主谓谓语句对外汉语教学1220页

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面向对外汉语教学的主谓谓语句分析

面向对外汉语教学的主谓谓语句分析

面向对外汉语教学的主谓谓语句分析近几十年来,随着全球经济一体化的加快,世界各国的贸易往来日益频繁,对外汉语的重要性日渐凸显。

随着汉语在世界的地位日益提升,中国政府越来越重视对外汉语教学,每年有大量外国学生学习汉语,每天有越来越多的外企跟中国企业以及与中国有着不断交流的人,都需要掌握一定的汉语知识。

因此,对外汉语教学应用主谓谓语句分析,具有极其重要的作用。

主谓谓语句是在汉语中常见的句式,构成了汉语语言的基本结构。

它包括主语、谓语以及谓语的后面的一系列补足语,它的准确性和全面性完全取决于作为核心结构的主谓谓语句的正确使用。

在对外汉语教学中,主谓谓语句分析可以准确表达说话者的意思,确保沟通和交流的正确性,并有助于形成和提高汉语语言能力。

主谓谓语句分析在对外汉语教学中的作用主要有三个方面:首先,学习者可以通过分析句子结构和组成,加深对汉语的认识,增强对汉语的运用能力。

其次,学习者也可以根据句子的结构,对汉语构词规则有更深层次的理解,进而建立和形成正确的汉语语言习惯和汉语表达习惯。

最后,学习者可以根据分析句子结构,提高汉语听、说、读、写能力,更好地理解汉语,更好地与汉语使用者沟通交流。

通过系统的学习,学习者可以在对外汉语教学中更好地掌握主谓谓语句分析。

首先,在学习主谓谓语句之前,应该先熟悉汉语中关于动词、名词和词类的基础知识,并熟悉汉语的句子构成,加强对汉语句子的掌握。

其次,应学习汉语中关于主谓谓语句的有关规则,如句子的语序,结构,句中的词汇的用法等,以及用正确的谓语来表达不同的句子意义,以及形容词、副词、介词等在句子中的使用。

学习者在这些方面的学习要特别注意,应努力培养其正确使用主谓谓语句的能力。

此外,在学习过程中,教师也要负责指导学生,帮助学生熟悉汉语句子结构,加强对汉语的认知,帮助学生掌握汉语的基础知识,以及熟悉汉语中主谓谓语句的规则和特点,这样才能有效地提高学习者的汉语水平,进而为他们在用汉语交流中提供可靠的保障。

主谓谓语句定义

主谓谓语句定义

主谓谓语句定义
1、主谓谓语句:由主谓句变换而来的,即把主谓句中某一动词的宾语或宾语的某一部分提到句首。

例如:“我知道这件事”(主谓句)→“这件事我知道”(主谓谓语句)。

2、主谓短语中的主语(小主语)同全句的主语(大主语)有领属关系,一般地说,小主语是属于大主语的。

如:“大家斗志昂扬”。

3、从全句修饰语中减去介词“关于”“对于”,构成主谓谓语句。

如:“关于田间管理,他的经验很丰富”(形容词性谓语句),“田间管理,他的经验很丰富”(主谓谓语句); “对于这个问题,我们有不同看法”(动词性谓语句),“这个问题,我们有不同看法”(主谓谓语句)。

