二氧化碳性质的探究教学设计Word版
二氧化碳教学设计(共3篇)
二氧化碳教学设计〔共3篇〕第1篇：二氧化碳教学设计二氧化碳的性质教学设计人教版《第六单元3、二氧化碳》第一课时裴庆敏宽城县育才中学一、教学目标：知识与技能：ａ：学会二氧化碳的物理性质和化学性质，了解二氧化碳与温室效应的关系；ｂ：知道二氧化碳的用途。
ｃ：培养学生探究完成一些简单化学实验的能力，初步培养学生探究学习的一般程序和方法。
过程与方法：通过实验探究、自主学习、交流讨论的过程，培养学习“实验探究－观察现象－分析总结－知识体系－实践及应用〞的方法。
1、通过CO2化学性质的探究过程，培养学生观察、描述实验的能力。
2、初步了解科学探究的方法，初步学会归纳、概括、比照的科学方法。
情感态度与价值观：增强学生对生活和自然界中化学现象的好奇心，探究欲，激发学习化学的兴趣；培养学生合作，思考，创新，实践的科学精神。
教材的重点、难点教学重点：ａ： CO2的物理性质和用途；ｂ： CO2的化学性质。
教学难点：ａ：理解CO2和H2O的反响ｂ：二氧化碳与氢氧化钙反响等化学方程式的正确书写。
教法学法设计教学：创设情景、探究实验、指导自学、反响检测、配合多媒体辅助教学。
学法：实验探究、自主学习、交流讨论相结合。
二、教学过程〔一〕、创设情境，激发探究二氧化碳的兴趣：上课开始，通过多媒体展示“死狗洞〞画面，创设情景导入，激发学生强烈的好奇心和探究化学奥秘的欲望，投入到探究二氧化碳的学习气氛中。
〔二〕、新课设计提出问题：为什么在同一个山洞中行走，人安然无恙，而所牵的狗却死亡？由同学们讨论原因？从而引到二氧化碳的密度与空气的密度进行比拟上来。
能过多媒体展示探究实验的方法。
由同学们分组来完成“实验探究：1、二氧化碳使烛火熄灭〞实验。
学生记录实验现象，同学们能得出什么结论？由此同学们能否说明可以用二氧化碳灭火的原因吗？〞引导学生根据烛火熄灭得出CO2气体不支持燃烧、也不能燃烧的性质，同时根据下层烛火先熄灭、上层烛火后熄灭的情况得出CO2密度比空气大。
探究“二氧化碳的性质”教学设计
效率 ，笔者增 加 了 “ 二氧 化 碳密 度 比空 气大 ” “ 火试 灯 验 法 不可 靠 ”等 实验 ，改进 了 “ 二氧 化碳 溶 于水 ” “ 二 氧 化碳 熄 灭烛 火 ”等实 验 。
围绕二氧化碳的知识点在初中化学知识体系中，
直 占据 着重 要 的位 置 。
基础 教育 课程 改革 以来，有关二氧化碳 的教学设
２ １ 年第６ ０ ２ 期
总 １期 第４ ２
中 玩代黼 蒙 国 备
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☆创 新实验☆
探究 “ 二氧化碳 的性 质 ＂教学设 计
李德前
一
、
课题 说明
一
法 ”检验二氧化碳有害浓度 的局 限性 ，同时给 出了科 学、简便的 “ 石灰水检验法”。 为 了激发 学 生的创 新 热情 ，提 高 实验 教学 的质 量和
［ 示学 习 目标］ 展
朵石蕊 纸花 ”实验） ，有 的药品用量大（ 如人 教版 、鲁
教 版 教 科 书 中 “ 氧 化 碳 溶解 性 ” 的实 验 ） 二 ，有 的缺 乏
探究性（ 如沪教版、粤教版教科书中 “ 二氧化碳与水反 应 ”的 实验 ） ，有 的成 功 率 不 高（ 人 教版 、仁 爱版 教 科 如
ｆ） １Ｙ解二 氧化 碳 的状态 变化 、溶 解性 和 密度 ； （） 道 二氧 化 碳 不 燃 烧 、 不支 持燃 烧 ，不 能供 给 ２知
《二氧化碳的性质》教学设计
《二氧化碳的性质》教学设计（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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二氧化碳的性质 - 副本教案
二氧化碳的性质
一、教学目标
1．知识与技能
能说出二氧化碳的主要性质
初步学习设计实验
2．过程与方法
在探究干冰是什么的实验中，体验猜想、设计实验、实验验证、分析实验现象的探究过程。
在设计水和二氧化碳的反应实验中，初步认识没有明显现象的化学反应的验证的一般的思路。
3．情感态度与价值观
在实验验证干冰是什么的过程中，体会利用实验验证猜想，得出结论的乐趣。
二、重点难点
重点：二氧化碳的性质
难点：提出猜想与设计实验
三、教学方法
任务驱动教学法、直观演示法
四、教学手段
实验、视频
五、药品和仪器：
干冰、冰、石灰水、水、镁条
镊子、蓝色的衬板、集气瓶2、表面皿2、酒精灯、药匙、火柴、木条
采取学生分组实验
六、教学过程
（把干冰放到盛有少量水的烧杯中产生二氧化碳）
【提问】根据现象你能得出二氧化碳具有什么性质呢？
