基于项目导学的校企联合培训平台研究
基于项目导学的校企联合培训平台研究
中完成知识的建构 ，迁移与应用。
（） ３ 协作探究模块 本模块为学习者提供 了基于Ｂ Ｓ Ｂ 的协作探究环境，
平台根据学习者当前的学 习项 目，为学习者选择认知水
平与认知进程相近的其他学习者作为协作学习伙伴。学 习者可以和学 习伙伴就同一项 目的解决通过协作，共享 彼此的思维，在彼此的激励，交流与谈论中形成学习共 同体 ，最终完成对项 目的学习。 （） 品提交模块 ４作
实项 目案例为学习情境，以项 目资源为学习内容，以项
目 解决流程为学习过程，以制作作品为学习评价方式，
并充分利用平台的交互性、共享性、开放性、协作性和
自 主性通过发现问题，分析问题，解决问题来完成知识 建构的学习模式。
台的环境，开展有效的项 目探究 。 ４平台依托于网络，能够融合网络教育中学习者 自 ． 主学习的优势 ，学 习者可 以随时，随地地进行项 目探
项 目，也可 以选择项 目中的一个子项 目进行学习探究。 项 目导学 本模块基于学 习者学习风格 ，学前能力
和项 目选择为学习者提供适应学 习者信息加工过程的个 性化学习情境，并在情境 中提供学习者相应的学 习策略
和学习媒体 ，以此引导学习者在基于项 目导学的流程中
能通过基于项 目导学 中资源的学习能够通过发现 问题， 分析 问题 ，解 决问题最终完成 自己的作品，并在此过程
中 现代觳唷 备 国 装
２ ８ 第 （第９） ０年 １ 总 ６ ０ １ 期 期
基于项 目导学的校企联合培训平 台研究
王 亮 杨 玉强 张 玲
渤海大学 辽 宁锦州 １ １ ０ ２０ ０
摘
要 ：本文提 出 了应用基 于项 目导 学的校企 联合 平 台来提 高大 学生 就业 能力 的策略 ， 并通 过分析 平 台的
校企共建职业技能培训公共服务平台建设探索
校企共建职业技能培训公共服务平台建设探索近年来，随着我国经济的快速发展以及产业结构的不断优化升级，对于高素质技能人才的需求也日益增长。
现实中存在的一项难题是，许多学校教育与企业实际需求之间存在较大的鸿沟，导致学生毕业后技能与企业要求不匹配的情况屡见不鲜。
为了解决这一问题，加强校企共建职业技能培训成为当前亟需解决的一个重要问题。
建设一种校企共建职业技能培训公共服务平台，有望成为缩小校企距离、提升技能培训质量的有效途径。
一、校企共建意义重大校企共建职业技能培训具有重要的现实意义。
校企共建有利于加强学校教育与行业需求的对接，能够更好地满足企业对于高素质技能人才的需求。
这种模式可以帮助学生更好地了解行业，提前接触实际工作，有利于更好地培养适应市场需求的人才。
校企共建也能够提高学校教学水平和企业生产水平，推动教育和产业的融合发展。
校企共建职业技能培训具有非常重要的现实意义，是当前高等教育面临的一项重要任务。
二、建设公共服务平台的必要性在校企共建职业技能培训过程中，建设一个公共服务平台具有重要的必要性。
公共服务平台可以为学校和企业提供一个公正公平的合作平台，既不偏袒学校，也不偏袒企业，有利于搭建一个稳定、可靠的合作基础。
公共服务平台可以为学生提供更多更好的实习和实训机会，有利于帮助学生更好地了解实际工作，提升自己的专业技能。
公共服务平台还可以为学校和企业提供更多的信息交流和资源共享的机会，有利于推动校企双方进行更深入的合作。
在建设校企共建职业技能培训公共服务平台的过程中，有几个重点问题需要引起重视。
需要充分发挥政府在其中的作用，提供政策支持和资源保障，促进校企的深度合作。
需要完善平台的基础设施和功能模块，确保平台的可靠、稳定和安全运行。
需要注重平台的信息共享和资源整合功能，确保学校和企业的信息可以得到及时准确的传递和共享。
还需要加强对平台的管理和监管，确保平台的公正公平运行，防止平台被滥用或者变味。
在实际建设公共服务平台的过程中，有几种路径可以选择。
基于校企合作的高职院校实践教学平台研究与探索 精选教育文档
基于校企合作的高职院校实践教学平台研究与探索摘要：通过调研分析国内外职业学校实践教学平台建设现状，探索学校与企业紧密合作，共同构建实践教学平台，规划建设校内与校外互补的实训基地，以就业为导向，深化校企合作，推进校企对接，加快人才培养模式改革，推动高等职业学校创新体制机制。
一、引言围绕区域地方经济发展和产业转型升级，培养技术技能人才为目的的高职教育，需要构建适应创新型人才培养的实践教学平台。
如何保证培养的人才适合企业发展的需要，唯一的途径就是校企合作，共建生产性实训基地。
二、研究背景和意义1.技术技能人才培养是高等职业院校的首要任务2014年全国职业教育工作会议上，总书记习近平指出要加快职业教育发展，努力培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才。
把握高职教育发展规律，以能力为本位，突出实践教学，创新人才培养模式。
2.实践教学是实施技能型人才培养的关键所在实践教学是培养学生分析问题和解决问题的能力，加强专业训练和锻炼学生实践能力而设置的教学环节，是学生从理论知识是实现技术技能人才培养目标的重要向实践能力转换所必须的，保证;也是学生素质培养的重要方面。
3.实践教学平台建设是高水平实践教学的重要载体以培养技术技能人才为目的的高职教育，更是需要构建适应创新型人才培养的实践教学平台。
硬件平台即包括实验实训室、生产性实训基地、大学生创新实践中心、校外实习基地等，软件平台即包括师资和相应的实训项目及管理制度。
三、课题研究的目标1.解决高职院校实践教学条件建设中与产业结合不够紧密，资金不足等问题;探索校企共建生产性实习工厂的运行模式和机制，构建以生产性实训为特征的校企双向嵌入、校企两地支撑的实践教学平台。
2.解决高职院校校企合作深度融合的有效机制建立问题;探索形成以项目合作为切入点，以校企合作理事会和职教集团为支撑的校企合作机制。
3.解决高职教育工学结合人才培养模式改革的问题;探索“工学结合”人才培养模式的具体实现途径，研究如何完善“前校后厂、校企一体”的办学模式，既出产品，又育人才。