4、作谓语的主谓短语里,主语、宾语表面上是相同的一个词。

如:“咱们俩谁也别忘了谁”。

5、名词性主谓谓语句。

如:“对虾一对多少钱?”
6、小主语是动词性词语,与大主语可以发生主谓关系。

如:“他待人有礼貌”。

7、大主语与谓语中某一词语在意义上有被复指和复指关系。

如:“这孩子,我也疼他”。

主谓谓语句的五种类型举例

主谓谓语句的五种类型举例

主谓谓语句的五种类型举例咱们今天来聊聊“主谓谓语句”这种结构吧,虽然名字听着有点拗口,但实际上特别简单。

就像咱们平时说话,都是有个主角,有个动作,接着有个补充说明。

这种句子其实就在咱们日常生活中随处可见。

下面我就给大家捋一捋这几种不同的“主谓谓语句”,希望能让大家更好地理解这个语法知识。

1. 基本型1.1 单一谓语型这类句子就是最基础的主谓结构,简单明了。

比如:她吃饭。

小明跑步。

在这种句子里,“吃饭”和“跑步”就是动词,描述了主角的行为。

这种句子简洁明了,没有太多花里胡哨的东西,特别适合日常交流。

1.2 形容词谓语型这种句子里,谓语是形容词,用来描述主语的状态。

比如:他很高兴。

那部电影真好看。

这里的“高兴”和“好看”是形容词,用来说明“他”和“电影”的状态。

这种句子一般用来表达感觉或评价,比较常见于生活中。

2. 复合型2.1 带宾语型在这种句子里,谓语不仅仅是一个动词,还有宾语来接收动作。

例如:她给我发了一条消息。

他买了一本书。

“发消息”和“买书”这两个动作都有一个接收者——“我”和“书”。

这种句子就像是故事里的情节,主角做了什么,并且有个结果。

2.2 双重谓语型这种句子里,谓语部分有两个动词,一个是主要动作,另一个则是补充说明。

例如:我吃饭看电视。

他跑步听音乐。

在这些句子里,“吃饭”和“跑步”是主要动作,而“看电视”和“听音乐”则是附带的动作。

这种结构一般用来描述主角同时做了两件事,特别符合现代快节奏的生活方式。

3. 复杂型3.1 带定语型这种句子里,谓语不仅有动作,还带有定语来修饰。

例如:他买了一本厚厚的书。

她穿了一条红色的裙子。

在这些句子里,“厚厚的”和“红色的”是定语,用来给“书”和“裙子”增加更多的描述。

这样句子听起来更生动,更有画面感。

3.2 含状语型这类句子里,谓语部分包含了状语,用来描述动作发生的时间、地点或方式。

例如:他们在公园里快乐地散步。

我今天上午认真地写作业。

在这里,“快乐地散步”和“认真地写作业”不仅说明了动作,还描述了动作是如何进行的。

对外汉语教学之初级汉语语言项目

对外汉语教学之初级汉语语言项目

初级汉语语言项目(400学时)一.第一阶段(1)基本语序:主语+谓语+宾语:我学习汉语。

/ 我很忙。

(2)“是”字句(一):我是学生,我不是老师。

(3)“是”字句(二):这本书是我的。

/ 这本书是新的。

(4)“有”字句:我有汉语书,没有英语书。

(5)形容词谓语句:我很忙,他不忙。

(6)动词谓语句:我学习汉语,不学习英语。

(7)名词谓语句:我北京人,他不是北京人。

/ 现在八点十分,不是九点十分。

(8)主谓谓语句:我身体很好。

/ 他学习很努力。

(9)双宾语动词谓语句:老师教我们汉语。

/ 我问老师一个问题。

(10)用“吗”的疑问句:你是学生吗?/ 你忙吗?(11)用疑问代词的疑问句(不能用“吗”):他是谁?/ 这是什么书?/ 你去哪儿?(12)正反疑问句:1。

你是不是中国人?/ 你去不去商店?/ 你忙不忙?2.你是中国人不是?/ 你有没有词典?/ 你有词典没有?(13)用“还是”的选择疑问句:你喝咖啡还是啤酒?/ 你去商店还是(去)书店?(14)用“几”和“多少”的疑问句:你有几本书?/ 这本书多少钱?(15)用“------,好吗?”提问:我们去商店,好吗?(16)定语:1.的+名词:这是我的书,那是王老师的书。

(领属关系)2.不用“的”:这是中文书。

/ 他是汉语老师。

(说明性质)他是我爸爸。

/ 那是我们学校。

(亲属或单位)3.数量词、指示代词作定语:他有一个中国朋友。

/ 这本词典很好。

/ (17)状语:1.副词作状语:我常去商店。

2.双音节形容词作状语(常用“地”):我们努力(地)学习汉语。

3.单音节形容词作状语(不用“地”):你快走!/ 我要多听多说。

4.介词短语作状语:我在中国学习。

/ 我在他那儿看电视。

/我从美国来。

/ 我跟他一起去商店。

/(18)表示存在的“在”、“有”、“是”:1.人/ 事物+在+处所:他在学校。

/ 我的本子在老师那儿。

2.处所+有+人/ 事物:教室里有三个人。

/ 教室前边有一个图书馆。

主谓谓语句对外汉语教学副本

主谓谓语句对外汉语教学副本

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组织课堂讨论,让学生分享学习 过程中的困难和困惑,以及他们 对教学方法和策略的建议
定期与教师进行交流,了解他们 对主谓谓语句教学方法和策略的 看法和建议,以便进行改进和优 化
对外汉语教学中主
07
谓谓语句的教学前
景展望
随着全球化的推进,对外汉语教学将更加重要
国际交流日益 频繁,对外汉 语教学需求增
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THANK YOU
学生缺乏对主谓谓语句的基 本概念和结构理解
学生缺乏对主谓谓语句的灵 活运用和创新能力
对外汉语教学中主
04
谓谓语句的教学方

