规范性议论文写作 教案教学设计
初中语文_初写简单的议论文——议论文写作指导教学设计学情分析教材分析课后反思
初写简单的议论文
——议论文写作指导
教学目标：
1．掌握议论文的相关基础知识
2．把握议论文文体写作的基本要求
3、学写简单的议论文
教学重点：
1、运用事实论据和道理论据证明
2、议论文结构
教学难点：
论证过程
教学课型：写作指导课
教学课时：1课时
教学过程：
第一环节：导入
俗话说得好：一人之辨，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师。历史上，毛遂自荐，救赵于危；晏子使楚，不辱使命；墨翟陈辞，止楚攻宋。诸葛亮的”隆中对策”，是使天下三足鼎立的策略基础，”舌战群儒”更是力挽狂澜于既倒的宏论雄辩。当代社会，口才的重要性同样突出。周恩来的口才举世仰慕，被世界公认为”钢嘴”。他机敏的应变，渊博的知识，侃侃而谈的修养，不紧不慢的风格，斐然旷世，被当时的美国总统尼克松誉为”冠绝国际”……亲爱的同学们难道你不想拥有这样的口才吗？难道你不想拥有这种睿智吗？难道你不想口留青史吗？我想答案是肯定的，那么，这节课就跟随着老师一起学写议论文吧。
第二环节：授课
1、什么是议论文呢？
2、议论文的三要素：论点、论据、论证。我们的议论文就是提出论点，摆上论据，运用论证，写成一篇严密、有力的文章。
3、如何写呢？我们来一次穿越，到达历史上的清华大学，请吴晗教授出示他的《谈骨气》出示第一个锦囊
生读第一段，这就是：开门见山，提出中心论点。
生读第五段，这就是：文天祥拒降元，即是举例论证，摆出事实论据。细心的同学发现第几
第七段、第九段同样如此，分别是“穷人不食‘嗟来之食’”、“闻一多怒对敌人枪口，英勇就义”。
4、这就是我们学习议论文的基本办法：（出示结构：提出问题——提出中心论点
观点要明确(教学设计)-中考议论文写作指导
九年级议论文写作1——《观点要明确》教学设计
【教学设想】
1.怎么消除学生的畏难情绪，有效激发学生写作欲望是本课设计的第一要点。
2.写作话题观点要明确是议论性文章最根本的要求。怎么让学生明确并学会如何使观点在文中明确突出是本课设计的重点。
【教学目标】
1. 思考社会某种现象形成看法，看待事物立场鲜明，能够判定什么样的观点是明确的。
2. 通过借鉴课文、学习例文、针对性练习，学会在作文里准确、简洁、鲜明地提出自己的观点并能够在文章的不同位置凸显观点。
【教学重难点】
重点：明确写作要点，写作中会用准确、简洁、鲜明的判断句表达自己观点。难点：能够区分观点描述与叙述语句及表明态度语句的不同之处。
【课前准备】
了解议论文的“三要素”等基本概念，做完学案上“课前部分”的习题（什么是议论文；三要素包括哪些内容；论证结构的划分；议论语言特点）。
【教学过程】
一、回顾内容，检测预习
提问学案“课前部分”内容，加深学生对议论文特点的认识。
明确：议论文是以议论为主要表达方式，通过摆事实、讲道理。直接表达自己观点的文章。
三要素：论点是作者的主张或观点（需要证明什么）；论据是用来证明论点的材
料（用什么来证明）；论证是运用论据证明论点的过程和方法（怎样证明）。
论证结构：提出问题（引论）——分析问题（本论）——解决问题（结论）
议论语言特点：准确严密、简洁精炼。
二、由熟悉的课文论点提出方式，导入新课
1.问题：我们学过的议论性文章：《谈骨气》《敬业与乐业》《论教养》，你知道它们的论点是在什么位置提出来的吗？论点提出的方式有哪种？题目又是什么类型的？表述论点的句子有什么特点？
高一语文议论文写作专题教案-新课标-人教版
议论文写作专题教案
江苏省郑梁梅高级中学高一
专题一
——议论文的文体特点及基本要求
【训练目的】
了解议论文的文体特点及写作议论文的基本要求。
【写作指导】
一、什么叫议论文？
议论就是发表意见，阐明是非．以议论为主要表现方法，对社会生活中的人或事进行分析评论的文章称为议论文。
二、议论的三要素：
1、论点：是作者对所论述问题的见解和主张，是一篇文章的灵魂、统帅。任何一篇文章只有一个中心论点，一般可以有分论点。
论点应该鲜明、准确、概括，绝不可模棱两可，让人捉摸不定。论点的位置一般有四个：
①文题如《反对自由主义》论点是“反对自由主义”。
②开篇如《谈骨气》论点是“我们中国人是有骨气的”。
