从“操作系统”的教学浅谈学生能力的培养

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《操作系统》实验课程教学研究

面较广，对学生的要求较高，故一直是计算机专业教学的难点之一ｌ。若设计的实验内容较少且难５』度偏低，则无法达到帮助学生全面理解操作系统的
统的基本能力。
１操作系统实验教学
《操作系统》是一门实践性较强的课程，国内
Ｌｕｊｎ一Ｉ－，ＨＯｎ — ｕ，ＺＯｉｉＹｕＵＭｅｇｓＨＵＹ — ｎｈｍ
（．ＳｈｏｏｏｐｔｒｃｎｅａｄＥｇｎｅｎ；ｂＣｍｕｅｘｅｍｅｔｅｃｉｇＤｍｎｔｔｎＣｎｅ，ａｃｏｌｆＣｍｕｅｉｃｎｎｉｅｒｇ．ｏｐｔＥｐｒｎＭＴａｈｎｅｏｓｒｉｅｔＳｅｉｒｉａｏｒ
第ｌＯ卷
第３期
实验科学与技术
ＥｘｒｍｅｉｎｅａｄｃｎｏｏｙｐｅｉｎｔＳｃｅｃｎＴｅｈｌｇ
Ｖｏ．０Ｎ．１１ｏ３
２１０２年６月
Ｊｎ２２ｕ．０１
《作系统》操实验课程教学研究
李玉军，侯孟书，周益民
如下。
现先来先服务、时间片轮转、短进程优先、高响应
比进程优先和多级队列反馈等经典进程调度算法。从而加深学生对进程概念和进程调度算法的理解。文件系统实验则可以要求学生编写一个简单的文件系统，模拟文件管理的基本功能，从而加深学生对文件系统的理解。由于模拟仿真型实验教学方式在实际教学中易于实施，有利于学生对具体知识点的

谈计算机教学中对学生能力的培养

以预料，软件也不断推陈出新。当前很流行的软件，随着时间的推移，总会被功能更新的软件所替代。对于青少年的计算
机教学更不能等同于成人教育，对于成人来讲，握操作技掌能迫在眉睫。而学生正处于能力发展的最佳年龄，过分强调
计算机的实用性，很容易束缚学生的思维，使他们狭隘的理解计算机。通过计算机教学，学生不仅要掌握所学知识，更重要的是在学习过程中不断提高自己使用计算机的能力。这种能力培养的核心就是 “ 学习如何去学 ” —— 即自学能力的培
自学能力的培养应贯穿于整个教学过程中。学生往往打
开一个软件不知从何人手，我不直接告诉学生如何操作，而是让学生自己看提示操作，他们自己摸索，步熟悉软件让逐
环境。掌握其操作方法后，再根据学生操作情况进行讲解。依此举一反三的练习，学生再接触一个新软件时也不畏惧，很
谈计算机教学中对学生能力的培养
黄蕊
（承德广播电视大学，河北承德０７０）６００
摘要：作者对计算机教学中对学生能力的培养从五方面进行了探讨。同时也对计算机教师提出了要求。
关键词：计算机教学；自学能力培养：实践能力
中图分类号：４４Ｇ３文献标识码：Ａ文章编号：０－１５（０９０ —０３—０１５５４２０）２０３２０解。学生遇到问题不直接进行解答，而是引导他们想办法自
养。真正给学生一把开启知识大门的钥匙，比教给学生知识
更重要。

浅谈小学数学教学中学生基本能力的培养

浅谈小学数学教学中学生基本能力的培养一、引言数学作为一门学科，对于学生的综合能力有着很大的促进作用。

在小学阶段，学生对数学知识的掌握程度将直接影响到他们今后学习的基础，因此，教师在小学数学教学中应当注重培养学生的基本能力。

本文将浅谈小学数学教学中，如何培养学生的基本能力。

二、数学思维能力的培养1.培养观察与发现能力在数学教学中，教师可以通过让学生观察、试验等方式，激发学生的主动性，培养学生的观察与发现能力。

例如，在学习直线的概念时，教师可以引导学生用直尺观察周围的直线，帮助学生发现直线的特征，从而促使学生对直线的概念形成初步认识。

2.培养推理与判断能力推理与判断能力是数学思维的重要组成部分。

在教学中，教师可以设计一些推理题，帮助学生培养推理与判断能力。

例如，在学习数字的顺序排列时，可以设计一些数字的排列题，让学生按照一定规律进行推理，培养学生的思维能力。

3.培养问题解决能力问题解决能力是数学思维的核心之一。

在小学数学教学中，教师应该注重培养学生的问题解决能力。

例如，在学习加减法时，可以设计一些实际问题，让学生通过分析、计算等方式解决问题，从而培养学生的问题解决能力。

三、数学操作能力的培养1.培养算术运算能力算术运算是小学数学教学的重点内容之一。

在教学中，教师应该通过多种形式的训练，培养学生的算术运算能力。

例如，在学习加法时，可以进行口算训练、填空训练等，提高学生的算术计算速度与准确性。

2.培养几何操作能力几何操作是小学数学的重要内容之一。

在教学中，教师可以通过几何形状的剪辑、拼接等活动，培养学生的几何操作能力。

例如，在学习平面图形时，可以使用纸板、图案等材料，让学生进行拼接操作，培养学生的几何操作能力。

3.培养数据处理能力数据处理是数学教学的重点内容之一。

在教学中，教师应该通过让学生进行数据的整理、统计、分析等活动，培养学生的数据处理能力。

例如，在学习图表时，可以设计一些带有数据的图表，让学生进行数据的整理与分析，提高学生的数据处理能力。

中职计算机教学工作中学生能力培养论文

中职计算机教学工作中学生能力培养探析【摘要】在互联网盛行的今日，计算机人才是不可缺少的一部分，但因为中职生的素质普遍不高，在中职计算机教学工作中，重点应着重培养学生的能力。

