广东省肇庆市八年级语文下册1藤野先生教案新人教版
八年级语文下册《藤野先生》教案
八年级语文下册《藤野先生》教案人教版八年级语文下册《藤野先生》教案
人教版八年级语文下册《藤野先生》教案1
学习目标：
1、领会语言的感情色彩。品析副词对表达文意的作用。
2、研读精彩语段，体味富含感情色彩的语言。
3、体会鲁迅深沉的爱国主义情怀，培养学生的爱国主义情操。
教学程序设计：
一、检查作业
采用小组自改互查的方式，组长点评完成情况。
二、研读关键语段，深透理解文意
1、指名朗读课文1、2语段，思考：
（1）“东京也无非是这样”与后文哪几句话相呼应？流露出作者怎样的情绪？
（2）“实在标致极了”改为“实在丑极了”可以吗？
学生交流后回答，教师明确：
（2、集体诵渎第5语段，思考：
（1）初到仙台的“我”受到优待。究其缘由是“物以希为贵”、那么如何理解“大慨”？
（2）“居然睡安稳了”句中“居然”是什么意思？对表达思想感情有什么作用？
3、自读课文第24至31语段，合作探究：
（1）怎样理解“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑”这句话？
（2）“他们也何尝不酒醉似的喝采”句中“何尝”是什么意思？
（3）匿名信和看电影事件促成作者弃医从文的转变，对这两件事的叙述侧重点有什么不同？
学生思考、交流后发言，教师明确：
4、学生自读课文38语段，教师点拨：
结尾把对藤野先生的深切怀念之情与爱国主义思想统一起来，把对往事的回忆与现实政治斗争结合起来，从而深化了主题，使文章更具现实意义。
5、学生齐读课文1、5、24～31、36～38段，体会作者的思想感情。
诵读要求：第1段要读出辛辣嘲讽意味，第5段以轻松亲切语调表现友好之情，24～31段则充满愤激，36～38段应满溢感激。
初二语文下册《藤野先生》教案
初二语文下册《藤野先生》教案
初二语文下册《藤野先生》教案教学目的
知识技能
指导学生学习本文选取典型事例，抓住人物的主要特征刻画人物，突出人物思想品质的写法。
过程方法
抓住文章两条线索，采用由主到次、由整体到部分的教学思路，首先弄清文章的主要形象藤野先生，然后再领会语言的感情色彩，体会作者强烈的爱国情感。
情态价值
理解藤野先生正直热诚，治学严谨，没有民族偏见的的高贵品质;学习鲁迅先生强烈的爱国精神。
教学重点
掌握本文通过典型事例突出人物品质的写法
教学难点
领会语言的感情色彩，体会作者强烈的爱国情感与民族自尊心。
教学过程
第一课时：初识藤野先生
(一)创设问题情境，导入新课
同学们，忆及老师，三味书屋中“极方正、质朴、博学”的寿镜吾先生令童年鲁迅信服、敬畏，而在____仙台医专留学时与藤野先生的交往，那么如日后鲁迅在回忆中所说的：“在我所认为我师之中，他是最使我感谢，给我鼓励的一个。”那么藤野先生是怎样的一个人?是什么让鲁迅这样深情感念呢?今天，我们将一起去感受这段难忘的经历、这位给鲁迅以鞭策的先生。(板书文题、作者)
(二)资料助读
(投影)
1.作家介绍：鲁迅，本名周树人，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、____家
初中阶段我们学过鲁迅哪些作品?