语法讲解与实例分析相结合
语法讲解:详细讲解主谓谓语句 的语法结构、特点和用法
互动练习:让学生通过练习,掌 握主谓谓语句的语法结构和用法
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实例分析:通过具体的实例,让 学生理解主谓谓语句在实际应用 中的用法
未来将有更多的教学方法和技术应用于主谓谓语句的教学中
教学方法:采用 情景教学、角色 扮演等方法,提 高学生的实际应 用能力
技术应用:利用 多媒体、网络等 现代技术,丰富 教学手段,提高 教学效果
教材开发:开发 适合不同层次、 不同需求的教材, 满足不同学生的 需求
教师培训:加强 对教师的培训, 提高教师的专业 素养和教学能力
应用广泛:在汉 语中广泛使用, 是汉语的基本句 型之一
易于学习:对于 汉语学习者来说, 主谓谓语句易于 学习和掌握
对外汉语教学中主
03
谓谓语句的教学难

母语为非汉语的学生在学习主谓谓语句时的困难

“对外汉语教案”中主语和谓语的语态和时态应用

“对外汉语教案”中主语和谓语的语态和时态应用

“对外汉语教案”中主语和谓语的语态和时态应用随着全球化的深入发展,对外汉语已经成为跨过文化沟通的桥梁,对外汉语的重要性显得尤为突出。

为了提高对外汉语教学的效果,制定一份实用和有效的对外汉语教案尤为关键。

在编制对外汉语教案的过程中,主语和谓语的语态和时态应用是教师需要考虑的问题之一,这篇文章旨在探讨主语和谓语的语态和时态应用在对外汉语教案中的重要性和实用方法。

一、语态在对外汉语教案中的应用语态是一种常用的动词形式,通过动词的变化描述了动作的发出者和承受者之间的关系。

在语态中,最主要有两个部分:主语和谓语。

主语代表了进行动作的人或事物,而谓语表示动作的性质和状态。

在对外汉语教学中,语态的应用对于实现教学目标和提高教学效果都具有重要的意义。

下面将详细介绍语态在对外汉语教案中应用的方法。

1.主动语态的应用主动语态是指主语是动作的发出者的语态,它表达的是主语直接参与了某个动作或事件。

在对外汉语教案中,主动语态的应用可以具有以下几点优势:(1)强调动作的主体主动语态的语法结构直接反映了动作的主体,能够在语言表达中明确表达动作的主体,增强了语言表达的清晰度和透明度。

(2)提高语言的逼真性在表达某些事实和描述某些现象时,从主动语态的角度来描述更能提高语言表达的逼真性。

(3)拓展学生的语言使用能力主动语态的语法结构相对简单,容易掌握,学生掌握主动语态可以帮助学生在语言交际中更加得心应手和自如。

2.被动语态的应用被动语态是指主语是动作的承受者的语态,它强调的是由动作的承受者接受某种动作或事件所产生的结果。

在对外汉语教案中,被动语态的应用可以具有以下几点优势:(1)强调动作的对象被动语态所表达的动作的对象是主语,它能够更加突出动作的受事,在语言表达中使得受事更加生动。

(2)强调动作的影响被动语态所描述的动作或事情对主语产生的影响,这种影响是可以让学生更加理解所学内容和语言的含义。

(3)强调句子结构的灵活性被动语态可以使得句子结构更加灵活,增加表达方式的多样性。

现代汉语主谓谓语句知识梳理

现代汉语主谓谓语句知识梳理
例如:他II一向态度和蔼。(主谓谓语句)
他的态度一向和蔼。(主谓句)
三、大小主语之间有领属关系 (领属性主谓谓语句)
主谓谓语句是不是省略了“的”? (1)可有停顿
工作人员,态度很和蔼。 (2)可加状语
工作人员的确态度很和蔼。
(3)结构有差异(话题不同) 我头痛--主谓谓语句--话题“我” 我的头痛--动词谓语句--话题“我的头”
特点:大小主语可以换位而意思保持不变。
Hale Waihona Puke 例如:他II任何困难都能克服。
任何困难他都能克服
受事具有周遍性
“都、也相呼应 往大夸张 他 什么酒都喝过。
“一、不、没有”相呼应 往小 夸张 他一口水都不喝。
三、大小主语之间有领属关系 (领属性主谓谓语句)
特点:这种类型的主谓谓语句,在主谓间加“的”, 可变成一般主谓句。
一、大主语是受事,小主语是施事 (受事性主谓谓语句)
语义关系:受事II施事——动作 例如:这件事II大家都赞成。(主谓谓语句)
大家II都赞成这件事。(普通谓语句)
特点:大主语原先是谓语的一部分,大多可通过位 移变成普通谓语句。
二、大主语是施事,小主语是受事 (周遍性主谓谓语句)
语义关系:施事II受事——动作
四、谓语里有复指大主语的成分 (复指性主谓谓语句)
例如:这孩子,我也疼他。
一个边防军人,他时刻准备着为边关奉献一切。
五、大主语前暗含介词“对、对于、关于” (关涉性主谓谓语句)
特点:如介词变为句首状语则句子变成一般主谓句
例如:这件事II中国人的经验太多了。
关于这件事,中国人的经验太多了。
谢谢
主谓谓语句
定义
主谓谓语句指主谓短语充当谓语的句子。

