关于中学生语文核心素养培养之阅读教学研究

合集下载

核心素养背景下初中语文群文阅读教学研究

核心素养背景下初中语文群文阅读教学

研究

摘要：阅读教学是语文教学中重要的组成部分，对于培养学生的综合素质有

着至关重要的作用，学生通过阅读可以了解到很多课程之外的知识，很大程度上

开阔了视野。随着新课改制度的实行，学生的语文能力需要得到大幅度的提升，

大量的阅读是提升语文能力的方式之一，群文阅读便成为了一种高效阅读的教学

方式。教师运用群文阅读的方式，不仅可以锻炼学生的阅读和表达能力，还可以

通过分组讨论的方式促进学生团结，更是调动了学生阅读的积极性和主动性，从

而帮助学生养成良好的阅读习惯。本文对核心素养背景下初中生语文群文阅读的

教学研究展开了简单的阐述。

关键词：初中语文、核心素养、群文阅读、教学研究

前言：

随着社会的不断发展，群文阅读在教学实施中成为一种全新的阅读方式，教

师引导学生围绕一篇文章或者一个主题，依据教学目标选择多篇文章，进行扩展

和延伸，改变了传统单篇阅读的局限性，使学生在主题探究中提升各项能力[1]。群文阅读不等于扩大阅读量，而在于学生的阅读质量，在核心素养背景下，为提

升学生在阅读中获取知识的能力，群文阅读的环节设置十分重要，可以从制度完

善的阅读教学策略、梳理素质教育思想，组织学生讨论交流、结合阅读教学，培

养学生的语言构建能力、组织学生开展活动，促进学生的思维发展四个方面进行，以提升初中语文的教育质量。

制度完善的阅读教学策略

以培养学生核心素养为目标的群文阅读教育模式中，需要建立完善的阅读教

学策略，可以从学生的语言构建能力、思维发展能力、文化传承、审美鉴赏能力

四个方面开展。

教师可以在课上要求学生回答群文的主要内容，测试学生对所学文章内容的

核心素养下高中语文阅读教学研究

摘要：随着新时代的不断发展，高中语文教学也在不断地进行改革。在现阶段，发展学生的核心素养，培养学生的语文阅读能力，是高中语文阅读教学的主要教学任务。教师应当积极地探索核心素养下高中语文阅读教学开展的方法，发展学生的核心素养，促进学生自身学习质量的提高。

关键词：核心素养;高中语文阅读;阅读能力

在高中语文教学中，阅读占据着重要的地位。通过阅读，学生能够了解文章的大致内容，能够把握文章的脉络，能够深入分析文章中蕴含的情感。在高中语文阅读教学中，如何发展学生的核心素养成为了现阶段教师面临的问题。

一、结合现代技术，创设相应阅读情境

在开展高中语文阅读教学时，教师要注意学生核心素养的发展与学生对语文阅读的兴趣有着很大的关联，学生对语文阅读有足够的兴趣。在兴趣的驱动下，学生会主动地进行阅读，分析文章，学习阅读知识，促进自身核心素养的发展。缺乏足够的阅读兴趣，学生就会丧失阅读的积极性，不愿主动参与阅读，只能够被动地学习阅读知识，影响学生核心素养的发展。现代信息技术拥有丰富多彩的表现形式，结合信息技术来开展阅读教学，能够将文章中文字所描述的内容用光影的形式再现到学生面前，有效地激发学生阅读的兴趣。例如，在学习《江南的冬景》时，教师可以结合信息技术进行情境的创设，用多媒体将文章开头北方过冬围炉煮茗、吃煊羊肉、剥花生米、饮白干，屋子里温暖如春，屋外却大雪

