屈原列传教学设计
《屈原列传》教学设计
《屈原列传》教学设计《屈原列传》教学设计《屈原列传》教学设计1教学目标:1、疏通文意,掌握文言知识。
2、了解屈原身世,感悟屈原的人格精神。
3、了解本文的写作特色。
教学重点和难点:1、文言词汇的意思和用法,特殊句式。
2、屈原的人格精神的理解。
3、本文传评结合的写法。
教学方法:教授法、串讲法、启发式、练习法。
教学课时:4课时教学设想:这是一篇传评结合的人物传记,是“太史公别调”。
叙事部分文字还比较简单,议论部分就比较艰深了,而且还有些历来存有疑义的地方,所以句句疏通和掌握就很重要。
1班可以稍微快些,重点难句要求笔头翻译。
2班则要慢些,其中练习尽量安排在课内,促其自觉完成,实现有效学习。
第一课时教学要点:1、回顾已知的屈原。
2、研读1—3段。
教学内容及步骤:一、回顾已知的屈原。
学生交流自己所知道的屈原。
古代伟大的浪漫主义爱国诗人。
高二时我们学习过《离骚》节选,可以温习其中的名句。
如:日月忽其不淹兮,二、研读1—3段。
1、学生朗读1—3段,梳理三段的内容。
2、把握第1段内容。
这一段首先简介屈原的姓名、官职和杰出才能,说明“王甚任之”。
王怎样“甚任”之?为什么“甚任之”?分析:王甚任之:“为左徒”,“入则与王图议国事,以出号令;出则接遇宾客,应对诸侯”。
”(左徒:楚官名。
相当于上大夫而次于令尹。
在国王左右参预政事,起草诏令,是相当重要的职位。
)“王甚任之”的原因:(1)楚之同姓:屈原的祖先屈暇是楚武王的儿子,受封于屈,因以屈为氏,是楚国王族中的一支。
(古代姓比氏大,后来姓氏不分。
)(2)屈原具有杰出的才能:“博闻强志,明于治乱,娴于辞令”。
(明、娴,形容词用作动词,这两句状语后置。
)这是屈原的见任。
3、把握第2段内容。
王为什么怒而疏屈原?分析:直接原因是上官大夫“谗之”,根子在于上官大夫“争宠而心害其能”。
而最隐晦的原因却是屈原的功高震主,怀王的嫉妒和昏聩。
这是屈原的见疏。
见疏的理由很简单,简单到让人难以相信。
《屈原列传》教案 教案教学设计共3篇
《屈原列传》教案教案教学设计共3篇《屈原列传》教案教案教学设计1随着中华文化的繁荣发展,文学艺术也有了更深入的探讨和学习。
其中,古代文学作品更是深受人们的关注和赞赏。
而《屈原列传》作为中国文化的重要组成部分,也成为中学语文教育中必不可少的教材,今天就来探讨一下《屈原列传》教案教学设计。
一、基本情况1. 教学内容:《屈原列传》2. 教学年级:高一3. 教学人数:40人4. 教学时间:2周二、教学目标1. 能够理解屈原的主要思想和成就。
2. 能够分析屈原作品的艺术特点和表达方式。
3. 能够在阅读屈原的作品时,能够把握其中的情感和主旨,理解其中的生命智慧。
三、教学内容和方法1. 教学内容本课程的教学内容为《屈原列传》,通过对这部作品的阅读和分析,帮助学生理解其中蕴含的思想和情感,通过学习古代文学作品的阅读、分析和理解,提高学生的文学素养,拓宽视野并推进学生的语言与文化领域的进一步了解和学习。
2. 教学方法(1)课堂讲授法通过对《屈原列传》的阅读和分析,老师要通过课堂讲授,让学生对这部作品有更深入的理解。
同时,在讲解的过程中,老师也要与学生进行互动交流,以此激发学生的学习兴趣,并提升学生的参与性和自主性。
(2)小组讨论法在课堂教学之外,还可以设置小组讨论环节,组织学生进行深入探讨和交流。
通过学生之间相互学习和交流,不仅可以激发学生的学习兴趣,还能够有效地提升学生的思辨能力和表达能力。
(3)多媒体辅助教学法在实施教学过程中,老师还可以利用多媒体技术,通过音频、视频、图像等多种形式辅助课堂教学,提高学生的学习兴趣和效率。
四、教学步骤1. 屈原事迹讲解在开始读《屈原列传》之前,首先要对屈原的事迹和主要成就进行清晰详细的讲解,以此帮助学生更好地理解和阅读《屈原列传》。
2. 阅读和分析《屈原列传》在掌握屈原事迹的同时,还需要通过阅读《屈原列传》来理解屈原的思想和主要贡献。
在阅读的过程中,需要注意把握其中的情感和主旨,同时分析作品表现方式和艺术特点。
《屈原列传》教案二:重温先秦诗歌经典
《屈原列传》教案二:重温先秦诗歌经典。
一、《屈原列传》的文化背景《屈原列传》写于战国时期,也是先秦时期文学的代表之一。
在先秦时期的诗歌创作中,经典主题包括了爱情、家国、历史、自然等方面。
这些主题不仅反映了人类对情感、历史、自然等方面的认知和审美情趣,还展示了人类文化的历程和社会的变迁。
在先秦时期,诗歌创作已经达到了高度的艺术水平和思想深度,尤其是《诗经》、《楚辞》等文学作品,对后世的文学创作有着深远的影响。
屈原作为中国古代文学史上的巨匠,创作了许多具有深远意义的诗歌作品,代表了当时先秦诗歌的最高成就。
在《屈原列传》中,他的诗歌呈现出了对故国的爱和思念,对人性和生命的探索,对人生境遇的反思等多个方面的内容,具有极高的观赏价值和文化意义。
二、重温先秦诗歌经典的意义1.培养学生的文学修养在现代教育中,文学修养已经成为了学生必备的基本技能之一。
文学修养不仅可以锤炼学生的语言表达和文字处理能力,还可以帮助学生认识世界、了解人性、感知情感和思想。
而重温先秦诗歌经典,不仅可以帮助学生了解人类文化历程和社会变迁,还可以点亮学生内心的文化追求和审美培养。
2.激发学生的创造性思维和创新能力重温先秦诗歌经典,可以让学生深入探索中国文化的丰富内涵和博大精深的艺术魅力。
学生可以从中汲取文化精华和文学思想,同时也可以展现学生的创造性思维和创新能力。
例如,学生可以通过诵读经典名句,感悟诗歌深意,制作漂亮的文学作品或创作出新的文学作品,达到锤炼创造性思维和创新能力的目的。
三、课堂教学设计1.教学目标通过该课程的学习和实践,学生能够(1)理解《屈原列传》的文学内涵和重要意义;(2)分析先秦诗歌的文化特色、文学思想及其艺术魅力;(3)通过实际诵读、解析、创作等活动,体验文学艺术的魅力和时代价值。
2.教学内容(1)介绍《屈原列传》的作者、文学背景、创作主题等内容,让学生对《屈原列传》有更加深入的认识;(2)剖析先秦诗歌中的文化特色和艺术成就,让学生理解先秦诗歌的文学思想和时代意义;(3)组织学生诵读、解析经典名句,通过诗歌呈现的谐音、对仗、比喻等修辞手法、人物形象等方面,让学生感受诗歌的艺术魅力和思想内涵;(4)引导学生通过创作诗歌或书信等作品表达自己的情感和思考,激发学生的创造性思维和创新能力;(5)组织学生观看相关的文学电影或演讲视频等形式,进一步加深对先秦诗歌和《屈原列传》的理解和认识。
