2015教师资格《小学教育学》复习备考资料
2015教资统考小学《小学教育心理学》备考资料(各章绝密考点)
2015教资统考小学《小学教育心理学》备考资料（各章绝密考点）第一章小学教育心理学概况1．教育心理学的定义：教育心理学是研究教育教学情景中人的各种心理活动的规律以及将这种规律应用以促进教与学的学科。
2．教育心理学的研究对象：教育过程中学生的学与教师的教的基本心理规律。
主要方面：学生学习的心理学规律。
3．教育心理学的研究任务：①测量和描述学生的心理②解释与说明心理现象③预测与控制心理活动4．教育心理学的研究方法：①描述性研究方法：A观察法，B调查法，C 个案研究，D教育经验总结法②实验性研究方法：A实验室实验法，B自然实验法。
5．小学教师的角色决定小学教育心理学的重要性：①新型的知识文化的传递者②光辉的榜样③优秀的管理者④贴心的心理辅导员6．新课改下小学教师具备的心理素质：①崇高的品德和正确的人生价值观：A求实精神B献身精神C人梯精神②强烈的责任感：A对学校B对家长C对孩子③较强的专业知识和教学能力：A专业知识B组织教材的能力C祖言表达能力D组织教学的能力：方法，设计，调动积极性E教学媒体的使用能力④完美的人格魅力：A处事热情B情绪稳定C待人亲切第二章小学生的认知发展和教育1．观察的定义：是有目的、有计划的知觉过程，它是知觉的高级形式。
2．观察力的定义：观察的能力，有目的、主动地去考察事物并善于观察出客观事物典型的不显著的特征的能力。
3．小学生观察的特点：①对特征不明显、不熟悉，判断困难。
②空间知觉能力逐渐发展。
③自我主义现象随年龄下降④对二维、三维空间转换不善于。
4．小学生的观察品质：①精确性②目的性③顺序性④概括力5．小学生观察力的发展阶段：①个别对象阶段②空间联系阶段③因果联系阶段④对象总体阶段6．小学生观察力如何培养？①使儿童明确观察的目的和任务②要使儿童有知识准备③指导儿童观察的方法与技能A有步骤、有计划B多种感官，勤于思考C比较D运用语言④重视对观察结果的处理⑤观察要持之以恒，养成习惯7．小学生观察力培养的意义：①科学研究、发明创造的基础②教师搞好教学工作的前提③学生学习活动的重要条件④小学生智力发展的基础8．多动症的概念：是儿童常见的行为问题，有两大症状：注意障碍和活动过度，伴有行为冲动与学习困难。
2015年教师资格考试《小学教育学》试题及答案(1)
1.教育的特质是()。
A.认识活动B.生存活动C.传递活动D.培养人的社会实践活动2.我国近代教育史上，被毛泽东称颂为“学界泰斗，人世楷模”的教育家是()。
A.陶行知B.杨贤江C.徐特立D.蔡元培3.教育生物起源论的代表人物是()。
A.孟禄B.霍尔C.利托尔诺D.华生4.我国制定教育目的的理论基础是()。
A.《义务教育法》B.马克思主义关于人的全面发展的理论C.我国优秀的教育传统D.西方先进的教育教学经验5.素质教育的时代特征是()。
A.面向全体学生B.培养学生的创新精神C.促进学生全面发展D.促进学生的个性发展6.“近朱者赤，近墨者黑”反映了()因素对人发展的影响。
A.教育B.遗传C.环境D.社会活动7.英国哲学家洛克提出了“白板说”，认为外部的力量决定了人的发展，这是一种()。
A.外铄论的观点B.内发论的观C.多因素论的观点D.反映论的观点8.“教育有法可依，但无定法可抄”，这说明教师劳动具有()。
A.情境性B.创造性C.示范性D.个别性9.教师的根本任务是()，全面实现教育目的。
A.关心学生的学习B.教书育人C.班主任工作D.教学10.国家根据一定的教育目的和培养目标制定的有关学校教育和教学工作的指导性文件是()。
A.课程标准B.课程计划C.教科书D.课本1.D【解析】教育是培养人的社会实践活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。
2.D【解析】略。
3.C【解析】的生物起源说的代表人物是法国社会学家、哲学家利托尔诺和英国教育学家沛西?能。
4.B【解析】马克思主义关于人的全面发展的理论是我国制定教育目的的理论基础。
5.B【解析】在知识经济时代，培养具有创新精神和能力的新一代人才是素质教育的核心。
6.C【解析】“近朱者赤，近墨者黑”反映了环境因素对人发展的影响。
7.A【解析】洛克的“白板说”认为外部的力量决定了人的发展，这种观点属外铄论的观点。
8.B【解析】教育对象的特殊性和教育情景的复杂性决定了教师劳动具有创造性。
2015年内蒙古教师资格证考试小学教育学复习笔记3
2015年内蒙古教师资格证考试小学教育学复习笔记3第三章学习的基本理论复习提要本章介绍了学习的实质与类型以及学习理论中具有代表性的两大流派：联结学习理论和认知学习理论。
知识点梳理1.学习的实质与特性学生的学习是在教师的指导下有目的、有计划、有组织、有系统地进行的，是在较短的时间内接受前人所积累的科学文化知识，并以此来充实自己的过程。
其学习内容大致可分为三个方面：一是知识、技能和学习策略的掌握;二是问题解决能力和创造性的发展;三是道德品质和健康心理的培养。
2.学习的一般分类(1)加涅的学习层次分类加涅把学习分成八类，构成了一个完整的学习层级结构。
这八类学习依次是：①信号学习;②刺激一反应学习;③连锁学习;④言语联结学习;⑤辨别学习;⑥概念学习;⑦规则或原理学习;⑧解决问题学习。
(2)加涅的学习结果分类加涅根据不同的学习结果，将学习分为五种类型。
它们分别是：①智慧技能;②认知策略;③言语信息;④动作技能;⑤态度。
(3)中国心理学家通常把学生的学习分为知识的学习、技能的学习和行为规范的学习三类。