《从百草园到三味书屋》
阿长与《山海经》《朝花夕拾》散文
《风筝》
《故土》
《呐喊》小说
《社戏》
2.《朝花夕拾》
《朝花夕拾》这本散文集，是鲁迅在北京至厦门这段时间写的，在广州编定。其时正是鲁迅生活中最辗转流徙，心情最苦闷的时候。为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，鲁迅只能借回忆旧时的美妙的事物，来排除眼前的苦闷，寻一点“闲静”，寄一丝抚慰。所以鲁迅把这美妙的回忆散文，比作一组晨光里绽开的花朵，拾来自赏，自慰，而并不是直接为了战斗。
广东省肇庆市八年级语文下册 1 藤野先生教案 新人教版
1、藤野先生
教学目标
（一）学问与技能：
1、收集鲁迅生平和创作的资料，生疏鲁迅的人生道路，为理解鲁迅作品打下基础。
2、学习本文选择典型事例突出人物品质的写法。
3、理解本文语言深厚的感情颜色。
（二）过程与方法：
通过速度、细读、寻读等阅读方法，来理清文章的脉络，理解文章的深层含义。
（三）情感态度与价值观：
1、学习鲁迅先生猛烈的爱国主义思想，学习他忧国忧民、以天下为己任的崇高精神。
2、学习藤野先生正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品德
教学重点
1．了解作者留学日本的状况、与藤野先生的交往和本文的写作背景。
2．把握课文的组织结构，理解课文的思想内容。
教学难点
把握本文通过典型事例突出人物品质的写法
教具预备
多媒体课件
教学时数
2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课
学过了《从百草园到三味书屋》这篇散文，我们了解到三味书屋中的老先生虽然施行的是封建书塾训练，但思想还算开明，因此，鲁迅对他“很敬重”。虽是“很敬重”，但并不是很有感情。藤野先生是鲁迅在日本仙台学医时的一位日本医专的教授，他是一位怎样的老师呢？鲁迅对他的感情又是如何呢？让我们一起走访《藤野先生》吧！
二、初读课文，了解大意，扫清字词障碍。1、作家作品
同学介绍鲁迅其人及作品。 1881年诞生于浙江省绍兴县城一个渐渐没落的封建家庭。1936年病逝于上海。原名周树人，鲁迅是他发表第一篇白话小说《狂人日记》时开头用的笔名，现代有名文学家、思想家、革命家，中国现代文学的宏大奠基人。我们在学校学过他的作品有《从百草原到三味书屋》、《阿长和<山海经>》、《社戏》《雪》
八年级语文下册 第1课《藤野先生》教案设计 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中八年级下册语文教案
第1课藤野先生
教学目的
1．理解、积累“绯红、标致、落第、诘责、油光可鉴、深恶痛疾、抑扬顿挫”等词语，了解有关的文学文化常识。
2．理解掌握本文通过典型事例突出人物品质的写法。
3．理解藤野先生，理解鲁迅对藤野先生的感激之情。
教学重难点
1．理解、积累“绯红、标致、落第、诘责、油光可鉴、深恶痛疾、抑扬顿挫”等词语，了解有关的文学文化常识。
2．理解掌握本文通过典型事例突出人物品质的写法。
课时：2课时
第1课时
教学目的
1．理解、积累“绯红、标致、落第、诘责、油光可鉴、深恶痛疾、抑扬顿挫”等词语，了解有关的文学文化常识。
2．理解课文基本内容。
教学内容与步骤
情景激趣
藤野严九郎在《谨忆周树人君》中说：“周君来日本的时候正好是日清战争以后。尽管日清战争已过去多年，不幸的是那时社会上还有日本人把中国人骂为“梳辫子的和尚”，说中国人坏话的风气。所以在仙台医学专门学校也有这么一伙人以白眼看待周君，把它当成异己。
少年时我向福井藩毕业的野坂先生学习过汉文，所以我很尊敬中国的先贤，同时也感到要爱惜来自这个国家的人们。这大概就是我让周君特别亲切，特别感激的缘故吧。”
请同学们思考一下，藤野的文字表达了哪几层意思？
明确：表达了三层意思：
鲁迅留学日本之时，正值日清战争之后，日本社会有普遍歧视中国人的现象。
藤野先生曾向野坂先生学习过汉文，很尊敬中国的先贤，同时也感到要爱惜来自这个国家的人们。
藤野先生让鲁迅先生特别亲切，特别感激。
1902年4月，去日本留学，人东京弘文学院补习日语。1904年，人仙台医学专门学校学医。鲁迅到日本，最初，“梦很美满，预备毕业回来，救治像我父亲似的被误的病人的疾苦。在仙台医专学医时，观看反映日俄战争的影片中神情麻木的中国人给鲁迅以很大刺激，决定弃医从文。1909年8月，由日本回国。
语文八年级下册人教新课标第1课《藤野先生》教案
1 《藤野先生》
第一课时
教学重点：理解选择典型事例突出人物品质的写法
教学内容：理清文章结构层次
