初中思想品德课的导入教学探微
初中思想品德课的导入方法浅谈
初中思想品德课的导入方法浅谈俗语说：“好的开头是成功的一半。
”在教学中，好的导入如同桥梁它联结着旧课和新课；如同序幕预示着主题的高潮和结局；如同路标引导学生的思维方向。
因此思想品德课教师不仅要充分发挥导入在组织引导、激情引趣、建立联系、展示目标，启迪思维等方面的重要作用，而且还要积极探究思想品德课的高效得体的导入方法，下面是自己近几年来在这方面的一些做法，望得到广大思品教师的指点。
一、用电教媒体方式导入，增强思品课教学的生动性电教媒体替代一支粉笔、一块黑板的传统教学方式，是思品教学导入的有效方式。
所谓电教媒体包括投影、录像、电脑等，特别是CAI课件是辅助教学的有力手段，它将图、文、声、像等不同的载体与计算机技术有机地融合在一起以形象直观的形式，对学生的多种感官发生作用，这种多层次多角度的教学方法，不仅能把抽象枯燥的问题具体化，同时也开辟了思想品德课教学的新天地。
如讲授八年级思品上册第五课，第一框《世界文化之旅》时，、我们制作了“丰富多彩的文化”CAI课件，将古今中外，丰富多彩的节日文化、服饰文化、饮食文化、建筑文化等，用CAI课件导入，即丰富了学习内容，又增长了学生的知识，扩展教学空间，一下就吸引了学生，调动了学生学习本框的学习热情，为顺利实现本框的教学目标奠定了坚实的基础。
再如学习九年级思品第四课，用CAI课件将人类面临的人口、资源、环境问题的一系列图片展示出来，使学生耳听目睹，将会产生强烈的心灵震撼，使学生会进一步理解我国坚持计划生育、保护环境及节约资源基本国策的必要性。
再如在学习九年级思想品德第五课《中华文化与民族精神》进，我们用剪辑的灿烂的中华文化、以及抗洪抢险、抗震救灾、神舟飞船发射、奥运健儿奋力拼搏为国争光CAI课件导入，既扩展了教材的内容，又激发了学生的学习热情，促进了学生对弘扬和培育伟大民族精神的使命感的深刻认识。
总之，用电教媒体导入可上下五千年，纵横几万里，打破时间、空间的界限激活思品课教学，使学生在上课一开始就被课件一幅幅的画面所吸引，产生了强烈的求知欲望，从而实现教学目标。
初中思想品德课导入方法探析
初中思想品德课导入方法探析俗话说：“万事开头难”。
所以教师在讲授新课前，要针对学生的心理和生理特点，运用精炼而贴切的语言，结合教材的内容，精心设计好导入的方法，激起学生的好奇心、好学心，使学生一开始就抓住本堂课的重点，课堂教学必会受到事半功倍的效果。
导入有法，导无定法，初中思想品德课课堂教学的导入方法多种多样，下面我结合自己的教学实践就初中思想品德课教学中用到的一些导入法予以浅述。
一、设置情境导入法设置情境是指教师在教学中以情境的巧妙设置激发学生的学习兴趣，引导学生的学习。
这样既可以帮助学生学到知识，又能增进师生之间的情感交流、心灵对话，充分发挥学生的主观能动性，让课堂教学因丰富多样的情境导入而焕发活力。
1.运用谜语设置情境谜语是中国特有的一种文字联想游戏。
它可以启迪思维、陶冶情操、开发智力、增长知识，历来深受学生们喜欢。
在思想品德课中运用谜语创设情境导入，可以增加课堂的趣味性，提高学生学习的兴趣。
在讲《人民当家作主的法治国家》一课时，我以本课的一个重要内容：“党领导人民治理国家的基本方略”为突破口设计谜语情境导入：“美人靠衣装，水去了无痕。
滴滴润亭台，园内玉生香。
”这是一四字谜语，请同学们猜一猜。
学生们饶有兴趣地围绕谜语展开讨论，聪明地学生马上联系到将要讲授的新课。
有说“法治国家”的，有讲“有法可依”的，有同学猜到是“依法治国”四个字。
在这个情境导入设计中，老师紧扣本课的内容，运用谜语调动学生的积极性。
学生在解决问题的过程中，学会在独立思考的基础上，兼听他人的意见。
老师客观及时地评价学生身上的闪光点，让他们体验到成功的快乐。
2.运用生活中常见事例设置情境在学生的学习生活中有很多事情，只要你留意运用，它们就可以被作为设置情境的素材来进行课堂导入。
运用这些学生身边的事例导入贴近学生生活，亲切、自然，往往会起到意想不到的效果。
在给学生上《主动沟通健康成长》这课时，我在导入阶段做了如下设计：“请同学们把上节课布置的作业拿出来，我抽查一下。
初中思想品德课堂教学导入环节的设计初探共5页
初中思想品德课堂教学导入环节的设计初探初中思想品德课是对学生进行德育教育的重要学科，对学生一生都有着极其重要的影响。