纷飞，狂风怒号的情景展示给学生，随后将江南地区过冬时树叶不会落尽，在清晨，太阳一出来，便有鸟雀在树上吱叫，芦花开至冬至仍不败等情景展示给学生。这给学生带来强烈的南北方冬天的对比，让学生能够结合多媒体中展示的情景来理解文章。用情境去激发学生阅读的兴趣，学生能够积极主动地投入到文章的阅读之中，细细品味江南冬天独有的味道，感受作者在文章中蕴含的对江南冬天的喜爱，从而加深学生对知识的理解，促进学生核心素养的发展[1]。

核心素养下初中语文阅读教学策略研究

初中语文阅读教学是培养学生核心素养的重要环节，而核心素养又是指学生在掌握知识、技能和态度的基础上形成的能力，包括文化素养、信息素养、创新素养、批判思维能

力和沟通合作能力等。针对这一问题，我们可以采取以下策略进行研究。

注重培养学生的文化素养。语文阅读是学生了解、感受和把握文化的重要途径，所以

在教学中应注重培养学生的文化素养。可以通过引导学生深入理解文本所蕴含的文化背景、文化内涵和传统文化知识，帮助学生更好地理解文章的内涵，增强学生对作品的感悟和体验，提升学生的文化素养。

注重培养学生的信息素养。信息素养是现代社会的一种基本素养，也是学生在阅读中

必须具备的能力。在阅读教学中，可以通过引导学生使用各种信息资源如图书馆书籍、网

络资源等，帮助学生获取和处理信息，提升学生的信息获取与处理能力，培养学生的信息

素养。

注重培养学生的创新素养。创新素养是培养学生创新意识、创新思维和创新能力的重

要内容。在语文阅读教学中，可以通过引导学生进行主题式阅读、思维导图和创意写作等

活动，激发学生的创新思维，培养学生的创新素养。

注重培养学生的批判思维能力。批判思维是培养学生独立思考和判断的重要方法，也

是培养学生批判性思维的重要手段。在阅读教学中，可以通过提问、辩论和分析等活动，

引导学生思考问题、分析问题，培养学生的批判思维能力。

注重培养学生的沟通合作能力。沟通合作能力是学生在交流与合作中所具备的基本能力，也是培养学生合作精神和团队意识的关键环节。在阅读教学中，可以通过小组合作、

角色扮演和分组讨论等活动，培养学生的沟通合作能力，促进学生间的交流与合作。

核心素养下初中语文群文阅读教学研究胡杰

发布时间：2021-12-02T14:48:48.751Z 来源：《中小学教育》2022年1月2期作者：胡杰[导读] 群文阅读是近年来比较受欢迎的一门阅读教学方法，且受到语文教育工作者的广泛喜爱与推崇。在初中语文课中进行群文阅读，不但契合素质教育中以生为本的核心理念，还有利于老师提升阅读质量，有助于学生培养好读书习惯，从而推动学生读写素质的迅速养成。本文就核心素养下初中语文群文阅读教学进行相关研究和论述。

胡杰重庆市江津区嘉平学校 402208

【摘要】群文阅读是近年来比较受欢迎的一门阅读教学方法，且受到语文教育工作者的广泛喜爱与推崇。在初中语文课中进行群文阅读，不但契合素质教育中以生为本的核心理念，还有利于老师提升阅读质量，有助于学生培养好读书习惯，从而推动学生读写素质的迅速养成。本文就核心素养下初中语文群文阅读教学进行相关研究和论述。【关键词】初中语文；群文阅读；教学研究中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2022）1-071-01

阅读能力是初中生必备素养之一，在传统阅读课中，教师将大部分精力和实践用在课文讲解中，一篇课文耗时一节课是常有的事情，如此一来便忽视了学生的课外阅读，这样的阅读方法很容易消磨学生的阅读兴趣，而群文阅读模式可以弥足传统阅读的不足，所以，初中语文教师应该积极开展群文阅读教学，积极发挥其教学价值。

