岳麓版历史七年级上册第2课《原始农业与村落生活》word教案

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《原始的农耕生活》教案（精选8篇）

《原始的农耕生活》教案（精选8篇）《原始的农耕生活》篇1【教学目标】知识与能力目标：1、了解我国原始农耕经济的主要情况，包括河姆渡原始居民、半坡原始居民以及大汶口原始居民的农耕生活。

2、了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的发展水平，进而认识其发展对中国远古时代社会进步的重要意义。

过程与方法目标：初步培养自己观察历史文物图，寻找图中较为明显的、主要的历史信息，结合已有知识，初步分析、解释图中历史信息，做出简单的或主要的历史结论的能力情感态度与价值观目标：认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情感，以及他们对人类社会物质与精神进步做出的特有贡献;进而促发或增强我们对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬之情。

【教学重难点】重点：我国早期人类的生活和生产状况难点：远古居民的生存方式【导学过程】教师讲解与学生分析讨论相结合【情景导入】师：同学们，假如你是一个生活在原始社会的.人，如果仅靠在野外采集、捕捉食物为生，会有哪些不便之处?学生回答明确：受季节变化和天灾影响大，食物来源不充足、不稳定，需要经常迁徙。

那么我国古代劳动人民是如何解决这些问题的。

你了解我国古代那些关于农耕的传说，谈一谈。

学生回答：伏羲氏：结网捕鱼，创立八卦。

神农氏：教民播种，尝遍百草。

师：今天我们就带着这些问题去学习第2课，原始农耕生活【自主预习】(一)河姆渡原始农耕结合课文内容及图画归纳出河姆渡原始居民生产生活情况学生讨论归纳知道以下知识河姆渡原始农耕1、地点：长江流域的浙江余姚2、时间：距今约7千年3、生产工具：磨制石器耒耜4、农耕作物：水稻5、定居生活：干栏式房屋6、原始饲养业：家畜(猪)7、原始手工业：陶器、简单的玉器、原始乐器(二)半坡原始居民的生活结合课文内容及图画归纳出半坡原始居民生产生活情况学生讨论归纳知道以下知识半坡原始居民的生活1、地点：黄河流域陕西西安2、时间：距今约五六千年3、生产工具：磨制石器耒耜、石刀、渔叉等4、农耕作物：粟5、定居生活：半地穴式房子6、原始饲养业：猪、狗7、原始手工业：陶器、纺线、织布、制衣(三)大汶口原始居民学生讨论归纳了解以下知识大汶口出现贫富分化，进入父系氏族公社阶段。

七年级历史上册第2课原始农业与村落生活教案1岳麓版

第二课原始农业与村落生活课型：新讲课教学模式：四环节合作探讨教具：多媒体教学目标：一、知识与能力：通过本课学习，使学生了解在中华文明起源中我国原始农耕经济的要紧情形，包括河姆渡原始居民、半坡原始居民的农耕生活，使学生了解中华文明处于起源时期时原始农耕经济的进展水平，进而熟悉其进展对中国远古时期社会进步的重要意义。

二、进程与方式：通过自我建构初步把握用表格进行归纳与分析的学习方式，同时做出简单的或要紧的历史结论的能力。

3、情感态度与价值观：通过本课学习，使学生认同制造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动功效中表现出的聪慧与淳朴的情感，进而促发或增强学生对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族先人的尊重之情。

教学进程（一）导入新课咱们通过上一课的学习明白了北京人和山顶洞人是通过搜集或狩猎获取食物，咱们都是农村的学生，咱们此刻吃的食物是怎么来的呢？（学生回答：从地里种出来的等等）对，这是确实是农业，那咱们先人从什么时侯开始从事以种植农作物为起点的农业生产的呢？今天咱们就体验一下咱们先人的农耕生活。

咱们的讲义在众多的先民的遗址当选出了三个供同窗体验，哪三个呢？同窗们快速阅读讲义看谁先找到？（学生回答：河姆渡居民、半坡居民、大汶口居民）对，咱们重点学习河姆渡居民和半坡居民。

（二）教师引导、学生自我建构让学生阅读教材后完成，先以小组合作的方式填写下面表格，再由教师引导学生进行分析总结，最终完成所填内容（课前印制，学生每人一份）原始居民时间地点与流域居住房屋原始农业原始养殖业原始手工业音乐绘画工具作物教师需讲解：一、磨制石器比打制石器先进，因此前者为新石器，后者为旧石器，上节课所学习的元谋人、北京人、山顶洞人确实是用的旧石器。