基于项目的校企协同教学模式的探索
基于项目的校企协同教学模式的探索1. 引言1.1 研究背景现代教育教学模式不断变革，校企合作成为教育教学改革的热点之一。
校企合作是学校与企业之间的紧密合作关系，通过共同开展项目、实训、实习等活动，促进学校教学与企业实践的有效结合，培养学生校企合作能力和实际操作能力。
校企合作教学模式已经成为许多高校教学改革的重要内容，但在实际操作中存在一些问题，如企业资源整合难度大、教学质量保障不足等。
基于项目的校企协同教学模式作为校企合作的一种新型形式，强调项目为载体，通过项目的设计、实施和评估，实现学校教学与企业实践的有机融合。
该模式旨在培养学生的综合能力和解决实际问题的能力，使学生能够更好地适应未来职业发展的需求。
目前对于基于项目的校企协同教学模式的研究还相对不足，需要进一步探索其理论基础、实施方法和效果评估等方面的问题。
开展这一研究具有重要的意义和价值。
1.2 研究目的本文旨在探讨基于项目的校企协同教学模式的实施方法及效果评估，以解决当前校企合作中存在的问题，并提出改进建议。
具体目的包括但不限于：分析现有校企合作的现状，揭示基于项目的校企协同教学模式的理论基础，总结不同领域实施该模式的方法和经验，评估基于项目的校企协同教学模式对学生学习和职业发展的影响，分析存在的问题并提出针对性的改进建议。
通过本研究，旨在探讨基于项目的校企协同教学模式的可行性，为推动校企合作模式的创新发展提供理论依据和实践经验。
1.3 研究意义基于项目的校企协同教学模式的探索具有重要的研究意义。
校企合作是当前教育领域的重要发展趋势，通过构建基于项目的校企协同教学模式，有助于促进学校与企业之间的紧密合作，提高教学质量和学生就业竞争力。
基于项目的校企协同教学模式具有创新性和实践性，能够更好地适应社会对人才培养的需求，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
通过对基于项目的校企协同教学模式的探索研究，可以促进教育教学改革的深入发展，为教育教学模式的创新提供借鉴和参考。
校企共建职业技能培训公共服务平台建设探索
校企共建职业技能培训公共服务平台建设探索随着我国经济的快速发展和产业结构的升级，对高素质的职业技能人才的需求日益增加。
为了满足这一需求，加强校企合作，共同搭建职业技能培训公共服务平台，成为了当下的重要任务。
本文将围绕校企合作和职业技能培训公共服务平台的建设进行探索。
校企合作是校企共建职业技能培训公共服务平台的基础和关键。
学校作为培养人才的主要场所，具有一定的教学资源和专业知识。
而企业作为用人单位，对于职业技能培训需求有着更为详细和实际的了解。
校企合作可以将学校的教学资源和企业的需求紧密结合起来，共同培养适应市场需求的职业技能人才。
校企合作可以通过多种方式来实施。
一方面，可以建立校企合作基地，为企业提供实习实训基地，使学生在企业实践中提高职业技能。
也可以邀请企业专业人士来学校进行专题讲座，为学生提供实时的职业技能指导。
学校还可以与企业合作开展产学研项目，通过合作研究解决企业实际问题，为学生提供更为贴近市场需求的职业技能培训。
职业技能培训公共服务平台的建设也是校企合作的重要内容。
该平台可以整合学校和企业的资源，为学生提供全方位的职业技能培训服务。
具体来说，该平台可以提供在线课程、学习资源和职业指导等，帮助学生提升职业技能。
该平台还可以提供岗位招聘和就业信息，为学生提供更多的就业机会。
建设职业技能培训公共服务平台需要政府、学校和企业共同参与。
政府可以通过政策引导和资金支持等方式，鼓励和支持校企合作及平台建设。
学校需要主动与企业进行合作，了解企业需求，并将其纳入教学和培训内容中。
企业需要积极参与校企合作，提供职业技能培训的实际需求和资源。
搭建校企合作平台方案
搭建校企合作平台方案近年来，校企合作成为教育界和企业界关注的热点话题。
校企合作旨在促进学校和企业间的互动与合作，提供学生实践机会，加强教育与就业的衔接。
为了有效组织和管理校企合作，搭建一个校企合作平台势在必行。
本文将为您介绍一个搭建校企合作平台的方案。
一、需求调研与分析在开始搭建校企合作平台前，我们需要进行需求调研与分析。
这包括了解学校和企业的需求、教职员工和企业人员的需求、培养目标以及现有合作模式的问题等。
通过调研分析，我们能够更好地制定合适的解决方案。
二、平台功能设计在考虑平台的功能设计时，我们需要充分思考各方的需求，并确保平台满足这些需求。
例如，平台应提供学生就业信息发布、企业实习需求发布、双方交流互动、项目合作管理等功能。
此外，还可以考虑搭建课程资源共享、人才招聘匹配等功能，以提高合作效率和效果。
三、技术平台选择选择适合的技术平台是搭建校企合作平台的关键步骤。
我们可以考虑使用已有的开源平台，如Moodle或WordPress等，也可以自行开发一个定制化的平台。
技术平台选择要考虑易用性、可定制性以及安全性等方面的因素。
四、平台架构设计平台架构设计是确定平台整体结构和组成部分的过程。
主要包括前端界面设计、后端数据库设计、用户权限设计等。
平台的界面要简洁明了，易于操作；后端数据库要能够高效地存储和检索数据；用户权限设计要确保教师、学生和企业人员各自有不同的权限和功能。
五、系统开发与部署在平台架构设计完成后，我们需要进行系统开发与部署工作。
开发团队应按照需求和设计准则进行开发，同时与学校和企业密切合作，及时反馈问题和改进方案。
系统开发完成后，应进行测试和调试，并进行系统上线部署。
六、推广与培训平台开发与部署完成后，我们需要进行推广与培训工作，以确保平台被学校和企业广泛使用。
推广可以通过制作宣传资料、举办宣讲会等形式进行。
同时，我们还应向教师、学生和企业人员提供必要的培训，使他们能够熟练操作平台并充分利用平台资源。
校企共建职业技能培训公共服务平台建设探索
校企共建职业技能培训公共服务平台建设探索随着经济全球化、信息技术普及和技术进步的快速发展，职业技能培训已逐渐成为推动人才培养和经济发展的重要手段。