2023最新-《屈原列传》教案【优秀3篇】
《屈原列传》教案【优秀3篇】《屈原列传》节选自《史记屈原贾生列传》(一般认为太史公变调是由于司马迁寄寓个人政治忧愤的需要,但主要原因还在于史记以前文献较少,无法表达屈平之伟大)中有关屈原的部分,是一篇风格独特的人物传记。
下面是的小编为您带来的《屈原列传》教案【优秀3篇】,希望能够帮助到大家。
《屈原列传》教案篇一教学目标:1、学习本文记叙和议论相结合的写作方法2、掌握本课的文言常用实词虚词,整理文中的文言知识3、了解屈原的生平事迹,学习屈原的爱国精神和志洁行廉、刚正不阿的高尚品德教学重点:1、重点阅读第三自然段,背诵并理解作者在叙述屈原遭嫉蒙谗被楚怀王疏远之后,有用大段的文字夹叙夹议,赞扬了屈原的伟大作品《离骚》。
作者从几个方面介绍了《离骚》,并把屈原的作品和人格结合起来。
2、明确课文记叙了与屈原有关的几件大事,并把屈原个人的遭遇同楚国的命运紧密地连在一起。
教学设想:1、利用预习提示,引导学生整理文言知识,提高阅读文言文的能力;2、分析本文记叙、议论相结合的写作特色,体会作者寄寓的思想感情。
教学过程第一课时[教学要点]借助“预习提示”,圈点重要文言知识,整体感知课文的内容和结构。
教学步骤:一、导入新课《屈原列传》节选自《史记屈原贾生列传》,是一篇风格独特的人物传记。
作者景仰屈原,他是褒贬分明地为屈原立传的。
字里行间喷泻着激愤和哀怨之情。
司马迁以无比崇敬的心情,概述了屈原的一生,盛赞了他杰出的政治才能和文学成就。
尤其推崇他那不与世俗同流合污的高尚品格以及存君兴国的爱国思想和宁死不屈的斗争精神。
他含着热泪为屈原立传,抒情寄愤以浇胸中块垒。
因此,这篇课文记传中倾注了自己的思想感情,实际上是一篇夹叙夹议的人物评传,这是不同于《陈涉世家》《鸿门宴》《廉颇蔺相如列传》的地方。
我们在学习时要注意仔细体会。
二、背景材料屈原(约前340~前278)名平,字原,又自名正则,字灵均,战国时楚人,我国文学史上最早的伟大诗人。
屈原列传优质课教案
屈原列传优质课教案
一、教学目标
1. 认识屈原,了解他的生平经历及其影响;
2. 认识屈原的《列传》,了解其内容及其历史意义;
3. 通过阅读屈原《列传》,培养学生的阅读能力,激发学生的思考能力,培养学生的文学素养。
二、教学重点
1. 了解屈原的生平经历及其影响;
2. 了解屈原的《列传》,了解其内容及其历史意义;
3. 通过阅读屈原《列传》,培养学生的阅读能力,激发学生的思考能力,培养学生的文学素养。
三、教学过程
1. 激发学生学习兴趣:介绍屈原的生平经历及其影响,引导学生了解屈原的作品《列传》,激发学生的学习兴趣。
2. 讨论:让学生分组讨论屈原的作品《列传》,了解其内容及其历史意义。
3. 阅读:让学生阅读屈原的《列传》,培养学生的阅读能力,
激发学生的思考能力,培养学生的文学素养。
4. 总结:结合学生的阅读体会,总结屈原的《列传》的历史意义,引导学生体会到屈原作品中的人文精神。
四、教学反思
屈原的《列传》是一部经典的古典文学作品,其中包含了许多珍贵的历史资料和人文精神,本次教案的设计旨在让学生了解屈原及其作品,通过阅读了解其内容及其历史意义,培养学生的阅读能力、思考能力和文学素养,同时引导学生体会到屈原作品中的人物感受。
《屈原列传》教案(推荐5篇)
《屈原列传》教案(推荐5篇)第一篇:《屈原列传》教案《屈原列传》教学设计教学目标1.了解屈原、司马迁及《史记》相关常识;2.掌握课文中出现的文言知识;3.学习本文记叙、议论、抒情密切结合的写法;4.体会屈原的高尚品质、爱国精神,学习用历史的观点看待历史人物。
教学辅助多媒体课件教学过程一、导入由下列司马迁《报任安书》中的句子导入课文。
(盖西伯(文王)拘而演《周易》;仲尼厄而作《春秋》;屈原放逐,乃赋《离骚》;左丘失明,厥有《国语》;孙子膑脚,《兵法》修列;不韦迁蜀,世传《吕览》;韩非囚秦,《说难》《孤愤》;《诗》三百篇,大底圣贤发愤之所为作也。
)二、文学常识 1.介绍司马迁。
司马迁(约前145~前90),西汉伟大的史学家、文学家,字子长,左冯翊夏阳(今陕西韩城)人,父司马谈,学问广博。
汉武帝即位,谈为太史命,临终时嘱咐司马迁继写史书。
父卒三年后,司马迁继父任太史命,开始在“金匾石室”(国家藏书处)阅读,整理历史资料。
二十岁时,游历长江中下游和山东、河南等地,并到庐山和会稽考察传说中的“禹疏九河”等遗迹,经院水和湘水流域,凭吊屈原沉水的汨罗江,在曲阜,参观了孔子的“庙堂车服礼器”。
回长安后任郎中。
三十五岁时二次出游,广泛地接近下层人民。
武帝天汉三年(前98),李陵孤军人匈奴,败降,而司马迁极言李陵降敌出于无奈,意在待机答汉,因此触怒武帝,致罪下狱,受官刑。
司马迁为完成《史记》,隐忍苟活。
出狱后任中书分,继续发愤著书,终于完成了我国最早的一部通史《史记》,人称《太史公书》。
2.介绍《史记》。
《史记》是中国西汉时期的历史学家司马迁撰写的史学名著,列“二十四史”之首,《史记》是中国古代最著名的古典典籍之一,与后来的《汉书》《后汉书》《三国志》合称“前四史”。
《史记》记载了上自中国上古传说中的黄帝时代,下至汉武帝元狩元年(公元前122年),共3000多年的历史。
作者司马迁以其“究天人之际,通古今之变,成一家之言”的史识,使《史记》成为中国历史上第一部纪传体通史。
15、屈原列传教案【优秀5篇】
15、屈原列传教案【优秀5篇】屈原列传教案篇一教学设想:本文位于苏教版选修教材《〈史记〉选读》第四专题“《史记》的理想人格”的板块,这个板块的学习,旨在了解作者“读其书,想见其为人”的知人论世理念,了解司马迁对历史人物人本主义的解读。
课文比较难懂,选文较长,教学时在多读的基础上逐段疏通,在理解的基础上探讨问题。
专题目标:1、能够流畅地朗读出课文。
2、积累文言知识;体会并学习本文人物描写的素材采集。
3、了解屈原和他的高尚人格;了解司马迁对屈原的解读和情感。
时间设定:3教时第1教时要点:朗读课文,疏通段落,积累文言知识。
过程:一、导入《屈原列传》节选自《史记·屈原贾生列传》,原文屈原和贾谊的合传。
司马迁大约因为屈原、贾谊都是文学家,又都怀才不遇,遭受贬谪,贾谊写了《吊屈原赋》又引起他的感慨,因而将屈原、贾谊合写一传。
