关于中学生语文核心素养培养之阅读教学研究

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试析初中语文教学中学生核心素养的培养

试析初中语文教学中学生核心素养的培养初中语文教学是培养学生核心素养的重要阵地之一，而语文教学应该注重学生语言表达能力、思维能力和情感态度的培养。

本文将就初中语文教学中如何培养学生的核心素养进行探讨和分析。

一、培养学生的语言表达能力语言是人类最重要的交流工具，而学生的语言表达能力直接关系到他们的学习和生活。

在初中语文教学中，老师应该注重培养学生的听说读写能力，让学生通过各种课堂活动和课外作业，提高自己的语言表达能力。

首先是培养学生的听说能力。

老师可以通过听力训练、朗读比赛等活动，激发学生的兴趣，提高他们的听说能力。

在课堂上，老师可以安排一些听力练习，让学生通过听力理解文章内容，培养他们的听力技能。

老师还可以组织朗读比赛，让学生在朗读中提高自己的语言表达能力，培养自信心。

语文教学不仅要注重学生的语言表达能力，还要注重学生的思维能力培养。

在初中语文教学中，老师应该注重培养学生的逻辑思维能力、批判性思维能力和创新思维能力。

首先是培养学生的逻辑思维能力。

逻辑思维是学生学习和生活中必不可少的能力，老师可以通过分析问题、解答问题等活动，培养学生的逻辑思维能力。

在课堂上，老师可以组织一些逻辑思维训练，让学生通过思考和分析，提高自己的逻辑思维能力。

三、培养学生的情感态度除了语言表达能力和思维能力，还有一个重要的方面是培养学生的情感态度。

在初中语文教学中，老师应该注重培养学生的正确情感态度，让学生在成长中形成正确的情感态度。

首先是培养学生的情感体验。

语文教学要注重学生的情感体验，老师可以通过朗诵诗歌、赏析名作、欣赏音乐等活动，培养学生的情感体验。

在课堂上，老师可以组织一些情感体验活动，让学生通过欣赏和感受，培养自己的情感体验能力。

初中语文教学要注重培养学生的语言表达能力、思维能力和情感态度，让学生在语文学习中全面发展，培养自己的核心素养。

只有这样，学生才能在未来的学习和生活中更好地发挥自己的优势，实现自己的人生价值。

核心素养下培养初中语文阅读教学研究

核心素养下培养初中语文阅读教学研究作者：陈秀红来源：《世界家苑·学术》2020年第04期摘要：随着教学改革的发展，在现代教学中教师们对于学生核心素养的培养越来越重视，积极进行传统教学方式的改革创新，适应学生素质教育的要求，提高学生的学习质量，促进学生核心素养的教育。

在初中语文教学中进行对学生的阅读指导，就需要教师加强对核心素养的分析，根据学生的学习能力，创新语文阅读教学方式，提高学生的阅读兴趣，指导学生各种阅读方法，提高学生的阅读能力，让学生可以在阅读过程中积累各种语言知识，拓展学生的思维视野，让学生可以进行有效的语言运用，提高学生的语言表达能力，培养学生的文化素养。

本文首先对核心素养下初中语文阅读教学的现状问题进行简单的分析，然后重点对核心素养下初中语文阅读教学的具体策略进行深入的探究，以供大家参考。

关键词：核心素养;初中语文;阅读教学;具体策略语文教学作为初中语文教学中的主要内容之一，也是学生学习语文知识的重要途径，教师要实现对学生的语文教学，就需要加强对阅读的重视，积极进行对学生的教育引导，在课堂上打破传统的语文教学模式，让学生在课堂上进行独立的阅读探究，提高学生的阅读效率，还需要鼓励学生进行课外阅读，增长学生的知识面，丰富学生的知识积累，促进学生核心素养的培养。

1 核心素养下初中語文阅读教学的现状问题1.1 教师在指导学生阅读时的方式比较单一在核心素养下初中语文课程中对学生进行阅读指导，需要教师关注学生的素质培养，让学生在阅读学习中提高自身能力，增加各种知识积累，促进学生综合素质的培养，这就需要教师创新阅读教学方式，提高阅读教学的效率，但是在目前的语文阅读教学中部分教师在指导学生阅读时的具体方式太过单一，很多时候都是通过口头上的讲解进行教导，让学生自己进行对课文内容的阅读，然后教师进行对段落的分析，这种教学过程太过枯燥单一，学生的主体作用没有得到发挥，影响了学生在阅读过程中的发挥，不利于学生核心素养的培养。

中小学语文阅读教学核心素养的培养策略研究

中小学语文阅读教学核心素养的培养策略研究【摘要】本文针对中小学语文阅读教学核心素养的培养策略进行了深入研究。

在分析了研究背景和研究意义。

接着，在首先解析了中小学语文阅读教学核心素养的概念，然后提出了多元化阅读材料选择和使用、阅读策略的引导与培养、课堂教学形式创新以及家校合作促进核心素养培养等四项培养策略。