③中间如《拿来主义》论点是“我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿”。
④结尾如《过秦论》论点是“仁义不施而攻守之势异也”。
2、论据
用来证明论点的材料，有事实论据和理论论据两种。事实论据用事实来说话，而理论论据靠经典性取胜。论据必须围绕中心论点，这是一个最基本的要求。选用的事例与论点若不能保持一致，势必削弱说服力量。像1999年高考作文题《假如记忆可以移植》，若写议论文，就必须要弄清“记忆”与“记忆力”的区别，有的考生所举的事例就明显犯了论据与论点游离的错误，举了郭沫若倒背《红楼梦》的事例，使说服力大打折扣。
选用事实论据还要注意几点：
①论据必须具有典型性。典型就是指论据要具有代表性。
②论据必须具有新颖性。不少学生的议论文写作离不开一些陈旧的事例，像一写失败与成功的关系，似乎就离不开爱迪生发明灯泡，一写逆境成才就非写张海迪不可，类似的内容不是说不可以用，而是说你用，他用，大家都用，谁的作文与众不同呢？
议论文结构 教案
议论文结构教案
教案标题：议论文结构
教案目标：
1. 了解议论文的定义和特点；
2. 掌握议论文的基本结构和写作要素；
3. 学习使用有效的写作技巧和策略来撰写议论文。
教学步骤：
步骤一：引入议论文的概念（5分钟）
1. 向学生解释什么是议论文，以及为什么需要学习如何撰写议论文。
2. 提供一些实际生活中的例子，以帮助学生理解议论文的重要性和应用场景。步骤二：讲解议论文的基本结构（10分钟）
1. 介绍议论文的基本结构：引言、论点、论据和结论。
2. 解释每个部分的作用和写作要求，例如引言的目的是引起读者的兴趣，论点是作者的观点陈述，论据是支持观点的证据，结论是对整篇文章的总结。
步骤三：分析议论文的写作要素（15分钟）
1. 引导学生分析一篇范例议论文的写作要素，包括主题句、过渡句、连词和分段等。
2. 解释每个要素的作用和使用技巧，例如主题句的重要性和如何使用过渡句来连接段落。
步骤四：讨论写作技巧和策略（15分钟）
1. 引导学生讨论一些常用的写作技巧和策略，例如使用比喻、对比和引用等。
2. 提供一些实际的写作练习，让学生尝试运用这些技巧和策略来撰写议论文。
步骤五：实践演练（15分钟）
1. 分发一篇议论文的题目，并要求学生根据所学知识撰写一篇完整的议论文。
2. 学生互相交换作文并进行互评，以促进学生之间的合作和学习。
步骤六：总结和评价（5分钟）
1. 总结本节课所学的议论文结构和写作要素。
2. 鼓励学生分享他们在写作过程中遇到的困难和收获，并提供相关建议和指导。教学资源：
1. 范例议论文
2. 写作练习题目
论文写作教案
论文写作教案
介绍
本教案旨在帮助学生研究和掌握论文写作的基本技巧和方法。通过本教案的研究，学生将能够有效地组织论文结构、清晰地表达论点以及运用恰当的论证方法。
目标
- 了解论文写作的基本要素和结构
- 学会收集、整理和评估相关文献
- 学会构建合适的论文提纲
- 提高论文逻辑和文笔的表达能力
- 掌握恰当的引用和参考文献的格式
内容
1. 论文写作基础
- 论文的定义和特点
- 论文写作的目的和意义
- 论文的结构和组成部分
2. 文献收集和评估
- 学会使用图书馆资源和学术数据库
- 如何选择合适的文献来源
- 如何评估文献的可靠性和权威性
3. 论文提纲和结构
- 如何构建一个清晰和有逻辑的论文提纲
- 论文主要章节的内容和顺序安排
- 如何在论文中引入和结尾段落的撰写方法
4. 论文的逻辑和文笔表达
- 论文中的段落写作技巧
- 如何运用恰当的主题句和过渡句
- 提高论文的逻辑和衔接性
5. 引用和参考文献格式
- 如何正确引用他人的观点和理论
- 研究不同引用风格的要求（如APA、MLA等）- 学会规范编写参考文献的格式
教学方法
- 授课讲解和示范
- 学生小组讨论
- 学生个人写作练和反馈
评估方式
- 书面测验
- 论文草稿的评估
- 参与度和参与讨论的表现
教学资源
- 论文写作指南和范文
- 学术数据库和图书馆资源
- 论文格式和引用规范手册
时间安排
本教案预计需要10个教学小时，按照每周2小时的课时安排，共计5周完成。
结束语
通过本教案的学习，学生将能够提升他们的论文写作能力，为未来的学术研究和职业发展打下坚实的基础。