在当前社会经济发展形势下，职业技能培训不仅关系到企业的发展和创新，也关系到教育的改革和人才的供应。
因此，建立一种公共服务平台，将教育和企业的资源整合起来，是提高职业技能培训效率和培养高素质人才的重要途径之一。
一、校企共建公共服务平台的必要性1.提高职业技能培训效率在传统的培训模式中，学生需要从学校到企业进行实践，在学校与企业之间存在诸多不便。
校企共建的公共服务平台，可以将学校和企业的优势资源整合起来，实现信息共享和资源共享，减少了学生在校园和企业之间来回奔波的时间和精力，提高了培训效率。
2.协助教育改革校企共建公共服务平台，可以帮助教育改革走进实践。
在平台上，学校和企业可以结合实际情况共同开展课程设计和教学方法的改进等活动，促进校企合作与知识共享，推动教育教学方法更好地适应现实需求，提高职业技能培训的质量和效果。
3.帮助企业进行员工培训校企共建的公共服务平台可以让企业更方便地进行员工培训。
在平台上，企业可以找到专业的学校，设计适合自己企业的课程和教学材料。
学校则可以根据企业培训需求，制定不同的课程和培训计划，从而提高企业员工的素质和技能水平。
校企共建公共服务平台建设需要考虑到以下几个方面：1.确定合作方公共服务平台的建设需要有两个主体：学校和企业。
建设平台前，需要对合作的学校和企业进行调研和筛选，确定合作方，避免合作方缺乏实力或对教育没有足够的认知，导致合作效果不佳，影响整个平台的发展。
2.建立信息共享机制建立一种信息共享的机制，是建设公共服务平台不可或缺的环节。
平台应该提供一种人才信息库，学生和企业可以共同在信息库中查询相关信息。
也需要建立学校和企业之间的信息共享渠道，方便双方了解对方的需求，加强协作。
3.完善课程设置和教学方法建设公共服务平台需要建立合适的课程设置和教学方法。
校企合作开发高校移动学习平台的思考
校企合作开发高校移动学习平台的思考【摘要】校企合作开发高校移动学习平台是当前高校教育领域的重要探索。
本文首先介绍了这一合作模式的背景及研究意义，接着分析了校企合作在开发高校移动学习平台中的优势，详细探讨了高校移动学习平台的需求，并提出了校企合作开发的具体模式。
也指出了在实施过程中可能遇到的挑战，并对成本效益进行了分析。
通过对校企合作开发高校移动学习平台的可行性进行全面评估，强调了推动高校教育发展的重要性，展望了未来发展前景。
这些研究成果将为高校和企业合作推动高校教育的变革提供重要借鉴，对于提升学校教学质量和促进学生学习效果具有重要的指导意义。
【关键词】校企合作, 高校移动学习平台, 思考, 优势, 需求分析, 具体模式,挑战, 成本效益分析, 可行性, 高校教育, 发展前景.1. 引言1.1 背景介绍校企合作开发高校移动学习平台的思考引言随着移动互联网的快速发展，传统的教学模式正逐渐面临挑战。
高校作为培养人才的重要场所，急需更新教学方式，提升教学质量。
而移动学习平台正是一个有效的解决方案。
通过移动学习平台，学生可以随时随地获取教学资源，进行学习和交流，提高学习效率和学习兴趣。
目前高校的移动学习平台多为自行开发，存在着功能单一、操作不便等问题。
校企合作开发高校移动学习平台成为一种新的解决途径。
校企合作可以充分利用各自的资源和优势，共同打造更加完善的移动学习平台，助力高校教育的发展。
本文将探讨校企合作开发高校移动学习平台的思考，从优势、需求分析、具体模式、挑战和成本效益等方面展开讨论，以期为高校教育的改革和发展提供借鉴与参考。
1.2 研究意义高等教育是国家发展和社会进步的重要支撑，而移动学习平台作为新型教学模式，为高校教育带来了新的可能性和机遇。
校企合作开发高校移动学习平台具有重要的研究意义。
校企合作可以整合高校和企业的资源优势，提升教学质量和教学效率。
通过校企合作开发移动学习平台，可以促进高校教育教学改革，培养学生的实践能力和创新意识，满足社会对人才培养的需求。
基于项目的校企协同教学模式的探索
基于项目的校企协同教学模式的探索校企合作是高等教育教学改革的一项重要内容，也是中高职教育改革、人才培养模式的必然趋势。
基于项目的校企协同教学模式是近年来发展起来的一种新型的校企合作模式，具有许多优势。
一、项目的校企协同教学模式是由校企共同设计、制定和实施教学內容和教学计划的，能够真正准确地贴近企业需求。
在项目的校企协同教学模式中，教师和企业的专业人员共同进行制定教学计划，共同设计选题、负责教研和实践环节，课堂内容、实训环节及评定标准都由校企共同设计。
基于此，项目的校企协同教学模式总是能够准确、及时地把握企业所需的应用型人才，因而更加精准地传授理论知识，更好地培养学生的实践能力，更好地为企业输送优质人才。
二、基于项目的校企协同教学模式也能够真正接近企业的实际工作环境，使得学生能够接触到真实的工作环境，获得真实的工作经验和实践操练机会。
在项目的校企协同教学模式下，学生能够到企业实习、实训，参与项目的研发和策划，共同解决实际的问题。
这样，学生可以站在企业乃至于社会的角度，更深刻全面地认识自己所学的专业，增强自己的实践能力并成为更具价值的人才。
三、项目的校企协同教学模式也能够促进企业和学校的相互了解，增强校企合作的沟通效果。
在项目的校企协同教学模式下，学生的老师和企业的管理层、技术人员都会相互了解及交流。
由于学生实习或实训的企业是与学校合作的企业，所以学生能够近距离接触、并了解企业的标准和企业的文化。
此外，老师和企业管理层、技术管理人员之间的交流也能够更加深入、高效，从而为校企双方寻求更加合理、高效的合作方式。
总之，基于项目的校企协同教学模式是一种有益的校企合作模式，能够更好地贫血企业的需求、接近企业的实际工作环境，有助于提升学生综合能力和实际操作技能，也能够促进校企双方的交流合作。
基于项目的校企协同教学模式的探索
基于项目的校企协同教学模式的探索基于项目的校企协同教学模式是一种将学校和企业紧密结合起来的教学方式，通过项目实践，旨在提高学生的实践能力和职业素养。