3.联结学习理论(1)桑代克的尝试一错误说桑代克是现代教育心理学的奠基人。
他把学习定义为刺激与反应之间的联结，联结是通过试误形成的。
尝试一错误学习的基本规律是效果律、练习律和准备律。
(2)斯金纳的操作性条件作用论斯金纳把有机体反应之后出现的、能增强反应概率的手段或措施称为强化。
强化是操作性条件作用的基本规律。
斯金纳认为，操作性行为主要受强化规律的制约。
强化物是指能够提高反应概率的刺激物。
强化(物)有正强化(物)与负强化(物)之分。
呈现能提高反应概率的刺激的过程即正强化，所呈现的刺激即正强化物。
取消厌恶性刺激以提高反应概率的过程即负强化，厌恶性刺激即负强化物。
“程序教学与机器教学”是该理论在教育领域中的最有代表性的应用之一。
2015教资统考小学《小学教育学》各章节考试重点及出题重点
2015教资统考小学《小学教育学》各章节考试重点及出题重点2015教资统考小学《小学教育学》各章节考试重点及出题重点名目一、小学教育心理学的作用二、小学生的认知进展与教育（重点）三、小学生的个性和社会性进展（此考点易出简答题）四、个不差异与因材施教五、特别儿童的心理与教育（此考点易出简答题）六、联结派的学习理论七、认知派的学习理论八、心智技能的培养要求（此考点易出简答题）九、咨询题解决能力的培养十、学习动机理论一、小学教育心理学的作用1、帮助教师准确的了解咨询题（1）学生的事情是千差万不的，一旦浮现了学习困难，教育心理学能够提供多种办法帮助教师了解咨询题。
（2）教育心理学有助于教师对教育现象形成新的科学认识。
随着社会经济的迅速进展和科学技术的突飞猛进，教育心理学也在习惯社会进展中别断完善。
正确剖析和认识社会浮现的教育现象，既需要深邃的历史眼光、宽广的现实视野，也需要教育心理学的知识、原理和研究成果。
2、为实际教学提供科学的理论指导(1)教育心理为实际教学提供了普通性的原则或技术。
教师可结合实际的教学内容、教学对象、教学材料、教学环境等，将这些原则转变为具体的教学程序或活动。
(2)教育心理学的基本知识有助于使教师的工作符合自身的教学心理也更符合学习者的学习心理，有助于教学工作产生更为优化的效果。
来源于考试大3、帮助教师预测并干预学生的行为(1)利用教育心理学原理，教师别仅能够正确分析、了解学生，而且能够预测学生将要发生的行为或进展的方向，并采取相应的干预或预防措施，达到预期的效果。
(2)学习教育心理学有助于教师在师生互动过程中传授知识、培养能力、开辟智力、培养创新意识和能力，从而更好地驾驭教一学过程，更好地教导学生。
4、帮助教师结合实际教学举行研究教育心理学别仅为实际教育活动提供普通性的理论指导，也为教师参与教学研究提供了可参照的丰富的例证。
即教育心理学给教师提供举行科学研究的思路和研究的办法．使教师别仅可以明白、应用某些基本的原理和办法，而且还能够结合自个儿的教学实际举行制造性的研究．去验证这些原理并解决特定的咨询题二、小学生的认知进展与教育（重点）（一）皮亚杰的认知进展理论与教育1、皮亚杰认知进展理论的基本内容：皮亚杰以为，进展是一种建构过程，是个体在与环境的别断相互作用中实现的。
2015北京教师资格小学教育理论考试临考记忆要点(小学教育学)
2015北京教师资格小学教育理论考试临考记忆要点（小学教育学）一、简单识记题我国并且也是世界上最早的一部教育专著是《学记》。
我国最早提出“教育”一词的是孟子，“教育”的基本解释是对人的引导活动。
学校最早出现于中国。
4、英国教育学家洛克的教育著作是《教育漫话》，并提出了著名的“白板说”。
5、一门规范学科的建立，从独立的教育学诞生的角度说，通常以1806年赫尔巴特的《普通教育学》为标志，因此，他被称为“科学教育学的奠基人”。
6、《民主主义与教育》的作者是杜威，他主张以儿童为中心，教育方法是活动教学。
7、卢梭通过教育代表作《爱弥尔》，提出了艺人的自由发展和自然教育为基础的培养新人的教育理想。
8、裴斯泰洛齐是第一个明确提出“教育心里化”口号的教育家。
10、独立形态的教育学是以夸美纽斯的《大教学论》为开端的，他提出了班级授课制，首倡教育适应自然的原则。
11、教育的生物起源说的代表人物：利托尔洛和沛·西能。
12、教育的心理起源说的代表人物：孟禄。
11、古罗马昆体良的教育著作是《论演说家的教育》，又叫《雄辩术原理》。
9、提出结构教学理论和发现法的教育家是布鲁纳，其著作是《教育过程》。
11、第一部用马克思主义的观点分析教育问题的著作是《国民教育与民主主义》，作者是克鲁普斯卡娅。
12、《给教师的一百条建议》的作者是苏霍姆林斯基。
14、发展性教学理论的提出者是赞科夫。
15、古代雅典教育比较重视对年青一代进行多方面发展教育。
16、古代斯巴达教育比较重视对年青一代进行军事体育教育。
17、1995年我国政府第一次明确提出了科教兴国战略。
18、1994年8月，《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》首次在中央文件中明确使用素质教育的概念。
19、1986年通过的《义务教育法》规定，国家实行九年制义务教育，有“六三制”和“五四制”两种学制。
20、未成年公民是指未满18周岁的人。
21、童年期：6、7岁至11、12岁；少年期：11、12岁至14、15岁。
2015河南小学教师招聘《教育学》核心考点及练习一
2015河南小学教师招聘《教育学》核心考点及练习一【教育与教育学】核心考点1.教育的概念教育是培养人的一种社会活动，主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向发展的活动。