高中语文《议论文写作指导》教学设计
高中语文《议论文写作指导》教学设计
上学期我们进行了记叙文写作的训练，今天我们将开始议论文的写作训练。本节课的任务是了解议论文的基本要素和基本要求，掌握议论文的基本结构和论证方法。本节课的重点是议论文写作的基本结构和常用的论证方法，其中递进式论证方法的运用是难点。
一、议论文的定义和基本要求
记叙文的写作就是“拉拉”，而议论文的写作同样简单，也是“拉拉”。记叙文拉的是呱，而议论XXX的是理，是一篇理性的文章，也叫说理文。议论文的基本要求是以理服人，即通过讲述理性的观点来说服读者。
二、议论文的要素和注意事项
一）论点：
论点是作者对要议论的问题所持的见解或主张，是一篇文章的灵魂和统帅。一篇文章的中心论点只有一个，应该旗帜鲜明、立场正确、概括到位，绝不可模棱两可。
二）论据：
论据是支持论点的证据或事实，是论证的基础。在议论文中，论据应该充分、具体、可靠、有说服力。
三）论证：
论证是通过论据来证明论点的正确性和合理性。常用的论证方法有归纳式论证、演绎式论证和递进式论证。递进式论证是指通过逐步深入的论证来增强读者的信服力。
四）反驳：
反驳是对反面观点进行驳斥和批判，以加强自己的论点。在反驳时，应该客观、公正、有理有据。
五）结论：
结论是对论点进行总结和归纳，是文章的收尾部分。结论应该简明扼要、有力量、具有启发性。
在写议论文时，还需要注意语言简练明了、思路清晰连贯、条理分明、语气得体、逻辑严密等问题。
论点、论据和论证是议论文的三大要素。论点是围绕的话题和观点，而论据是证明论点的材料依据。在论证时，需要揭示论据和论点之间的逻辑关系，使用并列式、对比式、递进式等方法进行局部论证。
高考议论文写作指导课国家一等奖教学设计
高考议论文写作指导课国家一等奖教学设计
篇一：2015-2016学年二轮公开课高三作文专题教学设计
《任务驱动型作文题导写》
课程标准
写作教学应该着重培养学生的理解能力和表达能力，重视发展学生的思维能力，鼓励学生积极参与生活、体验人生，关注社会热点，激发写作欲望。
课程标准分析
任务驱动型作文写作是2015 年高考语文作文新出现的题型。旨在着重考查阅读能力、写作能力，特别是思维能力。要求学生读懂材料，在读懂的基础上按照任务指令作文，这与以往传统作文不同的是，任务驱动型作文写作具有一定的封闭性。写作目的、要求更加明确、单一。考生在真实的情境中辨析关键概念，在多维度的比较中说理论证。
如全国一卷要求考生给女儿举报事件相关方写信来入情入理地谈问题、讲道理，全国二卷要求考生在深入思考当代风采人物推选标准的基础上优中选优，都会引导考生就一个具体明确的要求来写作，从而更有效地规避套作和宿构，实现写作能力在应用层面的考查。这种任务驱动型材料作文更能贴近社会生活；注重材料的启发和引导作用，更能体现学生分析问题、解决问题的能力；任务驱动型材料作文在角度、立意、文体和标题等方面，给考生留出更大的自主选择空间。
教学目标
（一）知识与技能
1、了解任务驱动型作文的含义。
2、指导学生掌握任务驱动型作文的写法。
（二）过程与方法
1、训练综合分析作文材料的能力。
2、能通过现象看本质，读出材料的启发和引导作用。
（三）情感态度与价值观
1、掌握分析作文材料的方法，在作文过程中，体现出思考、权衡和选择。
2、关注社会热点，在思考中形成正确的人生观、价值观。
论文写作课程教案
论文写作课程教案
引言：
在当今高等教育的背景下，写作技能被认为是学生必备的核心能力之一。然而，许多学生在写作上遇到了难点，因此，为了匡助学生提高写作技能，论文写作课程成为了大学教育中不可或者缺的一部份。本文将探讨一种有效的论文写作课程教案，旨在匡助学生提高写作能力并培养批评思维。
一、课程目标
1. 培养学生的写作技能，使他们能够撰写高质量的学术论文。
2. 培养学生的批评思维能力，使他们能够分析和评价他人的论文。
3. 提高学生的信息检索和整理能力，使他们能够有效地采集和组织相关资料。
4. 培养学生的团队合作能力，使他们能够在小组中互相学习和合作。
二、课程内容
1. 论文写作基础知识
- 论文结构：引言、正文、结论等部份的基本结构。
- 论文写作风格：学术语言、逻辑推理、段落组织等。
- 引用和参考文献：如何正确引用他人的观点，并列出参考文献。
