计算机应用专业课程体系改革方案

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专业代码071100计算机应用专业课程体系改革标准

教学计划一、专业名称计算机应用二、专业代码071100三、招生对象与学制（一）招生对象应往届初中毕业生（二）学制三年制（含顶岗实习一年）四、培养目标中等职业学校计算机应用专业培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，德、智、体、美全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才。

具体要求如下：1、具备常用软件的操作能力。

2、具备自学能力，能在短时间内快速熟悉一个新软件。

3、具备基本的办公软件的使用能力，能达到办公要求。

4、具备图像处理能力，并能完成广告的制作。

5、具备网站建设及维护能力。

6、具备影视后期的处理能力。

五、职业能力描述（一）基本知识要求1、文化基础知识：具备本专业中职生必备的德育、语文、英语、体育、音乐及人文素养等基础知识。

2、专业基础知识1）掌握计算机常用应用软件的基础知识。

2）掌握计算机软硬件安装、维护专业知识。

3）具备常用办公软件的使用、信息处理的能力。

4）具备常用排版软件的使用能力。

5）具备图像处理及广告制作能力。

6）具备动漫制作及网站制作能力。

7）具备影视后期处理的能力。

（二）职业素质要求1、树立正确的职业思想，具有良好的身心素质、道德修养和法律素养。

/2、具有自我管理、自我领导、自我完善意识，以及良好的人际沟通能力、团队合作精神和客户服务意识。

3、具备热爱祖国、关心集体、乐于助人、诚实守信的道德修养，有良好的竞争意识，有较强的事业心、责任感。

4、具备学习能力、自主创新能力和自省、自控、抗挫等社会能力，思想品质积极、健康、向上。

5、初步形成适应社会主义市场经济需要的就业观和人生观，做到个人价值观与集体价值观的衔接统一。

（三）核心技能要求1、公共文化基础能力：具备基本的读写能力、逻辑思维能力、沟通能力、合作与竞争能力，养成吃苦耐劳的精神，具有社会责任感。

2、公共专业技能：具备计算机基本操作能力，具备一定的排版能力，具备图像处理、广告制作、动漫制作、网站设计及室内装潢设计等能力，能够对计算机进行组装与维护，能有效的对信息进行科学管理。

高职计算机应用专业课程体系改革探索

法，学生分为若干个小组，将每个小组选出一名组
能力ｌｌ网络操作系统ｌＩ编程、网站运营
专业顶岗
发展。主要有以下四种：
（）１启发式：过列举有趣的案例启发学生学习通的兴趣，然后顺其自然的引入课堂知识点２多媒体演示法：算机课程一般配有多媒体计
（）２网络数据库：建数据库和表、创表数据的基
本操作、简单数据库查询、复杂数据库查询、图和视游标、Ｔ—ｓＱＬ语言、引和数据完整性、储过程索存
和触发器、份恢复以及数据库安全性、合应用备综
络操作系统、网络数据库、网络编程、网站运营等，负责网站上信息的收集、辑、营、编运推广及网上信息
的及时发布、新、据服务器以及应用系统的运更数
电子商务网站的建立、网站项目安全管理，５学共个
区的选取与编辑、层效果与样式处理、字特效处图文理、彩调整与绘制图像工具、板与通道处理、色蒙路
径与形状、图与修图工具、镜特效的应用，９抠滤共
个学习情境。
（）２网页设计制作能力：主要课程有网站美工设
（自选信息管理系统设计）共１学习情境。，０个
（）页设计与网站建设：页设计基础、３网网ＨＴ—

《计算机应用基础》课程信息化教学改革

《计算机应用基础》课程信息化教学改革1. 引言1.1 研究背景计算机应用基础课程是计算机相关专业的一门重要课程，旨在培养学生的计算机基本知识和技能。

随着信息技术的飞速发展，信息化教学已经成为教育领域的重要趋势。

传统的计算机应用基础课程教学模式存在着诸多问题，如老师讲授内容枯燥无味、学生学习效果不佳等。

对计算机应用基础课程进行信息化教学改革势在必行。

信息化教学改革可以通过引入互联网技术、多媒体教学手段、虚拟实验室等方式，使课程内容更加生动形象，激发学生学习的兴趣和热情。

信息化教学可使教学过程更具互动性和灵活性，促进师生之间的有效沟通和交流，提高教学效果。

在这样的背景下，本文将探讨《计算机应用基础》课程信息化教学改革的相关问题，旨在探索如何利用信息技术手段提升课程教学质量和效果，促进学生全面发展。

1.2 研究目的计算机应用基础课程的信息化教学改革，旨在提高教学效果，促进学生的学习兴趣和能力，促进教师教学水平的提升。

通过信息化教学改革，可以更好地符合时代发展的要求，提升学生的创新意识和实践能力，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

