测量《认识分米》教学设计
《分米的认识》教学设计
《分米的认识》教学设计《分米的认识》教学设计[教学内容]人教版三年级上册第一单元测量第4页例2、做一做、练习一第4题[学情分析]学生已经认识了毫米、米和厘米这三个长度单位，本节课是在此基础上认识分米。
课上充分考虑了学生的年龄特点和学习能力，通过安排大量的实践活动，运用量一量、画一画、数一数、比划比划等方式，使学生充分经历测量常见物体长度的过程，从而学习长度单位分米，让他们感到分米的产生是日常测量的需要，初步建立起分米的表象。
重视数学学习与生活的联系，教材中所用物品均来自学生非常熟悉的生活用品，使学生感到亲切，感受到数学与生活的密切联系，体会到学习分米的必要性。
通过运用所学知识解决实际问题，让学生体会到学习数学的乐趣。
[教材分析]“分米的认识”这一教学内容是人教版数学三年级上学期关于长度单位的一个知识点。
学生已经学习过米、厘米和毫米，对于分米由于实际生活中应用得少，学生接触的也不多，因此教师在实际教学中根据二年级学生的认知水平和认知能力充分做好各种准备，以各种形式的教学活动促进知识和技能的掌握，在合作与交流的过程中体验学习数学的乐趣。
[教学目标]通过学生的估计、测量、讨论交流等活动，使学生知道分米产生的实际意义，会选择分米做单位进行测量，了解分米与厘米、分米与米的进率，会进行简单的换算，建立1分米的长度观念。
2.在测量的过程中理解单位的实际意义，并能用自己的方式或语言表达。
3.在实际测量中，增强学生的合作交流意识，提高操作技能，发展实践能力。
4.在测量等活动中，让学生主动求和，培养学生良好的思维习惯，并在学生在学习中获得信心。
[教学重点]认识长度单位分米，知道1米=10分米，1分米=10厘米。
[教学难点]建立1分米的长度观念。
[教学准备]1.教具：多媒体课件一套、米尺图、彩带、小卷尺、练习纸。
2.学具：直尺、吸管、彩带。
[教学过程]一、激趣导入昨天，我们认识了一个长度单位家族中的新朋友——毫米。
到现在为止，我们学习过哪几个长度单位？（米、厘米、毫米）其中最大的长度单位是什么？（米）请你用手势表示一下1米大约有多长？最小的长度单位呢？（毫米）请你用手势表示一下1毫米大约有多长？那1厘米呢？二、探究新知1.测量课桌的长度如果老师让你估计出我们所使用的课桌的长度是多少，你认为它的长度是多少？你认为用什么单位比较合适呢？（厘米）为什么不选择米为单位呢？（因为桌子的长度不够1米）为什么不选择毫米为单位呢？（因为毫米的单位比较小，测量出来的数会比较大）（1）学生以小组为单位测量让学生以小组为单位，用直尺进行实际的测量，要求：四人小组试着用厘米作单位量一量课桌面的长是多少？并思考：是怎样测量的？（学生活动）（2）汇报方法让个别小组代表汇报测量的情况。
三年级数学上册《分米的认识》教案(通用13篇)
三年级数学上册《分米的认识》教案（通用13篇）三年级数学上册《分米的认识》教案篇1教学目标：1、让学生懂得测量不同长度的物体要用合适的长度单位，认识长度单位分米，初步建立1分米的长度观念，并学会用其量物体的长度。
知道1分米=10厘米、1米=10分米。
2、使学生经历测量的过程，发展测量技能。
3、让学生在学习中能主动求知，在独立思考的基础上加强与同学的交流，培养学生良好的思维习惯和细心、认真的学习习惯，并在学习中获得自信。
教学重点：建立1分米的长度观念，知道1分米=10厘米、1米=10分米。
教学难点：掌握用分米量的方法，建立1分米的长度观念。
教学准备：课件、直尺、米尺、纸条。
教学步骤：一、复习导入师：谁来说说我们已经学习了哪些长度单位？ (米、厘米、毫米)练习：请填上适当的长度单位。
（课件出示）一只蚂蚁长约5(毫米）一只长颈鹿高约2（米）一只小花猫高约40（厘米）一头大灰狼长约8（）质疑：一头大灰狼长约8（），学过的长度单位都不能用。
8米太长，8厘米太短了。
师：当长度一个比1米小而又比10厘米大。
用什么单位来计量最好呢？为了解决这个问题我们必须认识一个新的长度单位（分米）二、探究新知1、认识分米。
谈话：你怎么知道的？大家知道为什么叫分米吗？讲述：是的，用米表示太长，用厘米表示太短，于是人们创造了长度单位“分米”。
人们把10厘米看作1分米。
请小朋友拿出直尺，找出10厘米，这一段长度就是1分米。
1分米有多长？用手势表示一下。
（黑板上贴出1分米长的纸条）提问：分米和厘米之间有什么关系？1分米等于10厘米。
（板书）2、寻找生活模型，建立“1分米”的表象。
提问：生活中哪些物体的长度大约是1分米？3、认识几分米。
谈话：拿出1米长的线，估一估，取出其中一部分，表示1分米。
用手中的线段与直尺比一比，相差远的再调整一下。
