5、4、3、2、加几及练习二十二的课件
人教版一年级数学上册教案第8单元20以内进位加法第6课时5、4、3、2加几
一年级上册教课设计第8单元20之内的进位加法第6课时加几【教课内容】：教材P95及练习二十二【教课目的】：1.使学生掌握加几能够用互换加数的方法和想大数加小数进行计算。
2.培育学生用加几技术学习加几的计算,进而提升学生学习知识的迁徙能力和计算能力。
3.培育学生优秀的书写习惯和仔细负责的态度。
【教课要点】：使学生掌握加几能够用互换加数的方法和想大数加小数进行计算。
【教课难点】：培育学生用加几技术学习加几的计算,进而提升学生学习知识的迁徙能力和计算能力。
【教具.学具准备】：口算卡片【教课过程】：一.复习导入1.口算。
9十5＝ 9十3＝ 8十5＝ 8十3＝ 9十4＝9十2＝ 8十4＝ 7十5＝ 6十5＝ 8十6＝2.8十9＝?让学生口算并说思虑过程。
师：同学们用了不一样方法进行计算。
这节课,我们持续用这些方法学习加几的20之内的进位加法。
(板书：加几)二.合作学习,研究新知1.出示5十7＝,同桌合作学习。
问：5十7等于多少?如何计算呢?①学生独立试做5十7。
②同桌沟通并商讨多种计算方法。
③学生报告各样算法,教师板书。
④师：同学们在计算时喜爱哪一种方法并能计算正确,就选择哪一种方法。
2.小组合作,研究5十十十9。
①学生剖析每道题的算法,把得数写在书上。
②报告不一样的算法,师板书。
③议论：在20之内进位加法中除了例题中写出的 ,5加几.4加几.3加几.2加几以外还有哪些?师提示1：20之内是指得数从11到20。
师提示2：进位加是指个位满十,向十位进一。
学生抢答报告得数。
3.看书怀疑。
4.做一做。
（P95）①看图列式。
（第1题）学生看图,说图意,列式计算。
②第2题和第3题。
学生自己做题,察看上下两道题有什么规律。
经过察看 ,发现加数调动了地点,和不变。
5.小结。
这节课同学们运用了好多方法来计算加几,有凑十法.还有调动加数地点,想大数加小数,只需计算正确,不论用哪一种方法都能够。
三.练习1.先说得数,再说算式。
第八单元《20以内的进位加法》(单元解读)-一年级数学上册 人教版
第八单元20以内的进位加法单元解读一、链接课标1.教材编排特点(1)遵循了儿童认知发展的基本规律。
布鲁纳认为，儿童智力发展的形式，实际上就是3种不同发展水平的认知结构，即动作的、映象的和符号的认知结构。
教材在9加几和8、7、6加几的编排中，无论是例题还是练习的设计，都体现了学生所要经历的实物操作一表象操作一符号操作的基本思维过程。
在9加几中呈现的实物图、在8、7.6加几中呈现的点子图，在“做一做”中提出的摆一摆、圈一圈等活动，都为学生提供了实物操作的良好素材，以操作的形式帮助学生思考、理解算理，教师也可以了解学生的思维过程。
在操作的基础上，教材又在算式下面标注出口算过程图，这实际上就是组织学生进行表象操作的过程一一学生在头脑中重现分一分、摆一摆的过程，并用数学语言表征出来。
这是学生从具体形象思维向抽象思维过渡的桥梁。
在充分理解算理的基础上，学生进行抽象的符号操作，直接说出计算的结果。
(2)在算法多样化的基础上，突出了“凑十”的计算方法。
20以内进位加法的口算方法不止一种，教材中呈现了多种计算方法，如在“9加几”部分呈现“接着数”“凑十法”，同时小精灵还提出你是怎样算的”，都是在鼓励学生说说自己口算的方法;在例3计算“8+9”时，教材呈现有“拆小数，凑大数”“拆大数，凑小数”和“交换加数的位置”的方法，并且由小精灵提出“你喜欢哪一种方法”，允许学生用自己喜欢的方法进行计算，尊重学生的自主选择。
在多种计算方法中，“接着数”是学生比较熟悉的，在10 以内计算时已经掌握，因此，不用花很多时间专门进行教学。
“凑十法”是学生新接触的一种方法，教材在算法多样化的基础上，突出了“凑十”的计算方法。
“凑十法”包括“拆小数，凑大数”和“拆大数，凑小数”2种。
其中“拆小数，凑大数”比较简单，因此，教材先教学这种方法。
在掌握这种方法的基础上，再教学“拆大数，凑小数”的方法。