在结论部分评价了这些培养策略的有效性，并提出未来研究方向建议。

通过本文的研究，可以为中小学语文阅读教学的改进提供重要参考，促进学生语文阅读核心素养的全面提升。

【关键词】中小学语文、阅读教学、核心素养、培养策略、多元化阅读、阅读策略、课堂教学、家校合作、有效性、未来研究方向、教育论文。

1. 引言1.1 研究背景中小学语文阅读教学一直是语文教学中的重要环节，而如何培养学生的阅读核心素养更是当前语文教学亟待解决的问题。

随着社会信息量的爆炸性增长和信息获取途径的多样化，学生的阅读习惯和能力面临着新的挑战和机遇。

语文教师需要不断探索有效的教学策略，帮助学生提升阅读理解能力，培养阅读思维和批判性思维，从而提高学生的综合素养水平。

目前，关于中小学语文阅读教学核心素养的研究还存在一定的空白和不足。

教师在实际教学中可能会面临着材料选择不当、策略引导不足、课堂形式单一、家校合作不畅等问题，导致学生的阅读素养得不到有效提升。

对中小学语文阅读教学核心素养的培养策略进行深入研究，探索有效的教学方法和途径，对于促进学生阅读水平的提高，培养学生的综合素养具有积极的意义和价值。

1.2 研究意义中小学语文阅读教学核心素养的培养一直是教育界关注的焦点，对于提升学生阅读能力、拓展学生知识面、促进学生全面发展具有重要意义。

本研究旨在探讨培养中小学语文阅读教学核心素养的策略，为提高语文教学效果提供理论支持和实践指导。

具体来说，研究对于深入理解中小学语文阅读教学核心素养的内涵和特点，以及针对不同学生群体的培养策略的研究具有重要意义。

通过对多元化阅读材料的选择和使用，引导和培养学生的阅读策略，创新教学形式，以及促进家校合作，可以有效提升学生的语文阅读能力和素养水平。

浅谈阅读教学中小学语文核心素养的培养

浅谈阅读教学中小学语文核心素养的培养阅读是语文教学的重中之重，也是核心素养的重要组成部分。

促进学生的阅读兴趣和提高阅读能力，对于小学生及中学生的学习和未来的发展至关重要。

那么，如何培养学生的阅读核心素养呢？以下是本人从几方面探讨的一些看法。

首先，建立阅读兴趣。

兴趣是阅读的基础，因此只有真正喜欢阅读，学生才能有很大的动力去读书。

为此，教师应从学生感兴趣的内容入手，激发他们的好奇心和探究欲，帮助学生惊奇的发现阅读的乐趣。

同时，教师也可以从课外阅读入手，通过各种方式鼓励学生去跨越阅读的屏障，提高他们的阅读水平。

其次，塑造阅读理解能力。

阅读理解能力指的是学生的逻辑思维、分析能力、推理能力以及对文本的归纳和概括能力。

在阅读教学中，教师应注意让学生从阅读中获取信息，从而培养他们的阅读理解和解决问题能力。

学生可以从社会现实、生活经验、学科知识等方面来丰富自己的词汇量和知识储备，从而更好的理解和解读文本。

第三，注重培养阅读能力。

阅读能力是指学生的阅读速度、阅读准确度和阅读理解能力。

在课堂教学中，教师应采取多种形式的阅读教学策略，如速读、精读、泛读、跨专业的跨学科文本阅读等，从而提高学生的阅读能力。

最后，强调培养阅读思维。

阅读思维是指学生在阅读过程中的相关思考、探究、思辨、判断以及思考方式的特点。

教师需要给学生提供机会去表达个人的见解和观点，并鼓励学生在思考的过程中努力去探索和理解文本中隐藏的真正意义。

教师可以从小到大分层次的培养学生的阅读思维，帮助他们在阅读过程中建立起自己的思维模式，以便更好的理解和应用阅读内容。

总之，阅读是语文教学的核心内容，是学生继续学习、提升个人素养和未来职业发展的重要基础。

教师应秉持以学生为中心的教育理念，科学拟定阅读教学方案，通过培养学生的阅读兴趣和阅读核心素养，让学生深度受益，开阔视野，提高自身综合素质。

核心素养视域下的初中语文教学策略研究

核心素养视域下的初中语文教学策略研究
核心素养是指个体在认知、情感、态度和行为等方面的全面发展，是一个人在不同领域中的综合素质。

初中语文教学是培养学生核心素养不可或缺的一部分，下面我们来研究一下在核心素养视域下的初中语文教学策略。

一、培养学生的信息素养
信息素养是指学生获取、评估并有效运用信息的能力。

在初中语文教学中，可以采用以下策略来培养学生的信息素养：
1. 提供多样化的文本材料，让学生接触不同类型的文章，激发学生的阅读兴趣。

2. 教导学生如何获取准确、有效的信息，在阅读中引导学生进行信息筛选和判断。

3. 培养学生的信息分析和综合运用能力，让学生能够从多个信息来源中提取有用的信息，进行整合和运用。

4. 引导学生能够准确地将所学知识运用到实际问题中，培养学生独立思考和解决问题的能力。

三、培养学生的学习能力
学习能力是指学生自主学习和掌握知识的能力。

在初中语文教学中，可以采用以下策略来培养学生的学习能力：
1. 培养学生的自主学习和自主探究意识，引导学生在学习中提出问题、寻找答案和解决问题。

