山西教师资格证考试小学语文说课范文《愚公移山》
愚公移山说课稿
为什么？这样命名的理由是什么？ 愚公：愚？ 智叟：智？
（五）细读、讨论、分析
对比 二山高峻 遗男热情 对比 人少力微 工具简陋
智叟顽固
山神惊惧 天帝感动
衬 托 愚公的坚强意志和坚定信念
（五）细读、讨论、分析
4．加标点 甲乙两生共读《愚公移山》， 生甲掩卷而长息曰：“甚矣 愚公之愚 年且九十而欲移山 山未移 而身先死 焉能自享其利乎？” 生乙曰：“愚公之移山也 盖为子孙造福 非自谋其私也 。 故以利己之 心观之 必谓愚公为不惠 若以利人之心观之 则愚公实大智大之人也。” 生甲亡以应。 生乙复曰：“今欲变吾贫穷之中国为富强之中国 其事之难 甚于移山。 若我十亿中国人 人人皆为愚公 则山何苦而不平 国何苦 而不富 ” 生甲动容曰：“善哉，君之所言，愚公不愚，我知之矣。”
（四）整体感知 1．学生自由的朗读课文，在朗读过程中完成以下任 务： （1）勾画出不理解的字词及句子 （2）按照情节的展开，课文共描绘了几幅画面？都 是 哪几幅图。 2．学生明确上面的问题。从而达到让学生了解情节 结 构的目的。
二山雄立 图
家庭会议图
毕力平险图
愚公智叟辩论图
神灵移山图
（四）整体感知
王屋山景点图片5
四、教学过程
（二）学习目标 （三）学生展示预习成果。 （四）整体感知 （五）细读、讨论、分析 （六）欣赏歌曲
给下列红体词语注音
荷担者 穷匮 一厝 箕畚 亡以应 始龀
给下列注音写字
) 担者
(
hè （ kuì (
始（
）
jī běn wú chèn
穷（
）
) 以应
一（
） cuò
）
《愚公移山》说课稿10篇
《愚公移山》说课稿10篇《愚公移山》说课稿1一、【说教材】1．教材简析《愚公移山》是六年制小学教科版四年级下册第七单元的一篇精读课文。
这是一篇具有神话色彩的寓言故事。
通过对一个年近九十的老人带领全家每天挖山不止，最后感动玉帝派大力士把山移走的故事，反映了人类征服自然的理想和为理想而献身的精神，具有朴素的辩证唯物主义思想。
__人物形象鲜明，故事情节生动，寓意深刻，但教材偏重于理性，有可能束缚学生对“智叟”的形象思维。
全文按事情的发展顺序可分为：移山原因，移山准备，移山过程，移山成功四部分。
2．学情分析通过调查，大多数学生不知道《愚公移山》这个故事，对于我国古代劳动人民改造自然的强烈愿望，坚韧不拔的毅力，以及自强不息，博大自信的民族精神更不能深刻理解和深刻领悟。
学生学习起来是有一定难度的。
但四年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表现，乐于与人交流，通过直观形象的教学手段,多种多样的教学呈现形式，一定会激起他们的学习热情的。
3.教学目标根据《语文课程新标准的要求》，根据教学内容的要求和学生的实际情况，制定本课教学目标。
（1）.知识和能力认识“霄，渤，箩”等7个生字；理解痴心妄想、风烛残年词语意思；有感情的朗读课文；了解全文内容，理解课文含义深刻的句子；培养锻炼分析、概括、和语言综合运用能力。
（2）.过程和方法：尊重和信任学生，给学生创造自主学习的时间、空间和情境，敢于放手，善于组织，相机进行启发、示范、指导；（3）.情感态度和价值观：从故事中感悟道理，深刻理解愚公移山精神的内涵，及其现实意义。
教学重难点：__故事情节生动，人物形象鲜明，但不能停滞于对故事的粗浅复述，要挖掘故事背后所蕴含的深刻道理，以及愚公精神的精神实质，把语文课与社会、与人生密切联系起来，为学生创造良好的成长空间，因此特制订本课重难点如下：（1）.愚公与妻子，智叟的对话。
（2）.理解愚公移山的深刻内涵及其现实意义二．【说教法和学法】培养学生良好的人文素养、语文素养以及合作探究精神，创新精神，是新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，教学时我采取创设情境，读中感悟，分组讨论，引导和点拨的教学策略，积极倡导自主，合作，探究的学习方式，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。
《愚公移山》说课稿
《愚公移山》说课稿教学目标：1. 知识目标：通过讲解《愚公移山》这个寓言故事，学生能够了解寓言故事的特点和作用。
2. 能力目标：通过阅读和讨论，培养学生的阅读理解能力和思辨能力。
3. 情感目标：通过学习《愚公移山》的故事，培养学生坚韧不拔、坚持不懈的品质。
教学重点：1. 理解寓言故事的意义和作用。
2. 掌握《愚公移山》故事的主要内容和寓意。
教学难点：如何引导学生深入思考，《愚公移山》的真正寓意。
教学准备：教师：PPT，故事《愚公移山》文本，绘画工具。
学生：课本，笔记本。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）教师通过展示一张山丘图片引入话题：“你们有没有遇到过觉得不可能完成的事情？你们如何面对这些困难呢？”教师与学生进行互动讨论，引入下面的故事。
Step 2：讲述《愚公移山》（15分钟）教师向学生讲述《愚公移山》故事。
在讲述过程中，教师强调寓言故事的特点，即以拟人化的方式给每个角色赋予生命，通过简单情节来表达深层次的寓意。
