mocky's store教学反思
大班语言优秀教案及教学反思《奇妙商店》
大班语言优秀教案及教学反思《奇妙商店》引言《奇妙商店》是一本适合大班语言教学的优秀绘本，通过故事中的角色和情节，可以帮助孩子们开拓想象力和提升语言表达能力。
本文档将介绍一份针对大班学生的语言教案，并对教学反思进行总结和展望。
教案概述•适用年龄：大班学生（4-5岁）•课程主题：奇妙商店•教学目标：–学习认识不同商品和货币–发展听说能力，学习描述商品和购物体验–培养合作意识和团队合作精神•教学时间：3-4课时教学准备•绘本《奇妙商店》•商品卡片和货币卡片（可自制或使用图片代替）•白板、黑板或投影仪教学活动1. 导入（约10分钟）•引导学生回顾上一节所学内容，复习和讨论与购物有关的词汇，如商店、购物车、收银员等。
2. 故事讲解（约15分钟）•展示绘本《奇妙商店》，简单介绍故事情节，强调书中主要角色和场景。
3. 角色扮演（约15分钟）•将学生分为小组，每个小组扮演故事中的一个角色。
•每个小组从老师提供的商品卡片中选择一样商品，以货币卡片购买商品。
•鼓励学生在购物过程中使用语言描述商品的特点，进行购物交流。
4. 情景描述（约20分钟）•老师以示范的方式，描述自己在奇妙商店购物的情景。
•老师引导学生使用简单的句子描述他们在商店中的购物体验，如“我想要一杯果汁”、“这个玩具很好玩”。
5. 练习活动（约20分钟）•提供纸和彩色铅笔，让学生绘制自己理想的奇妙商店。
•学生可以画出商店的外观、商品的陈列和自己在商店中的情景。
•鼓励学生在绘图过程中用语言描述他们所绘制的内容。
6. 结束（约10分钟）•整理学生的绘图作品，进行展示和讨论。
•引导学生总结整个课程内容，回答老师提出的问题。
•鼓励学生用简单的句子描述他们在课上的学习体验和收获。
教学反思通过本次教学活动，学生们对于奇妙商店的故事情节和角色有了更深入的了解。
他们通过角色扮演和情景描述的活动，积极参与语言交流，表达自己的购物需求和体验。
同时，绘制奇妙商店的活动，也帮助学生们运用想象力和视觉表达能力。
中班语言优质课教案及教学反思《奇妙的商店》
中班语言优质课教案及教学反思《奇妙的商店》1. 课程背景和目标课程背景本节课程适用于中班儿童，课程内容为《奇妙的商店》。
通过讲述商店里的故事，引导孩子对商店及其周围环境进行认知探索，提高语言表达和交流能力。
教学目标•通过运用多种教学手段，引导孩子了解商店及其周围环境，启发孩子对商店的理解和想象力；•通过人物形象和认知游戏等方式，让孩子积极参与课堂互动，锻炼口语表达和语言交流能力；•不断增强孩子的语言表达和创造力，鼓励孩子表达自己的想法和见解。
2. 教学内容和方法教学内容1.通过视频向孩子展示商店的外部和内部环境，并向孩子们介绍商店周围的各种事物；2.通过人物形象和认知游戏，让孩子们了解各种商品和商店的工作人员，启发孩子们对商店的想象和认识；3.联合孩子的日常生活情境，引导孩子们运用所学知识，创造自己的商店形象。
教学方法•视频展示和解说：通过视频向孩子展示商店的各种环境，引导孩子认识商店及其周围环境；•人物形象和认知游戏：通过角色扮演和认知游戏等方式，引导孩子了解商品和商店工作人员；•互动讨论和小组合作：通过互动讨论和小组合作等方式，启发孩子对商店及周围环境的想象和认识；•创意设计和书写练习：通过创意设计和书写练习等方式，激发孩子的语言表达和创造力。
3. 教学过程教学步骤1.开场（5分钟）老师引导孩子们一起说出自己心中的“商店”，介绍商店的概念和功能，并通过视频展示商店的外部和内部环境，让孩子们初步了解商店及其周围环境。
2.角色扮演和认知游戏（30分钟）老师让孩子们分组，每个小组选一名“店长”和若干名“工作人员”，并让他们根据商店的供求关系进行经营活动。
同时，通过游戏的方式让孩子们了解商品的各种属性和商店工作人员的工作内容，增强孩子们对商店的认识和理解。
3.互动讨论和小组合作（30分钟）老师引导孩子们讨论商店周围的各种事物，如商店街上的建筑物、交通工具、行人等。
然后让他们分组，根据讨论结果进行小组合作，绘制商店周围环境图，并在图中标识出商店周围的各种事物，加深孩子们对商店及周围环境的认识和想象。
北师大【一起】小学英语三下册《Unit 10 Mocky’s store》教案 (16)
Unit 10 Mocky’s store教学目标1．能用“I want …”的句型来表达“我想要什么”；用“Do you have …?”的句型询问他人是否有某物。
2．能用所学的句型进行简单的购物。
3．初步认读课文。
4．能认读单词“magazine, purse, cap, watch, cap, umbrella, store”。
重点能听懂、会说“I want ….Do youhave …?”，并能在一定情景中运用。
教具课件难点能认读理解课文出现的句子“Youcan’t sellthose things.They aren’tyourthings.”。
学具学生卡片课型故事教学教学环节教学过程设计意图一、导入新课教师活动学生活动将学生吸引到英语教学中，并引出本课的内容。