2. 教导学生如何利用各种学习资源，如图书馆、互联网等，提高学生自主学习和探究的能力。

3. 培养学生的学习方法和学习策略，教导学生如何合理安排学习时间、制定学习计划和总结学习方法。

4. 鼓励学生进行学习反思和自我评价，让学生认识到自己的学习成果和不足，并提出改进措施。

基于核心素养下语文阅读教学策略的研究总结

基于核心素养下语文阅读教学策略的研究总结在教育改革不断深化的背景下，核心素养的培养已成为语文阅读教学的核心目标。

本文旨在探讨基于核心素养的语文阅读教学策略，并对相关研究进行总结。

核心素养在语文阅读教学中的重要性不容忽视。

它不仅要求学生掌握基本的语言知识，更强调学生的能力培养和素质提升。

具体来说，核心素养包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等方面。

这些方面的培养对于学生的未来发展具有深远影响。

为实现核心素养的培养目标，教师在语文阅读教学中应采取相应的教学策略。

首先，教师应注重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣和主动性。

通过引导学生积极参与课堂活动，培养学生的自主学习和合作学习能力。

其次，教师应关注文本的选择，根据学生的认知水平和兴趣爱好，选择具有思想性、艺术性和趣味性的文本，提高学生的阅读能力和审美水平。

此外，教师还应注重阅读方法的指导，帮助学生掌握科学的阅读方法和技巧，提高学生的阅读效率。

同时，教师应加强与学生的互动交流，及时了解学生的学习情况和需求，调整教学策略，提高教学效果。

在具体的教学实践中，一些成功的教学案例值得借鉴。

例如，某教师在教授《红楼梦》时，采用小组合作探究的方式，让学生自主探究文本的主题、人物形象和艺术手法等方面，通过交流讨论，加深学生对文本的理解和认识。

同时，教师还引导学生关注文本中的文化内涵，培养学生的文化意识和文化素养。

再如，某教师在教授诗歌时，采用朗诵、赏析和创作相结合的方式，让学生在朗诵中感受诗歌的韵律美，在赏析中领略诗歌的艺术魅力，在创作中体验诗歌的表达技巧。

这些教学案例的成功之处在于注重学生的主体性、关注文本的选择、强调阅读方法的指导以及注重与学生的互动交流。

然而，当前基于核心素养的语文阅读教学仍存在一些问题。

首先，部分教师对核心素养的理解不够深入，导致教学策略的运用不够恰当。

其次，一些教师过于注重应试教育，忽视了学生核心素养的培养。

核心素养背景下初中语文整本书阅读教学策略探究

核心素养背景下初中语文整本书阅读教学策略探究发布时间：2023-01-30T07:55:46.558Z 来源：《中小学教育》2022年9月18期作者：夏永妮[导读] 新课标对中学阅读教学提出明确的要求：让学生多接触语文材料夏永妮山东省威海市第十三中学 264200摘要：新课标对中学阅读教学提出明确的要求：让学生多接触语文材料，在大量的语文实践中，把握语言使用的规律，注重语文能力的培养，使其具备现代社会所需的语言能力。

《语文课程标准》指出，语文素养是学生在积极的语言实践中积累和构建起来的，并且在真实的语言环境中也能够有所表现。

因此语文老师应认真组建阅读小组，制定阅读方案；推荐适当的书籍，以提高学生的阅读兴趣；渗透阅读教学法，引导学生进行高效的阅读；通过组织交流与共享，提高学生的阅读能力，从而使学生乐于阅读，善于阅读，爱上阅读。

关键词：初中语文；整本书阅读；教学路径引言新课标中明确规定了初中生的阅读字数：其总量不能少于260万字，第四学段，也就是初中阶段，其课外阅读总量不能少于100万字。

针对这一指导建议，论文拟对初中教师应如何带领学生开展整本书阅读进行研究与探讨，以期为初中语文教师整本书阅读指导提供参考。

一、初中语文教学中整本书阅读的重要性（一）顺应时代的发展潮流传统的阅读教学注重的是阅读的能力，只需要在答题时能正确地答对，而不会影响到学生的阅读。

这种阅读教学是一种失败，不能达到预期的教学效果。

在新世纪的教学中，整本书的阅读是“亮点”，其进步和价值都是有目共睹的，以学生为中心，根据《新课程标准》的要求，结合教材的特点，培养中学生的阅读习惯，树立正确的世界观、人生观、价值观，顺应了新的时代潮流。

（二）推动语言教学一体化目前的语文课本各单元包含了与之相关的专题，对初中阶段的语文学习有一定的促进作用，但对学生综合素质的提升仍有一定的欠缺，因此，应引起教育工作者的重视。

在整个阅读过程中，从读书到写作，逐渐形成了初中生对语言的总体认识。

基于语文核心素养的阅读教学研究

探索篇•教学研究基于语文核心素养的阅读教学研究王丹（东北师大附中明珠学校，吉林长春）语文教学中，核心素养的培养成为每一位教师非常重视的一部分，中学语文阅读教学，能够在很大程度上推动学生语文核心素养的培养和形成。