交流：用线表示出2分米、5分米。
说一说你是怎么想的。
4、米和分米的进率。
以分米为单位测测长为1米的木条，数一数1米中有几个1分米，猜想米与分米之间的进率。
《分米的认识》数学教案设计
《分米的认识》数学教案设计第一章：分米的概念引入1.1 教学目标1. 让学生初步了解分米的定义和意义。
2. 培养学生对长度单位的认识。
1.2 教学内容1. 介绍分米的定义和长度单位的关系。
2. 通过实际操作，让学生感受分米的长度。
1.3 教学方法1. 采用直观演示法，让学生通过观察和操作，理解分米的概念。
2. 采用问题驱动法，引导学生思考长度单位的作用和意义。
1.4 教学步骤1. 引入长度单位的概念，让学生回顾已学的长度单位（如米、厘米）。
2. 介绍分米的定义，解释分米与米、厘米的关系。
3. 让学生观察和触摸分米的实物，感受分米的长度。
4. 进行小组讨论，让学生分享对分米的认识和感受。
第二章：分米的测量与比较2.1 教学目标1. 让学生掌握使用分米进行长度测量的方法。
2. 培养学生对不同长度物体进行比较的能力。
2.2 教学内容1. 介绍使用分米尺进行长度测量的步骤。
2. 教授比较不同长度物体的方法。
2.3 教学方法1. 采用实践操作法，让学生亲自动手进行长度测量和比较。
2. 采用小组合作法，引导学生进行讨论和交流。
2.4 教学步骤1. 教授使用分米尺进行长度测量的方法，包括如何放置尺子、读数等。
2. 分发实物材料，让学生进行长度测量和比较的实践活动。
3. 引导学生进行小组讨论，分享测量和比较的结果。
第三章：分米在实际生活中的应用3.1 教学目标1. 让学生能够将分米长度单位应用到实际生活中。
2. 培养学生解决实际问题的能力。
3.2 教学内容1. 介绍分米在实际生活中的应用，如购物、装修等。
2. 教授如何将分米长度单位转换为其他长度单位（如厘米、米）。
3.3 教学方法1. 采用情境教学法，创设实际生活中的情境，让学生体验分米的长度。
2. 采用问题解决法，引导学生运用分米长度单位解决实际问题。
3.4 教学步骤1. 创设购物情境，让学生运用分米长度单位测量商品的长度。
2. 创设装修情境，让学生运用分米长度单位测量房间的尺寸。
三年级数学上册《分米认识》教案
三年级数学上册《分米认识》教案一、教学目标1.认识分米的概念及其符号“dm”；2.学习使用分米进行实际测量；3.掌握将分米与其他长度单位进行换算的方法。
二、教学准备1.教学课件、教具：白板、分米尺、实物教具（如绳子、纸板等）；2.学生练习册、作业本。
三、教学过程导入（5分钟）教师可使用教具分米尺或在白板上绘制分米标尺，通过向学生提问的方式导入。
教师提问： 1. 什么是长度？有哪些常见的长度单位？ 2. 你们都用过尺子吗？它是用来测量什么的？ 3. 你们能说出一下尺子的刻度单位吗？呈现（10分钟）介绍分米的概念和符号“dm”，并与其他长度单位进行对比，让学生了解分米在长度单位中的位置。
教师呈现： 1. 分米是什么？为什么我们要学习分米？ 2. 分米的符号是什么？与其他长度单位的符号有什么区别？操作（20分钟）学生通过实际测量，使用分米尺对不同物体进行测量，并记录测量结果。
教师操作： 1. 教师示范使用分米尺进行测量，解释读取长度的方法。
2. 学生根据教师的示范，在练习册上完成一部分分米尺的测量题目。
3. 学生交换作业本，相互核对答案。
拓展（15分钟）通过提问与讨论，引导学生思考分米与其他长度单位之间的换算关系，并学习如何进行换算。
教师提问： 1. 分米与其他长度单位如何换算？ 2. 分米与厘米、米之间的关系是什么？ 3. 如果一个物体的长度是12dm，那么它用厘米表示是多少？教师讲解和引导： 1. 分米与厘米的换算关系：1dm=10cm。
2. 分米与米的换算关系：1m=10dm。
3. 分米与厘米的换算公式：厘米数=分米数×10。
4. 学生通过练习题的方式进行巩固和运用。
总结（5分钟）教师对本节课内容进行总结，并检查学生的学习情况。
教师总结： 1. 分米是长度单位之一，符号为“dm”。
2. 分米与其他长度单位的换算关系。
3. 学生需要掌握使用分米尺进行实际测量的方法。
教师检查：教师可通过随堂小测或提问的方式检查学生对分米的认识和掌握情况。
【分米的认识】 分米的认识教案
【分米的认识】分米的认识教案教学对象：小学数学课程三年级学生教学目标：1. 让学生了解分米的定义，知道分米是长度单位之一，是米的十分之一。
2. 培养学生对分米的认识，能够识别和运用分米进行长度测量。
3. 培养学生通过实际操作，培养观察、思考、交流和合作的能力。
教学重点：1. 分米的定义和换算关系。