2. 论文写作过程
- 主题选择：如何选择一个合适的主题，并明确研究问题。
- 计划和组织：制定写作计划，明确每一个部份的内容和结构。
- 草稿写作：通过多次修改和润色，逐步完善论文的内容和表达。
3. 批评性阅读和写作
- 批评性阅读：学习如何分析和评价他人的论文，发现其中的逻辑漏洞和不足之处。
- 批评性写作：通过批评性思维，撰写评论和反驳他人观点的论文。
4. 团队合作和互助学习
- 小组讨论：学生分成小组，共同讨论和解决写作中的问题。
- 同行评审：学生相互评阅和修改论文，提供反馈和建议。
- 合作写作：学生合作完成一篇论文，培养团队合作和协作能力。
三、教学方法
1. 讲授和演示：教师通过讲解和演示，介绍论文写作的基本知识和技巧。
高中议论文写作教案
高中议论文写作教案
篇一：《高中议论文写作训练----如何分析事例论据》教案
高中议论文写作训练
-------如何分析事例论据
教案教学目标：
1、提高对议论文事例论据分析的写作能力
2、熟练运用议论文常用的分析方法
教学重点难点：
1、论据分析的两种方法：假设分析法、因果分析法。
2、培养学生的思维能力，提高认识水平。
课时：一课时
教学用具：PPT课件
教学过程：
一、课前导入：
文段一：
苏东坡少年时，对于自己的学问非常得意，于是他便写了一副对联挂在门外，他写道：“识尽天下字，读尽人间书”。以示自己学识的渊博。过了几天，有一位老者见了这副对联后找到苏东坡说他有一个字不认识，要向苏东坡请教，苏东坡欣然答应。于是
老者把字写在了地上，可苏东坡看了半天也没认出是什么字，羞愧地向老者道歉。老者留下了一句“满招损，谦得益”来教导年轻的苏东坡。苏东坡大受启发将门外的对联改为“立志识尽天下字，发愤读尽人间书”。此后的苏东坡虚心向他人学习，终成中华文学史上灿烂的一颗星。
文段二:
山外有山，提醒我们要谦虚谨慎。
年少时的苏轼对自己的学问非常得意，曾在自家门外挂了一副写有“识尽天下字，读尽人间书”的对联。一位老者看到这副对联后上门请教他，苏轼竟被问得哑口无言。最后老者送给苏轼一句话“满招损，谦得益”。这句话给了苏轼很大的启示，使他明白了山外有山，人需谦虚谨慎的道理。于是他把门外的对联改为“立志识尽天下字，发愤读尽人间书”。
如果当初苏轼明白山外有山的道理，那么他就不会那么狂妄；如果苏轼没有遇到那个教导他人应谦虚谨慎的老者，也许他已经变成第二个方仲永，而不是一代文豪。
议论文教案模板范文
教学目标：
1. 学生能够理解议论文的基本结构和写作要求。
2. 学生能够掌握议论文的写作技巧和策略。
3. 学生能够运用所学知识独立撰写一篇结构完整、论据充分的议论文。教学重点：
1. 议论文的基本结构。
2. 议论文的写作技巧和策略。
3. 议论文的论证方法和逻辑性。
教学难点：
1. 如何在有限的篇幅内提出有力的论点和论据。
2. 如何保持文章的逻辑性和连贯性。
教学准备：
1. 讲义：《议论文写作技巧与策略》
2. 教学案例：优秀的议论文范文
3. 白板或投影仪
教学过程：
一、导入
1. 提问：同学们，你们平时喜欢阅读哪些类型的文章？为什么？
2. 引出议论文的特点和重要性，引起学生的兴趣。
二、新课讲授
1. 讲解议论文的基本结构：
- 引言：提出论点，引起读者兴趣。
- 主体：阐述论点，分层次论述，包括论据和论证。
- 结论：总结全文，重申论点，提出建议或展望。
2. 讲解议论文的写作技巧和策略：
- 确定论点：明确、简洁、具有针对性。
- 选择论据：真实、典型、有力。
- 逻辑论证：合理、严密、有说服力。
- 语言表达：准确、简洁、生动。
3. 分析教学案例，让学生了解优秀议论文的特点。
三、课堂练习
1. 分组讨论：针对给定的话题，每组学生提出自己的论点，并选择合适的论据。
2. 学生代表展示讨论成果，其他学生进行评价。
四、课堂小结
1. 总结议论文写作技巧和策略。
2. 强调议论文写作的重要性。
五、课后作业
1. 根据所学知识，独立撰写一篇议论文。
2. 提交作业，教师进行批改和反馈。
教学评价：
1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况。
《学术论文写作规范》教案
《学术论文写作规范》教案
教案：学术论文写作规范
一、教学目标