秦朝以前的古书都没有记载屈原的生平事迹,《史记》这篇传记,是记载屈原生平事迹最早、最完整的文献。
作者司马迁景仰屈原的品格,和屈原一样,他遭遇不平,满腔悲愤,因而在记传中倾注了自己的思想感情,形成了夹叙夹议的独特风格。
我们在学习时要注意仔细体会。
二、朗读1、注意读音惨怛( ) 温蠖( ) 濯淖( ) 啜其醨( )( ) 帝喾( ) 皭然( ) 汶汶( ) 汨罗( ) 屈匄( ) 随属( ) 唐眛( )娴于辞令( ) 谗谄( )举类迩滋垢( ) 滓( )商於( ) 顷襄王令尹( ) 咎( ) 行吟泽畔( ) 枯槁( ) 三闾大夫( ) 怀瑾握瑜( ) 皓皓() 郢( ) 绌( ) 从亲( ) 不内( ) 汶汶( )2、指名朗读三、疏通1、2段1、读课文,理解下列词语,并和同学交流,准备老师提问楚之同姓——博闻强志——明于治乱——娴于辞令——王甚任之——争宠而心害其能——属草稿——众莫不知——平伐其功2、提问交流(楚之同姓——是楚王的同姓。
博闻强志——知识广博,记忆力很强。
明于治乱——明了国家治乱的道理。
《屈原列传》教案(苏教版高二选修)共3篇
《屈原列传》教案(苏教版高二选修)共3篇《屈原列传》教案(苏教版高二选修)1《屈原列传》教案(苏教版高二选修)一、教学目标:1.了解屈原的生平及其著作。
2.掌握《屈原列传》中的重点难点知识点。
3.提高学生的文学素养。
二、教学内容:1.屈原生平2.《离骚》的创作背景与文学价值3.《九歌》等文学作品的分析三、教学步骤:1.课前预习通过学生阅读《屈原列传》、《离骚》等文学作品,了解屈原的生平以及他的文学成就。
通过学生的讨论,让学生对屈原有更深入的了解和认识。
2.课堂讲解通过理论分析、实例讲解等方式,让学生更好地掌握《屈原列传》及相关的文学知识。
其中涉及的内容主要包括屈原的人生经历、《离骚》的创作背景与文学价值、《九歌》等文学作品的分析等。
3.案例分析将一些学生喜欢的文学作品,例如《离骚》、《九歌》等,作为案例,让学生对屈原的文学成就有更深入的认识。
同时,让学生通过案例分析的方式,加深对文学的理解与鉴赏能力。
4.小组讨论在教学过程中,引导学生进行小组讨论,让学生在相互交流中提高自己的思维能力。
通过小组讨论的方式,可以让学生更深入地理解、掌握文学知识。
5.课堂反馈通过选学生代表发表观点、引导学生思考等方式,引导学生对所学内容进行总结和反思,从而更好地理解文学知识。
四、教学方法:1.讲授法2.案例分析法3.小组讨论法4.课堂互动法五、教学效果测评:1.课堂讲解情况2.小组讨论情况3.作业评分情况4.考试成绩情况六、教学建议:1.针对学生不同的认知模式,选用不同的教学方法。
2.注重实际应用,将文学知识与生活实际相连接。
3.多采用互动的泛在教育教学方式,使学生有更多的自主探究和交流学习的机会。
4.注重教学效果的监测和评估,提高学生的学习兴趣和动力。
七、教学总结:通过对《屈原列传》教案(苏教版高二选修)的分析,可以看出,教学该课程不仅需要教师熟练掌握文学知识,更需要注重培养学生的文学素养。
因此,在教学中,教师需要通过多种教学方法、手段,引导学生深入掌握文学知识,提高自身的文学素养,进而促进学生全面的发展通过本次教案的分析与设计,可以看出,对于如何有效地教授文学知识,教师需要注重学生的思维能力和文学素养的培养。
《屈原列传》教学设计
《屈原列传》教学设计《屈原列传》节选自《史记·屈原贾生列传》中有关屈原的部分,是一篇风格独特的人物传记。
这是现存关于屈原最早的完整的史料,是研究屈原生平的重要依据。
以下是整理的《屈原列传》教学设计,希望对大家有帮助《屈原列传》教学设计1 【自读导言】本篇为人物传记,读传记文章重在感悟人物的性格精神。
此传与以前所学传记有所不同,“传评结合”的写法是本文之特点,也是本文之难点。
作为文言文,疏通文句、积累一些古汉语方面的知识也是本文学习的重点。
作为自读课文,学生的自读自悟显得尤其重要,老师的指导则应侧重于突出重点和难点。
【自读程序】1、回顾旧知识:司马迁及其作品;屈原及其作品。
2、疏通文句,理清文脉。
3、突破重点:感受屈原。
4、突破难点:“传评结合”的写法。
5、处理课后练习。
6、发散思维训练。
(说明:此程序体现了循序渐进的认知规律:从旧到新,从点到面,从形到神,从内容到形式,从重点到难点,从知识到能力,从课内到课外,由浅入深。
)【自读点拨】1、理清文脉。
第一部分(第1-3段)屈原见任——屈原被疏——屈原为文第二部分(第4-10段)屈原被绌,张仪行骗——怀王被惑,纵仪归秦——诸侯击楚,楚兵大败——怀王赴秦,客死异乡——屈原被放,心系怀王——子兰使奸,屈原被迁第三部分:(第11、12段)江畔答问,绝望自沉——文泽后世,德威众杰明线:屈原的命运(见任——见疏——见绌——见迁——自沉)。
暗线:楚国的命运(被骗——被袭——客死——灭亡)(说明:此设计重在引导学生了解《屈原列传》的大致内容,这也是理解屈原形象的前奏。
)2、感受屈原。
第1、2段叙述屈原才能卓越,为国操劳,因小人使奸而被怀王所疏。
第3段着力评述屈原创作《离骚》的根由:“忧愁幽思”。
屈原因“穷”生“怨”,因“怨”为文,而此“穷”此“怨”皆因奸佞蔽明。
屈原的美政之梦光明磊落,然而被谄被谤,孤独无援,此时“不平则鸣”实乃自然之事。
其文“以刺世事”,文如其人。
《史记选读》之《屈原列传》教案(第一课时)(苏教版高二选修教案设计)共3篇
《史记选读》之《屈原列传》教案(第一课时)(苏教版高二选修教案设计)共3篇《史记选读》之《屈原列传》教案(第一课时)(苏教版高二选修教案设计)1在高中语文教学中,史记是必修的文本之一。
作为中国历史上第一部纪传体通史,史记不仅具有历史价值,还有文学和哲学价值。
本文主要讲述苏教版高二选修教案设计中关于《史记选读》之《屈原列传》的第一课时教学内容。
一、教学目标1. 知识目标1) 了解《史记》的编纂历史和文本特点;2) 掌握《屈原列传》的故事情节、人物形象和文学价值;3) 感受屈原的爱国情怀和民族精神。
2. 能力目标1) 培养学生的阅读理解能力;2) 提高学生的文学鉴赏能力;3) 培养学生的批判性思维能力。
3. 情感目标1) 培养学生的爱国情感;2) 培养学生的民族自信心;3) 培养学生的人文关怀和责任感。
二、教学重难点1. 教学重点1) 掌握《屈原列传》的故事情节和文学价值;2) 理解屈原的爱国情怀和民族精神。