信息化教学改革还可以促进教学资源共享和教学方法创新，提高教学效率，实现教育教学的智能化、个性化和多样化发展。

通过对计算机应用基础课程的信息化教学改革进行研究，可以进一步完善教学体系，满足学生的学习需求，提高教学质量，推动教育教学的现代化进程。

本研究的目的在于探讨如何对计算机应用基础课程进行信息化教学改革，以及如何提高教学效果，促进学生的全面发展。

1.3 研究意义计算机应用基础课程是计算机专业的基础课之一，其在培养学生计算机基本理论知识和应用能力方面发挥着重要作用。

当前，信息技术的发展已经深刻地改变了人们的生活和工作方式，信息化教学已经成为教育领域的一个重要发展趋势。

在《计算机应用基础》课程中进行信息化教学改革具有重要的意义。

信息化教学可以丰富教学手段，提高教学的多元化和灵活性。

计算机应用专业教学改革方案

计算机应用专业教学改革实施方案目录引言 ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 3一、课程体系改革------------------------------------------------------------------------------------------------ 41.1、办公软件应用模块 ---------------------------------------------------------------------------------- 41.2、计算机平面设计与制作模块 ---------------------------------------------------------------------- 41.3、组装与维护维修模块 ------------------------------------------------------------------------------- 41.4、计算机网络构建与维护模块 ---------------------------------------------------------------------- 51.5、网站建设与维护模块 ------------------------------------------------------------------------------- 5二、一二一二的教学模式 -------------------------------------------------------------------------------------- 6三、建立多元化评价体系 -------------------------------------------------------------------------------------- 6四、实训条件的改善和实训手段的提高是计算机实践教学改革的保障 --------------------------- 7五、师资队伍建设是计算机专业实践教学改革的根本------------------------------------------------- 7六、尽量采用项目型教材和任务引领型教材 ------------------------------------------------------------- 8七、采用集体备课方式 ----------------------------------------------------------------------------------------- 9八、学生实践和实习问题 -------------------------------------------------------------------------------------- 9引言教学改革是学校改革的核心，是提高教学质量，提升人才培养工作水平，顺利实现人才培养目标的唯一途径。

《计算机应用》课程教学改革

１．２设计思路
教学内容分为计算机常识与组装、ｗｏｒｄ２０１０技能、ＰｏｗｅｒＰｏｉｎｔ２０１０技能、Ｅｘｃｅｌ２０１０技能、常用软件应用为主要内容，从企业（吉利集团）角度出发．为每一章设置企业工作情境．包括：技术服务部为各办公室选购计算机、搭建常用软、硬件平台、人力资源部制作招聘计划书、招聘费用预算表、招聘海报、建立企业人事档案等．财务部制作２课改简要思路工资表，企划部制作企业宣传Ｐ等。通过这些不同部门完成的典型本课程是按行动导向教学理念进行项目式教学改革的试点课程。工作任务，让学生在 “ 做” 中“ 学” 到将计算机应用于实际工作中的能通过在多个专业试点．我们按照项目教学的要求．创设了行动导向的力。项目教学．不仅将计算机基础的相关知识有机地融人到工作任务．还１）技术服务部——计算机常识与组装结合学生所处的不同时期、不同状态以及正在学习的不同内容。有针任务１为各办公室选购台式机对性的嵌入了影响学生就业的职业素质的培养单元．进一步地加强了任务２为企业员工选购笔记本和配置操作系统项目教学的职业针对性。在项目教学的实施中，我们从四个方面加强２）人事部——ｗｏｒｄ软件实战了课堂互动的设计．并采用过程评价与结果考核相结合的多方评价方任务１制作招聘计划书封面和扉页法，调动学生参与教学活动的积极性．有效提高了教学效果。任务２制作招聘费用预算表任务３制作招聘海报３课程目标任务４招聘计划书整体编排为了培养非计算机专业学生的计算机素质．使学生具备必需的办任务５批量制作实习员工证件公自动化软件操作能力和ｉｎｔｅｍｅｔ应用能力．并使之与本专业相结合．３）宣传部—— Ｐ０ｗｅｒｐｏｉｎｔ软件实战以适用于实际工作需要任务１制作吉利集团企业宣传演示文稿通过本课程的学习．使学生具备必要的计算机文化基础：能够较任务２制作“ 吉利汽车产品展示” 演示文稿熟练地使用计算机收集、整理、处理信息；能够熟练地运用ＷＯＲＤ软４）人事部－－Ｅｘｃｅｌ软件实战件处理文档和表格：能够熟练地运用ＥＸＣＥＬ软件处理复杂表格和数任务１建立企业人事档案据；能够应用ＰＰＴ进行演示文稿的制作和演示：能够较熟练地安装管任务２制作人事档案之工资表理程序、管理维护文件及文件夹：能够完成个人计算机的上网设置和任务３统计与分析企业人事档案基本的查防病毒操作任务４饮料店销售统计３．１知识目标５）行政办公室一常用软件应用（１）掌握与本课程内容相关的基本概念、基础知识；掌握计算机的任务１保持电脑健康（下转第１６９页）基本操作方法