而这种能力的培养除了是计算机教学中的增加应用，也是为了能在中职教育中减少只强制灌输知识而不注重素质及能力培养所带来的高分低能的学生的一种方法。

【关键词】中职计算机教学能力培养一、中职计算机培养学生能力的重要性（一）当前中职计算机传统教学方法小析1.传统的讲课方式没有注重学生的自主学习、能力增加、开动思维，实际上只注重了知识内容的灌输。

所以，在一定程度上会产生两种极端：一种是接受了这种授课方式的学生，成绩优秀，但缺少最重要的实际能力运用及创造性；二是不接受这种单一的授课方式，连最基本的知识也无法掌握，更无法完成自身能力的提高。

2.如今的互联网时代，对计算机专业要求的最基本要求便是动手的能力，在传统的教学模式中，着重点仍是教师的“教”，而未能考虑到学生的“学”与“用”。

很容易出现学生在某一堂课已学会当堂课的内容，但更多的学生仅是记住而非学会。

出现当时会，过后忘的现象。

（二）当前中职计算机实际能力教学的内容小析1.现有的中职计算机教育中也有对学生实践能力的培养课程，如：上机的实机操作。

让每一个学生都有机会接触到计算机，实现动手的能力，将上课的内容转换成实际的演练，增加学生的记忆及知识的掌握。

但这样的课程有限，单一且重复，提不起学生的兴趣，所以无法灵活运用到教学课程中。

2.开展实验课也是当前当前中职计算机实际能力教学的一部分，即是在实机操作的同时，布置题目让学生在有限的时间内完成，这种教学方法的确可以提高学生的动手能力，但无法达到真正培养学生能力的要求。

因为实验课的课程及时间都非常有限，大多学生在完成教师布置的内容时草率应付甚至是抄袭，不能真正运用到所学的知识。

（三）当前中职计算考核制度存在问题的分析现有的中职计算考核中存在只看重结果，不注重能力的问题，且考核内容单一，一般只分为笔试、机试。

《操作系统》课程教学中的问题及对策

生自主学习的能力，整理部分知识点让学生自己思考，培养其学习的主动性和积极性，养成研究学习和自
主学习的良好品质．
多媒体教学手段的使用在《操作系统》课程的授课过程中作用明显，能增强课堂的生动性，提高教学效果．教学过程中不仅要强调各项功能的实现，更应注重这些功能都是如何设计和实现的．Ｃ具有信息ＡＩ的大容量集成、精确可控、多媒体呈现等特点，可大大提高教学信息的传输效率，能调动学生的多种感官
操作系统是计算机系统中不可缺少的关键组成部分，是计算机硬件功能的第一次扩充，是所有其它软件的底层支撑软件，其性能在很大程度上决定了计算机系统整体的性能．在计算机类相关专业软、硬件课程的设置中起着承上启下的作用，也是计算机专业硕士研究生入学国家统一考试必考科目．《操作系统》课程的教材种类比较多，合理选择教材对教学效果具有非常重要的影响．目前国内的教材主要分为三大类：第一类是由高校教师编写，如西电汤子瀛教授主编的《算机操作系统》计、清华张尧学教授主编的《算机操作系统教程》等．这部分书籍多是一线教师上课经验的积累，理论讲解条理清晰计也比较符合传统的教学思想；第二类是引进的国外权威教材翻译版，这类教材的优良取决于翻译者的专业水平和外语水平；第三类是国外权威教材英文原版，这类教材的选择取决于教师及学生的外语水平和理解能力．在教材选择中要兼顾教师和学生两方面，对教师做到知识体系结构清晰、方便教学；对学生做到便于课后自学且能指导其进行课程设计．建议选择第一类教材作为理论学习用，选择第三类教材辅助课程设