【讲述】这就是二氧化碳能灭火的原
收集一瓶二氧化碳，然后向其中倒入适量的水，观察。
本教学片段主要是从干冰的实际应用引入，进而引出二氧化碳能与石灰水反应的性质，并作为检验二氧化碳性质的一种方法：
1. 引入本课的视频中，有用手触摸“云雾”的镜头；后又说到不能用手接触干冰。
二者是否有矛盾之处？请说明为什么不能用手直接拿取干冰，可能有什么伤害？（化学专业知识）
2. 干冰升华变成了什么气体？学生提出猜想的依据是什么？学生对干冰和二氧化碳已经有了哪些认识？这节课在其基础上有什么新的发展？（学生情况分析）
3. 引入二氧化碳的问题情境有很多，如死狗洞之谜、有关的谜语、碳酸饮料等？您为什么选取干冰在饮食中的应用这个材料？（教学资源使用）。
初中co2教案
初中co2教案教学目标：1. 了解二氧化碳的化学性质、物理性质及用途。
2. 掌握二氧化碳的实验室制法及注意事项。
3. 培养学生的实验操作能力和科学思维。
教学重点：1. 二氧化碳的化学性质和物理性质。
2. 二氧化碳的实验室制法及注意事项。
教学难点：1. 二氧化碳的实验室制法及注意事项。
教学准备：1. 实验室用具：烧杯、试管、酒精灯、石灰水、集气瓶等。
2. 实验试剂：大理石或石灰石、稀盐酸、澄清石灰水等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生思考：我们生活中常见的气体有哪些？2. 学生回答：氧气、氮气、二氧化碳等。
3. 教师总结：今天我们要学习的就是二氧化碳这种气体。
二、二氧化碳的化学性质（15分钟）1. 实验室制法1.1 学生分组讨论：如何制取二氧化碳？1.2 教师演示：实验室制取二氧化碳的步骤和注意事项。
1.3 学生动手操作：根据教师的演示，自己尝试制取二氧化碳。
2. 实验现象2.1 学生观察：二氧化碳的产生过程中有哪些现象？2.2 学生回答：固体大理石或石灰石消失，澄清石灰水变浑浊。
3. 化学反应方程式3.1 学生写出二氧化碳的化学反应方程式。
3.2 教师点评并讲解方程式。
三、二氧化碳的物理性质（10分钟）1. 学生观察：二氧化碳的物理性质有哪些？1.1 学生回答：无色无味气体，密度比空气大。
2. 实验验证2.1 学生动手操作：用集气瓶收集二氧化碳，观察其密度。
2.2 学生观察：二氧化碳是否溶于水？四、二氧化碳的用途（10分钟）1. 学生思考：二氧化碳有哪些用途？1.1 学生回答：灭火、化工原料、植物光合作用等。
2. 教师总结：二氧化碳在工业、农业和生活中有广泛的应用。
五、课堂小结（5分钟）1. 学生总结：本节课学习了二氧化碳的化学性质、物理性质和用途。
2. 教师点评：鼓励学生积极参与实验，提高实验操作能力。
教学反思：本节课通过实验和讨论，让学生了解了二氧化碳的化学性质、物理性质和用途。
在实验过程中，学生动手操作，观察实验现象，培养了实验操作能力和科学思维。
二氧化碳的性质探究
“二氧化碳性质探究”教学设计一、课前准备【教材分析】二氧化碳是在继氧气之后的另一非常重要的气体。
二氧化碳的密度、固体干冰等物理性质；二氧化碳与水反应、与石灰水反应的原理等，这些知识和自然界的生命活动、日常生活都有着比较密切的联系。
本节课通过探究二氧化碳的性质，有利于提高学生的综合素质。
本节课重在帮助学生形成研究物质的方法，探究物质的性质。
在学生形成方法的基础上，培养学生探究创新的意识，应用知识解决实际问题的意识。
【教学设计】[1]在教材处理上：教材把二氧化碳的性质、制法、用途都放到了一起，如果分成两部分（性质和用途为第一部分，制法为第二部分）会更好一些。
[2]在教学方法上：二氧化碳是学生熟悉的物质，生物课也学过它的某些知识。
可以利用学生已有的知识和经验，创设师生共同学习讨论，研究的情景，发挥学生的积极性和主动性。
本节活动简单易行，要尽量让学生自己动手。
同时辅助以多媒体教学，增加了课堂的吸引力。
【教学目标】知识与技能：了解二氧化碳的物理性质和用途，掌握二氧化碳的化学性质，并且会用知识解决日常生活中的相关问题。
过程和方法：结合实验和同学们的日常生活经验，对二氧化碳的性质进行探究，体现科学探究过程，突出学生的主体地位。
情感态度与价值观：培养学生合作交流意识和探究精神，激发学生热爱生活，关注社会的责任感，使学生形成“科学是一把双刃剑”的辨证唯物主义观点。
【重点】二氧化碳的物理性质，化学性质。
【难点】二氧化碳的化学性质。
【用具】酒精灯、火柴、烧杯、启谱发生器、集气瓶、塑料瓶、蜡烛、试管、试管夹、试管架、滴管谜语引入二氧化碳的性质探究活动归纳二氧化碳物理、化学性质二氧化碳的用途性质决定用途【教学流程】二、课堂教学【板书设计】三、课后小结【教学反思】本节课在设计上注重科学探究的教学方法，设计实验并结合多媒体对二氧化碳进行探究性学习，最后得出结论。
