悲壮的一幕-教学教案
悲壮的一幕第二课时教学设计_1
教学目的：
一、引导学生朗诵感悟，体会科马洛夫为科学而献身的精神，激发学生对科马洛夫的崇拜之情。
二、能有情感地朗诵课文。
教学重点：
能通过重点语段的朗诵体味深刻体验科马落夫为科学而献身的精神。
教学预备：
多媒体课件一个。
教学进程：
一、激情导入
（演示多媒体：太空）茫茫宇宙，浩淼天穹，吸引着多少人去探访。1967年8月23日，前苏联宇航员科马落夫驾驶联盟一号宇宙飞船圆满完成任务预备返航，这是何等另人欣喜假设狂的一个日子呀，但是这一天，人们却感受到了一种刻骨铭心的痛楚，因为这一天人们亲眼目击了名族英雄科马落夫殉难时那悲壮的一幕。
五、引读“轰隆……”省略号中同窗们读出了什么？
三、拓展延伸
一、是啊，科马落夫不仅是前苏联人民心中的英雄，也是全人类人民心中的英雄。他不仅活在前苏联人民心中，也永久活在全人类人民心中，让咱们永久记住英雄的名字，永久记住悲壮的一幕。
二、作业：普遍搜集人类探讨宇宙的资料，以“宇宙之旅”为主题出一份手抄报，籍此表达咱们对他的敬意。 板书设计：
悲壮的一幕 人民万岁！科学万岁！
生命诚宝贵，亲情很需要，但对科马落夫来讲工作科学更重要。
（2）向母亲辞别：指名读，评议，教师配乐范读，体会母子之间难以割舍的浓浓亲情。
（3）与妻子辞别：听配乐范读想象科马落夫与妻子辞别的情景，比较“抱着”“拿着”。真是现在无声胜有声啊！
（4）和女儿辞别：读了那个场面，你发觉科马落夫的神情与辞别母亲、妻子有什么不一样？
这节课咱们继续读《悲壮的一幕》一课。
二、品读生情
一、请同窗们认真读4—11自然段，尽可能把悲壮读出来。
如何读才能把悲壮读出来呢？能够讨论讨论。
《悲壮的一幕》教学设计
《悲壮的一幕》教学设计教学目的：1、引导学生朗读感悟，体会科马洛夫为科学而献身的精神，激发学生对科马洛夫等宇航员的崇敬之情。
2、能有感情地朗读课文。
3、体会通过人物语言神态描写表现人物品质的写作方法。
教学重点：能通过重点语段的朗读品味深刻体验科马落夫为科学而献身的精神。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：一、引入。
今天，我们继续学习（齐读）悲壮的一幕（提前板书课题。
）(出示图片)1967年8月23日，前苏联宇航员科马洛夫驾驶宇宙飞船圆满完成了飞行探险任务，准备返航。
这意味着人类在探索宇宙奥秘的道路上又迈进了一大步。
消息传来，一片欢腾，人们准备迎接这位凯旋的英雄。
可是，正在返航的宇宙飞船却突然发生了故障，科马洛夫发现无论用什么办法也打不开降落伞了。
打不开降落伞，这意味着什么？（A 船毁人亡 B 对国家的巨大损失，丢失所有的资料，失去一名优秀的宇航员）是呀，正如同学们所说的那样，一场船毁人亡的悲剧就要发生。
打开书。
（引读第三节）师读：“举国上下都被这个消息震惊了”，生接下去读：“沉浸在……”。
二、学习课文4—11节此时的科马洛夫比谁都清楚，两个小时后，他将和飞船一同坠毁，所有的资料，都将毁于一旦，所有的努力，也将付之东流。
他再也不能看到这个美丽的世界，再也不能和深爱的亲人在一起。
在生命的最后一刻，他最想说的是什么，最想做的又是什么呢？请同学们自由朗读第4—11节，想想哪些句子让你感动。
1、学生自由读第4—11节，读完。
（约5分钟）先读完的同学拿出笔划出让你感动的句子，并在旁边简单写一写自己的感受。