浅谈对高中文科学生信息技术课程能力的培养

因斯坦说过： “ 兴趣是人们最好的老师。 ” 要培养学生的实践能
力和创新能力，也要以学生的浓厚兴趣为目的。在教学中，培源于实践、创新，在学习知识过程中亲自动手、体验，在实践过养学生实践能力和创新能力是最直接、最基本的学习动力。程中学习知识的过程。２．要培养学生创新能力，合理采用授课模式。在教师授课３．文科学生在学习信息技术课程，应用计算机的时候，会的过程中，应逐步引导学生掌握出现问题自我解决的方法，激不由自主的利用到自己的专业知识来思考，如文学、政治、地发学生的创新能力，发挥学生的主观能动性，使学生在学习中理、美术等方面。有成就感。
和水平的重要尺度之一。文科学生信息技术能力的培养，对提文科生就可以更好地发挥自己的学识，将自己学到的信息技高他们的思维能力、创新能力、实践能力、综合能力及信息素术知识应用到实践中去。养也起着重要作用。信息技术课程的学习对于理科学生来说３．实践操作内容的改革。教学中实践操作是课程环节的是非常易于接受的，但是对文科学生，尤其是高中二年级之后重要部分，不仅可以巩固理论知识，对学生的实践能力、创新的文科学生来说，有些知识使他们困惑，不解。但是信息技术能力也有提高。实践操作可将信息技术基础知识与计算机专
浅谈对高中文科学生信息技术课程能力的培养
吴兆涵
信息社会已经迈进当代每个人的面前，信息技术是信息讲具体操作，要把高中生培养成计算机熟练操作选手，不能只社会的主要技术之一，因此它已不再是理科生的专职年代，文满足停留在只会使用鼠标和菜单的简单操作水平上。在熟练科生对信息技术课程的学习及应用也尤为重要。信息技术水平的高低和计算机应用能力的强弱，是衡量当今高中生质量掌握操作系统、常用办公软件和计算机网络等基本应用的基础上，应重视学生对软件的运用。这样，在以后的工作岗位中，

浅谈操作系统课程中理论知识的教学

他说：等一下， “ 一个个来 ” ——Ｐ操作；喝完第他
一
杯，：下一个谁跟我喝 ” — ｖ操作；在喝着又有说 “ — 正
人过来跟他碰杯，说 “ 一下 ” — 阻塞，人看他放下他等 — 那酒杯，给他满上，后，人说：该咱俩喝了 ” 就是又就稍那 “ 这开始运行，王刚想喝，机响了—— 中断，说：不好老手他 “ 意思，一下 ” 叫挂起，完电话，人说：咱俩继续 ” 等这接那 “
２教学措施
如何才能调动学生的学习积极性，并让学生能够很好的理解和掌握操作系统的基本知识呢？笔者通过近几
基本操作，中许多的概念理论性强，程抽象，及面年教授操作系统课程的实践，对本课程的教学进行了一其过涉广，易理解，其对于五年制的高职学生来说，难真些探索，不尤很引入了特殊的教学方法，并进行了具体的实施。正的掌握和理解。因此，该课程也是计算机专业中教师２１故事教学． “ 难教 ”学生 “ 难学 ” 最、最的课程之一。么，何通过有那如效的教学方法来调动学生的学习积极性，成了课程教学
１教学中的问题
首先，由于该课程本身的内容，其不像其它的课程，使如ＦＡＨ、ＬＳ图像处理、Ｂ程序设计等课程一样有很好的Ｖ直观性，操作的过程中就能看到明显的效果与作用。在因此，学生在学习一段时间后就会觉得枯燥乏味，而丧失从

学生学习兴趣和能力的培养与提高

浅谈学生学习兴趣和能力的培养与提高摘要：随着21世纪的到来，人类社会已进入了信息时代，科学技术的迅猛发展、计算机的普及以及信息技术越来越广泛地被应用到各个领域，使得掌握计算机技术已成为当今合格人材的必备素质之一。

而且，各中小学校把信息技术教育作为深化教育改革、全面推进素质教育和提高教育质量的一项重大举措，以信息化带动教育现代化，推动实现基础教育跨越式的发展。

因此，计算机技术作为一门集知识性和技能性于一体，具有工具性、综合性和实践性等特点的基础工具型学科，是实现创新教育的一块坚实阵地，对培养学生的实践能力、创新能力也有着十分深远的意义。

本文通过对课堂教学的研究以及对学生的分析，提出应该从六个方面来培养和提高学生的学习兴趣和能力。

关键词：兴趣；能力；计算机技术；课程设置中图分类号：g718 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）03-0021-01兴趣是个人对某事的喜好的情绪，学习的兴趣则是学生对于学习的特别喜好。

古人云：”兴趣是最好的老师。

”教育家霍姆林斯基《在给教师的一百条建议》中指出：所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。

把课上得有趣，这就是要让学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊；让学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的快乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。