但知识较为抽象，有许多的知识点需要学生理解与记忆，学生的学习兴趣不浓。
一提起思想品德课，学生想到的就是教师枯燥的讲解与大量的背诵，使初中思想品德课失去了学科功能。
随着素质教育与新一轮课程改革的推进，对各科课堂教学提出了更高的要求，明确提出要树立全新的教育理念，转变教学观念，将学生素质的全面提高放在首位。
那么，在初中思想品德课教学中如何激发学生的学习兴趣呢？导入是课堂教学的起始环节，也是至关重要的一个环节。
课堂教学导入环节设计得好，可以激起学生强大的学习动力，促进学生的主动参与。
正所谓：“良好的开端是成功的一半。
”导入是课堂教学成功的关键所在。
著名教育家苏霍姆林斯基曾说过这样的话：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。
”在教学中广大教师都非常重视课堂教学导入环节的设计。
笔者现结合教学实践对初中思想品德课教学导入环节的设计浅谈如下几点体会。
一、联系生活导入，吸引学生的注意力初中生具有较强的可塑性，正处于性格与价值观的形成阶段。
在初中开设思想品德课的目的就在于帮助学生树立正确的世界观、人生观与价值观，使学生具备高尚的道德情操，形成乐观向上的人生态度。
思想品德课的学科性质决定了在教学中不能局限于纯理论的讲授，更重要的是要将道德行为规范与学生的行为实践相结合，也就是说要将思想品德的教学与我们的生活密切联系起来。
让学生结合生活实例来学习，可以改变传统思想品德课说教式的教学，吸引学生的注意力，激发学生的求知欲，同时，让学生从生活中提取知识，用知识来指导实践，更利于学生将道德标准内化为行为实践，从而真正实现进行思想品德课教学的目的。
如在学习《消费及消费者权益》时，我在课前收集了我们身边的消费行为，如超市销售过期产品，以学生所熟知的生活现象来导入新课，让学生针对这一消费行为展开讨论。
浅谈初中思想品德课的导入方法
浅谈初中思想品德课的导入方法初中思想品德课是学校生活中一个重要的组成部分，能够有效地提高学生的道德修养，建立健全的道德体系，提高学生的素质。
然而，如何有效地导入这一课程，是现代教育中的一大难题。
首先，课程的设置应根据学生的年龄把握好，合理确定课程大纲和教学内容，使之更加灵活适应，内容紧凑、衔接自然，符合学生的习惯和文化水平。
其次，应加强师生之间的互动。
在课堂上，教师应采取积极的教育措施，采用多种教学方法，如团体探究、发言讨论、实际案例研究等，激发学生的积极性，引导学生以理智的态度去看待问题，更好地将口头上的理论联系到实际之中。
此外，课堂上的发言讨论也是促进师生之间的交流，鼓励学生思考的有效方式，有助于学生对思想品德问题加深理解，提高自身应对问题的能力。
再者，应将历史故事和典型事件作为课前预习的材料，以引导学生形成严谨的逻辑思维能力和逐步增强的素质。
例如，引导学生使用《三国演义》的故事来体会决策的过程，看《我是谁》进行同情心的培养，探讨科技发展中大众伦理的重要性等等。
此外，使用省考题等考试材料也可以检验学生对所学课程和知识点的掌握情况。
最后，课堂上学生所实施的各种行为活动和课后回家作业也可以提高学生的思想品德修养。
可以定义每节课的行为规范，要求学生在学习过程中养成良好的行为习惯和价值观，如每节课应该养成认真听讲、独立思考、自然交流的良好的学习习惯。
同时，学生的家庭作业也可以用来检验学生对所学知识的掌握和深化，从而进一步规范学生的行为和思维。
通过上述方法，可以让学生更好地了解思想品德课程，深刻体会到道德在现实生活中的重要性，从而获得良好的道德素质。
初中思想品德新课导入
浅谈初中思想品德新课导入新课导入是教师引导学生做好学习新课的知识准备、认知准备，并让学生明确教学内容、学习目的、学习方法以及产生参与教学活动期待感的一种教学行为。
一个巧妙的新课导入，可以激发学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣，可以激发学生积极的情绪，使之主动愉快地进行学习新课。
因此，教师要灵活运用各种导入方式将学生吸引到教学活动中。
简单总结了教师在思想品德教学中新课导入存在的一些常见问题，并简单分析成因以及对如何设计一个精彩导入提出一些看法。