2. 教学难点1) 解读《史记》文本中的历史事件和人物形象;2) 感受屈原的文学价值和精神内涵。
三、教学过程1. 导入环节教师可以设计一些问题来调动学生的兴趣,例如:1) 你们读过《史记》吗?它有哪些特点?2) 你们听说过屈原吗?他的文学成就有哪些?3) 你们了解过中国传统文化中的爱国主义和民族精神吗?2. 阅读教学教师引导学生阅读《屈原列传》的故事情节和人物形象,理解屈原的爱国情怀和民族精神。
在阅读过程中,教师可以提出以下问题引导学生思考:1) 屈原在史书中的形象是怎样的?2) 屈原《离骚》中的哪些诗句印象最深?3) 屈原的爱国情怀和民族精神在哪些地方体现?3. 文学鉴赏教师可以带领学生一起欣赏《离骚》中的名句,让学生感受屈原的文学价值和精神内涵。
例如:1) “会当凌绝顶,一览众山小。
”2) “登高壮观天地间,大江茫茫去不还。
”3) “安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜。
”4) “人生得意须尽欢,莫使金樽空对月。
屈原列传教学设计精品3篇
屈原列传教学设计5【学习目标】一、知识与能力:能联系已学知识,自主整理积累文言基础知识,发现问题能熟练掌握文言句式与词语的活用、通假、多义现象二、过程与方法:能结合屈原的生平与遭遇读懂文意,并且能与准确理解作者在描述屈原遭遇与内心情感中寄托的复杂感情能辩证地评价屈原忠贞报国的志向与坚贞不屈,出污泥而不染的操守,能联系当今社会与个人实际,体会坚持理想追求与现实的差距。
三、情感态度与价值观:正确理解并培养高尚的联系与人生价值观,培养勇于面对困境,百折不挠及珍爱生命不懈追求的精神【教学方法】诵读、启发、品析、评论、多媒体辅助【教学课时】三课时第一课时一、结合《离骚》的复习,了解屈原的生平与高尚的节操,进而了解司马迁写此传的目的。
屈原传是人物评传,司马迁写屈原是抒愤:—个忠心耿耿的大贤,被谗而终不得用,以至于身殉理想。
诗人的悲剧。
是一个民族的悲剧…联齐抗秦的主张,变法自强的主张,力保楚国无虞,进而可以统一天下,但这个主张损害了楚国群小的利益,再加上楚王昏庸,所以才有这样的悲剧。
司马迁作此传,意在表明,小人谗言私欲,待遇昏庸之主,致使志士穷困,国家丧亡;提出尊贤重道,明察贤佞是国家之福,表旌屈原矢志不渝,至死不悔地坚持自己的操守、价值观。
屈原以他的价值观,超越了世俗功利价值尺度,获得了永恒的意义。
故曰:“屈平辞赋悬日月,楚王台榭空山丘。
”存在的意义也是自我的人生意义,是在与世俗的、强权的、谗佞的对抗中呈现的`。
屈原的自一杀是以生命的结束来拒绝非楚国文化的行为,同时也是使楚国臣君处在了非常尴尬的境地。
这是一种悲剧精神。
二、自主研究,梳理文言字词知识〖多媒体辅助〗【通假字】离通罹遭受;反通返返回;见通现显现;指通旨主旨;濯通浊浊水;绌通黜罢黜;质通贽见面礼;内通纳接纳;被同披披散;【古今异义】明于信而见疑其文约,其辞微故死而不容泥而不滓者齐与楚从楚诚能绝齐使使如秦受地兴师伐秦而齐竟怒不救楚与王图议国事王甚任之屈平属草稿未定争一宠一而心害其能平伐其功屈平疾王听之不聪谗人间之,可谓穷矣以一仪而当汉中地秦伏兵断其后冀幸君之一悟然亡国破家相随属上官大夫短屈原新沐者必振衣信而见疑,忠而被谤,能无怨乎?【同形异义】治乱悉发国中兵上官大夫与之同列又因厚币用事者存君兴国而欲反复之形容枯槁祖屈原之从容辞令三、朗读全文,感悟作者的情感与屈原的精神〖学生朗读后谈谈自己的感受〗四、练习与实践1、巩固梳理字词知识2、诵读全文第二课时一、复习上课时学习的字词二、学生找出疑难语句,师生共同研讨解决三、重点语句翻译训练【多媒体辅助】〖口述与书面练习结合〗其称文极小而其指极大乃令张仪佯去秦,厚委质事秦。
《屈原列传》优秀教案【精选3篇】
《屈原列传》优秀教案【精选3篇】(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改,请根据实际需要进行调整和使用,谢谢!并且,本店铺为大家提供各种类型的经典范文,如总结报告、合同协议、规章制度、条据文书、策划方案、心得体会、演讲致辞、教学资料、作文大全、其他范文等等,想了解不同范文格式和写法,敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as summary reports, contract agreements, rules and regulations, doctrinal documents, planning plans, insights, speeches, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!《屈原列传》优秀教案【精选3篇】1、了解屈原的生平事迹,掌握本课重要的文言现象。
《屈原列传》复习学案 教案教学设计共3篇
《屈原列传》复习学案教案教学设计共3篇《屈原列传》复习学案教案教学设计1在中国传统文化中,有许多著名的文学作品和历史传说,其中《屈原列传》是一个非常有名的作品,也是国学中不可或缺的一部分。
在教育教学中,为了让学生深刻理解这部作品的深刻内涵,需要特别设计复习学案以及教学计划。
学生应该首先通过阅读背景资料来更好地了解《屈原列传》的起源和作者背景,以及描写的是什么时代的历史背景,都包含哪些文化元素等等。
接下来,学生需要逐字逐句地阅读文本,并学习其中涉及的经典诗句和古文互文。
学生可以分组合作,进行分段朗读,提高朗读口语和语音表达能力。
同时,学生也应该掌握主要角色的性格和情感、故事情节的发展和转折、以及屈原和节令文化之间的关系等等。
除了阅读和个人理解外,还应该设置多种互动学习方式,提高学生的学习兴趣和深度。
例如,设计学生小组讨论、辩论活动等等,让他们思考《屈原列传》探讨的主题,例如人性、伦理、政治和历史等等。
学生也可以通过节令文化体验、诗歌创作等形式,深刻了解文化内涵和价值观念。
在教学设计中,教师应该采用一些生动的案例和实例来进行引导,将学生的思维引向其中蕴含的思想深度和具体意义。
在学习过程中,教师应该注重学生的思维和情感交流,理解他们的思考过程和表达方式。
教师也应该引导学生正确的学习方法,如科学的朗读技巧、文本分析、思维借鉴,观点表达等。
而在考试前,则应该采取多样化的考试形式,例如分析原文、短文写作等,提高学生的考试成绩和语文素养。
总之,《屈原列传》是一部非常有价值的古代文学作品,其中蕴含着历史文化和人类智慧,可以在教育教学中发挥重要的作用。