1.核心素养下初中语文群文阅读教学的作用 1.1符合新课改发展需求

初中语文新课程明确强调，教师在教学中要主动激发学生阅读欲望，而群文阅读教学模式的运用，正好有助于培养学生兴趣，完全符合新课标这一教学目标。在具体操作中，教师可以结合学生的实际学情，对学生的日常生活进行考察，选择适合学生的群文阅读文本，拉近学生与阅读文本之间的距离，加强师生互动，强化生生交流，在畅所欲言中引导学生感悟文本，享受阅读的魅力和快乐，有效地培养学生的阅读积极性。

核心素养导向下开展初中语文阅读教学的策略研究

核心素养导向下开展初中语文阅读教学

的策略研究

摘要：随着教育改革的不断深入和新时代对于人才培养的需求,阅读能力作

为语文核心素养的基点越发显得重要。因此，在新课标背景下，初中语文教师应

当更加注重培养学生的学科综合素养，真正促进其全面发展，使其通过参与有效

的阅读认知活动，提高自主学习能力和综合认知水平，形成较强的语文核心素养。基于此，本文从优化阅读教学方法的视角出发，阐述教师通过开展技巧传授、问

题探知、读写结合、情境感悟、拓展阅读等多样化的阅读教学活动，提高学生的

自主学习能力，改善其阅读认知效果，提升语文综合素养的具体教学策略。

关键词：核心素养；开展；初中语文；阅读教学

引言

随着教育改革层次的深入，语文核心素养培养在教学中地位提升，显然已是

重要任务。群文阅读效果较强，属于综合性阅读方式，在实践中可以作为连接单

篇文章和提升学生整体阅读能力的重要跳板，采用连接群文阅读，可打破文本的

界限，通过阅读能力、写作能力的贯通，培养学生核心素养。

1核心素养导向下初中语文阅读教学的开展现状

1.1教学模式陈旧单一，学生阅读兴趣不强

当前，为了保证学生能够取得良好的考试成绩，很多教师虽已意识到学生核

心素养培养的重要性及迫切性，但在具体的教学活动中依然沿用陈旧、单一的教

学模式，即在完成文本内容逐段讲解后，引导学生梳理文章脉络，并要求学生死

记硬背文章中的重难点词汇和中心思想，没有综合考虑学生的个体差异开展针对

性教学，也没有利用多媒体辅助设备优化教学内容，这就导致语文阅读教学课堂

缺乏一定的趣味性和新颖性，进而很难调动学生对阅读活动的参与兴趣和内在驱

核心素养下初中语文阅读教学策略研究

摘要：阅读是初中语文教学中比较重要的一个内容。在语文教学实践中，教师应该

不断优化自己的教学策略，提升自己的教学水平，发挥班级学生的主动性，并激发他们的

阅读兴趣。以此，不断提升阅读教学效果。

关键词：核心素养;初中语文;阅读教学

语文核心素养，主要包括四个方面，即语言建构与运用、思维发展与品质、文化传承

与理解、审美鉴赏与创造。语文核心素养是语文教育教学的灵魂，在教学过程中，教师应

该抓住语文教育的根本，结合核心素养知识，培养学生的阅读能力。

一、激发学生阅读兴趣

兴趣是学生不断学习的源泉动力。所以，教师有必要激发学生的阅读兴趣，让他们能

够自主阅读，并全身心地投入阅读学习中。

初中语文教材中选取的优秀文学作品，往往包含着高尚的理想、坚强的意志、高度的

社会责任感等，这些文章都会对初中阶段的学生产生非常大的影响。在阅读过程中，学生

能够潜移默化地受到优秀文化的影响，进而以惊人的毅力去学习文化知识。

例如，教师可以给学生推荐一些与教材内容相关的篇章等，让学生去阅读。学习完

《阿长与<山海经>》之后，为了让学生更好地理解鲁迅先生的写作风格等，笔者给学生推

荐了鲁迅先生的其他作品，像是《狂人日记》《记念刘和珍君》等，让学生在阅读的过程中，对鲁迅的生平有一定的了解，在此过程中，也会对鲁迅的精神有一定的了解。

另外，教师还可以多给学生推荐课外读物，依据不同的课外读物，给学生开展不同的

阅读活动，并在此过程中，激发学生的阅读兴趣。

二、引导学生总结阅读方法与技能

学生学会运用多种阅读方法，能够促使他们初步理解、鉴赏文学作品，使他们受到高