初中思想品德新课导入教师应对策略一堂课的导入虽然只有短短几分钟，但它往往会影响整堂课的成败。
一个精彩的导入，能使学生在瞬间就呈现出生命活力，让他们的注意力迅速集中起来，激发出他们强烈的学习兴趣和求知欲望，拉近与老师、学习内容之间的距离，并能帮助他们明确思维方向和学习目标。
因此，课堂教学一定要重视教学伊始的导入艺术，如何很好地导入一节课也成为每一位教师需要慎重考虑的问题。
一、目前新课导入存在的问题新课导入环节在课堂教学中具有重要的价值，但是在实际的教学中，有些教师忽视它的重要功能，没把握住导入的要领，导致导课的失败。
常见的问题如下：（一）导入千篇一律，模式化主要表现为教师把课堂导入看成是一个模板，一个套路，平铺直叙。
如经常开门见山的引出课题：“同学们，今天我们讲第几课，这节课我们要学……主要掌握以下几点知识……”或“把书翻到第几页”等。
此种导入简单容易、中心突出，偶尔用之尚可，但由于过于刻板、笼统，所提出的问题对学生而言又是陌生的，如若长久以往，会使学生感到枯燥无味，注意力难以集中、兴趣难以激发。
我认为，产生这种现象原因主要有两个：一是教师对学生的心理缺乏明确的认识，青少年时期的学生正是好奇心重，渴望交流的年龄。
长期单一的课堂教学，包括课堂导入对学生的学习产生不良的影响。
二是教师教学态度出问题，没有用心对所教内容和学生进行研究，只图简单方便，懒于精心设计。
（二）导入时间安排不合理有的教师在导入上耗费太多的时间，夸夸其谈，占用大量时间，以致冲击了新课的讲述，造成课堂结构混乱，影响了整节课的进程。
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初中思想品德课导入方法探索一堂成功的思想品德课，往往都有一个好的开头，即精彩的课堂导入。
课堂导人是教师在课堂教学起始环节中采用各种教学媒体和教学方式引入新知识，使学生迅速进入新课学习状态的活动方式。
常言道：万事开头难，要设计出好的课堂导人，需要教师准确把握教材，了解学生心理，进行精心准备。
现将我在初中思想品德课教学中用到的一些导人法予以浅述。
一、故事导入法在课堂教学中，可针对初中学生喜欢听故事的这一特点，充分利用思想品德课堂适度设计故事导入。
这种方式，能极大地调动学生的学习积极性，加深学生对有关理论知识的理解、记忆，从而达到其他教学手段难以达到的效果。
例如，在教学陕教版九年级第四课第一目“面对生命的思索”内容时，讲述前苏联作家奥斯特洛夫斯基的感人故事，会让学生体会生命的价值和人生的意义，对教学有极大的帮助。
二、歌曲导入法歌曲导人是指教师选择与教材内容有密切联系的歌曲作为开场导人新课内容的一种方法。
这种方法，能创设情境，渲染气氛，使学生迅速进入状态，取得事半功倍的效果。
运用歌曲导入，所选歌曲必须与教材有密切关系，同时歌曲本身必须健康积极，有利于培养学生素质，不能纯粹地追求趣睐性。
例如，在教学陕教版九年级第二课第一目“正确面对学习压力与考试焦虑”内容时，让学生重听熟悉的歌曲《童年》，勾起学生对童年生活的美好回忆，可对于走进九年级的我们来说，童年生活一去不返，要面对的是更大的压力，自然导人本课学习内容。
三、诗词导入法课堂导人，适度引用一些诗词、名言、俗语，能很快引起学生的共鸣，吸引学生的注意力，让其较快地进入新课程的学习。
例如，在教学陕教版八年级下册第十二课第一目“我的受教育权”时，欣赏诗歌《校园的早晨》，让学生感受国家赋予自己的受教育权。
四、重大时事导入法用国内外发生的一些重大时事作为讲解新课的导语，使它成为引发学生注意的焦点，能增强学生学习的主动性和自觉性。
例如，在教学陕教版九年级第十课第一目“全面小康的蓝图”时，引用“十七大”的相关内容，介绍全面小康的相关知识，导入本课的学习。
浅谈初中思想品德课的导入方法
浅谈初中思想品德课的导入方法1. 引言1.1 引言在初中思想品德课堂上，如何引入课程内容是至关重要的。
良好的引入方法可以有效吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，并为后续的学习打下良好的基础。
在这篇文章中，我们将探讨浅谈初中思想品德课的导入方法，主要包括情景引入、案例分析、游戏互动以及讨论启发等多种方法，帮助老师们更好地引导学生进入思想品德课程的学习氛围中。
引言部分将对本文要讨论的导入方法进行简要介绍，以引起读者的兴趣。