二、在讲述的同时PPT 展现相关图片（三）教师引导、学生合作探讨一、通过对表格中的内容分析你以为哪一居民的文明程度更高？其本源是什么？教师引导：从工具的利用、原始手工业、音乐绘画等方面分析学生探讨结论：半坡居民的文明程度更高；其本源在于生产力水平的提高即磨制石器的普遍利用。

岳麓版七年级上教案第2课原始的农耕生活

初一历史（第2课原始的农耕生活1课时）教学目标1．识记半坡遗址、河姆渡遗址的相关知识点2．分析半坡遗址、河姆渡遗址的不同生活习性，培养学生分析、比较能力3．原始农耕文化的形成是中国农业文明的开始，知道黄河流域和长江流域都是中华文明的摇篮教学重点南北原始农耕文化的成因及特征教学难点比较中国南北原始农耕文化的异同教学过程关键点拨一、温故知新1．科学研究揭示，人类是从进化而来的2.我国境内的最早的人类是3.存留人类化石遗骸最多的是；过着什么样的生活；使用什么工具；二、自主合作与探究学生根据以下表格的内容，自主阅读课文，填写相关内容，并在课本上圈划相关重要内容。

半坡遗址河姆渡遗址所在地区粮食品种住房样式三、自主展示与评价1.学生展示探究的成果，老师根据学生的回答给予适当的点评、纠正、强调、补充。

师生互动，学生订正错误内容，完成“自主探究”部分的内容。

2.老师带领学生一起梳理教材内容，做到“三讲”“三不讲”，并注意以下几个问题：⑴讲述原始农业和原始畜牧业的发明过程时，使学生懂得农业是畜牧业与手工业发展的必要前提。

⑵分析课文中鱼纹彩陶盆的结构及制作程序，让学生明白：生活中处处有历史⑶配合课文插图，介绍北方半坡遗址的半穴居房屋、南方河姆渡遗址的干栏式建筑引导学生探究南、北两大遗址不同建筑风格的成因四、自主拓展与运用半坡遗址和河姆渡遗址有哪些相同点？（从三个方面）五、课堂小结本课学习了河姆渡与半坡原始居民的农耕生活，了解了他们的各自农耕文化，并从相同点与不同点进行学习，尤其是对他们的生产生活情况进行比较，并分析原因。

板书设计教后记。

七年级历史上册第2课原始农耕生活教学设计

七年级历史上册第2课原始农耕生活教学设计一. 教材分析《七年级历史上册》第二课《原始农耕生活》主要讲述了我国原始社会时期农耕生活的特点和演变。

本课内容包括：原始农耕的产生、半坡聚落和河姆渡聚落的农耕生活、农耕文明的发展等。

通过本课的学习，让学生了解我国原始农耕生活的发展过程，认识农耕文明对人类社会的巨大贡献。

二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，但对于原始农耕生活的了解可能较为片面。

学生在学习本课内容时，可能对农耕生活的产生和发展过程产生疑问，需要教师进行详细讲解。

同时，学生对于半坡聚落和河姆渡聚落的农耕生活有一定的兴趣，教师可以借此机会引导学生深入了解。

三. 教学目标1.知识与技能：了解我国原始农耕生活的产生、发展过程，认识半坡聚落和河姆渡聚落的农耕生活特点，了解农耕文明对人类社会的贡献。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，培养学生分析史料、提炼信息的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对我国古代农耕文明的尊重和自豪感，树立正确的历史观。

四. 教学重难点1.教学重点：原始农耕生活的产生、发展过程，半坡聚落和河姆渡聚落的农耕生活特点。

2.教学难点：农耕生活对人类社会的贡献，学生对史料的理解和分析。

五. 教学方法1.讲授法：教师讲解原始农耕生活的产生、发展过程，半坡聚落和河姆渡聚落的农耕生活特点。

2.自主学习法：学生自主学习教材，提炼关键信息。

3.合作探讨法：学生分组讨论，分析史料，分享学习心得。

4.案例分析法：教师展示相关史料，引导学生进行分析。

六. 教学准备1.教材：《七年级历史上册》第二课《原始农耕生活》。

2.教案：教师根据教材内容编写详细教案。

3.史料：教师收集与原始农耕生活相关的史料，如图片、文字资料等。

4.课件：教师制作课件，辅助教学。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示原始农耕生活的图片，引导学生关注我国古代农耕文明，激发学生的学习兴趣。