【课题研究】-语文阅读教学中学生核心素养的培养

阅读教学中学生核心素养的培育

摘要：新课标指出：语文教学的总目标之一是要培育学生具有独立的能力，注重情感体念，有较丰富的积累，形成良好的语感。要学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操和高雅趣味的熏陶。因此，?Z文教师要引导学生进行阅读，使学生受到美的熏陶以丰富自己的精神世界，以提高学生的核心素养。

关键词：初中语文；阅读教学；核心素养

核心素养是最关键、最必要的共同素养。简言之，语文核心素养就是阅读力、思考力和表达力。要在语文素养的诸多要素及其千丝万缕的简单关系中，排出主从关系，找到一个可以统领全局的“总扼点”或“切入点”，这便是阅读力。而阅读核心素养，就是学生通过阅读夯实语言文字运用基础，进展思维能力，提高表达力，以适应实际生活需要的基本素养。问题是，如何发挥阅读教学的重要功用，并使之在提升学生语文核心素养上有所作为呢？

一、发挥文本的导向功能

从学习语文的角度说，学生对文本的阅读过程应当是对作者创作过程的“高速重演”，肯定要强化阅读教学为培育写作能力服务的意识。但文本只有导向功能，没有规定功能，只能指出一

条路来。作为阅读教学，应用问题是不能包的，只能帮忙学生“布好云彩”，至于什么时候落雨是阅读教学无法解决的。不是学习一篇课文必需写出几篇文章来。它只能供应进展的方向、应用的渠道空间，或者供应运用的案例模式作为示范，如此而已。不是说要画个葫芦了马上开个瓢，这是不科学的。

课文的教学，关键要看文本在学习读写方面能否给学生当“样子”，即文本阅读能为写作供应哪些条件、打下什么基础；写作能借力于文本中哪些典型性又适合学生实际水平的学问和

语文核心素养下的高中古诗词阅读教学探究

【摘要】

本文探究了在语文核心素养指导下高中古诗词阅读教学的重要性和方法。首先介绍了语文核心素养的概念，然后阐述了高中古诗词阅读对学生综合素养的提升意义。随后分析了高中古诗词阅读的教学方法，并通过案例分析展示了具体教学实践。最后对古诗词阅读的评价进行了总结，提出了启示并展望了未来研究方向。通过本文的探究，可以更好地指导高中古诗词阅读教学实践，提升学生的语文素养和综合能力。

【关键词】

古诗词阅读、高中教学、语文核心素养、教学方法、教学案例分析、教学评价、启示、未来研究方向

1. 引言

1.1 研究背景

古诗词作为中国传统文化的重要组成部分，承载着丰富的历史、文化和情感内涵。随着时代的发展，古诗词的阅读在高中语文教育中扮演着至关重要的角色。在现代社会背景下，学生对古诗词的理解和欣赏程度明显下降，导致了古诗词教学效果不佳的问题。为了解决这一问题，有必要对高中古诗词的阅读教学进行深入探究，提升学生对古诗词的理解能力和情感投入，推动语文核心素养的培养和提升。

当前，随着教育教学改革的不断深入，越来越多的教育工作者开

始意识到古诗词在语文核心素养培养中的重要作用。进行高中古诗词

阅读教学的研究和探究显得尤为紧迫和必要。通过对古诗词的阅读，

学生可以感受到古人的智慧和情感，增强对传统文化的认同感和价值

观念，培养批判思维和审美能力，进而提升语文素养和综合素质。对

高中古诗词阅读教学进行深入研究既具有理论意义，也具有实践意义。这也是本研究的研究背景和意义所在。

1.2 问题意义

高中古诗词作为中国传统文化的瑰宝，具有深远的历史内涵和独

中小学语文阅读教学核心素养的培养策略研究

1. 引言

1.1 研究背景

随着社会的发展和教育体制的不断改革，语文教育作为学生综合素养培养的重要组成部分，受到了越来越多的关注。阅读能力作为语文核心素养的重要方面，对学生的综合素质和学习能力有着至关重要的影响。当前中小学生的阅读能力普遍存在着一定的欠缺，表现在对文本的理解能力不足、阅读兴趣和积极性不高、评价文本能力有待提升等方面。

