2013-2014学年第一学期五华区小学“新课程评价体系研究
2013-2014学年第一学期2013级研究生课表
苏中地
5-15
周三5-7节
翔宇202
14
<专>矩阵论及其工程应用
1
32
大类基础课
理学院
王航平
1-12
周一9-11节
翔宇202
15
技术监督概论
1
16
公共选修课
经管学院
宋明顺
5-10
周四5-7节
A304
16
食品安全标准体系
1
16
公共选修课
生命学院
潘家荣
5-10
周三5-7节
A304
17
质检法律制度
1
1
32
公共选修课
理学院
赵承业
5-15
周四9-11节
A304
22
中国文化专题
1
16
公共选修课
人文学院
林孝暸
5-10
周三9-11节
C202
23
社会科学研究方法
1
16
公共选修课
马院
李海芬
12-17
周二9-11节
A304
24
数学思维
1
公共选修课
理学院
王航平、邹海雷
王义康
5-10
周二5-7节
A304
25
低碳发展与循环经济
材料热力学（1-12）沈杭燕D306
泛函分析（1-17）陶继成A206
材料电子学（8-18）张莉A304
法哲学和比较法学（5-15）周红阳刘义格中B109
通信测试技术（1-12）李九生赛北502
中国特色社会主义理论与实践研究（1班）（1-13）毕晓光课题组翔宇202
数学思维（5-10）王航平、邹海雷、王义康A304
新课标背景下 “教-学-评”一致性的现状调查与省思
新课标背景下“教-学-评”一致性的现状调查与省思作者：万青来源：《教书育人·校长参考》2023年第09期[摘要]“教-学-评”一致性充分反映了新一轮课程建设的关键要求，为中小学校教学工作指明了新方向。
针对当前中小学在教育教学过程中遇到的以“教”促“學”教学设计不够完善、以“评”促“学”持续动力难以激发、以“评”促“教”良性循环较难实现等诸多困境，文中从聚焦课堂实践，开发教学程序；研读课程标准，明晰教学目标；传递深度知识，推进自主学习；优化教学评价，实现“以终为始”；搭建教研平台，分享实践经验五个维度提出了有效对策。
[关键词]“教-学-评”一致性；义务教育课程方案；学科课程标准；逆向教学设计2022年3月，教育部印发了《义务教育课程方案（2022年版）》，要求注重实现“教-学-评”一致性，要求“促进‘教-学-评’有机衔接”。
[1]“教-学-评”一致性已成为2022年版义务教育课程方案和各学科课程标准对完善课堂教学设计、改进教育评价的统一规范要求。
课堂教学中实现“教-学-评”一致性是助力新课标理念落实的着力点；是促进学生核心素养发展的原动力；是推动有效教学实现的突破口。
这就要求我们树立“教-学-评”一致性的理念，构建“教-学-评”一致性的教学程序，打造“教-学-评”一致性的课堂。
本文通过分析课堂教学中“教-学-评”一致性的实际情况，探索在教学中提高“教-学-评”一致性的实践路径，提升教学效果。
一、研究设计为充分了解现状，本研究采用问卷、访谈、观察和实地考察等方式，分别为学生、教师和学校管理人员制定了相应的调查问卷与访谈提纲。
首先，从滁州市选取小学、中学各一所，共向不同年级的学生发放了290份问卷，回收了273份有效问卷，回收率为 94.14%，并在后期对问卷进行整理和录用。
其次，为了深入了解中小学课堂“教-学-评”一致性的发展现状，在实地调查过程中，分别于两所学校采取随堂听课、自然观察的形式深入了解实际教学，共选取25节课作为听课样本，针对教师、学生的课堂设计、课堂表现在设计好的观察量表上进行记录打分。
云南师范大学五华区实验中学2013-2014学年高一政治上学期期中试题新人教版
高一年级政治试卷一．单项选择题（每题2分，共60分）1．(创新题)2012年3月，某拆迁安置小区8栋刚封顶的楼房因存在严重安全隐患被全部拆除。
初步调查显示，施工使用的新材料煤矿石砖不合格是造成楼房质量问题的重要原因。
这些煤矿石砖 ( )A是商品，具有部分使用价值和价值B．不具有应有的使用价值，不是商品C．是劳动产品，并用于交换，是商品D．是不是商品关键是要看能否卖出去2．“技客一族”，是指拿特长换生活的人，如用汽车陪驾交换电脑维修，用瑜伽招式交换摄影技术……目前，越来越多的人参与到技能互换中，成为“技客一族”。
下列对这一经济现象的说法正确的是( )①技能互换是商品流通现象②技能是使用价值与价值的统一体③技能作为非劳动产品，不属于商品④技能互换符合等价交换的原则A．①③B．①④C．②④D．③④4．2012年暑假，如果你家打算去西藏旅游，你认为携带哪种信用工具最合适( ) A．信用卡 B．现金支票 C．转账支票 D．现金5．②人民币汇率上升，不利于我国商品出口③人民币贬值，出国留学和旅游成本增加④人民币汇率下降，能吸引外商来华投资A．①② B．③④ C．②③ D．①④6．下表是2009－2012年国际市场黄金价格变动情况。
A．黄金的社会劳动生产率不断提高B．黄金的市场需求大于供给C．国际市场美元的升值D．生产黄金的社会必要劳动时间减少7．周末，小陈同学陪妈妈逛商场，看到下图的情景。
他向妈妈解释了产生这一情景的下列几种原因，其中合理的是( )A．不正当竞争引起洗衣机市场的混乱B．洗衣机供过于求致使商家争抢客源C．洗衣机质量优劣决定其销售量大小D．劳动生产率提高降低了洗衣机价格8．以下是不同贸易模式流程图：从传统模式向B模式转变，由此带来的影响的传递路径是( )①流通环节减少②居民消费水平提高③经营成本降低④商品价格下降A．④→②→③→① B．①→③→④→②C．①→④→③→② D．④→②→①→③9．由于风调雨顺，琼斯一家获得粮食大丰收。
中国人民大学 2013-2014学年第1学期研究生课程表开课表
学分 2 1 2 3 2 1 2 3 2 学分 4 2 2 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 4