2、学习部分：在生命只剩下两个小时的时候，科马洛夫首先想到的是什么？这部分有哪些句子让你感动呢？①生说感动的句子和理由。
②生个人感情朗读这句话。
③出示句子：“首长，属于我的时间不多了，我想先把这次飞行探险情况向您报告，这是比生命更重要的东西。
”人们都说生命是最宝贵的，为什么科马洛夫却说还有比生命更重要的东西？从这句话你体会到什么？④齐读。
《悲壮的一幕》教学设计_教学设计
《悲壮的一幕》教学设计_教学设计《悲壮的一幕》教学设计作者：孔令权发表时间：2004-5-17 阅读次数：879 （第10册）第二课时镇江市丹徒区高桥中心小学孔令权教学目的：1、引导学生朗读感悟，体会科马洛夫为科学而献身的精神，激发学生对科马洛夫等宇航员的崇敬之情。
2、能有感情地朗读课文。
3、体会通过人物语言神态描写表现人物品质的写作方法。
教学重点：能通过重点语段的朗读品味深刻体验科马落夫为科学而献身的精神。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：一、引入。
今天，我们继续学习（齐读）悲壮的一幕（提前板书课题。
）(出示图片)1967年8月23日，前苏联宇航员科马洛夫驾驶宇宙飞船圆满完成了飞行探险任务，准备返航。
这意味着人类在探索宇宙奥秘的道路上又迈进了一大步。
消息传来，一片欢腾，人们准备迎接这位凯旋的英雄。
可是，正在返航的宇宙飞船却突然发生了故障，科马洛夫发现无论用什么办法也打不开降落伞了。
打不开降落伞，这意味着什么？（A 船毁人亡B 对国家的巨大损失，丢失所有的资料，失去一名优秀的宇航员）是呀，正如同学们所说的那样，一场船毁人亡的悲剧就要发生。
打开书。
（引读第三节）师读：举国上下都被这个消息震惊了，生接下去读：沉浸在。
二、学习课文411节此时的科马洛夫比谁都清楚，两个小时后，他将和飞船一同坠毁，所有的资料，都将毁于一旦，所有的努力，也将付之东流。
他再也不能看到这个美丽的世界，再也不能和深爱的亲人在一起。
在生命的最后一刻，他最想说的是什么，最想做的又是什么呢？请同学们自由朗读第411节，想想哪些句子让你感动。
1、学生自由读第411节，读完。
（约5分钟）先读完的同学拿出笔划出让你感动的句子，并在旁边简单写一写自己的感受。
2、学习【汇报工作】部分：在生命只剩下两个小时的时候，科马洛夫首先想到的是什么？这部分有哪些句子让你感动呢？①生说感动的句子和理由。
②生个人感情朗读这句话。
③出示句子：首长，属于我的时间不多了，我想先把这次飞行探险情况向您报告，这是比生命更重要的东西。
2021年《悲壮的一幕》第二课时教案
《悲壮的一幕》第二课时教案《悲壮的一幕》第二课时教案1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、结合课文内容说出重点句子的含义，通过具体语言材料感知并体会前苏联宇航员科马洛夫把汇报飞行探险情况看得重于生命的崇高精神。
3、让学生成为语文学习的主人，从学生的问题出发来学习课文，以学定教，体会用“悲壮的一幕”为题的精当所在。
1、板书课题：19 悲壮的一幕2、上一节课，同学们初读了课文，提出了一些问题，这节课我们怎么上？认真读书，一起探讨学习。
出示：（1）课题是《悲壮的一幕》，到底“悲壮”在哪里？（2）坚强的科马洛夫 ___两次落泪了？（3） ___说汇报飞行探险情况比生命更重要？（4）科马洛夫的 ___长大以后 ___也要当宇航员？师：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。