笔者结合日常的语文阅读教学过程，提出了初中语文阅读教学过程中的“二要素”，即让学生在言语积累和语感培养两个方面得到提升。

笔者在第二部分论述了中学生学会阅读的正确方法，希望能够提高和丰富学生的语文核心素养。

那么，如何才能提高学生的阅读水平？一、阅读教学的“二要素”语文核心素养包括的内容很多，其中语言的建构与运用是一个重要的方面。

所以教师在阅读教学过程中，要着重培养学生在言语积累以及语感两个方面的能力，这样对于学生学好语文，学好语言具有重要的意义。

语文作为基础学科，不仅是在知识的积累方面对学生有帮助，更重要的是使学生在语言表达和能力方面得到提高，这样也对于学生语文素养提高具有重要的帮助。

1.阅读教学与言语积累课堂是学生学习知识的主要场所，语文老师必须要充分利用课堂，使学生能在课堂中完成对语言材料、语言规律以及语言典范等的阅读和积累。

在阅读教学中，对语言的积累是重中之重。

而在积累语言的过程中，读是根本，读也是语文教学的基本方法。

教师在引导学生阅读时，可以让学生在读的过程中，增强对语言的感悟能力，也能够在读的过程中提升自我素养。

比如在阅读《阿长与山海经》这一篇文章时，鲁迅先生改变了以前针砭时弊的讽刺手法，而变为单纯的叙述，表达了他对长妈妈的怀念。

教师在引导学生阅读的过程中，可以让他们联系鲁迅先生不同的文章的写法，体会不同作品中使用语言的技能，以及不同作品中所寄托着的不同情感。

这对于学生素养的提升无疑具有重要的帮助。

在读的过程中，也可以体会作家使用的多种修辞方法以及独特的情感表现，这也是学生语言资料积累的过程。

语言的学习离不开阅读，而阅读更离不开“读”，所以学生在通过“读”的过程，完成了对语言的积累。

试析初中语文教学中学生核心素养的培养

试析初中语文教学中学生核心素养的培养初中语文教学中，培养学生的核心素养是非常重要的目标之一。

核心素养是指学生在语文学习过程中所应获得的综合素质和能力，包括语言运用能力、思维能力、创新能力、人际交往能力等。

下面将从几个方面分析初中语文教学中如何培养学生的核心素养。

语文教学应注重培养学生的语言运用能力。

语言运用是学生语文学习的基本能力之一，也是学生在学习和社会生活中必须具备的能力。

教师可以通过讲解语法规则、进行语法分析，帮助学生理解和运用语言，可以引导学生进行阅读与写作，提高学生的语言表达能力。

教师还可以组织一些语言游戏和语言交流活动，培养学生的口语表达能力和语言交际能力。

语文教学应注重培养学生的思维能力。

思维能力是学生在学习和生活中进行思考和解决问题的能力，是学生全面发展的关键。

在语文教学中，教师可以引导学生进行文本理解和分析，激发学生的思维活力；可以引导学生进行归纳总结、比较分析等思维活动，提高学生的思维能力；可以引导学生进行思维导图和逻辑图绘制，培养学生的逻辑思维能力。

通过这些活动，可以提高学生的思维能力，培养学生的创新思维和批判性思维能力。

语文教学应注重培养学生的人际交往能力。

人际交往能力是学生在学习和社会生活中与他人交流相处的能力，是提高学生综合素质的重要方面。

在语文教学中，教师可以引导学生进行合作学习和讨论，培养学生的团队合作能力和沟通能力；可以组织一些演讲和辩论活动，提高学生的演讲能力和辩论能力；可以开展一些社区服务和社会实践活动，培养学生的社会责任感和公民意识。

通过这些活动，可以提高学生的人际交往能力，增强学生的合作意识和社会适应能力。

初中语文教学中培养学生的核心素养是一个复杂而又重要的任务。

只有注重培养学生的语言运用能力、思维能力、创新能力和人际交往能力，才能真正提高学生的综合素质，培养学生全面发展的能力。

教师应通过多种教学手段和方法，帮助学生全面发展，使他们成为有思想、有创造力、有责任感、有团队合作精神的优秀的公民。

语文核心素养视域下初中小说阅读教学研究

语文核心素养视域下初中小说阅读教学研究一、引言随着时代的变迁和社会的发展，我国教育领域正经历着前所未有的改革与创新。

其中，语文教学作为基础教育的重要组成部分，其改革方向和目标日益明确——那就是培养学生的语文核心素养。

语文核心素养不仅关注学生的语言知识与技能，更强调学生的思维能力、审美情趣和文化素养的全面提升。

在这一背景下，初中小说阅读教学作为培养学生语文核心素养的重要途径之一，其重要性不言而喻。

小说，这种深受学生喜爱的文学体裁，以其独特的艺术魅力和丰富的思想内涵，为学生提供了广阔的学习空间。

通过阅读小说，学生可以锻炼语言理解和运用能力，提升思维水平和审美情趣，了解不同时代、不同地域的文化特色和价值观念。

因此，如何在初中小说阅读教学中有效地培养学生的语文核心素养，成为了当前语文教学研究的重要课题。

本文将从语文核心素养的内涵与意义出发，分析初中小说阅读教学的现状与问题，提出在语文核心素养视域下优化初中小说阅读教学的策略，并结合教学实践案例进行分析，最后对教学成效与展望进行探讨。