在这样的背景下，对中小学语文阅读教学核心素养的培养策略进行研究，对于提升学生的阅读能力和促进其全面发展具有积极意义。通过探讨如何有效培养学生关注文本、理解文本、评价文本的能力，提高其阅读兴趣和积极性，以及实现学生自主阅读能力的培养，将有助于指导中小学语文教师和教育管理者在教学实践中更好地开展阅读教学工作，推动学生语文阅读能力的提高和全面素养的培养。对中小学语文阅读教学核心素养的培养策略进行深入研究具有重要的现实意义和深远的影响。

1.2 研究意义

语文阅读是中小学语文教学的核心内容之一，培养学生的阅读能力和素养对于他们全面发展具有重要意义。当前中小学语文阅读教学存在一些问题，比如学生缺乏阅读兴趣、阅读能力不足、阅读积极性

不高等。研究如何培养中小学生的语文阅读核心素养，提高他们的阅

读水平和素养，具有重要的现实意义和教育意义。

语文阅读核心素养的培养可以促进学生的思维能力和表达能力的

提高，有助于他们更好地理解和评价文本的内容。培养学生的阅读兴

趣和积极性可以更好地激发他们学习语文的动力，提高学习效果。多

元化的教学策略和学生自主阅读能力的培养可以更好地满足不同学生

核心素养下初中语文阅读教学策略研究

1. 引言

1.1 研究背景

当前初中语文阅读教学中存在一些问题，如学生阅读兴趣不高、阅读能力较弱、阅读理解能力有待提高等。急需研究基于核心素养的初中语文阅读教学策略，以提高学生的阅读素养和综合能力。

针对以上问题，本研究将探讨核心素养与初中语文阅读教学之间的关系，分析目前初中语文阅读教学的现状，研究基于核心素养的初中语文阅读教学策略的有效性，并通过实践案例分析验证策略的实际效果，以期为推动初中语文阅读教学的改革和提升提供理论支持和实践指导。

1.2 研究意义

初中语文阅读是提高学生语文素养和综合能力的重要途径，而核心素养则是当前教育改革的重要概念之一。研究核心素养下初中语文阅读教学策略具有重要意义。通过研究可以深入探讨核心素养在语文阅读中的应用与发展，为学科教学提供新思路和方法。可以促进教师对语文阅读教学的认识和理解，提升教师教育教学水平。通过研究核心素养下的语文阅读教学策略，可以有效提升学生的阅读能力和文学素养，培养学生的批判性思维和创新精神。研究结果可为学校教育教学改革提供借鉴和参考，推动初中语文教育的发展和进步。深入研究

核心素养下初中语文阅读教学策略具有重要意义，对于促进学生全面发展和提高教育质量具有积极意义。

1.3 研究方法

研究方法是本文研究的重要部分，其设计合理与否直接关系到研究成果的可信度。本研究采用了文献综述、问卷调查和案例分析等多种研究方法，以全面深入地探讨核心素养下初中语文阅读教学策略的有效性和实践意义。通过文献综述的方式，对核心素养概念的发展历程进行了梳理，系统地解析了核心素养在教育领域的应用与价值。通过问卷调查的方式，收集了大量教师和学生的意见建议，从实际的教学情况出发，探讨了初中语文阅读教学存在的问题和瓶颈。通过案例分析的方式，选取了几个具有代表性的学校和教师，深入研究了他们在核心素养指导下的语文阅读教学实践，总结出了一些成功的经验和启示。综合运用这些研究方法，本文力求全面客观地展示核心素养在初中语文阅读教学中的实际应用效果，为今后的教学改革和研究提供参考和借鉴。