Step 3：讨论《愚公移山》（15分钟）教师提出几个问题引导学生讨论：1. 为什么愚公要移山呢？愚公的初衷是什么？2. 为什么周围的人会笑话愚公？他们的理由是什么？3. 愚公的儿子为什么要帮助他移山？4. 为什么上天会感动，派神仙帮助愚公？5. 故事中的山移了吗？山没移走的意义是什么？教师根据学生的回答进行评价和适当的引导，鼓励学生思考故事的深层寓意：坚持不懈，永不放弃。
Step 4：画画展示（15分钟）教师要求学生分组，每个小组选一个角色或场景进行绘画展示。
学生可以选择画愚公、儿子、山、神仙等，或者选择关键场景进行绘画。
学生完成后进行展示，并按顺序讲述他们画的是什么，为什么选择这个角色或场景。
Step 5：课堂小结（5分钟）教师对学生的绘画作品进行点评，并再次强调寓言故事传达的寓意：坚持不懈，不断努力。
Step 6：作业布置（5分钟）教师布置作业：请学生思考并回答以下问题：你在生活中遇到过纷扰困难时，是如何面对和解决的？请写一篇作文，讲述你的经历和感受。
《愚公移山》说课稿（8篇）
《愚公移山》说课稿（8篇）《愚公移山》说课稿(8篇)作为一名教师，常常要写一份优秀的说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。
那么说课稿应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家收集的《愚公移山》说课稿，欢迎大家分享。
《愚公移山》说课稿1各位领导、专家：大家好！今天，我说的文章是苏教版初中语文九年级下册第四单元的《愚公移山》。
这是一篇脍炙人口的富有神话色彩的寓言，历来为人们所传颂。
下面我将从教材分析、学生分析、教学设计、教学过程等几个方面对本课进行说明。
不当之处，恳请各位领导、专家批评指正！【教材分析】《愚公移山》选自《列子汤问》，这是一则具有神话色彩的寓言故事。
通过一个年近九十的老人带领全家人每天挖山不止，最后感动天帝，把山移走的情节，反映了人类征服自然的理想和为理想而献身的精神，具有朴素的辨证唯物主义思想。
它有如下特点：①浓郁的神话色彩。
②可读性强，易于背诵、记忆。
③人物形象鲜明，寓意深刻。
本篇文章安排在初中阶段最后一个文言文阅读单元，而且作为略读课处理，从编者意图及教学目标上看，是希望通过对本文的学习让学生达到：借助书下注释及工具书，理解文章内容，掌握一些常用文言词语的用法及意义，提高自学文言文的能力。
【学生分析】经过两年半的初中语文的学习，学生已经学习了一定数量的文言文，积累了一定数量的文言词语和文言句式，并且具有基本独立的阅读欣赏能力。
在教学过程中，学生已具备了结合文章注解进行阅读，并在教师的指导下进行自主、合作的探究能力。
因此本课的学习以学生自主合作探究学习为主，教师重在指导，给予方法上的点拨。
【教学设想】《愚公移山》是我国古代寓言中的名篇，在教学中鼓励学生在自读的基础上，通过讨论、切磋，参照注释，疏通全文，再指导学生复述故事。
根据学生的基础和已有的知识水平，对《愚公移山》这则寓言故事进行理解，故教学重点放在愚公和智叟两人的对比上，通过分析两个人物的性格特点，从而揭示出作者的写作意图。
部编版《愚公移山》说课稿
部编版《愚公移山》说课稿一、教材分析本说课稿将分析部编版《愚公移山》这个教材，使学生能够全面了解该故事的基本情节和主题，并培养学生的阅读、表达和思考能力。
二、教学目标1. 知识目标：- 理解《愚公移山》的故事内容和主题；- 掌握故事中的关键词汇和句式表达。
2. 能力目标：- 培养学生的阅读理解能力；- 提高学生的口头表达能力；- 培养学生的批判性思维和创造性思考能力。
3. 情感目标：- 培养学生乐于阅读的兴趣；- 培养学生积极向上的价值观；- 培养学生勇于面对困难和追求梦想的品质。
三、教学重难点1. 教学重点：- 故事情节和主题的理解；- 关键词汇和句式表达的掌握。
2. 教学难点：- 培养学生的批判性思维和创造性思考能力。
四、教学过程1. 导入：通过问答的方式导入故事主题，引发学生对《愚公移山》的兴趣。
2. 阅读理解：组织学生进行课文的朗读和讨论，帮助学生理解故事中的情节和主旨。
3. 单词研究：引导学生研究关键词汇，提高学生的词汇运用能力。
4. 句式表达：分析故事中的典型句子，帮助学生掌握常用句式的运用。
5. 小组讨论：组织学生就故事中的问题展开讨论，培养学生的批判性思维和创造性思考能力。
6. 总结归纳：对故事的主题和教学内容进行总结，加深学生对故事的理解。
五、教学评价1. 观察学生在课堂上的积极参与程度和口头表达能力。
2. 针对学生对故事的理解程度进行小测验和问答。
3. 定期组织书面作业，考察学生阅读和写作能力。
六、教学资源1. 教材：部编版《愚公移山》2. 教学课件：包含故事内容、词汇表和句式分析。
七、延伸拓展1. 鼓励学生进一步了解《愚公移山》的背景和意义。
2. 配合其他教材或活动，引导学生探讨团结、坚持和奋斗等主题的意义和价值。
八、教学反思通过本节课的教学，学生对《愚公移山》的理解和表达能力有了提高，但在培养学生的批判性思维和创造性思考能力方面还需要进一步加强。
在以后的教学中，可以更多地引导学生开展小组活动和实践任务，以促进学生的思维发展和创新能力的培养。
《愚公移山》说课稿
《愚公移山》说课稿【教材分析】《愚公移山》选自《列子•汤问》，这是i则貝有神话色彩的寓言故事。