2. 运用分米进行长度测量。
教学难点：1. 分米和米之间的换算。
2. 运用分米进行长度测量，需要注意的问题。
教学准备：1. 教具：尺子、分米尺、实物等。
2. 学具：学生尺子、练习本等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过出示尺子，引导学生回顾米和厘米的概念。
2. 提问：你们知道米和厘米之间的进率是多少吗？二、新课导入（10分钟）1. 教师出示分米尺，引导学生观察并提问：你们知道这是什么吗？2. 讲解：分米是长度单位之一，是米的十分之一，即1米=10分米。
3. 演示：教师用分米尺测量实物，让学生直观感受分米的应用。
三、实践操作（10分钟）1. 学生分组，每组用分米尺测量教室里的物体长度，如桌子、椅子等。
2. 学生记录测量结果，并进行交流分享。
四、课堂练习（10分钟）1. 教师出示练习题，学生独立完成，巩固分米的认识。
2. 教师选取部分学生进行答案展示和讲解。
2. 学生分享自己在实践操作中的收获和感受。
3. 教师针对学生的表现，给予鼓励和评价。
教学反思：本节课通过实物演示、实践操作和课堂练习，让学生了解了分米的定义和应用。
在教学过程中，要注意引导学生通过观察、思考、交流和合作，培养学生的观察力、思维力和合作精神。
要关注学生在实践操作中遇到的问题，及时给予指导和帮助，确保学生能够掌握分米的认识和运用。
六、分米测量活动（10分钟）1. 教师组织学生进行分米测量活动，让学生自己选择教室内的物体进行测量，并记录数据。
2. 学生可以自由组合，共同完成测量任务，鼓励他们在测量过程中互相帮助和学习。
3. 教师在旁边进行指导，解答学生的疑问，并纠正测量错误。
《分米的认识》数学教案设计
《分米的认识》数学教案设计一、教学目标：1. 让学生掌握分米的长度单位概念，知道分米与米、厘米之间的关系。
2. 培养学生用分米作为长度单位进行测量和计算的能力。
3. 培养学生观察、思考、交流和合作的能力。
二、教学内容：1. 分米的长度单位概念。
2. 分米与米、厘米之间的关系。
3. 用分米作为长度单位进行测量和计算。
三、教学重点与难点：重点：分米的长度单位概念，分米与米、厘米之间的关系。
难点：用分米作为长度单位进行测量和计算。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生直观地认识分米的长度单位。
2. 采用实践操作法，让学生动手测量和计算，提高学生的实践能力。
3. 采用小组讨论法，培养学生的合作精神和交流能力。
五、教学过程：1. 导入新课：通过提问，让学生回顾米、厘米的长度单位，引出分米的长度单位。
2. 教授新课：（1）讲解分米的长度单位概念，让学生知道分米是米的十分之一。
（2）讲解分米与米、厘米之间的关系，让学生明白1分米=10厘米，1米=10（3）进行实物演示，让学生直观地认识分米的长度单位。
3. 课堂练习：让学生用分米作为长度单位测量和计算一些物体的长度，巩固所学知识。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，探讨如何运用分米作为长度单位解决实际问题。
5. 总结与反思：对本节课所学知识进行总结，让学生明确分米的长度单位概念及应用。
6. 作业布置：布置一些有关分米的练习题，巩固所学知识。
六、教学评价：1. 通过课堂练习和课后作业，评价学生对分米长度单位的掌握程度。
2. 观察学生在实践操作中的表现，评价其运用分米进行测量和计算的能力。
3. 通过小组讨论，评价学生的合作精神、交流能力和思考问题的能力。
七、教学拓展：1. 引导学生思考：除了分米，还有哪些长度单位？它们之间有什么关系？2. 让学生尝试用其他长度单位进行测量和计算，提高学生的综合运用能力。
八、教学资源：1. 实物模型：不同长度的物体模型，用于演示和测量。
分米的认识教案7篇
分米的认识教案7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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【分米的认识】 分米的认识教案
【分米的认识】分米的认识优秀教案一、教学目标1. 让学生掌握分米的长度单位，理解分米与米、厘米之间的关系。
2. 培养学生使用分米单位测量物体长度的能力。
3. 培养学生对长度单位的兴趣，提高学生的动手操作和实践能力。
二、教学内容1. 分米的定义及特点2. 分米与米、厘米的关系3. 分米的应用三、教学重点与难点1. 重点：让学生掌握分米的长度单位，理解分米与米、厘米之间的关系。