2.学校教育制度(1)学校教育制度在形式上的发展正规教育的主要标志是近代以学校系统为核心的教育制度的建立，又称制度化教育。
教育制度的发展经历了从前制度化教育到制度化教育再到非制度化教育的过程。
前制度化教育始于与社会同一时期产生的人类早期教育。
中国近代制度化教育兴起的标志是清朝末年的“废科举，兴学校”，以及随之颁布的全国统一的教育宗旨和近代学制。
中国近代系统完备的学制系统产生于l902年的《钦定学堂章程》(又称“壬寅学制”)以及l904年的《奏定学堂章程》(又称“癸卯学制”)。
相对于制度化教育而言，非制度化教育所推崇的理想是：“教育不应再限于学校的围墙之内。
”(2)现代教育制度发展的趋势①加强学前教育并重视与小学教育的衔接;②强化普及义务教育并延长义务教育年限;③普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展;④高等教育的类型日益多样化;⑤学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化;⑥教育制度有利于国际交流。
3.古代中国教育中国早在4000多年前的夏代，就有了学校教育的形态。
西周以后，形成了六艺教育，即六门课程：礼、乐、射、御、书、数。
隋唐以后盛行科举制度。
宋代以后，程朱理学成为国学，儒家经典被缩减为“四书”“五经”，特别是《大学》《中庸》《论语》《孟子》四书被作为教学的基本教材和科举考试的依据，明代以后，八股文被规定为考科举的固定格式，直到光绪三十一年(1905)，清政府才下令废科举开学堂。
4.20世纪以后世界教育的特征(1)教育的终身化;(2)教育的全民化;(3)教育的民主化;(4)教育的多元化;(5)教育技术的现代化。
5.历史上的教育学思想(1)中国古代的教育学思想以孔子为代表的儒家文化对中国文化教育的发展产生了极其深远的影响。
2015教资统考小学《小学教育学》各章节考试重点
2015教资统考小学《小学教育学》各章节考试重点目录一、小学教育心理学的作用二、小学生的认知发展与教育（重点）三、小学生的个性和社会性发展（此考点易出简答题）四、个别差异与因材施教五、特殊儿童的心理与教育（此考点易出简答题）六、联结派的学习理论七、认知派的学习理论八、心智技能的培养要求（此考点易出简答题）九、问题解决能力的培养十、学习动机理论一、小学教育心理学的作用1、帮助教师准确的了解问题（1）学生的情况是千差万别的，一旦出现了学习困难，教育心理学可以提供多种方法帮助教师了解问题。
（2）教育心理学有助于教师对教育现象形成新的科学认识。
随着社会经济的迅速发展和科学技术的突飞猛进，教育心理学也在适应社会发展中不断完善。
正确剖析和认识社会出现的教育现象，既需要深邃的历史眼光、宽广的现实视野，也需要教育心理学的知识、原理和研究成果。
2、为实际教学提供科学的理论指导(1)教育心理为实际教学提供了一般性的原则或技术。
教师可结合实际的教学内容、教学对象、教学材料、教学环境等，将这些原则转变为具体的教学程序或活动。
(2)教育心理学的基本知识有助于使教师的工作符合自身的教学心理也更符合学习者的学习心理，有助于教学工作产生更为优化的效果。
来源于考试大3、帮助教师预测并干预学生的行为(1)利用教育心理学原理，教师不仅可以正确分析、了解学生，而且可以预测学生将要发生的行为或发展的方向，并采取相应的干预或预防措施，达到预期的效果。
(2)学习教育心理学有助于教师在师生互动过程中传授知识、培养能力、开发智力、培养创新意识和能力，从而更好地驾驭教一学过程，更好地教导学生。
4、帮助教师结合实际教学进行研究教育心理学不仅为实际教育活动提供一般性的理论指导，也为教师参与教学研究提供了可参照的丰富的例证。
即教育心理学给教师提供进行科学研究的思路和研究的方法．使教师不仅能够理解、应用某些基本的原理和方法，而且还可以结合自己的教学实际进行创造性的研究．去验证这些原理并解决特定的问题二、小学生的认知发展与教育（重点）（一）皮亚杰的认知发展理论与教育1、皮亚杰认知发展理论的基本内容：皮亚杰认为，发展是一种建构过程，是个体在与环境的不断相互作用中实现的。
2015-教育学重点复习资料全
2015教育学重点复习资料1、教育：有广义和狭义之分，广义和教育泛指增进人们的知识、技能和身体健康，影响人们的思想观念的所有活动，包括家庭教育、社会教育和学校教育。
狭义的教育主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。
2、学校教育的三个构成要素：教育者、受教育者和教育影响。
3、学校教育制度：简称学制，是指一个国家各级各类学校教育的系统，它规定着各级各类学校的性质、任务入学条件、修业年限以及它们之间的关系。
有三种类型，双轨制学制、单轨制学制和分支制学制。
4、现代学校教育制度的发展趋势答：（1）加强学前教育并重视与小学教育的衔接。
（2）强化普及义务教育，延长义务教育年限。
（3）普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展。
（4）高等教育的类型日益多样化。
（5）学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。
（6）教育制度有利于国际交流。
5、世界教育改革的趋势。
答：（1）教育终身化（2）教育全民化（3）教有化（4）教育多元化（5）教育技术现代化。