同时，教师提出问题：“同学们知道什么是农耕生活吗？农耕生活是如何产生的呢？”2.呈现（10分钟）教师按照教案呈现教材内容，讲解原始农耕生活的产生、发展过程，半坡聚落和河姆渡聚落的农耕生活特点。

(秋季版)七年级历史上册第2课原始农业与村落生活案例寻访先民的足迹活动教案岳麓版-岳麓版初中七

原始农业与村落生活案例寻访先民的足迹活动目的：1．使学生了解我国原始农耕生活产生的原因。

2．使学生了解中华文明起源过程中原始农耕经济的主要情况：河姆渡原始居民、半坡原始居民的农耕生活。

3．通过引导学生比较山顶洞人与河姆渡、半坡居民的生产生活状况，培养学生的比较能力，并由此认识人类社会是在不断向前发展进步的。

4．通过学生课前的准备，培养学生搜集资料的能力、手工制作能力、小组合作、协调能力。

5．通过各学科，有效地提高学生整体素质。

活动准备：学生：①学生搜集有关资料②学生分组合作表演小品③学生动手制作电子文稿教师：结合本活动内容，设计相关问题，引导学生讨论；指导学生搜集资料；帮助学生对各种观点进行分析、归纳。

活动步骤：1.学生通过观看表演得出“山顶洞人时期生产力水平极为低下”的结论。

2．学生表演：漫长的历史进程中人类是怎样走向农耕生活的？得出结论。

3．学生通过电子文稿展示、了解河姆渡、半坡原始居民的农耕生活状况。

4．教师提出问题并帮助学生得出“人类社会是在不断进步的”这一结论。

5．课外延伸。

活动过程：1．学生表演。

（时间：1．8万年前～7000年前）镜头一一群人在分享劳动果实，不经意中有一些掉在了地上。

镜头二一年后，他们再次经过此地，发现地上长出了几颗植物，并且上面挂着果实。

他们又进行采摘，一位妇女若有所思，并随手种下几颗。

镜头三再一年后，这位妇女又来到此地，她发现自己有意种下的种子真的长出来，并且又结了果子。

这位妇女非常高兴。

镜头四女子在播种，男子在打猎捕鱼。

教师：引导提问：这一段表演说明了什么？学生讨论：（自由发挥）（大意如下）：说明了农耕生活的产生过程。

原始的农业是从采集中形成的。

妇女们在长期的采集过程中，发现植物的果实掉在地上可以发芽、生长、结果。

如此反复地进行观察和试验，就开始有意识地进行人工栽培，早期的农业劳动也就因此而产生了。

教师：原始农耕生活产生了，下面我们来了解其中最典型的两个代表。

七年级历史上册第课原始农业与村落生活教案岳麓版

第2课原始农业及村落生活【教学任务】教学目标知识及能力通过本课学习，使学生了解在中华文明起源中我国原始农耕经济的主要情况，包括河姆渡原始居民、半坡原始居民的农耕生活，使学生了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的开展水平，进而认识其开展对中国远古时代社会进步的重要意义。

过程及方法通过自我建构初步掌握用表格进展归纳及分析的学习方法，同时做出简单的或主要的历史结论的能力。

情感态度及价值观通过本课学习，使学生认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中表达出的智慧及淳朴的情感，进而促发或增强学生对祖国历史与文化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬之情。

重点河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。

难点通过生产工具的进步理解生产力的开展【教学流程】环节教学问题设计教学活动设计情境引入1、复习2、导入：展示?原始人也疯狂?的图片，提出问题：假设你是一个生活在师：课件展示图片可由学生讲述说说这个动画片的故事大概，然后再提出问题。

原始社会的人，仅靠采集捕捉食物，有哪些不便？吃完之后又该如何生存？生：阅读课前导言局部，观察图片，表达自己的看法。

激发求知欲自主探究合作交流展示提高展示地图?我国原始农耕时代主要遗址的分布?，要求学生知道三个遗址的地理位置。

一．河姆渡原始居民1、自主探究：他们的饭桌上会有什么食物？他们使用的是什么样的工具？他们的居住条件怎样？他们有什么手工制品吗？2、展示动植物的图片，问：稻谷的出土说明什么？狗骨头与猪骨头的出土说明什么？师：指导学生看地图，强调：河姆渡遗址位于长江流域，半坡遗址与大汶口遗址位于黄河流域。