2. 难点：培养学生使用分米单位测量物体长度的能力。
四、教学方法1. 采用直观演示法，让学生直观地了解分米的长度。
2. 采用实践操作法，让学生动手测量物体长度，提高实践能力。
3. 采用游戏教学法，激发学生的学习兴趣。
五、教学过程1. 导入：通过讨论日常生活中常见的长度单位，引导学生思考分米的作用和意义。
2. 新课导入：讲解分米的定义及特点，让学生了解分米与米、厘米之间的关系。
3. 实践操作：让学生分组测量教室内的物品长度，如桌子、椅子等，并用分米表示。
4. 游戏环节：设计有关分米的游戏，如“分米接力赛”，巩固所学知识。
6. 布置作业：让学生运用所学知识，测量家里的物品长度，并用分米表示。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，以及小组合作时的表现，评价学生对分米知识的掌握程度。
2. 实践操作评价：评估学生在实践操作中测量长度时的准确性、熟练程度，以及对分米单位的使用情况。
3. 作业完成情况评价：检查学生家庭作业的完成质量，包括测量物品长度的准确性、记录的清晰程度等。
七、教学拓展1. 对比教学：可结合米和厘米的教学，让学生通过实际操作，理解分米与米、厘米之间的换算关系。
2. 实际应用：鼓励学生在日常生活中寻找使用分米的情景，如购物时注意商品的长度单位等。
八、教学资源1. 教具：分米尺、物品（如桌子、椅子等）用于实际测量。
2. 课件：利用多媒体课件展示分米的定义、换算关系等。
3. 作业材料：提供一些家庭物品的照片，让学生测量长度并记录。
《认识分米》教案
《认识分米》教案一．提出问题引发思考1.回顾梳理。
提问：到目前为止你都学习了哪些长度单位？这些单位间又有什么关系呢？梳理：我们学习的长度单位有米，厘米，毫米。
1米=100厘米，1厘米=10毫米2.提出问题。
厘米和毫米之间的进率是10，可是米和厘米之间的进率却是100，这两个单位之间会不会还藏着一个新的长度单位？比米小一些，比厘米大一些呢？”3.引发思考。
真是好问题！接下来，就让我们带着这样的思考开始今天的学习之旅吧！我想通过这节课的学习同学们一定会有新的收获。
二．认识分米建立表象1.认识分米。
提问：你能说出它的长度吗？对，这只铅笔长10厘米。
其实呀，还可以说这支铅笔长1分米。
我们可以像这样1厘米1厘米的数，数10次就是10厘米，也就是1分米，所以1分米等于10厘米。
分米记作dm。
观察：现在请你拿出直尺，看一看1分米有多长？2.建立表象。
指一指：请你用手势表示出1分米的长度。
画一画：请你不用直尺画一条1分米的线段。
验证：用直尺量一量验证一下。
想象：闭上眼睛想象一下1分米有多长？再次画：带着这种感觉再画一次。
找一找：生活中哪些物体的长度大约是1分米？3.自主探究。
通过刚刚的学习我们知道了1分米=10厘米，那米和分米之间又存在着怎样的关系？下面就请你自己来研究。
预设1：因为1分米=10厘米，我们可以先在米尺上找到10厘米，这一段就是1分米，然后像这样1分米1分米的数，10个1分米就是1米。
预设2：因为1米=100厘米，100厘米里有10个10厘米，也就是10分米，所以1米=10分米。
4.沟通联系。
如果将我们学过的长度单位按照从大到小的顺序排列，应该是米、分米、厘米、毫米。
1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米，也就是说相邻两个长度单位之间的进率是10。
这样就更完整了！（补图）看到这幅图，你还能想到什么？1米=100厘米，1分米=100毫米，1米=1000毫米。
5.小结。
通过刚才的学习，同学们不仅认识了一个新的长度单位--分米，知道了它有多长，而且还把它和我们之前学习的米，厘米，毫米这些长度单位之间建立了联系，发现了相邻的两个长度单位间的进率是10，你们可真了不起！三．单位换算掌握方法1.收集信息。
分米的认识教学设计
分米的认识教学设计一、教学目标通过本教学设计，学生将能够： - 认识和理解分米作为常用的长度单位； - 掌握分米与其他长度单位的换算关系； - 利用分米进行简单的长度测量。
二、教学内容1.什么是分米？–介绍分米的定义和符号；–分米与其他常用长度单位的比较和换算关系。
2.分米的应用场景–通过展示实际的应用场景，让学生了解在生活中我们常用分米来进行长度的测量。
3.分米与其他长度单位的换算–教授分米与厘米、米之间的换算关系；–运用实际例子进行练习，提高学生的换算能力。
三、教学步骤步骤一：引入分米的概念1.让学生观察教室中的物品，提问他们能否估计物品的长度；2.引导学生思考如果要准确测量物品的长度，应该使用什么单位；3.引入分米的概念，解释分米是长度单位中的一种，用于测量较短的物体。