这样编排，可以使学生看到：在计算20以内进位加法时，有多种不同的计算方法，可以根据题目的具体情况，选择自己喜欢或掌握得比较好的方法进行计算。
新人教版(新插图)一年级上册数学 第4课时 5、4、3、2 加几 教案(教学设计)
第4课时 5、4、3、2加几（教案）教学内容教材第95页。
教学目标1. 使学生能正确地计算5加几、4加几、3加几、2加几。
2. 使学生在实际情境中，掌握5加几、4加几、3加几、2加几的计算方法。
3. 在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得出多种计算方法。
教学重点能正确、熟练地计算5加几、4加几、3加几、2加几。
教学难点掌握5加几、4加几、3加几、2加几的多种计算方法。
教学方法演示法、讨论法。
教学准备多媒体课件。
教学过程一、课时导入师：我们来一组抢答题。
出示课件。
7＋4 6＋6 8＋6 7＋8 9＋4（学生自由举手抢答。
）师：你们是怎么计算得这么快的？预设：运用“凑十法”见9想1，见8想2，见7想3，见6想4使我们很快计算出题目的结果。
二、探究新知探究点 5、4、3、2加几自主探索学习出示课件。
5＋7=师：想一想，怎样计算这道题，把你的方法和同桌交流一下。
（学生探究计算方法，教师巡视指导。
）预设1：我是用“拆大数，凑小数”的方法计算的。
5和5凑成10，把7分成5和2。
5＋5＝10，10＋2＝12，所以5＋7＝12。
预设2：我是用“拆小数，凑大数”的方法计算的。
7和3凑成10，把5分成3和2。
7＋3＝10，10＋2＝12，所以5＋7＝12。
预设3：我是用“交换加数的位置，和不变”的规律计算的。
因为我知道7＋5＝12，所以5＋7＝12。
师：在算5加几时，既可以把大数凑成十，也可以把小数凑成十，还可以想与它有关系的算式。
计算了5＋7的结果，请你再来计算一下下面算式的结果吧。
出示课件。
5＋8＝ 4＋8＝ 3＋9＝预设：我可以根据前面算式的结果，写出这几道算式的结果。
想8＋5＝13，可以知道5＋8＝13；想8＋4＝12，可以知道4＋8＝12；想9＋3＝12，可以知道3＋9＝12。
5＋8＝13 4＋8＝12 3＋9＝12师：你用了“交换加数的位置，和不变”的规律得出这些算式的结果。
人教版小学一年级数学上册第八单元20以内的进位加法教学设计
第八单元20以内的进位加法第一课时9加几教学目标1、通过对问题情境的探索，使学生在已有经验的基础上，自己得出9加几的方法；2、使学生初步理解“凑十法”，初步了解“9加几”进位加法的思维过程，并能用自己喜欢的方法正确计算9加几的口算。
3、培养学生的观察、合作交流和动手操作能力，以及初步的提出问题、解决问题的能力，发散学生思维，培养创新意识。
4、在学习活动中激发学生学习数学的兴趣。
教学重点：能用自己喜欢的方法正确计算9加几的口算。
教学难点：使学生在已有经验的基础上，自己得出9加几的方法。
教具、学具准备：13根小棒。
教学过程一、创设情境，设疑激趣小朋友们，十月份是我校的体育节，我们学校不仅举办了盛大的开幕仪式，还举行了全校运动会。
为了给运动员解渴，他们还准备了一些饮料，已经喝了一些，比赛快结束时，小明问：“还有多少盒?”二、新授1、组织学生讨论“一共有多少盒?”的问题。
①小组讨论，交流解决问题的方法。
②组织全班学生交流解决问题的方法。
2、请小组代表向全班学生介绍本组的方法。
根据学生的发言，教师逐一显示各种解决方法。
①点数出结果。
从9接着数。
从4接着数。
②推算出结果。
10加4等于14，9比lO少1，所以9加4等于13。
③用“凑十法”计算出结果。
3、理解“凑十法”。
①操作：左边摆9根小棒代表箱子里的9盒饮料，右边摆4根小棒代表箱外的4盒饮料。
演示口算过程。
②教师边提问边指导操作：回忆一下，刚才的同学是怎样移动饮料的?该怎样移动小棒呢?(指名演示)（箱子外面的四盒饮料拿走一盒，还剩几盒?10盒再加上箱子外面剩下的3盒饮料一共是多少盒饮料?所以9加4等于多少?）③问：在这几种方法中你比较喜欢哪一种?4、解决“踢理的和跳远的一共有多少人?”5、引导学生观察画面，问：你还能提出哪些用加法计算的问题?小组讨论后发表意见，解决同学们提出的问题。