围绕作者与藤野先生的交往来分析文章
教学要求：掌握本文通过典型事例突出人物品质的写法
当堂练习作文片段
教学步骤：
一、引入新课
同学们，我们已学过了《从百草园到三味书屋》这篇散文，从中了解到三味书屋中的老先生虽然施行的是封建书塾教育，但思想还算开明，因此，鲁迅对他“很恭敬”。虽是“很恭敬”，但并不是很有感情。藤野先生是鲁迅在日本仙台学医时的一位日本医专的教授，他是一位怎样的老师呢？鲁迅对他的感情又是如何的呢？让我们来一起学习鲁迅的这篇散文《藤野先生》弄个明白。
明确本文出处、教学重点、写作背景以及与《回忆我的母亲》写法上的不同。
二、简介作者留学目的
鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的。1904—1906年在仙台医学专门学校学医，他原准备毕业回来救治像他父亲一样被误的病人的疾苦，来实现治病救人，救人救国的人生梦想。可鲁迅最终并没有成为一名医生，他后来放弃了医学，从事了文学，成了一位著名的文学家，这究竟是怎么一回事呢？
三、理清全文结构层次
提示：根据时间的推移、地点的转换将全文分成三个部分。
投影显示文章结构层次图如下：
相识前相识相处时相别后
东京（离往、初到、在）仙台（回）北京
见闻感受？？相识肖像声调深切怀念
？？相处四件事例珍藏讲义
？？悬挂照片
相别神情话语多写文章
明确：从结构表中可知全文是以作者与藤野先生的交往为叙事线索的，这是全文的一条明线。那全文的暗线是什么呢？
四、分析讲解直接写藤野先生的文字：
1．学生浏览6—10段，找出有关描写人物外貌、语言等方面的语句。
八年级语文下册 《藤野先生》教学案 人教新课标版
八年级语文第一单元《藤野先生》教学案
[教学目标]
1、理解选择典型事例突出人物品质的写法；
2、感受藤野先生的高尚品质，体会作者在文中表达的深沉的思想感情；
3、领会语言的感情色彩和风格特点。
[教学重点]
1、了解藤野先生的高尚品质。
2、理解本文依据时间的推移、地点的转换和事件的发生的先后顺序来记叙。
[教学难点]
理解作者“弃医从文”的思想转变过程。
第一课时
一、自主学习
1、疏解疑难字词，读准字音，弄懂词义：
绯．红（）油光可鉴．（）不逊．（）匿．（）名发髻．（）
诘．（）责喝．（）采深恶．（）痛绝杳．（）畸．（）形
2、根据课文的内容和学生提问，补充书中的没有的注释。
１）绯红：２）宛如：
３）流言：４）陌生：
５）不逊：６）畸形：
７）匿名：８）瞥见：
3．文章内容梳理：
１）文章是按____________________顺序来组织典型材料的。
２）以_________________________为线索。
３）变换了三个地点：
二、整体感知
请你找出文中叙述时间推移和地点转换的词语，理清内容，列出结构简表。
三、理解人物
学生采用跳读方式，阅读有关写藤野先生的内容。
1、用“从__________的描述中，我感受到藤野先生的__________”的句式，表述自己的发现。
2、与藤野先生相处，通过哪几件具体的事件书写的？分别突出藤野先生什么样的精神性格？
四、课堂检测
阅读下列文段，回答文后问题。
解剖学是两个教授分任的。最初是骨学。其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：“我就是叫作藤野严九郎的……。”
《藤野先生》教案
一、教案基本信息
《藤野先生》优秀精选教案
教学科目：语文
年级：八年级
课时：2课时
教学目标：
1. 理解课文内容，把握藤野先生的品质特点。
2. 学习作者通过典型事例表现人物品质的写作方法。
3. 提高学生对文学作品的鉴赏能力。
教学重点：
1. 理解藤野先生的品质特点。
2. 学习作者的写作方法。
教学难点：
1. 分析课文中的典型事例。
2. 体会作者通过典型事例表现人物品质的写作技巧。
二、教学过程
第一课时
1. 导入新课
激发学生对文学作品的兴趣，引导学生进入《藤野先生》的学习。
2. 自主学习
让学生自主阅读课文，了解课文大意，对藤野先生的品质特点有所了解。
3. 课堂讲解
讲解课文内容，分析藤野先生的品质特点，引导学生学习作者的写作方法。4. 互动环节
学生分享自己对藤野先生的理解和感受，讨论作者的写作技巧。
5. 课堂小结
第二课时
1. 复习导入
复习上节课的学习内容，引导学生进入本节课的学习。
2. 深入讲解
进一步分析课文中的典型事例，引导学生体会作者通过典型事例表现人物品质的写作技巧。
3. 小组讨论
三、课后作业
1. 请结合课文内容，谈谈你对藤野先生的理解和感受。
2. 尝试运用本节课学到的写作方法，写一篇关于你身边的某个人的文章。