让学生初步了解“Doyou have…?”的否定回答“No, I don’t.”，并为下一步作铺垫。
创设情景，让学生在做农场这一活动中理解“Iwant ….Do you have one?”这两个句型。
(一)singa song教师发给学生每人一张动物的卡片。
（dog, cat,duck, cow,学生唱歌“OldMacDonald has a farm”，并根据手中的动物进行表演唱。
在教师的帮助下学生答出：“No, I don’t.”。
学生根据手中的动物告二、新知呈现三、扩展活动sheep, pig,hen, horse）（二）制作“农场”1. 教师问学生“Whose farmis it? Do youhave afarm?”。
2. 教师说：“Wedon’t have afarm. Let’smake a farm.I want a dog.Do you haveone?”。
3. 教师请学生帮助制作农场：“Canyou help me?Do you wantto make afarm?”。
（一）制作“Store”1．教师出示各种“store”的照片，带领学生朗读，并提问：“Whichstore do youlike诉教师：“Yes, I do./ No,I don’t.”。
小小商店教学反思
小小商店教学反思篇1《小小商店》是二年级数学上册第二单元的内容，是一节综合实践活动课。
目的在于：以模拟的方式展现一个小小的情景，提高学生对人民币的认识，应用所学的知识，解决生活中的实际问题。
通过让学生亲身参与实践活动“模拟购物”，使学生对人民币有更深刻的认识，进一步掌握人民币的换算及简单的计算，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力。
同时，通过思想品德教育，培养学生合理使用人民币的能力。
本节课，我借助“小小商店”这一学生喜闻乐见的活动背景，首先以闯关应聘售货员的形式让学生了解购物的基本过程，接着运用采购文具奖品完成任务单这一生动有趣的活动形式，一方面加深了学生对人民币的认识，进一步掌握了人民币的换算及计算方法，另一方面重点培养了学生应用数学的意识和能力。
我在设计本节课时主要有以下几个特点：1、课堂活动设计较新颖，并具有可操作性。
如闯关应聘售货员，一能激起学生求知欲并在闯关中了解购物的基本过程；完成任务单是很具有实际生活背景的购物活动，学生容易进入购物状态，老师指导，学生完成；模拟购物是给学生一个自由发挥的机会，让他们展示他们的购物经验；最后如何合理使用压岁钱是一个指导性的活动，培养学生合理使用人民币的能力。
2、课堂中闪烁的部分。
（1）如何付钱活动中学生付钱方式的多样性超乎我的想象，有付一张20元一张1元的，还有一张10元2张5元和一张一元的，还有付2张10元2张5角的。
（2）在完成购物单中买东西钱不够怎么办？学生们也想出了很多可行性的方法，展示了他们思维的灵活性。
当然由于匆促的准备，考虑的欠周，因此在教案的设计、活动的安排等方面还存在着许多不足。
1、学生购物时间短，有操之过急现象，有个别学生还没有真正学会如何购物活动便结束了。
2、这次课堂教学设计还不够开放，比如教学中只应用课件展示柜台而少有实物，让学生自由购物活动老师还是约束过多，学生模拟购物体验跟实际购物还有些差距。
3、因材施教不充分，对认知接受能力不同的同学不完全做到个别辅导，致使个别学生在做关于购物方面的练习时仍不会计算应找回的钱等等。
《小小商店》教学反思(3)
《小小商店》教学反思（3）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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四年级英语下册 Unit 10《Mocky’s store》教案 北师大版(三起)
Mocky’s store指导思想与理论依据（一）课标倡导建设性学习，注重科学探究的学习，关注体验性学习，提倡交流与合作、自主创新学习，在新知识的学习过程中采取以旧代新的滚动式的学习方法。
在本节课中采用新课标倡导的英语教学理念, 体现以学生为本的教学思想，以学生的生活经验和认知发展水平为基本出发点, 采用体验,实践, 参与, 探究和合作的教学方式培养学生综合运用语言的能力，通过丰富教学活动的设计，使学生们的形象思维得以训练和发展。
注重引导学生主动参与动口，动手，动脑等活动，调动学生多种感官，强化听说两种技能的训练与提高。
（二）教学中，学生在学习某一项知识之前，头脑里并非一片空白。
他们通过日常生活的各种经历，形成了对事物的形形色色的看法，养成了一套他们独有的思维方式。
教学上称这种学生的想法为“相异构想”。
通过讨论对话，在学生的头脑中引起冲突，对“相异构想”进行修正，或者拓展、完善。
这样的学习，称之为“有意义学习”。
对教师而言，进行的就是启发式教学。
理论与实践都证明：如果仅是告诉学生什么是正确的，而学生的“相异构想”没有得到冲突与纠正，过后又会把错误的反映出来。
所以，在本堂课中，应用提问的方式，使学生的头脑中产生碰撞思考和猜想，并结合“合作学习”的方式，与同伴共同学习。