(引出课题)三、反馈练习1、练习二十第l题。
①先说图意，再列式。
②集体评议，订正，并说一说计算方法。
人教版小学数学一年级上册第八单元8.7《5、4、3、2加几(例4)》练习课教学设计
人教版小学数学一年级上册第八单元8.7《5、4、3、2加几（例4）》练习课教学设计【教学内容】人教版小学数学一年级上册第八单元第96页练习二十二的1、2、3、4、5题。
【教学目标】1、使学生掌握5、4、3、2加几用交换加数的方法和想大数加小数的方法进行计算。
2、在练习中提高学生学习知识的迁移能力和计算能力。
3、培养学生良好的书写习惯和创新意识，得出多样化的算法。
【教学重点】通过多种形式的练习，使学生熟练地计算5、4、3、2加几的算法。
【教学难点】通过自主探究，使学生掌握5、4、3、2加几的计算方法。
【学习指导】1、算一算：在练习中回顾5、4、3、2加几的计算方法，进行准确计算。
2、想一想：学会用加法解决简单的实际问题并能提出数学问题。
3、用一用：通过本节数学课学习，体验数学与日常生活的密切联系并应用于生活。
【学具准备】数学书、铅笔、橡皮和练习本。
【教学过程】一、创设情境，导入新课师：今天的数学课老师请来了同学们喜欢的小伙伴——超级飞侠，和同学们一起在数学世界里遨游！二、计算练习，巩固方法师：乐迪来到计算王国，三个计算任务等着你和他一起挑战。
1.师：第一个任务——先说得数，再写算式，两个要求。
这道题的形式同学们并不陌生，是用图形顶点上的数的数分别＋8、＋9、＋7。
请同学们想一想：回忆学过的计算方法，怎样来计算呢？生1：我们学过计算小数加大数的式题，可以用交换加数的方法，想大数加小数得多少，从而推出得数。
比如看见3＋8，想8＋3＝11，所以3＋8＝11。
师：你的回答条理清晰、语言完整，用到交换加数的方法进行计算。
生2：老师，我习惯用“拆小数、凑大数”的方法来计算，把3分成1和2，2＋8＝10，10＋1＝11，所以3＋8＝11。
师：这位同学是用“凑十法”来计算的。
同学们的方法都可以，你认为哪种方法算得快、算得准，就用哪种方法。
用你喜欢的计算方法试着说一说得数吧！师：接下来，我们一起说一说得数，看谁的反应速度最快！生：4+8＝12 5+8＝13 3+8＝11 4+9＝13 5+9＝14 3+9＝12 2+9＝11 7+7＝14 3+7＝10 5+7＝12 4+7＝11 6+7＝13师：回答全部正确！同学们把算式工整地写在练习本上吧！师：老师这里收到几位同学写好的算式，他们字迹工整，格式规范，屏幕前的你也一定也要在平时学习中注意养成良好的书写习惯哦！师：最后再核对一下算式的答案，算式的顺序可以跟老师不一样，有错误的同学快速修改过来，找到错误的原因，以后做题要更注意哦！2.乐迪在计算王国接到的第二个任务是填一填，你能帮助它完成这个任务吗？老师对大家充满信心，想一想，怎样填写这未知的加数呢？生1：老师我来举例说明：4＋□＝12，想□＋4＝12，8＋4＝12，所以填8。
一年级上册数学教案8.3 5、4、3、2加几人教版
第八单元 20以内的进位加法教 学 设 计第3课时 5、4、3、2加几教学内容人教版一年级上册教材第95页内容及第96页练习二十二。
内容简析用“交换加数的位置,和不变”的规律和“凑十法”计算5、4、3、2加几的进位加法,其中“交换加数的位置,和不变”方法更为简便;培养学生利用9、8、7、6加几的计算方法学习5、4、3、2加几的迁移能力。
教学目标1.会用不同的方法计算5、4、3、2加几,会用“凑十法”中“拆小数,凑大数”和“拆大数,凑小数”的方法熟练计算5、4、3、2加几的进位加法。
2.经历5、4、3、2加几的探究过程,提高知识的迁移能力和计算能力。
教学重难点在5、4、3、2加几的进位加法中,如何巧妙运用“凑十法”中的“拆小数,凑大数”和“交换加数的位置,和不变”的方法计算。
教法与学法1.教师要充分利用学生喜欢的练习形式,使学生积极练习,不断提高计算速度,同时注意让学生口述思考过程。