这是因为学生的学习动机来源于学生内在的学习需要，学习动机最现实，最活跃的成份是求知兴趣。

因此学习过程中，学生的兴趣才是关键，如果学生只是被动地学习，是很难愉快地接受知识的。

学生只有对学习有了特别的爱好、特别的兴趣，才能持久地、深入地去探索、研究，才能有所发现，有所创新，有所作为。

作为职业学校的计算机专业教师，向社会培养合格的计算机专业人才是我们义不容辞的责任。

要让学生学有所成，成为社会所需的计算机专业人才，首先就要在教育教学过程中培养出学生学习计算机专业的兴趣和能力，有了兴趣才能学好专业技能。

浅谈《Linux操作系统》课程教学

２学生课程设计
由于Ｌｉｎｕｘ网络操作系统与Ｗｉｎｄｏｗｓ操作系统有很大的区别，初学者不太习惯这种风格，剐开始学习有一定有难度，加上Ｌｉｎｕｘ的命令和服务内容比较多．所以对基础一般的高职学生，Ｌｉｎｕｘ的学习开二个学期比较合适。
３教学心得
３．１提高热情
首先要使学生了解Ｌｉｎｕｘ操作系统的特点，使其对Ｌｉｎｕｘ的功能和特点有一个全面的认识。Ｌｉｎｕｘ是一个完全遵ＰＯＳＬＸ标准
有一个正确的思路；之后再解答实际工作中是怎样处理类似问题的。一般要遵循“设疑——思考——提示——解答”的思维过程．通
过教学互动，实现课堂上的师生互动，以提高课堂教学的质量。使学生更好地掌握Ｌｉｎｕｘ操作系统的知识并能灵活应用。应该提供给学生学习过程中所需要的学习工具。比如：在Ｌｉｎｕｘ操作系统中，Ｍｏｚｉｌｌａ浏览器用来收集搜索信息，Ｏｐｅｎｏｆｆｉｅｅ．Ｗｒｉｔｅｒ用来记录学生的思想，Ｏｐｅｎｏｆｆｉｅｅ．Ｉｍｐｒｅｓｓ用来给学生作演示，Ｏｐｅｎｏｆｆｉｃｅ．Ｄｒａｗ记录网络配置的流程等等。
本栏目责任编辑：王力
－－・－・・・－计算机敦学与ｔ膏饵矗化－一３３９３
万方数据
ＣｏｍｐｅｅｒＫｎｏｗｌｅｄｇｅａｎｄ
Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ电奠知识与技术
第７卷第１４期（２０１１年５月）
删除各种外部设备，如硬盘、光驱等，这对于做为消费群体的学生来说是个不错的选择。
３．４讲解、演示与操作相结合的教学原则］Ｊｎｕｘ操作系统的学习倾向于系统管理与应用，且知识点多，在教学过程中可使用多媒体教学，多媒体教学把枯燥的计算机内
５６９０９６４
浅谈＜＜Ｌｉｎｕｘ操作系统》课程教学
谭泉平
（湖南电子科技职业技术学院．湖南长沙４１０２１７）
摘要：在Ｌｉｎｕｘ操作系统的教学中。要从“以学生为中心”的角度进行教学。在教学过程中应了解学生的基础、选一本合适的教材，注意学生活动形式的多样性，激发学生学习的动机与激情，以“讲解一演示一练习”为基本主线，达到提高Ｌｉｎｕｘ操作系统教学质量的目的。关键词：Ｌｉｎｕｘ操作系统；教材；教学心得中图分类号：Ｇ“２

浅谈一年级学生数学能力的培养

浅谈一年级学生数学能力的培养一、培养数学兴趣一年级学生的数学知识较少，因此在进行数学教学的过程中，老师应该注重激发学生的学习兴趣，朝着培养学生对数学的喜爱和兴趣的方向去引导。

可以通过情境化的方式，结合实际生活中的例子，使学生们可以轻松地理解并掌握数学知识，从而激发学生学习的热情。

二、强化数学思维能力在数学学习过程中，要注意培养学生的数学思维能力，这对学生未来数学学习的成败具有至关重要的作用。

教师可以让学生通过做题和思考来培养和提高学生的数学思维能力，例如利用数学竞赛中的数学问题来让学生进行应用型数学的思考和解答，并根据他们的解答情况，进行加深和拓展性的讲解，从而帮助学生积极主动地思考问题。

三、注重数学基本知识的掌握学生数学知识是以基础为核心的，必须采取循序渐进、由浅到深、有系统地进行教学。

在数学教学中，教师要循序渐进，在逐步建立数学基础的同时，还要培养学生对数学知识的记忆和灵活运用能力。

同时，还要在数学基础知识上设置趣味性的小测验，让学生在掌握基础知识的同时，亲身体验数学的乐趣和挑战，从而能够增加学生的学习兴趣。

四、应用实际案例巩固学习数学知识的教学应该具有实际的应用价值，也就是能够解决实际生活中的问题。

因此，在一年级的数学教学中，老师应该重视数学知识的应用，让学生理解数学知识的实用性。

从实际生活中提取经典的数学案例，通过有趣的课堂演示、游戏及其他方式的活动，激发学生学习积极性，并使其学习成果得到巩固，很好地应对今后更为复杂的数学问题。

总之，数学教育没有捷径，培养一年级学生的数学能力需要长时间的积累和耐心指导。

通过正确的引导和培养，我们可以培养出严谨的数学思维、常识运用能力和创造性思维能力，使学生在日后学习和生活中能够更好地使用数学知识。

“以学为中心”改革操作系统教学范式的探索实践

“以学为中心”改革操作系统教学范式的探索实践以学为中心改革操作系统教学范式的探索实践随着教育理念的不断更新，以学为中心的教学模式逐渐成为教育改革的重要方向。

本文针对操作系统课程的特点，探讨了以学为中心的操作系统教学范式改革的具体实践，旨在提高学生的学习兴趣、自主性和实践能力，从而提升教学质量。

关键词：以学为中心；操作系统；教学范式；改革实践一、引言操作系统是计算机科学与技术专业的重要课程之一，其内容抽象、理论性强，传统的教学模式往往以教师为中心，注重知识的传授，而忽视了学生的主体地位和实际能力的培养。

以学为中心的教学范式改革，强调学生在学习过程中的主体地位，注重培养学生的自主性、实践性和创新能力。

本文从操作系统课程的实际出发，探索以学为中心的教学范式改革的具体实践。

二、操作系统课程教学现状分析1. 教学内容过于理论化：传统的操作系统课程教学中，教师往往注重理论知识的讲解，忽视了理论与实践的结合，导致学生对操作系统的理解停留在抽象的概念上。