步骤二：分米与其他常用长度单位的比较和换算1.展示分米与其他常用长度单位之间的比较关系，如与米、千米等；2.引导学生思考如何将分米与其他长度单位进行换算；3.教授分米与厘米、米之间的换算关系和计算方法；4.进行一些练习题，检查学生的掌握情况。
步骤三：分米的应用场景1.展示一些实际生活中使用分米进行长度测量的场景，如测量书桌、书架等；2.引导学生思考为什么我们在这些场景中选择使用分米进行测量。
四、教学工具和资源1.教学投影仪或黑板；2.实物示例：如尺子、书桌、书架等。
五、课堂评价1.布置一些课后练习题，检查学生对分米的认识和换算能力；2.在课堂上进行小组讨论和合作，鼓励学生互相学习和帮助。
六、拓展延伸为了让学生更好地理解和掌握分米的概念和应用，教师可以组织一些相关的拓展延伸活动： - 邀请工人或科学家来介绍他们在工作中使用分米的情况； - 组织学生进行实地考察，让他们亲自测量分米长度的物体。
通过以上的教学设计，学生将能够全面认识和掌握分米作为长度单位的概念、应用场景以及与其他长度单位的换算关系，从而提高他们在实际生活中的长度测量能力。
《分米的认识》(教案)2023-2024学年数学三年级上册人教版
《分米的认识》教案一、教学目标1. 让学生初步认识长度单位分米，建立1分米的长度观念。
2. 使学生初步学会用分米测量物体的长度。
3. 培养学生观察、操作、概括能力，体现以学生为主体的教学理念，激发学生参与活动的兴趣。
二、教学内容1. 认识分米。
2. 学习测量方法。
三、教学重点与难点重点：初步建立1分米的长度观念，学会用分米测量物体的长度。
难点：建立1分米的长度观念。
四、教具与学具准备1. 教具：长度为1分米的教具直尺、绳子、大刻度尺、小刻度尺、黑板。
2. 学具：学生用直尺、绳子。
五、教学过程1. 导入：让学生回顾以前学过的长度单位，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课：让学生通过观察、操作等活动，认识分米，初步建立1分米的长度观念。
3. 练习：让学生用分米测量绳子、书本等物体的长度，巩固所学知识。
5. 作业布置：让学生完成课后练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 长度单位：分米2. 1分米 = 10厘米3. 测量方法：用分米测量物体的长度七、作业设计1. 完成课后练习题，巩固对分米的认识。
2. 用分米测量家中物品的长度，记录下来，与同学分享。
八、课后反思本节课通过观察、操作、练习等活动，让学生初步认识了分米，建立了1分米的长度观念。
在教学过程中，要注意引导学生积极参与，培养他们的观察、操作、概括能力。
同时，教师要及时关注学生的学习情况，给予指导和鼓励，提高他们的学习兴趣和自信心。
在课后，教师要反思教学效果，不断改进教学方法，提高教学质量。
重点关注的细节：教学过程详细补充和说明：一、导入在导入环节，教师可以通过提问方式引导学生回顾已学过的长度单位，如米和厘米，并让学生分享他们在日常生活中见到过的长度测量实例。
这样既能激发学生的学习兴趣，又能为新课的学习做好铺垫。
二、新课1. 认识分米教师出示长度为1分米的教具直尺，让学生观察并思考：这个长度单位有什么特点？它与我们学过的米和厘米有什么关系？教师引导学生得出：1分米等于10厘米。
《分米的认识》教案
《分米的认识》教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作汇报、述职报告、发言致辞、心得体会、规章制度、应急预案、合同协议、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as work reports, job reports, speeches, insights, rules and regulations, emergency plans, contract agreements, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!《分米的认识》教案下面是本店铺分享的《分米的认识》教案 12篇分米的认识教学目标，以供借鉴。
《分米的认识》数学教案设计
《分米的认识》数学教案设计第一章：分米的概念引入1.1 教学目标：1. 了解分米的定义及分米与米、厘米之间的关系。
2. 能够运用分米进行长度测量和估算。
1.2 教学重点：分米的定义及其应用。
1.3 教学难点：分米与米、厘米之间的换算。