语文研究论文：核心素养导向下的高中语文群文阅读教学策略

语文研究论文：核心素养导向下的高中语文群文阅读教学策略群文阅读主要指的是以课内文本为核心，围绕特定的主题或线索搜集相关的文章，组成三篇及以上的文章群，然后基于课程目标、学生发展需求设计科学、合理的阅读任务，引导学生深入探索，从而帮助其内化新知、多角度把握课内文本，同时促使其迁移应用，有效锻炼他们的阅读水平，使之在拓展中积累知识，形成良好的语文素养。在新时期的教育背景下，高中语文教师应加大探索力度，围绕核心素养设计具有实效的群文阅读教学方案，采用多元手段引导学生学习和探索，以便从根本上推动其全面发展。

一、基于核心素养开展高中语文群文阅读教学的意义

（一）有助于丰富教学资源，拓展学生的思维

在传统的高中语文课堂上，教师大多是以课本为主要依据，辅以统一的练习册指导学生学习，这虽然能够满足学与练的需求，帮助学生掌握知识、提升能力，但是从长远来看，教学资源是比较匮乏的，容易制约学生思维能力的提升，也不利于学生接触到更加多元的知识信息，进而阻碍其阅读能力的发展。此时，通过组织群文阅读教学活动，可以在有限的时间内为学生展示更加多元的阅读素材，且这些材料来自不同的作者，写作对象、写作风格也存在明显差异，可以使学生在阅读和分析的过程中接触到更加丰富的信息，对外部世界产生全面的认知，同时能够引导学生整合不同文本的主旨、细节，并开展鉴赏活动，从而拓展学生的思维，切实提升其学习成效。

（二）有利于增加学生阅读量，提高其阅读能力

新课改明确提出了扩大学生阅读范围、增加学生阅读量的要求，而高中生学习压力较大，能够空出来专门阅读的时间也比较少，所以要想实现此目标，教师就需要从课内入手，抓住时机引导学生阅读更加多元的文本，针对性锻炼其阅读能力。此时，通过开展群文阅读教学活动，可以利用课堂教学的机会补充多种阅读材料，引导学生进行比较、分析和探索，使之灵活运用学过的知识与技能剖析阅读文本，同时在解读各类文本的过程中掌握更多科学的方法，形成良好的鉴赏能力，由此从整体上提高学生的阅读水平，为学生全面发展奠定坚实的基础。

基于核心素养的语文阅读教学策略研究

引言

语文是学生学习的重要科目，而阅读是语文教学的核心内容之一。近年来，随着教育理念的不断更新和发展，人们开始重视学生的核心素养培养，而在语文阅读教学中，如何结合核心素养进行教学是当前教育界普遍关注的问题。本文就基于核心素养的语文阅读教学策略进行研究和探讨，旨在探索出一套更加符合学生综合素养培养的教学方法，以提高学生的阅读能力和语文素养。

一、核心素养与语文阅读教学的关系

1. 核心素养的内涵

核心素养是指学生在学习过程中所需具备的基本素养，包括思维品质、学习能力、社会情感和价值观四个方面。这些素养既能够帮助学生有效地获取知识，又能够促进学生的全面发展和自我实现。在语文阅读教学中，核心素养的培养不仅是学生获得阅读技能和理解能力的基础，更是学生全面发展的重要保障。

2. 语文阅读教学与核心素养的契合

语文阅读教学是培养学生综合素养的重要途径之一。通过阅读，学生可以获取知识、提高思维能力、增强自我认知和情感体验，培养良好的价值观等。在这一过程中，语文阅读教学与核心素养具有天然的契合性，因此有必要在语文阅读教学中注重核心素养的培养。