教材分析1、教材分析本单元的故事以Mocky’s store为背景，讲述了Lulu和Danny到Mocky的小商店去购物，后来Uncle Booky发现Mocky卖的物品属于自己，于是向Mocky指出来的故事。
本单元主要的语言现象是表达自己的购物需求，并进行询问。
例如：Can I help you? I want a …… Do you have one? Can I have the blue one?本单元故事中的话语较多，会对学生的学习造成一定的困难。
2、学情分析学生在三年级上学期曾经接触过购物用语，例如How much? Here is the money.等故事中的一些词汇在以前的教学中也有所接触，例如：camera, hat. 句子：I want a …… Do you……? What are you doing? Who se …… are they?等在以前的教学中也有过深入学习，为学生理解本单元的故事提供了保证。
最新北师大(一起)小学英语三下册《Unit 10 Mocky’s store》教案 (11)-优质教案
Unit 10 Mock's storeLesson 5教学内容：Structures:What’s this?A/ An (new) (watch).Vocabulary:Core: a hat, a watch, old, new, a carContextual: cow, sheep教学目标：创设情景加深对购物句型的理解；理解歌谣。
教学重点：对购物句型的正确理解与运用。
教学难点：对歌谣的正确理解。
教学难点：教具准备：本单元的教学卡片教学过程：一、复习1.用本单元的教学卡片复习所学词汇。
举起一张教学卡片，问：“CanI help you?”引导学生说出：“I want a (cap).”2.用同样的方法复习其他的单词。
二、读一读，选一选1.让学生翻开书第46页。
把这一页给学生展示。
告诉学生Mocky正在卖东西。
指第一幅图。
指着Lulu的对话框，说Lulu在说话，朗读内容并让学生跟读，并在他们的书上指单词。
2.指着Mocky的对话框问学生他们认为Mocky在说什么。
引导学生说出：“Can I help you?”或者“What do you want?”3.把句子写在黑板上。
说Mocky在说话，指着句子朗读，让学生跟读。
4.用同样的方法完成其他的图。
5.把学生分成三人一组，表演对话。
三、做游戏1.叫一名学生，拿起magazine, cap的教学卡片。
2.问这名学生：“Can I have a magazine?”示意学生把magazine的卡片给你，同时说：“Here you are.”3.用同样的方法完成另一张卡片。
4.把学生分成两人一组。
每组准备本单元的学习卡片。
把卡片正面向下放在桌子上，然后每个学生拿起一半数的卡片。
告诉学生注意不要让对方看到自己的卡片。
5.让一名学生问：“Can I have a cap?”另一名学生如果有cap的卡片，就必须说：“Here you are.”同时交出这张卡片。
《小小商店》板书与反思
《小小商店》板书与反思
一、说板书设计
由于本节课的教学内容主要是组织学生具体的实践操作活动尝试，基本上不需要板书，所以此部分略写。
二、说教学反思：
在整个教学设计中，我力求较好地体现新课标理念，内容设计建立在学生生活经验基础之上，通过学生大量的实践操作活动来完成。
切实改变了传统的教学方式和学习方式，使课堂真正做到生活化、活动化、自主化、情感化和趣味化。
整节课洋溢着愉快的学习气氛。
通过大量的生活实例，使学生获得大量的感性材料，让学生在玩中学、乐中悟。
在这个过程中，学生的学习方式，不再是"听听练练"，而是在老师的引导下，积极主动的去探索，去操作实践，去体验交流。
让学生参与其中扮演一定的角色，在具体的场景活动中使学生认识与体验，探究与操作，自主与合作等方面意识与能力得到培育和发展。
在场景模拟教学中，学生扮演着不同角色，调动了学生参与活动的积极性，使其掌握的知识得以充分运用，能力得以充分发挥，同时增进角色之间的合作，培养学生的合作精神和合作能力。
在经历了之后，学生获取了知识，提高了能力，思维得到了锻炼，并获得了成功的愉悦，探索的快乐，真正成为个性化课堂的主体。
Unit 10 Mocky’s store
Unit 10 Mocky’s store
Unit10Mocky’sstore教学设计
设计思想：
一、以兴趣为导向，激发学生的学习兴趣。
兴趣是学生学习最好的老师，根据课标中要求及三年级学生的年龄特点和认知特点，只有开展丰富多彩的课堂教学活动，才能寓教于乐，激发学生的求知欲和好奇心，变学生被动学习为主动学习。
本课设计的游戏有学生自己来选择，猜一猜，演一演，师生互动问答，极富情趣，活跃了课堂气氛，使课堂充满乐趣。
二、以学生为主体，培养学生良好的习惯
教学要充分体现以学生为主体，以教师为主导的思想，使学生养成良好的学习习惯，只是英语课程的重要任务之一。
本课的教学鼓励学生大胆使用英语，从而最大限度地发挥出学生的主观能动性....