1.4 教学方法：通过实物演示、小组讨论、实践活动等方式进行教学。
1.5 教学步骤：1. 引入：教师展示一根长度为1米的绳子，让学生观察并说出它的长度。
2. 讲解：教师介绍分米的概念，即1米等于10分米，并解释分米与厘米之间的关系。
3. 演示：教师用尺子或分米标尺展示10个1分米的小段，让学生直观地理解分米的长度。
4. 练习：学生分组进行实践活动，用分米标尺测量不同物体的长度，并记录在表格中。
第二章：分米的长度测量2.1 教学目标：1. 学会使用分米标尺进行长度测量。
2. 能够读取和记录分米长度测量结果。
2.2 教学重点：分米标尺的使用方法及测量技巧。
2.3 教学难点：准确读取分米标尺上的刻度。
2.4 教学方法：实践操作、小组合作、教师指导。
2.5 教学步骤：1. 复习：回顾上一章分米的概念，引导学生思考如何使用分米进行长度测量。
2. 讲解：教师演示如何使用分米标尺进行长度测量，强调注意事项。
3. 实践：学生分组进行测量活动，测量教室内的物体长度，如桌椅、窗户等。
4. 记录：学生将测量结果记录在表格中，并进行交流讨论。
第三章：分米的估算与比较3.1 教学目标：1. 学会使用分米进行长度估算。
2. 能够比较不同长度的大小，并进行排序。
3.2 教学重点：分米在长度估算和比较中的应用。
3.3 教学难点：准确估算长度并进行比较。
3.4 教学方法：小组讨论、实践活动、教师指导。
3.5 教学步骤：1. 复习：回顾前两章的内容，让学生回顾分米的定义和测量方法。
2. 讲解：教师讲解如何使用分米进行长度估算和比较。
3. 实践活动：学生分组进行长度估算和比较的实践活动，如测量教室内的物体长度，并进行排序。
小学数学《认识分米》教案
小学数学是小学阶段学生必修的科目之一，也是学生提高自身综合素质的重要途径之一。
数学教育的目标是培养学生数学思维能力和创造力，需要教师设计合理的教学方案，让学生在轻松、愉快的氛围中学习，从而提高学生的学业水平。
今天我们来分享一下小学数学《认识分米》教案，帮助教师更好地进行数学教学。
【教学目标】通过本节课的学习，能够让学生掌握以下知识点：1.理解分米的概念，能够正确辨认、估算长度单位为分米的直线、曲线；2.掌握分米与厘米的单位换算方法，能够在实际生活中进行简单计算。
【教学内容】1.分米的认识(1) 观察并感性认识：教师在黑板上绘制不同长度的线段（1分米、2分米、3分米……），供学生观察并感性认识分米的长度。
(2) 口算和测量：教师可以要求学生分组进行竞赛，在1分钟内口算出1、2、3、4、5、6分米的比较大小，并让学生通过测量验证是否正确。
(3) 游戏互动：教师可以采用“扔骰子”的游戏形式，让学生思考分米与骰子的边长的关系。
2.分米与厘米的换算(1) 让学生自己测量并记录长度，通过对比分米和厘米之间的关系来进行单位换算。
(2) 学生自己找一些物品测量其长度并记录下来，在本班同学中进行比较，通过比较对不同物品的长度有更深刻的认识。
(3) 采用数学游戏学习：教师可以在小组内组织学生进行比赛，可以通过这种形式让学生更容易地理解单位换算的方法。
【教学方法】1.感性教学与理性思维相结合：在教学中通过观察分米的长度和自己的体验，感性认识分米长度的概念，并将感性认识转化为理性思考。
2.学生主动参与，教师引导学生学习：教师需要充分调动学生的思考能力和创造性，引导学生进行自主学习和实践，从而提高学生的学习兴趣和探究能力。
3.让学生感受数学的实用性：在教学中加强联系实际，引导学生认识到数学所涉及的问题与生活密切相关，提高学生对数学的兴趣和学习的动力。
4.互动交流，学生互相较量：将学生分成小组，通过小组内同学间进行讨论和交流，让学生自由表达自己的想法和看法，培养学生的团队意识和合作精神。
分米的认识-教学设计3页
分米的认识-教学设计3页
一、教学目标：
1.了解分米的基本概念并能够读写分米的符号。
2.熟练掌握分米与厘米的换算方法。
3.能够使用分米和厘米的单位进行简单的长度计算，提高数学计算能力。
二、教学重难点：
2.数学计算练习，包括分米与厘米的加减乘除题目。
三、教学过程：
1.导入（5分钟）
教师将一把30厘米的尺子呈现给学生，提问学生：你们能看出这把尺子的长度吗？听过什么单位吗？
学生回答完毕后，教师介绍一下本节课将学习的内容：我们今天将要学习的是长长度单位——分米。
分米和厘米很相似，但稍微有些不同。
现在我们来认识分米这个单位吧。
教师开始对分米进行详细的讲解。
A.分米的基本概念：分米是长度单位，它是米的百分之一，是厘米的十倍，标志为dm。
B.分米与厘米的换算：1分米=10厘米
C.读写分米的符号：分米的符号是 dm，要注意与 cm（厘米）区分。