通过一个年近九十的老人带领全家人每天挖山不止，故后感动天帝，把山移走的情节，反映了人类征服口然的理想和为理想而献呀的精神，具有朴素的辨证唯物主义思想。
它冇如下特点：① 浓郁的神话色彩。
②可读性强，易于背诵、记忆。
③人物形象鲜明，离意深刻。
本篇课文安排在初屮阶段戢后一个文言文阅读单兀，而且作为略读课处理，从编者意图及教学冃标上看，是希望通过对本文的学习让学生达到：借助书卜•注释及匸具书，理解文章内容，掌握一些常用文言词语的用法及意义，提高自学文言文的能力。
【学生分析】经过两年半的初中语文的学习，学生已经学习了一定数帯的文言文，积累了一定数氓的文言词语和文言句式，并且具有基本独立的阅读欣赏能力。
在教学过程中，学生已貝备了结合课文注解进行阅读，并在教师的指导卜•进行自主、合作的探究能力。
因此本课的学习以学生口主合作探究学习为主，教师重在指导，给予方法上的点拨。
【教法学法】为充分体现“学生主体、教师主导、训练主线”原则，结介教材特点和学科特点，主要采用启思、点拨式教法，借助多媒体课件，激趣、启思、点拨。
分四个版块进行教学。
学法则以诵读、发现、体验为主。
旨在计学生动厂|、动手、动脑，全稈参与，主动获取知识。
【教学设计】一、教学R标的确定通过对教材及学生的分析，我将教学冃标确定为如下几个方而：1. 知识口标：积累一定数戢的文言词语，理解课文寓意，理解对比、衬托千法及课文以神话结尾的作用。
2. 能力目标：朗读本文注意涪气涪调，运用辨证的、发展的观点看问题。
3. 情感冃标：学习古代人民战胜艰难险阻的伟人气魄利坚强毅力。
二、教学重难点的分析1. 通过对悄节和人物的分析，体会本则寓言屮包含的浚刻寓意是学习的取点。
2. 愚公与智叟对待移山问题的观点孰是孰非的理解是难点。
【教学步骤】依据教学冃标，我把本节课分为四个版块：第一版块：导入新课，激发兴趣。
《愚公移山》说课稿2篇
《愚公移山》说课稿2篇Lecture notes on Yugong moving mountains《愚公移山》说课稿2篇前言：小泰温馨提醒，说课稿是为进行说课准备的文稿，教师在吃透教材、简析教材内容、教学目的、教学重点、难点的基础上，遵循整体构思、融为一体、综合论述的原则，分块写清，分步阐述教学内容，以进一步提高教学效果。
本教案根据幼儿园说课稿标准的要求和针对教学对象是初中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：《愚公移山》说课稿2、篇章2：《愚公移山》说课稿篇章1:《愚公移山》说课稿《愚公移山》说课稿一、教学目标、重点难点的设计《愚公移山》是一篇脍炙人口的富有神话色彩的寓言，它塑造了老愚公这个性格鲜明的形象，表现了我国古代劳动人民坚韧不拔的毅力，顽强改造自然的精神。
《愚公移山》编排在第五册“文言文综合阅读（一）”单元中，本单元将文言文集中编排，试图从文言词法上来“合”，有意识地让学生在诵读文言文的同时，了解一类文言词法现象，如通假字、古今异义、词类活用。
本文重点是了解通假字的知识。
在前四册课本里，学生已先后学了二十来篇文言文。
同时又阅读了一些课外文言短文，应该说，学生对文言文有了一定的阅读基础。
这一单元将学过的文言词法知识进行一些综合比较，同时也为学习第六册“文言文综合阅读（二）”单元的句法知识综合比较奠定基础。
因此我把本文的教学目标确定为：第一，了解《列子》及作者；了解什么是通假字。
第二，初步学会辨认几个通假字，在理解文句的基础上，能概括出课文的寓意。
第三，感受愚公移山的精神，理解愚公移山的现实意义；学习运用全面的、辩证的、发展的观点看问题，提高分析问题的能力o《初中语文教学指导纲要》对初三年级的文言文教学作了明确的规定：“顺畅地朗读文言课文，熟读或背诵课本中规定的文言诗文。
《愚公移山》说课稿
《愚公移山》说课稿一、说教材今天我说课的题目是《愚公移山》。
《愚公移山》是《列子》中的名篇，它是一则脍炙人口的富有神话色彩的寓言，成功塑造了老愚公这个性格鲜明的形象，表现了我国古代劳动人民坚韧不拔的毅力，顽强改造自然的精神。
《愚公移山》篇幅短小，但结构完整，有波澜起伏的情节。
它编排在人教版八年级上册第六单元，本单元所选的几篇古诗文，都是历代传诵的名篇。
学习这些诗文，能够欣赏我国古代灿烂的文化经典，能体会到古代劳动人民的智慧和魅力。
二、说学习目标结合新课标对文言文学习的要求，和学生已有的认知经验，我将本课的学习目标确定如下：1.结合注释，疏通文意，积累文言常用词。
2.加强诵读，培养语感。
3.理解寓意。
三、说学习重点其中，疏通文意，积累文言常用词，诵读训练，培养文言语感是基础，因此将它设计为教学重点。
而体会文中对比、衬托手法的作用，则是同学们通过自学难以把握的，需要同学们之间的合作交流。
必要时，教师还要作出适当指导。
因此，将它设计为教学难点。
四、说教法为了引导学生更好的完成学习目标，突破教学重难点我准备采用诵读法、质疑法、辩论法进行教学。
五、说学法学生在学习中要体现新课标提倡的自主、合作、探究学习，在整个教学过程中，力求体现学生自主学习，教师“授之以渔”的教学理念。
六、说教学程序的设计(一)情景式导人。
播放江涛的《愚公移山》，激昂的曲调让人内心澎湃，不禁叹服愚公的坚韧。
有人说，生活的道路注定不会平坦，而是充满了坎坷。