在这种模式下，学生通过与企业合作，参与真实的项目，从而获得实践经验和解决实际问题的能力。
基于项目的校企协同教学模式可以帮助学生将课堂知识与实际应用相结合。
传统的教学模式往往只注重理论知识的传授，学生容易产生知识与实际应用脱节的现象。
而基于项目的教学模式可以提供一个真实的背景和场景，让学生能够将所学的知识应用到实际情境中去，加深对知识的理解和掌握。
基于项目的校企协同教学模式可以培养学生的合作精神和团队意识。
在项目中，学生需要与企业员工和其他学生进行紧密合作，共同完成项目的目标。
通过与他人合作，学生不仅学会了沟通、协作和分工合作的技巧，也培养了团队合作的意识和能力。
基于项目的校企协同教学模式还可以帮助学生建立职业意识和就业竞争力。
通过与企业的合作，学生可以直接接触到企业的运作方式和要求，了解职场的规则和要求。
项目实践也可以提供给学生展示自己能力的机会，通过实践表现，学生可以展示自己的专业能力和团队合作能力，提高自己的就业竞争力。
基于项目的校企协同教学模式也面临一些挑战。
学校和企业在合作中可能存在合作意愿和利益的不一致。
学校注重学生的综合素质培养，而企业更注重学生的实际操作能力，这可能导致合作目标的不统一。
学生在项目实践中可能会遇到实际问题，需要企业提供相关资源和支持，但企业可能没有足够的资源和时间去支持学生实践。
为了解决这些问题，学校和企业可以积极开展合作，加强沟通与交流。
学校可以与企业密切合作，共同确定项目的目标和任务，并为学生提供相关的培训和指导。
学校也可以通过与企业的合作，更新和优化教学内容，使之更贴近实际需求。
鼓励学生主动参与项目实践，培养学生的主动性和创造性思维。
基于项目的校企协同教学模式的探索
基于项目的校企协同教学模式的探索随着社会经济的发展和教育的变革，校企协同教学模式逐渐受到了广泛关注。
校企协同教学模式是指企业与高校共同参与教学过程，并通过教学项目的方式开展合作，以培养学生的实践能力和职业素养。
基于项目的校企协同教学模式是其中的一种具体实施方式，它通过将真实的项目嵌入到教学过程中，让学生在实践中学习，提高学习效果和职业素质。
本文将以基于项目的校企协同教学模式为切入点，探讨其优势、问题与解决方案。
培养学生实践能力。
基于项目的校企协同教学模式注重实践能力的培养，通过让学生参与真实项目的实施，提供实际的问题和挑战，培养学生解决问题的能力。
学生在实践过程中，不仅能够理论知识转化为实践能力，还可以锻炼团队协作和沟通能力，增强自我管理与组织能力。
提高学习效果。
传统的教学模式注重知识的传授和记忆，容易让学生产生学习的厌倦感。
而基于项目的校企协同教学模式是一种能够激发学生学习兴趣和动力的模式。
学生参与实际项目的实施，能够感受到学习知识的实际应用场景，这既能够增强学习的乐趣，也能够加深对知识的理解和记忆。
提升学生职业素质。
基于项目的校企协同教学模式注重培养学生的职业素质，使学生具备适应社会就业需求的能力。
在实施项目的过程中，学生需要了解行业背景、学习技术知识、进行市场调研等，这些都是学生进行就业准备的重要环节。
通过实际项目实施，学生可以增强自己的职业素质，提升自身的竞争力。
项目资源不足。
实施基于项目的校企协同教学模式，需要有足够的实际项目作为学习资源，但部分高校和企业缺乏与教学内容匹配的实际项目。
解决这一问题的方法可以是建立与企业合作的渠道，通过与企业签订合作协议或者成立学生实践基地，为学生提供更多的实际项目机会。
教学内容与实际项目不匹配。
有时，教学内容与实际项目的需求之间存在差距，学生可能学习到的知识和技能与实际项目的需求不一致。
这就要求高校在设计课程时要充分考虑市场需求，与企业进行深入的沟通和合作，确保教学内容与实际项目的契合度。
基于项目的校企协同教学模式的探索
基于项目的校企协同教学模式的探索校企协同教学模式是指学校和企业之间建立紧密的合作关系，通过共同开展教学活动，提供学生实践机会和培训，以培养具有实际能力和职业素养的人才。
这一教学模式已经被越来越多的教育机构和企业所采用，并取得了良好的效果。
在校企协同教学模式下，学校和企业共同参与教学活动，学校通过提供专业教师和课程资源，向企业介绍理论知识和实践技能，企业则向学生提供实习、项目实战等实践机会，让学生更好地了解和适应职场环境。
这种模式打破了传统教育与实际职业要求之间的隔阂，使学生能够更好地融入到实际工作中。
在校企协同教学模式中，学生可以通过参与企业项目，了解实际工作流程和方法，培养解决问题的能力和团队协作能力。
通过与企业专家的互动和指导，学生可以在实践中掌握专业知识和技能，并将其应用于实际项目中。
学生还能够结合企业提供的实际情况，不断调整和完善自己的学习计划，提高学习的有效性和实用性。
校企协同教学模式在教学内容和方法上也有所创新。
学校可以根据企业的需求和实际情况进行课程设计和改革，突破传统教学的刻板和局限性，使教学更加贴近实际工作需求。
学校和企业可以共同开展培训和研讨活动，通过交流和合作，促进教师和企业人员的专业能力提升。
这种跨界合作不仅能够提高教师的教学水平，也能够让企业人员更好地了解学校教育的发展趋势和教学方法。
校企协同教学模式的实施还需要充分的支持和保障。
学校和企业需要建立稳定的合作关系，明确各自的责任和义务，并制定合作协议和规章制度，确保合作的顺利进行。
学校需要加强对教师的培训和管理，提高他们的教学水平和实践能力。
企业也需要提供充足的资源和指导，确保学生能够获得有效的实践机会和培训。
校企协同教学模式是一种促进学校和企业合作发展的有效途径。
它有助于学校培养具有实际能力和职业素养的人才，提高学生的就业竞争力和职业发展能力。
它也能够帮助企业解决人才需求和培养团队的问题，提高企业的竞争力和创新能力。
学校和企业应积极探索和推广这种教学模式，共同促进教育和经济的协同发展。
基于项目的校企协同教学模式的探索
基于项目的校企协同教学模式的探索校企协同教学是当今教育领域中的一种新型教学模式，该模式以企业为依托，学校为支撑，在课程教学中实现企业和学校之间的深度融合，培养学生具备实际工作需求的综合能力。