相信第一个问题解决了，其他的问题只要认真读读书，自己也能弄懂。
（一）读读课文，说说你从课文哪里体会到“悲壮”？用你喜欢的方式读读全文，可以站着读，可以坐着读，可以同桌一起读，可以大声读，可以默读，选择你 ___最深的语句画一画，读一读，并说一说你的体会。
1、科马洛夫看见了老母亲，看见了妻子、 ___。
他很激动，但他还是控制住自己，说：“ ___，属于我的时间不多了，我想先把这次飞行探险情况向您报告，这是比生命更重要的东西。
”读了这段话，你懂得了什么？（科马洛夫和平常人一样有丰富的感情，见到自己的亲人并且要和她们诀别，他激动万分；他又是一位英雄，他要先报告飞行探险情况，在他看来比生命更重要的是工作。
对国家来说这次飞行探险的汇报工作十分重要，它对祖国 ___技术的发展，对人类的进步起着重要的`作用。
他把国家利益看得比自己的生命还重要。
）2、“时间一分一秒地过去……汇报整整用了70分钟”。
（科马洛夫完全沉浸在工作中了，忘记了周围的一切。
从70分钟看出科马洛夫工作时间之长，工作态度之认真。
在生命即将结束的那一刻，科马洛夫从容不迫、一丝不苟地工作着。
由此可见科马洛夫对人民、对祖国、对科学事业的一片赤诚。
《悲壮的一幕》第二课时,教学设计鸟语第二课时教学设计
《《悲壮的一幕》第二课时,教学设计|鸟语第二课时教学设计》摘要：教学目、引导学生朗感悟体会科马洛夫科学而献身精神激发学生对科马洛夫崇敬情，（3）与妻子告别听配乐想象科马落夫与妻子告别情景比较抱着拿着，真是无声胜有声啊（）和女儿告别了这场面你发现科马落夫神情与告别母亲、妻子有什么不样教学目、引导学生朗感悟体会科马洛夫科学而献身精神激发学生对科马洛夫崇敬情、能有感情地朗课教学重能通重语段朗品味深刻体验科马落夫科学而献身精神教学准备多媒体课件教学程、激情导入（演示多媒体太空）茫茫宇宙浩淼苍穹吸引着多少人探寻967年8月3日前苏宇航员科马落夫驾驶盟宇宙飞船圆满完成任准备返航这是多么另人欣喜若狂日子呀然而这天人们却感受到了种刻骨铭心痛楚因这天人们亲眼目睹了名族英雄科马落夫殉难那悲壮幕这节课我们继续《悲壮幕》课二、品生情、请学们认真然段尽可能把悲壮出怎样才能把悲壮出呢？可以讨论讨论、选择己喜欢场面给桌听听请桌指指3、你想尝试着哪场面？（）向首长汇报工作组织学生交流选择这场面理由指名朗评议再指名生命诚可贵亲情很要但对科马落夫说工作科学更重要（）向母亲告别指名评议教师配乐体会母子难以割舍浓浓亲情（3）与妻子告别听配乐想象科马落夫与妻子告别情景比较抱着拿着真是无声胜有声啊（）和女儿告别了这场面你发现科马落夫神情与告别母亲、妻子有什么不样？讨论科马落夫两次落泪原因分角色朗对话（5）与人民告别分秒了他生命也分分秒秒消逝生命刻他把留给了人民指名朗讨论什么得这么豪迈富有激情？男女生分组赛、科马落夫豪情万丈地告别了深爱着亲人己热爱科学事业而献出了宝贵生命这是多么悲壮幕让我们再次亲眼目睹那悲壮幕吧（多媒体演示画面）5、引轰隆省略学们出了什么？三、拓展延伸、是啊科马落夫不仅是前苏人民心英雄也是全人类人民心英雄他不仅活前苏人民心也永远活全人类人民心让我们永远记住英雄名永远记住悲壮幕、作业广泛收集人类探宇宙以宇宙旅主题出份手报籍表达我们对他敬板设计悲壮幕人民万岁科学万岁。
《悲壮的一幕》第二课时教学设计-教学教案