上课时间 星期二 14:00 星期一 08:30 星期二 08:30 星期五 08:30 星期一 08:30 星期一 08:30 星期二 08:30 星期四 14:00 星期一 14:00 上课时间 星期四 08:00 星期五 08:00 星期四 14:00 星期二 08:00 星期一 14:00 星期五 14:00 星期一 14:00 星期一 08:00 星期三 18:00 星期五 14:00 星期二 14:00 星期二 18:00 星期二 18:00 星期一 08:00
[ 资产评估社会实践 ] 课程名称 [ 供应链物流战略管理 ] [ 公司治理和公司法 ] [ 品牌战略 ] [ 品牌战略与传播 ] [ 国际商务 ] [ 国际金融 ] [ 房地产评估 ] [ 房地产金融 ] [ 期权与公司理财 ] [ 渠道管理 ] [ 管理整合Ⅰ ] [ 管理沙盘模拟 ] [ 管理沙盘模拟 ] [ 管理沙盘模拟 ] [ 管理沙盘模拟 ] [ 职务分析与管理组织设计 ] [ 营销模拟 ] [ 证券投资分析 ] [ 证券投资学 ] [ 财务分析 ] [ 跨国企业经营模拟 ] 课程名称 [ 审计理论与实务 ] [ 审计理论与实务 ]
2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 2 2 2 2 3 3 1
星期二 14:00 星期日 14:00 星期四 14:00 星期六 08:00 星期三 08:00 星期日 08:00 星期二 14:00 星期一 14:00 星期二 08:00 星期六 08:00 星期一 08:00 星期六 08:00 星期一 08:00 星期一 14:00 星期日 08:00 星期一 14:00 星期五 18:00 星期六 08:00 星期六 08:00 星期三 08:00 星期四 08:00 星期一 14:00 星期三 14:00 星期六 08:00 星期一 08:00 星期一 14:00
2013-2014学年度第一学期小学美术优质课评比活动总结
为了充分发挥小学美术优质课评选的目标导向和激励作用，引导广大教师立足教育教学实际问题的解决，构建小学美术优质高效课堂，切实提高美术课堂教学的实效性、艺术性，教研室于2013年11月4、5日两天在临山小学成功举行了薛城区小学美术优质课评选活动。
此次活动开展有序，共有小学美术参评教师9位，所有教师参与积极，展示效果良好。
既有扎实的基本功做基础，又有良好的课堂驾驭能力作保障，展示了美术教师的风采风貌，现将活动做以下总结。
总体上，参赛教师的教学设计科学合理，符合新课标修订之后的精神，符合教材和学生实际情况，教学思路清晰，情景创设比较实用，课堂教学结构严谨，能够在限定的时间内达成教学目标。
1、教学理念有所提高。
依据新课标精神，美术学科开始回归美术本位，教师在教学过程中能以审美为核心，有效实施双基教学，将其融入到美术实践活动中。
教师重视在教学过程中良好的师生互动关系的形成、自主、合作、探究学习有所体现，激发了学生对美术的兴趣，提升了学生的艺术素养。
在教学中注重学生参与,体现学生主体地位。
课堂教学充分体现了新课标“以学生为主，教师为主导”的理念，在教学过程中关注学生的进步和发展，以学生的发展为中心，一切以学生的实际需要出发。
大部分老师能突出学科特点，注重了学生的个性发展。
2、教材内容的理解和把握准确到位。
在教学中，教师能紧紧围绕教学目标设计教学环节，教学层次感强，教学思路清晰，知识间的过渡和衔接自然巧妙，问题设置层次分明，设计合理，重难点突出。
在美术课堂中，教师在美术学习内容的四个领域中，能够根据不同年龄阶段的学情，加强综合性和探究性，丰富了学生的视觉和审美经验。
3、教学手段和方法先进。
参赛教师能够密切联系教材，使用多媒体教学手段，操作熟练，切换流畅，通过制作精美的课件，使抽象的、在小学阶段学生难以理解的内容变得具体、形象、生动，借助直观的教学课件，学生能在一定的时间内轻松学习教学内容，而且教学效果持久有效。
研究生20132014学年第一学期课表最终发布版20130827
研究生英语（1-16周）尹祝辉3-1-402
研究生英语（1-16周）尹祝辉3-1-402
3-4
星
期
6-7
四
现代控制理论（1-8周）陈秀梅3-1-501
8-9
现代控制理论（1-8周）陈秀梅3-1-501
现代控制理论（1-8周）陈秀梅3-1-501
现代控制理论（1-8周）陈秀梅3-1-501
现代控制理论（1-8周）陈秀梅3-1-501
知识产权（11-14周）周飞跃3-2-大阶 信息检索（3-6周）江珊3-2-大阶
知识产权（11-14周）周飞跃3-2-大阶 信息检索（3-6周）江珊3-2-大阶
知识产权（11-14周）周飞跃3-2-大阶 信息检索（3-6周）江珊3-2-大阶
知识产权（11-14周）周飞跃3-2-大阶 信息检索（3-6周）江珊3-2-大阶
10-13
张云筝3-3-201
云筝3-3-201
周）张云筝3-3-201
波3-3-202
波3-3-202
周）敖云波3-3-202
中国特色社会主义理论与实践研究（1-9周）敖云 波3-3-202
1-2
3-4
研究生英语（1-16周）尹祝辉3-1-402
研究生英语（1-16周）尹祝辉3-1-402
研究生英语（1-16周）尹祝辉3-1-402
机
械振动理论（11-18周）戈新生3-1-501
机械振动理论（11-18周）戈新生3-1-501
械振动理论（11-18周）戈新生3-1-501
械振动理论（11-18周）戈新生3-1-501
设计研究方法（1-8）李洪海1-3-806
8-9
10-13
机械振动基础（11-18周）戈新生3-1-501 信息检索（3-6周）江珊3-2-大阶
2013-2014学年度小学第二学期教研工作总结
2013-2014学年度小学第二学期教研工作总结一、抓理论学习，转变教育观念理念是先导，学习是保证。