生：认真看地图，师：提问题，引导学生看书。

生：自主学习，探究问题，分组展示探究结果。

师：说明河姆渡居民掌握种植水稻的技术与会饲养家禽。

师：强调：我国是世界上最早种植水稻的国家。

生：观察插图，小组内讨教师指导学生从地图了解历史的方法。

学生要学会看地图。

教师一边巡查，一边指导学生自主学习。

师：引导学生观察课文中的插图给学生分组合作交流展示提高3、展示工具的图片：河姆渡的工具是怎样制造的？及打制石器相比，有什么特点？4、展示房屋的图片：请学生说一说河姆渡居民的房子的构造。

七年级历史上册第2课原始的农耕生活教案岳麓版（共5篇）

七年级历史上册第2课原始的农耕生活教案岳麓版（共5篇）第一篇：七年级历史上册第2课原始的农耕生活教案岳麓版第2课原始的农耕生活教学目标1知识目标：河姆渡的原始农耕，半坡原始居民，大汶口原始居民。

2能力目标：初步培养学生观察历史文物图，主要的历史信息，加以初步分析。

3教育目标：增强爱国主义情感和民族自豪感。

教学重点河姆渡，半坡原始居的农耕生活教学难点教学思路复习与提问一、河姆渡的原始农耕生活 1地点长江流域的浙江 2时间约七千年前3生产工具磨制石器耒 4农作物水稻5定居生活干栏式房屋 6原始饲养业猪7原始手工业陶器玉器二、半坡原始居民指导阅读复习提问：1导入：我国现在生产的农作物由那些？（水稻、小麦）那么远古人类是靠什么手段来获取事物2讲：古老的神话，神农氏，教人耕种。

从此有了农耕。

（书7页提示）3介绍、分析、提问三阅读课问提示思考比较；回答老师的提问讨论：远古时人类采集食物会遇到什么困难？ 1快速阅读思考我国原始农耕的代表性遗址有那些？半坡原始居民的生活 1地点黄河流域的陕西 2时间约四五千年前3生产工具磨制石器 4农耕作物粟5原始手工业陶器纺轮三、大汶口原始居民 1时间：约四五千年 2地点：山东3生产工具：石镰石锄 4原始手工业：黑陶白陶5私有财产和贫富分化课时小结：同学们了解了河姆渡居民、半坡居民、大汶口居民农耕生活。

了解生产工具的进步，带用心爱心专心河姆渡，半坡原始居的农耕生活观察与比较，讨论与探究动了原始农业的发展。

有带动了原始饲养业、制陶和纺织的出现。

在人们的生产、生活种，原始的艺术也开始萌芽了。

个典型代表：a 河姆渡居民 b半坡居民c大汶口居民（时间、地点、劳动工具、农作物、手工业、饲养业、其他）4讲：私有财产的出现必然会造成贫富分化。

人与人之间的关系也发生了变化。

5强调：是社会生产力的发展6课时小结：自由发言，说出本课的知识要点。

2河姆渡与半坡原始居的异同？3拓展想象生活在原始农耕时代的男人、女人和老人会有时么劳动分工？4思考：贫富分化出现在什么时期，为什么会引发这种变化？5动手写一段小文章原始的居民一天是怎样度过的？ 6完成目标板书设计原始的农耕生活一、河姆渡的原始农耕生活 1地点长江流域的浙江 2时间约七千年前3生产工具磨制石器耒 4农作物水稻5定居生活干栏式房屋 6原始饲养业猪7原始手工业陶器玉器二、半坡原始居民的生活 1地点黄河流域的陕西 2时间约四五千年前 3生产工具磨制石器 4农耕作物粟5原始手工业陶器纺轮三、大汶口原始居民 1时间：约四五千年 2地点：山东3生产工具：石镰石锄 4原始手工业：黑陶白陶5私有财产和贫富分化思路设计本课重点是我国的农作物粟和水稻，及南北方的差异，运用观察与比较，讨论与探究的方法，学生好奇，观察细致。