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19《悲壮的一幕》-教学教案-小学五年级语文教案
19《悲壮的一幕》－教学教案-小学五年级语文教案教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
自选一段课文背诵。
2、学会本课生字，理解有正字组成的词语。
3、辨析词语“悲壮”和“悲痛”，体会用“悲壮的一幕”为题的精当所在。
4、通过具体的语言材料感知并体会前苏联宇航员科马洛夫把飞行探险的科研成果看得重于生命的崇高精神。
教学重点、难点：通过具体的语言材料感知并体会前苏联宇航员科马洛夫把飞行探险的科研成果看得重于生命的崇高精神。
教具准备：挂图、光盘、录音。
教学时间：三课时。
第一课时一、揭示课题１、今天将要学习的一篇课文描写了前苏联宇航员科马洛夫面临死亡，镇定自若，向首长报告宇航探险情况，与家人在屏幕中相见诀别，最后视死如归，从容殉难的经过，题目是“悲壮的一幕”。
２、板书课题：19 悲壮的一幕３、这悲壮的一幕发生在什么时候？这位宇航员是谁？请默读第一自然段回答这个问题。
（1967年8月23日，弗拉迪米尔。
科马洛夫）４、过渡：文章写的是怎么一回事？为什么说是“悲壮的一幕”呢？二、初读课文，理节生字新词１、自学课文，理解生字新词。
（１）轻声读课文，画出生自新词。
一幕联盟毅然心如刀绞属于蒙住轰隆一片寂静（２）想一想，上面这些词语的意思有哪些你已经懂了？怎么记住字形？（３）学生自学，做好交流准备。
（４）组织讨论，教师侧重讲解：轰隆蒙住毅然寂静联盟属于一幕心如刀绞（５）读词语。
２、自由读课文，想一想：（１）文章写的是一件什么事？（２）这篇文章如果按照事情的发生、发展和结果来划分，可以分为几段？第一段：从开头到“关注它的亲人”；第二段：从“指挥中心的首长”到“科学万岁”；第三段：从“轰隆”到文章结束。
三、布置作业１、描红。
２、抄写词语。
３、朗读课文。
第二课时一、检查复习１、听写词语。
一幕联盟毅然蒙住轰隆属于２、文章可以分成哪三段？各段写了什么？二、精读训练１、朗读第一段，研究：（1）“举国上下都被这个消息震惊了”中的“举国”是什么意思？“这个消息”是什么样的消息？（指的是联盟1号宇宙飞船由于无法排除故障，两个小时后将要在基地附近坠毁，民族英雄科马洛夫将要殉难。
《悲壮的一幕》第二课时之三教案
《悲壮的一幕》第二课时之三《悲壮的一幕》第二课时教学设计之三溧阳市竹箦中心小学万文清一、学习目的1、引导学生朗读感悟，体会科马洛夫为科学而献身的精神，激发学生对科马洛夫的崇敬之情。
2、有感情朗读课文。
二、学习重点能通过重点语段的朗读品味,深刻体验科马洛夫为科学而献身的精神。
三、学习准备：多媒体.课件四、学习过程：一、激情导入： .课件演示：教师激情导入（1967年4月23日，前苏联宇航员科马洛夫圆满完成了任务,然而，在返回途中，降落伞却怎么也打不开了，降落伞打不开，将意味着什么呢？）1、学生回答。
2、教师引读课文第3小节。
“举国上下……关注他的亲人。
”3、课文写了哪几个场面？学生自由读最感动的场面，教师根据学生的学习情况，随机组织教学。
二、学习和亲人告别。
（一）读和女儿告别的场面。
指名读—评价—再指名读—你读懂了什么？——师生分角色朗读。
（让我们目睹一下父女最后的告别吧！）播放电影视频(父女最后告别的场面）———齐读。