6、当代著名的教育理论主要有：布鲁纳的结构课程理论、赞可夫的实验教学论体系、布卢姆的掌握学习理论、霍姆林斯基的全面和谐教育理论。
美布鲁纳在＜＜教育过程＞＞中强调学习学科的基本结构，提出了早期学习和发现学习的理论，联赞在《教学与发展》中，提出了高难度教学、高速度教学、理论知识起指导作用、理解学习过程和使所有学生包括差生都得到发展的五大教学原则，霍姆林斯基的著作被称为'‘活的教育”。
7、人的身心发展：是指个体从出生到死亡的变化过程。
这个变化既有连续的、渐进的量的变化，又有质的飞跃；这个过程不是简单的增长和单纯的量变，而是从低级到高级、从简单到复杂、从量变到质变、从旧的质到新的质的为断变化的过程。
包括身体的发展和心理的发展两个方面。
它们之间是相辅相承的，身体发展是心理发展的物质基础。
8、人的身心发展的典型观点：遗传决定论（英国的高尔登和美国的霍尔）、环境决定论（美国的华生）、二因素论（美国的吴伟士和徳国的施太伦）。
2015教资国考《小学教育教学知识与能力》必考重点预测记忆要点
2015河北教师资格小学教育教学知识与能力必考重点预测记忆要点目录：心理学的主要流派教师职业专业化的教师职业的特点我国近现代的小学教育义务教育的概念规范教育学的建立教育学学科的建立教育学著作《学记孔子的教育思想现代教育制度发展现代学制的类型学校教育制度发展历史人的全面发展学教育目的的概念“四书”“五经教育的起源教育的构成要素教育的概念心理学的主要流派【国考预测】强调应该把人的心理作为一个整体来研究，而不是分解为元素的心理学派是( )。
A.行为主义心理学B.机能主义心理学C.格式塔主义心理学D.精神分析心理学答案：C【考点归纳】1.构造主义心理学创始人：冯特。
代表人物：铁钦纳。
理论主张：心理学应该研究人们的直接经验即意识，心理学的方法是实验内省法2.机能主义心理学创始人：美国心理学家詹姆斯。
代表人物：杜威、安吉尔等。
理论主张：与构造主义心理学一样，主张研究意识，但他们认为心理学的目的是研究人在适应环境中心理的机能作用。
3.行为主义心理学创始人：美国心理学家华生。
建立标志：1913年，华生发表了《在行为主义者看来的心理学》，宣告了行为主义的诞生。
理论主张：(1)反对研究意识，主张研究行为;(2)反对内省，主张用实验方法。
4.格式塔心理学创始人：韦特海默、考夫卡和苛勒。
理论主张：反对把意识分解为元素，强调心理作为一个整体、一种组织的意义。
5.精神分析心理学创始人：奥地利精神病学家弗洛伊德。
理论主张：研究重点是异常行为和无意识现象。
6.人本主义心理学代表人物：马斯洛、罗杰斯等。
理论主张：心理学应该关心人的价值和尊严，研究人自身潜能的发展。
7.现代认知心理学早期代表：瑞士心理学家皮亚杰。
认知心理学正式建立的标志：奈瑟于20世纪60年代末所写的《认知心理学》一书。
理论主张：人不是被动的刺激物的接受者，人脑中进行着积极的、对所接受的信息进行加工的过程。
教师职业专业化的条件【国考预测】教师胜任教学工作的基础性要求是：教师必须具有( )素养。
2015年教师资格证岗前培训《教育学》全真复习资料
1、西方古代高等教育萌芽于古埃及印度，发展于古希腊罗马，延续至中世纪欧洲。
原始社会末期出现专门性的学校，第一类是宫廷学校和职官学校，第二类是祭司学校和神庙学校。
在西方文明古国，博物馆和图书馆是从事高等教育活动的重要场所。
2、中国古代带有高等教育性质的教育活动，早在3000年前就已出现；西周学校教育的内容是六艺，礼乐射御书数；稷下学宫是中国封建教育史上第一所高等学府，也是世界中世纪教育史上最早的大学；太学的建立，标志着中国封建社会官立大学制度的确立。
3、欧洲中世纪，求学青年按照籍贯组成“同乡会”，学者们按照各自专长组成“教授会”。
一种是以学生团体为主体形成的大学，称为“学生的大学”，一种是主要以教授团体为主体形成的大学，称为“先生的大学”。
中世纪大学的特点是：a.行会性b.自治性c.国际性。
中世纪大学有四大学科：文学、法学、医学和神学。
德国的洪堡开创了高等教育史上的“洪堡时代”，19世纪初提出了两条最基本的原则：教学与科研相统一的原则；学术自由的原则。
从洪堡开始，出现两个新词“教自由”和“学自由”。
柏林大学对洪堡高等教育思想的实践与创新，主要有4个方面：一是确立哲学系在大学里的核心地位；二是设立“习明纳尔”和研究所；三是开创了研究生教育的先河；四是孕育了自由选修制度的雏形。
（德国研究生教育之先河；1861年法国“基督教兄弟会”神甫拉萨尔创立世界第一所师范学校，开师范教育之先河）议案于1861年在国会众、参两院通过并由林肯总统签署于1862年生效，遂为著名的“莫利尔法案”，后来被称之为“赠地学院”。
范海斯总结了威斯康辛大学多年来的办学实践，提出高等学校的基本任务包括：@把学生培养成有知识能工作的公民；@进行科学研究，发展科学与文化；@把知识传播给广大民众，直接为全州社会与经济服务。
1912年，威斯康辛州公共图书馆管理员查尔斯·麦卡锡在《威斯康辛思想》中，首次用“威斯康辛思想”一词概括了范海斯的办学思想和实践。
2015山东教师资格小学教育理论考试小学教育学全方位备战
2015山东教师资格小学教育理论考试小学教育学全方位备战一、选择题1 最早将“教”和“育”二字连用的是孟子。
2 思孟学派的“修道之谓教”认为中国古代教育等同于道德教育。
