《基于项目的合作学习》结业作业

《基于项目的合作学习》结业作业————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：《基于项目的合作学习》结业作业作者信息姓名联系电话所教学科语文所教学段幼师一年级电子邮件单位名称第一步：单元合作学习活动概述（模块1后完成）请选定一个您所教的，且包含有合作学习活动的单元，并从合作学习的角度来描述相关的活动是怎样开展的，请至少包含两个合作学习活动。

单元标题中华文化本单元以“中华文化”为主题，选编了五篇课文：《故宫》《青花》《陆羽与〈茶经〉》《敦煌壁画》《编钟》。

内容涉及建筑、瓷器、饮茶、壁画、乐器等方面的文化艺术遗产。

学习本单元课文，要抓住文章结构的特点，体会优美的语句，并运用学到的阅读方法，理解文章的内容，加深对中华民族五千年灿烂文化的认识，从而了解中华民族的优秀文化。

合作学习是单元的重要组成部分，通过小组学生的合作，或进行讨论或进行辩论，大胆发表自己的看法，分享中华民族的优秀文化，使组内每一个成员都掌握学习内容。

在单元学习的每一节课，都有一些短时间的合作学习活动，如：小组展示课前收集的资料，交流自己的所得；以小组为单位对中华文化质疑、释疑。

学生在这个过程中与教师和其他学生分享信息，以便获得解决问题的更多视角。

在单元中，我还安排了一些小组项目，如小组朗读比赛等，帮助学生掌握课文的朗读技巧，并通过让学生对小组成员进行评价，取长补短。

最后，开展师生讨论会，针对你所知道的中华民族五千年灿烂文化展开讨论，在讨论中培养解决问题的合作学习技能。

第二步：合作学习目标（模块1后完成）请从内容学习、团队合作技能、世界公民意识等方面来描述单元的合作学习目标。

其中，内容学习和团队合作技能方面的目标是必须包括的。

知识与技能目标：1、学会通过网络和图书收集名人资料，了解中华文化的经历。

2、加深对中华民族五千年灿烂文化的认识。

3、把握文章的主要内容和理解文章中含义深刻的句子。

4、积累一些精美文段和词汇。

过程与方法目标：1、通过质疑问难、小组讨论、全班归纳等方法进行探究性学习。

2、自主收集、整理、交流课文有关的背景资料。

3、仿照游记来尝试写一篇自己的参观游览习作。

情感态度与价值观目标：培养热爱祖国山河、热爱祖国灿烂文化的思想感情。

第三步：合作学习活动设计（模块2后完成）在单元中，您可能有多个合作学习活动，请利用下面的框架来设计这些活动。

合作学习活动1：“目标引领学习”要素描述目的设置学习计划和学习目标类型小组项目，分工合作完成范围（时间、空间）时间：约20分钟空间：在教室合作者小组成员信息化工具研究探讨请详细描述合作学习过程：教学开始前，教师先提出的问题“这个单元，你们应该确立什么学习目标？”，先让每个学生独立思考，结合单元导语及自己对每篇课文的阅读情况；然后让学生自己随机结对，与伙伴交流彼此的看法。

然后，回到自己的小组之中，综合各自得到的信息，设置自己小组的学习计划和学习目标。

合作学习活动2：“收集、展示素材”要素描述目的了解中华民族五千年灿烂文化类型开展研究（小组项目）范围（时间、空间）时间：约三个课时空间：在教室合作者小组成员信息化工具资料收集请详细描述合作学习过程：在学习前，让学生以学习小组为单位先自行收集故宫、青花、陆羽、敦煌石窟、编钟的资料，从而令学生感受到中华文化源远流长，从而以激发学生的学习兴趣，激起学生对古代劳动人民高度的智慧和创造才能的赞颂之情。