（二）读和母亲告别的场面。
指名读——评价——你明白了什么？.课件演示：放背景音乐，学生感受。
从刚才的音乐里，你仿佛听到母亲在说些什么？科马洛夫又仿佛在说些什么？再指名读。
（三）和妻子告别。
指名读—评价—再指名读——你感受了什么？教师小结：说得多好啊！此时，话语已显得多余，千言万语都在科马洛夫深情的目光里了，真可谓此时无声胜有声啊！过渡：和亲人告别，令我们感动，令我们潸然泪下，然而科马洛夫向首长汇报工作同样令我们感动。
三、学习“汇报工作” 要求：自由读“汇报工作”，读出自己的感受。
指名读——评价——你想告诉大家什么？——再指名读——齐读。
过渡：在科马洛夫生命的最后两个小时里，他整整用了70分钟汇报工作，在最后的7分钟时间，他毅然把时间留给了全国的电视观众。
四、学习“和全国人民告别” 指名读——“同胞们，请允许我在这茫茫太空中与你们告别……让我从千万里的高空飞向大地，在火与光的歌声里获得新生，同胞们，请与我一起喊一声吧！人民万岁！科学万岁！” 自由读——指名读——评价——教师范读——齐读。
小学六年级语文《悲壮的一幕》第二课时教学设计之一
《悲壮的一幕》第二课时教学设计之一《悲壮的一幕》第二课时教学设计之一文化小学黄志群教学目的：1、引导学生朗读感悟，体会科马洛夫为科学而献身的精神，激发学生对科马洛夫的崇敬之情。
2、能有感情地朗读课文。
教学重点：能通过重点语段的朗读品味深刻体验科马落夫为科学而献身的精神。
教学准备：多媒体课件一个。
教学过程：一、激情导入（演示多媒体：太空）茫茫宇宙，浩淼苍穹，吸引着多少人去探寻。
1967年8月23日，前苏联宇航员科马落夫驾驶联盟一号宇宙飞船圆满完成任务准备返航，这是多么另人欣喜若狂的一个日子呀，然而这一天，人们却感受到了一种刻骨铭心的痛楚，因为这一天人们亲眼目睹了名族英雄科马落夫殉难时那悲壮的一幕。
这节课我们继续读《悲壮的一幕》一课。
二、品读生情1、请同学们认真读4—11自然段，尽可能把悲壮读出来。
怎样读才能把悲壮读出来呢？可以讨论讨论。
2、选择自己喜欢读的一个场面读给同桌听听，请同桌指点指点。
3、你想尝试着读哪个场面？（1）向首长汇报工作：组织学生交流选择读这个场面的理由。
指名朗读，评议，再指名读。
生命诚可贵，亲情很需要，但对科马落夫来说工作科学更重要。
（2）向母亲告别：指名读，评议，教师配乐范读，体会母子之间难以割舍的浓浓亲情。
（3）与妻子告别：听配乐范读想象科马落夫与妻子告别的情景，比较“抱着”“拿着”。
真是此时无声胜有声啊！（4）和女儿告别：读了这个场面，你发现科马落夫的神情与告别母亲、妻子有什么不一样？讨论科马落夫两次落泪的原因。
分角色朗读对话。
（5）与人民告别：时间一分一秒过去了，他的生命也在分分秒秒中消逝，在生命的最后时刻，他把时间留给了人民。
指名朗读，讨论为什么读得这么豪迈富有激情？男女生分组赛读。
4、科马落夫豪情万丈地告别了深爱着的亲人，为自己热爱的科学事业而献出了宝贵的生命，这是多么悲壮的一幕，让我们再一次亲眼目睹那悲壮的一幕吧！（多媒体演示画面）。
5、引读“轰隆……”省略号中同学们读出了什么？三、拓展延伸1、是啊，科马落夫不仅是前苏联人民心中的英雄，也是全人类人民心中的英雄。
《悲壮的一幕》第二课时教学设计
《悲壮的一幕》第二课时教学设计《悲壮的一幕》第二课时教学设计教学目的：1、引导学生朗读感悟，体会科马洛夫为科学而献身的精神，激发学生对科马洛夫的崇敬之情。