2.学生在充分讨论、交流的基础上,自己去探索,去发现5、4、3、2加几的计算方法,以此来提高计算速度。
承前启后链一、情景创设,导入课题课件导入法: 师:我们把前面的知识复习一遍,看谁算得又快又对。
复习:8、7、6加几的进位加法。
会算形如:8+6=14、7+8=15、6+6=12的算式。
学习:5、4、3、2加几的进位加法。
会算形如:5+7=12、4+9=13、3+9=12的算式。
延学:用20以内的进位加法解决生活中的问题。
1.播放课件展示口算题:9+5= 9+4= 9+3= 9+2= 8+5= 8+4= 7+5= 6+5=2.学生计算完成,教师指名答,并说明采用了什么计算方法。
(可以用点数、接着数的方法计算,但是用“凑十法”计算更简便)师:同学们回答得非常好,现在我们把其中几道算式的两个加数交换位置,该怎么计算?3.继续播放课件展示教材第95页例题:5+7= 5+8= 4+8= 3+9=由此导入本课课题。
(详见配套课件部分) 【品析．．．:．通过复习学过的知识．．．．．．．．．9．、．8．、．7．、．6．加几．．,．进一步巩固“凑十法”．．．．．．．．．．,．使学生注意“交．．．．．．．换加数的位置．．．．．．,．和不变”这一数学规律．．．．．．．．．．,．为学习新课做好准备。
人教版一年级数学上册《5、4、3、2加几》（教学设计）
编号：课题课题5、4、3、2加几加几课时课时第1课时课时 课型课型 新授新授主备主备 教师教师 五条小学五条小学 刘敏敏刘敏敏 修改修改教师教师教 学目 标知识与技能目标：知识与技能目标：1.1.1.使学生能正确计算使学生能正确计算5加几，加几，44加几，加几，33加几，加几，22加几。
加几。
2.2.培养学生的创新意识，得出多样化的算法。
培养学生的创新意识，得出多样化的算法。
培养学生的创新意识，得出多样化的算法。
过程与方法：过程与方法：在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得出多样化的算法。
论、交流中培养学生自主探究的能力，得出多样化的算法。
情感、态度与价值观：情感、态度与价值观：培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学、乐学、会学。
培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学、乐学、会学。
重 难 点 教学重点：使学生能正确、熟练地计算5,4,3,2加几。
加几。
教学难点：理解用交换加数位置的方法计算5,4,3,2加几的算理。
加几的算理。
教学教学 具具具具课件、口算卡片课件、口算卡片教学 过程一、复习引入，导入新课一、复习引入，导入新课 教师用口算卡片出示口算题。
教师用口算卡片出示口算题。
9+5= 9+3= 8+5= 8+3=9+4= 9+2= 8+4= 7+5= 让学生口答，并选择其中两题让学生说说自己是怎样想的。
想的。
教师：同学们能用不同的方法来计算，同学们能用不同的方法来计算，真不错！真不错！真不错！这节这节课，我们继续用这些方法学习5,4,3,2加几。
加几。
（板书课题：（板书课题：5,4,3,25,4,3,2加几）加几）二、合作探究、探索新知二、合作探究、探索新知教师课件出示：教师课件出示： 5+7= 5+7=□ 5+8=□ 1.1.计算计算5+7=5+7=□□（1）让学生读一读算式，说说自己是怎样计算出得数的。
（2）学生同桌合作交流，互相说说自己是怎么想的。
一年级上册数学教案8.3 5、4、3、2加几人教版
第八单元 20以内的进位加法教 学 设 计第3课时 5、4、3、2加几教学内容人教版一年级上册教材第95页内容及第96页练习二十二。
内容简析用“交换加数的位置,和不变”的规律和“凑十法”计算5、4、3、2加几的进位加法,其中“交换加数的位置,和不变”方法更为简便;培养学生利用9、8、7、6加几的计算方法学习5、4、3、2加几的迁移能力。