针对学生的实际情况进行有针对性的教学设计,可以提高学习效果,也可以帮助学生更好地掌握中国传统文化和人文精神,增强文化自信心和民族自豪感综上所述,对于《屈原列传》这一古代文学经典作品,我们应该从多方面进行教学设计,使学生能够理解其深刻的思想内涵和文化价值,同时也能够提高语文素养和阅读能力。
屈原列传教案(8篇)
屈原列传教案(8篇)选修语文《屈原列传》教案篇一一、知人论世,识记常识1.导入新课朗读《太史公自序》中的相关段落:夫《诗》《书》隐约者,欲遂其志之思也。
昔西伯拘羑里,演《周易》;孔子厄陈蔡,作《春秋》;屈原放逐,著《离骚》;左丘失明,厥有《国语》;孙子膑脚,而论《兵法》;不韦迁蜀,世传《吕览》;韩非囚秦,《说难》《孤愤》;《诗》三百篇,大抵贤圣发愤之所为作也。
今天,我们来学习《屈原列传》,看看司马迁是怎样认识与评价屈原的。
2.我话屈原(1)路漫漫其修远兮,吾将上下而求索!何处招魂,香草还生三户地;当年呵壁,湘流应识九歌心。
泽畔行吟,五月孤忠沉夜月;离骚寿世,三闾遗恨泣秋风。
(2)屈原:屈原,名平,字原。
战国时期楚国诗人、政治家,我国历史上第一个伟大诗人,爱国主义诗人,第一位浪漫主义诗人,曾被推举为世界文化名人。
屈原,生活在时代大动荡,社会大变革的战国中期。
当时,新兴地主阶级与奴隶主贵族集团的残余势力,在宗国内部和宗国之间进行着内外交错的复杂斗争。
屈原力主革新政治,举贤授能,除残去秽,励精图治。
这就突破了贵族阶级的局限,而适应了新兴阶级的政治要求。
楚国贵族集团中的顽固派不断打击和排挤屈原,使他一生为之奋斗呼号的政治理想不能得到实现。
他就用诗歌倾吐自己的忧愁幽思、缠绵悱恻的情绪。
他的政治理想的内容就是“美政”包括两个内涵:圣君贤相的政治和民本思想。
他的代表作品:《离骚》,《天问》,《九歌》,《九章》。
其中《离骚》是代表作。
(3)《楚辞》:《楚辞》收录了战国时期楚国屈原、宋玉等人的作品,西汉刘向辑。
这些作品运用楚地的诗歌形式、方言声韵,描写楚地风土人情,具有浓厚的地方色彩,故名《楚辞》。
后世称这种诗体为“楚辞体”或“骚体”。
《楚辞》是继《诗经》之后我国又一部诗歌总集,论其对后世的影响,只有《诗经》可以与它媲美。
中国文学史上,历来“风”“骚”,“风”是指以《国风》为代表的《诗经》,“骚”是指以《离骚》为代表的《楚辞》,它们分别开创了我国诗歌的现实主义和浪漫主义传统屈原列传优质课教案统编版篇二高一语文导学案编写人审核人编号必修四编写时间苏武传学习目标1、了解班固和《汉书》的相关知识。
屈原列传优质课教案统编版(精选4篇)
屈原列传优质课教案统编版(精选4篇)高一语文导学案编写人审核人编号必修四编写时间苏武传学习目标1、了解班固和《汉书》的相关知识。
2、朗读断句,讲述课文故事梗概。
3、积累文言常见的字词和句式;翻译文句。
4、学习苏武的英雄气概,增强民族自豪感。
学习重点积累和归纳整理文言常见的字词和句式。
学习难点引导学生学习本文塑造人物形象的技巧和方法。
知识链接班固(32—92),我国东汉著名史学家、文学家。
幼年即聪慧好学,16岁入洛写作背景:学习方法诵读法、比较法、合作探究课前预习1、通读课文,给字词注音稍迁至栘()中厩()监;数()通使相窥()观;且()鞮()侯;厚赂();既至匈奴,置币遗()单()于;昆()邪()王;后随浞()野侯没()胡中;阴相与谋,劫单于母阏氏()归汉;置煴()火,覆武其上;於()靬()王;高一语文导学案编写人审核人编号必修四编写时间啮()雪;旃()毛;檠()弓弩;扶撵();拥众数万,马畜()弥山;故使陵来说()足下;斧钺()2、划出文中通假字课中探究第一课时一、检查预习找出句中通假字并解释①不顾恩义,畔主背亲②与旃毛并咽之③掘野鼠去草实而食之”④空自苦亡人之地⑤法令亡常⑥大臣亡罪夷灭者数十家⑦武父子亡功德⑧信义安所见乎⑨因泣下霑衿,与武决去二、基础积累(一)结合课文注解,自学释疑:第一段:1、苏武,字子卿,少以父任。
.2、兄弟并为郎,稍迁栘中厩监。
....3、数通使相窥观。
.4、匈奴留汉使郭吉、路充国等.5、汉亦留之以相当.6、汉天子我丈人行也..句式特点7、尽归汉使路充国等。
.8、乃遣武以中郎将使送匈奴使留在汉者请你为本句子断句,找出其中句式特点。
翻译本句:9、因厚赂单于,答其善意。
..高一语文导学案编写人审核人编号必修四编写时间10、武与副中郎将张胜及假吏常惠等募士斥候百余人俱。
...11、既至匈奴,置币遗单于...12、单于益骄,非汉所望...第二段:1、会缑王与长水虞常等谋反匈奴中.2、后随浞野侯没胡中.3、阴相与谋劫单于母阏氏.4、虞常在汉时素与副张胜相知,私候胜曰...5、幸蒙其赏赐.6、张胜许之,以货物与常..第三段:1、后月余,单于出猎,独阏氏子弟在翻译:2、虞常等七十余人欲发,其一人夜亡,告之..3、虞常生得..4、单于使卫律治其事...5、恐前语发,以状语武...6、事如此,此必及我..7、见犯乃死,重负国..【温故知新】①承蒙见教.②慈父见背.高一语文导学案编写人审核人编号必修四编写时间③所见所闻.5、虞常果引张胜.【温故知新】①引蛇出洞②引兵而东③引弓搭箭④引佩刀自刺6、即谋单于,何以复加7、宜皆降之.第四段1、屈节辱命..2、自抱持武.3、武气绝半日..4、舆归营.5、单于壮其节.6、朝夕遣人候问武..第五段1、武益愈,单于使使晓武。
《屈原列传》教案范文
《屈原列传》教案范文《屈原列传》教案范文作为一名优秀的教育工作者,可能需要进行教案编写工作,教案是教学活动的依据,有着重要的地位。
那么优秀的教案是什么样的呢?下面是小编整理的《屈原列传》教案范文,欢迎大家分享。
《屈原列传》教案1 【学习目标】一、知识与能力:能联系已学知识,自主整理积累文言基础知识,发现问题能熟练掌握文言句式与词语的活用、通假、多义现象二、过程与方法:能结合屈原的生平与遭遇读懂文意,并且能与准确理解作者在描述屈原遭遇与内心情感中寄托的复杂感情能辩证地评价屈原忠贞报国的志向与坚贞不屈,出污泥而不染的操守,能联系当今社会与个人实际,体会坚持理想追求与现实的差距。
三、情感态度与价值观:正确理解并培养高尚的联系与人生价值观,培养勇于面对困境,百折不挠及珍爱生命不懈追求的精神【教学方法】诵读、启发、品析、评论、多媒体辅助【教学课时】三课时第一课时一、结合《离骚》的复习,了解屈原的生平与高尚的节操,进而了解司马迁写此传的目的。