2. 教学方法单一：传统的教学方法以讲授为主，辅以有限的实验，缺乏有效的互动和讨论，不利于培养学生的批判性思维和创新能力。

3. 学生被动学习：在传统的教学模式下，学生往往被动接受知识，缺乏主动学习的动力和兴趣，难以实现知识的内化和能力的提升。

三、以学为中心的操作系统教学范式改革实践1. 构建以学生为主体的教学环境（1）激发学生的学习兴趣：通过引入实际案例、历史背景、科技发展等元素，激发学生的学习兴趣，使其主动参与到学习过程中。

（2）强化学生的主体地位：鼓励学生提问、发表见解，尊重学生的个性化学习需求，使学生在课堂上能够充分发挥主体作用。

2. 改革教学内容和方法（1）优化课程内容：结合操作系统的发展趋势和实际应用需求，调整课程内容，增加实践性、应用性的教学内容。

（2）采用多元化教学方法：运用案例教学、翻转课堂、小组讨论等多种教学方法，增强课堂的互动性和实践性。

3. 强化实践教学环节（1）设计综合性实验：结合实际应用场景，设计具有挑战性的综合性实验，培养学生的问题解决能力和创新能力。

计算机教学中如何激发学生能力水平论文

浅谈计算机教学中如何激发学生能力水平计算机教育是与科技前沿紧密相连的一门课程，需要不断的更新知识内容，才能不被时代所淘汰，所以计算机教学要培养学生的能力，增强学生的技能和素质，在激烈的竞争中才能立于不败之地。

计算机目前已经普遍应用到各行各业，在社会工作和生活中发挥着巨大的作用，新时代的人才更要掌握这种有力的工具，激发自身的各项能力，实现自己的全面发展。

一、计算机教育现状1.教学内容陈旧现今计算机技术已经成为最热门的技术领域，新的科学技术不断出现，将我们带入了知识时代，只有掌握了最新的知识才能融入社会。

作为学生接受知识的主要阵地，学校里的教学设施和实施的教学内容更新速度远远跟不上时代的发展，出现了明显的滞后现象。

比如，学习的windows操作系统还停留在windows xp、windows 2000阶段，而市面上操作系统早已更新到windows7、windows8的版本，学生学到的知识往往还没有走出校门就已经淘汰了，缺少时效性。

2.学生缺乏兴趣现在人们的生活水平有了较大的提升，大多数学生在学习计算机课程之前就接触过计算机，对计算机并不陌生，而且有的学生已经具备了一些简单的计算机操作能力，而我们的计算机教学是从计算机的分类、发展史以及简单的计算机操作界面的介绍开始的，这就让学生失去了兴趣。

而后面的程序设计则十分枯燥，学生容易产生厌倦的情绪，从而使教学的质量下降。

3.教学工作人员的专业素质有待提高有些教师年龄比较大，接受新知识的能力比较欠缺，不能实时地学习先进的操作系统知识，了解相关领域最新软件的使用，而所用教材更新的速度又比较慢，所以学生很少能接触到比较新的计算机知识；部分教师没有弄清楚不同专业计算机教学的教学目标和教学内容是不同的，对所有专业实施相同的教学，难以收到良好的教学效果。

二、计算机教学激发学生能力的方法1.激发学生的自学能力课堂教学是教师与学生相互交流，共同促进的平台，传统的以教师为中心，学生被动接受知识的教学模式不能适应学生个性发展的需要。

如何有效培养学生计算机能力

浅谈如何有效的培养学生的计算机能力摘要加快普及信息技术教育速度，有效提高学生的计算机能力，对实现教育信息化，全面推进素质教育具有重要意义。

关键字计算机能力；兴趣；培养【中图分类号】g434文献标识码：b文章编号：1673-8500（2013）01-0120-01在信息化社会的今天，能够迅速地筛选和获取信息、准确地鉴别信息、创造性地加工和处理信息，将是所有社会成员应具备的基本能力，他们也如同“读、写、算”一样重要。

加快普及信息技术教育速度，有效提高学生的计算机能力，对实现教育信息化，全面推进素质教育具有重要意义。

1设置悬念，引人入胜课堂导入是教学中的一个重要环节。

教师巧妙新颖地导入新课，可以激发学生强烈的好奇心，引起他们的学习兴趣。

上课时，教师先提出一些与教学内容有关的实际问题，让学生想想如何解决，以任务激发学知识的主动性。

通过设置一些悬念，再让学生用计算机去解决，他们会觉得学习计算机确实管用，能够解决实际中的问题，从而也提高了学习的积极性。

也可创设不同情景，激发学生学习的积极性和主动性，提高学生的学习兴趣，培养学生分析问题、解决问题和探究问题的能力，以攻克难关。

兴趣是学习的动力，教学中应注意营造良好的学习氛围，激发学生多方面的兴趣。

传统的教学方法以教师讲授为主，学生被动地接受知识，课堂气氛沉闷，学生很容易疲劳厌倦。

建议上课时讲究师生互动、生生互动，力求营造一个轻松融洽的课堂氛围。

2加强有效管理，追求共同进步心理学家研究发现，学生在一个课时内最佳的听课时间是开课后的5 到20 分钟，所以需要教师对学生实际情况的良好掌握，对教学内容的掌握，从而保证教师在最佳时段内能完成课程的主要内容，解决核心问题，然后在课后通过习题练习、学生间的自主讨论等方法促进学生学习的进步。