那么，我们该如何面对呢？今天我们来一起学习新课《愚公移山》，也许你能从中获得启发。
(二)出示目标为了使同学们更加明确课堂的学习任务，在接触课文内容之前，我将出示学习目标。
(三)整体感知。
走进课文的第一步是整体感知，在整体感知环节，目的是让学生初步掌握课文的宏观语境。
具体做法是：①课文录音朗读，要求注意读音、语调、节奏和重音。
②通读课文两遍，读准字音，读出人物不同的语调。
③齐声朗读课文一遍，反馈通读情况。
精选愚公移山说课稿范文三篇
精选愚公移山说课稿范文三篇精选愚公移山说课稿范文三篇作为一位不辞辛劳的人民教师，就有可能用到说课稿，是说课取得成功的前提。
如何把说课稿做到重点突出呢?以下是的给大家整理的关于愚公移山说课稿范文，希望能帮助到大家!想要获取更多文章，敬请关注，谢谢大家!愚公移山说课稿一各位评委老师，大家好：我今天说课的题目是《愚公移山》，对于本节课，我将从教材分析，教法分析、学法指导、教学过程四个方面进行说明。
第一部分教材分析1、教材的地位与作用本节课选自人教版初中语文九年级下册，是一篇脍炙人口的寓言故事，它具有以下几个特点：故事性强，人物形象鲜明;可读性强，易于学生背诵、记忆;基础性强，有一定数量的文言词汇;教育性强，寓意深刻。
文章通过讲述一位年近九十的老人带领全家人每天挖山不止，最终感动天帝，把山移走的故事，反映了古代劳动人民征服自然改造自然的伟大气魄。
本篇是在前面所学的基础上，进一步引导学生欣赏古典文学作品，了解用法及意义，提高自学文言文的能力。
2、教学目标新课标提出的三维目标，是一个有机联系的整体，应该使学生在获取基本知识技能的同时，增强实际运用能力，养成正确的价值观，因此在本节说课中，我设定了如下教学目标：(1)知识与技能目标：通过对本课的学习，让学生积累一定数量的`文言词语，理解课文寓意，理解对比、衬托手法及课文以神话结尾的作用。
(2)过程与方法目标：要求学生学会用全面辨证发展的观点看问题，提高分析问题能力。
(3)情感态度与价值观目标：学习古代人民战胜艰难险阻的伟大气魄和坚强毅力，培养学生克服困难，勇于迎接挑战的信心和勇气。
3、教学重点难点根据新课程标准的要求，结合初中学生的基本学情，在吃透教材的基础上，我确定以下教学重点和难点，重点在于把握文章主要人物形象和故事情节，感悟寓言所传达的愚公精神。
难点在于掌握文言文词语的用法和意义。
第二部分教法分析作为初中九年级的学生，已经学习了几十篇的文言文，积累了一定数量的文言词语和文言句式，具备了基本的独立阅读和欣赏古文的能力。
《愚公移山》说课稿
《愚公移山》说课稿愚公移山说课稿一、教学目标通过本课的研究，学生应能：- 理解《愚公移山》故事的主要内容- 学会运用合作研究的方法，培养团队合作精神- 培养学生积极向上的人生态度和坚持不懈的精神二、教学重难点1. 故事内容的理解和归纳2. 合作研究的实施和团队合作空间的构建三、教学准备- 教学课件和多媒体设备- 团队合作活动的材料准备- 合作研究的小组分组表四、教学过程1. 导入（5分钟）通过举例子的方式引入话题，让学生了解坚持不懈的重要性。
2. 故事讲解（15分钟）使用多媒体设备展示《愚公移山》故事的图文，并逐段讲解故事的内容和背后的寓意。
3. 学生参与（25分钟）3.1 学生小组合作将学生分成小组，每个小组讨论故事中愚公的表现和他的精神内涵。
鼓励学生积极参与和分享自己的观点。
3.2 小组展示和讨论每个小组派代表展示他们的讨论结果，并进行全班共同讨论，加深对故事和其意义的理解。
4. 知识拓展（10分钟）通过导入相关的地理知识和科学知识，进一步拓展学生对故事的认识和理解。
5. 课堂总结（5分钟）对本堂课的研究进行总结，强调故事中的精神内涵和它对自己的启示。
五、作业布置布置作业：让学生写一篇小作文，描述他们生活中遇到的困难以及如何坚持不懈地克服。
六、教学反思通过合作研究的方式，本课能够激发学生的研究兴趣，并培养他们的团队合作精神。
但教学中也应注意控制时间，确保每个环节更好地完成，避免耽误教学进度。
同时，针对学生的反应，及时调整教学策略，使教学效果达到最佳。
以上是我对《愚公移山》说课稿的安排，希望能够对教学有所帮助。
愚公移山说课稿12篇
愚公移山说课稿12篇愚公移山说课稿1各位评委、老师：大家好!我说课的内容是《愚公移山》。
愚公移山的故事历来为人们所传颂，可谓家喻户晓，众人皆知。
今天我说课的内容就是这篇脍炙人口的寓言。
下面，我将从教材分析、学生分析、教学创意、教学目标、教法学法、教学程序等几个方面对本课的设计进行说明。
诚请各位评委给予批评指正。
一、教材分析：《愚公移山》选自《列子.汤问》，是古代寓言中的名篇，它有如下几个特点：①浓郁的神话色彩，易激发学习兴趣;②可读性强，易于记诵;③基础性强，有一定数量的文言词汇需要积累;④寓意深刻，实践性强;⑤故事性强，人物形象鲜明，但教材偏重于理性，有可能束缚学生对“智叟”的形象思维。
本文安排在现行初中语文教材第六册第六单元中。
从本单元教学目标和编者意图看，是希望通过本文的学习让学生达到：能够借助注释和工具书读懂课文大意、在反复诵读中领会文章丰富的内涵和精美的语言、积累一些常用文言词语，提高学习文言能力的目的。
二、学生分析：学生已经学习了十几篇文言文，具备了一定的知识基础，要学习与现代汉语不完全相同的古代语言，又要像阅读现代文那样理解文章内容和写法，对于初三的学生来说，难度并不大。