使学生快乐地系统地掌握二氧化碳的物理性质和化学性质。
本设计优化和深化了教材的内容，注重发挥学生的主观能动性，激发他们对化学学习的兴趣增强他们学好化学的信心，同时也让学生体验到化学“既来源于生活，又服务于生活”。
初中化学二氧化碳的性质教案(通用4篇)
初中化学二氧化碳的性质教案(通用4篇)第1篇:初中化学二氧化碳的性质教案《二氧化碳的性质》导学案通渭县马营初级中学赵旭梅〔一〕趣味问答引入新知【导入】视频“西游记嫦娥片段〞引入现在我们就来更深入地了解一下奇妙的二氧化碳。
【课题】二氧化碳的性质〔二〕动脑动手实验探究〖提问〗1、研究物质的性质从几方面入手？2、研究物理性质从几方面入手？首先研究二氧化碳的物理性质：〖展示〗一瓶二氧化碳气体，观察其色，态，味〖演示1〗⑴向一瓶二氧化碳气体中参加适量的水，迅速盖瓶盖，瓶子变扁〔说明瓶内有较多的二氧化碳气体，通常状况下，1体积溶1体积二氧化碳气体〕〖演示2〗蜡烛熄灭〖课件〗实验烛熄灭ａ〕蜡烛熄灭——二氧化碳一般不可燃，也不助燃。
ｂ〕熄灭顺序〔下面先灭，上面后灭〕——二氧化碳密度大于空气的密度二氧化碳密度大于空气〕〖板书〗〖课件〗一、物理性质：无色无味气体能溶于水密度大于空气的密度二氧化碳固体俗称“干冰〞，其含义“外形似冰，融化无水〞，干冰在101KPa，-78.5℃升华。
〖板书〗干冰易升华现在来进一步探讨二氧化碳的化学性质在久未开启的菜窖、干涸的深井登出一定要防止二氧化碳含量过高而危及生命。
⑵二氧化碳和水反响：介绍一种酸碱指示剂——紫色石蕊试液。
石蕊是一种植物的色素，它遇酸变成红色。
〖演示5〗取用石蕊试液染过的滤纸，分别滴上少量醋酸、水，二氧化碳水溶液，观察颜色变化。
水+石蕊→紫醋酸+石蕊→红〔说明溶液显酸性〕碳酸+石蕊→红〔说明溶液显酸性〕〖板书〗CO2+H2O=H2CO3c〕在酒精灯上分加热滴有石蕊试液的碳酸溶液，观察颜色变化。
滴有石蕊试液的碳酸溶液→紫〔由红变紫〕〔说明溶液不显酸性〕〖板书〗H2CO3=H2O+CO2↑⑶二氧化碳与石灰水反响〖提问〗①如何验证反响中有二氧化碳生成？②如何检验你们呼出的气体中含有二氧化碳？〖学生实验2〗向澄清石灰水中吹入二氧化碳〖课件〗二氧化碳与石灰水反响〖课件〗一、物理性质：无色气体能溶于水密度大于空气的密度二、化学性质：二氧化碳一般不可燃，也不助燃。
二氧化碳性质的探究教学设计
《二氧化碳性质的探究》教学设计葛岭中学陈燕教材分析本课主要介绍了二氧化碳的性质。
让学生去探究它的性质：不支持燃烧和与水发生反应。
同时联系学生已有的知识，介绍了二氧化碳使澄清石灰水变浑浊的原因。
其中二氧化碳与水、石灰水的反应是本课题教学难点。
教学目标1.知识与技能通过实验探究了解二氧化碳的物理性质，通过实验现象的分析掌握其化学性质；能运用“性质决定用途”的观点认识它们在生活、生产中的应用。
2.过程和方法进一步认识科学探究的方法和基本过程，学会提出问题，进行初步的探究活动；初步学会运用观察、实验等方法获取知识并用化学语言表达这些信息，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。
3.情感、态度与价值观通过二氧化碳“功”与“过”的讨论，学习全面的认识与评价自然界中的物质，逐步形成“事物都有其两面性”的认识观；密切联系生活实际，帮助学生进一步认识到“生活处处有化学”，发展学生的学习兴趣；通过探究活动培养学生的主动参与意识和团结协作精神。
教学重点: 二氧化碳的化学性质；教学难点: 1.二氧化碳和水反应；2.二氧化碳和澄清石灰水的反应；教学设计：［谜语引入］在上新课前，我们先来进行一个猜谜小游戏：有一种物质，农民伯伯说它是“植物粮食”；消防官兵赞美它是“灭火先锋”；建筑师们称它为“粉刷匠”；环境学家却指责它是造成全球变暖的罪魁祸首。
你们猜这种物质是什么呢？（二氧化碳），对，这就是我们这节课的主角，今天我们就来通过实验探究二氧化碳的性质。
[板书]二氧化碳的性质[演示实验1]展示一瓶预先收集好的CO2学生观察其颜色，状态，并闻气味。
得出结论[演示实验2]学生观察现象并得出结论。
[演示实验3］往装满CO2气体的塑料瓶内倒约1/3瓶水，盖紧瓶塞后，振荡。
学生观察现象并得出结论（通过以上三个实验请一同学总结其物理性质）[板书］一、二氧化碳的性质1.物理性质：颜色状态气味密度溶解性[板书］2、化学性质（1）通常CO2不能燃烧，也不支持燃烧，CO2不能供给呼吸[讲述应用］在久未开启的菜窖、枯井、深洞等场所往往二氧化碳浓度较高。
人教版九年级上册第六单元课题2《二氧化碳的性质》优秀教学案例
一、案例背景