3 孟子——人性本善——“存心养性”；荀子——人性本恶——“化性起伪”；《学记》——“教也者，长善而救其失者也”许慎《说文解字》——“教，上所施，下所效也”4 卢梭——教育=儿童的天性率性发展裴斯泰洛齐——教育=发展人的一切天赋力量和能力斯宾塞——教育=为儿童的未来生活作准备爱伦·凯——教育=帮助儿童本性自发地发展杜威——教育=生活过程台梭利——教育=促进儿童内在力量自我发展雅斯贝尔斯——教育=人对人的主体间的灵肉交流布贝尔——教育=交往（人格呼应关系）博尔诺——教育=内在的自我变革、一种觉醒5 狭义上的教育，就是指学校教育。
6 教育是希腊词Pedagogue的派生词，意为管儿童的学问，本意上指教学法。
7 教育学的研究对象是教育8 德国教育学家布列钦卡——教育学=教育科学+教育哲学+实践教育英国教育学家奥康纳——教育学=形而上学部分+价值判断部分+经验性部分9 教育起源说=生物起源说+心理起源说+劳动起源说10 教育学的生物起源说（第一个正式提出教育起源的学说）法国利托尔诺——《各人种的教育演化》——进化论出发，提出教育学的生物起源说——保存自我，知识和技能传给后代英国沛西·能——《人的教育》——教育天生；扎根本能；生物的冲动是教育的主要动力11 教育学的心理起源说美国孟禄——模仿既是最初的教育形式和手段，也是教育的本质12 教育学的劳动起源说苏联——历史唯物主义——劳动创造了人，也创造了包括教育在内的人的一切13 产生了教育的专门机构——学校是在奴隶社会14 孔子——《论语》——师祖和万世师表15 《学记》——我国及世界上最早的一篇集中论述教育问题的专门论著16 智者派是古希腊教育的启蒙者17 古代西方最杰出的三位教育学家——苏格拉底、柏拉图和亚里士多德18 苏格拉底——教育=培养治国人才——产婆术（引导学生自己思索、自己得出结论）19 柏拉图——《理想国》——教育不应是促进个人发展，而是帮助每一个人根据自己的天资在社会中找到自己的位置20 亚里士多德——教育=为国家培养公民；教育=个人发展、个性发展——开创了后代资产阶级教育“遵循自然”的先河（内发论）21 西方最早的专门论述教育问题的著作——古罗马昆体良——《论演说家的培养》：集体教学、个性差异、因材施教22 教育学的创立开始于文艺复兴之后23 英国培根——《论学术的发展》——科学分类的原则和系统——教育学有了一席之地：讲授和传授的艺术24 “教育学之父”——捷克教育家夸美纽斯——《大教学论》25 世界上第一部完全以教育为论述对象的专著——夸美纽斯的《大教学论》26 英国洛克——《白板说》（人的心灵本是一张白板，一切知识和观念都是建立在经验基础上）——第一次对德、智、体作了明确的区分27 “教育上的哥白尼”——卢梭——《爱弥儿》——教育顺应自然，根据儿童的发展阶段实施教育——将教育分为：自然的教育、人的教育和事物的教育28 教育学列入大学课程的开端——康德在哥尼斯堡大学最早教授教育学29 世界上第一位教育学教授——德国特拉普30 世界上第一本以教育学命名的著作——《教育学探讨》——学科的教育学基本形成31 科学教育学的奠基人——德国赫尔巴特32 教育学成为独立学科，规范学科形成的标志——赫尔巴特《普通教育学》的发表33 实验研究学——19世纪下半叶——德国梅伊曼和拉伊——教育研究真正科学化34 斯宾塞——制定了以科学知识为核心的课程体系；教育预备说35 精神科学教育学——理解和解释的方法来研究教育——教育：陶冶和唤醒36 经验教育学——涂尔干、费舍尔——以教育事实为研究对象，开展实证、经验研究37 第一次使用“传统教育”的概念——杜威《学校与社会》38 实用主义教育——《学校与社会》——“教育即生长”；“教育即生活”；“做中学”；“儿童中心”39 赫尔巴特的“传统教育”和杜威的现代教育的分歧：前者主张教师中心、教材中心和课堂中心后者主张儿童中心、经验中心和活动中心40 实用主义教育思想是20实际影响最为广泛的教育思潮41 要素主义教育思想——学校教育必须依赖于“人类文化遗产中的共同要素”——巴格莱、柯南特、贝斯特42 建构主义教育思想——基础：皮亚杰的认知建构理论——美国布鲁纳——强调认知能力；重视学科的基本结构43 在我国第一个已经实施的近代学制是癸卯学制44 近代学校系统开启了制度化教育的新阶段以下为非重点45 中国奴隶社会教育内容是六艺教育，六艺是指敬礼（礼）、唱歌（乐）、进攻（射）、防御（御）、写字（书）、算数（数）46 中国儒家经典被缩减为《四书》，即《论语》、《大学》、《中庸》、《孟子》47 战国后期，我国出现的具有世界影响的教育文献是《学记》48 古希腊的“缪斯”是指智育和美育49 教育直接和首要的目标是影响人的身心发展50 教育的出发点是人51 在一定的前提下，对教育其相对主导作用的是学校教育52 学、知、行学习理论是由孔子提出的53 德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，其进行的顺序是多样性的，据具体情况而言54 知、情、意、行是构成思想品德的四个基本要素55 德育过程的主要矛盾是教育者提出的道德要求与学生已有品德水平的矛盾56 提出德育的认知模式的学者是科尔伯格57 提出德育的体谅模式的学者是彼得·麦克菲尔58 提出德育的社会模仿模式的学者是班杜拉59 教育者利用模范、典型人物的优秀品德对学生进行影响的德育方法是榜样教育60 进行德育的基本途径是政治课和其他各科教学61 蒋拙成——《道德教育论》——道德教育=精神教育62 1982年全国人大五届五次会议确定了我国学校德育目标总的方针63 德育内容是实现德育目标的条件64 德育的根本目的是实现知、情、意、行的统一65 德育课程可大致分为学科性德育课程、活动性德育课程和德育隐形课程66 德育课程的编制理论上有德目主义和全面主义67 活动和交往是思想品德形成的基础68 