计算机应用技术专业人才培养模式改革与课程体系建设综述

计算机应用技术专业人才培养模式改革与课程体系建设综述引言计算机应用技术专业是当前高校中备受瞩目的专业之一。

随着信息技术的迅速发展，对优秀的计算机应用技术人才的需求日益增长。

为了培养适应社会发展需求的优秀计算机应用技术专业人才，各高校纷纷进行人才培养模式改革与课程体系建设。

本文将对这些改革与建设进行综述。

人才培养模式改革传统的计算机应用技术专业人才培养模式主要以课堂教学为主，注重理论知识的传授。

然而，随着信息技术的不断发展，单纯的课堂教学已经无法满足行业对计算机应用技术人才的需求。

因此，高校纷纷对人才培养模式进行改革，以提高学生的综合能力和实践能力。

实践教学的重视在人才培养模式改革中，高校普遍加强了实践教学环节。

实践教学不仅可以通过实际项目开发提升学生的实践能力，还可以帮助学生更好地理解和应用所学的理论知识。

高校通过与企业合作、实验室建设等方式，为学生提供更多的实践机会，提升其实际操作能力。

项目驱动的人才培养模式传统的课程设置主要以教师为中心，缺乏与实际项目开发的结合。

为了更好地培养适应社会需求的计算机应用技术人才，高校纷纷引入项目驱动的人才培养模式。

通过与企业合作，学生能够参与实际项目的开发与实施，提升其项目管理和团队协作能力。

这种人才培养模式使学生能够更好地应对复杂的实际工作环境。

课程体系建设为了更好地培养计算机应用技术专业人才，各高校纷纷对课程体系进行了建设，以使学生能够掌握相关技术和知识。

强化基础课程基础课程是计算机应用技术专业的核心课程之一。

为了使学生具备扎实的理论基础，高校对基础课程进行了强化。

这些课程包括计算机组成原理、操作系统、数据结构与算法等。

通过深入的基础课程学习，学生能够打下坚实的理论基础，并为后续的专业课程打下良好的基础。

拓宽专业课程除了基础课程外，高校还拓宽了计算机应用技术专业的专业课程设置。

这些课程旨在使学生更好地掌握各种技术和知识，提高其综合能力。

这些课程包括数据库原理与应用、网络技术、软件工程等。

计算机应用专业课程体系改革方案

计算机应用专业课程改革方案—、指导思想：突出以就业为导向，以能力为本位，以服务为宗旨，关注学生的全面发展，提高学生学习的成效,激发学生学习的兴趣，提升学生综合职业能力，为学生今后的发展打下牢固的基础，实现职业教育的LI标。

同时，促进我部内涵的发展及教师的成长发展，使计算机部形成品牌，办出专业特色。

二、组织机构：我部成立计算机专业课程改革工作小组,负责计算机专业课程改革的指导、服务、咨询、具体操作、实施。

负责人：曹丽丹工作小组:康淑芬焦庆辉陈艳蕊贾敬肖彭秀卿王安杰三、目前存在问题1、计算机专业教师教学任务重，感觉到成天只忙于教学，应付教学，无法开展第二课堂，无法和学生进行计算机应用的开发。