四、教学评价
通过课堂讲解、互动环节和课后作业，评价学生对课文内容的理解程度，以及对作者写作方法的掌握情况。关注学生在课堂上的参与度和合作意识。
六、教学策略
1. 案例分析：通过分析课文中的具体事例，让学生深入了解藤野先生的品质特点，提高学生分析问题的能力。
2. 小组讨论：鼓励学生分组讨论，培养学生的团队合作精神，提高学生的口语表达能力。
《藤野先生》教案(通用5篇)
《藤野先生》教案（通用5篇）
《藤野先生》教案1
【教学目标】
1、情感态度与价值观：
体会那个时代进步青年所特有的忧患意识以及强烈的民族自尊心、爱国心；培养学生的爱国情感，教育学生要珍惜今日生活，并为之而奋斗。
2、知识与技能：
感知部分片断，把握人物品格；学会品味语言，体会人物内心活动，进一步把握人物，体会作者的思想感情。
3、过程与方法：
品读语言，揣摩心理；联系实际，理解人物。
【重难点】
把握人物形象。
【设计思路】
本节课是在学生已把握了课文的主要内容、理清了思路、理解了文章主题的基础上，进一步挖掘课文的。由于本文是以作者与藤野先生的交往为叙事线索，围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心组织材料的，所以本节课就把重点放在把握人物的品格上，力争使学生对藤野先生有一个全面的认识。为此，设计时，通过多个角度，遵循从初步感知，到揣摩人物内
心心理，到理解人物最崇高的品质的思路，全面挖掘理解人物。
【教学过程】
一、回顾
1、课文的主要内容。
2、把握文章脉络，理清作者思路。
3、文章的主题。
二、师生合作，研习课文
本文作者深情地回忆了与藤野先生交往的一段经历，作为一名弱国的学生，身处异国他乡，倍受他人凌辱，而此时遇到了一位使自己一生都难以忘怀的先生。先生究竟是怎样的一个人？他具有什么品格，影响了作者一生？
1、初读课文有关藤野先生的段落，谈谈自己的初步感受：
部分学生朗读作者和先生相处部分，其余学生思考。初步感知藤野先生的形象。
⑴谈谈藤野先生是怎样的一个人？学生讨论，教师引导出：
认真负责严格要求生活俭朴热情诚恳正直求实
⑵从哪些方面可以看出先生的这种品质？教师引导，在充分讨论的基础上得出：
八年级语文下册 第一单元 1《藤野先生》教学设计 新人教版-新人教版初中八年级下册语文教案
藤野先生
[学习目标]：
1、学习本文选取典型事例突出人物品质的写法；（学习重点）
2、联系上下文，体会反话正说的妙处；
3、感受作者强烈的爱国主义思想感情，培养自己的爱国情感。
[运用]：学习作者抓住特征描写人物的方法，描写一个有特色的人物，谁能让大家一口道出你写的是谁，谁的描写才能算是成功的。
[教法与学法]：为便于学生更好地理解课文内容，可让学生在预习过程中，重新温习作者简介，搜集其有关作品；学习本文过程中，把朗读作为一个重要的环节，在此基础上逐步理解文意；抓住重点段落，挖掘文章的思想意义，讲清所谓日本的“爱国青年”、中国人是“低能儿”、“正人君子”等词语的含义，以利于学生正确理解课文内容。授课过程中，加强学生的协作学习。
[教具]：投影仪
[课时]：4课时
第一课时
一、学习目标：
1、初读课文，掌握识记内容
2、熟读课文，理顺文章结构。
二、教学过程：
（一）导课：（2分钟）
同学们，身在国土，也许你感觉不到对祖国的那份深挚的感情；一旦远离了国门，你的心境将会发生异样的变化！暑假里，火热的奥运带给你多少丰富的爱国情感呢？此时，我们更多地感受到的是正在崛起的中华民族的尊严和力量！然而，你们知道，在上个世纪初期，尚是腐朽的清政府统治时期，一个留学生的心酸吗？我们不妨随着鲁迅先生的穿透世纪之笔，去看一看，听一听！（板书：《藤野先生》）
1、简介鲁迅与《朝花夕拾》：即夕拾朝花，是鲁迅先生的回忆性散文集。共十篇。总题《旧事重提》后改题为《朝花夕拾》。
2、本文选自散文集《朝花夕拾》，本文记叙了1904年夏末到1906年初春作者在日本留学时的生活片断。
八年级语文下册 第1课《藤野先生》教案 人教新课标版
第一课时新学期新书入门导学课
教学目的：1、做好学生新学期入学的思想工作，搞好上个学期和新学期的知识。
2、通过老师引导，让学生对新书的结构和内容有大致的了解。
3、通过丰富的课堂活动，调动学生对新书学习的热情，培养良好的学习兴趣。教学过程：1、老师动情的新学期开场白：新春佳节一过，我们这学期开始就将迎来一个明媚的春天，在这个美好的，令人昂扬的季节里，我们将怎样度过我们的美好时光？怎样把握新学期的学习方向？是摆在我们每个同学面前的一道必作题。或许，上学期你一度落后，别灰心！新的学期拿出你的新的招数，你将亡羊补牢，并不晚;或许，你初中以来一直立于不败之地，也别骄傲，新的征程今天才开始，祝愿你能再塑辉煌！今天就让我们大家一起站在新的起跑线上，一起畅游语文世界的旖旎风光！