1.了解学术论文写作的规范要求；
2.掌握学术论文的基本结构和写作技巧；
3.培养学生写作学术论文的能力。
二、教学内容
1.学术论文的定义与特点；
2.学术论文的结构要求；
3.学术论文写作的基本要求和技巧。
三、教学过程
1.了解学术论文的定义与特点（15分钟）
介绍学术论文的定义和特点，包括研究性质、专业性、创新性等。
2.学术论文的结构要求（20分钟）
3.学术论文写作的基本要求和技巧（45分钟）
a.文章题目的撰写要求：简明扼要，准确表达研究内容。
b.摘要的写作要求：概述研究目的、方法、结果和结论，并突出研究的创新之处。
c.引言的写作要求：阐明研究背景和意义，明确研究问题，概述研究
方法和目标。
d.方法的介绍要求：清晰明了，使读者能够复制研究过程。
e.结果和讨论的撰写要求：事实与讨论分开，既陈述结果也解释结果。
f.结论的写作要求：总结研究的主要发现，强调其重要性和对相关领
域的影响。
4.学术论文的格式要求（20分钟）
a.正文的字体和段落要求；
b.引用文献的格式和标准。
5.学术论文写作实践（30分钟）
学生根据教师提供的论文题目，分组进行论文写作实践，教师进行现
场辅导指导。
四、教学评估
1.学生课后书面作业：要求学生撰写一篇学术论文的引言部分，包括
研究背景、问题陈述和研究目标等。
2.课堂互动评估：通过课堂提问、小组讨论等方式，检验学生对学术
论文写作规范的理解掌握程度。
五、教学资源
1.可供学生参考的学术论文范文；
2.学术论文写作规范手册或指南。
六、教学反思
议论文语文教案模板范文
教学目标：
1. 让学生了解议论文的基本结构，包括引论、本论和结论。
2. 培养学生运用议论文写作技巧，提高写作能力。
3. 增强学生对议论文写作的兴趣，激发写作潜能。
教学重点：
1. 议论文的基本结构。
2. 议论文的论证方法。
3. 议论文的写作技巧。
教学难点：
1. 如何运用多种论证方法。
2. 如何使论证过程严密、有逻辑性。
教学过程：
一、导入
1. 教师通过提问，引导学生回顾已学过的写作体裁，如记叙文、说明文等。
2. 引出议论文这一写作体裁，提出本节课的学习目标。
二、讲授新课
1. 讲解议论文的基本结构：
- 引论：提出问题、引起读者兴趣。
- 本论：论述观点、阐述论据。
- 结论：总结观点、强调论点。
2. 讲解议论文的论证方法：
- 举例论证：用具体事例证明观点。
- 比喻论证：用比喻手法使论点更加生动形象。
- 引证论证：引用名人名言、经典著作等证明观点。
- 比较论证：对比不同观点，突出自己观点的正确性。
3. 讲解议论文的写作技巧：
- 确定论点：明确自己的观点，避免含糊不清。
- 选择论据：选用与论点相关的、具有说服力的论据。
- 运用论证方法：根据论据特点，选择合适的论证方法。
- 注意逻辑性：使论证过程严谨、有逻辑性。
三、课堂练习
1. 教师提供一篇议论文题目，要求学生根据所学知识，完成一篇议论文。
2. 学生在规定时间内完成作文，教师巡视指导。
四、课堂点评
1. 教师选取部分学生的作文进行点评，指出优点和不足。
2. 学生之间互相点评，交流写作心得。
五、总结
1. 教师总结本节课所学内容，强调议论文写作技巧的重要性。
议论文结构教案
议论文结构教案
教案标题：议论文结构教案
教案目标：
1. 理解议论文的基本结构和要素；
2. 学会撰写清晰、有逻辑性的议论文；
3. 掌握有效的写作技巧，以提高写作表达的能力。
教学步骤：
步骤一：引入（5分钟）
1. 引导学生回顾议论文的定义和特点。
2. 提问学生对于议论文结构的了解程度。
步骤二：讲解议论文结构（10分钟）
1. 介绍议论文的结构：引言、正文和结论。
2. 解释每个部分的功能和要素：
- 引言：引入话题，引起读者兴趣，提出论点；
- 正文：列出论点和支持论据，并进行逻辑推理和分析；
- 结论：总结观点，强调论点的重要性，并给出建议或展望未来。步骤三：讲解引言部分（15分钟）
1. 介绍引言部分的目的和重要性。
2. 分析引言部分的组成要素：
- 吸引读者注意力的开头句；
- 提出明确的论点；
- 简要介绍论证思路。
步骤四：讲解正文部分（20分钟）
1. 强调正文部分的重要性和逻辑性。
2. 分析正文部分的组成要素：
- 分段论述每个支持论点；