2.1保持良好的师生关系。

融洽的师生关系易于营造轻松愉快的学习氛围，易于师生间的思想感情交流和教学双向活动的开展。

在温馨和谐的教学氛围中，课堂上师生高昂的情绪和饱满的精神，会使学生迅速产生对活动内容的专注和兴趣，顺利完成教学任务。

浅谈初中生物实验课学生能力的培养

教学实践新课程NEW CURRICULUM一、培养学生的实验能力实验能力就是指动手能力。

它包括正确使用解剖器材、显微镜、玻璃器皿和药品等，并能对实验的材料进行剖析、制作标本、鉴定等过程所具备的技巧和技能。

在实验课堂中，让学生尽快掌握实验操作能力，是初中生物实验教学中非常关键的一步。

1.教师演示，完成动作示范初中生对实验具有极强的新鲜感和急于动手操作的欲望，然而学生又不知该如何下手。

为了培养学生的实验操作能力，要求学生认真观看教师的演示操作，然后进行模仿,当然教师应该具有准确且熟练的操作。

同时，教师应该耐心严谨地示范，就算是擦载玻片这样的小事。

而对于一些较复杂的连贯性较强的操作就应该进行分步骤来完成，例如，显微镜的使用，教师可以分解为取镜、安放、对光、夹片、调焦、观察、还原来进行。

对有些步骤还可以再分解为更小的几步，如显微镜的对光，可以分为三步：调光圈（选用适当光圈对准通光孔）、调物镜（转动转换器让低倍物镜对准通光孔）、调反光镜（转动反光镜，直到出现一个圆形明亮的视野）。

2.规范操作，避免出现意外教师在讲解实验操作时就该预先指出其危害，让学生在思想上引起警觉，让学生注意自主克服，以确保实验顺利进行。

例如，在使用显微镜的过程中，有的学生会盲目地使镜筒下降，造成玻片、镜头的损坏；有的学生使用单眼看显微镜，既不利于绘图，又易引起视觉疲劳。

再例如，在做“绿叶在光下制造有机物”的实验中，教师应该重点强调装有酒精的小烧杯一定要放在装清水的大烧杯中进行隔水加热。

若直接给小烧杯加热量易引起酒精自燃而产生危险；给酒精灯点火时，不能采用“碰头”的点火方式，这样容易造成失火等。

3.人人动手，学会独立操作实验技能的掌握是通过反复的实践才能获得和提高，如果只看他人操作，而不亲自动手是无法获得的。

例如，用镊子夹取盖玻片，这本是极简单的动作，但是刚开始时却总有学生会出状况，不是夹碎了盖玻片就是夹掉了，要经过多次训练才会得心应手。

浅谈“Linux操作系统”课教学改革

浅谈“Linux操作系统”课教学改革【摘要】论述了linux操作系统课在开课时、平时课堂、课间、课程结束时的考核等教学方面的体会和措施方法，取得了一定的效果，促进了教育教学质量的提高。

【关键词】引导；回顾；量化；课间；双证0 引言“linux操作系统”是一门应用性很强的课程，随着信息技术的发展将会越来越普及。

该门课已经被列入计算机网络技术、计算机应用技术和软件技术等三个专业的教学计划。

本人在教授该门课程的过程中做了一些探索和尝试。

1 教学内容导入linux和windows都是操作系统，但学生自学习使用计算机以来接触的都是windows系统，对使用windows已经非常熟悉和习惯。

linux有它独特的优势，但操作该系统经常要使用许多命令且每条命令都有一些选项，学生记忆比较困难而且很不习惯，为了减少学生对linux系统的不习惯和排斥，在第一堂课除了讲解这门课在求职中的重要性外，还安排一次上机课，专门让学生在linux系统下玩游戏，以消除对linux系统的畏惧心理，增加亲和力，初步感受到系统的强大作用，给学生一个好的第一印象。

2 上机环节回顾策略一般上机后就有理论课，在课堂上会让学生到上面来演示，这样一方面对学习认真的学生提供一个在全班面前表现的机会，满足表现欲，更加提高学习积极性；另一方面对学习不是太认真的学生也可以促进学生学习，避免在课堂上做不出来；第三个方面对上机过程中学生遇到的典型问题进行集中解答，实现理论课与实践课之间的协调和配合。

3 量化管理法（a）出勤情况：旷课一次扣5分，迟到（10分钟以内）一次扣1分，迟到（10分钟以上）一次扣2分，早退一次扣2分。

通过这项细则的实施，能够有效控制学生的到课率。

这项细则理论上讲迟到11分钟和迟到49分钟都要被扣2分，好像不怎么公平，其实我发现这种情况在教学实践过程中发生的概率几乎为零，学生迟到时间绝大部分集中在10分钟以内。

（b）课堂回答问题情况：在课堂上适时提出问题，学生回答完全正确加2分，回答基本正确加1分，回答不正确不加分也不扣分。

浅谈如何对学生进行计算机教学

浅谈如何对学生进行计算机教学“百年大计，教育为本”，如今的教学正由应试教育向素质教育转变，是教育领域的一场深刻变革。

计算机作为信息时代的主要载体和工具，正担负着越来越重要的作用。

如何开展好计算机教学是我们广大计算机教师亟待解决的问题。

计算机教学的主要目的是让学生在初步了解计算机文化、掌握一些计算机基本知识的同时，进一步激发学生的学习兴趣。

根据其学科特点，在日常的教学工作中如何对学生进行教学呢？我谈点初浅的看法：一、认真开展学习心理指导计算机在个别学生心目中是一个比较陌生、比较神秘的概念，所以，我们在进行教学时，首先应消除学生对计算机的陌生感和神秘感，让学生知道计算机是其学习和工作的一个好工具、好伙伴，学好它对今后的学习很有好处。