本文将从项目的角度探索基于项目的校企协同教学模式。
所谓基于项目的校企协同教学模式，即将项目作为学生学习的主要内容和学习方法，通过与企业的合作，使学生在实践中学习，并解决实际问题。
该模式能够有效地提高学生的实践能力和解决问题的能力，并且能够培养学生的团队合作精神和创新思维。
基于项目的校企协同教学模式能够提高学生的实践能力。
在传统的课堂教学中，学生学习的主要是理论知识，缺乏实际操作的机会。
而在项目教学中，学生可以亲自参与项目的制定与实施，从而锻炼其实践操作的能力。
学生可以根据企业的需求，制定相应的项目计划，并将其付诸实践，从而更好地理解和应用所学知识。
基于项目的校企协同教学模式能够培养学生的解决问题的能力。
在项目教学过程中，学生需要面对各种各样的实际问题，并通过团队合作的方式找到解决问题的方法和策略。
这种解决问题的过程能够让学生学会思考和分析问题，培养其解决实际问题的能力。
在一个与企业合作的项目中，学生可能会面临到资源不足、时间紧迫等问题，需要通过合理的规划和协调来解决这些问题。
基于项目的校企协同教学模式能够培养学生的团队合作精神和创新思维。
在项目教学中，学生不再是单打独斗的个体，而是需要与团队成员密切合作，共同完成项目的任务。
通过团队合作的过程，学生可以学会相互协作、沟通和合作，从而培养其团队合作精神。
在解决实际问题的过程中，学生需要运用创新思维，提出新的解决方案和方法，从而培养其创新能力。
校企共建职业技能培训公共服务平台建设探索
校企共建职业技能培训公共服务平台建设探索近年来，随着我国经济的快速发展，职业技能培训的需求越来越大。
为了满足职业技能培训的需求，推动校企合作，我国政府提出了校企共建的理念，通过校企共建，实现职业技能培训的公共服务平台建设。
校企共建是指学校与企业之间建立长期稳定的合作关系，共同开展职业技能培训的活动。
通过校企共建，可以充分发挥学校和企业的优势，实现资源共享，提高职业技能培训的质量和效果。
校企共建职业技能培训公共服务平台的建设是一项复杂而长期的任务，需要政府、学校和企业多方合作共同推进。
政府需要出台相关政策，鼓励学校和企业开展校企合作。
政府可以给予学校和企业一定的政策支持，为校企合作创造良好的环境。
学校和企业需要建立起长期稳定的合作关系，共同确定培训内容和方式。
学校可以根据企业的需求，开设相关的职业技能培训课程，并邀请企业的专业人员来进行教学和指导。
企业可以提供实际工作的机会，让学生在实践中学习和锻炼。
学校和企业还需要建立起信息共享的平台，方便学生和企业之间的交流与合作。
可以通过建立校企联盟或者共建网络平台，方便学生了解企业的需求和招聘信息，同时也方便企业了解学生的技能和能力。
校企共建职业技能培训公共服务平台的建设对于促进就业和促进经济发展具有重要意义。
通过校企共建，可以提高职业技能培训的针对性和实用性，培养出更多符合市场需求的人才。
校企共建还可以缩小学校和企业之间的距离，增强学生与企业的联系，为学生提供更多的就业机会。
校企共建还可以促进企业的技术创新和升级，提高企业的竞争力和核心技术。
通过与学校合作，企业可以借助学校的资源和人才，进行技术研发和创新；企业还可以为学校提供实践机会，增加学校的教学质量和教学水平。
校企共建职业技能培训公共服务平台的建设是一项重要的工作，对于促进职业技能培训的发展和推动经济的转型升级具有重要意义。
政府、学校和企业需要携手合作，共同推进职业技能培训公共服务平台的建设，为实现教育和经济的双赢做出贡献。
基于项目的校企协同教学模式的探索
基于项目的校企协同教学模式的探索校企协同教学模式是指学校和企业之间建立合作关系，通过共同开展教学活动，提供实践机会和资源支持，以促进学生的学习和就业能力培养的一种教学模式。
在当前社会经济发展的背景下，校企协同教学模式得到越来越多的关注和应用，对于提高教育质量、培养实践能力、促进学校与企业的深度合作具有重要意义。
基于项目的校企协同教学模式可以充分发挥学校和企业的资源优势，提升学生的实践能力。
通过与企业合作开展项目实践，学生可以接触到真实的工作环境和问题，学会解决实际的困难，提升自己解决问题的能力和技巧。
与此企业的专业知识、工作经验和实践技能也能够被引入到教学过程中，在教师的引导下，学生可以更深入地理解和运用所学知识，提高学习的有效性和实践能力。
基于项目的校企协同教学模式能够增加学生的职业素养和就业竞争力。
校企合作项目的开展通常会要求学生具备一定的团队合作能力、沟通能力和创新能力，这些能力是当今社会和企业对人才的基本要求。
通过参与项目实践，学生可以培养并提升自己的职业素养，增加自身的就业竞争力。
校企合作还能够为学生提供就业机会和实习机会，帮助学生更好地适应社会和职业发展。
基于项目的校企协同教学模式有利于促进学校与企业的深度合作，实现资源共享和互利共赢。
学校和企业是相互依存的关系，学校需要企业的支持和资源，而企业也需要学校的培养和输送人才。
通过校企合作开展项目实践，可以促进双方的深度合作，实现资源共享和互利共赢。
学校可以通过与企业的合作，获取企业的实践经验和技术支持，提升教学质量和水平；而企业也可以通过与学校的合作，培养符合自身需求的人才，提高企业的竞争力和创新能力。
基于项目的校企协同教学模式的探索
基于项目的校企协同教学模式的探索随着经济的快速发展和社会的变革，高等教育面临着诸多挑战和机遇。
传统的教学模式已经不能满足社会对高素质人才的需求，校企合作教学模式成为解决高等教育问题的重要途径之一。
校企合作教学模式是指高校与企业或其他社会组织共同开展教学活动，实现校企共同培养人才的一种教学模式。
本文将对基于项目的校企协同教学模式进行探索，并研究其实施过程中的效果和问题。
基于项目的校企协同教学模式是一种将高校教学与实践结合起来的教学方式。
该模式以项目为载体，通过学生参与真实项目实施过程，获得实践经验和技能。
这种模式有助于提高学生的综合素质和实践能力，培养学生的创新意识和团队合作精神。