在思想品德课程中，引入方法的选择直接影响了教学效果，因此我们有必要深入研究各种导入方法的优缺点，并结合实际情况选择最适合学生的方法。
通过本文的阐述，我们希望能够为广大初中思想品德课老师提供一些实用的导入方法，让课堂更加生动有趣，让学生更加主动参与，从而提高整体课程的教学效果。
【引言】完。
2. 正文2.1 背景介绍在现代社会，道德观念多元化，价值观念相对模糊，学生的道德行为容易受到外部环境和社会影响。
初中思想品德课的导入需要考虑学生的认知水平和思想特点，注重情感交流和心理引导，使学生能够深入理解道德概念，树立正确的道德观念，提升思想品德素养。
通过对初中思想品德课的导入方法的研究和总结，可以发现各种不同的教学策略和手段。
在接下来的正文中，将探讨几种常用的导入方法，如情景引入、案例分析、游戏互动和讨论启发，希望能够为思想品德课的教学实践提供一些参考和借鉴。
2.2 导入方法一：情景引入在初中思想品德课上，情景引入是一个非常有效的导入方法，通过营造生动的情境，引起学生的兴趣和思考，帮助他们更好地理解和接受课程内容。
教师可以通过展示一幅相关的图片或视频来营造情景。
在讨论诚实与诚信的话题时，可以播放一个小故事视频，让学生看到一个人因为撒谎而遭受到的不良后果，这样可以让学生亲身感受到诚实的重要性。
教师可以设计一些情景模拟活动，让学生在角色扮演中体验真实生活中的道德困境。
设置一个虚拟情境，让学生扮演不同的角色，然后讨论他们在面临道德选择时会作出什么样的决定，这样可以让学生更深入地思考自己的价值观和行为准则。
初中思想品德课堂教学的导入
浅谈初中思想品德课堂教学的导入很多人误认为思想品德是说教课、理论课、背诵课,是一门枯燥无味的死气沉沉的课,只要考试前突击就可以的,上课听不听无所谓。
要想改变这种状况,只有靠思想品德教师自己,适应新形势新情况,闯出一条路来。
笔者根据多年的教学,就思想品德课的导入谈谈自己肤浅的认识。
一、通过复习旧知识的方法导入新课从旧知识导入新知识,引导学生去发现问题,明确探索的目标,这是教学中最常用的导入形式。
即在讲授新知识之前,首先组织学生复习旧知识,特别是与新知识有紧密联系的旧知识,抓住新旧知识的不同点,合乎逻辑地提出即将研究的问题,这样做不仅使学生明确了本课的学习目的、任务和重点,而且也能激发学生探求知识的好奇心,产生积极寻找问题答案的强烈欲望。
这样设计的“导入”不仅生动有趣,还能使学生掌握问题的实质,为学生学习新知识打好基础。
二、巧妙设疑,以启发学生深思导入新课“学起于思,思源于疑”。
思维一般都是从提出问题开始。
为激起学生主动探索的学习热情,教师可根据授课内容抓住事物的关键,巧妙设置疑问,提出学生感兴趣而又一下子难以解决的问题,以促使学生产生一种期待的心理,以悬念引起学生思考,吸引学生的注意力,拨动他们求知的心弦,从而导入新课。
采用这种导入法需要注意的是设置悬念应具有“新”、“奇”的特点,要能击中学生的兴奋点,在技巧上则应“引而不发”,令人深省,富有余味。
如教学八年级思想品德“我们享有广泛的权利”时,可这样设疑导入:“权利”这是多么美好的字眼,令人无比向往。
在日常生活中提到“权利”,人们就会联想到马儿在草原上奔驰,鸟儿在天空中翱翔,鱼儿在大海中遨游,它们是多么自由自在,人们也向往这种“海阔天空”的生活,因此把“权利”理解为不受限制,随心所欲。
在同学们中也能听到这样的议论:课堂上要求太严了,学校的规章制度太多了,一点“权利”也没有。
那么究竟什么是“权利”呢?有没有不受纪律和制度约束的绝对“权利”呢?这样的设疑可使学生从始而疑之,继而思之,最终而知之,取得较好的教学效果。
浅谈初中思想品德课堂教学中导入环节的设计
欲望 。 我用 网上搜集 的许多有针对性的教育小故事进行导入 ， 一方面帮助学生扩
展 思维 ， 一方面在 听故 事时 ， 让 学生用事例证明要讲 的观点 ， 从 而领会 本节 课要 讲 的 内容。 如 在学 习《 弘 扬和 培育 民族 精神 》 时， 我先 问 ： “ 同学 们听过 《 苏 武牧 羊》 、 《 将 相和》 的故 事吗？ ” 然后给学生讲这两个故 事 ， 把学生 的注 意力吸引进故
一
、
导 语导 入