让学生意识到学习计算机课不仅仅是学习计算机，还对其他学科的学习有很大的帮助，从而引起学生的重视。

在整个教学过程中，我始终用通俗易懂的语言，慢慢消除学生对计算机的陌生感，帮助他们步入学习的正轨，这样，在以后的学习中才不至于茫然而不知所措。

通过开展学习心理的指导，帮助学生树立学习的信心，确定长远的学习目标，养成良好的学习习惯。

二、对学习理论知识的指导计算机教学以普及学生基础知识为主，课本既是教师教学的主要依据，又是学生获得知识的主要来源。

教会学生阅读课本是培养学生独立学习的第一步，因此，在教学中应重视引导学生使用课本，养成阅读课本的良好习惯。

在计算机教学过程中，对学生阅读理论知识学习的指导可从以下二方面进行：1、指导学生对计算机课本知识的学习。

课前可让学生先预习课本，对于将要学到的新知识先自学，看哪些能看懂，哪些看不懂，课堂上带着问题听课。

在教学过程中，我根据学生预习的情况，重点讲解那些学生难于理解的问题，我一般把一些学生难于理解的概念，通过用比喻的方法进行讲解，把难于理解的概念，变成大家常见的事物来讲解。

如WINDOWS里“文件夹”这个概念，初学者总是难于理解什么是文件夹，怎样在文件夹里存放文件等，我在上课时把文件夹比喻成学生存放书本的抽屉，抽屉里还有存放文具的文具盒，从而引出了文件夹里可以包含下一级文件夹的知识。

浅谈操作系统课程教学改革

计算机操作系统课程，并作为专业核心课程给予重点建设。随着计算机技术和互联网的不断发展，计算机操作系统从理论、功能和技术等方面都一直处于不断扩充和发展过程Ｉ。｝１
操作系统课程教学的现状１教学内容强调理论性，．学生缺乏兴趣。目前《计算机操作系统》教科书的基本结构多为计算机操作系统的基本原理及五大组成部分，上对பைடு நூலகம்ＵＩ的分析构成，加ＮＸ与实际中所使用操作系统不相符。大多数学生计算机水平仅在了解计算机在Ｗｉｄｗ操作系统Ｉ的基本应用操作，于深入学习操作系统ｎｏｓ：对并掌握相关知识感到很吃力。２教学方法、学于段单一。主要采用课堂授课方式，．教并偏重于理论知识讲授，成一种 “ 输式 ” 形灌教学方法，注重教师教，而学生思考比较少，实践更少。至于启发式、讨论式的教学方法采用得就更少，课堂缺乏互动，课后缺乏实践。３实践教学形式缺乏多样性。Ｈ前学校使用的教材多是．以ＵＩＮＸ作为实例来介绍分析多用户多进程并发处理的计算机操作系统的特征，但大部分教师不熟悉ＵＩ系统，ＮＸ导致授课过程中教师对ＵＩＮＸ部分无法深入讲解。其次是ＵＩＮＸ源代码不公开，实验环境没办法实现。甚至有些学校根本就不开实验课；大多数学校操作系统课程的实验部分的实现过程并不能真正地达到课程的实验大纲要求。４对学生的课后训练重视不够。学生学习操作系统主要依．赖课堂上教师的讲授，但课堂教学的时间有限，师只能讲授基教本的理论，而新的操作系统实现技术的不断出现及运用，都要求学牛能通过自己课后时间去阅读大量相关资料，来拓宽操作系统方面的知识。改革的方向应多为学生提供实践应用的机会，多给予独立思考和自学的时间，培养学生学习的自主性，组织学生对计算机及其应用进行广度和深度的思考和探讨。