2、过完春节，同学们走家串户，一定有不少新鲜的事情，我今天给同学们一个畅所欲言的机会，大家吹一下龙门阵。（同学自由发言）
3、立足语文课本，大家得到新书后，一定浏览了里面的内容，请同学们谈自己对新书的看法（各抒己见）鼓励学生想说什么就说什么。
4、老师引导学生去探究课文中的一些问题。问题设计事例如下：
（1）你浏览课文后，最感兴趣的是那篇课文？
（2）课文中有没有你影响深刻的任务形象？
（3）我看了文章后往往有一得，你看了那篇课文感觉得到的东西多，让你不久久不能忘记？
（4）有的文章是语言特别优美，让人想记住它的句子甚至想模仿其中的句子来作文，你有过这个感受吗？
（5）有的文章是人物形象的塑造很有特设，你能具体的分析一个形象吗？
（6）有的文章是情节特别让人感动，你被感动过吗？……..
最新人教版八年级语文下册 《藤野先生》教学案
八年级语文第一单元《藤野先生》教学案
[教学目标]
1、理解选择典型事例突出人物品质的写法；
2、感受藤野先生的高尚品质，体会作者在文中表达的深沉的思想感情；
3、领会语言的感情色彩和风格特点。
[教学重点]
1、了解藤野先生的高尚品质。
2、理解本文依据时间的推移、地点的转换和事件的发生的先后顺序来记叙。
[教学难点]
理解作者“弃医从文”的思想转变过程。
第一课时
一、自主学习
1、疏解疑难字词，读准字音，弄懂词义：
绯．红（）油光可鉴．（）不逊．（）匿．（）名发髻．（）
诘．（）责喝．（）采深恶．（）痛绝杳．（）畸．（）形
2、根据课文的内容和学生提问，补充书中的没有的注释。
１）绯红：２）宛如：
３）流言：４）陌生：
５）不逊：６）畸形：
７）匿名：８）瞥见：
3．文章内容梳理：
１）文章是按____________________顺序来组织典型材料的。
２）以_________________________为线索。
３）变换了三个地点：
二、整体感知
请你找出文中叙述时间推移和地点转换的词语，理清内容，列出结构简表。
三、理解人物
学生采用跳读方式，阅读有关写藤野先生的内容。
1、用“从__________的描述中，我感受到藤野先生的__________”的句式，表述自己的发现。
2、与藤野先生相处，通过哪几件具体的事件书写的？分
别突出藤野先生什么样的精神性格？
四、课堂检测
阅读下列文段，回答文后问题。
解剖学是两个教授分任的。最初是骨学。其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：“我就是叫作藤野严九郎的……。”
广东省肇庆市八年级语文下册 第一单元单元教案 新人教版
第一单元单元教案
一、单元总揽
本单元的五篇文章都是叙事性作品，它们或追叙作者自己人生道路上的难忘经受，或呈现名人、伟人的一个侧面，揭示人生意义，使同学受到正确的人生态度、情感价值观训练。
《藤野先生》——鲁迅回忆自己早年在日本留学时期的生活。文章重点叙述了自己与藤野先生的交往，追述自己弃医从文的思想变化，洋溢着作者猛烈的爱国主义感情。
《我的母亲》——作者叙述了母亲对自己人生的深远影响，再现了中国传统社会一位既一般又宏大的母亲的形象。《我的第一本书》——是作者对苦难生活的深刻体察和独特感悟。“第一本书”折射出的是20世纪学校国农村的苦难生活、人间温情和生活乐趣。
《列夫·托尔斯泰》——作者不仅为我们呈现托尔斯泰独特的外貌特征，更揭示出托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。
《再塑生命》——表现了一位富有爱心的老师形象以及她那超群的训练艺术，同时也呈现了一个盲聋哑女孩的精神追求。
二、单元教学目标
（一）学问和力量
1、了解作者及相关的写作背景。
2、积累本单元中的重点字词。
3、学习细腻描写人物言行的方法并应用。
（二）过程和方法
1、理解课文的主旨，体会作者的感情。
2、学习传记和回忆录的写作方法，了解叙事性作品的文体特征，细心揣摩其叙事风格、描述手法和情感表达。（三）情感态度和价值观
联系课文内容，引导同学融入自己的生活体验，感悟课文的思想内涵，进而了解社会人生，体会人生奋斗的意义，培育他们宠爱生活的情感。
三、单元教学重、难点
1、理解课文的思想内涵，思考、感悟社会人生。
2、了解叙事性作品的文体特征，揣摩文章的叙事风格、描述手法和浓郁的感情颜色等。
八年级语文下册《藤野先生》教案设计范文
一、教学目标：
1. 知识与技能：