只要教师给予方法技巧上的点拨指导就能成功。
三、教学创意：创意一：从“体验”角度组织教学，全课的教学由“朗读体验”——“发现体验”——“学法体验”三个部分组成。
在“学法体验”中向学生介绍若干种阅读方法，进行阅读实践。
创意二：师生互动，进行探究与合作学习;激励性评价贯穿课堂教学。
四、教学目标根据教学目标设计的综合化、系统化、细目化、行为化原则，及以上对教材和学生的分析，我将教学目标定为如下几方面：1、知识目标：理解积累文言词语，理解课文寓意，理解对比、衬托手法以及课文以神话结尾的作用。
2、能力目标：文言文的诵读;多种学法的体验。
运用全面的、辩证的、发展的观点看问题，提高分析问题的能力。
3、情感目标：学习古代人民战胜艰难险阻的伟大气魄和坚强毅力。
2024《愚公移山》说课稿范文
2024《愚公移山》说课稿范文一、说教材1、《愚公移山》是人教版小学语文四年级上册第五单元的内容。
它是在学生已经学习了传统文化、神话故事等知识并掌握了一些阅读和理解能力的基础上进行教学的，是小学语文领域中的重要知识点，而《愚公移山》在人们生活中有着深刻的寓意。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解《愚公移山》的寓意，掌握故事的主要内容和情感表达方式。
②能力目标：提高学生的阅读理解能力和口头表达能力。
③情感目标：培养学生的毅力和坚持不懈的精神，让他们明白只要有决心，就能够克服一切困难。
二、说教法学法针对《愚公移山》这个教学内容，我采用了情境导入法和互动式教学法。
通过情境导入法，让学生进入故事的背景，产生阅读的兴趣；通过互动式教学法，让学生参与故事情节的讨论和角色的扮演，提高学生的阅读理解能力。
三、说教学准备在教学过程中，我准备了教学课件，以图像和文字的方式呈现故事情节和关键词汇，帮助学生更好地理解和记忆。
同时，我还准备了相关的教学资源，如课文录音和课外阅读材料，以提供更多的阅读材料和扩展学生的阅读广度。
四、说教学过程1、情境导入通过展示一幅山脉峻峭的图片，我引导学生想象那时候愚公一家面对的山，让他们感受到困难的重重和愚公的坚持不懈的精神，从而激发学生的兴趣和好奇心。
并通过大家公开讨论的方式，引出故事《愚公移山》的主题。
2、阅读故事我播放故事的录音，让学生跟随录音朗读，并通过提问的方式，引导学生理解故事的情节和寓意。
在阅读过程中，我可以适时停顿，让学生自己思考和推测故事的发展，从而提高他们的思维能力和判断力。
3、角色扮演我将学生分成小组，每个小组由两名学生担任愚公和愚公的儿子，其他学生则充当旁白角色。
通过角色扮演的方式，让学生更加深入地理解故事，并通过互动的方式，加深学生对故事情节的记忆。
4、课文分析我向学生解释故事中的一些关键词汇和表达方式，帮助他们理解故事深层次的寓意和情感表达。
《愚公移山》招教考试试讲稿
愚公移ft 列子一、导入同学们，歌中唱的愚公就是我们今天要学习的《愚公移ft》一文的主人公。
愚公精神历经千百年，还被人们广为传唱，当然也有人认为“愚公精神可嘉，但是做法很蠢。
出入不方便，为什么不修路，不搬家，而一定要移ft呢？”你是如何看待“愚公移ft”这件事的呢？带着这个问题，让我们再次深入研读课文。
二、朗读（字音、字词、句子理解）请同学们自己先朗读一遍课文，注意字词读音、停顿、节奏。
先听录音示范朗读，然后把不懂或者不确定的地方纠正过来。
有没有同学给大家示范朗读一遍？我们班朗读最好的同学是哪位？找学生评价。
三、字词检查请同学尝试结合课下注释或者工具书自主疏通文意，然后反馈给老师。
好，开始。
现在老师已经在板书上呈现了一些字词，现在老师考一下大家。
四、精讲愚公妻和智叟的两句话愚公移ft的任务很艰巨，但是越艰巨越能体现人物不同的精神风貌来。
在愚公移ft的过程中有两个人对愚公移ft的态度很明显，而且这两个人讲的话差不多，你们看是谁啊？生：愚公妻和智叟，他们两人的态度差不多。
师：差不多吧。
好，我们就先把他们两个的话一起读一遍吧，比较比较，看看两人的态度究竟是不是一样。
从哪里可以看出来？从一个字、一个词、一句话等的，不同的角度来看。
（“疑似之迹，不可不察”，教学中此类比较，最易激活学生的思维。
）（学生朗读）其妻献疑曰：“以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何？且焉置土石？”河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠。
以残年余力，曾不能毁ft之一毛，其如土石何？”（1）甚矣，汝之不惠。
师：想一想，他们的态度一样吗？生：智叟讲愚公很笨，太不聪明了。
愚公妻没有讲。
师：你再说说看，智叟讲的这个句子是怎样组织的？生：倒装的。
师：那么不倒装该怎么说呢？生：汝之不惠甚矣。
师：你知道为什么要倒装吗？生：强调愚公不聪明。
师：对，把“甚矣”提前，强调愚公不聪明到了极点。
这句话愚公的妻子是不讲的。
这里有一点不同。
（不同之一：对愚公的看法不同。
愚公移山说课稿
愚公移山说课稿一、引言大家好，今天我将为大家带来一堂关于愚公移山的课程。
愚公移山是中国民间传说中的一个故事，它传达了坚持不懈、勇往直前的精神。
本课将从故事的背景、主要人物、情节发展和寓意等方面进行介绍和分析，希望通过这个故事能够激发学生们的积极向上的精神。