为进一步转变广大教师的教育观念，让所有教师的教育理念提升到一个新的层面，本学期，我们十分重视和加强教师的理论和业务学习，采用集体与自学相结合的办法，让先进的教育思想牢牢扎根于每位教师心中，从而更有的放矢地指导自己的教学实践，更好地为教育教学服务：1、加强对《课程标准》的学习。
新的《课程标准》是我们广大教师近阶段乃至今后一个时期教学的依据。
本学期，我们充分利用业务学习时间，组织各学科教师对各年级的教学目标、要求，重难点，教学方法等方面进行解读。
老师们经过学习对新课程的编排体系、新教材的编写思路、结构、内容、要求，解决问题的新方法，新课程背景下学生的学习方式，教师的教学方式等方面受益匪浅。
大家一致认为《课程标准》的要求符合时代的步伐和要求，对当前全面实施和推进素质教育具有指导意义。
2、重视教育教学理论学习。
“终身学习”，“大众教育”是新课程理念倡导下的教学思想。
本学期除集中学习新课程理论外，学校还要求每位教师每学期必须自学一本教育理论书籍及十篇优秀教育文章。
通过学习，交流、总结等系列活动，让教师的观念得到更新，知识得到长进，理论得到提升，真正做到学以致用，学有所长。
二、抓常规落实，提高教学质量1、开学前，学校主持召开了全体教师会议，帮助教师寻找存在的问题，寻求科学合理、切实有效的提高教学质量的对策。
在分析会上，各位教师认真深入地分析了学校教学现状，找出存在的问题，并提出了新学期的努力方向，在此基础上，教导处向全体教师提出了新学年的工作目标，促使全体教师的质量意识不断增强。
2、严抓各学科教研计划的落实。
开学后，我们便严抓教研计划的制订，要保证教学工作具有科学性、计划性、可行性，做到每项工作开展时有目标、有方案、有规划、有管理，从而确保本学期教学教研工作有条不紊地进行。
3、每学期每人执教一节先行课是我校开展校本教研的传统活动，以前只是组内教师进行。
“教—学—评”一体化在语文课堂教学中的实践思考
“教—学—评”一体化在语文课堂教学中的实践思考作者：崔洁来源：《小学教学参考(语文)》2024年第07期［摘要］“教—学—评”一体化是语文新课标提出的新理念，目的是改变以往课堂教学重教轻评的模式，有效实现以评促教、以评促学的目标。
在语文教学中，教师要以语文新课标理念为指引，认真研读教材，明确教学目标；要根据学生的学习情况，优化教学设计；要完善课堂评价体系，从学生学习目标的达成以及学习过程、学习结果等方面进行评价。
这样实施“教—学—评”一体化，让整个语文学习过程变得更具有连贯性和结构化，能提升语文教学质量。
［关键词］“教—学—评”一体化；语文课堂；教学目标［中图分类号］ G623.2 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2024）19-0020-03《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“语文新课标”）在“评价建议”中指出：“教师应树立‘教—学—评’一体化的意识，科学选择评价方式，合理使用评价工具，妥善运用评价语言，注重鼓励学生，激发学生学习积极性。
”语文新课标增加了教学“评价建议”的内容，不仅明确了“为什么教”“教什么”的问题，还强化“教到什么程度”等方面的具体指导。
为此，教师应以“教—学—评”一体化理念为指导，把評价融于整个教学活动中，并随着教学活动的展开而展开，以真正实现以评促教、以评促学的目标，促进语文核心素养的真正落地，构建真实而有意义的语文课堂。
一、基于课标教材，确定教学目标统编语文教材的编排特点以及语文新课标的颁布为语文课堂教学目标的确定提供了依据，是教师实施“教—学—评”一体化的重要参照与凭借。
一般来说，教师可以从以下方面确定教学目标。
（一）基于语文要素，确定教学目标统编语文教材以人文主题和语文要素为“双线”组织单元，为语文教学指明了方向与路径。
在“教—学—评”一体化教学理念的指引下，教师根据语文要素确定教学目标，能凸显统编语文教材的编排特点，使语文教学的核心任务在课堂中得到落实。
西南大学硕士研究生20132014学年度第一学期公共课课程表
西南大学硕士研究生2013／2014学年度第一学期公共课课程表
（2013年9月16日——2013年12月27日）
培养单位（研究生院）年级：2013级人数：本表自2013年9月16日起实行
课程类别：学位课课程名称：第一外国语（综合英语）周学时：3学分：3分
外国语学院研究生教研室研究生院培养办公室2013年8月30日修订
西南大学硕士、博士研究生2013／2014学年度第一学期公共课课程表
（2013年9月16日——2013年12月27日）
培养单位（研究生院）年级：2013级人数：本表自2013年9月16日起实行
课程类别：学位课课程名称：一外日语周学时：5学分：博士2分，硕士3分
外国语学院研究生教研室研究生院培养办公室2013年8月30日修订。
华 东 政 法 大 学2013级 硕 士 研 究 生 课 程 表 ( 2013-2014学年第 一 学期)
4、课程考核安排在学期第17、18周。具体时间另通知。
5、任课教师如在上课期间变动上课时间、地点，需填写“调课申请表”，任课教师所在学院的负责人同意签字方可调课。
研究生教育院
产业经济学、国际贸易学、金融学
罗良忠西D203室
中级微观经济学(64课时)
国际贸易学、金融学、产业经济学
刘伟西D203
当代中国政府与政治专题研究
政治学理论(64课时)
陈毅东A101
民法学原理（48课时）
社会法学
吴一鸣东B202
政治学名著选读（48课时）
行政管理
严海兵东D201
公共安全管理经典文献选读（48课时）
华东政法大学2013级硕士研究生课程表（2013－2014学年第一学期）
松江校区
时间
一
二
三
四
五
六
上
午
中国特色社会主义理论与实践（32课时）全体专业118人
何益忠、徐家林、喻包庆
汇贤楼A102室
法理学专题研究（48课时）
社会法学
马长山东C301
人力资源管理专题研究（32课时）