（1）能够理解课文《藤野先生》的主要内容，了解作者鲁迅及其作品背景。（2）能够分析课文中的写作手法和人物形象。
（3）能够运用课文中的词语和句型进行口语表达和写作。
2. 过程与方法：
（1）通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生的阅读理解能力和写作能力。（2）通过分析课文中的修辞手法和人物描写，培养学生的文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：
（1）通过学习鲁迅的作品，使学生了解鲁迅先生的爱国情怀和进步思想。（2）培养学生对文学的热爱，提高学生的文化素养。
二、教学重点与难点：
1. 教学重点：
（1）理解课文《藤野先生》的主要内容，了解作者鲁迅及其作品背景。（2）分析课文中的写作手法和人物形象。
（3）运用课文中的词语和句型进行口语表达和写作。
2. 教学难点：
（1）课文中的生僻词语和句型的理解与运用。
（2）对课文中的修辞手法和人物描写的深入分析。
三、教学过程：
1. 导入新课：
（1）介绍鲁迅先生的生平和作品背景。
（2）激发学生对鲁迅先生的崇敬之情，引导学生进入课文学习。
2. 阅读理解：
（1）学生自读课文《藤野先生》。
（2）教师提问，检查学生的阅读理解情况。
（3）学生分组讨论，回答问题。
3. 写作手法分析：
（1）教师引导学生分析课文中的写作手法。
（2）学生进行案例分析，分享自己的见解。
四、教学评价：
1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价学生的参与度。
2. 阅读理解能力：通过提问和讨论，评价学生的阅读理解能力。
3. 写作能力：通过写作练习，评价学生的写作能力。
课文《藤野先生》教案范文
一、教案基本信息
课文《藤野先生》教案范文
教材版本：人教版
年级学科：初中语文
课时安排：2课时
二、教学目标
1. 知识与技能：
（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）掌握课文中的重点词语和句型。
（3）了解作者鲁迅及作品背景。
2. 过程与方法：
（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文结构，品味文章主旨。（2）学会从不同角度审视课文，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：
（1）培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的情感。
（2）树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观。
三、教学重点、难点
1. 教学重点：
（1）课文的朗读与理解。
（2）重点词语和句型的掌握。
（3）作者鲁迅及作品背景的了解。
2. 教学难点：
（1）课文中所蕴含的深刻思想内涵。
（2）如何从不同角度审视课文，提高审美情趣。
四、教学过程
第一课时：
1. 导入新课：简介作者鲁迅及作品背景。
2. 自主学习：学生自主朗读课文，理解大意。
3. 合作探讨：分组讨论，分析课文结构，品味文章主旨。
第二课时：
1. 复习导入：回顾上节课的学习内容。
2. 深入学习：讲解课文中的重点词语和句型。
3. 实践演练：学生运用所学知识进行口语交际。
五、课后作业
1. 熟读课文，巩固重点词语和句型。
3. 结合自己的生活实际，谈谈对课文中所传达的思想的认识。
六、教学评价
1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、小组合作等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成评价：检查学生课后作业的完成情况，评估学生的学习效果。
3. 读后感评价：阅读学生的读后感，评价学生的理解能力、表达能力和思考能力。
八年级语文下册 第一单元 第1课《藤野先生》教案 新人教版
《藤野先生》
第一课时
学习目标：
1．理解、积累“绯红、标致、诘责、油光可鉴、深恶痛疾”等词语。
2．回顾复习作者鲁迅及相关知识；了解散文集《朝花夕拾》和时代背景材料。
3．诵读课文，整体感知文意，理清思路。
4．研读典型事例，理解人物形象。学习运用本文选取典型事例和抓住主要特征刻画人物形象、突出人物品质的写法。
5．学习藤野先生的高尚品质，体会作者在文中表达的深沉的思想感情。
教学重点：理解选择典型事例突出人物品质的写法