- 提供具体的例证、数据或实例支持论点；
- 进行逻辑推理和分析，论证论点的正确性。
步骤五：讲解结论部分（10分钟）
1. 解释结论部分的功能和重要性。
2. 分析结论部分的组成要素：
- 简要总结正文中的主要论点；
- 强调论点的重要性和合理性；
- 提出建议或展望未来。
步骤六：示范写作（15分钟）
1. 提供一个议论文主题，并示范撰写引言、正文和结论部分。
2. 强调写作过程中的逻辑性和连贯性。
步骤七：练习与讨论（15分钟）
1. 学生分组进行练习，撰写一个议论文的结构框架。
2. 学生展示并互相评价，讨论改进之处。
《议论文写作之四：设置分论点的目的和要求》教案
《议论文写作之四：设置分论点的目的和要求》教案
教学目标：
一、认识分论点的目的
二、明确设置分论点的标准
教学重点：
明确设置分论点的标准
教学方法：
讨论；展示；训练；讲评。
教学条件：
导学案；黑板；多媒体。
课时安排：
2课时。
教学过程:
一、设置分论点的目的
例：根据材料自拟题目，写一篇不少于800字的作文。
船主让漆工给船涂漆。漆工涂好船后，顺便将漏洞补好了。过了不久，船主给漆工送了一大笔钱。漆工说：“工钱已给过了”。船主说“这是感谢补漏洞的钱。”漆工说：“那是顺便补的。”船主说：“当得知我的孩子们驾船出海，我就知道他们回不来了。现在他们却平安归来，所以我感谢你！”
范文：《小细节，大智慧》
嫩草青青，用细节之美装点大地最朴实的梦；
繁星点点，用细节之美晕染夜空最灿烂的诗；
春雨细细，用细节之美装扮自然最朦胧的画。
物犹如此，人更应如是。有人说，机会是留给有准备的人的；我却说，机会是留给重细节的人的。
重细节是一种品质。如果没有修船工的顺手补小洞，没有他平素里注重小节的品质，或许孩子们划船到海上后真的一去不复返了。古人云：“勿以恶小而为之，勿以善小而不为。”君不见一代学术泰斗季羡林于炎炎烈日下执著伫立，只为照看好一个大学新生无意交托的行李；君不见当红明星林志玲因身材太高，与每位游客合影时都要弯一次腰，却依旧笑脸相迎，热情相待。他们或许不高大，或许很平凡，但他们用点点滴滴的细节折射出自己的人格魅力。那一刻，已足够让我们仰望。
重细节是一种修养。川端康成领悟了细节之美，写出“凌晨四点钟，看到海棠花未眠”的句子，让后人于惊奇间感动于细节之美；宗璞欣赏细节之美，在如海一样的紫藤萝花间写下“花和人都会遇到各种各样的不幸”，让旁人于点头间认可细节之美。细节之美如紫薇花开，一朵一朵，一团一团，簇聚而上，却并不言语，只在你漫不经心的一瞥中，唱出最妖娆、最嘹亮的生命之歌。那一刻，半生修养，凝为刹那间的芬芳。
议论要有条有理教案 教案教学设计共3篇
议论要有条有理教案教案教学设计
共3篇
议论要有条有理教案教案教学设计1
议论要有条有理教案教案教学设计
引言
学生在学习过程中需要通过不同的学科进行开展，其中语文学科的重要性不可忽视。语文教学以独具特色的议论文为代表，在引导学生理解文章论点的同时，也提高了学生的思辨能力。因此，语文教学中的教案教学设计对引导学生行文思路、提高思辨能力有着极为重要的作用。
议论要有条有理
作为语文教学中的重要篇章之一，议论文的教学必须重视文章的结构组织，即“议论要有条有理”。这里的“有条”指的是从内容到组织形式等方面都必须按照一定的顺序进行，这样才能使文章更加有逻辑性和条理性。一旦文章不按照一定的顺序组织起来，不仅会影响学生对文章的理解和掌握，甚至会让文章的表达效果大大降低。
同时，议论文要有“有理”，这意味着文章必须要有说服力，需要通过恰当的论述方法来使读者接受自己的论点。对于学生来说，如何正确掌握不同的论述方法就显得尤其重要。
因此，在议论文的教学中，要求学生不仅需要熟悉不同的论述方法，更需要掌握恰当的顺序以及合适的组织结构来呈现文章的主旨。
教案教学设计
1.教学目标
通过本次教学，学生应该能够：
1）了解议论文的定义和特点；
2）理解议论要有条有理的重要性；
3）掌握议论文的写作方法和技巧；
4）独立完成小作文的写作。
2.教学过程
第一步：引入议论文的定义和特点
首先，老师可以通过分章阅读等方式，引入一篇优秀的议论文，引导学生理解什么是议论文，以及其特点。在引入的过程中，老师可以结合文章的结构、形式、主旨等方面的分析，让学生从多个方面了解议论文的特点以及如何抓住文章特点来写作。