二、基于核心素养的语文阅读教学策略

1. 引导学生树立正确的阅读观念

在语文阅读教学中，引导学生树立正确的阅读观念是非常重要的。要教育学生阅读是获取知识、培养情感和品德的重要途径，而不仅限于获取信息和知识。要引导学生对阅读持有积极的态度，乐于阅读、善于思考、勇于质疑。这些都是核心素养的表现之一，也是语文阅读教学的关键点之一。

2. 注重培养学生的阅读思维能力

核心素养下初中语文阅读教学策略研究

初中语文阅读教学是语文教育的重要环节，培养学生的核心素养是语文阅读教学的核

心目标。本文从核心素养的角度，探讨初中语文阅读教学的策略。

一、培养学生的阅读能力

阅读是语文学习的基础，培养学生的阅读能力是语文教学的首要任务。在教学中，可

以通过以下策略来培养学生的阅读能力。

1、提前预习

学生在课前可以通过预习教材内容，了解文章大意和重点内容，为后续的课堂教学做

好准备。

2、导读教学

在课堂上，教师可以通过导读教学的方式，引导学生读懂文章。可以从标题、段首句、段落大意等方面进行导读，帮助学生抓住文章的重点和要点。

3、语境化教学

语境化教学是一种以语境为基础的教学方式。教师可以将所学知识运用于实际语境中，通过阅读材料进行教学，使学生在实际阅读中掌握语言知识和阅读策略。

二、培养学生的思辨能力

思辨能力是核心素养的重要组成部分，培养学生的思辨能力有助于提高学生的阅读理

解能力和表达能力。

1、创设情境

教师可以先给学生创设一个情境，让学生思考和感知这个情境，然后通过阅读材料，

引导学生进行思辨和讨论，培养学生的思维能力。

2、提问引导

教师可以通过提问的方式，引导学生思考文章中的问题。可以从多角度、多维度的方

式出发，培养学生的思维灵活性和辨析能力。

3、思维导图

在教学中，教师可以使用思维导图的方式，将学生的思考过程可视化。通过思维导图，可以帮助学生整理和梳理思路，提高思维的逻辑性和条理性。

三、培养学生的文化素养

文化素养是指学生对于文化内容的认知和理解能力，培养学生的文化素养有助于提高

学生的阅读理解能力和跨文化交际能力。

核心素养视域下初中语文阅读教学策略探究

核心素养视域下初中语文阅读教学策略

探究

摘要：阅读教学作为初中阶段重要组成部分，是提升学生语言表达水平和思

维品质以及人文素质的重要途径。在核心素养视域中，初中语文教师要对过去教

学过程中出现的种种弊端及时进行反思，选择合适的教学策略，引领学生高效的

阅读。因此，初中教师应结合教学内容和目标等因素，制定科学有效的策略指导

学生展开有效学习，从而达到预期教学效果。本文基于核心素养背景，对初中语

文阅读教学的途径进行探索。

关键词：核心素养；初中语文；阅读教学；策略

引言：

随着新课改的不断深入，当前的初中语文教学更加侧重培养学生的语言表达

能力，而阅读无疑是最佳的教学方法[1]。新课标提出初中生要具备自主阅读能力，能领略到阅读材料中所传递出的情感态度和价值观，以及运用适当的阅读技巧，

进行阅读活动，达到全面发展的目的。适逢教育改革向纵深发展的机遇，对于新

时期学生的培养，也提出了更加严格的标准，厘清学生学科核心素养发展脉络，

培养符合社会需要的能力与素质，帮助学生终身发展，是目前全体教育工作者都

必须认真对待的教学任务。初中语文教师进行阅读教学工作的时候，需要把这一

要求纳入工作的指导之中，采用更有效的教学方式，注重发挥学生主体作用，注

重个性化发展，促进阅读教学质量的提高。

一、借助比较阅读形式来锻炼学生的阅读思维

比较阅读形式，是语文阅读教学普遍采用的一种教学形式，有利于加深学生

对于文本内容的理解，拓展学生阅读。通过将不同体裁的文章放在一起进行分析

比较，有助于加深学生对文本内涵的认知。所以在进行实际的阅读教学活动中，

基于核心素养培养的中小学语文阅读教学研究

发布时间：2021-10-20T08:03:48.740Z 来源：《中小学教育》2021年6月第16期作者：王小玉

[导读] 阅读作为中小学语文教学的必备课程，在培养学生核心素养方面起到重要作用，帮助学生获取大量的知识，增长了学生的见识，也丰富了学生的文学品味，为中小学生的终身发展打牢基础。