社会保障学、12级劳动与社会保障法
基础英语（64课时）
全体B班(1316、1318、1319班)
Thomas西楼D103室
政府理论（48课时）
行政管理
姚尚建东B103
社会学方法前沿（48课时）
社会管理
李俊、刘永根学院会议室
基础英语（64课时）
C班
夏天西楼B303室
文化理论研究（48课时）
文化产业管理
张弓 集英楼B206室
基础英语(64课时)
社会法学
大连理工大学研究生院2013-2014学年第一学期研究生课表_201393155350
共38页 第1页
2010141391
复配原理与技术
2.0
张淑芬 赵建章 李久艳 刘建辉 罗一 王新平 王慧龙 姜文凤 王梅（大） 纪敏 田东旭 王艳华 周集体 李新勇 李爱民 张瑛
2 5 1 5 3 1 6 5 5 4 2 1 1 1 2 1
9,10 1,2 5,6 5,6 7,8 5,6 3,4,7,8 5,6,7,8 5,6,7,8 7,8 5,6 5,6 3,4 9,10 1,2 9,10
研教楼308 研教楼305 研教楼414 研教楼102 研教楼101 研教楼301 研教楼104 研教楼301 研教楼103 研教楼318 研教楼407 研教楼102 研教楼407 研教楼103 研教楼406 研教楼409 研教楼407
3 4 4 5 3 5 5
3,4 7,8 3,4 5,6 1,2 单周3,单周4 1,2
4
5,6
西部校区
4
5,6
研教楼202
4 3 3 3 5 4
5,6 5,6 3,4 9,10 1,2 9,10
西部校区化工 综合楼B102 研教楼305 研教楼101 研教楼101 研教楼302 研教楼410
固体废弃物污染防 2.0 治与资源化 环境风险分析与管 2010340253 2.0 理
共38页 第2页
动态系统建模与控 2.0 制
2020130053 现代电机控制技术 2.0 2020130073 能量管理系统概论 2.0 2020130083 现代电力电子电路 2.0 2020140013 电力系统优化运行 2.0 电力开关技术与应 2.0 用 电弧电接触理论及 2020140033 2.0 其应用 2020140023 2020140073 2020140083 工业电源技术 环境电工技术 2.0 2.0
2013-2014学年第一学期全日制研究生公共课表(new)
50
第五节
13:00~13:50
硕士外语
（小语种）
临硕英语
（综合）
基础英语（综合、实践）6
54
3
外语学院
东区文思楼303
50
第六节
14:00~14:50
基础英语（综合、实践）MBA
54
3
外语学院
学院自行安排
50
第七节
15:10~16:00
临硕英语
（实践）
临硕英语（综合、实践）
54
3
外语学院
13:00~13:50
临博英语
（综合）
博士外语（小语种）
政治
政治
54
3
马克思
主义学院
新校区1001幢1201
北校区工科楼407
北校区北阶102
第六节
14:00~14:50
博士外语（小语种）（日）
72
4
冯逸彬
逸夫楼205
第七节
15:10~16:00
临博英语
（实践）
博士外语（小语种）（法）
72
4
吕玉冬
逸夫楼209
上课地点
班级
人数
星期
节次、时间
星期一
星期二
星期三
星期四
星期五
基础英语（综合、实践）7
54
3
外语学院
新校区301幢1102
50
第一节
08:00~08:50
基英
实践
7-12
基英
综合
13-18
基础英语（综合、实践）8
54
3
外语学院
新校区301幢1104
50
新课程标准下小学数学课堂“教—学—评”一体化教学研究
新课程标准下小学数学课堂“教—学—评”一体化教学研究作者：陈玉秀来源：《课程教育研究》2023年第11期【摘要】小学数学因为知识点涵盖范围广泛，导致部分学生存在一定的理解、记忆与掌握难度。
在以往的教学中，老师过于重视教学的过程，没有将教学当作一个整体，随着教学理念的转变，“教—学—评”一体化已经成为教育事业发展的趋势。
基于我国新课程改革的深入，向任课教师提出更高的要求，一方面达成具体的授课目标，另一方面组织学生进行高效学习。
而“教—学—评”一体化授课模式恰好能满足这些要求，为此本文立足新课程标准，简要分析实施“教—学—评”一体化教学的相关策略。
【关键词】“教—学—评”一体化小学数学新课程标准【课题项目】本文系2023年漳平市基础教育教学研究课题《新课标下小学数学“教、学、评一体化”的实践与研究》（立项编号：ZPcg2023-32）研究成果之一。
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2023）11-0091-03小学数学是思维能力与逻辑能力培养的重要平台，作为数学教师应选择合适的教学方法，帮助学生可以充分理解与灵活运用所学知识。
现阶段“教—学—评”一体化教学模式理论愈发完善，教师应结合学生具体状况，提出针对性的数学知识与学习方法。
与此同时，还需要教师正确评价课堂实践情况，从而保障课堂教学质量。
采用科学的方式进行教学，降低学生的学习难度，通过评价的方式了解学生对知识的掌握情况，引导学生树立学习的信心，增加学生的学习主动性，才会逐步提高教学效果。
为学生的逻辑推理能力、空间思维能力、解题思维、逻辑能力的提高起到促进作用。
1.新课标背景下小学数学课堂“教—学—评”一体化教学的目标指向新课标提出应该制定指向核心素养的教学目标，从整体上掌握教学内容，运用可以引发思考的教学模式，强化综合与实践教学，重视大数据、人工智能等技术对教学改革的推动作用，优化教学评价方式，转变学生的学习方式。
小学2013-2014第一学期教导处工作计划
琵琶山中心小学2013——2014学年度第一学期教学工作计划一、指导思想紧紧围绕教体局和教研中心重点工作，结合我校的教育发展实际，树立“以人为本，师生共同发展”的办学理念，以提高教学质量为核心，以“强化有效引领，促进教师专业化发展”为重点，以实现教学质量和教学工作均衡发展为目标，加强教学管理和教学研究，落实“八个精心”，不断提高教育教学质量。