希望通过本文的研究，能为广大教师在初中小说阅读教学中有效培养学生的语文核心素养提供有益的参考和借鉴。

二、语文核心素养的内涵与意义语文核心素养是指学生在语文学习过程中形成的、具有语文学科特点的关键能力和必备品格。

它主要包括语言理解与运用、思维发展与提升、审美发现与鉴赏、文化传承与参与等四个方面。

这些素养的培养不仅对学生的语文学习具有重要意义，而且对学生的全面发展也具有深远影响。

1.语言理解与运用语言理解与运用是语文核心素养的基础。

学生通过阅读小说，可以接触到大量生动、具体的语言材料，从而在语境中自然而然地习得语言。

这不仅有助于提高学生的阅读速度和阅读质量，还能为学生的写作和口语表达提供丰富的语言素材。

在小说阅读过程中，学生需要运用所学的语言知识和技能去理解文本，同时也在不断地运用中巩固和拓展自己的语言知识。

2.思维发展与提升思维发展与提升是语文核心素养的重要组成部分。

核心素养下培养初中语文阅读教学研究

核心素养下培养初中语文阅读教学研究初中语文阅读教学是培养学生核心素养的重要环节。

语文阅读不仅是学生获取知识的重要途径，还能培养学生的综合阅读能力、思辨能力和审美情趣。

下面将探讨如何在初中语文阅读教学中培养学生的核心素养。

首先，初中语文阅读教学应注重培养学生的阅读能力。

阅读能力是指学生通过阅读文本来获取信息、理解文本意义，并增进自己对语言的理解能力。

在阅读教学中，可以通过选择适合学生阅读的文本，如散文、诗歌、小说等，培养学生的阅读兴趣和能力。

还可以引导学生采用主动阅读和批判性思维的方式来阅读，帮助他们从多个角度思考问题，提高他们的思辨能力。

其次，初中语文阅读教学应注重培养学生的综合能力。

综合能力是学生综合运用语言、思维等多种能力进行思考和处理问题的能力。

在阅读教学中，可以引导学生进行综合素材的阅读，如图表、图片等，帮助他们进行信息的整合和分析。

同时，教师还需要通过给学生提供多样化的问题和开放性的思考题，激发学生的思维灵活性和创造性，培养他们的综合能力。

再次，初中语文阅读教学应注重培养学生的审美情趣。

审美情趣是指学生对语言、文学作品等具有鉴赏和感受能力，并能从中获取美的享受。

在阅读教学中，应该选择具有艺术性的文本，如经典文学作品、优秀散文等，让学生在阅读中感受美的享受。

教师还可以通过引导学生进行文本欣赏和批评，帮助他们培养对于文本的审美能力和鉴赏能力。

最后，初中语文阅读教学应注重培养学生的道德修养。

道德修养是指学生通过阅读文本，了解和感受人类的善恶美丑，培养正确的价值观和道德情操。

在阅读教学中，教师应该选择融入道德教育的文本，如励志的故事、感人的文章等，引导学生从中汲取正能量，培养他们的道德情操。

总之，初中语文阅读教学是培养学生核心素养的重要环节。

通过注重培养学生的阅读能力、综合能力、审美情趣和道德修养，可以提高学生的综合素养水平，培养他们成为综合发展的人才。

教师在教学中要注重学生的主体地位，灵活运用不同的教学方法和手段，让学生在阅读中真正体验到知识的乐趣，激发他们对语文学科的热爱和探索欲望。

核心素养下初中语文文言文阅读教学探究——以《狼》为例

名师指导 Famousteacherguidance46教育前沿 Cutting Edge Education核心素养下初中语文文言文阅读教学探究——以《狼》为例文/陈小华摘要：本文以《狼》这篇文章为例，主要探究了如何在初中语文文言文教学中培养学生的核心素养，促进学生的综合发展。

文章内容具体如下：教师在开展初中语文文言文教学时，可以利用小组合作的方式，培养学生的自主学习能力；可以将绘画与文言文学习结合在一起，以促进学生在看图品文中提升鉴赏能力；可以在上完课后创设一些比较自由宽松的讨论环境，鼓励学生大胆积极发言；可以通过课外延伸，继续阅读《聊斋志异》其它文章，了解作者蒲松龄的思想，拓宽学生的学习范围，最终促进学生核心素养的培养。

关键词：核心素养；初中语文；文言文阅读教学；《狼》1 利用小组合作，培养学习能力许多学生在文言文学习方面最突出的问题就是对教师和工具书过度依赖；也就是学生不会积极主动理解文言文的含义，而是单纯依靠教师的讲解或工具书的注释。

这种方式不利于学生语言组织能力的锻炼，也会使学生产生惰性思维。

因此教师在开展文言文课堂教学时，首先要培养学生的自主学习能力。

在这个培养的过程中，教师可以让学生自由组合成若干学习小组，通过小组合作的方式进行学习。

以《狼》为例。

这篇文章共五个小段，根据这五个小段，教师将班级学生分为十个小组，每两个小组负责一个小段的语言组织，但是小组之间不可以沟通；在理解并梳理完语言之后，到讲台上展示成果。

这种小组合作的方式既可以使学生之间互补，不给学生太大的压力，又可以给学生较大的自主探究空间，有利于充分锻炼学生的自主学习能力。

比如有的学生借助教材注释就第一段进行了这样的翻译：一个屠户晚上归来，担子中的肉已经没有，只有剩下的骨头；在途中遇到两头狼，紧跟着走了很远。

虽然基本意思已经理解了，但阅读的时候比较别扭，于是同小组的学生一起进行了语言的梳理：一个屠户晚上回家的时候，担子里已经没有肉，只剩下骨头了；在中途遇到了两只狼，这两只狼紧跟着他走了很远一段路程。

核心素养下初中语文阅读教学策略研究

核心素养下初中语文阅读教学策略研究1. 引言1.1 研究背景语文阅读是初中语文教学的核心内容之一，而核心素养作为21世纪教育的重要理念，对于提升学生语文素养具有重要意义。

目前在初中语文阅读教学中，对核心素养的应用并不深入和全面，教学策略也较为传统，缺乏创新性和个性化，导致学生对阅读缺乏兴趣和动力。

有必要对核心素养与初中语文阅读教学的关系进行深入研究，探讨如何有效地将核心素养理念融入到语文阅读教学中，提升学生的阅读能力和素养水平。

通过对核心素养在初中语文阅读教学中的作用进行分析，可以更好地了解核心素养对学生阅读能力和素养的影响，为教师制定更科学合理的教学策略提供理论指导。

通过探讨基于核心素养的初中语文阅读教学模式设计，可以为教师提供实际操作指南，帮助他们更好地开展语文阅读教学工作。

对核心素养下初中语文阅读教学策略的研究具有重要的现实意义和教育意义。

1.2 研究意义初中语文阅读教学是培养学生语文素养、提高语文综合能力的重要环节，而核心素养作为21世纪教育的重要理念，对于语文阅读教学的深化和创新具有重要的指导意义。

研究基于核心素养的初中语文阅读教学策略，旨在探讨如何将核心素养理念融入到语文阅读教学中，促进学生批判性思维、跨学科思维、合作精神等核心素养的培养，进一步提高学生的语文素养和综合能力。

具体来说，研究的意义主要包括以下几个方面：通过研究核心素养在语文阅读教学中的应用，可以丰富语文教学的内涵，提高语文教学的质量和效果。

可以有效促进学生的综合素养发展，培养学生的批判性思维、跨学科思维和合作精神，提高学生的自主学习能力和终身学习能力。

可以为教师提供有效的教学策略和方法，指导教师在实际教学中更好地引导学生，激发学生的学习兴趣和潜能。

可以为未来的语文阅读教学研究提供借鉴和启示，推动语文教育的不断创新和发展。

2. 正文2.1 核心素养在语文阅读教学中的作用一、理解能力的提升核心素养包括了批判性思维、沟通能力、合作精神等多方面的素养，这些素养对学生的语文阅读能力有着重要的促进作用。