王小玉

岳池县坪滩小学校四川广安 638304

摘要：阅读作为中小学语文教学的必备课程，在培养学生核心素养方面起到重要作用，帮助学生获取大量的知识，增长了学生的见识，也丰富了学生的文学品味，为中小学生的终身发展打牢基础。如何培养中小学生的语文核心素养成为每一位语文教师必须关注的重要课题。关键词：核心素养;中小学;语文教学;阅读教学;阅读;

义务教育阶段的语文课程标准也明确提出：语文课程应满足学生自身发展需求，注重语文人文性和工具性的统一，养成阅读的好习惯，提高学生文化品位和审美情趣。但是当前语文阅读教学现状不容乐观，还存在一些共性的问题，降低了阅读教学实效，需要引起重视。因此，语文教师要引导学生积极地参与阅读中，采用多样化的教学方法，在阅读中锻炼中小学生的鉴赏力，丰富底蕴涵养，发挥创新精神，促进学生全面发展。

一、中小学语文阅读教学的发展现状

（一）教师一人独大，忽视自学能力培养

在中国传统的伦理道德中，“师道尊严”流传至今，受这种思想的影响，教师在教学活动中长期处于中心位置，一人独大，有着至高无上的权威，教师说的话就是命令，不容更改，教师和学生之间有着不可逾越的鸿沟。在阅读教学中，很多时候都是语文教师指定书目或篇目让学生去读，在阅读中对学生的阅读思维进行干预，把自己的理解和阅读习惯强加给学生，造成中小学生内心对阅读的抵触，不利于自主学习能力的锻炼，阅读效果不理想。

基于语文核心素养的高中文言文阅读教学研究

发布时间：2021-05-20T12:27:56.270Z 来源：《基础教育课程》2021年5月作者：蒋玲[导读] 在高中语文新课程标准施行的背景下，教师需要在不同的授课环节中融入核心素养培养，从而更好的提高教学质量与效率。

桂林市中山中学蒋玲 541001

摘要：在高中语文新课程标准施行的背景下，教师需要在不同的授课环节中融入核心素养培养，从而更好的提高教学质量与效率。在文言文授课的过程中，要仔细分析文言文阅读与核心素养之间的关联，并在把握高中学生认知能力与新课程标准要求的基础上，引导学生阅读文言文，体会其中的思想情感。本文基于高中语文核心素养培养，提出了高中文言文阅读教学的策略，结合实际案例来验证策略的可行性，旨在为高中语文文言文教学提供合理建议。关键词：高中语文；核心素养；阅读教学引言：文言文包含博大精深的中华优秀传统文化，同时，文字也是文言文课文的主要载体，教师要运用好文言文阅读教学这一重要手段，使学生掌握高效的学习技能，学会朗读与理解文言文。高中语文学科素养培养是重要的教学任务，教师不仅要从不同的素养出发，也要贯彻落实新课程标准要求与素质教育理念，激发学习热情，培养优秀的核心素养，促进其综合素质能力不断提升。

一、语言构建与运用

语言建构与运用素养是指在运用文字或者表达情感时，学会正确运用文字，掌握熟练的语言应用技巧，能够增强文学素养。文言文在近年的应试考试中具有很高的考查占比，同时也是教师重点的教学任务。因此，教师要在实际教学中提高学生的语文应用能力、思维品质、审美品质，使之能够积累丰富的语言材料与言语活动经验，在良好语感的支持下，将不同的语言材料之间建立起联系，掌握良好的语言规律。