二、工作目标1.加强教学常规过程管理，以常规管理精细化提升教学质量。
2.深化课堂教学改革，继续推进“导、学、议、练”课堂教学模式，努力打造生本高效课堂。
3.扎实开展校本教研，提升教师专业素养。
4.严格落实课程方案，加强校本课程开发，力促课程建设有新的发展。
三、工作措施（一）夯实教学常规，以常规管理精细化提升教学质量。
1.关注过程与细节，认真落实“八个精心”。
一是按照《市中区小学教学常规实施细则》要求，抓住“三个关键”（课堂、作业、考试），落实“八个精心”（精心制定学期教学计划、精心开发课程资源、精心备课、精心上课、精心进行作业教学、精心组织考试与评价、精心指导学生课外学习与生活、精心进行教育教学反思）。
二是抓实抓细教学流程的管理，全面关注学生，注重培养学生学习兴趣以及良好学习习惯的养成，促进学生可持续发展，重点抓好各学科作业设置教学。
三是加强课堂教学监控。
继续坚持业务领导蹲级包组制度，推门听课制度，业务领导兼课制度，周三教研制度，单元研究课上报制度，教学常规资料互评制度，教学质量监测制度，严格执行课程表制度，课程实施自我巡查制度。
四是实施多元评价，加强质量监控，继续用好《教师专业成长手册》和《市中区小学生素质发展评价手册》，促进师生共同发展。
2.加强集体备课，做到“四个有”。
即“脑中有课标，胸中有教材，心中有教法，目中有学生”，落实教研组集体备课。
首先，弄清新课标要求和目标，吃透教材，抓住学科本质，树立整体观念，系统思考，备好一类课。
其次，集体备课以解读教材为主，共同思考、研究交流。
哈师大2013级统招博士、硕士研究生2013~2014学年度第一学期公共课课程表
2013级统招博士、硕士研究生2013~2014学年度第一学期公共课课程表
第一节 上 第二节 午 第三节 下 第四节 第五节 第六节 第七节 江北校区2班 江北校区4班 江北校区6班 江北校区8班 江南校区2班 江南校区4班 理工一号楼335 理工一号楼248 硕士研究生英语听力： 江北校区1班 新教学楼C101 江北校区3班 新教学楼C103 江北校区5班 新教学楼C105 江北校区7班 新教学楼C204 江南校区1班 江南田家炳105 江南校区3班 江南田家炳110 硕士研究生日语：江北校区1班 硕士研究生俄语：江北校区1班 午 第八节 新教学楼C102 新教学楼C104 新教学楼C203 新教学楼C205 江南田家炳108 江南田家炳205 第九节
小学数学课堂“教、学、评”一体化研究
小学数学课堂“教、学、评”一体化研究作者：刘加勒来源：《家长》2024年第01期随着新课改的进一步深入，关于教学评一体化的研究越来越多，它是关于教师“教”、学生“学”和课堂评价之间的有效配合，且具有评价性质的新型教学理念，对于增强教学的实效性、提高学生学习的主动性有着不可低估的作用。
但是目前还有部分教师在数学课上对于教学评一体化理念的落实存在问题，比如教学目标设计不明确、问题提出缺乏时效性等，阻碍了教学效率的提升。
因此，笔者立足于自身的教学实践探索，在本文探讨了以“问题提出”促进小学数学课堂“教、学、评”一体化的对策和建议。
一、“教、学、评”一体化的应用现状与价值分析（一）“教、学、评”一体化的应用现状1.“教、学、评”脱节的模式。
在具体的教学中，教师对于“教、学、评”一体化这一理念的落实还存在一些问题，比如在教学设计环节缺乏对本班学生学情的整体分析，因没有进行学前检测，对小学生的数学基础、已有经验和实际的认知能力掌握不充足，导致制定的课堂目标与学生的学情难以契合。
在教学实施环境未能及时检测学生完成目标的情况，对于学生们的评价也是在教学结束之后，通常以课后作业、完成练习册，以及考试的方式来评价学生的数学学习情况，会造成评价不当的问题，没有充分发挥评价的反馈作用，这样的评价方式太过单一。
可以说，教师的“教”和学生的学情、评价存在着相互脱节的问题，要试图改变这一现状，必须把教学、学习、评价三者有机结合。
2.师生问答占主流的课堂教学。
在现阶段的教学中，很多教师还是以突出自身的“讲”为主，单向给学生传输本学科的知识，忽视了学生的主体体验，这种“我讲你听”的机械模式将学生置于“被动接受”的地位，不利于促进学生主体意识的萌生与强化。
在落实“教、学、评”一体化的过程中，教师通常以“师生问答”为主要方式，教学活动主要在提问上，学习活动体现在回答问题上，这样就造成出现以下问题：第一，回答问题的学生并非全体学生，教师不可能让班里每一位学生站起来回答一遍问题，所以课堂提问这种评价方式只能检测部分学生的学习情况，难以发挥反馈、指导的作用；第二，教师提问的频率太多，问题一个接着一个，学生没有充足的时间对问题进行深度分析，导致学生对问题的理解停留在浅层，他们的数学思维能力无法获得提升。
基于新课标的教,学,评一体化研究进展
基于新课标的教,学,评一体化研究进展基于新课标的教,学,评一体化研究进展「篇一」在学校领导的精心组织下，认真学习“新课标”我在这次学习中有了新的提高和新的认识。
新课程改革对当前的教育教学提出了更新更高的要求，我们每一位教师面临前所未有的挑战。
如何转变观念，适应新课改是我们每一位教师亟待思考和解决的问题。
一、树立新的教师观首先，教师角色必须转变。
现行大纲中指出：教师是学生学习的指导者、参与者。
而新课标中给教师的定位是：教师是学生学习的合作者、组织者。
因此，教师必须做到与学生平等。
不能觉得自己是凌驾于学生之上的圣人，搞什么“师道尊严”，应蹲下自己的身子，成为学生生活中真正的朋友，学习中的合作伙伴。
教师的组织功能也要很好地体现，因为天才的老师是一个优秀的组织者。
二、树立终身学习观知识更新节奏加快，要求教育必须打破一次性学校教育向教育终身化、学习社会化迈进。