二、故事背景愚公移山是中国民间传说中的一个故事，相传在远古时代，有两座高山挡住了愚公家门口的道路，使他的生活十分不便。
愚公决心要把这两座高山移走，为后代子孙打开一条畅通的道路。
尽管愚公年事已高，但他始终坚持着自己的信念，决心不懈。
三、主要人物1. 愚公：故事的主人公，一个年事已高的老人，有着顽强的毅力和坚定的信念。
2. 愚公的家人：包括妻子、儿子和孙子，他们虽然对愚公的决定感到困惑，但最终也支持他的决定。
四、情节发展1. 愚公决定移山：愚公看到两座高山挡住了他家门口的道路，决定要移走这两座山，为后代子孙打开一条畅通的道路。
2. 周围人的嘲笑：愚公的决定引起了周围人的嘲笑和不理解，他们认为愚公是疯了才会有这样的决定。
3. 神仙的帮助：愚公的决心和坚持引起了神仙的注意，神仙决定帮助愚公实现他的愿望。
4. 努力移山：愚公和家人开始了艰苦的努力，每天挖土填山，坚持不懈地工作。
5. 神仙的赞赏：神仙感叹愚公的毅力和坚持，决定给予他更大的帮助。
6. 山的移动：经过长时间的努力，两座高山终于被移走了，愚公实现了自己的愿望。
五、寓意愚公移山这个故事传达了坚持不懈、勇往直前的精神。
愚公不管遇到多大的困难和阻力，都坚持自己的信念，最终实现了自己的目标。
这个故事告诉我们，只要有坚定的信念和毅力，就能够克服一切困难，取得成功。
六、教学目标通过学习愚公移山的故事，学生将能够：1. 了解中国民间传说中的愚公移山故事；2. 理解故事背后的寓意和意义；3. 培养坚持不懈、勇往直前的精神；4. 培养学生的合作意识和团队精神。
七、教学重点和难点1. 教学重点：让学生理解故事背后的寓意和意义，培养学生的坚持不懈、勇往直前的精神。
《愚公移山》说课稿
《愚公移山》说课稿之巴公井开创作【教材分析】《愚公移山》选自《列子·汤问》，这是一则具有神话色彩的寓言故事。
通过一个年近九十的老人带领全家人每天挖山不止，最后感动天帝，把山移走的情节，反映了人类征服自然的理想和为理想而献身的精神，具有朴素的辨证唯物主义思想。
它有如下特点：①浓郁的神话色彩。
②可读性强，易于背诵、记忆。
③人物形象鲜明，寓意深刻。
本篇课文安插在初中阶段最后一个文言文阅读单元，而且作为略读课处理，从编者意图及教学目标上看，是希望通过对本文的学习让学生达到：借助书下注释及工具书，理解文章内容，掌握一些经常使用文言词语的用法及意义，提高自学文言文的能力。
【学生分析】经过两年半的初中语文的学习，学生已经学习了一定数量的文言文，积累了一定数量的文言词语和文言句式，而且具有基本独立的阅读欣赏能力。
在教学过程中，学生已具备了结合课文注解进行阅读，并在教师的指导下进行自主、合作的探究能力。
因此本课的学习以学生自主合作探究学习为主，教师重在指导，给予方法上的点拨。
【教法学法】为充分体现“学生主体、教师主导、训练主线”原则，结合教材特点和学科特点，主要采取启思、点拨式教法，借助多媒体课件，激趣、启思、点拨。
分四个版块进行教学。
学法则以诵读、发现、体验为主。
旨在让学生动口、动手、动脑，全程介入，主动获取知识。
【教学设计】一、教学目标的确定通过对教材及学生的分析，我将教学目标确定为如下几个方面：1．知识目标：积累一定数量的文言词语，理解课文寓意，理解对比、衬托手法及课文以神话结尾的作用。
2．能力目标：朗读本文注意语气语调，运用辨证的、发展的观点看问题。
3．情感目标：学习古代人民战胜艰难险阻的伟大气魄和坚强毅力。
二、教学重难点的分析1．通过对情节和人物的分析，体会本则寓言中包含的深刻寓意是学习的重点。
2．愚公与智叟对待移山问题的观点孰是孰非的理解是难点。
【教学步调】依据教学目标，我把本节课分为四个版块：第一版块：导入新课，激发兴趣。
教师技能大赛一等奖讲课稿《愚公移山》
教师技能大赛一等奖讲课稿《愚公移山》接下来是我的讲课环节。
好，同学们，在前面的学习中，我们已经通过对课前预习情况的检查及随堂练习学习了本篇寓言故事里的重点字词，通假字，词类活用以及古今异义词，还掌握了文章故事情节，熟悉了人物之间的关系，那么接下来，我们再来近一步走进文本。
我们先来看看文中众人对于愚公移山这一行为的态度如何。
好，先来找出文中出现的人物。
首先是谁？对，愚公妻。
愚公妻是一个怎样的态度，请大家一起齐读一下文中愚公妻所说的话。
结合课下注释，将这段话用自己的话翻译出来，读一读。
凭您的力气，连魁父这样的小山丘都不能削减，能把太行山、王屋山怎么样呢？况且往哪里放置土石呢？这里大家要再一次注意“曾”是古今异义词。
“焉”是疑问代词哪里。
好，我们再回到原文，用你认为最适合的语气读出这段话。
好第二排这位戴眼镜的女生，你来。
嗯，我们先找一位同学来评价一下。
同桌听得最仔细，你来吧。
哦，你认为，她的字音都是对的，但是两个疑问句没有读出疑问的语气，那么请你来给大家读一下吧?嗯，请坐。
大家觉得他读出疑问的语气了吗？嗯，读出来了，在两个疑问句的地方我们可以使用音变的方式来进行处理，更好的突出这两个疑问句。
那么接下来，老师也想来给大家读一读这段话，请大家仔细听一听，除了疑问，你还从中听出了些什么。
其妻仙疑曰：“以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何？且焉置土石？”好，老师读完了，请最右排这位男生，你来说一下，你听出了什么？哦，你觉得这里面不仅有妻子对于石头该放到哪里去的疑问，还有妻子对愚公的感情在里面。