按层次可将德育分为指导思想的方法、德育方式综合的方法和具体操作技能的方法69 我国中小学常用的德育方法：说服法；角色扮演法；情景体验法；合作学习法；榜样示范法；实践锻炼法；品德评价法；修养指导法（受教育者自行提出目标，督促实现）70 马可连柯——苏联早期教育实践家——集体教育；尊重、信任与严格要求相结合；重视劳动教育和纪律教育71 苏霍姆林斯基——德育在全面发展教育中的地位；集体和个人的和谐统一；自我教育72 教育史上第一本课程理论专著——博比特《课程》——课程作为专门研究领域的诞生73 课程一词最早出现在我国南北朝74 《基础课程改革纲要》——2001年9月75 义务教育阶段实施开始——2001年9月76 教学的基本环节包括备课、上课、课外作业的布置指导批改、课外辅导、考查与考试及成绩评定77 学科成就测验（考试）是最常用的判断学生学业成就的评价方法78 难度、区分度、信度和效度是测验的四个基本的质量指标。
教师资格证《小学教育学》、《小学教育心理学》整理复习资料
心理学部分知识点：第一章教育心理学的研究对象、任务与方法1.什么是教育心理学？教育心理学：研究教育活动中的心理现象及其活动规律的科学。
2.美国《教育百科全书》提出：教育心理学是对教育过程中的行为的科学研究。
3.我国将教育学心理学定义为：研究教育活动中的心理现象及其活动规律的科学。
4.教育心理学的研究对象是什么？教育心理学研究教育过程中的各种心理现象，揭示教育同心理发展的关系。
它重点研究人类学习与教育，特别是学校情景在促进个体心理发展变化中的心理问题，包括：受教育者知识与技能的掌握、道德品质的形成、心理的个别差异等重要问题。
教育心理学不仅研究人们如何有效地学习，同时也要研究如何指导学生有效地学习，即它既研究学生的学习行为，也研究老师的有效教学行为，包括课堂教学设计、教学组织管理和教学效能的评估等。
5.教育心理学的研究体系包括哪些内容？最早的教育心理学研究体系是由桑代克奠定的。
在《教育心理学》中，将心理学的研究内容确立为四个板块：人性问题、动物学习心理、教学测量评估、个别差异。
6.美国心理学会（APA）提出教育心理学研究包括：发展问题。
学习问题。
人格与适应问题。
测量与评估。
教育心理学的方法与技术。
从欧美来看，应该包括：性质与作用、发展与差异心理、学习理论与应用、教学心理与设计、学习动机与管理、学习测量与评价。
7.国内学者围绕“学与教”相互作用过程，提出研究内容的“五要素”“三过程”学说。
所谓“五要素”是指①学生（学习的主体因素）②教师（教学过程的主导）③教学内容（教学大纲、教材、课程）④教学媒体⑤教学环境（物质环境、社会环境、影响学生的学习过程和方法、认知发展过程、教师的教学方法、教学组织）；“三过程”是指：①学习过程（教育心理学研究的核心内容）②教学过程③评价/反思过程8.当前心理学的分支学科主要六种：①学习心理学②教学心理学③学校心理学④学科心理学⑤教育社会心理学⑥教师心理学9.学习与记忆的研究，占整个教育心理学研究的一半以上。
2015北京教师资格小学教育理论考试临考记忆要点(小学教育学)
2015北京教师资格小学教育理论考试临考记忆要点（小学教育学）一、简单识记题1、我国并且也是世界上最早的一部教育专著是《学记》。
2、我国最早提出“教育”一词的是孟子，“教育”的基本解释是对人的引导活动。
3、学校最早出现于中国。
4、英国教育学家洛克的教育著作是《教育漫话》，并提出了著名的“白板说”。
5、一门规范学科的建立，从独立的教育学诞生的角度说，通常以1806年赫尔巴特的《普通教育学》为标志，因此，他被称为“科学教育学的奠基人”。
6、《民主主义与教育》的作者是杜威，他主张以儿童为中心，教育方法是活动教学。
7、卢梭通过教育代表作《爱弥尔》，提出了艺人的自由发展和自然教育为基础的培养新人的教育理想。
8、裴斯泰洛齐是第一个明确提出“教育心里化”口号的教育家。
10、独立形态的教育学是以夸美纽斯的《大教学论》为开端的，他提出了班级授课制，首倡教育适应自然的原则。
11、教育的生物起源说的代表人物：利托尔洛和沛·西能。
12、教育的心理起源说的代表人物：孟禄。
11、古罗马昆体良的教育著作是《论演说家的教育》，又叫《雄辩术原理》。
9、提出结构教学理论和发现法的教育家是布鲁纳，其著作是《教育过程》。
11、第一部用马克思主义的观点分析教育问题的著作是《国民教育与民主主义》，作者是克鲁普斯卡娅。
12、《给教师的一百条建议》的作者是苏霍姆林斯基。
14、发展性教学理论的提出者是赞科夫。
15、古代雅典教育比较重视对年青一代进行多方面发展教育。
16、古代斯巴达教育比较重视对年青一代进行军事体育教育。
17、1995年我国政府第一次明确提出了科教兴国战略。
18、1994年8月，《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》首次在中央文件中明确使用素质教育的概念。
19、1986年通过的《义务教育法》规定，国家实行九年制义务教育，有“六三制”和“五四制”两种学制。
20、未成年公民是指未满18周岁的人。
21、童年期：6、7岁至11、12岁；少年期：11、12岁至14、15岁。