“一次教育管用一生”的观念必须向终身教育转变，终身教育已成为世界潮流。
现在人类社会正在经历一次由信息科学技术驱动的深刻变革，21世纪初网络将遍布世界各地，地球上十几亿人将会在互联网构筑的平台上生活、学习和工作。
我们教师将如何面对？因此教师不能只为“教书匠”，应成为“学者型”、“研究型”的教师，成为真正的教育家。
应该在新课程的改革中反思，研究新课程、研究学生，借助先进的教学经验研究新教法。
新课程下的课堂，将打破教师“一言堂”的局面，在课堂上，教师应该帮助学生制定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径，指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略，创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，为学生提供各种便利，为学生的学习服务，建立一个接纳的支持的、宽裕的课堂气氛，作为学生参与者，与学生分享自己的感情和想法，和学生一起寻找真理，并能承认自己的过失和错误。
三、树立新的教学观传统的教学是老师教，学生学。
虽然大力倡导以学生为主体，教师也在这方面做了不少的努力，但效果还不太明显。
新课程理念下的小学数学教学评价策略研究
新课程理念下的小学数学教学评价策略研究新课程理念下的小学数学教学评价策略研究段生军（瓜州县广至藏族乡中心小学，甘肃㊀酒泉㊀７３６１００）ʌ摘要ɔ小学数学教学需要设计科学合理的评价体系，对教师的教和学生的学进行诊断和评价．文章提出要遵循个性化㊁科学化原则建立评价机制，以学生为主体，思考在新课程理念视域下完成小学数学教学评价任务的策略，旨在倡导教师要在小学数学教学过程中建立多元化的数学评价机制，积极发挥教学评价的监督㊁控制和强化作用，满足学生的发展需求，推动课堂教学．ʌ关键词ɔ小学数学；新课程理念；教学评价㊀㊀新课程理念向小学数学教学活动提出了新的要求，即教师要关注每名学生的学习，培养学生适应未来发展的正确价值观㊁必备品格和关键能力，据此精心设计教学内容．在这一教学要求下，教学评价方式必须随之进行调整，即教师要坚持 以人为本 的评价指导理念，采用多元的评价主体和多样的评价方式，优化学生的数学学习方式，保障评价能够全面指导学生的学习与发展．为此，教师要尝试设计以新课程理念为参考的评价新模式，用教学评价引导学生不断进步．一㊁小学数学教学评价遵循的原则（一）个性化原则一切为了学生发展，在行动上㊁思想上关怀学生，构建以生为本的教学课堂．在这一教学指导要求下，教师要遵循个性化原则建立教学评价机制．除了对学生的学习能力㊁学习态度实施评价指导，还要结合学生的学习表现和学习效果落实评价工作，从感性角度改变学生的学习行为．在个性化评价过程中，应该结合学生的能力差异㊁学习兴趣差异㊁素质差异分别开展评价指导：除了做好 学习成果 的评价之外，更要逐步完善学习素质与情感意识评价方案．传统的教学评价以教师的主观意识为切入点，教师在评价活动中拥有绝对的话语权，教师可以对学生的学习能力㊁学习态度进行评价，但相关评价活动并没有关注学生的素质差异，导致评价呈现出 趋同性 特点．设计个性化评价，这是必须解决的重要任务．（二）科学化原则以往的教学评价主要针对学生的学习表现开展，无论是对教师能力的评价还是对学生学习素质的评价，都依靠对学生学习表现的评价来完成．在这样的教学评价机制下，学生能否取得优异的学习成绩就成了评价的唯一标准，导致教学评价工作的片面性极强，无法发挥出启发学生思考㊁提高学习能力的作用．为此，教师要以全面评价㊁多元评价为基本评价指导准则，设计具体的㊁科学的评价标准，以学期㊁学年为时段，对学生的相关学习技能㊁学习过程和学习结果实施评价指导工作．教师应该结合 方法科学 的基本原则来实施评价活动，从基础数学运算能力㊁数学应用能力等角度入手，保障评价内容与学生的学习情况直接对接；在评价过程中，结合学生的素质差异给出多元化评价结果．引导学生结合学生档案分析自身存在的学习问题，创新小学数学评价路径．（三）差异性原则新课程理念下的小学数学教学评价不能完全以评价学生的学习成果为核心．在落实教学评价方案的过程中，教师也要积极开发多元化评价任务，构建围绕学生素质发展的评价指导机制．在评价过程中，教师应该尊重评价的差异性．一方面，基于学生素质设计带有多元化差异性特点的评价方案，如对学生数学学习能力㊁数学思维能力的评价指导，在评价活动中，针对学优生㊁后进生分别开展评价活动，利用激励性评价㊁竞争性评价激发小学生的主观能动性，促使其形成良好的学习习惯．另一方面，基于评价方法与评价周期对评价活动进行调整．如部分学生在数理㊁几何的学习中表现出了较大的学习差异，则教师可以对学生的学习兴趣表现㊁学习方法进行评价，定期引导学生回顾评价结果，指出学生在数学学习过程中存在的不足．要依靠评价查漏补缺，发挥出评价活动的实际应用价值．３２二㊁新课程理念下小学数学教学评价的实施情况（一）评价方法过于单一要优化小学数学教学评价，必须在现代教育改革视角下建立 教 学 评 一体化的教学模式，消除教学㊁学习㊁评价之间的教育矛盾，构建以评价活动为支持的学生教育指导体系．在学生评价过程中，应该从信息技术㊁师生互动的多元视角下开展学生教育工作，以多元评价方法减少评价活动中存在的盲区．但在实施小学数学教学评价的过程中，一些教师并不重视评价方法的调整．首先，教学评价依旧坚持 教师本位 的教育思想，在学生评价环节，教师仍持有绝对的话语权，教师的意见㊁观点决定了评价结果．在这种情况下，主观评价的问题依旧存在，这样的评价结果也未必能够被学生所接受．其次，大部分评价活动的设计都是以口头评价为主，这种评价方式虽然保障了评价活动的即时性，但并没有考虑到评价活动的实际应用问题．在课堂教学任务结束之后，评价结果便会被学生所遗忘，学生并不能结合教师给出的评价进行查漏补缺．单一的评价方法限制了评价结果的价值，教学评价质量很难得到保障．