面向对外汉语教学的主谓谓语句分析

面向对外汉语教学的主谓谓语句分析

面向对外汉语教学的主谓谓语句分析随着汉语国际地位的不断提升,越来越多的外语者在学习汉语。

而作为外语教学的基础,主谓宾句结构受到了广泛关注。

由于汉语主谓宾句结构的特殊性,不同于西方文化中以英语为主的主谓宾结构,对外汉语教学提出了更高的要求,使得教学者们对此有了深入的研究并寻求有效的解决方法。

首先,针对汉语主谓宾句结构,必须首先了解语言的结构特点,比如其中有哪些要素,它们之间有什么关系,以及它们与整句的关系等。

研究发现,在汉语中存在主谓宾结构,相比其他结构而言,句子最重要的信息层次就在于这三个部分:主语、谓语和宾语。

这三个部分之间互相缺一不可,是汉语句子的重要组成部分,也是考生必须掌握的基本语法知识。

其次,在汉语教学中,必须做好各阶段的指导,针对学生不同的学习水平,提出合理的要求,引导学生把掌握句子结构当作主要课程,掌握汉语的基本知识。

从简单的句式到复杂的句式,教师要布局合理的教学过程,以更高效有效地教授主谓宾句结构,锻炼学生把这三者结合起来使用、运用的能力。

此外,在对外汉语教学中,主谓宾结构的运用,必须能从语言习得和话语交际的角度结合起来探讨。

即教师要引导学生把学习句子结构看成是朗读、记忆、练习、应用、评价等等一系列互相关联的步骤,而不是只将句子结构看成单一的步骤,正确地把学习过程看成是一个有机的整体,从而做到学以致用,实现有效的教学目标。

最后,教师应当尽可能地采用多种教学方法和多种课堂形式,通过互动式的学习活动,主动探究学生学习过程中遇到的问题,让学生能够在交流、探究、合作的氛围中,实现对学习内容的深入理解,也能够有效地完成汉语主谓宾句结构的学习任务。

总而言之,面向对外汉语教学的主谓宾句结构分析是外语教学中重要的一环,也是学生必须掌握的基本语法知识。

针对汉语的特点,教师应当采取有效的提高效能的策略,运用多种教学形式,在培养学生对句子结构的掌握能力的同时,培养学生能正确运用语言的能力,实现汉语教学课程的有效品质。

汉语的句式——主谓谓语句存现句课件

汉语的句式——主谓谓语句存现句课件

模仿阶段
学生在教师的指导下,开始模仿存现 句的结构和用法,尝试使用。
运用阶段
学生逐渐能够在不同的语境中灵活运 用存现句,表达自己的意思。
熟练阶段
学生经过大量的练习和实践,对存现 句的运用达到熟练的程度,能够准确 、自然地表达。
存现句的教学与习得的启示
重视基础
循序渐进
存现句作为汉语的基本句式之一,对于学 生的语言能力发展具有重要意义,因此应 重视其教学和习得。
其有正确的认识。
对比分析
通过与其他句式的对比,突出 存现句的独特性和复杂性,帮 助学生理解。
实例演示
提供大量的存现句实例,让学 生通过观察和模仿,掌握其用 法。
练习巩固
设计多种形式的练习题,如填 空、改错、造句等,让学生在 实践中加深对存现句的理解和
运用。
存现句的习得过程
感知阶段
学生在接触汉语的过程中,开始注意 到存现句的存在和特点。
REPORTING
存现句的句法结构
主语+谓语+宾语
这种结构是存现句中最常见的形 式,主语表示存在的事物或现象 ,谓语表示存在的状态或特征, 宾语则表示存在的场所或时间。
主语+谓语
这种结构中,谓语是对主语的进一 步说明或描述,没有宾语,但仍然 可以表达完整的意思。
主语+谓语+补语
这种结构中,谓语后面跟有补语, 对主语的存在状态进行补充说明。
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根据宾语的性质,主谓谓语句 可以分为存在句、领属句、受
事句等类型。
存在句表示某地存在某物,如 “墙上(主语)挂着一幅画(
宾语)。”
领属句表示某物属于某人,如 “这本书(宾语)是我的(主
语)。”

主谓谓语句

主谓谓语句

主谓谓语句主谓谓语句是由主谓短语充当谓语的句子。

主谓短语作谓语是汉语语法的显著特点。

根据全句主语(大主语)和主谓短语里的主语(小主语)是施事还是受事,以及大主语和小主语之间的关系,主谓谓语句可以分为下列三种情况:1、大主语是受事,小主语是施事,全句的语义关系是:受事‖施事——动作。