2、能有感情地朗读课文。
教学重点：能通过重点语段的朗读品味深刻体验科马落夫为科学而献身的精神。
教学准备：多媒体课件一个。
教学过程：一、激情导入（演示多媒体：太空）茫茫宇宙，浩淼苍穹，吸引着多少人去探寻。
1967年8月23日，前苏联宇航员科马落夫驾驶联盟一号宇宙飞船圆满完成任务准备返航，这是多么另人欣喜若狂的一个日子呀，然而这一天，人们却感受到了一种刻骨铭心的痛楚，因为这一天人们亲眼目睹了名族英雄科马落夫殉难时那悲壮的一幕。
这节课我们继续读《悲壮的一幕》一课。
二、品读生情1、请同学们认真读4—11自然段，尽可能把悲壮读出来。
怎样读才能把悲壮读出来呢？可以讨论讨论。
2、选择自己喜欢读的一个场面读给同桌听听，请同桌指点指点。
3、你想尝试着读哪个场面？（1）向首长汇报工作：组织学生交流选择读这个场面的理由。
指名朗读，评议，再指名读。
生命诚可贵，亲情很需要，但对科马落夫来说工作科学更重要。
（2）向母亲告别：指名读，评议，教师配乐范读，体会母子之间难以割舍的浓浓亲情。
（3）与妻子告别：听配乐范读想象科马落夫与妻子告别的情景，比较“抱着”“拿着”。
真是此时无声胜有声啊！（4）和女儿告别：读了这个场面，你发现科马落夫的神情与告别母亲、妻子有什么不一样？讨论科马落夫两次落泪的原因。
分角色朗读对话。
（5）与人民告别：时间一分一秒过去了，他的生命也在分分秒秒中消逝，在生命的最后时刻，他把时间留给了人民。
指名朗读，讨论为什么读得这么豪迈富有激情？男女生分组赛读。
4、科马落夫豪情万丈地告别了深爱着的亲人，为自己热爱的科学事业而献出了宝贵的生命，这是多么悲壮的一幕，让我们再一次亲眼目睹那悲壮的一幕吧！（多媒体演示画面）。
5、引读“轰隆……”省略号中同学们读出了什么？三、拓展延伸1、是啊，科马落夫不仅是前苏联人民心中的英雄，也是全人类人民心中的英雄。
小学四年级语文教案——《悲壮的一幕》第二课时教学设计
小学四年级语文教案——《悲壮的一幕》第二课时教学设计教学目的：1、引导学生朗读感悟，体会科马洛夫为科学而献身的精神，激发学生对科马洛夫的崇敬之情。
2、能有感情地朗读课文。
教学重点：能通过重点语段的朗读品味深刻体验科马落夫为科学而献身的精神。
教学准备：多媒体课件一个。
1 / 4教学过程：一、激情导入（演示多媒体：太空）茫茫宇宙，浩淼苍穹，吸引着多少人去探寻。
1967年8月23日，前苏联宇航员科马落夫驾驶联盟一号宇宙飞船圆满完成任务准备返航，这是多么另人欣喜若狂的一个日子呀，然而这一天，人们却感受到了一种刻骨铭心的痛楚，因为这一天人们亲眼目睹了名族英雄科马落夫殉难时那悲壮的一幕。
这节课我们继续读《悲壮的一幕》一课。
二、品读生情1、请同学们认真读411自然段，尽可能把悲壮读出来。
怎样读才能把悲壮读出来呢？可以讨论讨论。
2、选择自己喜欢读的一个场面读给同桌听听，请同桌指点指点。
3、你想尝试着读哪个场面？（1）向首长汇报工作：组织学生交流选择读这个场面的理由。
指名朗读，评议，再指名读。
生命诚可贵，亲情很需要，但对科马落夫来说工作科学更重要。
（2）向母亲告别：指名读，评议，教师配乐范读，体会母子之间难以割舍的浓浓亲情。
（3）与妻子告别：听配乐范读想象科马落夫与妻子告别的情景，比较抱着拿着。
真是此时无声胜有声啊！（4）和女儿告别：读了这个场面，你发现科马落夫的神情与告别母亲、妻子有什么不一样？讨论科马落夫两次落泪的原因。