（二）评价内容有待完善新的评价体系对小学数学教学活动提出了新的要求：除了引导学生掌握基础的数学知识之外，也要对学生的数学学习能力㊁内在思维能力展开训练，形成为学生核心素养发展服务的教育模式，将教学活动内化为学生的综合学习品质．在新课标下完善小学数学教学评价体系，要强调评价内容的转化，保障评价结果能够发挥出发展学生思维能力㊁引导学生认知学科知识的基本作用．但在小学数学教学评价环节，基于测试成绩的评价体系更为常见：在学生评价活动中，评价工作多是以学生的测验成绩为参考，教师仅要求学生在学习活动中取得良好的测试成绩，而不会对学生的学习过程进行评价．教学评价工作只能从测试展开，而无法与学生的课堂学习㊁数学实践经验形成良好的互动关系．如何在新课标视角下创新小学数学教学评价方案，还需要教师进一步探索．（三）评价环节缺乏交流小学数学教学评价承担着纠错㊁提升的重要任务，在设计小学数学教学评价方案的过程中，要结合新课程理念的要求发挥教学评价的交流纽带作用，除了结合评价结果对学生的学习能力与学习素质进行评估之外，也要引导学生对评价过程进行分析，与教师积极交流意见，指出评价活动中存在的不足．针对评价内容是否完善㊁评价方法是否科学等问题，师生双方可以在互动的过程中进行讨论，从而逐步完善评价指导体系．但一些教师所设计的评价方案以封闭式评价为主，教师仅要求学生接纳评价，并不会结合评价结果展开互动．学生只能被动接受评价，而无法对评价活动的价值进行研究㊁分析，导致评价活动的整体有效性难以提升．三㊁新课程理念下小学数学教学评价的实施策略（一）坚持以人为本，实施多元评价发起评价是为了帮助学生形成良好的学习习惯，纠正当前存在的学习问题，而不仅仅是为了 取得好的成绩 ．在新课程理念下实施教学评价工作，教师要设计多元化㊁层次性更强的教学评价方案，以 以人为本 为基本要求，基于学生的素质差异开展评价活动，以便学生主动接受相关评价．对于学生来说，以开放㊁交流为特点的教学评价机制可以让学生快速发现自身的长处与不足，从而实现查漏补缺．在评价环节，要坚持人本理念㊁生本理念，以评价贴近学生的真实状态为基本目标．以人教版数学教材二年级上册 长度单位 的有关教学为例：学生主动搜集有关长度单位的数学知识，证明学生具有主动学习的良好意识，要给予肯定性评价；学生会对厘米㊁米等长度单位尝试进行换算，证明学生有优秀的自学习惯与探究能力，要对学生的相关素养进行评价；当学生明确说出数学知识点之间的差别时，要评价学生的归纳能力；等等．在完成学生评价任务之后，对每个学生的学习表现㊁学习能力进行汇总㊁分析，设计总结性评价方案，帮助学生开展基于 查漏补缺 的学习活动．在评价活动中，重点针对 学生对长度单位的理解 学生所掌握的长度单位 两大板块开展评价活动，确保学生已经掌握了相应的数学知识．在随后的教学评价工作中，教师可以逐步延伸评价范围，围绕长度单位在生活中的应用 展开互动，对学生的知识应用能力进行评价．教师可以给予 非常完美 中规中矩 有待补充 等批语，让学生结合评价结果反思自身存在的不足．在人本理念下，一切教学评价活动都围绕着学生的表现展开，教师的主观态度无法再干预评价过程．评价方法更科学，评价结果更有说服力，这样的教学评价才能被学生所接受．（二）坚持科学评价，改变评价方法教学评价承担着帮助学生纠正学习错误㊁培养学生学习能力的重要教学指导任务．对于小学生来说，评价是教师对学生能力的认可，也是对学生未来发展所提出的目标，具有长期性㊁发展性特点．基于评价的基本功能，教师要尝试改变以单元化为特点的数学教学评价模式，对学生的数学技能㊁学习态度发起综合评价，并制定科学的评价细则，配合新课程理念，创新数学评价方法．教师要保障评价活动的科学性，在学生取得了学习成果㊁出现学习问题之后，依靠评价活动帮助学生积累学习经验，纠正学习误区，在评价中提升学生的整体素质．４２在评价小学生相关能力的过程中，要保障数学评价的科学性，对小学生的数学技能实施全方位的训练．以人教版数学教材四年级下册 三角形 的教学为例，评价工作可以从学生㊁教师两个角度开展：学生归纳与三角形有关的数学知识，对三角形的几何特点㊁不同三角形之间的区别进行整理分析，掌握三角形的有关知识．随后，根据自身的学习表现发起评价活动，对自学能力㊁表达能力㊁数学知识应用能力等关键数学技能进行评价．教师可以在评价环节设计 五芒星图 ，针对学生的自学能力㊁数学表达能力㊁数学理解能力等展开评价．教师的评价要发挥出参考作用．当教师给出了评价结果，可以要求学生独立开展评价活动．在学生自评过程中，从如何掌握数学知识㊁解决相关问题等角度入手，依靠评价活动对自身的数学学习表现进行评估，形成学科素养发展目标．在学生完成评价任务之后，教师对学生所给出的评价结果进行整理，与学生共同讨论存在的学习问题．在自评中，小学生可能会给出偏高的评价，对于该类评价，教师不必急于纠正，而是要结合教学评价帮助学生设计对应的学习目标，训练小学生的数学技能，合理利用评价结果．（三）整理评价结果，引导学生反思评价的最终结论将对学生的未来学习㊁发展产生不可忽视的重要影响．在新课程理念的要求下，教师要重视学生道德意识和学习素养的养成，借由评价结果实现全面育人的教育目标．基于此，教师要不断尝试优化评价模块，将评价结果整理起来，在数学教学活动中进行应用．通过评价㊁互动㊁学习，改变学生的学习态度，让每个学生都能在教学评价中受益．对评价结果的保存：可以引导学生主动开展查漏补缺活动，对自身在学习活动中存在的不足以及对学习模式的具体优化方法进行分析并记录．对评价结果进行合理应用，可逐步提升小学数学教学评价的有效性．以人教版数学教材五年级上册 小数乘法 的教学为例，有关评价可围绕学生的数学理解能力㊁数学计算能力开展，重视小学生对于乘法知识的应用．在教学中，可尝试配合 乘法 这一关键词发起教学评价活动：结合整数乘法㊁分数乘法㊁小数乘法等知识点开展数学计算教学活动，在训练学生数学技能的过程中，对学生的运算能力发起指导性评价．之后，针对学生在 小数乘法 中的学习表现整合相关评价结果．