屈原传是人物评传,司马迁写屈原是抒愤:—个忠心耿耿的大贤,被谗而终不得用,以至于身殉理想。
诗人的悲剧。
是一个民族的悲剧…联齐抗秦的主张,变法自强的主张,力保楚国无虞,进而可以统一天下,但这个主张损害了楚国群小的利益,再加上楚王昏庸,所以才有这样的悲剧。
司马迁作此传,意在表明,小人谗言私欲,待遇昏庸之主,致使志士穷困,国家丧亡;提出尊贤重道,明察贤佞是国家之福,表旌屈原矢志不渝,至死不悔地坚持自己的操守、价值观。
屈原以他的价值观,超越了世俗功利价值尺度,获得了永恒的意义。
故曰:“屈平辞赋悬日月,楚王台榭空山丘。
”存在的意义也是自我的人生意义,是在与世俗的、强权的、谗佞的对抗中呈现的。
屈原的自一杀是以生命的结束来拒绝非楚国文化的行为,同时也是使楚国臣君处在了非常尴尬的境地。
这是一种悲剧精神。
二、自主研究,梳理文言字词知识〖多媒体辅助〗【通假字】离通罹遭受;反通返返回;见通现显现;指通旨主旨;濯通浊浊水;绌通黜罢黜;质通贽见面礼;内通纳接纳;被同披披散;【古今异义】明于信而见疑其文约,其辞微故死而不容泥而不滓者齐与楚从楚诚能绝齐使使如秦受地兴师伐秦而齐竟怒不救楚与王图议国事王甚任之屈平属草稿未定争一宠一而心害其能平伐其功屈平疾王听之不聪谗人间之,可谓穷矣以一仪而当汉中地秦伏兵断其后冀幸君之一悟然亡国破家相随属上官大夫短屈原新沐者必振衣信而见疑,忠而被谤,能无怨乎?【同形异义】治乱悉发国中兵上官大夫与之同列又因厚币用事者存君兴国而欲反复之形容枯槁祖屈原之从容辞令三、朗读全文,感悟作者的情感与屈原的精神〖学生朗读后谈谈自己的感受〗四、练习与实践1、巩固梳理字词知识2、诵读全文第二课时一、复习上课时学习的字词二、学生找出疑难语句,师生共同研讨解决三、重点语句翻译训练【多媒体辅助】〖口述与书面练习结合〗其称文极小而其指极大乃令张仪佯去秦,厚委质事秦。
屈原列传的教学实践(3篇)
第1篇一、教学背景《屈原列传》是《史记》中一篇脍炙人口的名篇,讲述了我国古代伟大诗人屈原的生平事迹,展现了其高尚的人格和卓越的文学成就。
本文以《屈原列传》为例,探讨如何在语文教学中进行实践,以期提高学生的文学素养和审美能力。
二、教学目标1. 了解屈原的生平事迹,感受屈原高尚的人格魅力。
2. 领悟《屈原列传》的写作手法,提高学生的文学鉴赏能力。
3. 培养学生的爱国主义情感,激发学生对中华优秀传统文化的热爱。
三、教学重点1. 理解《屈原列传》的主要内容和写作手法。
2. 分析屈原的形象特点,感受其高尚的人格。
3. 深入挖掘屈原的爱国情怀,激发学生的爱国热情。
四、教学难点1. 深入理解屈原的形象特点,把握其精神内核。
2. 激发学生的爱国情感,使其在现实生活中践行爱国精神。
五、教学过程(一)导入1. 展示屈原的图片和生平简介,激发学生的兴趣。
2. 提问:同学们,你们对屈原有多少了解?他有哪些值得我们学习的地方?(二)课文分析1. 介绍《屈原列传》的写作背景和主要内容。
2. 分析屈原的形象特点:(1)爱国情怀:屈原为了国家的利益,不顾个人安危,投身于政治斗争;(2)高尚人格:屈原坚守正义,忠诚正直,勇于担当;(3)卓越才华:屈原在文学、政治、哲学等方面都有卓越的成就。
3. 分析《屈原列传》的写作手法:(1)运用对比手法,突出屈原的形象特点;(2)运用夸张手法,表现屈原的才华;(3)运用排比手法,增强文章的气势。
(三)讨论交流1. 分组讨论:结合课文内容,谈谈你对屈原的看法。
2. 交流分享:各小组派代表发言,分享讨论成果。
(四)拓展延伸1. 介绍屈原的代表作《离骚》,让学生了解屈原的文学成就。
2. 鼓励学生课后阅读《史记》,深入了解屈原的一生。
(五)总结提升1. 总结《屈原列传》的教学内容,强调屈原的高尚人格和爱国情怀。
2. 引导学生将屈原的精神内化为自己的品质,为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗。
六、教学反思本节课通过分析《屈原列传》,让学生了解了屈原的生平事迹和人格魅力,激发了学生的爱国情感。
《屈 原列传》 教学设计
《屈原列传》教学设计《<屈原列传>教学设计》一、教学目标1、了解屈原的生平事迹和政治主张,体会其爱国精神和高尚品质。
2、掌握文中重要的文言实词、虚词、句式等文言知识,提高文言文阅读能力。
3、学习本文夹叙夹议的写作手法,理解作者对屈原的评价和情感。
二、教学重难点1、教学重点(1)积累文言知识,疏通文意,理解屈原的形象和精神。
(2)分析本文的写作特色,如选材、叙事、议论等方面。
2、教学难点(1)对屈原的政治理想和爱国情怀的深入理解。
(2)体会作者在文中所表达的复杂情感。
三、教学方法1、诵读法:通过反复诵读,培养语感,加深对文意的理解。
2、讲解法:对文中的重点字词、句式进行讲解,帮助学生突破文言障碍。
3、讨论法:组织学生讨论屈原的形象和精神,培养学生的思维能力和合作精神。
4、探究法:引导学生探究本文的写作特色和作者的情感,提高学生的文学鉴赏能力。
四、教学过程(一)导入新课以端午节的习俗引入,提问学生端午节是为了纪念谁,从而引出屈原。
(二)作者与背景介绍1、简单介绍司马迁及其著作《史记》。
2、说明屈原所处的时代背景,为理解屈原的遭遇和思想奠定基础。
(三)初读课文,整体感知1、学生自由朗读课文,标注出生字词。
2、教师范读,学生注意字音、节奏和语气。
3、学生结合注释,初步理解文意,概括文章主要内容。
(四)文言知识梳理1、重点字词(1)通假字:“离”通“罹”,遭遇;“反”通“返”,返回等。
(2)一词多义:“属”“伐”“疏”等。
(3)古今异义:“颜色”“形容”“从容”等。
(4)词类活用:“明”“亡”“短”等。
2、重点句式(1)判断句:“屈原者,名平,楚之同姓也。
”(2)被动句:“信而见疑,忠而被谤。
”(3)倒装句:“是以见放”(宾语前置)(五)文本研读1、屈原的生平经历(1)引导学生梳理屈原在政治上的遭遇,如被楚怀王疏远、流放等。
(2)分析屈原在不同阶段的心情和表现。
2、屈原的政治主张(1)探讨屈原“美政”的具体内容。
《屈原列传》导读课教学设计(统编版高二选择性必修中)
《屈原列传》导读课教学设计(统编版高二选择性必修中)一、导读目标1、了解文章主要内容,以及作者借助屈原的形象所弘扬的家国情怀和担当精神2、掌握传记文学的一般写法,并学习本文创造性的表达方式。