岳麓版历史七年级上册第2课《原始农业与村落生活》说课稿

岳麓版历史七年级上册第2课《原始农业与村落生活》说课稿一. 教材分析《原始农业与村落生活》是岳麓版历史七年级上册第2课的内容。

本节课主要讲述了我国原始农业的起源、发展以及村落生活的状况。

教材通过丰富的图片、文字和数据，为学生提供了关于原始农业与村落生活的全面认识。

内容主要包括：原始农业的兴起、农业工具的演变、村落生活的特点等。

通过本节课的学习，学生可以了解到我国原始农业的发展历程，以及原始村落生活的风貌。

二. 学情分析七年级的学生对历史知识有一定的了解，但针对原始农业与村落生活的具体内容，可能较为陌生。

学生在学习本节课时，可能对农业工具的演变、村落生活的特点等方面存在疑问。

因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生掌握关键知识点，激发学生的学习兴趣，提高学生的历史素养。

三. 说教学目标1.知识与技能：了解我国原始农业的起源、发展过程，掌握原始农业的主要耕作方法、农业工具的演变以及村落生活的特点。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生分析史料、提炼信息的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国历史、继承和弘扬中华民族优秀传统文化的意识。

四. 说教学重难点1.教学重点：原始农业的起源、发展过程，农业工具的演变以及村落生活的特点。

2.教学难点：农业工具的演变过程及其意义，原始村落生活的风貌。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、情景教学等方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的历史素养。

2.教学手段：利用多媒体课件、图片、史料等教学资源，帮助学生直观地了解原始农业与村落生活的状况。

六. 说教学过程1.导入新课：以我国古代农业的图片为切入点，引导学生思考原始农业的起源和发展，从而引入新课。

2.自主学习：让学生阅读教材，了解原始农业的起源、发展过程，以及农业工具的演变。

3.合作探讨：分组讨论教材中的关键知识点，如农业工具的演变过程及其意义，村落生活的特点等。

4.情景教学：通过情景模拟，让学生体验原始农业的耕作过程，感受原始村落的生活风貌。

初中岳麓版历史七年级上册第2课【教学设计】《原始农业与村落生活》

《原始农业与村落生活》【知识与能力目标】1.通过本课学习，使学生了解原始农业产生的条件、过程。

2.我国是世界上最早种植水稻、粟的国家。

早期村落的出现，河姆渡原始居民、半坡原始居民的农耕生活，使学生了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的发展水平，进而认识其发展对中国远古时代社会进步的重要意义。

【过程与方法目标】1.通过自学、小组活动了解不同村落的文明程度的不同。

2.通过观察、比较文物图片或实物模型，结合思考问题，探究原始农耕生活的多样形态，了解原始农耕文化的特征。

【情感态度价值观目标】通过本课学习，认识到人类获取食物方式的变革带来了人类历史的巨大进步，使人类走向定居生活。

体验创造出我国原始农耕文化的先民们的智慧，感受他们为人类社会物质与精神进步作出的特有贡献。

【教学重点】先民的定居生活（物质生活；日常生活）。

【教学难点】理解原始农业的产生促进了先民的定居生活。

1.教师研读课标、教材，撰写教案，制作多媒体课件。

2.学生预习本课内容，收集有关资料（含文字和图片资料）。

复习提问：人类祖先的演变？我国境内已知的早期人类？他们靠什么来获取食物，住在哪里？学生回顾上节课相关内容，以问题形式导入新课。

导入新课：他们是如何从单纯的猎手变成农民、牧民和工匠的？又是如何从洞穴的栖息者变成定居居民的？显示相关课题《原始农业与村落生活》学习新课：一、原始农业的产生1、自然环境与原始农业展示相关图片，问：①猜想一下上面几种器具都是干什么的？学生思考后，得出结论：原始农业在当时已经产生了。

②由这些用途，你能推断出这是什么领域的生产需要吗？学生发挥想象、自由发言。

③观察器物的边缘，你能发现怎样的特征？总结：原始农业的产生靠先民经验的积累问：原始人类靠采集、狩猎为生，原始农业没有出现，请同学们发挥想象力，原始农业是如何产生的？问：继续发挥想象力，在上百万年间，人们就已经知道普遍发现植物生长规律、很早开始食用植物果实，但原始农业为什么迟迟没有出现呢？学生继续发挥想象、自由发言讨论，然后老师展示两个史料，学生阅读史料后得出结论：原始农业的出现还需要适宜的气候条件。

七年级历史上册第2课原始农业与村落生活名师精编学案岳麓版

第2课原始农业与村落生活基础达标一、填空题1．距今约年的河姆渡原始居民，生动地展现了我国流域原始农耕的图景，他们已使用磨制石器，用耕地，种植，住着房子，过着定居生活。