在人教版九年级上册第六单元课题2《二氧化碳的性质》的教学中，本案例以探究二氧化碳的物理性质和化学性质为主线，通过实验、讨论、探究等多种教学手段，激发学生的学习兴趣，提高学生的实践能力和科学素养。
本节课的教学内容紧密联系学生的日常生活，使学生在学习过程中能够感受到化学知识的实用性和趣味性。通过学习，学生能够了解二氧化碳的基本性质，掌握二氧化碳对环境的影响，以及其在生活中的应用。
5.知识应用：教师鼓励学生将所学知识运用到实际生活中，提高他们的知识应用能力，使化学知识真正为生活服务。
2.实验验证：本节课识具体化，有助于学生理解和记忆。
3.小组合作：教师组织学生进行小组讨论和合作，培养他们的团队协作能力和自主学习能力，提高课堂教学效果。
4.环保意识：本节课强调二氧化碳对环境的影响，引导学生关注环保问题，培养他们的社会责任感和环保意识。
（二）问题导向
1.引导学生提出问题，激发他们的思维。例如：“二氧化碳是什么？它有哪些特殊的性质？它在我们的生活中有什么作用？”
2.通过问题的引导，让学生思考并探讨二氧化碳的性质，培养他们的思维能力。
3.引导学生运用所学的知识，分析一些实际问题，提高他们的问题分析能力。
（三）小组合作
1.组织学生进行小组讨论，让他们共同探究二氧化碳的性质，培养他们的合作能力。
（二）过程与方法
1.通过实验、观察、讨论等方法，让学生在实践中学习二氧化碳的性质，提高他们的实践能力。
2.引导学生运用所学的二氧化碳知识，分析一些实际问题，提高他们的问题分析能力。
3.培养学生合作学习的能力，使他们能够通过小组合作，共同完成学习任务。
4.培养学生自主学习的能力，使他们能够在没有教师指导的情况下，独立完成学习任务。
二氧化碳的性质(公开课教案)
二氧化碳的性质教学目标：1.知识与技能：①掌握二氧化碳的物理性质、化学性质, 并能解决简单的实际运用问题。
（2）培养学生猜测、观察、分析、交流、合作等探究能力。
2.过程与方法：培养实验前对现象、结果的理论预测，并对实验现象进行观察分析、归纳；②实验操作探究，观察、分析、交流、归纳。
3.情感、态度与价值观：培养和增强学生进行探究实验的欲望和激情，培养学生实事求是的科学态度，让学生认识掌握科学知识的重要性。
教学重点：二氧化碳的化学性质教学难点：二氧化碳与水的反应教学方法：多媒体辅助的探究实验教学。
在多媒体辅助下，通过情景创设→科学探究→概括整合→拓展运用，促成学生知识、技能和价值观的形成。
教学用品：酒精灯，带导管的橡皮塞，试管、白铁皮架（有两个阶梯），蜡烛，火柴，烧杯，染上石蕊的小纸花（若干），装有二氧化碳的集气瓶5 个，装有二氧化碳的软塑料瓶，装有稀醋酸、稀盐酸、水的喷壶各一个，澄清的石灰水，雪碧一瓶。
教学过程：情境创设：[讲述]：（1）为什么人进入飞雾洞中应先进行灯火试验？（2）为什么山洞中狗会死去而人却安然无恙？（出示课件第1张、第2张）[引出课题]：引出二氧化碳出示课件课题：课题３二氧化碳和一氧化碳（第一课时）二氧化碳的性质（出示课件第3张）一、二氧化碳的物理性质（出示课件第4张）1、观察两瓶老师已经收集好的两瓶二氧化碳（请同学注意观察并完成学案内容）引导学生观察并思考，参与教师完成探究活动。
活动：把二氧化碳倾倒进放有蜡烛的烧杯中（一位学生参加，师生共同完成）学生要求：观察倾倒方法和蜡烛熄灭，想到了什么？（课件出示第5张、第6张）①观察二氧化碳［课件］：无色，无气味，气体②倾倒二氧化碳出示步骤，老师强调要点。
［巡回指导］［课件］：密度比空气大，不燃烧，也不支持燃烧。
［提问］：刚才的实验，你想到二氧化碳有什么作用？能灭火是因为二氧化碳有什么性质？2、二氧化碳的溶解性实验（出示课件第7张）①二氧化碳的溶解性［课件出示操作步骤］［巡回指导］［课件］：二氧化碳能溶于水［强调］：“能”溶于水［思考］：我们平时打开汽水瓶盖时，常有大量的气体产生，这是什么气体呢？这是利用哪一点性质呢？（课件出示思考问题及答案，出示课件第8张）3、固体二氧化碳（干冰）的升华（出示课件第9张）固体CO2( 俗称干冰)：干冰升华的原理及用途：干冰升华时吸收大量的热，可作制冷剂、人工降雨小结：二氧化碳的物理性质（出示课件第10张）二、二氧化碳的化学性质（出示课件第11张）[提出问题]：①由日常生活我们知道鱼能在水中生存，是由于水中溶解有少量的氧气，氧气溶于水是物理变化还是化学变化呢？②由上面的实验探究我们得知CO2也能溶于水，那么它溶于水时究竟有没有发生化学变化呢？[探究实验]：1、二氧化碳与水的反应：（出示课件第12张）a. 二氧化碳与水发生化学反应了吗？［演示］：把两朵干燥的紫色小花伸入装有二氧化碳和水的瓶中。
小学科学《二氧化碳的性质》教学设计
教学难点
1.联系二氧化碳的性质解释生活中二氧化碳灭火器的应用原理，
