扬课程改革之旗 探综合实践之路

扬课程改革之旗探综合实践之路

综合实践活动课是新一轮课改设立的一门必修课程，它是基础教育课程改革的一大亮点，也是一大难点。作为基础教育改革过程中的实践者，在课改的同一起跑线上，在新课程改革带来的机遇与挑战面前，我们平添了抢抓机遇的生机与活力，瞄准基础教育课程改革的突破口——综合实践活动，探出了一条以课改促实践，以实践出特色、以特色求发展的教育改革创新之路。

一、营造课改氛围，健全教研组织

综合实践活动课程的研究是一个长期而艰苦的工作，实施中感到困难较多。为了有效地引导教师及时解决课改中存在的困惑，我们从下面三个方面入手。

1．找准综合实践活动课难以实施的瓶颈。

实验开始期间，不少教师不愿上综合实践课，综合实践课往往被其它学科占用，名存实亡。经调查其原因：

(1)综合实践课是一门新课程，在观念上不能一下子转弯，不少人感到虚幻，认为无处下手，不好把握。

(2)没有现成的教材，实施起来困难重重。

(3)教师综合素质不够，驾驭活动能力欠佳。

(4)有些活动主题涉及活动人数多，教师有限，指导不能到位。

(5)受中考指挥棒影响，家庭和社会上的看法不一致，学校评价机制尚未健全。

(6)组织一次社会实践活动，在人力、物力、财力上付出较多，而回报不能立竿见影。

2．确立综合实践活动课顺利实施的支撑点。

综合实践活动课作为国家规定的必修课程，我们在实施中，加强了流程监管。

(1)转变观念，从思想深处把其真正作为课程列入教学计划，明确教师职责，开足活动课时。

(2)对实施过程进行监管，教师参与活动有考核，学生学习有评价。

(3)实施过程有序列，分阶段、分年级有不同的主题和要求。

(4)常抓校本培训，组织力量先辅导教师，教师再辅导学生，在课程实施中充分发挥骨干教师的引领和指导作用。

(5)实施过程中的资料的收集与整理系列化，每学年建档成册。

(6)对教师课程实施的科学性和质量进行评价，评价结果记入教师业务档案。

3．提供综合实践课发展创新的保障。

学校不断加强综合实践活动课程的管理，使教师在课程中实践,在领悟中进步，在收获中创新，并制定了必要的保障机制。

(1)加强组织保障，成立以校长为组长的研究小组。

(2)加强骨干教师建设，每个年级均有综合实践活动研究小组，每学期拟定活动方案并予以实施。

(3)加强经费保障，学校对综合实践活动，课程研究等都投入了一定数量的经费。三年来有4人参加“全国综合实践研讨会”，26人参加省、市优质课观摩及研讨会，学校组织上示范课、研究课18节。

(4)加强制度保障。学校制定了相应地评价制度，对取得一定成果的（有个案发表和研究成果获奖者），学校都给予相应奖励。

在综合实践活动过程中，教师历经了三个时期，即适应期、发展期、创造期，感受到了教育改革焕发的生命活力与时代气息，更感受到新的教育理念在教学各环节中的激烈碰撞，大家认为，课程改革给学校发展带来了新的契机，我们必须抓住这个契机，实现我校迈进教育跨越发展的快车道。

二、提倡因地制宜，挖掘课程资源

综合实践活动课程的实施，必须有一定的课程资源为支撑。近几年来，我们在实施“研究性学习”，“社区服务与社会实践”为核心主题的过程中，以学生发展为本，因地制宜，挖掘课程资源。组织师生对地方的自然资源，社会背景进行调查，开发和利用地方教育资源，本着“立足学校，辐射周边，人为我用，地为我用，资源共享，健康发展”的思想，深入了解学校周边的工业、农业、风土人情等，确定了学生观察、调研、实践的场所。