在思想 品德课堂教学中 ， 我们最常用的导入方式是导语导入 。 １ ． 开篇点题。 好的课堂导语 要能吸引学生 注意力 ， 激发学生学 习兴趣 ， 促使 学 生关注学习 目标 ， 做到开篇点题 。 如在学 习《 享受 学习》 时， 根据课题和 目标 ， 我设 计 了“ 我们享受生活 、 享受生命 、 享受 亲情 ， 让我们也学会享受学 习” 的导语 。 在学 习《 走进青春》 时， 我设计 了“ 青春是灿烂绽放 的鲜花 ， 青春是寄托承载理想 的梦 ，
礼为先 ， 同时要掌握交往艺术 ， 提高交往能力 ， 随之进入新课的教学 。 六、 情境表演导入 初 中学生年龄相对较 小 ， 思维能力不强 ， 更注重感性认识 。 通过预设 情境 ， 让
学生在课堂教学 中表演 ， 对活跃课堂气氛 、 培养学生 思维 能力有很好 的效果 。 如 在学习《 合作共赢 》 时， 我预设 了一个情境 ： 屋子里有三个人 ， 分别是聋子 、 瞎子 和
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浅谈 初 中思 想 品德 课 堂教 学 中
导 入环 节 的 设 计
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参 ０
● 河南 省 沁 阳 市教 研 室 宋 红 卫 罄
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“ 导人” 顾名思义指 “ 引导” 和“ 进入” ， 它是课堂教学过程 的第一个环节 。 在课 堂 导人 中， “ 引导 ” 是教 师的行为 ， “ 进 入” 则是学 生的行为 ， 学生是否能在上课 初
初中思想品德课新课导入的探究
初中思想品德课新课导入的探究初中学生对思想品德课不感兴趣，这是思想品德教师经常议论并为之深感困惑的问题。
学生对思想品德课不感兴趣的原因有很多，如思想品德教材枯燥无味，所学知识与社会实践不符，教师的教学方法呆板、教学手段单一，停留于传统的教学模式，甚至是填鸭式的满堂灌等。
心理学的研究表明,学生的学习兴趣不是天生的,也不是自发形成的。
思品教师如能根据中学生的心理特点,在强调思想品德课科学性的同时,注意改进教学方法,提高讲课艺术,有组织有目的地进行诱发和教育，那么学生对思想品德课的兴趣是可以形成、巩固和提高的。
常言道：“良好的开端是成功的一半”，一部优秀的电视剧，若有一个激动人心的序幕，则我们一定会目不离屏；一部精彩的小说，加上一个扣人心弦的序言，我们就会手不释卷；一堂优质课，引导学生激情投入，当然离不开教师的导入了。
那么，怎样导入是最好的呢？诚然，兴趣是最好的老师，它是点燃智慧的火花，是探索知识的动力，这部分理所当然地成为最自然、最精彩、最恰当的，它自然地会把学生的全部精力集中起来，师生共同向45分钟要质量。
下面，谈谈笔者在实践中常用的几种导入方法：一、信手拈来法《思想品德课程标准》提出，初中学生逐步扩展的生活是构建本课程的基础。
从学生生活中选取熟知的人或事与教学内容巧妙地联系起来，恰当合理地运用，会让学生印象深刻，经久不忘。
如：在教学《高雅的生活情趣》这一内容时，笔者在课堂上展示学生优秀的字迹、现场绘画、歌舞表演等，以引入新课。
二、多媒体导入法在讲授思想品德教材中《珍惜生命》这一内容时，就当代初中生在非常强烈的自尊心下无法承受一些小的压力和挫折，极易导致对生命的轻贱，毫无珍惜和责任意识的问题，如何激发学生的学习兴趣，加强对生命的感性认识，笔者用多媒体向学生播放了武汉长江大学几名大学生组成了拯救生命的人链，为救一名落水学生而献出自己宝贵生命的事迹的视频材料，学生可从视频材料中受到强烈的情感震撼和情绪感染，诱发对“珍惜生命”知识的认识，提升自己的道德品质。
初中思想品德课教学导入探微
初中思想品德课教学导入探微
在初中思想品德课教学中如何激发学生求知欲和学习兴趣，有效的课堂导入是个好方法。
一个引人入胜的开头，会产生一种先声夺人的艺术效果，可以让学生积极、主动、愉快地投入到教学活动中来，从而提高课堂效率，有利学生素质的培养。
以下是我在这方面的一些做法和体会。
一、歌曲导入，心旷神怡
歌曲导入是富感染力的一种艺术手段，往往能使课堂营造很好的氛围，实现情景教学，通过欣赏歌曲，使学生身临其境，感同身受, 意识不到是在上课，从而在潜移默化后受到教育，获得知识。