基于核心素养培养下的初中语文名著阅读教学研究

基于核心素养培养下的初中语文名著阅读教学研究摘要：名著导读在学生人生价值观的形成中起着重要的作用。

然而，由于中考考试带来的压力，在教学过程中，对名著阅读的推行难以实施。

因此，为了提升名著阅读的效果，学校和老师都应该重视并鼓励名著阅读的学习。

基于此，本文以培养学生的核心素养为前提，对初中语文名著阅读教学的策略展开研究，以期提高学生的名著阅读水平，促进学生的学习效果的提升。

关键词：初中语文；名著阅读；问题；分析在初中阶段，学生需要掌握知识并养成良好的学习习惯。

因此，老师应该在教学过程中引导学生阅读名著，帮助学生了解名著阅读的重要性，培养学生的独立思考能力和逻辑思维能力，提升学生的语文核心素养。

一、创新课堂教学，营造良好氛围在初中语文课堂上，名著的阅读是非常重要的。

为了帮助学生更好地理解和欣赏名著作品，老师需要创造一个良好的阅读环境，激发学生的兴趣，并让学生真正体验到名著的魅力。

在进行日常教学活动的同时，老师应当引导学生充分利用课外时间，使学生更加热爱阅读名著作品。

例如在《海底两万里》这篇名著的文本阅读中，老师可以使学生充分利用业余时间开展阅读，组织学生开展读书活动，让学生可以在阅读的过程当中标明自己比较感兴趣的内容，随后，在教学中与别的学生进行交流。

学生之间相互分享，可以构建良好的学习氛围，促使学生的阅读主动性得到充分激发，而且也可以使老师对学生的名著阅读状况进行针对性辅导，进而加强学生的归纳能力和逻辑思维能力，在不断坚持下，学生可以产生语文核心素养，促使学生共同提高。

二、借助影视资源，帮助学生理解名著随着现代信息技术的高速发展，很多的名著作品被翻拍成了影视剧，这使得影视资源成为了大部分人了解名著的主要渠道，而对于学生来说，相较于阅读而言，学生自然而然会更倾向于借助影视资源来了解、学习名著。

所以，在教学环节中，老师可以选择利用影视资源对学生实施名著阅读的指导。

比如在《智取生辰纲》这课的教学环节中，该文是《水浒传》中的节选内容，而《水浒传》的电视剧是很多学生相当熟悉的经典之作。

核心素养下高中语文阅读能力培养策略

核心素养下高中语文阅读能力培养策略【摘要】核心素养是当前教育领域的热门话题，对于高中语文阅读能力的培养至关重要。

本文从多角度阅读、注重阅读方法、培养批判性思维和积累阅读经验与知识等方面提出策略，帮助学生提升阅读能力。

研究表明，核心素养与高中语文阅读能力的提升密切相关。

通过不同策略的结合运用，有效提高阅读能力。

对高中语文阅读能力的培养应该注重综合素养的培养，使学生在阅读过程中能够更好地理解、分析和评价文本，从而提升阅读能力。

核心素养对高中语文阅读能力的提升具有重要作用，不同策略的结合运用可以为学生的阅读能力带来明显的提升。

【关键词】核心素养、高中语文、阅读能力、培养策略、多角度阅读、方法、批判性思维、阅读经验、知识、提升、结合运用。

1. 引言1.1 研究背景在当今社会，随着信息化时代的到来，人们的生活节奏越来越快，信息量也越来越庞大。

在这样的背景下，高中生的语文阅读能力显得尤为重要。

语文阅读能力不仅关乎学生的学习成绩，更关乎其终身受教育的能力。

现实中存在着许多学生对语文阅读不感兴趣、读起来枯燥乏味的情况，这给高中语文教学带来了一定的挑战。

研究如何提升高中生的语文阅读能力，培养他们对文字的理解、解读和思考能力，已经成为当前语文教育领域的一个热点问题。

通过对核心素养与高中语文阅读能力的关系进行深入探讨，可以为教师和学生提供有效的培养策略，帮助他们更好地提升语文阅读能力，提高学习成绩，同时也为未来的生活和工作奠定坚实的基础。

1.2 研究目的研究目的部分的内容如下：本文旨在探讨核心素养对高中语文阅读能力的重要性，分析核心素养在提升阅读能力中的作用。

通过研究不同的培养阅读能力策略，探讨如何有效地提高高中学生的阅读能力。

具体目的包括：深入探讨核心素养对高中语文阅读能力的影响机制，分析核心素养在阅读过程中的作用路径；探讨多角度阅读、注重阅读方法、培养批判性思维、积累阅读经验与知识等策略在提升阅读能力中的具体作用与效果；总结不同培养阅读能力策略的优缺点，提出结合运用这些策略的建议，以期为高中语文教育提供可行的阅读能力培养策略。

中小学课题申报书：深度阅读,在阅读校本课中深化语文核心素养研究

深度阅读，在阅读校本课中深化语文核心素养研究学科分类：基础教育课题类别：一般课题关键词：阅读校本课语文核心素养预期研究成果：专著课题设计论证1、问题提出高中语文教育最重要的目的就是培养学生的核心素养。