例如:那个剧本‖我看过五遍。

这些零食,‖你带回去给孩子吃。

衣服‖我昨天就洗好了。

一分钱‖他也没要来。

什么事情‖他都能干得出来。

这种句子中的大主语可以说原来是谓语中的一个成分,由于结构和表达的需要,移到句首充当全句的主语。

2、大主语是施事,小主语是受事,全句的语义关系是:施事‖受事——动作。

这种句子的小主语(主谓短语的主语)有时是周遍性主语,强调其所指具有周遍性意义,后面常有“都”、“也”与之呼应,含有夸张的意味。

例如:老王‖哪儿都去过。

他‖一个人也不认识。

他‖什么事情都能干得出来。

我‖一道题也不会做。

小主语有时表示列举的事物,例如:向来邋遢的他‖头发也理了,衣服也换了。

我‖窗户也擦了,垃圾也倒了。

3、大主语和小主语既非受事也非施事,又分为下面几种情况:①大主语和小主语之间有广义上的领属关系例如:我‖肚子疼。

他‖心情舒畅。

她‖嘴都气歪了。

国庆节那天,‖天气特别好。

②大主语和谓语中的某一成分有复指关系例如:这孩子,‖我不喜欢他。

(宾语“他”是大主语的复指成分)那个贩卖盗版软件的,‖他被工商局查处了。

(小主语“他”是大主语的复指成分)还有一种比较特殊的任指关系,主谓短语中的主语和宾语由同一个成分充当。

例如:他俩‖谁也没看见谁。

两个“谁”是任指用法,但它的指称范围受到大主语“他俩”的限制,只能指其中的任意一个。

③大主语前暗含“对、对于、关于”或“无论”等虚词大主语与主谓短语中的成分没有关系,只是提出一个话题,而整个主谓短语对这个话题加以说明。

例如:这种问题‖你的经验还不够。

电脑软件‖我是门外汉。

什么事情‖他都抢在前头。

④小主语是述宾短语,与大主语存在施事和动作的关系。

面向对外汉语教学的主谓谓语句分析

面向对外汉语教学的主谓谓语句分析

面向对外汉语教学的主谓谓语句分析在当今世界,汉语作为一种国际语言被越来越多的用户使用。

面对浩瀚的英语海洋,汉语的学习非常重要,尤其是面向外语汉语教学,它提供了一种新的、有效的学习方法。

主谓谓语句是一种结构简单且具有很强叙述效果的句型,在教汉语方面发挥着重要作用。

因此,本文将对面向外语汉语教学中主谓谓语句的结构特征及其表达的重要意义进行分析。

一、主谓谓语句的结构特征主谓谓语句是一种结构简单的句型,它的构成只有三部分:主语、谓语和谓语动词。

它的结构特征是:主语对谓语动词的影响是直接,整句句子通常可以用单词或句子表达,但最重要的是谓语动词,它可以表示某一行为或状态,是一个提供内容的核心。

二、主谓谓语句的表达重要意义面向外语汉语教学中,主谓谓语句的表达意义十分重要,它具有如下几点优点:(1)句型简单,易于掌握由于主谓谓语句结构简单,只包含主语、谓语和谓语动词三部分,所以,学习者很容易掌握该句型的构成和用法,它有助于提高学习者的汉语水平。

(2)叙述效果明显主谓谓语句的本质是表达一种动作或者状态,它可以清晰、明确地表达出句子的主体和内容,在叙述上有着较强的表现力。

(3)形式多样,扩展性强主谓谓语句的形式多样,可以表示不同的动词用法,因此,它具有很强的扩展性,可以更好地表达出句子的主题和内容。

三、主谓谓语句在面向外语汉语教学中的应用面向外语汉语教学中,主谓谓语句有着重要的作用,因此,在汉语教学过程中,教师必须重视主谓谓语句的学习。

(1)注重基本句型主谓谓语句是汉语句型教学中最基本的句型之一,教师应注重其基本句型的掌握,重视它的重要性,同时要让学习者掌握它的构成和用法。

(2)让学习者多练习让学习者多练习主谓谓语句是提升语言表达能力的重要方法,为了更好地帮助学习者掌握主谓谓语句,教师可以创设情景,给学习者提供具体的联系,引导学习者去练习掌握。

(3)强调口语表达在汉语学习过程中,教师需要注重口语表达,多使用主谓谓语句,如用它表达日常生活中的不同场景,以利于学习者掌握句型的用法,及时纠正句子中的错误,使学习者更快习得汉语。