那你认为是什么感情呢？哦，是关心、担忧之情。
你认为关心、担忧些什么？关心愚公的年老体弱，不能完成这么艰巨的任务；也在担忧移走的石头没有地方安放。
很好，请坐。
除了关心和担忧，你还读出了什么？结合文中语句来说说。
前排这位举手的女生，你来说。
嗯，你说还有妻子对愚公的尊重。
从哪儿看出来的？哦，一个“君”字。
什么时候用这个“君”字？封建时期对人的尊称，相当于"您"。
2024愚公移山说课稿范文
2024愚公移山说课稿范文今天我说课的内容是《2024愚公移山》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《愚公移山》是小学语文五年级上册的一篇课文。
它是一篇脍炙人口的寓言故事，以愚公为主人公，讲述了他移山的坚定信念和不屈不挠的精神，是对毅力和坚持的赞美。
2、教学目标基于课文内容和学生的实际情况，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解《愚公移山》中的寓意和主题，掌握课文的基本意思和情节发展。
②能力目标：培养学生的理解阅读能力，提高归纳总结能力。
③情感目标：通过《愚公移山》的教学，培养学生坚持不懈、勇敢面对困难的品质。
3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解《愚公移山》的主要寓意，把握故事情节的发展。
难点是：通过课文中的细节推测人物的内心世界。
二、说教法学法为了激发学生的学习兴趣，我采用的教法是情境导入法和启发式教学法；学法是讨论交流法和思维导图法。
三、说教学准备在教学过程中，我准备了课文剧情图片，以帮助学生更好地理解故事情节；我还准备了思维导图的模板，以便学生进行归纳总结。
四、说教学过程为了让学生更好地理解《愚公移山》的主题和寓意，我设计了以下教学环节。
环节一、引入新课我将首先给学生展示一张描绘愚公移山故事的图片，并问学生对这幅图片有什么猜想和想法。
然后我会引导学生思考，为什么愚公要移山？他的行为有什么寓意？通过讨论，我希望学生能揭示出故事中所蕴含的毅力和坚持不懈的精神。
环节二、理解课文我会让学生带着问题阅读课文《愚公移山》，并在阅读过程中帮助他们理解故事情节和人物内心的变化。
然后，我会组织学生进行小组讨论，就课文内容展开思考和交流，让学生归纳总结故事中的寓意和主题。
环节三、思维导图为了帮助学生整理思绪和梳理课文内容，我会给学生发放思维导图模板，并引导他们将《愚公移山》中的情节和主题做出归纳总结。
在这个过程中，我会鼓励学生充分发挥想象力，运用关键词和图表形式来展示他们的思维导图。
《愚公移山》说课稿
《愚公移山》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《愚公移山》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《愚公移山》是部编版语文八年级上册第六单元的一篇文言文。
本单元的主题是“想象之翼”，所选的文章都充满了丰富的想象和奇幻的色彩。
《愚公移山》是一则具有神话色彩的寓言故事，讲述了愚公不畏艰难，坚持不懈，挖山不止，最终感动天帝而将山挪走的故事。
这篇文章情节生动，人物形象鲜明，通过愚公和智叟的对比，展现了愚公的坚定信念和智叟的目光短浅。
同时，文章也蕴含着深刻的道理，即只要有恒心、有毅力，就能够战胜困难，实现目标。
二、学情分析八年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，能够借助注释和工具书初步理解文言文的大意。
但是，对于文中一些文言词汇和句式的理解还存在一定的困难，需要教师进行引导和讲解。
此外，学生对于寓言故事的寓意往往只能有初步的感受，还需要教师引导他们进行深入的思考和分析。
三、教学目标基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与能力目标积累文言词汇，如“且”“惩”“许”“曾”等，掌握文中的通假字、一词多义、古今异义等现象。
理解文章内容，能够顺畅地朗读并背诵全文。
2、过程与方法目标通过反复朗读，培养学生的文言语感。
引导学生自主、合作、探究，分析人物形象，理解文章寓意。
3、情感态度与价值观目标学习愚公不怕困难、坚持不懈的精神，培养学生坚韧不拔的意志品质。
体会中国古代劳动人民改造自然的伟大气魄和坚强毅力。
四、教学重难点1、教学重点积累文言词汇，理解文章大意。
分析愚公和智叟的形象，理解文章的寓意。
2、教学难点体会愚公精神的现实意义。
五、教法与学法1、教法诵读法：通过反复诵读，让学生感受文言文的语言魅力，培养文言语感。
问题引导法：设置问题，引导学生思考，培养学生的思维能力。
情境教学法：创设情境，让学生在情境中感受文章的内涵。
愚公移山说课稿
愚公移山说课稿尊敬的各位老师，大家好！今天我要说课的内容是《愚公移山》。
这是一篇经典的寓言故事，被广泛运用于各个年龄段的语文教学中。
通过这篇课文，我们可以了解到愚公移山的精神以及其所蕴含的深刻道理。
首先，我们来了解一下这篇课文的背景信息。