“核心素养”，是基础教育课程改革的创新点和突破点。

其创新在于，以核心素养为统摄，使得教育“立德树人”的育人价值更加凸现；其突破在于，它是课程“三维目标”的整合。

然而如何能够在语文教学中间贯穿核心素养，其实最大的作用就是——“阅读”，而且是深度阅读，在阅读中解析学生的核心素养。

可是如何利用阅读培养学生的综合能力，特别是语文核心素养的体现，却是教学的难点和重点。

所以，构建有关阅读的校本课，引导学生深度阅读，在阅读中体会语文的核心素养，成为新时代的新要求。

“核心素养”作为课程育人价值的集中体现，贯穿于课程目标、结构、内容、教学实施以及质量标准与评价的整个过程中。

语文教学中阅读教学是学校教育工作的中心，而在课堂教学中突出核心素养是贯彻教育方针，实现教育目的的基本途径，它为学生全面发展提供科学的基础和实践，是促进学生发展的最有效的形式，是培养学生个性全面发展的重要环节。

在阅读课堂教学中培育学生的核心素养是我们教师义不容辞的责任。

在教学中培养学生的核心素养，是时代赋予全体教师的新使命。

它既是实现我国教育目的的需要，也是各级各类学校对广大教师教学的基本要求，更是培养学生全面发展的需要。

2、课题界定（1）学科核心素养“学科核心素养”是学生学习该学科课程后应达成的正确价值观念、必备品格和关键能力。

语文学科核心素养包括“语言建构与运用”、“思维发展与提升”、“审美鉴赏与创造”、“文化传承与理解”。

（2）语文核心素养“语文核心素养”核心素养是跨学科的，高于学科知识；核心素养是综合性的，是对于知识、能力、态度的综合与超越。

但是核心素养不是空中楼阁，它必须根植于具体的学科教学之中。

语文核心素养是母语教学中的关键素养。

按照《高中语文课程标准》，语文核心素养应有以下四个方面内容：一是必要的语文知识，包括语言文字、文学审美、人文素养等知识，二是具有较强的识字写字、阅读与表达（包括口语与书面语）能力，三是语文学习的正确方法和良好习惯，四是独立思考能力与丰富的想象力。

核心素养下初中语文阅读教学探究

核心素养下初中语文阅读教学探究摘要：初中语文教学中，阅读是重要的教学内容。

在新课程改革的背景下，教师的语文阅读教学围绕着核心素养培养的目标，探索初中语文阅读教学科学、有效的方法，结合初中阶段学生的特点以及学习状况，实现更有针对性的教学，从而有效提升学生的语文阅读能力。

关键词：核心素养；初中语文；阅读教学；策略对学生学科核心素养的培养是我国教育事业重要的目标和要求，语文学科的核心素养主要要求培养学生语文自主学习能力，通过语文所传达的情感价值观等积极影响学生，学生在教师的积极引导与教育下习得语文知识技能，阅读在语文教学中既是重点又是难点，结合学生语文核心素养培养的目标要求，教师反思自身阅读教学存在的问题，站在学生语文学科学习长远的角度不断创新实践语文阅读教学方式，激发学生的语文阅读兴趣，培养学生良好的语文阅读习惯，从而达到理想的阅读教学效果。

一、语文学科核心素养的培养目标及对阅读教学的启示初中语文教学对学生核心素养培养的主要内容包括通过语文学习，学生能够建立语言知识架构并实现对语言的灵活运用，如达到与他人良好沟并取得有价值的沟通结果；在不断的语文知识输入和学习过程中逐渐提升学生语文学科思维，使其能够利用语文知识所学思考问题；学生通过语文学习能够培养良好的审美情趣和审美价值观，并在此基础上不断提升想象与创造能力，对语文创作或者生活中的事件有发自内心的感悟并能够产生新的理解与创造；语文学科核心素养还体现在通过语文知识的学习实现文化的传承与发扬[1]。

综上，我们知晓语文核心素养培养的重要目标，在语文阅读教学中才能有方法、有针对性地展开教学。

语文阅读教学贯穿初中语文教育的整个过程，教师应探索阅读教学有效性的方法，培养学生的自主阅读学习能力，学生通过阅读拓展语文知识积累，形成语言、逻辑思维等综合能力，从而为未来的语文学科学习打下坚实的基础。

二、核心素养下初中语文阅读教学的策略（一）结合阅读教学内容创设情境，设置启发问题初中阶段，很多教师在阅读教学过程中都会给学生一定的时间进行自主阅读，教师的目的很显然是要培养学生自主阅读的良好习惯，但实际上收效甚微，学生阅读之后很容易出现诸如虽从头到尾读了课文但是却不知道课文讲了什么的情况。

核心素养视域下的初中语文现代文阅读教学研究侯志红

核心素养视域下的初中语文现代文阅读教学研究侯志红发布时间：2021-09-03T14:02:25.070Z 来源：《文化研究》2021年10月上作者：侯志红[导读] 在初中语文教学中，为了确保能够符合我国目前教学体系，加强学生的核心素养，在教学中，教师结合学生的全新学习优势，开展教学方案。

广州市黄埔区开元学校侯志红广东 510000摘要：在初中语文教学中，为了确保能够符合我国目前教学体系，加强学生的核心素养，在教学中，教师结合学生的全新学习优势，开展教学方案。

以针对性的教学目标，保证学生能够在现有基础上加强自身的阅读能力，使学生的语文学习优势能够得到全面体现。

因此，在本文的研究中，本文将就核心素养视域下的初中语文现代文学阅读教学研究展开讨论。

分析目前初中语文教学常见的问题，并制定合理的教学策略。

根据学生的实际情况以及教师的实际教学水准，确保在初中语文阅读教学中能够实现全面推进。

落实我国核心素养的内涵，全面探讨阅读教学策略，加强教师与学生之间的沟通，构建全新的学习体系。

关键词：核心素养；初中语文；阅读教学；研究分析核心素养泛指学生在学科学习时，根据教师构建的学习体系，形成正确的价值观，就整个学生的学习能力以及学生的学习特性进行分析，在进行初中语文教学实践中，教师将学生作为教学主体，同时结合自身以往的教学方案，在现有基础上进行改革更新。