分角色朗读对话。
（5）与人民告别：时间一分一秒过去了，他的生命也在分分秒秒中消逝，在生命的最后时刻，他把时间留给了人民。
3 / 4指名朗读，讨论为什么读得这么豪迈富有激情？男女生分组赛读。
4、科马落夫豪情万丈地告别了深爱着的亲人，为自己热爱的科学事业而献出了宝贵的生命，这是多么悲壮的一幕，让我们再一次亲眼目睹那悲壮的一幕吧！（多媒体演示画面）。
5、引读轰隆省略号中同学们读出了什么？三、拓展延伸1、是啊，科马落夫不仅是前苏联人民心中的英雄，也是全人类人民心中的英雄。
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1、正确、流利、有感情地朗读课文，并自选一段背下来。
2、学会本课8个生字，两条绿线内的4个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、能结合课文内容说出"让我从千万里的高空飞向大地，在火与光的歌声里获得新生"和"人们纷纷走上街头，向着飞船坠毁的方向哀悼，哀悼……"等句子的含义。
4、凭借课文的语言材料，体会马洛夫面对死亡无所畏惧，为人类的进步，科学事业的发展甘洒热血的豪情壮志。
二、教学时间：3课时。
三、教学过程：
第一课时
一、教学目标
⒈正确、流利地朗读课文。
⒉学会本文8个生字，理解由生字组成的词语。
⒊初步阅读课文，理清文章条理。
⒋指导书写。
二、教学过程
㈠谈话导入
㈡检查自学情况
⒈检查生字词
⑴出示：联盟心如刀绞蒙住毅然轰隆寂静科马洛夫殉难儿媳妇
⑵开火车读，注意：蒙的韵母是eng，不是ong。
轰隆隆读时应变调。
殉字第四声，难也读第四声。
⑶释词：联盟心如刀绞蒙住毅然寂静科马洛夫殉难儿媳妇泣不成声
悲壮坠毁民族英雄故障
⑷再读词语。
⒉检查读书
⑴指名分小节读课文，纠正读错的字音和句子。
⑵分小组轮读，把课文读通顺。
㈢初读课文，理清文章条理。
⒈自由读课文，思考：（1）文章主要写了一件什么事？每个自然段的意思是什么？按什么顺序写的？
⒉事情的起因、经过、结果怎样？
3、文章可以怎么来分段？
第一段（1--3）人们听到科马洛夫将要殉难的消息，无比悲痛。
第二段（4--6）在生命的最后一刻，面对亲人，科马洛夫控制住了自己的感情，神态从容地工作着。
第三段（7--11）科马洛夫毅然挥手向女儿告别，向全国的电视观众告别。
第四段（12、13）人们向着飞船坠毁的方向久久地默哀，这悲壮的一幕，永远铭刻在人民的心中。
㈣指导书写。
⒈出示：齐读。
⒉请学生说说这些字的间架结构有什么特点。
⒊师边讲解边示范：蒙毅盟
⒋学生描红。
第二课时
一、教学目标：
1、引导学生通过探讨研读，使学生了解航空航天事业的艰辛和风险，了解宇航员的风险，了解宇航员为了人类的进步，为了科学事业的发展，为了探索宇宙奥秘，将生死置之度外的壮举。
2、感觉宇航员科马洛夫在生命即将结束的一刻，仍然从容不迫地工作着的壮烈情怀。
二、在教学中要解决的问题。
1、老师的问题：
（1）亿万人民将怀着怎样的心情目睹民族英雄得马洛夫殉难？
（2）面对死亡，面对即将永别的亲人，科马洛夫是怎样做的？
（3）"汇报整整用了70分钟"这说明了什么？
（4）坚强的科马洛夫为什么会两次落泪？
2、学生的问题：
（1）区分"悲痛"和"悲壮"的含义。
（2）理解"坠毁"、"殉难"、"沉浸"、|"哀悼"、"民族英雄"。
（3）课文的结尾为什么要用省略号？