Unit10Mocky’sstore教案
教学目标：
通过学生和学生一起来逛商店的方式教授新的单词，让学生在玩中学会purse,watch,clock,umbrella,store,cap,T-shirt,并能够学会使用购物用语进行简单的交际。
Teachingemphasisanddifficult.
Howcanreadthe7wordsintherightpronounce.
Teachingprocess
Step1Warmingup。
小小商店教学反思
小小商店教学反思在进行小小商店的教学活动后，我进行了一系列的教学反思。
这次教学活动旨在通过模拟商店经营的方式，让学生在实践中学习和理解基本的经济概念，如货币价值、交易、成本、利润等。
以下是我对这次教学活动的反思。
教学目标的设定与达成情况：教学目标是确保学生能够理解并运用基本的经济概念。
在活动开始前，我设定了明确的目标，包括让学生了解货币的基本概念、学会简单的计算和交易过程。
通过观察学生在活动中的表现，我发现大多数学生能够达到这些目标，但仍有一部分学生在理解货币价值和计算方面存在困难。
教学内容的设计：教学内容的设计需要与学生的实际生活紧密联系。
在这次活动中，我设计了模拟商店的经营，让学生扮演顾客和店主的角色，进行商品的买卖。
这种设计让学生能够直观地感受到经济活动的过程，但我也意识到，对于一些抽象的经济概念，如成本和利润，学生理解起来还是有些难度。
教学方法的选择：我采用了角色扮演和小组合作的教学方法。
学生通过角色扮演，能够更深入地体验和理解经济活动。
小组合作则鼓励了学生之间的交流和讨论，有助于他们共同解决问题。
然而，我发现在小组合作中，有些学生参与度不高，可能是因为角色分配不够合理或者小组内部的沟通不够顺畅。
学生参与度：学生在活动中的参与度是衡量教学效果的重要指标。
在这次活动中，大部分学生表现出了较高的兴趣和参与度，但也有少数学生显得不太积极。
这可能与他们对经济概念的不熟悉或者对角色扮演活动的兴趣不高有关。
教学资源的利用：为了提高教学效果，我利用了实物货币、商品卡片等教学资源。
这些资源帮助学生更直观地理解交易过程。
然而，我也发现在资源分配上存在一些问题，如货币数量不足，导致一些学生无法充分参与到交易中。
教学评价与反馈：在活动结束后，我收集了学生对这次教学活动的反馈。
大多数学生表示他们喜欢这种互动性强的学习方式，但也有学生提出，希望活动能够更加深入，涉及更多的经济概念。
此外，我也进行了自我评价，认为自己在引导学生思考和解决问题方面还有提升的空间。
小小商店教学反思
小小商店教学反思背景小小商店是一项学生创新实践活动，旨在通过模拟实际商业操作，培养学生的创新意识和实践能力。
该项目通常在学校的创新实践课程中开展，也可以作为校园文化活动的一部分。
在小小商店教学中，学生可以担任商店经理、销售员、财务人员等角色，学习管理、营销和财务知识，同时培养团队合作和沟通能力。
优点小小商店教学是一种非常有趣和实用的教学方式，因为它能够为学生提供学以致用的机会。
通过模拟商业操作，学生能够更好地理解商业原理和实践技能，从而更好地为未来的职业生涯做好准备。
此外，小小商店教学还有以下几个优点：帮助学生快速适应环境小小商店教学中，学生需要面对各种各样的问题和挑战，例如：制定营销策略、管理团队、处理客户投诉等。
这些问题需要学生拥有不同的技能和能力，如：团队合作、沟通技能、计划制定和执行等。
通过这些实践，学生能够更快地适应不同的环境和应对各种挑战。
发展学生的创新精神小小商店教学需要学生从各个方面思考，如：商品的选择、布局设计、价格制定、营销策略等。
这些需要学生拥有创新精神和开拓能力，因为商店中的商品和服务需要不断更新和改进。
这种实践能够让学生体验创新过程并明白创新的重要性。
提高学生的团队合作能力小小商店教学是一个团队合作的过程，组建一个团队、分工合作、共同决策，所有人需要相互合作，才能迎来成功。
在团队中，每个学生都需要尽力发挥自己的优势，而与他人相互合作并协调分工，能够提高团队的效率及凝聚力。
缺点尽管小小商店教学拥有多种优势，但是也有一些缺点。
如：处理成本问题开办商店所需要的成本对学生来说是一个难题。
由于缺乏前期成本管理和利润控制，小小商店经常出现成本高、利润低的情况。
学生需要加强成本管理能力，才能更好地控制开支和盈利。
管理风险小小商店经常面临各种风险，如：人员流失、利润下降、投诉等。
对于学生来说，管理风险是一个挑战，因为他们缺乏足够的经验和知识来处理这些问题。
因此，学生需要在教师的指导下学习更多的管理技能和知识，从而更好地处理这些问题。
小班熊猫商店教案反思1500字精选
小班熊猫商店教案反思1500字精选小班熊猫商店教案反思篇1活动目标：1、理解故事内容，知道基本的做客礼仪。
2、通过学习故事，懂得文明礼貌得重要性。
3、能够从自己做起，在日常生活中也能做个讲文明，懂礼貌好宝宝。
4、激发幼儿在集体面前大胆表达、交流的兴趣。
5、培养幼儿乐观开朗的性格。
活动准备：故事ppt，故事视频。