通过全新的教学要素，使学生能够在阅读中完成语言情景的真实融合，全方面提升学生的语文能力以及表达能力。

通过教师设定的阅读方案，学生不仅能够得到有效发展，同时还可以强化我国新课标教育体系中的核心素养，提供全新的导向作用，保障学生的语文能力能够得到有效提升，加强学生的学习特性。

一、初中语文阅读教学中待改进之处与以往相比，初中语文阅读教学在我国现有的教学体系下，可以保障学生能够通过阅读获取更多的词汇量，并锻炼学生的语言组织能力，使学生能够更好的分析句子结构，掌握文章内涵，提升自身的写作技能，教师与学生进行沟通，保障学生能够对语文阅读实现理解，完成实践创新[1]。

高中生语文核心素养培养与群文阅读教学策略研究

高中生语文核心素养培养与群文阅读教学策略研究随着时代的变化和教育的不断发展，高中语文教学中的核心素养培养和群文阅读成为了教学的重点。

高中语文教学需要培养学生阅读和写作的能力，同时也要注重培养学生的思辨能力、创新能力和情感体验能力。

本文将从核心素养培养和群文阅读教学两个方面，探讨高中语文教学策略。

一、核心素养培养高中语文教育的核心是培养学生的语言能力，帮助他们形成独立思考、创新发展的能力。

因此，核心素养是高中语文教学中最重要的内容之一。

核心素养是指学生通过学习和实践所形成的重要型素养，包括思维素养、学习素养、人文素养等多个方面。

1.思维素养的培养思维素养是高中语文教学中不可缺少的部分，它是学生学习和实践中所形成的思考问题的意识、认知、方法和能力。

在教学中，应该重视培养学生的批判思维、创新思维和表达思维能力。

例如，在语文阅读中，学生需要通过对文本的解读和分析，构建自己的思考框架，从而培养批判思维能力；同时，在写作中，学生需要发挥自己的想象力和创造性，培养创新思维；最后，在语文表达中，学生需要准确表达自己的观点和思考，培养表达思维能力。

学习素养是指学生在学习过程中形成的知识获取、学习方法和自我管理的能力。

在教学中，应该注重培养学生的学习能力，让学生知道如何学习和学习什么。

例如，在阅读中，学生应该学会如何寻找重点，如何分析文本；在写作中，学生应该学会如何构思文章和归纳总结。

在教学中，还应该注重培养学生的自我管理能力，让学生懂得如何管理时间和如何有效地利用学习资源。

人文素养是指通过文化传承获得的人文修养，包括审美能力、文化素养、情感认知等。

教学应该注重培养学生的人文素养，让学生懂得欣赏文学作品、理解文化内涵。

例如，在阅读中，学生应该培养对文学的欣赏和理解能力；在写作中，学生应该注重文化素养的整合和运用。

二、群文阅读教学策略群文阅读是指学生通过阅读多种类型的文本、多种文化体裁的作品，理解多元的人文环境和文化背景，达到全面、深入地理解，培养学生成为全面人才的目标。

高中语文阅读教学中学生核心素养的培养

高中语文阅读教学中学生核心素养的培养高中语文阅读教学中，培养学生的核心素养是非常重要的，这不仅能够帮助学生更好地理解阅读内容，也有助于学生终身学习和自我提升。

那么究竟应该如何培养学生的核心素养呢？下面我们就详细分析一下。

第一步，培养学生的阅读兴趣。

阅读兴趣是一切之源，只有学生对阅读感到兴趣并乐于接受它，才能够真正地理解和吸收图书中的内容。

因此，作为语文教师，我们需要挖掘学生真正感兴趣的领域，并根据他们的实际需要和爱好提供不同类型和不同难度的阅读材料，激发他们的好奇心和探究欲，带领他们领略阅读的乐趣和智慧。

例子：在阅读《西游记》时，可以结合《西游记》的小故事，用多媒体产品来展示并使课堂充满活力和趣味性。

第二步，培养学生的阅读能力。

阅读能力是指理解和分析阅读内容的能力，对于提高学生语文素养和学习成绩至关重要。

为了培养学生的阅读能力，语文教师需要注意选择适合学生水平的阅读材料，引导学生在阅读之前要做好必要的预备工作，包括对文章背景知识和主题的了解。

同时要让学生习惯于利用感知、质疑、推理和归纳等策略来解读文章内容，并帮助学生摆脱对字面意义的依赖，注重理解深层次的意思。

例子：在进行阅读理解时，教师可以从选择性记笔记，文本标记和结构概括等方面，进一步增强学生的阅读能力，增加对文章的理解。

第三步，培养学生的批判思维能力。

批判思维能力是指学生在进行阅读的过程中，不仅要理解作者所表达的意思，还要对其言论、推断进行分析和评价。

批判思维能力是学生在阅读之外，进行深层次思考的必要能力，因此在教学过程中需要培养。

为了提高学生的批判思维能力，教师可以建立一个开放、享受并具有探究性的阅读环境，提出激发学生好奇心和思考的问题，引导学生从不同的角度来看待同一问题，并通过各种互动的形式，让他们分享自己的观点和思考，激励他们思考批判行为。

第四步，培养学生的参与意识和创新能力。

在阅读过程中，学生需要养成积极的参与意识，通过知识的整合和应用，不断创新和探索新的思路和方法，从而进一步提高自己的阅读能力。