2.由醋和小苏打反应生成二氧化碳推广到酸性液体能和小苏打反应。
教具
课件、实验器材（气球、塑料瓶若干、白醋、小苏打适量）
教学程
1.魔术表演，激发兴趣：隔空吹气球——将气球套在瓶口上，气球能自动被吹大。
板书设计
二氧化碳的性质
2.探索魔术，引出主题：二氧化碳的性质
实验一：
1.将醋倒入瓶中，将小苏打装入气球中
2.把气球套在瓶口上
3.倒计时，迅速把气球倒立过来
实验二：
1.将柠檬酸和凉开水混合成溶液
2.将溶液倒入纸杯中
3.将小苏打倒入纸杯
4.用搅拌棒轻轻搅匀
1.打开汽水瓶为什么会有泡泡冒出来？
课后作业
回家后做父母的“小老师”，为父母讲解今天所学的科学知识，并和父母一起利用原料再次制作汽水。
情感态度与价值观通过联系日常生活的科学现象并利用科学原理对其进行解释明白科学与生活是密不可分的科学既能探究生活的奥秘也能更好的改造生活
《二氧化碳的性质》教案
教学目的
1.学习并掌握二氧化碳的基本来源、性质。
教学重点
1.酸性液体和小苏打反应生产二氧化碳
2.二氧化碳是无色无味的气体，能吸热
3.二氧化碳不支持燃烧，而且比空气重
九年级化学探究实验设计之二氧化碳性质的探究人教版
探究实验设计之二氧化碳性质的探究1．化学反应原理：⑴一般情况下，二氧化碳不能燃烧也不能支持燃烧，二氧化碳的密度比空气大，是空气密度的1.5倍，故二氧化碳可以灭火。
将二氧化碳倾倒入盛有高低不同的两支蜡烛的烧杯中，可见蜡烛由下而上依次熄灭。
⑵二氧化碳能溶于水。
在集满二氧化碳的塑料瓶中，加入水振荡，二氧化碳溶解，致瓶内压强变小而出现内陷现象。
⑶二氧化碳能和水反应，生成碳酸。
碳酸能使湿润的紫色石蕊试纸变红色。
碳酸很不稳定，受热或浓度较高时易分解。
将变红色的石蕊试纸加热，试纸又变成紫色。
⑷二氧化碳与石灰水中的氢氧化钙反应，生成难溶性的碳酸钙而使溶液变浑浊。
这是室验室检验二氧化碳的常用方法。
2．实验仪器：烧杯、塑料瓶、集气瓶、喷壶、试管等。
实验药品：二氧化碳、蜡烛、石蕊试纸、水、新配制的澄清石灰水等。
3．探究方案：⑴用铁片弯成一个小阶梯，用酒精灯稍加热。
将两支长短相同的蜡烛趁热按在铁片上，待冷却后，蜡烛即固定在铁片上了。
将此置于烧杯中。
手握集气瓶，将其中新收集的二氧化碳顺烧杯壁缓缓倾倒入烧杯同，可看到小蜡烛由下而上熄灭。
如图17-1。
由此说明二氧化碳不能燃烧也不能支持燃烧，密度比空气大。
做此实验时，收集的二氧化碳要尽可能满，尽可能纯净。
集气瓶用较大的为宜。
倾倒时要沿杯壁往下倒，太快上下蜡烛一道熄灭，太慢，下面的蜡烛熄灭了，上面的蜡烛还会继续燃烧。
教师最好事先做几次，体验一下倾倒速度。
以保证实验的成功。
⑵用塑料瓶收集一瓶二氧化碳，倒入约三分之一体积的水，立即旋紧瓶盖，振荡。
观察到塑料内陷。
如图17-2。
证明二氧化碳能溶于水。
⑶用吸水性较好且有一度强度的纸折四朵小花，将其完全浸入石蕊试液中，取出晾干后，再浸入石蕊试液中，取出晾干。
直到纸花变成明显的紫色为止。
向第一朵小花上喷稀醋酸（或稀盐酸等），纸花变红色。
说明石蕊试液遇酸变红色；向第二朵小花喷水，纸花不变色。
说明水不能使石蕊变红色；将第三朵纸花放入集满二氧化碳的集气瓶中。
二氧化碳教学设计
二氧化碳教学设计姓名：闫怡1二氧化碳教学设计一、教学设计思路故事引入→提出问题→科学探究→巩固新知→综合运用。
教学中综合运用多种教学手段，培养学生的化学科学素养和科学探究精神；培养学生运用所学知识解决实际问题的能力；培养学生关注社会、热爱生活的情感，并尝试应用所学的知识解决实际问题的能力。
二、教案课题二氧化碳授课人闫怡学校长安区兴国中学教学目标知识与技能：1、了解二氧化碳的物理性质。
2、掌握二氧化碳的化学性质3、了解二氧化碳的有关用途。
24、培养学生学习兴趣、合作创新精神、科学素养和科学探究精神。
过程与方法：通过对二氧化碳的性质、用途等有关知识的探究学习，使学生体会获得知识的过程，使学生学会科学探究的方法，从而培养学生的科学素养。
通过相互交流、探究式的学习方式，使学生产生科学探究的兴趣，从而产生学习化学的强烈愿望。
情感态度和价值观：1、通过对二氧化碳有关知识的讨论学习，使学生能够全面认识和评价自然界中的物质。
2、树立关注社会、环境，热爱自然的情感意识。
教学重点二氧化碳的性质教学难点二氧化碳与水的反应和与石灰水的反应教学方法实验探究法、课堂讨论法讲授法仪器、药品试管、集气瓶、烧杯、蜡烛、石灰水、火柴、紫色石蕊试液、稀盐酸、试管架、吸管、试管夹、酒精灯、毛玻璃片。
3活动意学生活教师活一、创设情景，故事引在意大利那不勒多媒体展示中有一个著名的屠狗洞，洞中有一个人进入洞内安然无恙，狗却死亡狗妖科学家波曼尔决定弄个究竟。
一天，打着火把牵着狗走入洞内。
他发现火观的燃烧有点飘忽不定，不一会儿狗就通倒了。