该模式还可以提高高校的实践教学水平，加强高校与企业的合作关系。
实施基于项目的校企协同教学模式需要高校和企业之间的密切合作。
高校需要与企业建立合作关系，明确合作的目标和内容。
高校和企业应共同制定项目计划和实施方案。
在项目实施过程中，高校应派出教师和企业专业人员组成教学团队，对学生进行指导和评估。
高校还应提供必要的教学资源和设备支持，确保项目教学的顺利进行。
基于项目的校企协同教学模式的实施可以带来多方面的效果。
该模式可以提高学生的实践能力和创新意识。
通过参与项目实施过程，学生可以获得实践经验，提升解决实际问题的能力。
项目教学可以培养学生的团队合作精神和沟通能力，为将来的工作做好准备。
该模式可以促进高校与企业的深度合作。
通过校企合作，高校可以了解企业对人才的需求，调整教学内容和方法，提高人才培养的效果。
企业也能够参与项目教学，培养适应市场需求的人才。
该模式可以提升高校实践教学水平。
通过与企业合作，高校可以引进企业的先进管理经验和技术知识，更新教学内容和方法，提高实践教学的效果。
基于项目的校企协同教学模式也存在一些问题和挑战。
教学团队的组建和管理是一个难题。
校企合作需要高校教师和企业专业人员共同参与教学活动，但双方的背景和工作方式有很大的差异，如何协调双方的利益和关系是一个很大的挑战。
基于“项目供应”的高职院校校企合作培训项目开发研究
基于“项目供应”的高职院校校企合作培训项目开发研究近年来，高职院校校企合作已经成为提高学生就业能力、提升教育教学质量的重要途径。
在校企合作中，培训项目的开发与研究是至关重要的一环。
本文将基于“项目供应”的观点，探讨高职院校校企合作培训项目开发的相关问题。
首先，项目供应是高职院校校企合作的出发点和动力。
项目供应是指企业根据市场需求，提出所需人才的相关培训项目。
高职院校应积极响应，开发符合企业需求的培训项目。
在开发过程中，高职院校可以结合专业特点和实际情况，制定培训目标、培养计划和教学内容等，以满足企业的需求。
其次，高职院校校企合作培训项目开发需要注重实践性。
高职教育的定位是培养应用型人才，因此培训项目应该注重实践环节的设置。
可以通过实训基地的建设和企业实践基地的合作，使学生能够接触真实的工作环境，并参与实际项目的开发与实施。
这样的实践性培训有助于学生从理论中转化为实践，并提高学生在项目开发方面的能力。
再次，高职院校校企合作培训项目开发应注重创新性。
创新是推动社会进步和企业发展的重要力量。
高职院校在培养学生的过程中，应注重培养学生的创新能力。
在项目开发中，可以引入创新教育的理念和方法，鼓励学生在项目中提出创新想法和解决方案。
通过创新培训，可以培养学生的创新意识和创新能力，提升他们在项目开发中的竞争力。
最后，高职院校校企合作培训项目的开发还需要注重质量保障。
高职院校要确保培训项目的质量，需要建立完善的质量管理体系。
首先，可以通过与企业合作，制定培训项目的质量标准和评估方法，并建立相应的质量评估机制。
其次，要注重培训师资队伍的建设，提高师资的专业素质和教育教学水平。
同时，还可以借鉴国际先进经验，加强与国外高职院校的交流与合作，提升培训项目的国际化水平。
综上所述，基于“项目供应”的高职院校校企合作培训项目开发研究，应注重项目供应的需求、实践性、创新性和质量保障。
只有做好培训项目的开发工作，高职院校才能更好地满足企业的需求，培养出更多符合市场需求的高素质人才。
应用型专业群校企互动实训平台建设的研究与探索——以跨境电商专业群为例
应用型专业群校企互动实训平台建设的研究与探索——以跨境电商专业群为例跨境电商专业群是一个应用型专业群，培养学生掌握跨境电商运营与管理能力。
为了提高学生的实际操作能力和就业竞争力，建设一个校企互动实训平台是非常必要的。
本文将对应用型专业群校企互动实训平台建设进行研究与探索。
首先，校企互动实训平台的目标是为学生提供实际操作的机会，培养实践能力和团队协作能力。
平台应具备基本的跨境电商运营与管理功能，包括开设线上商城、订单管理、物流管理等，以便学生能够进行实际操作。
同时，还应提供虚拟仿真实验室，让学生模拟真实的商业环境进行实训，提升解决实际问题的能力。
其次，校企互动实训平台的建设需要统筹校内资源和外部资源。
校内资源包括师资力量和教学设施，需要教师具备相关的行业经验和实践经验，同时还需要配备现代化的实践教学设施，如电脑、网络等。
而外部资源包括企业合作伙伴和行业专家，需要与各个企业建立合作关系，为学生提供真实的实践机会和行业洞悉。
同时，还可以邀请行业专家来指导学生，提供全方位的培训。
再次，校企互动实训平台的建设需要注重实践能力的培养。
除了提供基本的运营与管理功能，平台还应注重学生的创新能力和解决问题的能力。
可以通过开设创业项目和案例分析，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
同时，还可以设置实践项目和实践任务，让学生在实际的环境中进行实践，提高实践能力和团队协作能力。
最后，校企互动实训平台的建设还需要注重评估与改进。
培养学生的能力是一个长期的过程，需要不断地评估和改进。
可以通过学生的实践成果和面试表现来评估学生的能力，对平台的功能和课程设置进行调整和改进。
同时，还可以通过学生的反馈和企业反馈来了解平台的优化空间，不断提升平台的效果和实训的质量。
总而言之，建设应用型专业群校企互动实训平台是提高学生实际操作能力和就业竞争力的有效途径。
在建设过程中，需要统筹校内资源和外部资源，注重实践能力的培养，同时进行评估与改进。
基于校企合作平台构建项目案例为导向的模块化教学模式研究
基于校企合作平台构建项目案例为导向的模块化教学模式研究发布时间：2021-11-03T07:25:25.002Z 来源：《教育学文摘》2021年第17期作者：董雷刚崔晓微[导读] 建立校企合作平台，设计和构建项目案例为导向的模块化教学，在应用型大学的人才培养过程中是非常有效的方法，在培养和锻炼学生理论联系实际、创新创业能力方面具有突出成效。