在学习过程中，通过学生在小组间交流所收集的资料，对课文中介绍的优秀文化遗产有了一个更全面的认识，从而感受博大精深的中华文化。

合作学习活动3：“课堂延伸”要素描述目的仿照文章的写作顺序来尝试写一篇游记类型小组合作、全员合作范围（时间、空间）时间：约三个课时空间：在教室合作者小组成员、全体学生信息化工具实际操作请详细描述合作学习过程：在学生掌握了单元的课文内容后，让学生仿照文章的写作顺序来尝试写一篇游记。

然后以小组为单位展开学生自评、学生互评、教师评学生以及量化评、激励性评价等方式来评价学生的学习。

第四步：合作学习的活动评价（模块2后完成）请利用下表描述你在单元中对于合作学习的评价。

至少要含两个评价工具或方法，既有指向内容学习的评价，也要包括对团队合作技能的评价。

在“评价过程描述”一栏中要清晰地描述评价目标、何时、何人、如何评、如何使用采集到的评价数据改善学生的合作学习。

评价工具或方法评价过程描述思维导图通过学习，让学生自己绘制的游览路线示意图，并记录学生在学习本单元出现的问题，并及时指导学生进行修正。

练习互评让学生按自己绘制的游览路线示意图，鼓励学生按自己的导图进行口语练习，在练习导游中进行互相评价，并不断完善思维导图。

读写结合让学生按参观游览的顺序写一写，进行读写结合，并对自己的学习过程进行反思、修正，提升自己语文素养。

第五步：技术选择及使用（模块3后完成）请描述学生将怎样使用信息化工具来促进合作学习，以及如何教会学生使用自主使用这些信息化工具。

QQ群：在合作学习中，在线实时交流互动，资源共享，互相帮助，共同进步。

Blog（博客）：学生收集完“中华文化”有关数据后，我让学生将收集到的素材，以博文的形式呈现和评价反馈。

利用博客论坛来交流、探讨，和老师、同学分享，吸取有益意见。

学生在博客里面撰写“合作学习日记”分享自己的学习心得、困惑等。

使用方面，针对学生网络自学能力特点，我安排学生第一次使用博客，主要是利用“同伴互助”的方法。

Google （文档-电子表格）：以小组为单位，学生在Google 文档—电子表格中合作收集和记录有关中华文化的资料，共同分析并总结中华五千年的灿烂文化特点。

经过博客的使用，我提供给学生一个有关Google 文档—电子表格的视频教程，学生们自行观看，学习Google 文档-电子表格的使用。

Baihui（维客）：建立小组维客，成员通过小组维客共同编辑、修改自己小组的游记。

并邀请其他小组成员、老师加入维客组，加强交流范围。

我给学生分享了一份《百会操作指南》，让学生自主阅读，学会维客使用的相关操作。

第六步合作学习前的准备（模块4后完成）请利用下表描述你将怎样为本单元的合作学习做好准备。

具体说明给出理由展示合作学习的成果，强化合作意识。

明确期望学会自评和评价他人教授重要的技能在这个单元中，通过聆听、主动沟通等合作技能，通过形成性评价的教师评价、同伴评价和自我评价来促进这些技能的形成和巩固。

你选择要教授的技能是: 聆听、互评你所采用的策略是：■做出示范■提供工具■问题研讨☐角色扮演☐其他做出示范假如我是学习小组的成员，我希望通过主动沟通，客观地面对问题，积极与组员配合完成各项任务。