可是当他蹲下看个究竟时，他生动的化己马上也感到呼吸困难了。
他抱起狗故事将学出洞外，哈哈大笑：这屠狗妖就是…引入奥妙师：你能猜出屠狗妖是谁吗穷的化学二、提出问界为什么火把的燃烧有点飘师生：二氧化不定，不一会儿狗就晕倒了？为什么他蹲下看个究竟时，他自己马上也感呼吸困难了？带着这些问题我们学习天的课——二氧化板书：二氧化三、实验探究与讨论分培养学合作交流咱们前面学习过物质的物理师： 4能力质，它都包括那些内容呢培养学板书：物理性获得知识谁师这里有一瓶二氧化碳气体能力和相从色、味、态三方面描述一下合作的学1多媒体展示物理性能力大家看装有二氧化碳的集气瓶师培养学相互讨论，并由放在桌面上，说明了什么发现问题生们举手作答能力2多媒体展示物理性平时所喝的碳酸饮料打开瓶盖师有什么现象？说明了什么3多媒体展示物理性它有三态的师前面学习了氧气变，今天所学的二氧化碳也有三态的.培养学生4多媒体展示物理性察能力和下面我们通过实验来探究二氧师达能碳的化学性质：5板书：化学性质培养学生的推学生观察并讨论，试验1：阶梯蜡烛实验实验能力和选一名学生总结你能举出日常生活中都有哪些事师：科学探究精例能证明二氧化碳的密度比空气的密度给学生展神。
九年级化学二氧化碳性质的探究教案
小组讨论小结：通过实验探究我们知道了二氧化碳具有哪些性质哪些是物理性质哪些是化学性质联系生活举例说明它的用途，多媒体展示。
根据本课的有关知识点设计与生活密切相关的习题来进行知识的巩固和运用
布置作业：家庭小实验：用家里的一些物品制造并收集二氧化碳气体并对自己设计的实验进行实施，把实验的结果与老师和同学们一起分享。
（2）通过让学生参与实验去验证二氧化碳的性质，培养学生的实验能力。
3．情感、态度与价值观
（1）通过对二氧化碳的密度等实验，培养学生的问题意识以及思维的严密性。
（2）通过实验探究，让学生亲自参与到知识的形成过程中，从而获得成功的喜悦和对化学学习的持续兴趣。
重点
二氧化碳性质，培养学生对实验现象的猜测、观察，对实验的分析、交流、总结等探究能力。
2[化学性质]、CO2不能燃烧，不支持燃烧，CO2+H2O==H2CO3CO2+Ca(OH)2==CaCO3↓+H2O(常用此反应来检验CO2)二.二氧化碳用途:1.有利的一面2.不利的一面
教后反思：
初三化学教案：二氧化碳性质的探究
课题
二氧化碳性质的探究
授课人
何宗惠
学校
福清华侨中学
教
学
目
标
1．知识与技能
（1）认识二氧化碳，掌握其重要的化学性质，了解其物理性质和主要用途。
（2）学会对实验中出现的现象进行分析并得出结论的方法。
2．过程与方法
（1）通过观察演示实验的现象，培养学生分析和解决问题的能力。
组织学生列举日常生活或学习中与CO2有关的事例，推测CO2的性质。
（展示）一瓶二氧化碳气体，并请学生观察和闻气味。并简介闻气体的方法。
《二氧化碳的性质》教学设计.
调动学生思维积极性、培养其创新能力、增强其学习意识，将是好为人师的永恒追求。
立新中学
单梅
《第六单元课题3—二氧化碳的性质》教学点评
高密市立新中学荆世兴
单梅老师的这一节课讲的是人教版化学实验教材上册中第六单元第三课题的第一部分，从知识角度看主要是让学生学习二氧化碳的物理性质、化学性质，了解二氧化碳的用途。在课程标准中把二氧化碳的性质教学列为本单元的教学重点。在教学过程中，教材设计的顺序是首先让学生利用课题2中讨论确定的装置来制取二氧化碳，并利用收集到的二氧化碳去探究它的性质：不燃烧也不支持燃烧和与水反应，最后联系学生已有的知识经验，介绍了二氧化碳使澄清水灰水变浑浊的原因。其中二氧化碳与水、石灰水的反应是本节课教学难点。
（师展示二氧化碳与水反应的塑料瓶中碳酸溶液的透明度）
生：不是，碳酸溶液无色透明。
师：那一定是二氧化碳与氢氧化钙反应生成了一种物质，这种物质白色沉淀。它叫做碳酸钙，另外，还生成了一种氧化物。你能用化学方程式表示一下吗？
（生写出，一生板书）
师：请同学们读几遍。
师：空气中也有二氧化碳。若把澄清石灰水久置于空气中，则它会在表面及瓶壁上出现一层白膜。请会大屏幕。
汽水里的秘密
课题：汽水里的秘密——二氧化碳性质的探究教师：鲍加芳学校：池州市第十一中学汽水里的秘密——二氧化碳性质的探究（池州市第十一中学鲍加芳）一、指导思想与理论依据本人根据本节课的内容特点和学生的实际，采取以实验探究为主的教学方式，让学生体验通过观察发现问题→提出假设→验证假设→得出结论→交流应用这一科学过程，在原有的基础上发展新知，让学生通过探究学习、合作学习，达到发展思维，提高能力的目的。
突出学生主动参与和主动探究，充分展示学生的思维过程，激发学生的学习热情，学生在愉快的氛围中感知和探索新知。