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2015教师资格《小学教育学》复习备考资料 绪论 1、教育学的定义：教育学是研究教育活动、揭示教育规律的科学。 2、捷克教育学家夸美纽斯在1632年写成的《大教学论》被认为是最早的具有比较完整体系的教育学著作。 3、赫尔巴特于1860年发表了著作《普通教育学》。该书被认为是第一部现代意义上的教育学著作。 4、传统的教育的教学模式：以班级授课制为基础，在教师的主导下系统地传授知识，即是以教师、书本和课堂为中心的“三中心”的教学模式。 现代教育教学模式：强调“教育即生活”“社会即学校”“从做中学”等教育和教学原则，提出了以儿童为中心的“活动教学”，形成了“现代教育”思想和教学模式。 5、教育学的作用：①使师范生掌握教育基本理念，指导教育实践。 ②使师范生树立正确的教育观，提高鉴别能力。 ③使师范生巩固专业思想，献身教育事业。 第一章 1、教育发展的五个阶段： ㈠原始社会教育 ㈡奴隶社会的教育 ㈢封建社会的教育 ㈣资本主义教育㈤社会主义教育 2、教育现代化的指导方针： ①贯彻“三个面向” ②实施“科教兴国” ③推进素质教育 3、教育的概念：教育有广义和狭义之分。从广义而言，凡属教育者对受教育者所施加的影响，都是教育，包括家庭教育、社会教育和学校教育几个方面的影响。从狭义而言，专指学校教育。教育学对教育所下的定义，也是就学校教育而言。 4、现代教育的基本特点：生产性、民主性、科学性、革新性。 5、教育的“三个面向”：面向现代化、面向世界、面向未来。 优先发展的战略地位：必须坚持把教育摆在优先发展的战略地位，努力提高全民族的思想道德和科学文化水平，这是实现我国现代化的根本大计。 6、小学教育的重要性：一是决定小学教育在整个教育中的基础地位。 二是决定小学教育在儿童发展中的启蒙作用。 7、小学教育基本特征：全民性、义务性、全面性。 第二章 1、中国教育史上第一个学制系统产生于1902年，这就是《钦定学堂章程》，又称《壬寅学制》。 2、沟通是学校管理的基本途径：沟通是信息在发送者和接受者之间进行交换过程。在一所学校中各种事物的决策、计划、组织、控制、领导和创新要能够有条不紊地进行，沟通是必不可少的途径。 沟通在学校管理中的作用：信息传递，控制，激励，情感交流。 3、我国小学管理基本内容：①思想品德教育管理 ②教育工作管理 ③教务行政管理 ④总务工作管理 我国小学管理的基本方法：行政方法、法律方法、教育方法、经济方法、学术方法。 4、现代社会和现代教育发展的重要趋势：随着现代社会的发展，“学习社会化， 社会化学习”正逐步成为社会和现代教育发展的重要趋势。 第三章 1、儿童发展观主要包括以下几点：㈠儿童的发展是以个体的生物遗传素质为基础的。 ㈡儿童的发展蕴含于儿童主体的活动之中 ㈢实现发展是儿童的权利 ㈣把握儿童发展需要澄清的几个问题。 ①儿童发展不是简单的“变化”两个字可以概括得了。②儿童的发展是其生理成熟与生活的社会环境条件相互作用的过程。 ③儿童的发展也不等同于儿童的学习和接受教育的过程。 2、儿童发展的特点：顺序性、不平衡性、阶段性、个别差异性、分化与互补协调性。 3、教育过程中尊重发挥儿童的主体性必须遵循的原则： ①要尊重儿童的感受 ②要尊重儿童的选择 ③要尊重儿童的创造 第四章 1、教师的社会作用：①通过教育活动选择、传播、提升和创造人类文化。 ②通过向受教育者传授文化知识以培养人。 ③通过传递文化和培养人全面推动人类社会发展。 2、教师的劳动特点：复杂性、创造性、示范性、长期性。 3、教师素质：文化素质（①必须具有语文、数学两门主学科和其他一门学科的全面扎实的知识和技能。②必须具有艺、劳等课程的基础知识和基本技能。）、教育素质（①教育理论知识。②教育实践能力：语言表达能力、教学实践能力、教育和组织管理能力。③运用教育机智处理突发问题的能力。④教育科研能力）、职业道德素质（①爱岗敬业。②热爱学生。③严谨治学。④团结协作。⑤为人师表。） 4、我国社会主义学校师生关系基本要求：民主平等、尊师爱生、心理相容、教学相长。 5、怎样建立良好的师生关系：①树立正确的师生观，把教师的主导作用和学生的主体能动性结合起来。 ②加强教师与学生的交往，是建立良好的师生关系的基础。 ③在平等的基础上树立教师的威信，为教育教学工作顺利开展创造条件。 第五章 1、教学目的的定义：教育目的是教育主体对于其所希望达成的结果设定，具体来说就是教育活动所培养人才的总的质量标准和规格要求。 2、教学目的的功能：导向功能、调空功能、评价功能。 3、如何理解“人的全面发展”内涵： “人的全面发展”的具体内涵是指马克思和恩格斯对“人的全面发展”概念的具体界定。他们是在以下两个层次上谈论人的全面发展的。㈠指劳动能力的全面发展。㈡指克服人发展的一切片面性，实现人的个性的真正全面发展。 4、理解我国教育目的的基本特征：①我国教育目的以马克思主义人的全面发展学说为指导思想。 ②我国教育目的有鲜明的政治方向 ③坚持全面发展与个性发展的统一。 第六章 1、德育的定义：德育是教育工作者组织适合受教育者品德成长的价值环境，促进他们在思想、道德、政治等方面不断建构和提高的教育活动。 2、德育的功能：①德育的社会功能 ②德育的个体功能 ③德育的教育功能 3、德育的主要内容：①基本道德和行为规范的教育 ②公民道德与政治品质的教育 ③世界观、人生观和理想的基础教育 4、小学德育实施的途径：①思想品德课 ②其他各科教学 ③校会、班会和少先队活动 小学德育的实施方法：①说服教育 ②情感陶冶 ③榜样示范 ④实际锻炼 ⑤奖励与惩罚 5、智育的主要任务和内容是传播知识、发展技能、培养自主性和创造性。 6、体育的定义：体育是指以增强体质、发展体能、锻炼体魄为目标的教育。 广义的体育是指所有能够增进人的身体素质及活动技能的活动。 7、体育的任务：①增强学生体质，促进其身体的正常发育 ②提高运动素养，传授必要的知识技能 ③培养体育兴趣，形成良好的精神品质。 