对于学生身上出现的单一问题，如无法理解小数乘法的计算顺序㊁在乘法计算之后存在数字遗漏等，则要结合评价结果指出学生身上存在的问题．对于学生在小数乘法 中普遍存在的学习问题，可以开展 评价交流会 ．将已经确定的评价结果应用起来，能够进一步帮助学生了解自身素质．（四）建立学生档案，整合评价结果在新课标视角下逐步优化小学数学教学评价模式，要对评价活动的实施路径与策略进行深度优化．在教学活动中多角度创新评价指导体系，在评价活动中逐步引发学生的学习积极性．对于当前的小学数学教学评价活动来说，缺乏整合评价结果的必要途径㊁学生无法结合评价结论改正自己的学习方法，这是需要解决的关键性问题．因此在新课标视角下，教师应该以 保留评价结果㊁创新评价方法 的基本要求为切入点，多角度建立学生档案，整合评价内容，优化教学评价路径，让小学数学教学评价活动发挥出深度育人的基本价值．在教学评价环节，教师可以通过建立 数学档案 的方式保留评价结果．在学生评价过程中，建立基于分层教学的学生评价指导体系．以人教版数学教材六年级下册 比例 的教学为例．首先，对学生的基础数学学习能力展开评价．在教学活动中，以比例的定义㊁比例在生活中的应用为切入点引导学生自主表达．在学生表达之后，教师对学生的学习成果展开评价．其次，对学生的思维能力进行评价．以师生互动的方式实施教学，教师在课堂上提出互动任务，要求学生创编有关比例的数学故事，并提出数学问题：哪些符号㊁数字可以用来表示比例？比例这一概念有着怎样的特点？结合 比例 分数 等知识，引导学生进行类比学习，并对学生的数学联想能力进行评价．在学生表达之后，对学生的数学表达能力㊁数学联想能力㊁数学应用能力等关键素质进行评价指导．在学生掌握数学知识之后，将评价结果录入 学生档案 中．在应用学生档案完善小学数学教学评价活动的过程中，教师可定期开展学生评价交流活动，结合学生已经取得的学习成果㊁已经改正的学习问题实施评价指导．数学教学评价承担着训练学生技能㊁培养学生数学学习能力的重要任务，是一种帮助学生认知自身素质的有效方法．在实施数学教学评价的过程中，要配合新课程理念调整评价标准，合理应用评价结果，改进评价方法，让数学教学评价在课堂上发挥出应有的价值．ʌ参考文献ɔ［１］谭顶良，朱建明．初中数学实验的教学评价［Ｊ］．课程㊃教材㊃教法，２０１６，３６（８）：１０８－１１３．［２］罗奇．基于新课标理念的初中数学课堂教学评价体系构建［Ｊ］．桂林师范高等专科学校学报，２０１７，３１（２）：１４８－１５２．［３］张斌．新课程背景下初中数学课堂教学评价研究［Ｊ］．今日教育，２０１６（２）：４９－５１．５２。
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2013—2014学年第一学期五华区小学“新课程评价体系研究”课题基础数据采集
日程安排
一基础数据采集抽测科目和时间安排
1．抽测年级、科目及考试时间安排
2．非抽测年级、科目及考试时间安排
三基础数据采集试卷选用
1. 抽测学科的试卷由五华区教科中心统一提供，请各校于2013年12月12—13日直接到五华区教育局印刷厂办理相关手续。
英语听力测试内容于考试当天上午8:30上传到“五华教研工作群”，各校下载后于考试时播放给学生听（可用电脑、小蜜蜂等播放）。
2. 非抽测学科的试卷，学校可根据本校的实际，或自愿选用五华区教育科学研究中心提供的试卷，或自行命题进行质量检测。
选用五华区教育科学研究中心试卷的学校请于2013年12月12—13日直接到五华区教育局印刷厂办理相关手续，并按方案中所规定的时间领取试卷、认真组织考试、阅卷、上报质量分析表等。
3. 一、二年级不进行期末考，科研中心也不提供试卷。
各校可根据实际情况自行对学生的学业水平进行评价。
四基础数据采集抽测科目考试形式与监考
1．教学质量监测采用闭卷形式进行。
2．为严肃考风、考纪，抽测科目考试一律实行单人、单座、单行，校与校之间交换监考，每场安排1名认真负责的教师到指定学校监考。
（校与校交换监考安排的通知，请于2014年1月2日到“五华教育”网下载）。
3．考试期间，五华区教育科学研究中心将派教研员巡视考场，检查考点情况。
五基础数据采集抽测科目试卷的领取与阅卷安排
1．抽测科目的试卷，请监考学校于考试当天上午7：30前到科研中心保密室领取所监考学校的试卷。
2．考试完毕后，请各校将试卷以班为单位，按学生名册的顺序用提供的装订线进行装订，密封后与学生名册（附件3）一份一同装入卷袋密封，并于考试结束后当天上午12:00前将抽测卷由监考学校送往科研中心交相关学科教研员。
学生人数超过50人的班级，请将试卷和学生名册平均分成两本装订，为保证登分的准确无误，各科考试试卷顺序必须与学生名册顺序相吻合（学生名册上不能有学校名称或学校公章等标示）。
装订工作必须认真负责，不允许出现任何装订错误。
个人收集整理勿做商业用途3．由于阅卷时间紧，任务重，请各校按考试班级数选派责任心强，工作效率高的教师按要求到科研中心参与阅卷工作。
（阅卷教师请自带红笔、水杯和计算器）
4．请各校务必将阅卷教师名单（附件1）、各校学生人数及考场数及试卷装袋要求统计表（附件2）于2013年12月12日前交区科研中心小学室以确保后续工作的正常开展。
5．领取试卷时间安排。
五华区基础数据采集试卷发放时间安排表
6. 抽测科目阅卷安排
五华区基础数据采集阅卷时间与地点安排表
六学生成绩统计
1、成绩统计：请各校派2名认真负责的输分教师于2014年1月8日上午9：00准时到区科研中心计算机房进行成绩统计。
2、各阅卷点阅卷结束后，要组织该学科教师认真分析试卷，做好质量分析，填写质量分析报告单（附件4）（请用新表），于2014年1月10日前送五华区教育科研中心小学室。
请学校教导处认真审核质量分析表，并加盖学校公章，防止数据错误、项目填写不完全等情况。
五华区教育科学研究中心
2013年12月3日
附件4 五华区小学年级学科期末学习质量监控分析表。