整个教学过程中，教师只是一个组织者、参与者，学生体验科学探究过程，是教学的主体，成为学习的主人，切身感受到化学学习的快乐，品尝学习成功的喜悦。
二、教学设计背景与定位1、课型为了充分发挥学生的主体作用，通过创设情境，组织学生迅速融入教学情境中，在实验探究中认识二氧化碳的性质。
教材内容在呈现方式上注意贴近生活实际的用品，探究过程中用汽水制取二氧化碳很好地贴近学生日常生活。
让学生感受、体验化学学习过程，增强对化学的好奇心，提升对科学的探索精神，体会到化学就在身边。
2、内容分析本节课主要学习内容为探究二氧化碳的性质，让学生设计实验使用注射器来收集汽水中二氧化碳，通过实验来探究二氧化碳的性质。
二氧化碳作为一种常见的气体，《义务教育化学课程标准》明确指出：能结合实例说明二氧化碳的主要性质和用途。
因而本节课的学习内容在初中化学知识体系中的重要性是不言而喻的。
3、背景分析（1）学生的知识基础和认知水平。
学生已经学习完前五个单元，了解了空气的组成，认识到人体呼出气体与吸入空气的不同，知道二氧化碳能使燃着的小木条熄灭和能使澄清石灰水变浑浊。
同时也积累了一定的化学实验技能，能在教师指导下完成实验并对实验做出分析。
对于生活中常见的饮料——汽水，大部分学生能说出汽水是碳酸型饮料，知道产生的气体就是二氧化碳，但可能也有一部分学生并不知道。
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《二氧化碳性质的探究》教学设计
西安市周至县西周中学蒲蜜蜜
【教材分析】：《二氧化碳性质的探究》选自义务教育教材（科粤版）九年级化学上册，第五章第三节内容是继水之后比较系统的研究的第二种化合物，其性质和制取是初中化学的核心知识之一，跟水一样，二氧化碳是学生非常熟悉的物质，按照新课标要求“从生活走进化学，从化学走向社会。
”围绕三维目标开展一系列实验探究活动，认识并掌握二氧化碳性质和用途，在学习探究过程中提高学生知识的运用能力和化学素养。
【学情分析】：二氧化碳在日常生活、自然和生物学科中学生都有所了解，知道它是光合作用的原料，能灭火、制汽水、鸡蛋保鲜、也知道用石灰水检验二氧化碳等，为什么它有这样的用途呢?是由什么性质决定的呢?引导学生通过探究学习方法，学会分析问题、解决问题、总结规律。
用所学的知识解决生活中的实际问题，形成“大化学观”，培养学生化学素养。
【教学目标】
1 .掌握二氧化碳的性质及用途(重点难点)
2.了解温室效应的危害、减缓措施，增强环保意识及社会责任感。
3. 通过对二氧化碳性质系列实验探究活动；培养学生参与意识、
及合作交流技能；通过“实验—探究”、“讨论—归纳”，培养学生
“归纳、总结、质疑、辩论问题能力。
”启发学生创新思维能力。
4.运用所学知识的解决日常生活中的实际问题，二贴近：使学生学
习“真实的化学、有用的化学”，培养学生科学素养。
【教学重点】：掌握二氧化碳的性质及用途。
【教学难点】：掌握二氧化碳的化学性质并能解决生活中的实际问题。
【教学创新点】：通过自制教具，结合学生生活实际开发乡土教材，让学生参与一系列实验探究活动，运用“讨论、实验、探究、归纳”四位一体的教学模式，以“提问──假设──实验──结论”为主线的思维程序，培养学生的逻辑思维能力和归纳总结能力。
使学生学习“真实的化学、有用的化学”，提高学生科学素养。
【仪器与药品】；酒精灯、火柴、烧杯、集气瓶、塑料瓶、塑料吸管、阶梯蜡烛、试管、试管夹、试管架、滴管、紫色石蕊、澄清的石灰水。
【教学过程】：
一、创设情境，导入新课
猜谜语：有一种物质，农民伯伯说它是“植物的粮食”；消防官兵赞美它是“灭火的先锋”；建筑师称它是“粉刷匠”；环境学家却指责它是导致“温室效应”的罪魁祸首。
学生认真思考揭开谜底是“二氧化碳”。
引导学生寻找身边的二氧化碳，引发学生思考增强课堂的趣味性，知道二氧化碳就在我们身边，那么今天就让我们一起探究二氧化碳的性质吧！
【幻灯片出示教学目标】
二、学习二氧化碳的性质
1、二氧化碳的物理性质的探究
【实验探究一】取一透明塑料瓶收集好的二氧化碳气体，请学生观察它的颜色、二氧化碳气味、状态。
它的水溶性如何呢?请一名同学在二氧化碳中加五分之一体积的水，立即盖紧瓶盖，并振荡。
观查现象并分析原因。
（学生探究老师指导协助）塑料瓶变瘪——推断二氧化碳能溶于水。
【实验探究二】简易天平测量法，探究二氧化碳的密度[图片]
学生观察现象归纳出：二氧化碳的密度比空气大。
设计意图：学生亲自参与实验探究，体会探究乐趣和获得知识的快乐，增强学生学习化学自信心。
【归纳】二氧化碳的物理性质；无色、无味、气体溶解于水，
2、二氧化碳的化学性质
（1）、【实验探究三】阶梯蜡烛实验
把二氧化碳倒入装有高低蜡烛的烧杯中。
让学生认真观察现象、相互讨论、分析结果、形成结论。