我和学生一起观看有关中华悠久文化介绍短片，引导学生做到“积极倾听”。

提供工具积极倾听检查表（见附件1 ）问题研讨情境：合作学习小组有大量的信息需要合作交流分享，包括使用见面碰头交流会或者基于网络交流平台。

你们组现在有一个“中华民族文化博大精深”的议题。

每个组员都做一次短暂的发言，然后交流讨论。

请同学们针对这个情境，结合“积极倾听检查表”，运用QQ群交流平台，讨论合作解决这一问题。

注：在具体设计微课时，请根据需要将上表中不必要的空行删除。

第七步做好合作学习的管理（模块5后完成）请从培养学生的安全意识、支持合作者、技术管理、应对突发事件等方面，考虑如何为本单元的合作学习做好管理。

安全意识方面：通过主题班会和小组研讨的形式，引导学生做一个有信息素养的公民，合法发布和正确使用网络信息。

引导学生阅读“版权资源和指南”，组织在线反思交流活动：自我检查、相互监督网络行为。

印制“反剽窃检查表”给学生们阅读，和学生一起阅读《因特网安全提示》，知道做什么、知道谁能信任、知道避免什么、知道如何做出反应及后果。

熟悉分享学生作品范例的网站。

支持合作者方面：●制定项目预期，并且发布到班级维客、博客群组上面，将项目预期通过邮件发送给其他合作者（包括孩子父母），将合作预期张贴到墙报上面。

●制定时间线（包括评价时间线），并且发送个全部合作者。

技术管理方面：●提供博客书签，定期指导浏览博客书签并且写评论日记。

●提前测试项目中使用到的技术工具，注意是使用学生的电脑测试。

通过测试找出技术工具存在问题并且及时修改或者寻找解决办法。

●通过找出学生专家协助查明问题并指导同伴；教会学生从其他地方获得在线帮助。

●制订评价量规合理评价合作工具的掌握情况、合作情况。

●评选本班的“学生技术专家”，方便合作结对帮扶。

应对突发事件方面：可能遇到的问题解决方法或预防计划个别组员无法如期完成合作任务1、制订“合作时间线”依进度检查及时发现问题；2、及时给予必要的技术支持和帮助；3、合理调整任务分配。

被拦截的网站明确能使用的多种资源，与技术指导/主管讨论学习目标，并说明解除拦截网站的原因。

无法使用网络调整项目活动顺序，准备好打印的资料或开展备用的活动。

附件1 积极倾听检查表对于积极主动的听众来说，即使当他们可能不同意说话者的观点时，也会有意地将注意力集中到说话者身上并在做出回应之前努力理解信息。

运用下面的这张检查表让自己成为一名有技巧的积极听众。

技能检查行动专注积极主动的听众会有意将注意力高度集中在说话者身上。

☐只要有可能，无论是说话者本人或是视频广播，我都会看着说话者并做眼神交流。

☐我保持专注的倾听状态，不会被自己想要反驳的想法、回应以及其他一些想要表达的想法所分心。

☐我专注于说话者的语言，避免被周围事物的干扰所分心。

☐在用耳朵听的同时我也通过看说话者的肢体语言和举止来倾听。

☐我克制交头接耳，包括在小组环境中倾听时的信息化交流以及与他人的谈话。

☐每当我的思想偏离理解说话者信息和观点的目标时，我会重新专注说话者。

自我意识的证明积极主动的听众会给出其专注的暗示。

☐有时我会点头，微笑并用其他面部表情表示我正在倾听。

☐我的姿势(如端坐和向前倾)表明我在注意并且感兴趣。

☐在适当的时候,我会用简短积极的声音提示,如“是”和“嗯。

”☐我避免多重任务执行，比如反复做笔记，来向说话者表明我在认真听。

暂停评判积极主动的听众会在回答前，不带任何偏见地听完整个信息。

☐我让对方把话说完，这样我就能听到全部的信息。

☐对主题保持虚心的态度，避免不让我自己的过滤器、猜疑、评判和信仰曲解我所听到的信息。

☐避免打断说话者来讲我自己的故事或观点，因为我知道打断他人会浪费时间并使说话者受挫。

给予反馈积极主动的听众知道听的目的是要理解说话的内容，这就需要反思和质疑。

☐在适当的时候，我提问要求阐明观点，例如“你所说的……是什么意思？”☐当我在小组中工作时，我通过释义以及使用陈述句如“我现在听到的是……”和“如果我理解正确的话，你似乎觉得……”来总结和反思听到的内容。