3、学会屈原和司马迁对待现实的态度和思考社会问题的方法。
二、学情自诊1、对比《藤野先生》、《鸿门宴》、《苏武传》三篇传记类文章,分析它们刻画人物手法的不同之处。
鲁迅的《藤野先生》主要利用侧面描写的手法,写了我在日本的求学遭遇,以及思想的转变,从而写出藤野先生对我的影响。
作者通过侧面描写清国留学生的不求上进,指出日本老师对学生的不负责任,从而与藤野先生相比较,突出藤野先生没有民族偏见、民族歧视,心中只有药学的伟大人格。
司马迁在《鸿门宴》中主要利用矛盾冲突展示人物性格。
鸿门宴前,是战与和的矛盾,写了项羽求战的雷厉风行,止战的坚决果断。
鸿门宴中,是杀与保的矛盾,写出了项羽的一诺千金、大仁大义。
鸿门宴后,是责与容的矛盾,项羽对刘邦的擅自离席不加追究,任其回到军营,显示了自己的宽宏大度和从容自信。
班固《苏武传》的对比描写十分突出。
张胜贪生怕死,毫无骨气,反面衬托出了苏武的临危不惧、矢志爱国的情怀。
卫律见利忘义,卖国求荣,表现了苏武大义凛然、威武不屈的崇高民族气节。
李陵善于伪装,忍气吞声,抱怨指责,突出了苏武的赤胆忠心、无怨无悔。
2、分析第1题中三篇传记中人物的性格,比较他们对待现实问题的态度。
藤野先生面对日本国内民族情绪的高涨,全身心投入于医学研究和教学之中,鼓励自己的学生用学术拯救自己的国家,没有一丝民族偏见和歧视,不愧是一位让人敬仰的人物。
项羽在错综复杂的战争形势中,一直坚守着自己的大义和大爱,用坦诚、守信和包容彰显了一个真正大英雄的气概,顶天立地,让人扼腕赞叹。
苏武在死亡面前毫无惧色,以宁死不屈的精神,把爱国之志和民族气节演绎得淋漓尽致,让敌人都感动不已。
在长达十九年的寒冷、贫穷、饥饿面前,毫不动摇,绝不降低自己的志气,坚守着自己的节操,让天地都为之动容。
《屈原列传》任务导向式教学设计(统编版高二选择性必修中)共3篇
《屈原列传》任务导向式教学设计(统编版高二选择性必修中)共3篇《屈原列传》任务导向式教学设计(统编版高二选择性必修中)1《屈原列传》任务导向式教学设计随着教育的发展,传统的课堂教学方式已经逐渐不能满足新时代学生的学习需求。
为了更好地激发学生的学习热情和提高学生的学习效率,教师需要开展任务导向式教学,将学生放置于学习的主导地位,促进学生思维的创造性发展。
作为经典的选修课程之一,《屈原列传》不仅是高中文学教育必备的内容,也是中国文化传统的重要组成部分。
作为教师,我们不仅需要准备各种教学资源,更要着重于任务导向式教学设计,为学生带来直接的体验和实际的效果。
1.任务概述任务导向式教学的最大特点就是“任务”,而任务就是活动的核心。
因此,在开始之前我们需要给学生介绍整个学习任务的内容、目标和要求。
这将帮助学生建立学习的方向和目标,从而更加有效地投入到学习任务中。
任务概述:本学习任务包括四个阶段:1. 教师讲解《屈原列传》的背景、作者和文化内涵,以帮助学生建立必要的前置知识。
2. 学生独立阅读《屈原列传》全文,并对其中的人物、情节、主题等要素进行交互式的探究。
3. 学生撰写《屈原列传》读书笔记或文读心得,为班级其他同学提供有关《屈原列传》的知识和思想。
4. 学生围绕屈原的人物形象,通过翻译、演讲、朗诵等形式,展示自己在学习中的成果。
2. 设计思路任务导向式教学是一种与人性和学生个体发展相适应的教学方式,在实践中需要教师不断地反思和探索,以确保任务能够真正地引导和激发学生的学习兴趣和学习能力。
设计思路:1. 转变教学方法传统的教学方式以教师为中心,以讲授为主,而任务导向式教学的特点是以学生为主体,以任务为架构。
因此,教师在学习任务之前需要先调整自己的角色,让学生处于领导地位,自己则成为学习的支持者和协助者,帮助学生完成学习任务。
2. 创新教学场景任务导向式教学设计需要根据任务的不同需求创造各种异彩纷呈的教学场景,从而满足学生不同的学习兴趣和需求。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
时秦昭王与楚婚, 欲与怀王会。怀王欲行, 屈平曰: “秦, 虎狼之国, 不可信。不如毋行。”怀王稚子子兰劝 王行:“奈何绝秦欢?” 怀王卒行。 入武关, 秦伏兵绝 其后, 因留怀王以求割地。怀王怒, 不听。亡走赵,赵不内。 复之秦, 竟死于秦而归葬。长子倾向王立,以其弟子兰为令 尹。 这时秦昭王和楚国通婚,想要同怀王会见。怀
怀王竟听郑袖,复释去张仪。是时屈平既疏,不 复在位,使于齐, 顾反,谏怀王曰:“何不杀张 仪?”怀王悔,追张仪,不及。 其后诸侯共击楚,大破之,杀其将唐眜。
怀王居然听信了郑袖的话,又放走了张仪。这时 屈原已被疏远,又不在朝廷做官,出使到齐国, 回来后,劝谏怀王说:“为什么不杀张仪?”怀 王后悔了,派人追赶张仪,没有追上。 在这以后, 诸侯联合进攻楚国,把楚国打得 大败,杀死楚国的大将唐眜。
楚人既咎子兰以劝怀王入秦而不反也;屈平 既嫉之,虽放流,眷顾楚国,系心怀王,不忘欲 反,冀幸君之一悟,俗之一改也。其存君兴国而 欲反复之,一篇之中三致志焉。然终无可奈何, 故不可以反。卒以此见怀王之终不悟也。 楚国人抱怨子兰,因为他劝说怀王到秦国去 却没有返回;屈原虽痛恨子兰,但即使被流放, 也眷恋楚国,关心怀王,不忘祖国想返朝中,希 望君王能觉悟,楚国坏的习俗能改变。他关心君 王振兴国家,想把楚国从衰弱的局势中挽救过来, 在(《离骚》)一篇作品里再三表达这种意愿。 然而终于无济于事,所以不能返回朝中,最终从 这些事情看出怀王始终没有醒悟。
屈平疾王听之不聪也, 谗谄之蔽明也, 邪曲之害公 也,方正之不容也,故忧愁幽思而作《离骚》。“离骚” 者,犹离忧也。夫天者,人之始也;父母者,人之本也。 人穷则反本,故劳苦倦极,未尝不呼天也;疾痛惨怛,未 尝不呼父母也。屈平正道直行,竭忠尽智,以事其君,谗 人间之,可谓穷矣。信而见疑,忠而被谤,能无怨乎? 屈原痛恨楚怀王听信谗言,不辨是非,谄媚的人蒙蔽 了楚怀王的明见,邪恶的小人妨害国家,端直的人不被昏 君谗臣所容,所以忧愁深思,就创作了«离骚»。“离骚”, 就是遭遇忧愁的意思。上天,是人的起源;父母,是人的 根本。人处境困难时,总要追念上天和父母(望得援助), 所以劳累疲倦时,无不呼叫上天的;疾病伤痛和内心悲伤 时,无不呼叫父母的。屈原品德高尚行为正直,竭尽忠心 用尽智慧来侍奉他的国君,却被小人离间,可以说处境很 困难。诚信而被怀疑,尽忠却被诽谤,能没有怨愤吗?