如何提高七年级学生的计算机应用能力

如何提高七年级学生的计算机应用能力在当今信息化社会中，计算机应用能力已经成为一项非常重要的技能。

对于七年级学生来说，提高计算机应用能力不仅可以帮助他们更好地应对学习和生活中的挑战，还能为他们未来的发展打下良好基础。

那么，如何才能有效地提高七年级学生的计算机应用能力呢？首先，要重视基础知识的学习。

计算机应用能力的提高离不开扎实的基础知识。

七年级学生在学习计算机课程时，应该认真学习计算机的基本操作、常用软件的使用方法以及常见问题的解决技巧。

只有建立了扎实的基础，才能在日后的学习和工作中游刃有余。

其次，要进行实践操作。

理论知识固然重要，但只有通过实践操作才能真正掌握计算机应用技能。

七年级学生可以利用课余时间多多练习，在计算机上进行不同种类的操作，尝试解决各种实际问题。

通过实践，他们才能更快地熟悉各种软件的操作界面，掌握快捷键和技巧，提高自己的操作效率。

此外，要积极参加比赛和活动。

参加计算机相关的比赛和活动是提高学生计算机应用能力的有效途径。

这不仅可以激发学生学习计算机的兴趣，还能让他们在实践中提高实际操作能力。

通过比赛和活动，学生可以结识更多志同道合的伙伴，互相学习、交流经验，共同进步。

最后，要多加思考和探索。

计算机应用是一个不断发展的领域，新的软件和技术层出不穷。

七年级学生要保持好奇心，多加思考，不断探索新的知识和技能。

他们可以利用网络资源，阅读相关书籍，参与讨论和交流，不断完善自己的计算机应用能力。

总之，提高七年级学生的计算机应用能力是一项持久而艰巨的任务，需要学生、学校和家长的共同努力。

只有通过不懈的努力和实践，学生才能真正掌握计算机应用技能，为未来的学习和工作打下坚实基础。

希望广大七年级学生能够充分利用学校和社会资源，不断提升自己的计算机应用能力，成为信息化社会的中流砥柱。

浅谈信息技术课要培养学生的几种能力

浅谈信息技术课要培养学生的几种水平《中小学信息技术课程指导纲要》指出：信息技术教育必须要面向素质教育，以素质教育理念为指导，以提升学生的信息素养为核心任务，从而全面提升学生的素质和促动学生的全面发展和个性发展。

要达到这个要求，信息技术课必须培养学生三方面的水平：一是面对信息技术日新月异的发展，要培养学生的自学水平。

二是培养学生动手实践的水平。

三是培养学生在应用中创新的水平。

一、培养学生的自学水平1、首先要激发学生的自学兴趣常言道：兴趣是最好的老师。

要搞好自学，首先要让学生产生自学的兴趣。

如何产生自学兴趣呢？只有改革传统的灌输式的教学模式，充分发挥学生学习的主体作用，积极引导学生辞别老师的包办代替，让学生积极主动地学习。

这样学生才能对自学这种学习方式产生兴趣。

对于信息技术课来说，有的同学有直接兴趣，他们能够主动积极地学习；而有的同学没有直接兴趣，是因为他们还不理解信息技术、不理解计算机技术，老师要加以引导，培养他们的间接兴趣。

2、引导学生自学，获取最正确自学效果有了兴趣，学生自学就有了动力。

但光有兴趣，也不一定就能够学好信息技术，还要让兴趣持久。

怎样才能够让兴趣持久呢？要结合学生的实际情况，尽可能多地让他们在应用中去学习知识，让他们理解到学习信息技术知识确实有用。

比方在学习电子表格之前，对学生提出一个总的目标要求，即通过学习，制作一个处理学习成绩的电子表格，要求该电子表格能在输入各科成绩的基础上，自动算出总分，并能按各科成绩及总分实行各种统计。

有了这样一个明确的目标，学生在自学的过程必然围绕这个目标有目的的学习，不会出现为了学习而学习的情况。

其实假如学生能够真正完成任务，那么电子表格的知识在这个制作过程中也就自不过然的学到了。

有了宏观的学习目标，有了学习信息技术的兴趣，这还不够，还必须在学生自学的过程中，给予学生必要的自学指导，比方规定好每一节课学习的具体目标，让学生在学习过程中不是打乱账，而是有的放矢，同时对于出现的共同问题，应加以集体解答。

从“操作系统”的教学浅谈学生能力的培养

从“操作系统”的教学浅谈学生能力的培养摘要:本文从教育观的发展出发,联系“操作系统”这门课程的教学实际,提出要在教学的过程中广泛联系相关课程,培养学生的理性思维、综合能力和素质。

关键词:操作系统;教学;理性思维1引言现代教育的观点认为,学生在学校里一要学会做人,二要学会思维,三才是学习必要的知识。

对计算机科学与技术学科来说,今天流行的系统,甚至今天流行的技术,很可能不久就会过时。

所以,创造性的学习,综合能力和素质的培养显得尤为重要。

要“使研究为本的学习成为标准”,努力给学生提供“塑造顶峰体验”的机会,从一点一滴入手,逐渐引导学生建立理性的思维,创新的意识,达到培养高素质人才的目的。

计算机操作系统是控制和管理计算机系统内各种硬件和软件资源、有效地组织多道程序运行的系统软件,是整个计算机系统的基础和核心,是用户与计算机之间的接口。

“计算机操作系统”课程是高等学校信息科学、计算机技术的核心和基础课程,在计算机专业教学计划中处于重要的地位,它的掌握理解程度,直接影响着计算机学习者的专业水平及发展方向。

本文从“操作系统”的教学出发,对如何教好这门课程,如何使学生通过操作系统的学习,在素质和能力培养方面得到锻炼和提高作一探讨。

2目前“操作系统”教学中存在的问题“操作系统”是计算机专业的一门非常重要的理论课程,但许多同学都觉得相对于程序设计和程序语言课程而言,学习“操作系统”这门课程除了考研需要外好像没有什么用处。

而现实中Windows操作系统的大量使用和操作系统教材普遍以Unix为蓝本的矛盾更加剧了这种现象。

学生可能花了很大的时间和兴趣,把它放在了记忆各种性能参数的比较,系统的配置和注册表的修改,较为复杂的功能的设置上面,沉迷于各种小技巧的获得,这无疑掩盖了在更高的层次上对操作系统核心知识的追求和获取。

“操作系统”课程是计算机专业的核心理论课之一,在计算机教学的地位无庸置疑。

操作系统本身作为计算机系统中最重要的系统软件,是裸机功能的第一次扩充。