《愚公移山》是《列子·汤问》中的一则寓言，讲述了一个名为愚公的老人决心将两座大山搬到海里，从而解决家乡交通不便的问题。
这则故事具有很高的文学价值和教育意义，成为了中国传统文化中的经典之作。
接下来，我们来分析一下这篇课文的文本特征和内容结构。
首先，从文体角度来看，《愚公移山》是一篇寓言，采用了虚构的人物和事件来传达真实的道理。
其次，从结构上来看，这篇课文可以划分为三个部分：故事的起因、故事的发展和故事的结局。
其中，故事的发展是整个课文的核心部分，详细描述了愚公带领家人搬山的过程，包括工具的选择、工作量的计算、家人的反对以及外界的支援等。
在引导学生理解课文的过程中，我认为可以从以下几个方面入手。
首先，我们可以让学生了解愚公移山的背景信息，这样可以激发他们的好奇心和求知欲。
其次，我们可以让学生通过阅读课文来理解愚公移山的原因、方法和结果，从而培养他们的阅读理解能力和分析能力。
最后，我们可以让学生思考这个故事所蕴含的深刻道理，从而引导他们树立正确的人生观和价值观。
在分析这篇课文的过程中，我认为需要重点讲解以下几个方面。
首先，需要解释寓言这种文体的特点及其在古代文化中的地位。
其次，需要引导学生理解愚公移山的原因和方法，并分析其所反映出的勤劳、智慧和毅力等优秀品质。
最后，需要引导学生深入思考这个故事所蕴含的道理，如其对社会发展的启示、对个人成长的启示等。
在讲解这篇课文的过程中，可以采用多种教学方法和手段，如讲解、问答、小组讨论、多媒体演示等。
具体采用何种方法，应根据学生的实际情况和教学需求来定。
同时，在教学过程中，应注意引导学生积极参与，鼓励他们提出自己的看法和问题，以实现良好的互动和教学效果。
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山西教师资格证考试小学语文说课范文《愚公移山》
【教材分析】
《愚公移山》选自《列子·汤问》，这是一则具有神话色彩的寓言故事。
通过一个年近九十的老人带领全家人每天挖山不止，最后感动天帝，把山移走的故事，反映了人类征服自然的理想和为理想而献身的精神。
本文有如下特点：①浓郁的神话色彩。
②可读性强，易于背诵、记忆。
③人物形象鲜明，寓意深刻。
本篇课文安排在初中三年级阶段一个文言文阅读单元里，从编者意图及教学目标上看，是希望通过对本文的学习让学生达到：借助书下注释及工具书，理解文章内容，掌握一些常用文言词语的用法及意义，提高自学文言文的能力。
【学生分析】
经过两年的初中语文的学习，学生已经学习了一定数量的文言文，积累了一定数量的文言词语和文言句式，并且具有基本独立的阅读欣赏能力。
在教学过程中，学生已具备了结合课文注解进行阅读，并在教师的指导下进行自主、合作的探究能力。
因此本课的学习以学生自主合作探究学习为主，教师重在指导，给予方法上的点拨。
【教学设想】
《愚公移山》是我国古代寓言中的名篇，在教学中鼓励学生在自读的基础上，通过讨论、切磋，参照注释，疏通全文，再指导学生复述故事。
根据学生的基础和已有的知识水平，对《愚公移山》这则寓言故事进行理解，故教学重点放在愚公和智叟两人的对比上，通过分析两个人物的性格特点，从而揭示出作者的写作意图。
教学难点放在愚公的“愚”和智叟的“智”的理解以及神话结尾在文中所起的作用，从而完成教学任务。
【教学目标】
1.积累一定数量的文言词语，理解课文寓意，理解对比、衬托手法及课文以神话结尾的作用。
2.朗读本文注意语气语调，运用辨证的、发展的观点看问题。
3.学习古代人民战胜艰难险阻的伟大气魄和坚强毅力。
【教学重难点】
1.通过对情节和人物的分析，体会本则寓言中包含的深刻寓意是学习的重点。
2.愚公与智叟对待移山问题的观点孰是孰非的理解是难点。
【教学步骤】
一：导入新课，激发兴趣。
播放《愚公移山》歌曲导入。
此设计的目的是：古老的故事加上现代流行的旋律，古今融合。
别有一番风味，让学生先被乐曲震撼一下，渲染气氛，再走进文本，激活课堂，先声夺人，使学生顿生兴趣，让学生很快走入文本。
更多考试备考资料和最新公告进入中公山西教师考试网（/）二：整体把握，感知课文。
1.自由朗读，整体感知。
这一小环节，可通过2个渠道完成：
①由学生提出应注意的字词读音、句内停顿及个别语句的语气处理，并朗读，教师点评。
②生字、生词可以参考注释、工具书等一一落实，自疏文意，有疑难之处，小组讨论解决。
2.穿插练习，巩固反馈。
此部分主要让学生做学案中的基础练习，教师巡视，后评讲，重点给予学法指导。
如翻译文句的方法：换、留、删、调、补这几个字的用法等，以起到强化巩固的作用。
三：合作讨论，探究质疑。
此版块共设置了11个问题，通过问题的解答即熟悉了课文又对文章中的人物形象、主题思想进一步深化。
四：拓展延伸，能力训练。
由课内到课外,开阔知识视野,培养举一反三的迁移能力,这是训练学生语文能力的重要环节.此环节安排的拓展训练的形式是课内外的文段阅读,具体见教案。
五:布置作业,强化巩固.
此环节设置一道题目,供课外练习,加强对课文内容的理解与消化.题目是:本文是传统经典的寓言故事,很有特色,就你阅读后感受最深的一点,请你写一篇感受。
六：板书设计：
愚公移山
《列子》
愚公不“愚”-----勇往直前
智叟不”智“-----成为笑谈
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