屈原的影响
屈原政治失败,悲剧一生,但作为伟大爱国 主义者和伟大诗人却赢得人民的同情和尊敬。每 年端午各地划龙船吃粽子,就是为纪念他的。 屈原诗作是中华民族传统精神的写真。他同 没落贵族集团斗争的顽强精神、坚持理想宁死不 屈的坚定意志、出污泥不染的高尚情操、眷恋祖 国与祖国同呼吸共命运的爱国思想,形成了诗作 的基调,是其作品传颂千古原因之一。其诗作打 破了«诗经»四言格调,吸收民间形式,创造了句 法参差多变的“楚辞”,继承发展了«诗经»的比 兴手法,开创了浪漫主义的创作道路。后代有成 就的文学家,都从屈原及其作品中吸取了营养。
屈原既死之后,楚有宋玉、唐勒、景差之徒 者,皆好辞而以赋见称; 然皆祖屈原之从容辞 令,终莫敢直谏。其后楚日以削,数十年,竟为 秦所灭。
屈原死后,楚国(还)有宋玉、唐勒、景差 一些人,都爱好文辞并因善于作赋被人们称赞; 然而他们都只能效法屈原说话得体善于应酬的一 面,始终没有人能像屈原那样敢于直谏。从这以 后,楚国的领土一天天地缩小,几十年后,终于 被秦国所灭亡。
上官大夫与之同列,争宠而心害其能。怀王 使屈原造为宪令,屈平属草稿未定,上官大夫见 而欲夺之,屈平不与。因谗之曰:“王使屈平为 令,众莫不知。每一令出,平伐其功,曰:以为 ‘非我莫能为’也。”王怒而疏屈平。 上官大夫和他同朝为官, 想争得楚王对他的 宠爱,便心里忌妒屈原的贤能。 楚怀王派屈原制 定国家的法令,屈原编写的草稿尚未定稿, 上官 大夫看见了,就想要更改草稿,屈原不同意。 上 官大夫就诋毁他说:“君王让屈原制定法令,大 家没人不知道的,每出一道法令, 屈原就炫耀自 己的功劳,说:‘除了我,没有人能制定法令 了’。”楚王听了很生气,因而疏远了屈原。
遵 义 县 第 一 中 学 周 世 强
教 学 设 计
屈 原 列 传 司 马 迁
)
(
《屈原列传》节选自《史记· 屈原贾生列传》,是 一篇风格独特的人物传记。 司马迁大约因为屈原、 贾谊都是文学家,又 都怀才不遇,贾谊还作过《吊屈原赋》,所以就把 他们合写一传。课文选的是屈原的传文部分(有删 节)。 秦朝以前,古书中都不记载屈原的生平事 迹。 《史记》中的这篇传记,是记载屈原生平事 迹最早,最完整的文献。
屈平之作«离骚»,盖自怨生也。上称帝喾,下道 齐桓,中述汤、武,以刺世事。明道德之广崇, 治乱之条贯,靡不毕见。其文约,其辞微,其志 洁,其行廉。其称文小而其指极大,举类迩而见 义远。 屈原作«离骚»,大概是从怨愤引起的。(他)远古 提到帝喾,近古提到齐桓公,中古提道商汤、周 武王,利用古代帝王这些事来讽刺当世社会。阐 明道德的广大崇高,治乱的条理,没有不全表现 出来的。他的文章简约,语言含蓄,他的志趣高 洁,行为正直。他用的虽是些平常的词语,但是 表现的含义却极大,列举的虽是近的事物,但是 表达意思很深远。
屈原曰: “吾闻之,新沐者必弹冠,新浴者必振 衣。人又谁能以身之察察, 受物之汶汶者乎?宁赴 常流而葬乎江鱼腹中耳,又安能以皓皓之白,而蒙世 之温蠖乎?”乃作《怀沙》之赋,于是怀石,遂自投 汩罗以死。 屈原说:“我听说,刚洗完头发的人一定要弹去 帽子上的灰尘,刚洗过澡的人一定要拍打衣服上 的尘土。作为一个人,又有谁愿意让自己的洁白 之身受赃物的污染呢?宁可跳进江水葬身鱼腹, 又怎能拿高洁的品德,去蒙受浊世的污垢呢?” 就作了一首《怀沙》赋。于是怀抱石头,便跳进 汨罗江自杀了。
令尹子兰闻之大怒,卒使上官大夫短 屈原于顷襄王,顷襄王怒而迁之。
令尹子兰听说屈原愤恨他的话后 很生气,最终派上官大夫在顷襄王面 前诋毁屈原,顷襄王很恼怒,把屈原 放逐了。
屈原至于江滨,被发行吟泽畔,颜色憔悴,形容枯槁。渔 父见而问之曰:“子非三闾大夫欤?何故而至此?”屈原 曰:“举世混浊而我独清,众人皆醉而我独醒,是以见放。” 渔父曰:“夫圣人者,不凝滞于物, 而能与世推移。举世混 浊,何不随其流而扬其波?众人皆醉,何不餔其糟而啜其 醨?何故怀瑾握瑜,而自令见放为?”
屈原生平简介
屈原不仅是一位伟大的诗人,同时也是一位 思想家、政治家。他出身贵族,知识渊博,有政 治和外交才能。曾受楚怀王信任,后又因上官大 夫诽谤而被疏远。当楚受秦威胁,屈原主张改良 内政,联齐自保。然当权者靳尚和怀王宠姬郑袖 受秦使张仪贿赂,阻怀王纳屈原之谏以绝齐。怀 王因受秦诱,为虏三年,囚死于秦。怀王死,顷 襄王立,昏庸甚于父,在令尹子兰和上官大夫的 挑拨和诋毁下,屈原被流放在外二十多年。六十 二岁时,他见楚国前途已经绝望,于前 278年农 历五月初五日,跳进湖南省汨罗江自杀了。
(一)找出通假字并写出本字
1、离骚者,犹离忧也 2、人穷则反本 3、靡不毕见 4、其称文小而其指极大 5、屈平既绌 6、亡走赵,赵不内 7、厚币委质事楚 8、齐与楚从亲 9、被发行吟泽畔 离—罹 反—返 见—现 指—旨 绌—黜 内—纳 质—贽 从—纵 被—披
(二) 词类活用
人君无愚智、贤不肖,莫不欲求忠以自为, 举贤以自佐;然亡国破家相随属,而圣君治国累 世而不见者,其所谓忠者不忠,而所谓贤者不贤 也。 一国之君无论愚昧还是聪明,贤能还是不贤 能,没有不想用忠臣来侍奉自己,选拔贤才来辅 佐自己; 然而国破家亡的事情却接二连三地发 生,圣明的君主和兴盛的国家历经好几个朝代也 难以见到,就是因为人君认为是忠臣的人并不忠 诚,认为是贤臣的人并不贤明啊。
明年,秦割汉中地与楚以和。楚王曰:“不愿 得地,愿得张仪而甘心焉。”张仪闻Байду номын сангаас乃曰:“以一 仪而当汉中地,臣请往如楚。”如楚,又因厚币用事 者臣靳尚,而设诡辩于怀王之宠姬郑袖。
第二年,秦国割还汉中土地来同楚国讲和。楚 王说:“不愿得到土地,希望得到张仪就心甘情愿 了。”张仪听说了,就说:“用一个张仪可抵汉中 土地,臣请求前往到楚国。” 到楚国后,张仪又 用丰厚的礼物贿赂楚国当权的大臣靳尚, 让他在 怀王宠妃郑袖面前编造假话。
其志洁,故其称物芳;其行廉,故死而不容。自 疏濯淖污泥之中, 蝉蜕于浊秽, 以浮游尘埃之 外,不获世之滋垢,皭然泥而不滓者也。推此志 也,虽与日月争光可也。 他志趣高洁,所以作品多用美人芳草作比喻;他 的行为正直,所以至死不容于世。他自动地远离 污泥浊水,象蝉脱壳那样摆脱污秽环境,以便超 脱世俗之外,不沾染尘世的污垢,真是个洁白无 瑕出于污泥而不染污黑的人。我们推究他的这种 志行,即使同日月争光也是可以的。
屈原走到江边,披着头发在水边边走边吟唱,脸 色憔悴,身体容貌都干枯如树木。一个渔翁看见问 他说:“您不是三闾大夫吗?为何来到这里?” 屈 原说:“全社会污浊我一人清白,众人昏醉我一人清 醒,因此被放逐。”渔翁说:“聪明人不被外物拘束, 能顺随世俗的变化。全社会都混浊,为何不随波逐 流?众人都醉,为何不一同吃那酒糟喝那薄酒?为 何要保持高尚的节操志向,却使自己被放逐呢?”
王打算去,屈原说:“秦国如虎狼, 不能相信他。 不如不去。”怀王的小儿子子兰劝怀王去,说: “为何断绝和秦国的友好关系?”怀王终于去了。 进入武关后,秦国伏兵截断了怀王的后路。于是扣 留怀王来强求楚国割让土地。怀王很生气,不答应。 逃跑到赵国,赵国不敢接纳。又回到秦国, 最终死 在秦国,尸体被运回楚国埋葬。怀王的长子顷襄王 继位,用他的弟弟子兰做令尹。
千古流芳
屈原者,名平, 楚之同姓也。 为楚怀王左 徒。博闻强志,明于治乱,娴于辞令。入则与王 图议国事,以出号令; 出则接遇宾客,应对诸 侯。王甚任之。 屈原,名字叫平,是楚王的同姓。做楚怀王 的左徒。 (他)知识广博,记忆力很强,通晓 国家治乱的道理,擅长外交辞令。 对内,同楚 王谋划商讨国家大事,颁发号令;对外,接待宾 客,应酬答对各国诸侯。楚王很信任他。