如在讲授《少年当自强》这一课之前，我分别赠送给男生、女生一个小礼物：男生的《男儿当自强》歌曲片段，女生的《铿锵玫瑰》歌曲片段欣赏，那高昂、激动的旋律深深振奋着每一个学生的心灵，同学们情不自禁地高唱起来。
在歌声中，教师及时引导：男生听了这首歌有什么感想呢？女生觉得这首歌向我们揭示了一个什么样的精神？问题一提出，学生们思绪万千，热情高涨，纷纷举手发言。
此时，我们就能很自然地引入到新课的主题，即自强。
二、视频导入，扣人心弦
恰当利用视频导入来创设特定的形、声、色情景，借助这些情景的直观性、形象性，对孩子们的感官产生强烈的刺激，使之进入情景氛围中，就能变“要我学为我要学”。
我曾观摩过一位专家讲授《维护消费者权益》这一内容，上课铃。
初中思想品德课堂教学的导入
浅谈初中思想品德课堂教学的导入
很多人误认为思想品德是说教课、理论课、背诵课, 是一门枯燥无味的死气沉沉的课, 只要考试前突击就可以的, 上课听不听无所谓。
要想改变这种状况,只有靠思想品德教师自己, 适应新形势新情况,闯出一条路来。
笔者根据多年的教学, 就思想品德课的导入谈谈自己肤浅的认识。
一、通过复习旧知识的方法导入新课
从旧知识导入新知识,引导学生去发现问题, 明确探索的目标,这是教学中最常用的导入形式。
即在讲授新知识之前, 首先组织学生复习旧知识,特别是与新知识有紧密联系的旧知识, 抓住新旧知识的不同点,合乎逻辑地提出即将研究的问题,这样做不仅使学生明确了本课的学习目的、任务和重点, 而且也能激发学生探求知识的好奇心, 产生积极寻找问题答案的强烈欲望。
这样设计的“导入” 不仅生动有趣,还能使学生掌握问题的实质, 为学生学习新知识打好基础。
二、巧妙设疑, 以启发学生深思导入新课
“学起于思, 思源于疑”。
思维一般都是从提出问题开始。
为激起学生主动探索的学习热情, 教师可根据授课内容抓住事物的关键, 巧妙设置疑问,提出学生感兴趣而又一下子难以解决的问题, 以促使学生产生一种期待的心理,以悬念引起学生思考, 吸引学生的注意力,拨动他们求知的心弦, 从而导入新课。
采用这种导入法需要注意的是设置悬念应具有“新” 、“奇”的特点,
要能击中学生的兴奋。
初中思想品德课堂导入的基本策略
初中思想品德课堂导入的基本策略初中思想品德课堂导入是为了激发学生的学习兴趣，引导学生进入学习状态，为后续的授课打下基础。
下面是几种基本策略。
一、情境导入法情境导入法是通过创造一个生动、有趣的情境来吸引学生注意，激发学生的学习兴趣。
教师可以通过给学生讲述一个有趣的故事、提供一个趣味性的问题或者展示一段视频等方式，引起学生的兴趣并激发学生的思考欲望。
在讲述关于诚实守信的话题时，可以给学生讲述一个发生在班级里的小故事，让学生通过故事中人物的行为来思考什么是诚实守信，以及这种品质的重要性。
二、图片导入法图片导入法是通过呈现一幅图片或者一组图片来引导学生进入学习状态。
教师可以根据教学内容选择一些与思想品德相关的图片，让学生观察、思考、分析，从而引发他们的主动思考和讨论。
在讲述关于勇敢的话题时，可以选择一张有关勇敢的图片，要求学生观察图片中的内容，并就其中的人物的行为进行思考与讨论。
通过图片的选择和呈现，可以激发学生思考问题的欲望，培养他们的观察力和分析能力。
三、问题导入法问题导入法是通过提出一个引人思考的问题来引导学生进入学习状态。
教师可以提出一个与思想品德相关的问题，并要求学生思考、回答。
在讲述关于友善的话题时，可以提出以下问题：“你们认为什么是友善？什么样的行为能够显示出友善的品质？”通过提出问题，教师帮助学生思考并引发他们的讨论热情，进而激发他们学习的欲望。
四、游戏导入法游戏导入法是通过设计一个与思想品德内容相关的游戏来引导学生进入学习状态。
游戏可以是个体游戏，也可以是小组或者全班游戏。
在讲述关于团队合作的话题时，可以设计一个合作游戏，让学生通过游戏中的合作互助来体验到团队合作的重要性。
通过游戏的进行，学生可以在轻松愉快的氛围中体验到思想品德的意义，培养他们的合作意识与团队精神。
初中思想品德课堂导入的基本策略有情境导入法、图片导入法、问题导入法和游戏导入法等。
教师可以根据具体的教学内容和学生的特点选择不同的导入方式，通过各种策略引导学生进入学习状态，激发他们的学习兴趣，提高课堂效果。
初中思想品德课堂导入的基本策略