（4）一个与宇宙飞船一同坠毁的宇航员为什么称得上是"民族英雄"？
三、教学方法。
1、听力训练。
（课文的最后一自然段）
"一声爆炸，整个苏联一片寂静。
人胶纷纷走上街头，向着飞船坠毁的方向默默地哀悼，哀悼……"
要求学生仔细听，认真说。
然后全班有感情地朗读。
2、针对这一自然段提出问题：
（1）为什么宇航员要与飞船一同坠毁？
（2）是什么牵动了亿万颗心，让他们走上街头，默默哀悼？
（3）课文结尾的省略号告诉我们什么？
3、小组讨论，解决问题。
（1）使学生知道飞船出了故障无法排除，打不开降落伞，人们将目睹科马洛夫殉难。
（2）科马洛夫面对死亡，面对亲人镇定自若，把工作看得比生命还重要。
他这种一丝不苟的科学态度，大义凛然的英雄气概、为祖国的科学事业甘洒热血的民族精神，深深地震撼了亿万人民的心灵。
这悲壮的一幕，永远铭刻在人民的心中。
4、大组汇报交流。
（1）指导学生学习"科马洛夫与亲人在屏幕上会面的情景"。
①让学生有感情地朗读课文第三自然段。
导语：面对亲人他控制了自己的感情，毅然决然地将剩下的时间用在工作汇报上。
他争分夺秒地工作着，将生死置之度外。
②引读第四自然段。
要求学生读好科马洛夫质朴而又坚定的话语。
③讨论：飞行探险工作难道比生命还重要吗？
对国家而言，飞行探险的报告很重要。
宇航飞船实质上就是载人的卫星。
宇宙飞船是一次性使用的，乘员只有2--3名，在太空中停留的时间也只能是短短的几天。
科马洛夫的报告对航天技术的发展，对人类的进步起着很重要的作用。
他的英雄壮举将永远载入史册。
（2）带领学生学习描写科马洛夫在死神即将降临时工作的情形。
导语：科马洛夫决心为祖国的航天事业贡献自己的生命，他在生命的最后一刻又是怎样工作的呢？
①默读第五自然段用笔画出描写科马洛夫工作的语句，然后做必要的批注。
②小组交流，大组汇报。
a、用"人拉的心不由得加剧了跳动"来反衬科马洛夫临危不乱，视死如归的英雄胆略。
b、"汇报整整用了70分钟。
"说明科马洛夫对工作倾注了极大的热情，完全忘记了自己，忘记了周围的一切。
他一丝不苟、精益求精的科学态度震撼了亿万人民的心灵。
（3）指导学生读好科马洛夫与亲人话别的段落。
（"满头白发的老人心如刀绞"--"像爸爸一样当宇航员"）
①学习第七至十自然段，分角色朗读。
体会科马洛夫内心情感的波动。
②讨论：坚强的科马洛夫为什么会两次"落泪"？
③学生再一次分角色朗读。
（4）学习第十一至第十三自然段。
自由朗读第十一自然段，说说你的感受。
让学生畅所欲言，尽情发挥。
五、反馈。
我们的目的达到了没有？我们的问题是否解决？
（1）齐读最后一个自然段。
结束语：让我们怀着祟敬的心情默默哀悼，永远记住"1976年8月23日"。
科马洛夫这个航天史上璀璨的明星，将照耀我们去探索、去追求。
（2）小组讨论。
看看我们在学习中解决了哪些问题，还有哪些问题没有解决？
第三课时
一、教学目标：
1、收集有关航天的资料，开发利用教材资源。
2、培养学生爱科学、学科学的精神。
二、教学过程：
（一）谈话导入新课。
（二）研究的问题及有关资料。
（1）载人航天器上怎样使用应急装置？
（2）航天飞机与宇宙飞船有什么不同？
（3）为什么可以用航天飞机发射和回收卫星？
（4）为什么要建造国际空间站？
（5）送一名宇航员上太空究竟需要多少钱？
（6）在太空出血是什么情形？
（三）小组资料展示。
（四）组织学生开展"感受太空：太空航行知识问答"活动。