教学目标1.会用不同的方法计算5、4、3、2加几,会用“凑十法”中“拆小数,凑大数”和“拆大数,凑小数”的方法熟练计算5、4、3、2加几的进位加法。
2.经历5、4、3、2加几的探究过程,提高知识的迁移能力和计算能力。
教学重难点在5、4、3、2加几的进位加法中,如何巧妙运用“凑十法”中的“拆小数,凑大数”和“交换加数的位置,和不变”的方法计算。
教法与学法1.教师要充分利用学生喜欢的练习形式,使学生积极练习,不断提高计算速度,同时注意让学生口述思考过程。
2.学生在充分讨论、交流的基础上,自己去探索,去发现5、4、3、2加几的计算方法,以此来提高计算速度。
承前启后链一、情景创设,导入课题课件导入法: 师:我们把前面的知识复习一遍,看谁算得又快又对。
复习:8、7、6加几的进位加法。
会算形如:8+6=14、7+8=15、6+6=12的算式。
学习:5、4、3、2加几的进位加法。
会算形如:5+7=12、4+9=13、3+9=12的算式。
延学:用20以内的进位加法解决生活中的问题。
1.播放课件展示口算题:9+5= 9+4= 9+3= 9+2= 8+5= 8+4= 7+5= 6+5=2.学生计算完成,教师指名答,并说明采用了什么计算方法。
(可以用点数、接着数的方法计算,但是用“凑十法”计算更简便)师:同学们回答得非常好,现在我们把其中几道算式的两个加数交换位置,该怎么计算?3.继续播放课件展示教材第95页例题:5+7= 5+8= 4+8= 3+9=由此导入本课课题。
(详见配套课件部分) 【品析．．．:．通过复习学过的知识．．．．．．．．．9．、．8．、．7．、．6．加几．．,．进一步巩固“凑十法”．．．．．．．．．．,．使学生注意“交．．．．．．．换加数的位置．．．．．．,．和不变”这一数学规律．．．．．．．．．．,．为学习新课做好准备。
2022年人教版《名师测控教案》数学1年级上册教案下 第7到第9部分
一、准备课第1课时数一数(1)第2课时比多少(2)二、位置第1课时上、下、前、后(3)第2课时左、右(4)三、1～5的认识和加减法第1课时1～5的认识(5)第2课时比大小(6)第3课时第几(7)第4课时分与合(8)第5课时加法(9)第6课时减法(10)第7课时0的认识(11)四、认识图形(一)第1课时认识常见的立体图形(12) 第2课时图形的拼搭(13)五、6～10的认识和加减法第1课时6和7的认识(14)第2课时6和7的加减法(15)第3课时解决问题(16)第4课时8和9的认识(17)第5课时8和9的加减法(18)第6课时解决问题(19)第7课时10的认识(20) 第8课时10的加减法(21)第9课时连加连减(22)第10课时加减混合(24)第11课时整理和复习(25)六、11～20各数的认识第1课时11～20各数的认识(26) 第2课时11～20各数的写法(27) 第3课时20以内的加减法(28)第4课时解决问题(29)第5课时数学乐园(30)七、认识钟表认识钟表(31)八、20以内的进位加法第1课时9加几(32)第2课时8、7、6加几(1)(33)第3课时8、7、6加几(2)(34)第4课时5、4、3、2加几(35)第5课时解决问题(1)(36)第6课时解决问题(2)(37)九、总复习第1课时20以内的数(38)第2课时20以内的加减法(38)第3课时认识图形、认识钟表(39) 第4课时解决问题(39)七、认识钟表教材第84～85页内容及练习十九的第1、3题。
1．通过动手操作使学生初步认识钟面，知道时针、分针及钟面上的数字；并使学生结合生活经验学会看整时，知道整时的两种表示方法。
2．通过观察、操作、交流等活动，发展学生的数学思考能力，培养学生的探究意识和合作学习意识，体验学习数学的乐趣。
3．使学生初步建立时间观念，自觉养成遵守和珍惜时间、合理安排时间的良好习惯。
重点：整时的认读方法。
难点：初步建立时间观念，会看钟表上的时间。
《第8单元 20以内的进位加法：5、4、3、2加几》教案(四篇)
第8单元 20以内的进位加法《5、4、3、2加几》教学设计《5、4、3、2加几》是在学生学习完9、8、7、6加几的基础上进行学习的。
本课着力于发展学生的迁移能力，提升计算技能。