初中思想品德课堂导入的基本策略初中思想品德课堂导入是培养学生良好思想品德的重要环节，能够引起学生的兴趣和主动参与是导入的基本策略。
下面就是几种适用于思想品德课堂的基本导入策略。
1. 问题导入法通过提出一个与思想品德相关的问题，激发学生的思考和参与，引导学生进入课堂主题。
在讲述助人为乐是一种美德的时候，可以提出“你们遇到过帮助他人的场景吗？有什么感受？”的问题，让学生们分享自己的经历和感受，营造积极的教学氛围。
2. 故事导入法通过讲述一个生动有趣的故事，抓住学生的注意力，吸引他们的兴趣。
故事情节可以与课堂主题相关，在讲述勇于承担责任的时候，可以讲述一个小学生在家里照顾生病的爷爷的故事，引发学生对责任感的思考。
3. 图片导入法通过展示一张有代表性的图片，让学生根据图片展开联想和思考，引导他们认识和理解思想品德的重要性。
在讲述诚实守信的美德的时候，可以展示一张关于信用卡欺诈的图片，引导学生思考“为什么诚实和守信是重要的？”、“如果我们不诚实守信，会带来什么后果？”等问题，从而引发学生主动思考和讨论。
4. 视频导入法通过播放一个与思想品德相关的视频，让学生在观看的过程中感受到思想品德的魅力。
视频可以是一个真实的案例、一个动画片段或者一则纪录片，能够给学生直观的感受和启示。
在讲述友善待人的时候，可以播放一个讲述关于校园欺凌的视频，让学生感受到欺凌对受害者带来的伤害，并引导他们思考如何友善对待他人。
5. 游戏导入法通过设计一个与思想品德相关的游戏或活动，让学生在游戏中体验思想品德的表现和影响，激发他们的学习兴趣。
游戏可以是角色扮演，可以是小组对抗，也可以是解谜等形式，能够让学生在参与游戏中主动思考、交流和合作。
在讲述团队合作的重要性的时候，可以设计一个小组合作完成任务的游戏，让学生体会到团队协作的优势和必要性。
中学思想品德课导入方法剖析
中学思想品德课导入方法剖析俗话说，导入有法，导无定法。
在思想品德课教学实践中，我充分把握“导入”这一课堂教学中的重要环节，针对学生的生理和心理特征，结合教材内容，一改过去温故知新的导入方式，用贴切而精练的语言导入新课，激发学生学习的积极性，使学生愉快而主动地学习，在教学中收到事半功倍的教学效果。
现归纳如下：一、多媒体导入法多媒体(视频、音乐、图像等)具有直观性、多变性、知识性、趣味性等特点，具有丰富的表现力与感染力，能够生动、形象地呈现教学信息。
利用多媒体手段导入新课,可以很好地创设情境，为学生营造一个色彩缤纷，图文并茂，动静相融的教学情景，使学生脑、眼、耳、手、口等多种器官同时接受刺激，能大大激发学生的思维活动，改变学生被动接受教育的状况，实现学生由被动接受知识向主动探求知识的转变，为新课导入提供了直观的、高效的、交互式的辅助教学。
在讲授《保护人类共有的家园》一课时，我先组织学生观看一只小小鸟寻找不到自己能立身的家园的画面，并配以我是一只小小鸟的视频音乐，在学生兴致盎然的时候明确本节课的主题——环境问题及我们要保护人类共有的家园。
二、案例导入法案例导入法是针对学生爱听奇闻轶事的心理特点，适当引用一些与教学内容有关的故事、寓言、名人轶事等作为案例导入新课。
这是一种喜闻乐见、很受学生欢迎的教学形式。
如在讲“什么是法律，它与纪律道德有何不同”时，为了避免枯燥无味，我是这样导入的：请同学们认真听以下案例，说说案例中涉及到的小明、王某、张氏兄弟的行为有什么不对，应受到怎样的处理？例一，小明上课无心听讲，写了张“大灰狼”的字条贴在前座同学的背上，此举引起其它同学的笑声；例二，为出气，王某将刘某自行车的气门芯拔出扔掉；例三，张氏兄弟的摩托车被盗，当二人沮丧地往家走时意外地发现了自己的车和盗车人，张氏兄弟用拳脚教训了盗车人并逼其家人送来了一万元现金以“私了”，后来张氏兄弟因涉嫌敲诈罪被依法逮捕。
案例说完，学生们挣着抢着发言。
初中思想品德课堂导入的基本策略
初中思想品德课堂导入的基本策略1. 引言1.1 引言概述在初中思想品德课堂中，导入阶段是整节课的重要部分，直接影响着学生对课程的兴趣和接受程度。
一个生动、引人入胜的导入，能够让学生从一开始就对课程产生浓厚的兴趣，激发他们的学习热情。
如何有效地进行思想品德课堂导入，成为每位思想品德老师需要思考和研究的问题。
在本文中，将介绍初中思想品德课堂导入的基本策略，包括导入的重要性、导入方式的选择、导入内容的设计以及实例分析。