高考写作指导：议论文的结构++教案
《议论文的结构》教案
教学设想：
对于议论文，学生们普遍感觉难写。不知如何提出观点，并进行分析，且思路不清，结构混乱本次写作课，主要通过展示高考作文，讨论总结出三种基本结构。通过高考范文的分析，提高学生议论文的谋篇能力。
训练目标：
通过写作训练，使学生明白议论文结构的基本要求
教学重点：
掌握议论文基本结构
掌握段内结构
教学难点：
掌握议论文基本结构
教法、学法：
示例法、练习法、讨论法
教学时数：
三课时
教学安排：
第一课时：议论文结构指导
第二课时：写作
第三课时：写作
一、复习段内结构导入新课
1幻灯出示标准语段
2结构是文章的骨骼，结构的好坏，将直接影响主题的表达，掌握了基本结构，头脑中就有了组织材料的基本思路。结构安排的好，文章才能立起来。
二、结构概念要求
1所谓结构，即文章内部的组织构造
2议论类文章结构的基本要求：完整清晰严密
三、议论文的整体结构
引论提出问题(是什么)
本论分析问题(为什么)
结论解决问题(怎么办)
四出示常见的议论文结构模式
1.总分式：可分为总分式，分总式，总分总式。
2.并列式：同类并列，异类并列，对比并列。
3.层进式：各层次之间一层层推进。
4.对比式：把两种事物（或意见）加以对比，或者是用另一种事物（或意见）来烘托某一种事物（或意见）。
五、出示例文，学生讨论并列提纲（可让学生板演）
稳中求胜
梁山智有吴用，道有公孙，武更是好汉如云。英雄如雨，却以宋江为首。蜀国谋赖孔明，勇让关张，却以刘备为王，东木西金，南水北火，却以戍土居中。何也？
宋公明为人沉稳，刘备做事敦厚，戍土谦稳厚实，终脱颖而出，施展风采，各得其所，
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规范性议论文写作教案教学设计
规范性议论文写作
规范议论文是与议论性散文、杂文、随笔、评论等文体相对而言的考场文体，是指以论点、论据、论证构成清晰的论证结构的议论文。这种类型的写法，其比例尽管在满分卷中历年呈下降趋势，但在全体考生作文答卷中，仍是比例最高的文体。它的主要特点，一是论说三要素完备；二是论证结构严密，逻辑性强，合乎规范模式；三是语言合乎议论语体，注重清晰、严谨、准确。其中，论证结构规范是写好这一类型议论文的关键。
学生写议论文最严重、最普遍的问题，是缺乏“论证结构”意识，不知道“论说”如不以“系统结构”的方式来组合，往往是疏漏松垮、缺乏论证力度的。阅卷中大量的议论文中档卷，基本上属于“观点＋例子材料＋联系现实”类型。
论证结构有多种类型，在中学课本中讲授过的方法，有例证、理证、喻证、反证、对比、归谬、引证等，这种种方法只有以一个相对完善的系统存在时，才构成合理的论证结构。其中经常用到的是以下几种类型：
一
多元论证结构
指采用多种论证方法进行组合，从不同侧面来说理，以思维的缜密、表述的全面取胜的论证方式。这是规范性议论文最常用的论证结构，也是高中生必须掌握的
请读下文：
相信自己，也要相信别人
在生活中，你是否提出过这样的疑问：我该相信谁的话呢？又是否问过自己：是相信别人重要，还是相信自己重要呢？实际上，相信别人与相信自己同样重要。我们既不同意固执、自傲，也不懦弱，毫无主见。因此，我们既要相信自己，又要听取别人的意见。
相信自己对一个人的成功有重要作用。有的人对父母言听计从，父母要他学什么，他就学什么，自己毫无主见，你生下来难道是为父母而活的吗？外面的世界很精彩，你不可能永远生活在父母的保护下，总有一天你要离开父母，走上社会，总有一天你的父母会去世，他们就无法再告诉你该如何去做，所以你必须相信自己，把自己投入到社会中去锻炼、去摸索。只有这样你才能在社会中体现真正的自我，才能做一个对社会有用的人。但如果缺乏自信，你就无法体味人生的真谛，总认为自己不如别人，那么在竞争激烈的今天，你就必然被社会所淘汰，成为一个无用之人。像这样因为充满自信而取得成功的例
子数不胜数：杨利伟，作为一名飞行员，如果他对自己不够自信，怎么可能沉着地走入太空船，成为中国的“太空第一人”。因此，我们应当拥有自信，相信自己，我是最棒的。