他们已挖掘，饲养家畜，会制造，还能制造简单玉器和原始。

2．在陕西西安附近半坡村，发现了距今约年的原始农耕村落遗址。

半坡原始居民普遍使用磨制石器，用耒耜耕地，收割庄稼，主要粮食是。

他们居住在房子里，能制造色彩艳丽的，上有刻画。

半坡原始居民已会纺线、、。

3．距今约年的山东大汶口居民，农耕经济有更大发展，农具有磨制、等。

二、选择题1．河姆渡原始居民和半坡原始居民生活的共同点是（）A．以原始农业为主 B．以饲养家畜、家禽为主C．以采集、狩猎为主 D．以原始农业生产为主的多种经济生活2．使河姆渡、半坡原始居民过着定居生活的主要原因是（）A．学会建造房屋 B．掘井饮水方便C．原始农耕经济的发展 D．自然环境的变化3．下列现象不符合历史史实的是（）A．北京人使用天然火 B．半坡人使用耒耜耕地C．山顶洞人使用骨针缝制衣服 D．河姆渡人使用弓箭打猎4．对半坡人和河姆渡人而言，最不可能发生的是（）A．尝试着培育野生猪、野生狗尾草，使之成为自己的主食——粟和稻B．发明了弓箭狩猎，并将吃不完的野兽饲养起来C．会建造房屋，过着定居生活D．广泛种植棉花，穿棉布衣服5.促使原始居民过定居生活的主要原因是( )A.自然环境的变化B.氏族公社的形成知识空间粟的起源中国种粟历史悠久。

出土粟粒的新石器时代文化遗址如西安半坡村、河北磁山、河南裴李岗等距今已有六七千年。

关于粟的起源，说法不一，有人认为起源于中国，有人认为起源于埃及或印度。

蛋许多学者认为后两种说法缺乏考古证据。

中国拥有丰富的粟的品种资源。

粟的野生种狗尾草(S.viridis)在中国遍地皆是,它和粟形态相似，染色体数都是，容易相互杂交。

水稻的起源东方文明是 C.原始农业的发展 D.学会建造房屋能力提升1．反映我国长江流域农耕生活的文化遗址是（）A ．半坡遗址B ．河姆渡遗址C ．大汉口遗址D ．山顶洞人遗址 2．下边图示的文物是在什么地方出土的？（） A ．山顶洞人遗址 B ．北京人遗址 C ．元谋人遗址 D ．河姆渡人遗址3．很多同学爱吃米饭，你可曾想到稻米在我国有着源远流长的种植史。

(季版)七年级历史上册第2课原始农业与村落生活课件岳麓版

河姆渡遗址(yízhǐ)
第八页，共35页。
河姆渡文化(wénhuà)的骨耜
第九页，共35页。
河姆渡出土(chū tǔ)的骨镰
第十页，共35页。
河姆渡出土(chū tǔ)的鹤嘴锄
第十一页，共35页。
河姆渡出土(chū tǔ)的稻谷
第十二页，共35页。
河姆渡出土(chū tǔ)的骨簇
第十三页，共35页。
第十七页，共35页。
【探究(tànjiū)二】
半坡原始居民同学们读课文找找半坡居民的一些基本情况，
然后比一比看谁找的多。河姆渡原始居民与半坡原始居民的生产生活
(shēnghuó)情况有何异同
第十八页，共35页。
半坡原始居民(jūmín)的生活
时间(shíjiān)：距今约5000～6000年
【归纳】：农耕经济有更大发展，农具有一定的进步，原始手工业比以前有更大的进步，陶器有了黑陶、白陶。
由于社会生产力发展，出现了私有财产和贫富分化。大汶口晚期的墓葬里贫富差距极大，还出现了被残杀(cánshā)的奴隶或战俘。
这充分说明了人类社会已经开始进入奴隶社会了。
第三十四页，共35页。
●总结梳理整合提高通过本课的学习，我们知道了河姆渡、半坡
原始居民以及大汶口原始居民的生活。了解了中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的发展水平，进而认识到其发展对中国远古时代社会进步的重要(zhòngyào)意义。增强了对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬之情。
第三十五页，共35页。
第二十一页，共35页。
半坡人面(rén miàn)网纹盆
第二十二页，共35页。
彩绘(cǎihuì)船形壶
彩绘船形壶