通过对这些内容的探讨，旨在帮助思想品德老师更好地理解和运用导入策略，从而提升学生的参与度和学习效果。
希望本文能为广大思想品德教师提供一些启发和借鉴，让思想品德课程在初中学生中起到更好的教育作用。
2. 正文2.1 课堂导入的重要性课堂导入是思想品德课程中至关重要的一环，它直接影响到整节课的效果和学生的学习情绪。
导入能够吸引学生的注意力，让他们在进入课程内容之前就对课堂产生兴趣。
一个巧妙的导入可以让学生快速投入学习状态，提高学习效率。
导入可以引导学生思考和探索，让他们在思想品德领域有所收获和提升。
通过引入一些引人入胜的故事或问题，可以激发学生的思考和讨论，帮助他们建立正确的人生观和价值观。
导入还可以激发学生的学习兴趣和参与度，让他们更愿意积极参与到课堂活动中来。
一个生动有趣的导入环节可以让学生在学习中更加开心和轻松，促进师生之间更好的互动和交流。
课堂导入是思想品德课程中不可或缺的一部分，它对学生的学习效果和教学质量都有着重要的影响。
教师在课堂导入环节的设计和实施中，需要认真思考和精心准备，以确保课堂能够顺利进行并取得好的教学效果。
2.2 导入方式的选择在选择思想品德课堂导入方式时，教师需要根据不同的教学目标和学生特点来确定合适的方式。
以下是一些常见的导入方式供教师选择：1. 故事引入：通过讲故事的方式吸引学生的注意力，引导他们对品德问题的思考。
故事情节可以生动有趣，贴近学生生活，让学生在情节中感受道德选择的重要性。
初中思想品德课的导入教学探微
初中思想品德课的导入教学探微摘要：导入教学是教学过程的重要环节，关系教学质量的提升。
文章以初中思想品德课程教学为例，积极探析当前初中思想品德课堂导入教学中存在的缺陷和不足，并在此基础上提出改善措施，希望初中思想品德课程的导入朝着理想方向发展和进步。
关键词：初中思想品德课导入教学教学思想新课改背景下，初中思想品德课程教学内容和教学模式都经历着变革，此时教师的教学设计就显得尤为重要，就拿初中思想品德课的导入教学讲，是教学设计的第一步，也是实践教学的开端，导入得是否合理、是否科学，成为影响初中思想品德教学质量高低的关键所在。
一、思想品德课堂导入概况思想品德课堂导入，简称导课，是课堂教学的开端，是教师教授新的思想品德教学内容的时候，为了激发学生学习积极性而进行的教学引导行为。
现阶段实践教学中能运用到的课堂导入形式是多样化的：其一，情境式导入；其二，多媒体导入：其三，以学生为主体的导入；其四，复习式导入。
当然采用上述导入方式的时候，还应该坚持以下基本原则：针对性原则；启发性原则；趣味性原则；简明性原则；新颖原则，这是发挥其效能的关键所在。
二、初中思想品德课的导入教学策略1.情境式导入法的运用2.复习导入法的运用有时不同课时之间存在很大的衔接性，此时导入课程，教师往往会采用复习导入法，也就是说在导入课程时，先引导学生回忆原来的知识，在此基础上开展新课程。
此处我们以人教版七年级上册第三单元第六课《学会控制情绪》课程学习为例，教师的教学步骤应该是这样的：首先，带领学生回忆上述两个课程情绪的类型，根据学生对课程内容的掌握情况，合理地查缺补漏；其次，设问：我们在认识到不同情绪的优势和劣势之后，情绪是难以避免的，那我们如何不会被情绪控制呢？再次，在学生纷纷做出回答之后，合理引入本次课程的主要内容：学会调控清晰，由此展开更深入的课程讨论，以实现课程质量的提升。
当然，由于本次案例中课程之间的时间跨度不是很大，对于跨度比较大，利用复习导入法进行初中思想政治教育工作，就显得更为重要了。
初中思想品德课的教学导入例谈
初中思想品德课的教学导入例谈
初中思想品德课的教学导入例谈
初中思想品德课的教学导入例谈
听了“精彩从这一刻开始”的专题讲座，深有感触，确实，“良好的开端是成功的一半”，一节高质量的思想品德课，其课堂教学的导入必须十分精彩，就像磁铁紧紧吸引住学生的思维，抓住学生的心弦，唤起学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，激发他们学习新知识的兴趣，取得事半功倍的效果。
初中思想品德课课堂教学的导入方法多种多样，下面我结合自己十几年来的教学实践，谈谈初中思品课导入的一些做法和体会：
初中思想品德课的教学导入例谈。