案例：研究性学习内容：

1．张家湖的变迁：

2．土家风俗，总口情怀

3．强化环保意识，创建美好家园

4．血吸虫病为何卷土重来

5．公益广告词的欣赏与拟写

6．欣赏优美歌词，谱写校园新歌

7．关于中学生上网情况调查

8．交通工具的变化和我的“宝马”设计

9．卫生与健康

10．挖掘潜能，应对人生

11．《农村小食品》调查

12．我们也来话“神六”

13．总口种养殖户情况调查

14．女生青春期的烦恼

15．学讲礼貌，提升品质

16．挑战不良卫生习惯，创设健康美好人生

17．“谈理想”——调查活动

案例：社区服务与社会实践项目

1．爱的奉献——七年级学生到总口福利院庆元旦

2．尊老爱幼活动案例

3．自制松花皮蛋，培养实践能力

4．收取水费、电费活动案例

5．冷眼看世界，热心做调解

6．放风筝

7．民族艺术之花在这里开放

8．米酒的制作

9．设计“照相机模型”

10．自制“电动船模型”

11．制作“自动报警器”

12．制作“楼梯开关”

13．走进自然，描绘自然

课程资源确定后，教师认真设计活动方案，指导学生搜集资料，了解信息，实地调查，现场感受。经过思考、分析、综合，提出问题，采取积极探索，合作学习的方式，为学生的发展提供了课程保障。

三、创造一个空间，激励学生实践

综合实践活动课程的开发与实施是一项艰苦的工作，教育工作者不仅需要细心地观察，认真地思考，不断地探索，大胆地创新，同时还要创造一个空间，设计一个问题情景去激励学生大胆实践，勇于创新。

1．设计问题情景，拓宽思维空间

研究性学习是着重培养学生的研究意识，注重学生对生活的感受与体验，丰富学生的经验，扩大知识面，增进学校与社会的密切联系，发展学生的创新精神和实践能力，提高学生综合运用知识的能力，培养学生的社会责任感，在设计问题情景时，我们把握了如下四个原则：

（1）自主性原则：给一个空间，让学生自己往前走；给一个时间，让学生自己去安排；给一个条件，让学生自己去锻炼；给一个问题，让学生自己找答案；给一个困难，让学生自己去解决。

案例：在《强化环保意识，创建美好家园》这一活动中，让学生自己去发现、去搜集、去采访总口街道的环境卫生情况，最后让学生感悟到：拯救地球，就是拯救人类自己！这是人类共同的呼唤，爱护环境，应该从我做起，从身边做起，保护一片天，共爱一个家。

（2）实践性原则：注重学生的亲自经历和亲身“考察”、“探究”、“体验”、“感悟”、“反思”等。

案例：在《张家湖的变迁》这一活动中，将学生分成四个调查小组，既水资源调查小组、动物类调查小组、植物类调查小组、鱼类调查小组。学生直接接触社会，零距离地与湖区的居民一道分析了今昔张家湖的植物、动物、鱼类、鸟类等的变化情况：昔日丰富的植物资源，那“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的美景现已不复存在；二十多种珍贵动物寥寥无几，就连人类的朋友青蛙也难逃厄运，那“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”的境界已是岌岌可危；种类繁多的鱼类多数已绝迹，为数不多的黄鳝黑鱼等在掠夺式的捕杀中也濒临灭亡；曾是“鸟的天堂”的张家湖如今只能偶尔听到几声苦娃鸟凄厉的叫声，仿佛在诉说“鸟的家庭”的不幸。

于是产生问题：

张家湖的生态平衡遭到如此严重的破坏，究其原因是什么？——去探究。

家乡的环境在不合理的开垦和利用中日益恶化，后果是什么？——去感悟。

保护自然资源，就是在保护人类自己，环保从我做起，从身边做起！——去体验。

为了一个和谐的生存环境，我们中学生应该怎样做？——去反思。

（3）生成性原则：综合实践活动课程，由师生双方在活动展开过程中逐步建构，学生是重点，实验教师充分调动学生的自主性、创造性，让学生从自身经验中形成问题，从经验中去选题，解决问题，获取方法，培养能力。随着实践活动不断展开，认识和体验不断深化，所产生的丰富多彩的学习体验和个性化的创造性的表现不断