活动过程：1、谈话导入：⑴师：小朋友，你们知道做客是什么意思吗?(了解做客的含义：是指访问别人，自己是小客人，比如去别人家里，就是叫做客)⑵师：你知道做客需要注意些什么呢?你是小客人，你应该要怎么做呢?⑶引导幼儿回忆自己的生活实际已有经验或者回想娃娃家游戏时的已有经验来说一说)⑷教师小结：做客，也就是你去当小客人，必须要有礼貌。
2、学习故事：⑴师：今天，熊猫也邀请了几个小客人去他家里做客，我们一起来看看又会发生什么事情呢?⑵播放ppt，幼儿欣赏故事，提问：师：熊猫都请了谁来家里做客?谁是有礼貌的小客人?它是怎么做的?小兔是怎样来做客的?小黑熊又是怎样来做客的?小兔在哪里是有礼貌的表现?哪些话是有礼貌的话?小黑熊受欢迎吗?如果你是小兔和熊猫，你看见小黑熊这样你该怎么办?你还愿意和他做朋友吗?如果你是小黑熊，看见好朋友都不喜欢你了，你该怎么办?可以做哪些改变呢?⑶幼儿根据故事，回答问题。
⑷教师小结：引导幼儿知道没有礼貌是不受欢迎的，好朋友之间要互相谦让互相帮助，而不是蛮横无理。
⑸完整欣赏故事视频师：下面我们就完整的来欣赏一下这个故事吧。
3、谈一谈⑴师：除了我们故事里说到的做客时要有礼貌，在我们生活中，还有哪些地方也需要我们讲文明懂礼貌呢?⑵引导幼儿联系实际生活，大胆说一说。
(比如生活中，小朋友早上来园和老师阿姨打招呼;小朋友之间互相帮助、乘车时给年老的让座、在家里帮助爸爸妈妈做家务，给妈妈捶捶背等等都是有礼貌的表现)4活动延伸：表演故事师：等一下我们一起来把刚才的故事表演出来，现在请你先想好，你想当熊猫，小白兔还是小黑熊，看看谁表演的最好。
北师大版小学二年级英语上册《Mocky’sfr…》教案及教学反思
北师大版小学二年级英语上册《Mocky’sfr…》教案及教学反思教案教学目标1.能听懂、会说、能读、会写词汇mocky, panda,frog, fish。
2.能听懂、会说、能读、会写自我介绍语句“My nameis mocky，I am a frog/panda/fish.”。
3.运用卡片交际、唱歌、模仿等多种教学形式，帮助学生掌握词汇及能力，培养学生的语言表达、自我介绍的能力。
4.能够通过本课学习，更加了解不同的动物，激发学生对动物的兴趣和爱护动物的意识。
教学重点1.词汇mocky, panda, frog, fish的认读及会说。
2.自我介绍语句“My name is mocky，I am afrog/panda/fish.”的表达。
教学难点1.词汇认读可发音。
2.语法正确表达自我介绍语句。
教学过程教学活动11.出示图片，教师说并指认图片中的物品，让学生跟着说并听。
图片中包括：mocky, panda, frog, fish。
2.跟读4-5遍后，做一遍“Hear and say”练习。
教学目标：学生能听懂、会说词汇mocky, panda, frog, fish。
教学重点难点：学生能熟记和正确发音单词mocky, panda, frog, fish。
教学活动21.老师使用卡片交际形式，出示学生们身份卡片。
卡片上写有：“I am mocky/huahua”，老师口头表达“My name is mocky，I am a frog/panda/fish.”，要求学生根据身份卡片，模仿并口头表达。
2.学生相互问候。
例如：学生1：“Good morning！” 学生2：“Good morning，I am huahua. What’s your name？” 学生1：“My name is mocky！” 学生2：“Oh, you are a frog.”3.老师组织学生们两人一组互相介绍。
教学目标：让学生能运用简单的句式和表达方式完成自我介绍，并相互交流。
小小商店教学反思（精选17篇）
小小商店教学反思（精选17篇）小小商店教学反思篇1小小商店是一个实践活动课，主要是让学生通过自己实践操作，加深对人民币的认识，掌握人民币的换算，并培养学生用数学知识解决实际问题的能力1、课前做好充足的准备，学生带自己的文具，玩具和生活用品，标上价格，(如饮料3.5元，小尺5角，玩具15元等)还有学具钱等。
(用假的比较好，反而会引起孩子之间的争执)2、利用游戏，通过兴趣，激发学生兴趣。
师：我们已经认识了人民币，今天大家也带来了很多商品，我们一起开个小小超市，好不好?超市开张，首先要选几位营业员，谁来应聘?这么多同学都想来应聘啊，那我们先来选拔一下。
老师这儿有几道购物的题目，谁答的好，就是我们超市应聘的营业员了。
题目主要是围绕实际购物中一些问题：“买其中一些商品要多少元?”“给定的钱买指定商品够不够?为什么?”“指定的钱最多可以买几件商品?”等但在解决问题的过程中，大部分学生没有经历购物活动，没有相应的购物经验，一些学生没有融入到学习中。
3、学生模拟购物，交流购物体验。
选定营业员后，把全班学生分为5组，把商品摆好，每个学生选好物品，备好人民币，或者正好，或者多付，算好应找的钱，排队购物。
学生开展活动，教师巡视指导。
活动结束后，学生交流购物过程：买了什么，付了多少钱，怎么付的，找了多少钱?等。