面向对外汉语教学的主谓谓语句分析

面向对外汉语教学的主谓谓语句分析

面向对外汉语教学的主谓谓语句分析面对全球化趋势,学习汉语已成为重要的一环。

尤其是从外国观众的角度来看,他们的汉语说话能力包括谓语句能力,是一个重要的关键。

因此,如何有效地教授汉语谓语句,以满足学习者的语言能力需求,已成为研究的一个热点。

首先,我们需要了解什么是汉语谓语句。

这是一种以主语和谓语结构为主要特征的句子,它是语言使用者用来表达自己观点和意图的一种有效语言结构。

它可以用来表达不同的感情,如肯定、否定、疑问等,以及不同的抽象概念,如语义、语调、句子结构、文化背景等。

其次,我们也需要了解汉语谓语句的特性。

一般来说,主要分为五个特征:主语特性、谓语特性、句型、语义特性和文化背景特性。

首先,汉语谓语句的主语特性包括汉语语言中主语的形式变化,以及这种语言中主语的语义特性。

在谓语方面,它的特性包括动词的形式变化,以及动词的语义特性。

而句型则涉及汉语语言中句子的形式结构,以及句子的语义和语调特性。

此外,汉语谓语句还包含语义特性,如概念、评论、主观性、句子意义等,以及文化背景特性,如文化知识、文化表达等。

最后,在以上特性的基础上,我们可以教授汉语谓语句的方法如下:首先,在教学中,应指导学习者理解汉语主谓谓语句的特性,让他们逐步掌握汉语表达能力;其次,在熟悉汉语谓语句结构的基础上,可以利用各种形式的活动,如游戏、练习、案例研究等,帮助学习者巩固和掌握汉语谓语句;最后,应结合学习者的文化背景,灵活地使用各种不同的形式和方式,让他们更加熟悉汉语谓语句的使用。

基于以上的分析,我们可以得出结论:汉语谓语句是一个重要的语言能力,而有效的汉语谓语句教学,可以为学习者提供有效的汉语表达能力,并且可以灵活地使用各种不同的方法和形式,让学习者更好地掌握汉语谓语句的使用。

总之,从汉语谓语句的特性及其有效教学方法出发,可以有效地提高学习者汉语谓语句表达能力,以满足他们表达意图和语言能力的需求。

综上所述,以“面向对外汉语教学的主谓谓语句分析”为标题,本文从汉语谓语句特性及其有效教学方法出发,为教学者提供了一些有效的思路,以期能提高学习者汉语谓语句表达能力,达到较高的学习效果。

主谓谓语句

主谓谓语句

主谓谓语句
有两种句式占据着汉语句子的大部分,一种叫做“主谓谓语句”,另一种叫做“主谓宾语句”,在我们的日常汉语对话中,主谓谓语句无处不在,它是构成一个句子的基础。