教学难点联系背景解读本文的主旨，思考和感悟人生意义。
教具准备多媒体CAI课件
教学程序设计：
一、引入新课
同学们，七年级我们学过鲁迅的《从百草原到三味书屋》回忆起自己的启蒙老师寿镜吾先生，老先生的“方正、质朴、博学”，令童年鲁迅信服、敬畏。但鲁迅在回忆中说：“在我所认为我师的之中”，“最使我感激，给我鼓励的一个。”却是另外一位日本人——藤野先生。藤野先生是怎样的一个人?是什么让鲁迅这样深情感念呢?今天，我们就一起去感受这段难忘的经历、认识这位给鲁迅以鞭策的先生。(出示文题、作者)
二、资料助读(投影)
1．作家作品（显示鲁迅青年和中年时的照片）
学生介绍鲁迅其人及作品。
1881年诞生于浙江省绍兴县城一个逐渐没落的封建家庭。1936年病逝于上海。原名周树人，鲁迅是他发表第一篇白话小说《狂人日记》时开始用的笔名，现代著名文学家、思想家、革命家，中国现代文学的伟大奠基人。我们在初中学过他的作品有《风筝》、《从百草原到三味书屋》、《阿长和<山海经>》、《社戏》《雪》
（显示绍兴河埠及学过的五篇课文的图片。）
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1、藤野先生
教学目标
（一）知识与技能：
1、收集鲁迅生平和创作的资料，认识鲁迅的人生道路，为理解鲁迅作品打下基础。
2、学习本文选择典型事例突出人物品质的写法。
3、理解本文语言浓厚的感情色彩。
（二）过程与方法：
通过速度、细读、寻读等阅读方法，来理清文章的脉络，理解文章的深层含义。
（三）情感态度与价值观：
1、学习鲁迅先生强烈的爱国主义思想，学习他忧国忧民、以天下为己任的崇高精神。
2、学习藤野先生正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品格
教学重点
1．了解作者留学日本的情况、与藤野先生的交往和本文的写作背景。
2．把握课文的组织结构，理解课文的思想内容。
教学难点
掌握本文通过典型事例突出人物品质的写法
教具准备
多媒体课件
教学时数
2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课
学过了《从百草园到三味书屋》这篇散文，我们了解到三味书屋中的老先生虽然施行的是封建书塾教育，但思想还算开明，因此，鲁迅对他“很恭敬”。虽是“很恭敬”，但并不是很有感情。藤野先生是鲁迅在日本仙台学医时的一位日本医专的教授，他是一位怎样的老师呢？鲁迅对他的感情又是如何呢？让我们一起走访《藤野先生》吧！
二、初读课文，了解大意，扫清字词障碍。
1、作家作品
学生介绍鲁迅其人及作品。 1881年诞生于浙江省绍兴县城一个逐渐没落的封建家庭。1936年病逝于上海。原名周树人，鲁迅是他发表第一篇白话小说《狂人日记》时开始用的笔名，现代著名文学家、思想家、革命家，中国现代文学的伟大奠基人。我们在初中学过他的作品有《从百草原到三味书屋》、《阿长和<山海经>》、《社戏》《雪》
2、《朝花夕拾》
《朝花夕拾》是鲁迅的散文集，题意为“早晨的花到了傍晚才拾起来”，是鲁迅在中年以后回忆自己青少年时的经历感受的集子，原题是《旧事重提》，这组散文，是浸透着儿时故乡瓜果的清新甜美滋味的小品，鲁迅把这美好的回忆散文，比作一组晨光里绽开的花朵，拾来自赏、自慰，而并不是直接为了战斗。可以说，《朝花夕拾》是一曲少年时代生活的恋歌，而不是投向敌人的投枪和匕首。我们前面提到的《从百草原到三味书屋》、《阿长和<山海经>》都是选自这一本集子。
3、简介作者的留学目的
鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的。1904—1906年在仙台医学专门学校学医，他原准备毕业回来救治像他父亲一样被误的病人的疾苦，来实现治病救人，救人救国的人生梦想。可鲁迅最终并没有成为一名医生，他后来放弃了医学，于1906年到东京开始从事文学活动，1910年回国后，继续用文艺作为武器进行战斗，成为著名的文学家、思想家、革命家。这究竟是怎么一回事呢？下面我们就一起来阅读这篇课文。
4、需要注意的字词列举如下：
绯(fēi)红：鲜红。
流言：流传的毫无根据的坏话。
瞥(pīe)见：很快地看一下。
畸(jī)形：不正常的形状。
遗民：a．留下的在国外的人；b．改朝换代后仍效忠前一朝代的人；c．大乱后遗留下来的人民。
不逊(Xùn)：不客气；无礼貌；骄傲、蛮横。
美其名曰：(把不美的事物)美化它的名字叫。
三、粗读课文，整体感知，了解课文大意。
教师播放朗读，学生聆听，完成下列任务：
1．这篇散文是以什么顺序记叙的?又是以什么作为中心记叙的? 以什么为线索来记叙的?
