲的课题是人教版小学语文第十一册第一单元第二篇课文《林海》，下面我将从说教材、谈教法、谈学法、谈教学程序、谈教学反思五个方面进行说明。
一、谈教材本教材是人教版小学语文第十一册,《林海》是第一单元第二篇文章.本单元共三篇文章，两篇描写祖国的山水,景美,文也美；三首古诗的含义深刻，启发我们怎样做人，怎样对待生活。
《林海》的作者是著名的作家老舍先生,他用准确生动的语言,向我们介绍了大兴安岭的原始森林，表达了对大兴安岭的喜爱之情。
文章文笔流畅，层次清楚，具体描写与抒发感情相结合，展开联想与抒发感情相结合，把大兴安岭原始森林的美表现得淋漓尽致;以“亲切、舒服”感情为线,贯穿全文，一次比一次感情深入，把对大兴安岭的感情在字里行间表现得真实感人.让读者充分领略到了大安岭的外在美与内在美。
针对文章特点、单元训练重点和我的研究主题安排，本课的教学目标是:1、知识目标：读熟且会写本课五个生字,会给五个生字简单组词。
2、能力目标：了解大兴安岭的景物特点，受到美的教育和热爱祖国的思想教育。
3．情感目标：学习作者仔细观察和描写景物中表达思想感情不同方法，学习课文第2-—5自然段，并能有感情的朗读课文。
教学难点:让学生了解大兴安岭，岭、林、花的特点以及学会同一意思用不同的句式表达本是本课教学难点。
二、谈教法为完成本课时教学目标，突破难点，在教学中，教师必须采取灵活多样的方法，帮助同学真正理解课文内容，体会作者的思想感情。
由于本文表达了作者水深厚的思想感想,所以应让学生反复诵读，读中悟情，读中表情。
同时抓住重点词语的理解,图文结合创设情境等方法完成本课教学.三、谈学法通过上节课的学习，学生已经对本篇课文的内容有所了解,已具备了一定的体会思想感情的能力，所以本课我以“美”为导线，引导学生应用“读→思→议→读”的学习方法,即“初步了解→深入思考→评议提高→诵读升华”。
《林海》的小学语文说课稿
《林海》的小学语文讲课稿《林海》一课系赛课名篇曾有数篇优异先例本文是小学六年级十一册 19 课一篇课文作者老舍先生, 以生动形象的描述写出了大兴安岭的“岭、林、花”的光景特色和由此激发出的联想而且表达抒发了作者对大兴安岭的喜爱之情( 也就是文中三次“和蔼、舒畅”的感觉)一、教材简析1.文章构造文中有三次“和蔼、舒畅”表现了文章感情深入的三个层次：(1)引入初进大兴安岭 ;(2) 描绘“岭、林、花”及由此产生的感想 ;(3) 林场所见顿悟“兴安岭”的含义2.本课教课内容的选定全文以“引入”、“岭、林、花”、“感想”三块区分设计为三课时本节课为第二课时教课内容以领会景为主只浸透感情也就是经过教课“岭、林、花”领会大兴安岭的那种柔美模糊感觉作者在字里行间中表露出的一些真情实感这类设计也是切合本单元教课训练要点的考虑3.设计思路及指导思想(1)教课观点勇敢打破、创新实践全课力争表现一种“以读为主以读代讲以感情领会来代替老师对文章内容单调解说” 的主流教课思想经过有目的有层次的读整句整段的读重于感情领会的读来形成以读为本的特色和学生由“读通—读熟—读懂—想读、想领会”的层次贯串全文“岭、林、花”三方面的是同一个问题“你领会到什么?从儿领会到的?”这两个问连起来提出目的在于培育学生语言文字表达能力：说出一段完好的话切合六年级学生的要求这也是启迪式教课最有力地举措、表现本课教课共六大环节：一. 情形引入 ; 二. 理清内容层次 ; 三. 学 2 自然段 ( “岭部分” );四.学 3、4 自然段 ( 林); 五. 学 5 自然段 ( 花); 六. 结尾总结教课一开始就是默读全文并思虑以此分清内容紧接着齐读25自然段理清层次在学习 2 自然段的“岭”时也是经过学生朗诵领会特色在回答中再读再领会这样来理解的打破这部分难点后又以老师的小结激情再读更深一步领会第三至五部分是本课教课的要点内容分别设计了 3 个、3 个、1个教课点第三部分的主要训练点是“领会岭的多”、“领会岭的温柔”、“领会作者的情”三个教课点是以读为主 ; 而第四部分的三个训练点“理解绿颜色的多” “理解为何大兴安岭被称作林海”和“理解写法”则主要采纳了启迪式、议论式教课模式力争表现老师在教课方案上的创新(2)培育学生的创新精神是本课重要指导思想学生创新第一老师应有创新所以在教课方案设计教课细节办理的考虑上颇下了一番功夫“创新从怀疑问难开始”于是本课采纳了局部怀疑问难来指引学生发现问题剖析办理问题在第四部分最大限度地发挥、表现学生的主体作用——学生的回答不求独一同意发布不一样看法老师关于问题的答案是以尊敬学生的各自看法为基础进行总结定性的而非预先预备老师的主导作用主要设计为在教课中指引学生有层次有目的地读一步一步地领会景中表露出或激发出同感产生的那种情老师的解说在文中安排所占比率仅有寥寥可数更多的时间是让学生领会读让学生说感想表达看法而且此部分的教法和教课流程设计是灵巧的：随学生而应变采纳以学生读“领会最美最喜爱的句子” 来引出三个教课点相机对三个教课点作出不一样形式的办理—有设问、有议论、有朗诵指导学生的理解显然地轻松到位文章结尾部分设计了“用一句话表达自己感想或许赞叹林海”这一环节既是在反应学习状况信息也是在创新思想是设计的一个扩展训练——全课的热潮此外纵观本课还设计了、包括了一个学习方法的指导：先在讲第三部分“岭”时提出学习方法—— 1. 