实践中，还存在一些问题(1)部分学生的准备不充分，没有准备好学具钱(2)买商品时，多数孩子没有算好价钱，付钱时才算，浪费了时间。
(3)人多时要遵守秩序，过于嘈杂。
(4)时间不够等。
在以后的教学中，要多加改进。
小小商店教学反思篇2《小小商店》是一节以学生的自主学习为基础、合作探究为学习途径的活动课，本课是学生带着自己的知识、经验、思考、兴致去参与活动，加上一年级孩子的自律能力还不高，相比一般的常规课而言活动课就显得更为丰富、多变。
经过两次的教学实践，我觉得要让活动课变得更灵动、鲜活，让学生乐学而又有所收获，除了需要教师为学生营造一个良好的学习氛围外，更需要教师敏感而不失时机地捕捉到学生的各类信息，组织、引导学生积极地参与到学习过程中。
2023年北师大版三年级英语下册Unit10Mocky’sstore教案2
Unit 10 Mocky’s store教案教学目标：1. 通过本节课的学习，使学生初步了解故事大概意思，学习故事内容。
2. 初步了解学习一些简单的购物的交际用语。
3. 培养学生良好的学习习惯，使学生掌握正确的学习策略。
教学重难点：1. 初步了解故事大概意思，学习故事内容。
2. 了解学习一些简单的购物的交际用语。
教具准备：磁带，多媒体，教学卡片，实物，课件。
教学过程：1. 播放Let’s sing 部分。
T: Do you like the bear?Ss: Yes.T: I like the bear, too. So, yesterday I went to the store and bought a new bear. Look, this is the new bear.T: Oh, I have a new bear, do you have one? (初步渗透课文中的功能句)Ss: Yes, I do.2. 教师把玩具熊给同学并为他照相，从而引出照相机cameraT: Oh, I have a camera, do you have one?(再次渗透功能句，让学生理解熟悉此句话的意思)3. 教师接着引出杂志magazineT: I nearly forget, I also bought some magazines. Do you have magazines?Ss: No.教师引导学生去商店里买他们没有的东西。
4. 教师介绍Mocky 也有一个小商店，建议学生去看一看。
出示一张课文里的图片介绍小猴子的商店。
T: What can you see in the Mocky’s store?Ss: I can see a ...提示Lulu 在商店里并提问：T: Do you know, what does Lulu want?(播放课文，让学生理解课文并回答)Ss: He wants a camera.T: You’re so clever, that’s great!T: I want a camera, too. Do you like it?Let’s go to the Mocky’s store and buy it, OK?教师引导学生们去Mocky’s 的商店去买这几样东西。
北师大版小学英语第四册Unit 10 Mocky’s store优秀教学设计和反思
北师大版小学英语第四册Unit 10 Mocky’s store优秀教学设计和反思
教材分析
本节课是北师大版教材第四册第十单元第一课时故事
教学的内容，本课的教学目的是训练学生的英语听力、理解
力及表演力并培养他们的英语学习兴趣，提高他们的学习积
极性。
学情分析
1．学生学习英语故事的积极性高，接受新知识较快，
但在课堂上能够积极表达的学生数不多。
2．学生认知障碍点：在拓展活动中，学生综合运用语
言能力较差。
教学目标
教学目标：
1.知识目标：1）．能认读单词“magazine, purse, cap, watch, cap, umbrella, store”。
能用“I want …”的句
型来表达“我想要什么”；用“Do you have …?”的句型询
问他人是否有某物。
2）．能用所学的句型进行简单的购物。
3）．初步认读课文。
2.能力目标：能利用所学的词汇和句子到商店买东西，提高综合语言运用能力,解决实际生活中的问题。
3.情感目标：让学生学会独立买东西。
教学重点和难点
1、听懂、会说“I want …. Do you have …?”，并能在一定情景中运用。
2、能认读理解课文出现的句子“You can’t sell those things. They aren’t your things.”。
小小商店教学反思
小小商店教学反思在小学数学教学中，“小小商店”这一实践活动课具有重要的意义。
它不仅能够将数学知识与实际生活紧密结合，还能培养学生的应用意识和解决问题的能力。
通过这次的教学实践，我有了许多深刻的反思。
首先，在教学设计方面，我认为自己做了较为充分的准备。
为了让学生更好地理解货币的使用和商品交易的过程，我在课堂上设置了一个模拟的小小商店情境，准备了丰富多样的商品道具，并给每件商品标注了价格。
同时，为每个学生准备了一定数量的“货币”，让他们在模拟购物的过程中亲身体验数学的应用。