董雷刚崔晓微(白城师范学院计算机科学学院，吉林省白城市 137000)摘要：建立校企合作平台，设计和构建项目案例为导向的模块化教学，在应用型大学的人才培养过程中是非常有效的方法，在培养和锻炼学生理论联系实际、创新创业能力方面具有突出成效。
结合我院多年在校企合作的基础，设计和完善项目案例为导向的模块化教学模式，实施效果明显。
关键词：校企合作；模块化；应用型；项目案例中图分类号：TP311随着科技的发展，社会对应用型大学生的需求越来越多，在我国普通高等院校向应用型大学转变的过程中，为了提高学生的就业能力，有效跨越大学生的理论知识与实际应用需求之间的鸿沟，避免学校所学知识与社会需求之间的严重脱节，高校在人才培养方案和教学模式上需要进行必要的调整和转变。
企业在实际运行中，掌握着核心技术，也最清楚所需的技术，因此，与企业建立合作平台[1]，结合企业的实际需求，对课程内容和资源进行调整与整合，突出实用性，以实现理论指导实践、实践促进项目研发的效果。
一、建立以企业需求为基础的人才培养目标高校是培养学生的地方，而企业是使用人才的地方，高校的人才培养目标应面向企业需求，当企业的需求发生变化时，高校的人才培养目标也应及时作出调整，因此，加强校企合作交流，邀请企业共同参与专业人才培养目标的制定，探索产学研融合的人才培养方法[2]，探索基于校企合作的专业教学模式，是实现高校向应用型建设的重要措施。
二、制定具有专业特色的能力培养体系根据确定的人才培养目标，与企业共同分析在培养学生过程中需要锻炼和提升学生具备的各方面能力。
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102 ２００８年第１１期（总第６９期）Ｅ－ｍａｉｌ：ｃｍｅｅ＠２６３．ｎｅｔ收稿日期：２００８－０８－０７作者简介：王亮，在读硕士生。
杨玉强，教授，硕士研究生导师。
张玲，在读硕士生。
＊本文系中央电化教育馆“十一五”全国教育技术研究重点课题—《网络环境下隐性知识管理与教师专业化发展研究》研究成果（项目编号：０６２３１０６７４）。
基于项目导学的校企联合培训平台研究王 亮 杨玉强 张 玲渤海大学 辽宁锦州 １２１０００摘 要：本文提出了应用基于项目导学的校企联合平台来提高大学生就业能力的策略，并通过分析平台的可行性，设计平台模型，开发与应用平台对基于项目导学的校企联合培训平台的应用价值作了论证。
关键词：项目导学 校企联合 培训平台一、问题的提出大学生就业难是近年来困扰我国教育的一个突出问题，而社会经验缺乏与环境适应能力不足是影响大学生就业能力的重要因素，为此笔者结合自己的教学经历和学习经历，在对学习者认知特点进行深入分析的前提下，提出了基于项目导学的校企联合培训平台来促进大学生就业能力的培养的策略。
二、基于项目导学的校企联合培训平台的相关概念与设计策略项目就是以制作作品，并将作品推销给客户为目的，借助多种资源，并在一定时间内解决多个相互关联的问题［１］。
在校企联合培训平台，项目导学是指基于项目案例的开发的过程、方法和思想，引导学习者以平台中的真实项目案例为学习情境，以项目资源为学习内容，以项目解决流程为学习过程，以制作作品为学习评价方式，并充分利用平台的交互性、共享性、开放性、协作性和自主性通过发现问题，分析问题，解决问题来完成知识建构的学习模式。
本文在基于大学生就业现状的基础上，结合大学生的认知需求，在各种先进学习理论的指导下论证了基于项目导学的校企联合培训平台的可行性：１．本平台以促进大学生的就业能力为导向，在企业、教师与学生之间形成了以项目导学为中心的学习场。
企业是学习资源的规划者与学习评价的实施者，教师是学习流程的设计者与导学者。
而学生为学习场的中心，在企业与教师的联合导学与培训下通过对项目的探究完成知识的建构，迁移与应用。
２．企业为学生提供真实的，与学科知识紧密相关的项目资源。
真实的项目资源能为学习者指明学习的价值，提供知识运用的环境并隐含企业对人才的考核标准，促发学习者对学习目的的把握，激发学习者的学习动力，引导学习者在学以致用的思想下进行项目的探究，从而形成了对实际项目解决的隐性经验与对实际工作环境的认识。
３．教师作为项目导学的主要实施者，在基于学习者认知能力与认知水平的基础上，通过对学习者信息加工过程的设计与引导，使得学习者能够轻松高效的适应平台的环境，开展有效的项目探究。
４．平台依托于网络，能够融合网络教育中学习者自主学习的优势，学习者可以随时，随地地进行项目探究，并能在教师与企业的引导下，利用平台与互联网的信息资源，交互方式进行知识的有效建构。
５．通过平台的使用，学习者能够增加对现实项目解决的系统化，工程化思维，形成对社会经验与环境适应能力的隐性认识，从而使企业减少对员工的培训投入；对教师而言，通过平台实现了对学习者的有效导学。
所以平台的应用使企业，教师与学习者形成了利益共同体。
103２００８年第１１期（总第６９期）Ｅ－ｍａｉｌ：ｃｍｅｅ＠２６３．ｎｅｔ三、基于项目导学的校企联合培训平台的设计笔者在项目导学的可行性分析的基础上将基于项目导学的校企联合培训平台设计为：学生培训区、教师辅助区、企业管理区，后台管理区以及相应的数据库支持模块［２］。
其中各个区域包括相应的功能模块，各个模块通过与相应的数据库进行数据的链接获取所需要的信息。
图１为平台的系统结构与功能模块的设计。
图１ 平台结构与功能模块１．学生培训区（１）培训指南模块本模块包括３个子模块：平台向导，学习风格测定，项目解决流程。
平台向导 通过本模块的设计为用户展示了平台地图，并指明了不同用户的操作流程。
以此来帮助平台的使用者更加轻松高效的使用平台。
学习风格测定 通过本模块的设计对学习者的学习风格进行在线问卷式测定，引导平台依据学习者学习风格为学习者提供个性化的学习情境。
项目解决流程 通过本模块的设计使学习者明确项目解决的流程，以利于学习者在项目导学下进行自主学习和协作探究，以完成知识的建构，迁移与应用。
（２）项目导学模块项目导学模块设计为学生档案袋、学前能力测试、项目选择、 项目导学四个子模块。