主谓谓语句有三部分组成,分别是主语、谓语和宾语,也就是说,一个主谓谓语句一般由这几部分组成,它的结构如下:主语+谓语+宾语。

主语可以是一个单独的名词,或者是一个由两个或多个名词组成的复合名词。

谓语是指一个动作,实际上它是一组动词,有时也可以是一个及物动词。

宾语可以是一个名词、一个形容词或一个动词。

下面用一个例子来解释这一点:
他吃鱼。

从这个句子中,我们可以看出,它是一个主谓谓语句,主语是他,谓语是吃,宾语是鱼。

主谓谓语句也可以由两个句子组成,即主句谓句。

例如:他喜欢足球,他每天都打。

从中我们可以看出,这是一个主句谓句,主句是他喜欢足球,谓句是他每天都打。

主谓谓语句不仅仅用于日常汉语对话,它还可以用于汉语文学作品中。

用主谓谓语句完成作品中的句子,不仅可以加深读者的理解,还可以帮助读者了解作者的真实想法。

主谓谓语句的用法非常广泛,它可以用来表达各种不同的想法,甚至像是一个小调侃,它可以用来调整句子的语气,让句子更有幽默
感和活力。

在给客户作出报价的时候,它可以帮助我们表达清楚的想法,让我们的表达更加明确;在谈论某个问题时,它也可以帮助我们把握尺度,更容易理解他人的观点。

总之,主谓谓语句在汉语中有着不可替代的作用,它不仅可以用于日常汉语对话,还可以用于汉语文学作品中,以及各种其他情境,使表达更加清晰,想法更加精准。

它真的是一种好用而且功能多样的语言,值得我们来学习和掌握。

对外汉语初级教材中主谓谓语句的对比研究

对外汉语初级教材中主谓谓语句的对比研究


常常是动词 的宾语 。例如 : () 1 足球你喜欢吗?
描写性质
() 2 饭我 可 以不 吃 , 我 可 以不 睡 , 作 我不 可 以不 觉 工
二、 主谓谓语句的划分和范围限定
干。
对于主谓谓语句 的描述 , 有些教材采取了分次 的做 法。
这就涉及到 了各教 材中最 大的变化 , 主谓谓 语句 的范 围 限 定。对主谓谓 语句 进行 分次描 写 的分别 是 : 初 级 汉语 课 《
了宾语前置说 , 扩大 了主谓谓语句的范 围。
从两部教材中的讲解 我们直接 可以看 出其 矛盾性 。关
于《 汉语教程》中主谓谓语 句解释 的矛 盾性 , 孙德 金在 《 对 外汉语教学 中的形式 与 意义》( 0 7 一 文 中最 先 做 出论 20 ) 述, 本文结合《 实用汉语课本》 一步探讨 。《 新 进 汉语教 程》 首先强调 了位于前 面的某一 对象名 词 1 句子 的主语 , 是 而
语教科书》 照谓语 的性 质将句子分为 四类 , 按 主谓谓语句就 是其 中一类 。其后的初级 教材也都 收入 了该语 法项 目, 但
对这一语 法项 目的描述则不尽相同。本文按 照历时顺序 选 取 了对外汉语教学界 中比较有代表性的十部初级教 材。十
次提到该句 型时用 s P谓语句来说 明 , 谓语 的主谓结 构为 作 s、 , 简单 给 出例句 。第 二次描 述时在 复 习的基础 上指 出 P 主谓结构是 由名 词和形容 词构成 , 这一点体现了《 汉语教科 书》 等提 出的主谓结 构具 有对 全 句主语 的描 写说 明性质 。 又指出谓语 P前 的时 间状 语有两 个位置 , :1 今天 我头 例 、 疼。2 我今天头疼。还 提到了主谓结构中谓语 P 也可受状 、 语( 包括否定副词作 状 语 ) 的修饰 。例 : 、 1 我头 今天 很疼 。 2 这双鞋样 子不好 。最后 ,初 级汉语 课本》 语用角 度指 、 《 从 出了这种 句 子 是针 对 什 么 样 的问 题 的 回答 , “ 头 疼 如 你 吗? 、 你怎么 了? 、这 双鞋怎么样? 等 , ”“ ”“ ” 即指 出了这 种句

对外汉语教学名词谓语句

对外汉语教学名词谓语句

对外汉语教学名词谓语句
嘿,咱今儿个就来唠唠对外汉语教学里的名词谓语句!你知道不,
这名词谓语句可有意思啦!就好比说“今天星期五”“他中国人”,这就是典型的名词谓语句呀!
咱想想,在学汉语的过程中,那些外国小伙伴们一开始碰到这种句子,那表情肯定是懵懵的呀,说不定心里还犯嘀咕呢,“咋回事呀,这
句子咋这么特别”。