然而，在实际教学中，我发现商品的种类和价格设置还不够合理。
有些商品价格过高，导致学生在购物过程中选择有限；而有些商品价格过低，又使得交易过程过于简单，没有充分发挥锻炼学生计算能力和思维能力的作用。
在教学过程中，我注重引导学生观察商品的价格标签，理解货币的面值和换算，并鼓励他们根据自己的需求和预算进行购物。
学生们一开始表现出了浓厚的兴趣，积极参与到购物活动中。
但随着活动的进行，我发现部分学生对于货币的计算还不够熟练，尤其是在涉及到找零的情况时，容易出现错误。
这让我意识到，在日常的数学教学中，对于货币计算这部分内容的教学还需要加强，要给学生提供更多的实际练习机会，让他们能够熟练掌握货币的运算。
另外，在组织学生进行购物活动时，课堂秩序的维护成为了一个挑战。
学生们过于兴奋，导致场面有些混乱，影响了教学的效果。
这也让我反思在今后的教学活动中，要更加注重活动规则的明确和课堂纪律的强调，提前做好充分的准备和引导，确保活动能够有序进行。
在学生的表现方面，我发现大部分学生能够积极参与到活动中，并尝试运用所学的数学知识解决问题。
但也有少部分学生表现得较为被动，对于购物活动缺乏兴趣，或者在计算和交易过程中遇到困难就轻易放弃。
这让我认识到在教学中，要更加关注个体差异，对于学习困难的学生要给予更多的帮助和指导，鼓励他们克服困难，提高学习的积极性和自信心。
同时，在教学评价方面，我做得还不够完善。
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本单元的故事以Mocky’s store为背景，讲述了Lulu和Danny到Mocky的小商店去购物，后来Uncle Booky发现Mocky卖的物品属于自己，于是向Mocky指出来的故事。
本单元主要的语言现象是表达自己的购物需求，并进行询问。
例如：Can I help you? I want a ……Do you have one? Can I have the blue one?本单元故事中的话语较多，会对学生的学习造成一定的困难。
学生在三年级上学期曾经接触过购物用语，例如How m uch? Here is the money.等故事中的一些词汇在以前的教学中也有所接触，例如：camer a, hat. 句子：I want a …… Do you……? What are you doing? Whose …… are they?等在以前的教学中也有过深入学习，为学生理解本单元的故事提供了保证。
故事中的词汇camera,hat,clock在以前曾经学过，课前热身时需要再次唤起学生的记忆。
我在热身环节，设计了让学生猜单词的游戏，通过呈现一些学生已有的单词的，来引出本课时故事所发生的故事背景store，及故事中的一些词汇。
通过PPT出示各种店铺，通过图片帮助学生理解，比如toy store, fruit store, book store and shoes store. 之后又通过PPT
展示图一，出示故事发生的场所，帮助学生理解故事发生的背景。
通过提问What is Mock y doing? ( He is writing. )
What is he writing? ( Mocy’s store. ) 点出本单元课题。
在整体呈现故事环节，通过回答问题使学生对故事有一个整体印象。
How many people are there in the story? ( four )Who are they? ( Mocky, Lulu, Da nny, Uncle Booky )。
第二遍观看光盘，提问what does Mocky sell? 帮助学生深入理解故事内容。
再分片段学习中，播放图2——图8.是想让学生产生人物和物品的联系。
通过观看，使学生有意的注意Lulu想要什么，让学生关注Lulu是怎样表达自己需求的。
为下一步学习句子做准备。
重点学习图2，图3.呈现购物的几个基本句型，然后是对句型的操练。
通过对图2.，图3的学习，让学生自学图5，图6.最后通过呈现Mocky 高兴，不高兴的图片，指出原因，这些物品都不是Mokcy的，是Uncle Booky 的。
这节课过后，我意识到学生们的日常交际用语还是相当的匮乏的，这和教师平时的英语教学有相当大的关系，因此在今后的英语教学过程中，教师在侧重教学重点的同时还有培养学生的英语交际用语。
在课堂教学过程中，教师本人由于紧张出现了口误的现象，这点是教师本身的技能问题，更需要教师本人克服和改进。
1.教师出示各种"store"的照片,带领学生朗读,并提问:"Which store do you like best ".(toy store, clothes store, flower store)
小学英语新课程标准指出：英语教学要重视对学生实际语言运用能力的培养，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认识
水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。