学生档案袋模块 通过本模块为学习者展示学习者学习历史，包括学习者最近学习的内容，访问的模块，作品完成效果等信息。
学前能力测试 本模块基于学习档案袋信息引导学习者对近期学习效果进行测试，以决定是继续学习还是复习。
项目选择 本模块为学习者提供了基于学习者知识结构，依据“最临近发展区”为学习者提供可以通过项目学习能得以解决的真实的项目。
学习者可以选择整个项目，也可以选择项目中的一个子项目进行学习探究。
项目导学 本模块基于学习者学习风格，学前能力和项目选择为学习者提供适应学习者信息加工过程的个性化学习情境，并在情境中提供学习者相应的学习策略和学习媒体，以此引导学习者在基于项目导学的流程中能通过基于项目导学中资源的学习能够通过发现问题，分析问题，解决问题最终完成自己的作品，并在此过程中完成知识的建构，迁移与应用。
（３）协作探究模块本模块为学习者提供了基于ＢＢＳ的协作探究环境，平台根据学习者当前的学习项目，为学习者选择认知水平与认知进程相近的其他学习者作为协作学习伙伴。
学习者可以和学习伙伴就同一项目的解决通过协作，共享彼此的思维，在彼此的激励，交流与谈论中形成学习共同体，最终完成对项目的学习。
（４）作品提交模块本模块为学习者提供了在线思维导图子模块和作品上交子模块，学习者可以利用在线思维导图形成对作品的创作思路，使解决项目的思维得以清晰化，流程化，以此锻炼学习者的系统思维。
进而在线思维导图的引领下完成对作品的开发，并通过作品上交模块提交自己解决项目的思维导图和最终的作品，从而实现了在项目导学下对知识的建构与应用。
２．教师辅助区（１）学生管理模块教师在本模块中根据自己的教学经验和对学生学习心理的把握，依据学生档案袋中学习者的学习状态进行分析与引导。
（２）项目设计模块教师在本模块中利用企业提供的现实的项目和项目资源基于学习者的学习特征设计出相应的学习流程并最终通过平台引导学习者在教师设计的学习情境中完成知识的建构。
（３）项目指导模块教师根据学习者在项目指导模块提出的学习问题进行解答，并根据学习者的现实学习状况，给于项目解决策略的指导。
３．企业管理区（１）项目编辑模块104 ２００８年第１１期（总第６９期）Ｅ－ｍａｉｌ：ｃｍｅｅ＠２６３．ｎｅｔ企业人员在通过教师了解当前学习者知识储备和认知能力的前提下，为学习者提供现实企业中能够基于学习者的当前学习能力在平台的导学下能够解决的真实的项目，并提供相应的项目资源和项目要求。
（２）作品评价模块企业人员与教师就学习者解决问题的思维与现实作品进行点评，对于具有应用价值的进行展示和应用，以此促进学习者更加充满自信的进行基于项目导学的学习。
（３）在线交流模块在线交流模块中，学习者和企业人员，教师可以就项目导学中的问题进行在线交流，从而促进学习者，企业人员和教室间形成知识的交流，建构与默会。
４．后台管理区（１）用户管理模块主要是存贮平台用户的注册信息，提供用户对用户资料的查询和修改功能。
（２）学习记录模块在本模块中记录学生此次登录学习平台的时间，学习的内容，学习的时间以及测试反馈情况，将此信息存储在学生信息库中，以便于下次学习者进入学习平台进行最近学习状况的显示。
（３）信息发布模块主要是教师与管理人员发布最新课程调整信息和平台的模块功能更新信息，以方便于学习者更加轻松的利用学习平台。
（４）平台安全模块主要是为防止平台遭受病毒袭击和黑客的破坏，以及网络突然断线，电脑出现故障和突然断电情况下对学习者的资料和学习信息进行保护，确保学习者能不受外界环境的干扰，使学习者轻松愉快的完成自主学习。
５．数据库模块的设计（１）用户信息库为每一个用户建立一个数据库文件记录用户的注册信息和使用平台的信息。
如记录学习者学习时间，学习内容，访问的模块和测试反馈效果。
（２）项目资源库存储经过教师设计好的项目资源。
（３）导学策略库存储为依据不同学习者和不同学习项目所需的导学策略。
（４）技术支撑库为整个平台的安全和稳定提供技术支撑。
在平台各功能模块的支持下，平台的导学流程为：①当以学习者身份登录时，平台呈现学生培训区界面。
学习者在培训指南的指引下进入项目导学模块。
然后在项目导学模块的引导下进行自主学习和协作探究，并最终通过作品提交模块提交代表自身知识建构水平的作品。
学习者在平台的项目导学中，系统会给予实时帮助，学习者也可以在系统引导下进入在线交流模块与其他学习者，老师和企业人员展开关于项目解决的交流。
②当以教师身份登录的时候，教师进入了教师辅助区，教师基于不同学生的认知状态进行个性化导学，对企业提供的项目资源进行教学设计，对项目的解决策略进行建议性的指导，并和企业人员进入作品评价模块对学生作品进行评价，以评促学。
③当以企业人员身份登录时，企业人员进入企业管理区，为学习者提供最新，实用的项目资源；对学习者的作品进行评价，对于具有应用意义的加以应用；并和学习者以及教师对项目导学进行交流与探讨。
④当以平台管理员登录时，平台呈现后台管理区界面，平台管理人员负责对用户进行管理和平台信息的发布以及维护整个平台的安全运转。
四、结论与展望通过对本校计算机科学与技术专业大三学生使用平台的调查报告看到学习者在平台中来源于现实生活的，激发性的，多种学科交叉的问题构成的项目的导学下对所学知识的应用现状有明确的认识，使学习由盲目变得有指向性，并激发了认知需求。
进而学习者通过对项目的探究不断去建构知识，迁移知识，运用知识获得了学科知识的核心概念和原理，并掌握一定的技能，完成了高效的学习，促使自己在现实生活中真实项目解决的过程中，能够运用在校企联合平台中项目导学中形成的项目解决思维，加强了就业能力，获得了企业的认可。
基于项目导学的校企联合培训平台，促使了大学生就业能力的提高，对于大学生就业培训具有应用与指导意义，希望更多的研究者致力于大学生就业能力培养的研究中。
参考文献［１］祝智庭，钟志贤．现代教育技术—促进多元智能发展［Ｍ］．上海：华东师范大学出版社．２００３［２］王亮，杨玉强．基于成就归因理论的网络自主学习平台的设计［Ｊ］．软件导刊（教育技术导刊），２００８，１。