明确：文章是按事情发展的时间先后顺序来组织典型材料的。以藤野先生为记叙的中心，以作
者的思想感情的变化为线索。
2．注意：文章变换了几个地点?
变换了三个地点：①“我”在东京；②“我”在仙台；③“我”离开仙台后。
3．划分文章的段落层次，并说说各部分的大意。
4、理清结构
第一部分(第1—3段)：写“我”在东京的见闻及感受。
第二部分(第4—35段)：这是全文的主体部分，写“我”在仙台与藤野先生相识、相处和离
别，赞扬先生的崇高品质。
第三部分(第36—38段)：写“我”离开仙台后怀念藤野先生的感情，以及先生的崇高精神对我的激励与鼓舞。
四、课堂小结。
本节课我们已经了解了了鲁迅先生，对本课的生字词及课文结构的掌握，下节课我们主要学习课文。
五、作业设计。
1、熟读课文。
2、抄写生字词。
板书设计
在东京（１～３）：写清国留学生：赏樱花、学跳舞
在仙台（４～３５）：写与藤野先生的交往
离开仙台后（３６～３８）：写对藤野先生的怀念
第二课时
一、复习巩固，检测学习效果。
1、听写生词
2、完成多媒体上的练习。
二、品读课文，自主欣赏，理解课文内容。
1、学生采用跳读方式。阅读有关写藤野先生的内容学生浏览6—10段，找出有关描写人物外貌、语言等方面的语句。
（学生活动）找出文中作者关于藤野先生的描写，说说作者初到仙台时，目睹耳闻的藤野先生是一个什么样的人课文如何描写藤野先生的形象？
回答后明确：
目睹印象——治学严谨
耳闻亲见——生活俭朴学者形象
２、学生再根据阅读感知，课本扉页后的彩色插图中有藤野先生的油画肖像，请你为这张画像配一段简要的文字说明。用“藤野先生是一个___________的人”的形式回答，选择角度概括人物形象：学生积极思考，发言。教师引导、提示：
⑴特点鲜明的肖像：“黑瘦”、“八字须”、“戴着眼镜”的医学教授。
⑵生活习惯角度：生活俭朴。
⑶治学角度：认真负责、治学严谨。
⑷对待学生角度：热情诚恳、循循善诱。
3、过渡：这就是作者对藤野先生的第一印象，包括亲眼见到的，耳朵听到的。读到此，一个生活俭朴、治学严谨的学者形象已展现在我们的目前了，这是作者，也是我们读者对藤野先生的初步了解。让我们继续读下去，看作者为我们叙述了藤野先生的哪些事情，透过这些事情，我们将更深入地了解藤野先生的内在品质。大家找找看，一共写了我与藤野先生之间的几件事情，分别体现了藤野先生什么思想品质。
三、研读课文，质疑问题，加深内容理解。
1、学生朗读11—23段，要求学生给每件事情拟一个小标题。明确每件事情分别体现了藤野先生什么思想品质。
明确：
添改讲义———认真负责纠正解剖图——严格要求
关心实习———热情诚恳了解裹脚———求实精神
结论：课文具体写了四个典型事例，从不同的侧面表现了藤野先生治学严谨、正直热诚、没有民族偏见的高贵品质。
2、提问：学了6—23段文字，我们懂得了学写类似作文要注意哪几点？
学生思考回答，教师小结。
明确：
①学会选择典型事例突出人物品质的写法
②叙事应该有详略
③叙事时要注意刻画人物的神态
3、读到此，老师有一疑问，藤野先生就长相，并不是光彩四射，非常普通。就行为，非常平凡，做着老师该做的事。假如你碰着这样的一位老师，你会觉得他伟大吗？那么，作者为什么说藤野先生