有一次我给一个外国学生上课,教到名词谓语句的时候,我就问他:“你觉得‘她很漂亮’这句话是名词谓语句吗?”他挠挠头,一脸茫然地说:“不是吧,这里有形容词呀。

”我笑着给他解释:“对呀,但‘她很漂亮’
也是一种特殊的名词谓语句哦。

”他那恍然大悟的表情,我现在都记得
清清楚楚呢!
再比如说,“明天晴天”,多简单直接呀,用名词就把事儿说明白了。

这就好像是画画,寥寥几笔,就能勾勒出一幅清晰的画面。

对于学汉语的外国人来说,名词谓语句就像是一把钥匙,能打开他
们更深入理解汉语的大门。

他们学会了这个,就会发现汉语原来这么
神奇,这么有魅力呀!
在对外汉语教学中,我们得让学生们明白,名词谓语句不是孤立存
在的,它和其他的语法结构是相互关联的。

就像拼图一样,每一块都
有它的位置,拼在一起才是完整的画面。

总之,名词谓语句在对外汉语教学中可是有着重要地位的呀!它能让学生们更好地感受汉语的独特魅力,让他们在学习汉语的道路上越走越远,越走越有趣!难道不是吗?。

主谓谓语的名词解释

主谓谓语的名词解释

主谓谓语的名词解释主谓谓语是语法中的一种重要句子成分,用于表达句子的主要动作或状态。

它由主语和谓语组成,其中主语是句子的主要话题,而谓语则表示主语的动作或状态。

在这种句子结构中,主语起到名词的作用,而谓语则是动词的形式。

主语是句子中的核心成分,它通常是一个名词、代词或名词性的词组。

主语用于指示句子中的主题,并承担动作的实施者或状态的承受者的角色。

例如,在句子“小明正在读书。

”中,主语是“小明”,他是句子的主要话题,并且正在执行读书的动作。

谓语是句子中的另一个重要成分,它表示主语的动作、状态或属性。

谓语通常是由动词构成的,但也可以是形容词、不及物动词或连系动词。

谓语用于说明主语的动作或状态,进而让读者了解句子的基本含义。

在句子“小明正在读书。

”中,谓语是“正在读书”,它描述了主语正在进行的动作。

主谓谓语的结构简单直观,可以根据主语和谓语的特点灵活组合。

在实际应用中,主谓谓语可以通过添加宾语、定语、状语等修饰成分,进一步丰富句子的内容。

例如,在句子“小明正在读一本有关历史的书。

”中,宾语“一本有关历史的书”进一步说明了正在进行的动作,并为读者提供了更多相关信息。

主谓谓语在语言表达中起到至关重要的作用,它使句子的结构清晰明了,让读者能够准确理解句子所表达的意思。

通过使用主谓谓语,我们可以有效地传达信息,交流思想,并丰富语言表达的形式和内容。

总之,主谓谓语是句子中的重要成分,由主语和谓语构成。

主语是句子的主要话题,谓语表示主语的动作或状态。

主谓谓语的结构简单灵活,可以通过添加修饰成分进一步丰富句子的内容。

它在语言表达中起到至关重要的作用,使句子更加清晰明了,能够准确传达信息。

通过掌握主谓谓语的使用,我们能够有效地进行思考和交流,并提高语言表达的能力。

主谓谓语句的作用

主谓谓语句的作用

主谓谓语句,是根据谓语的结构性质划分出来的句型之一。

也称“主谓谓句型” “小句谓语句”“子句谓语句”。

指由主谓短语作谓语的句子。

黄伯荣、廖序东主编《现代汉语》:“由主谓词组充当谓语的句子叫主谓谓语句。

”李临定《现代汉语句型》:主谓谓句型“是主谓短语充当句子的谓语”。

其中全句主语称为大主语,主谓短语中的主语称为小主语。

与印欧语相比,主谓短语做谓语是汉语语法的一大特点。

如《左传·庄公十四年》“国内之民,其谁不为臣”,其主谓词组中谓语“为”是动词;《韩非子·十过》“吾君德薄”,其主谓词组中谓语“薄”是形容词;《列子·汤问》“北山愚公者,年且九十”,其主谓词组中谓语“九十”为数词。

有时,主谓词组的主语可以省略,如《三国志·蜀书·诸葛亮传》“此〔〕诚不可与争锋”,省略“吾”。

作用
(1)将原句中动词和受事宾语语序调换,用来强调受事宾语。

新结构:施事‖受事(原宾语)+动语
(2)将原来宾语提前为主语,用以强调原来的宾语。

新结构:受事(原宾语)‖施事+动语
(3)定中短语作主语,如果定中短语修饰成分是人称代词,可以将“的”字去掉,从而将代词独立,构成新的主谓谓语句。

突出主语“人”的部分。

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语法 主谓谓语句
• Topic+Comment
她ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
身体
S
s
不太好。
P
P
省略了“她的身体”中的“的”; “她”是主题(topic),“身体不太好”是评论“她”的情况(comment)。
看图片 说句子
夏天天气怎么样?
冬天天气怎么样?
姚明个子怎么样? 博伊金斯个子怎么样?
这个地方交通怎么样?
语法功能:介绍或描述
我把报告交给总经理。
kāi xué
例句:今天,我们开学啦! 下学期九月份开学。
term begins 一个学期的 开始
用法:可以做谓语
kā fēi
coffee (名词)一种常见饮料 用法:数词+量词+咖啡
两杯咖啡/一壶咖啡 “咖啡”既可以做主语,也可以做 宾语。
例句:咖啡闻起来很香。 我喜欢喝咖啡。
造一个句子。 用主谓谓语句描述自己国家的一个地
方。 预习:预习下篇课文《你的自行车是新的还
是旧的》的生词和课文。
下课,同学们再见!
谢谢!
复习
上节课生词: 药、中药、西药、茶叶、件、衣服、把、雨
伞、雨、瓶、水
导入
她身体好吗? 你觉得她身体怎么样?
课文:您身体好吗
• 关经理:王老师,好久不见了。 • 王老师:啊!关经理,欢迎,欢迎! • 关经理:您身体好吗? • 王老师:很好。您身体怎么样? • 关经理:马马虎虎。 • 王老师:最近工作忙不忙? • 关经理:不太忙,您呢? • 王老师:刚开学,有点儿忙。喝点儿什么?茶还
描述一个人
吴彦祖个子高吗? 他头发/眼睛/身材 怎么样?
介绍一样东西
品牌/样子/质量/颜色/价钱
描述一个地方
长沙人多么?长沙还有什么很多?
中南大学宿舍漂亮么?中南大学 还有哪里漂亮?
分组活动:做中学
总结及布置作业
生词:经理、开学、咖啡 语法:主谓谓语句 话题:描述和介绍一个人/一样东西/一个地方 作业:用“经理”、“开学”、“咖啡”各
是咖啡? • 关经理:喝杯茶吧!
想一想
谁去找王老师? 王老师身体好吗? 关经理身体怎么样? 关经理工作忙不忙? 王老师呢?(王老师工作忙不忙?)
4
生词
经理 jīng lǐ 开学 kāi xué 咖啡 kā fēi
jīng lǐ
manager (名词)公司经 营和事务的负责人。 用法:姓氏+经理/总经理 在句子中做主语或者宾语 例句:关经理工作很忙。
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