低层蜡烛先熄灭，高蜡烛后熄灭。
说明“CO2不燃烧，也不支持燃烧，不能供给呼吸，密度比空气大”。
(让学生体验实验成功的喜悦)
讲小故事挖掘乡土教材：我们周至县终南镇王才屯村曾经一口井里就死了三个人，家里有一口长期不用的深井，有一天小孩玩耍不小心掉了下去，爷爷回家去捞孩子没有上来，爸爸回家去捞爷孙二人也没有上来，三个人就这样葬身于深井了……引起学生深思久未启用的地窖、
小故事：约瑟夫普利斯特里是英国的化学爱好者，是历史上最伟大的科学家之一，因为他确认了氧气，将二氧化碳和水混合在一起制得了“汽水”，因为汽水的发明而受世人的爱戴。
（3）、【实验探究五】二氧化碳与石灰水的反应
引导学生做实验，二氧化碳气体通入澄清的石灰水观察现象并解释，呼出的气体中含有较多的二氧化碳，石灰水的主要成分是氢氧化钙。
二氧化碳与氢氧化钙反应生成碳酸钙。
碳酸钙为白色不溶于水的固体，所以溶液变浑浊。
（4）、二氧化碳与石灰水反应 Ca(OH) 2+CO2=CaCO3 ↓+H2O
二氧化碳使澄清石灰水变浑浊是二氧化碳的重要性质，可用之检验二氧化碳的存在，记：“二氧化碳检验方便，石灰水中白色沉淀”【拓展实验】挖掘身边的教材，启发学生“学与用”结合
（1）、为了使石灰浆（ Ca(OH) 2）抹的墙赶快变干，常放一个炭火盆，开始的时候墙为什么会出水？学生交流讨论分析。
（2）、为什么沾过石灰水的鸡蛋能常时间保存？学生交流讨论分析。
(3)、二氧化碳为什么能保存食物？
设计意图：给学生更多实验探究机会，让学生充分体会探究的乐趣，学习对比实验探究法。
通过拓展实验让学生体会化学与生活的关系，增强课堂的生动性、趣味性激发学生的探究热情。
会用所学的知识解决生活中的实际问题，培养学生用化学的视角看待世界。
3、二氧化碳的用途
师生小结：制作碳酸饮料、（啤酒、可乐）；干冰制冷；人工降雨；食物保鲜；光合作用的原料（气肥）；化工原料；灭火等
归纳韵语【二氧化碳韵语】
二氧化碳不简单, 不会燃烧不助燃；
密度要比空气大, 可来灭火能制碱；
它在水中能溶解, 石蕊加入红色显；
通入澄清石灰水, 先变浑浊后沉淀；
固体干冰撒云中, 呼风唤雨显神通；
广泛用作制冷剂, 保存食物不腐烂；
绿色植物要高产，光合作用做贡献
板书设计：
二氧化碳的性质
一、物理性质：无色、无味、气体、溶解于水密度比空气大、有三态变化
二、化学性质：
1、不能燃烧、不能支持燃烧、不能供给呼吸。
2、能与水反应
H2O+CO=2=HC2O 3 （碳酸）
H2CO3== H2O+CO2↑（碳酸不稳定分解）
3、能与石灰水反应
Ca(OH) 2+CO2=CaCO3 ↓+H2O
检验二氧化碳：二氧化碳检验方便
石灰水中白色沉淀
三、用途
干冰制冷、人工降雨、、食物保鲜、碳酸饮料、石灰浆抹墙、鸡蛋保鲜制作灭火器、光合作用的原料、气体肥料。
[练习与拓展]
1、【链接中考】许多物质都是“双刃剑”。
对CO2评价不妥的是( )
A、大气层中CO2 含量过多会造成温室效应。
B、“碳酸水”浇灌植物对光合作用有利。
C、利用干冰可以进行人工降雨。
D、大气层中CO2 含量越多，抵抗紫外线作用越强
2.下列实验设计中，不能有效证明二氧化碳的密度比空气大的是( )
A. B. C. D.
3. 有关二氧化碳性质的叙述正确的是
A、溶于水有毒，水溶液使紫色石蕊试液变红。
B、难溶于水无毒，密度比空气大。
C、溶解于水，密度比空气大，不能燃烧。
一般情况下不支持燃烧。
D、因为它有毒，所以不能供呼吸
4.我们周至县终南镇是西安市温室蔬菜的示范基地，为了增加产量
提高蔬菜品质，可以施入一定量的二氧化碳做气肥，下列说法错误的是：（）
A、施二氧化碳可以提高农作物产量；
B、增加二氧化碳含量可以使植物光合作用增强；
C、过度增加温室内二氧化碳可以引起温室效应；
D、温室施用二氧化碳可以对植物光保暖。
5.【链接中考】“比较与归纳”是学习化学的主要方法，关于CO2与CO不同点比较错误的是（）
A、组成： CO2一个分子比CO一个分子多一个氧原子
B、性质： CO2能溶于水，水溶液显酸性； CO难溶于水，有可燃性。
C、用途： CO2用于光合作用、灭火。
CO做气体燃料，人工降雨。
D、危害： CO2造成温室效应， CO引起煤气中毒
6.将干冰放在空气中，其周围就会产生大量的白雾，因而舞台上常用其制造云雾缭绕的幻境。
干冰能产生白雾是因为( )
A. 干冰升华产生大量水蒸气
B. 干冰升华产生大量的白色二氧化碳气体
C. 干冰升华时吸收大量的热使温度降低，大量水蒸气凝结成小水滴
D. 干冰被空气中的氧气氧化产生了大量的白色气体
【讨论与展示】1、你是二氧化碳，你能把二氧化碳的性质和用途用第一人称介绍给大家吗？
2、评价二氧化碳功与过。
作业：课后习题1、2、4。