本节课教授的是北师大版英语第四册Unit 10 Mocky’s store 的第一课时。
教学的目的是通过第一课时的学习帮助学生能够理解课文的主要情节，在理解故事的基础上能够认读故事中所呈现的语言。
并且通过分角色朗读，小组合作朗读，男女生竞赛朗读等多种形式帮助学生能够有语气地将课文读出来。
在朗读的过程中体会买卖东西的交际用语，体会没有经过别人的允许不要随便动别人东西的做人守则。
1.教学过程及反思
在授课时，我将课文中出现的camera，hat,clock, magazine等单词以实物的方式呈现给学生，
并引发学生用I have…的句式表达自己有什么东西。
通过对于课文情节的简单模拟，帮助学生有准备地进入到课文的学习状态中。
通过教学的实践和听课评委老师的意见反馈，我感觉学生对于单词的学习还是应该融入在对于课文的学习中，通过对于课文的感受体会单词的含义和买卖东西的交际用语。
在语境中的学习能够让学生在自我习得的过程中将知识充分内化。
在故事的呈现中，由于前几幅图片呈现的是Mocky和Lulu,Danny买卖东西的情节而最后在Uncle Booky出现之后才真相大白，原来Mocky一直再卖的是Uncle Booky 的东西。
故事情节简单但最后的结果也非常的出乎意料，整个故事的呈现还是非常有趣的，在授课中，我先请学生看一遍动画片再回答问题Who wants to buy things? What do they want to buy?两个宏观的问题启发学生关注整个的故事发展情况。
然后再让学生关注Mocky的表情，猜测他为什么不高兴，引出Uncle Booky 出现的情节，让学生在体会人物的情感过程中模仿人物的语音语调来读一读课文中的句子。
通过课堂的展示，孩子们情趣盎然的表现也得到了评委和老师们的肯定。
孩子们较好的语音语调也给大家留下了深刻的印象。
2.改进措施
通过教学行动的实施和评委老师们的批评指正，我总结故事教学还应该从故事整体出发，让学生在情节的呈现中，体会语言，学习语言。
在故事的学习中，还应该本着以学生为本的教育理念，在课堂中多为学生留一些学习的空间。
老师应该试着放手让学生自己，或者和小组的成员一起学一学读一读，选择自己喜欢的图片或者完整的情节去演一演。
老师应该将课堂还给学习的主人—学生们。
课后教学反思：
本课故事的话题是关于家庭的，核心内容是用英语询问、介绍家人、学生非常熟悉的话题。
在一年级学习过一些家庭词汇father、mother、brother、sister。
在本单元学生在复习的基础上，继续学习词汇grandmother、grandfather、
uncle、aunt.因此我确立了“教师引导、学生自主参与学习”的教学模式，这一思想贯穿本课故事学习的始终。
并确立为本课的教学特色。
第一、引发学生主动思考，自然导入主题故事。
在预热环节，设置真实情景。
通过Mocky拍照，引导学生猜测在哪里为谁拍照，从而导入本课故事。
第二、巧妙设计课堂活动，新旧知识有机融合。
这节课的重点单词是：grandmother, grandfather, aunt, uncle, sister, brother. 同时要求学生理解家庭成员之间的基本关系，并能初步介绍自己的家庭成员。
因此我设计的第一个活动利用课件来猜谜语。
第三、积极创设情境，激活学生的思维。
在巩固家庭成员的基本关系时，我又设计了一个展示照片的活动。
我先给学生作了一个示范，学生在此项活动中表现得更加积极，主动，因为每个学生都想把自己的照片展示给大家看。
有的学生还出人意料的介绍了自己家人的职业。
这使我进一步认识到，教语言要教应用语言的能力。
也就是说教学活动的设计一定要有真实性及意义性。
第四、环节层层递进，由浅入深。
通过精心设计问题，有粗略到细节，引导学生通过观察、思维、想象、推测等活动主动参与建构故事，理解故事。
真正本着“教师引导为辅、学生自主参与学习为主”的原则。
最终通过交流实现自主学习的目的，并在参与活动的过程中让学生学会思考、学会学习，培养学生自主学习的习惯和能力。
在操练与展示环节，我关注不同英语学习层次的同学，给他们最大的空间，让他们自由选择自己喜欢的段落或者是角色进行练习与表演，为他们提供了参与展示的机会，最大限度的调动了他们学习英语的积极性。
语言的学习应该是词不离句，句不离境。
所以本课的句型教学我始终遵循着这一原则。
第五、为学生提供自主学习的机会。
在操练阶段，设计自读环节，使学生能够发现自身学习上的难点，并通过向老师和同学寻求帮助加以解决。
第六、分层练习，自主选择。
在展示环节和作业环节为学生提供选择的机会，充分尊重学生的自主选择和学习的能力。
英语中有一句谚语：You may take a horse to the water. But you can’t make him drink.这个道理说明了：学生是学生的主人。
只有学生主动了，思维才会活跃。
只有教师在课堂上为学生创设了各种各样真实的情境，才会真正地激发学生的兴趣，激活学生的思维，学生自身的潜能才会得以发挥。