8、小学生卫生保健的主要内容：教学卫生保健、个人卫生保健、环境卫生、合理的作息制度。 9、美育的定义：美育是培养学生感受、表现、鉴赏、创造美的能力，从而促使学生追求人生的情趣与理想境界等为目标的教育。 第八章 1、教学的定义：所谓教学，乃是教师教，学生学的同意活动；在这个活动中，学生掌握一定的知识技能，同时，身心获得一定的发展，形成一定的思想品德。 2、教学的任务：①学习基础文化科学知识 ②培养各种基本能力 ③养成和发展情感、态度、价值观。 3、如何理解教学活动的本质：教学对学生来说是一种认识活动，教学活动服从人类认识的一般规律，也就是哲学认识所揭示的各种认识特征，但是，教学又不是简单地服从一般认识规律，作为人类认识活动的一种，教学活动是一种特殊的认识活动，具有自己的特殊性。①教学认识是学生的认识 ②教学认识是间接的认识 ③教学的认识是有领导的认识 ④教学认识是教育性的认识。 4、理解每一教学原则的定义及应用 ⑴直观性教学原则：指根据教学活动的需要，让学生直接感知学习对象。 运用：①恰当地选择直观手段 ②直观是手段不是目的 ③在直观的基础上提高学生的认识 ⑵启发性原则：指在教学中要充分调动学生的自觉积极性，使得学生能够主动地学习，以达到所学知识的理解和掌握。 运用：①确立学生的积极思维 ②确立学生的主体地位 ③建立民主平等的师生关系。 ⑶系统性原则：指教学活动应该持续、连贯、系统地进行。 运用：①按照教学大纲的顺序教学 ②教学必须由近及远、由浅入深、由简到繁③根据具体情况进行调节 ⑷巩固性原则：指在教学中要不断地安排和进行专门的复习，使学生对所学的知识牢固地掌握和保存。 运用：①在理解的基础上巩固 ②保证巩固的科学性 ③巩固的具体方式要多样化 ④保证学生的身心健康 ⑸量力性原则：指教学活动要适合学生的发展水平。 运用：①重视儿童的年龄特征 ②了解学生发展的具体特点 ③恰当地把握教学难度 ⑹思想性与科学性统一的原则：指教学要在科学的方法论的指导下进行。 运用：①坚持正确的方向 ②严格遵守职业道德 ③实事求是 ④讲究教学艺术。 ⑺理论联系实际原则：指教学活动要把理论知识与生活和社会实践结合起来。 运用：①重视理论知识的教学 ②注重在联系实际的过程中发展学生的能力 ③联系实际应当从多方面入手 ④帮助学生总结收获 ⑻因材施教原则：指教师在教学活动中应当照顾学生的个别差异。 运用：①充分了解学生 ②尊重学生的差异 ③面向每一个学生 5、班级授课的主要特征包括三个方面：班、课、时。 6、班级授课制的评价： ㈠班级授课制的优越性。 ①班级授课制使教学获得了较高的效率，一位教师同时向几十个学生教学，使得教育的普及成为可能。②有利于教师主导作用的发挥，便于有计划地、循序渐进地开展教学。③由于学生按照年龄和程度编成班级，水平接近，有利于彼此间的相互交流和启发。 ㈡班级授课制的局限性。 ①不利于学生主体性的发挥，学生比较多的是接近接受教师所传授的现成知识。 ②为学生提供的实践性、探索性学习的机会比较缺乏，不利于学生的多方面发展。 ③不能很好地适应教学内容和方法等方面的多样化，形式比较固定化，缺少灵活性。 ④强调统一性，难以适应学生的的个别差异，不利于因材施教。 ⑤每个学生实际上分别地对教师负责，彼此间缺乏分工与合作，因此学生相互交流和启发难以保证。 7、各教学方法的定义、形式、评价、运用。 ⑴讲授法：讲授法是教师运用口头语言系统地向学生传授知识的方法。 基本形式：教师讲，学生听，具体地说，又可以分为讲述、讲读、讲解三种方式。 评价：优点在于，可以使学生在比较短的时间内获得大量的、系统的知识，有利于发挥教师的主导作用，有利于教学活动有目的、有计划地进行。缺点在于，容易束缚学生，不利于学生主动、自觉地学习，而且对教师个人的语言素养依赖较大。 运用：①保证讲授内容的科学性和思想性 ②讲授要做到条理清楚、重点分明 ③讲究语言艺术 ④注意与其他教学方法配合使用 ⑵谈话法：谈话法是教师根据学生已有的知识经验，借助启发性问题，通过口头问答的方式，引导学生通过比较、分析、判断等思维活动获取知识的教学方法。 形式：学生在教师的引导下通过独立思考进行学习。 评价：谈话法的优点在于能够比较充分地激发学生的主动思维，促进学生的独立思考，对于学生智力发展有积极作用，同时，也有助于学生语言表达能力的锻炼和提高。缺点在于与讲授法相比，完成同样的教学任务，它需要较多的时间。此外，当学生认输较多时，很难照顾到每一个学生。 运用：①做好充分的准备 ②谈话法要面向全体学生 ③在谈话法结束时进行总结。 ⑶讨论法：讨论法是指在教师的指导下，学生围绕某个问题发表和交换意见，通过相互之 间的启发、讨论、商量获取知识的教学方法。 形式：学生在老师的指引下借助独立思考和交流学习。 评价：讨论法的优点在于年龄和发展水平相近的学生共同讨论，容易激发兴趣、活跃思维，有助于他们听取、比较、思考不同的意见，在此基础上进行独立思考，促进思维能力发展，此外，讨论法能够普遍而充分地给予每一个学生表达自己的观点和意见的机会，调动学生学习的积极性，并且有效地促进学生口头语言的能力发展；缺点在于：受到学生知识经验水平和能力发展的限制，容易出现讨论流于形式或脱离主题的情况，对小学生更是如此，这需要老师加以注意。 运用：①选好讨论内容 ②肯定学生各种意见的价值 ③善于引导 ⑷实验法：实验法是学生在老师的指导下，运用一定的仪器设备进行独立操作、观察和研究这种操作引起的现象和过程，以获取知识的教学方法。 形式：学生在老师的指导下独立自主地学习。 评价：实验法的优点在于学生是通过亲身活动从感性知识过渡到理性知识，认识过程比