2、汁算机课程的教学内容与软硬件的发展和社会需求有一定的差距,且教材内容严重滞后。

3、教学模式存在的问题（与机房条件、教师队伍、学生素质、教学评价等相关）。

4、师资力量及其水平等因素的制约了理论课、实践课、项LI实训课的衔接问题。

四、课程改革的口标在课程改革研究中，其U标定位是最基础最重要的，它直接关系到课程结构、专业口径、人才培养LI标乃至教学方法实施等问题。

在课程改革LI标选择上，不仅要有助于学生树立符合市场机制的就业观念,增强学生的就业素质，同时乂不能以浪费教育资源为代价。

通过课程改革，使学生既有较强的实践能力，乂有较强的就业弹性和广泛的适应性。

因此，就计算机课程改革在口标定位上，我们认为应充分考虑学生能多次就业、转岗的需要，坚持“宽基础、多方向、卑基础、强技能”的原则，实施“做中教, 做中学”。

既掌握一类职业岗位共同的专业理论，乂能在这些专业理论基础上把已形成的能力在相应职业岗位范围内发生转移，达到上岗无须过渡，转岗不必培训之口的。

具体是：1.突出专业课程的职业倾向性，以职业能力作为配置课程的基础，使1学生获得的知识、技能真正满足职业岗位的需求。

2.注重与人文学科的结合。

基础理论以应用为目的，以必需、够用为度，以掌握概念，强化应用为重点;专业知识强调针对性和实用性。

《计算机应用》课程教学改革

《计算机应用》课程教学改革【摘要】本文以高职院校非计算机专业学生的培养目标出发，探讨计算机应用基础课程课程标准的制定。

对《计算机应用》课程的课程定位、课改思路、课程目标、教学内容四方面的改革，以便提高这门课的教育教学质量。

【关键词】教学改革；课程目标；《计算机应用》1 课程定位和设计思路1.1 课程定位本课程是非计算机专业学生开设的基础课程之一，在大学生素质教育中占有极其重要的地位。

通过这门课程的学习，可以满足和适应信息化社会对大学生基本素质的要求，大力推动我国信息产业的发展，培养大批熟练掌握计算机基础知识和操作技能的高科技人才。

同时，计算机基础课也是进一步学习和掌握其它计算机知识的坚实基础，是学习其他专业知识的重要工具。

1.2 设计思路计算机应用基础是各专业学生就业后从事主要工作岗位的必备应用技能。

本课程直接支持通用能力中的数字应用、信息处理等能力的培养，通过采用适宜的教学方法，培养学生的解决问题、自我学习能力与人交流的能力。

这些都是最为重要和基本的能力，应当作为通用类课程和必修课程。

本课程立足于使高职高专学生掌握基本的计算机应用能力，培养学生良好的信息素养，具备作为信息社会从业者所必需的通用能力；为后续专业课的学习奠定基础；使学生初步具备在信息社会环境中生存、工作与持续发展的能力。

其中“高等” 的体现是让学生不是仅仅具有操作技能的技工，而是初步具有基本理论、概念的高技能型应用人才，非简单、熟练操作工。

而计算机基础的相关理论概念体现在多领域、多学科和技术多样性上。

1.3 工作任务按照信息素质能力和职业教育的发展要求，打破原有课程体系结构，重新优化、组合、整理为个5个学习情境，设计了若干基于工作过程的任驱动式的实训项目，通过“做中学”、归纳、扩展以及思考与实训等环节，培养高技能专门人才所需的信息技能。

2 课改简要思路本课程是按行动导向教学理念进行项目式教学改革的试点课程。

通过在多个专业试点，我们按照项目教学的要求，创设了行动导向的项目教学，不仅将计算机基础的相关知识有机地融入到工作任务，还结合学生所处的不同时期、不同状态以及正在学习的不同内容，有针对性的嵌入了影响学生就业的职业素质的培养单元，进一步地加强了项目教学的职业针对性。