通过各种活动，激发学生的兴趣。
引导学生应用“交换加数位置，和不变”的规律进行计算，将新知转化为旧知，培养学生的数感，渗透转化思想和解决问题的方法。
【知识与能力目标】使学生在实际情境中，正确计算5加几、4加几、3加几、2加几。
【过程与方法目标】在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得出多样化的算法。
【情感态度价值观目标】培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学，乐学，会学。
【教学重点】学会5、4、3、2加几的计算方法。
【教学难点】培养学生算法的多样化。
口算卡片。
一、复习铺垫口算练习：9+5 9+3 8+5 8+3 6+5 8+99+4 9+2 8+4 7+5 7+8 8+6（1）学生抢答。
（2）以8+9、7+8为例，请学生说一说怎样想的？（3）引导学生小结：计算小数加大数的试题可以交换加数的方法，想大数加小数得多少，推出得数；也可以用“凑十法”计算。
这节课，我们继续用这些方法学习20以内的进位加法（板书）。
二、合作学习，探究新知1、出示例1 5+7=？ 5+8=？（1）学生看算式后回答：这两道算式第一个加数是几？第二个加数是几？两个加数比较有什么特点？（2）5+7等于几呢？你能用以前的知识做这道题吗？（3）学生分组讨论，指名说一说怎样想的？生：把5分成2和3，3加7得10，10加2得12，所以5+7=12。
（板书）生：把7分成5和2，5加5得10，10加2得12，所以5+7=12。
（板书）生：想7+5=12，所以5+7=12。
（板书）师指导：同学们在计算时喜欢哪种方法并能计算准确，就选择哪种方法。
（4）小组合作，探究5+8、4+8、3+8得多少？怎样想的？请学生回答，同座相互说。
2024年《5、4、3、2加几》教案
2024年《5、4、3、2加几》教案2024年《5、4、3、2加几》教案1教学目标：1．在学生掌握9加几、8加几、7加几、6加几进位加法的基础上，运用迁移，掌握5、4、3、2加几的加法。
2．能应用交换两个加数的位置，比较熟练地计算5、4、3、2加几的题目。
3．培养学生的迁移和类推能力。
教学重、难点：掌握计算5、4、3、2加几的进位加法的计算方法。
教具准备：数学城堡课件。
教学过程：一、复习旧知，情境导入1、出示动物口算卡片，让学生开火车进行。
9+5 9+3 8+5 8+3 7+49+4 9+2 8+4 7+5 6+52、电脑出示一个数学城堡，数学城堡上写有5、4、3、2加几。
告诉学生要成为城堡的主人，必须闯过一些关卡。
【设计意图：让学生成为数学城堡主人的情境导入，能激发学生的学习兴趣。
】二、探究新知，培养能力1、第一关：5+7=□ 5+8=□（课件出示）提问：前面我们学习了口算9加几、8加几、7加几、6加几，现在谁来闯第一关，说说口算5+7时应该怎样想？先同桌两人互讲自己的想法，再请几个学生讲出自己的想法，教师板书口算过程。
对于各种想法都要给予肯定，然后四人小组讨论：哪一种想法最好。
教师评价：在用凑十法进行口算时，一般是看大数，分小数。
如果第二个加数比第一个加数大，可以用交换位置的方法口算比较快。
2、第二关：4+8=□3+9= □（课件出示）指名几个学生讲出自己的想法。
引导学生用词准确、表述完整，教师板书口算过程。
3、第三关电脑显示2+9=□指名三、四人讲出自己的想法。
【设计意图：注重让学生大胆尝试，自主探索出多种计算方法，给他们充分展示个性的机会】三、反馈练习，发展思维现在大家都胜利闯过这些关，学会口算5、4、3、2加几，恭喜你们成为这个数学王国的小主人。
下面我们要用学到的知识去帮助国王解决一些问题。
1、做一做（1）课件出示第一幅图让学生说一说图意，列式计算。
（2）课件出示第二幅图独立列式计算，同桌互讲口算过程，指名回答。
5加几教案
①学生分析每道题的算法，把得数写在书上。
②汇报不同的算法，师板书。
③讨论：在20以内进位加法中除了例题中写出的，5加几、4加几、3加几、2加几的题还有哪些?