念书 ;2. 领会特色 ;3. 标注特点;4. 领会作者感觉再在第四部分的教课引入时存心地提到“相同的”用方才的方法自学最后过分到第五部分自学使学生经过本课学有所获实质上整个过程主线就是：充足相信六年级学生的能力尽量放手让学生经过自读自悟联合沟通议论探索出最合适自己的一种理解文章的学习方法。
六年级语文上册 第四单元 13《林海》说课稿 北京版-北京版小学六年级上册语文教案
《林海》说课稿尊敬的各位评委、各位老师：大家好！我今天所讲的课题是北京版小学语文第十一册第四单元第1篇课文《林海》，下面我将从说教材、谈教法、谈学法、谈教学程序、谈教学反思五个方面进行说明。
一、谈教材本教材是北京版小学语文第十一册第四单元第1篇课文《林海》。
本单元共四篇文章，启发我们怎样做人，怎样对待生活。
《林海》的作者是著名的作家老舍先生，他用准确生动的语言，向我们介绍了大兴安岭的原始森林，表达了对大兴安岭的喜爱之情。
文章文笔流畅，层次清楚，具体描写与抒发感情相结合，展开联想与抒发感情相结合，把大兴安岭原始森林的美表现得淋漓尽致；以“亲切、舒服”感情为线，贯穿全文，一次比一次感情深入，把对大兴安岭的感情在字里行间表现得真实感人。
让读者充分领略到了大安岭的外在美与内在美。
针对文章特点、单元训练重点和我的研究主题安排，本课的教学目标是：1、知识目标：读熟且会写本课五个生字，会给五个生字简单组词。
2、能力目标：了解大兴安岭的景物特点，受到美的教育和热爱祖国的思想教育。
3．情感目标：学习作者仔细观察和描写景物中表达思想感情不同方法，学习课文第2——5自然段，并能有感情的朗读课文。
教学难点：让学生了解大兴安岭，岭、林、花的特点以及学会同一意思用不同的句式表达本是本课教学难点。
二、谈教法为完成本课时教学目标，突破难点，在教学中，教师必须采取灵活多样的方法，帮助同学真正理解课文内容，体会作者的思想感情。
由于本文表达了作者水深厚的思想感想，所以应让学生反复诵读，读中悟情，读中表情。
同时抓住重点词语的理解，图文结合创设情境等方法完成本课教学。
三、谈学法通过上节课的学习，学生已经对本篇课文的内容有所了解，已具备了一定的体会思想感情的能力，所以本课我以“美”为导线，引导学生应用“读→思→议→读”的学习方法，即“初步了解→深入思考→评议提高→诵读升华”。
四、谈程序本课采用“三步教学模式”，即“回忆美——寻找美——创造美”。
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小学语文六年级上册《林海》说课稿
《林海》一课系赛课名篇，曾有数篇优秀先例。
本文是小学六年级十一册
19课一篇课文。
作者老舍先生,以生动形象的描绘，写出了大兴安岭的“岭、林、花”的景物特点和由此激发出的联想，并且表达抒发了作者对大兴安岭的
喜爱之情。
(也就是文中三次“亲切、舒服”的感觉)
一、教材简析
1.文章结构。
文中有三次“亲切、舒服”，体现了文章感情深化的三个层次：(1)引入初进大兴安岭;(2)描写“岭、林、花”及由此产生的感想;(3)林场所见，顿悟
“兴安岭”的含义。
2.本课教学内容的选定。
全文以“引入”、“岭、林、花”、“感想”三块划分，设计为三课时。
本节课为第二课时，教学内容以体会景为主，只渗透情感。
也就是通过教学“岭、林、花”，体会大兴安岭的那种柔美，朦胧感受作者在字里行间中流露
出的一些真情实感。
这种设计，也是符合本单元教学训练重点的考虑。
3.设计思路及指导思想。
(1)教学观念大胆突破、创新实践。
全课力求体现一种“以读为主，以读代讲，以情感体会来替代老师对文章
内容单一讲解”的主流教学思想。
通过有目的，有层次的读，整句整段的读，
重于情感体会的读，来形成以读为本的特点，和学生由“读通—读熟—读懂—
想读、想体会”的层次。
贯穿全文“岭、林、花”三方面的，是同一个问题“你体会到什么?从哪儿体会到的?”这两个问连起来提出，目的在于培养学生语言文字表达能力：说出一段完整的话符合六年级学生的要求。
这也是启发式教学最有力地措施、表现!
本课教学共六大环节：。