计算机课程改革方案

计算机课程改革方案引言：计算机技术的迅猛发展给社会带来了巨大的影响，对于青少年学生而言，计算机课程的重要性不言而喻。

为了适应社会需求和培养学生的计算机素养，有必要对计算机课程进行改革和优化。

本文将从多个角度探讨计算机课程改革方案。

一、背景分析：介绍计算机技术的发展、在社会中的应用以及计算机课程的现状。

二、目标设定：明确计算机课程改革的目标，如提高学生的计算机操作能力、培养学生的创新思维等。

三、课程内容调整：根据社会需求和学生特点，优化计算机课程的内容，使其更加贴近实际应用和学生兴趣。

四、教材更新：针对现有的计算机教材，结合最新的科技进展进行更新，保证教材的时效性和实用性。

五、教学方法改进：介绍采用多种教学方法，如实验教学、小组合作学习等，培养学生的实践能力和团队合作精神。

六、师资培训：提出师资培训的计划，使教师了解最新的计算机技术发展动态，提高他们的教学水平。

七、实践机会扩展：通过与企业、社会组织等合作，为学生提供更多的实践机会，使他们能够将所学知识应用到实际中去。

八、评估方法改革：设计科学合理的评估体系，从考试为主向综合评估过渡，更加注重学生的实际能力和创新能力的培养。

九、校企合作：积极推动学校与企业之间的合作，共同开展项目，为学生提供更多就业和实习机会。

十、外部资源整合：整合社会各方资源，如图书馆、网络资源等，充分利用外部资源，丰富学生的学习内容。

结论：通过对计算机课程改革方案的探讨，可以看出计算机课程的改革不仅需要教育部门和学校的支持，还需要各方共同努力。

我们要紧跟计算机技术的发展，提高学生的计算机素养，培养他们的实践能力和创新思维，以适应现代社会的需求。

只有这样，我们才能有效推进计算机课程的改革，培养更多的计算机人才，为社会进步和发展做出贡献。

基于1+X证书制度下高职计算机应用专业“课证融合”教学改革

基于1+X证书制度下高职计算机应用专业“课证融合”教学改革高等教育是培养人才和推动社会发展的重要基础，而高职教育作为我国人才培养体系中的一部分，其教学改革与发展对国家的发展起着重要的推动作用。

近年来，我国高职院校在教学改革方面不断探索创新，在“1+X证书”制度下，高职计算机应用专业也在进行“课证融合”教学改革。

这一教学改革不仅有助于提升学生的实际应用能力，还能够更好地适应社会需求，推动高职教育向产学研深度融合的方向发展。

一、1+X证书制度下的高职教育改革“1+X证书”制度是指学生在主修专业基础上，通过取得与主修专业相关的职业资格证书或技能等级证书，并积累一定的学分，可以向相关专业转入、升学深造和就业的制度。

这一制度的实施，为高职教育带来了新的变革机遇，也为高职教育的转型升级提供了新的契机。

在这一制度下，高职院校更加关注学生的实际技能和职业素养的培养，鼓励学生通过职业技能鉴定和相关证书的获得来提升自身的竞争力和就业能力。

这也使得高职专业教学更加关注实用性和职业导向，突破了传统的课程设置和教学模式，加强了与各行业实际需求的对接。

二、高职计算机应用专业“课证融合”教学改革的背景与意义计算机应用专业是高职院校中一类重要的专业，也是与时代发展密切相关的专业。

随着信息技术的快速发展和应用领域的不断拓展，计算机应用专业的培养也面临着新的挑战与机遇。

在这一背景下，高职计算机应用专业的“课证融合”教学改革应运而生。

这一教学改革的主要目的是通过整合课程教学和相关证书培训，促进学生在课程学习中获得更多的实际技能和专业知识，提升其职业素养和竞争力。

这种“课证融合”教学改革也有助于实现教育和职业培训的有机结合，为学生未来的就业和发展打下更加坚实的基础。

1. 优化课程设置，与证书要求对接在“课证融合”教学改革下，高职计算机应用专业需要对课程设置进行优化和调整，将课程与相关的职业资格证书和技能等级证书要求进行对接，确保学生在课程学习中能够获得更多的实际技能和专业知识。