师提示1：20以内是指得数从11到20。
师提示2：进位加是指个位满十，向十位进一。
学生抢答汇报得数。
3.看书质疑。
ห้องสมุดไป่ตู้谋道小学数学学科集体备课教案
谋道小学一年级数学学科 执笔：郑太平 审核：
授课人： 授课时间： 班级：
课题：5、4、3、2加几课型：新授
【学习目标】1.使学生掌握5、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算。
2.培养学生用9、8、7、6加几的技能学习5、4、3、2加几的计算，从而提高学生学习知识的迁移能力和计算能力。
■巩固练习：1.先说得数，再说算式。(练习二十二第l题)
每个图形的角上都有一个数，用外面的数加里面的数。按照外面的数变化按顺序先说得数，再说算式。
学生汇报。
2.看谁算得又对又快。(练习二十二第3题)
时间一分半，答完之后，集体订正。
■拓展提升：1.练习二十二第4、5题。
学生独立完成，集体订正。
2.练习二十二第2题。
先让学生看懂这个表，让学生把得数填在书上表内。（教师对学习有困难的学生，可以鼓励他先说问题，再计算。）
【作业布置】全优练习册
【板书设计】5、4、3、2加几
5+8= 5+7= 4+8= 3+9=
想：8+5=13 想：7+5=12 想：8+4=12 想：9+3=12
5+8=13 5+7=12 4+8=12 3+9=12
《5的乘法口诀》教学设计
《5的乘法口诀》教学设计一、教学目标（一）知识与技能经历编制5的乘法口诀的过程，知道乘法口诀的来源与意义，能熟记5的乘法口诀。
（二）过程与方法熟练运用 5 的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。
（三）情感态度和价值观体会学习乘法口诀的意义，感受乘法口诀的简洁美，增强民族自豪感。
二、教学重难点教学重点：编制并熟记5的乘法口诀。
教学难点：理解每句口诀的意义。
三、教学准备多媒体课件等。
四、教学过程（一）谜语游戏，激趣导入1.猜谜语。
（1）出示谜语：五个兄弟，生在一起，有骨有肉，长短不齐。
（谜底：手）（2）每个人都有手，一只手有几个手指？一双手有几个手指？三只手呢？四只手呢？5只呢？2.揭示课题。
这节课我们就来学习 5 的乘法口诀。
（板书课题）（二）创设情境，探究新知1.列式计算。
谈话：同学们，你们知道北京奥运会的吉祥物是什么吗？（福娃）（1）课件出示一盒福娃。
①一盒福娃有多少个？（5 个）②几个5相加？（1个5）（课件演示从一盒福娃渐变成点子图）③1个5怎样用乘法算式表示？板书：1×5=5 或 5×1=5（2）出示两盒福娃。
①两盒福娃有多少个？（10 个）②几个5相加？（2个5）（渐变成点子图）③2 个5 怎样用乘法算式表示？板书：2×5=10 或 5×2=10（3）按照上面的方法，用乘法算式计算出 3 盒、4 盒、5 盒福娃分别有多少个？2.编制口诀。
思考：刚才我们用连加的方法算出了乘法的积，如果要算 100 个5、1000 个5 相加……，用加法好算吗？有没有更好地的方法能又快又对地计算出乘法的积？学生尝试编制口诀，教师巡视，收集典型案例。
（1）汇报比较，规范表达。
（板书：一五得五，二五一十，三五十五，四五二十，五五二十五）（2）解释交流，深化理解。
①讨论：每一句口诀是什么意思？每一句口诀可以计算哪些乘法算式？②比较：为什么下一句口诀比上一句口诀多5？3.识记口诀。