3.操作（30分钟）
A.分米与厘米的换算：老师将出示一些分米和厘米数据，让学生进行换算并填写，完成后检查答案。
老师出示一些练习题，让学生自己完成并交卷，老师收卷后给学生讲解。
询问学生分米的认识和分米的换算方法。
四、教学评价：
本节课采用了多种教学法，如讲解、操作，练习等，能够使学生对分米有更深入的认识，并熟练掌握分米与厘米的换算方法，能够通过练习提高数学计算的能力。
在教学评价方面，老师可以通过平时的课堂表现和练习的成绩来评价学生。
分米的认识(5篇)
分米的认识（5篇）分米的认识数学教案篇一教学内容：人教版《义务教育教科书数学》三年级上册第21至24页教材分析：（一）分析教材所处的地位和作用学生对长度单位“厘米”和“米”已经有了初步的认识，在本单元中，、将要学习长度单位“毫米”“分米” ，这部分知识在生活中无处不在，是学生身边的数学，这些长度单位的教学不仅是学生今后学习的重要基础，也为提高学生的解决问题能力和实践能力创造了条件。
（二）分析教材的编排意图1、关注学生的已有经验，提供与学生现实生活密切相关的材料。
2、借助学生的生活经验引出长度单位，帮助学生建立长度观念。
3、重视估测意识和能力的培养教学重点：体验1 毫米、1 分米的实际长度，形成正确表象教学难点：1、学会用毫米作单位进行测量。
2、能够根据分米与厘米，米之间的关系进行简单的换算和计算。
策略方法：通过学生观察、讨论、实际操作等突破重点，通过学生小组交流、汇报、动手操作，计算等突破难点。
学情分析：学生已经学习了长度单位中的米与厘米，已经了解了一些有关测量的知识和方法，在生活中常遇到测量问题，学生经常用到学生尺，也有用尺子进行测量的经历，在教学时，应尊重学生的个性差异，允许他们采用不同的方法进行测量，要注意自主学习与合作交流相结合，动手操作与认真思考相结合，在测量中，学生可能对毫米的测量更难掌握一些，可让学生多操作，单位换算和计算也要加强。
教学目标：1、通过实际测量，使学生明确毫米、分米产生的实际意义，建立1毫米、1 分米的长度单位。
2、通过观察，使学生知道毫米与厘米、分米与厘米、米之间的关系，会进行简单的换算。
3、在操作和交流中，使学生学会用毫米、分米作单位进行测量。
4、培养学生估测的意识，提高学生估测的能力。
教学过程：一、学前准备1、复习旧知。
（1）师生一起回忆，曾经学过哪些长度单位？（米、厘米）。
（2）请同学们以厘米为单位，分别测量曲别针、铅笔的长度。
（3）集体交流：说一说你是怎样测量的。
《认识分米》教学设计
认识分米教学设计一、教学目标1. 知识目标：使学生通过本节课的学习，能够认识和理解分米的概念。
2. 能力目标：培养学生测量物体长度的能力，以及将长度转换为分米。
3. 情感目标：激发学生对测量和单位的兴趣，培养学生的观察能力。
二、教学重点1. 学会使用标尺测量物体的长度。
2. 认识和理解分米的概念。
3. 能够将长度转换为分米。
三、教学准备1. 教具准备：标尺、各种不同长度的物体。
2. 教材准备：教学课件、教学设计。
四、教学过程第一步：导入新知识1. 通过观察一把标尺，引出问题：你知道标尺上的刻度是什么意思吗？有什么作用？2. 学生回答后，教师澄清概念，介绍标尺上的刻度代表长度，用于测量物体的长度。
第二步：引入分米的概念1. 教师出示一根30厘米的标尺，并让学生观察。
询问学生：你看到了什么？请问这个标尺从0到30分别代表了什么?2. 学生回答“厘米”，教师将标尺对折，展示其中一个分米的概念。
并通过与厘米的比较，引导学生认识分米的概念。
第三步：测量物体的长度1. 教师带领学生实地测量各种不同长度的物体，如桌子、书、钢笔等。
要求学生使用标尺，将物体的长度准确测量出来，并在纸上记录。
2. 学生进行测量后，教师选取部分学生进行展示，让他们说出自己测量的物体的长度。
第四步：将长度转换为分米1. 教师出示一张图片，上面标有三个物体的长度：45厘米、50厘米和60厘米。
提问学生：如何将这些长度转换为分米？2. 学生回答后，教师给予适当引导和指导，引导学生将长度转换为分米。
第五步：巩固练习。
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分米的认识教学设计
【教学理念】
《标准》指出：“动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
”学生是学习的主体，教师是学生发展的促进者、引导者和合作者，让学生在分米概念的形成过程和在实际测量活动中体验数学知识与生活实际的密切联系、体验知识的形成与应用、体验探究的乐趣、体验数学的丰富多彩。
【教学目标】