计算机应用技术专业课程教学改革

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计算机应用技术专业课程教学改革
敖桂文
（黑龙江林业职业技术学院，黑龙江牡丹江% EG)"EE ）
摘要：针对计算机应用技术专业教学中存在的众多问题，应树立面向学生、以学生为中心的课程设计思想和教学思想。理论课程教学要精理论、多实践；开设的课程应当站在时代的前沿；进行 “ 模块化” 教学，使不同方向、不同层次的学生都能掌握一技之长。同时，要改革实训和教学手段，加强教师队伍建设。关键词：计算机应用技术专业；教学改革；学生中图分类号： B6!$ ( ") % 文献标识码： -% 文章编号： E""7 D $!EF （ !""# ） $ ! D "" )! D "! % % 一、课程教学改革的指导思想和目标（一）指导思想认真落实《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》的文件精神，坚持以育人为根本，以研究型教学模式为方法，以培养学生的全面素质、实践能力和创新能力为重点，把理论研究和教育实践相结合，积极探索产、学、研结合的人才培养模式。按照有利于学生基本素质提高，有利于学生职业能力培养，有利于教育教学规律贯彻的原则设计人才培养方案，培养适合社会需要的高素质应用性人才。（二）改革目标课程设置必须充分体现以学生为中心，从高职教育的基本特征和职业岗位群的实际需要出发，按照 “ 实际、实用、实践” 的原则，改革专业的教学内容、课程体系、教学方法和手段，强调理论和实践的紧密结合，积极探索技术应用性人才的培养模式。二、课程教学改革设想（一）理论课程教学要 “精理论，多实践” 高职高专主要培养技术型人才，理论课程的开设主要是为实践服务，所以教材的选择应当尽量以浅显易懂为主，增加实践教学的比例，切实做到 “ 精理论，多实践” 。（二）课程内容要反映行业发展新动向可以通过社会调研和定期组织教师深入公司企业进行考察，把握计算机技术发展的最新动向，使课程及时反映当前 /. 行业发展新内容。（三）实行 “模块化” 教学把专业课程按 “小方向” “ 大模块” 、进行设置，以实用为主，着重培养学生计算机操作技能。 E C 确定培养人才方向：微机操作员、微机维护与维修、网页制作、计算机辅助设计等方向。 ! C 教学模块设置：按培养人才方向和社会需求把原有的课程和增设的新课程划分为基础模块和专业模块开设的课程。其中专业模块又分为专业基础模块、专业选修模块、辅助设计模块、网络设计模块。基础模块：美术学、政治、英语、体育。专业基础模块开设的课程有：微机操作、微机组装及维护。专业选修模块开设的课程有：常用工具软件的应用、多媒体技术。辅助设计模块开设的课程有：平面设计、辅助设计、动画设计。网络技术模块开设的课程有：网络应用技术、 H0-I3 动画设计、 1A89JK89L8A 、 *M 、 -IN 。 $ C 教学方式：打破原有的教学方式，每个模块进行后要根据岗位群的要求进行实际的综合实训，然后让学生考取相应的技能岗位证书。（四）实训的改革与设想把半年实训改革为 “ 引进来、走出去” 的教学实践。 “ 引进来” 就是把专家项目引进校园由企业专家、教师、学生共同实施一个完整 “ 项目” 工作的全部或部分，即采用 “ 项目教学法” 。

计算机应用专业改革方案

计算机应用专业改革方案现阶段,模块化教学管理改革已成为各项工作的重心,针对计算机应用专业,主要从以下方面开展工作的重心,针对计算机应用专业,主要从以下方面开展工作逐步实施。

一．统一思想，开展专业调研提高计算机应用专业组对目前我们计算机应用专业的认识尤为关键，目前我校计算机应用专业面对市场到底具备的竞争力核心技术是什么，，学生到底能够从事什么行业，都值得反思，对计算机应用专业的建设，进行教学改革势在必行。

在此基础上各专业课教师，尤其是核心专业课教师，以及专业带头人，必须广泛开展市场调研，了解该行业的最新动态，理解行业相关技术，以及市场对谬论专业的需求，开展专业的调研，并形成专业调研报告。

建议成立专业调研小组，由2-3人组成，开展调研，形成报告，经相关人员论证形成，时间一个月左右（11月21日—12月21日完成）。

二．确立培养目标，科学论证据专业市场调研报告，依据中专生现状，结合师资状况，由专业组讨论形成计算机应用专业培养目标，征集行业与教育专家意见，进行论证后形成计算机应用专业培养目标。

建议：邀请相关行业专家，对我校培养目标进行论证，同时可以征求相关教育专家，如高校老师的意见。

（时间半个月，12月22—元月7日）三．依据培养目标，进行课程体系改革养目标确立后，原有课程体系须加以修订。

成立课程体系改革小组，从课程的设置，课时量，理论教学、实践教学、毕业设计、项目教学、顶岗实习等各个环节进行科学合理安排，科学论证后形成独特的课程体系。

建议：课程体系修正后，应至少进行二次论证，方正相关教师据现有资源应进行讨论，并讨论通过（时间约半个月，元月7日—元月20日）四．依据课程体系与目标，修订方正教学大纲课程体系确立后，应对各专业课的教学内容进行重新的梳理，突出重点删减冗杂，并形成各专业课的阶段性目标，对大纲进行修订涉及其它文化课，课程大纲的，则教务处协调。

由计算机应用组与文化课教师沟通，单独高等议政专业的文化课教学内容。