但是仅仅是相信自己，也是不够的，我们还应当相信别人，多听取他人的意见。俗话说：金无足赤，人无完人。人生路如此漫长，没有谁能保证自己完美无缺，不犯错误，总会遇到一些小挫折、小坎坷，但只要及时发现，并改正，那你就可以做到尽量完美，这个时候，光靠自信，那是远远不够的，就必须多听取别人的意见，汲取别人的经验教训，这样就能更好地克服重重困难。古语说得好：兼听则明，偏听则暗。说的就是这个道理。如果唐太宗没有听取魏征的谏言，对自己进行批评，怎么可能出现“贞观之治”的繁盛景象；如果达•芬奇没有听取他老师的批评，怎么可能成为世界著名画家……所以，我们也要注意相信别人，这样才能使自己永立不败之地。
综上所述，我们不但要相信自己，也要相信别人。所以，在记住“走自己的路，让别人说去吧”的同时，也请记住一句波兰谚语：常问路的人不会迷失方向。
这篇文章，不少高三读者觉得“不怎么样”，或是由于其“亮点”不多。然而它对大多数同学而言，有借鉴价值。此文的主体部分是第二、三段，两段合成一个层进型的论证结构，
每一段在提出分论点之后，由推理、例示、引言、对比作综合性的分析论证，首段提出问题，二、三段分析问题，并得出结论，末段回应首段，用引言作结，全文虽无光彩四射的文句，但整体论说思路清晰、逻辑严密、语言通畅，以多元性论说取胜。这类佳作，提示我们在自己未能搜寻到论说话题的精彩例子、引言、理论等闪光材料时，使用多元论证也能获得良好效果。
二
例证结构
例证是同学们最常用、最熟悉的论证方法，但正因为大家都“知其然”，反而往往忽略了对这种论证方法的深入、细致探讨，不明确叙的要求、议的要领，不知其“所以然”，“例证”成了人们天天走过而不知到底几级的台阶。
下面这篇2002年高考满分卷，运用例证极有功力：
选择，别无选择（节选）
中华民族世世代代生存于杰出的生之中，也生存于杰出的死，也正因为如此，中华历史并不是简单的出土的竹简。
大多数人将屈原看作是一个诗人，而非政治家，我却认为并非如此。作为诗人，“国破山河在”时也可以继续放吟悲歌做薪火传人，并不一定选择死亡。但作为三闾大夫，皮之不存毛将焉附？楚国的屈辱就是屈原本人的羞辱，这时，体面的义
无反顾的选择是唯一的。这也是政治家与政客最大的区别，对政治家来说，国家政治是一生的事业和心血。冯友兰教授曾说过：中华文化与西方文化有个最大的不同，当个人努力无法拯救民族国家时，为寻找内心愧疚的解脱，他们就选择了蹈死。这也就不难理解抗战时许多中国军人的悲壮行为。
死，可以明志；生，则可以践志。司马迁受累于李陵一案，就算死，也不枉一个铮铮谏烈之臣，但他选择生，让朋友亲人都感到难堪的生。也许只有那部“史家之绝唱，无韵之《离骚》”的《史记》才能证明这一行为的价值。虽斗转星移，仍不失与日月争光的鸿著巨篇。
“生存，还是死亡”，莎士比亚使哈姆莱特成为选择的代表人物。但毕竟中西方文化有差异，西方更注重于个人自由，所谓“不自由，毋宁死”。而中国人不仅仅是活在生命的百年里，还注重于活在千年的历史沉淀中，使他们在面临鱼和熊掌时来不得轻松。在外国人眼中，中国人迂得可爱，却又使他们深深敬服，就像对屈原和司马迁，他们不理解却又崇拜。
其实，这在他们还小时就决定了。中国的试题不像西方的答案那样不是唯一的。而是在选项中只有一个是正确的，所以中国人在成长后明白，所谓选择，其实别无选择，而是原则。
作者以两个历史人物为例，论说历史条件对个人选择的决定性作用，个人其实别无选择，只能服从生命的原则。我们以司马迁例来解析“例证结构”的细部。
写“例证结构”应控制好语言的起、承、转、合过程，要写出这几个层次。例证，是以事证理，因此“理”与“事”势必有个语义转换过程。如“司马迁例”这段，第一句是“死……生则可以践志”的论点，是“起”；接着的“司马迁受累于李陵一案……谏烈之臣”是“承”，概括性提出例子；“但他选择生”之后几句，是“转”，转为分析司马迁拒死求生的原因———写史记；再后一层，作者用“退麝临岩”故事喻司马迁留香大地的价值，是“合”。完成议与例的配套结构。短短一段话，确确实实地存在着“证”的过程。
很多考生“例证”无力的重要原因，是不善于设计出“起、承、转、合”的层次，尤其不善于写好以分析思维活动为核心的“转”这一环节，使得“例证”往往有例无证，缺乏将例子更深一些开掘完成由表及里的关键思维活动，削弱了论证的力度，本例或可让我们较清晰地看到“转”的过程。
三
分点论证结构
这种方式是从不同角度、不同层面去阐述中心论点，各点构成并列、对比、层进等关系，