1、通过动手实践，使学生意识到量比较长的物体的的长度可以用分米作
单位。
2、认识分米，建立1分米的长度概念，知道分米与厘米、分米与米之间
的关系，能进行简单的换算。
3、培养学生估测意识和能力，激发学生的学习兴趣，培养学生细心学习
的习惯，感受到数学与实际生活的联系。
【教学重点】认识分米，建立1分米的长度概念，知道1米=10分米 1分米=10厘米。
【学具准备】学生直尺
【教学课时】1课时
【教学流程】
【教学过程】
一、复习旧知，引入新课。
同学们，前面我们认识了新的长度单位“毫米”。
谁来说一说，到现在为止，我们学习了哪几个长度单位？（根据学生回答板书米，厘米，毫米）
请大家比划比划，这些长度单位大概有多长呀？想一想，他们之间有什么样的关系呢？（板书1米=100厘米，1厘米=10毫米）
【设计意图：通过说一说比划唤起学生对已学的长度单位的回忆,架起学习新知识的桥梁，既培养了学生的口头表达能力，又为新知学习作好铺垫。
】同学们学的真棒，出示情境图。
我们学校马上要校庆了，学校很多东西都焕然一新，工人师傅打算把我们的课桌也换一换。
二、探索体验，获取新知。
1、出示情境图。
提问：做好一张桌子工人需要知道桌子的什么？
生1：桌子的长，
生2：桌子的宽，
……
师：你们能帮帮他吗？请同学们拿出直尺来先测量出桌子的长。
【设计意图：通过贴近学生身边的事物以及学生动手操作活动，充分调动和激发学生的学习兴趣。
】
学生动手测量课桌的桌面的长。
组织学生交流汇报。
同学们真聪明，虽然自己手里的尺子不够长，却想到了这么多不同的方法来测量课桌的长。
你们可真会动脑筋。
2、建立1分米的空间观念
刚才有的同学以10厘米为一段来测量课桌的长，10厘米的这一段就是“1分米”！课件出示1分米的长。
再让学生观察尺子，尺子上0刻度到刻度10之间的长度就是1分米，请学生数一数几厘米是1分米。
（板出：1分米=10厘米）
3、游戏感受1分米的长度
a、在尺子上找到1分米，并用手比划1分米的长度。
b、用手比划1分米的长度，同桌互量，比一比谁比划的比较准。
（汇报要求说：比1分米多几厘米或者少几厘米。
）
c、闭上眼睛想一想1分米有多长。
找一找在我们身边哪些物体的长度大约是1分米。
师总结：在我们身边还有很多大约是1分米的物体，只要同学们认真观察！课件出示一组生活中接近1分米的物体。
3、认识几分米
（1）、在尺子上找几分米。
你能在你的尺子上找到2分米，3分米吗？出示实物米尺。
（2）、在尺子上找2分米，3分米，并课件展示让学生认识几分米。
（3）、估计并测量桌子的宽。
思考：1米等于多少分米？
【设计意图：通过多种活动，从学生先测量1分米，估计1分米再回来测量1分米，以及找生活中接近1分米的物体让学生充分感受1分米的长度。
】
三、实践应用，拓展延伸。
下面我们来做几个闯关练习。
1、小试身手。
填上合适的单位。
（1）杯子的高约为1（）
（2）跳绳的长约2（）
（3）尺子的厚度约1（）
（4）小明的身高为134（）
（5）旗杆高15（）
（6）粉笔盒的高约1（）
【设计意图：学生通过天合适的单位名称，增强了学生对分米这个长度单位的理解，同时也培养了学生灵活运用知识的能力。
】
2、过关斩将。
a、判断下列的说法是否正确，正确的打“√”，错误的打“×”
（1）一条裤子长大约9分米（）
（2）一张床长5分米（）
（3）爸爸走一步大约30分米（）
（4）一支毛笔长2分米也就是20厘米（）
【设计意图：学习了长度单位，但是能正确的运用长度单位是学生难掌握的，通过本题的练习，使学生在辨析中掌握知识，在辨析中增长能力。
】b、填空：
6米=（）厘米 4米=（）分米
10米=（）分米 30厘米=（）分米
70分米=（）米
【设计意图：教师通过各个长度单位之间的换算，加深学生对长度单位之间的进率的掌握，也培养了学生灵活运用知识的能力。
】
3、挑战极限
1米－2分米=（）分米 1分米－3厘米=（）厘米
37分米－17分米=（）分米=（）米 14厘米＋26厘米=（）分米
【设计意图：通过多种活动，从学生先测量1分米，估计1分米再回来测量1分米，以及找生活中接近1分米的物体让学生充分感受1分米的长度。
】
4、实际应用
用一根长2米的木料，锯成同样长的四根，用来做凳腿，这个凳子的高大约是多少？
【设计意图：课堂上应体现新课标的要求，在课堂上不同的人在课堂上有不同的收获，本题是让学生能根据题中的条件，灵活的解决问题。
】
四、课后总结，升华提高。
到今天为止，我们已经学习了哪些长度单位？说说你有什么办法来区分它们？
【设计意图：通过引导学生谈收获，培养学生归纳概括的能力，同时也培养学生自我评价的能力。
】
板书设计：
1米。