萧山区小学科学学科教学现状的调查与思考
小学科学课程现况调查报告
小学科学课程现况调查报告1. 背景- 科学课程在小学教育中扮演着重要的角色。
它不仅帮助学生理解自然界的规律，还培养他们的观察、实验和解决问题的能力。
因此，了解小学科学课程的现状对于改进教育质量至关重要。
2. 调查目的- 本调查报告旨在了解小学科学课程的教学方法、内容和评估方式，以及教师和学生对课程的反馈。
通过这些信息，我们可以评估当前的教学实践，并提出改进建议。
3. 调查方法- 采用问卷调查的方式收集数据。
调查对象包括小学科学教师和学生。
问卷涵盖了教学方法、课程内容、评估方式以及对课程的看法等方面。
4. 调查结果- 教学方法：- 大部分教师采用讲解和示范的方式进行科学教学。
- 少数教师还会组织实验和观察活动来增加学生的实践经验。
- 课程内容：- 目前的课程内容主要涵盖了自然界的基本知识和现象，如动物、植物、天气等。
- 在一些学校，科技和环境保护的内容也被纳入课程。
- 评估方式：- 大部分学校采用考试和作业的方式评估学生的科学知识掌握情况。
- 一些学校还进行实验报告和小组项目的评估。
- 教师和学生反馈：- 大部分教师认为课程内容和教学方法需要进一步改进，以提高学生的研究兴趣和参与度。
- 学生普遍认为科学课程有趣，但希望能进行更多的实验和观察活动。
5. 建议和改进措施- 引入更多的实践活动：增加实验、观察和探究等实践活动，以便学生能够更深入地理解科学知识。
- 多样化的评估方式：除了传统的考试和作业，可以引入口头报告、实验报告和小组项目等方式来评估学生的科学能力。
- 教师培训和支持：提供科学教学方法培训和资源支持，帮助教师提高课堂教学效果。
6. 结论- 小学科学课程在教学方法、内容和评估方式上存在一些局限性。
通过引入更多实践活动、多样化的评估方式以及提供教师培训和支持，可以进一步改进科学课程，提高学生的研究效果和兴趣。
7. 参考资料- 相关教育部文件和研究报告。
以上为小学科学课程现况调查报告。
小学科学教育存在的问题及对策
小学科学教育存在的问题及对策随着科技的不断发展，科学教育在小学阶段的重要性日益凸显。
小学科学教育在实施过程中也面临着一些问题，影响着孩子们对科学的学习兴趣和能力的培养。
本文将围绕小学科学教育存在的问题进行探讨，并提出相应的对策以解决这些问题。
小学科学教育存在的问题之一是教师的专业水平不够。
在一些小学，科学教师的专业水平较低，无法很好地将科学知识传授给学生，导致学生对科学的兴趣和学习动力不足。
针对这一问题，我们可以采取多种对策。
一方面，学校可以加强科学教师的培训和进修，提升他们的专业水平和教学能力。
可以多举办一些科学教学交流和研讨活动，让教师们互相学习、共同进步，提升整体的教学水平。
小学科学教育存在的问题之二是教学内容单一、枯燥。
在一些小学教学中，科学内容以及教学方法偏向于死板和枯燥，无法激发学生的学习兴趣。
为了解决这一问题，我们可以采取一些切实可行的对策。
一是增加教学内容的多样性，引入一些生动有趣的科学实验、故事和案例，让学生更深入地了解科学知识。
二是改变教学方法，采用更加互动的教学方式，比如以问题为导向的探究式教学、小组合作学习等，激发学生的学习兴趣。
小学科学教育存在的问题之三是缺乏实际操作和实践机会。
在一些小学科学教学中，学生缺乏实际操作和实践机会，导致他们对科学知识的理解能力不足。
为了解决这一问题，可以采取一些对策。
一是增加实验和实践环节，将实验作为教学的一部分，让学生亲自动手进行实验，加深对科学知识的理解。
二是增设实践课程，引导学生走出教室，亲身体验科学知识，并将所学知识应用到实际生活中。
除了以上提到的问题和对策，小学科学教育还需要与社会发展相结合，注重培养学生的创新能力和实践能力。
科学知识的更新速度很快，学生需要具备主动学习和创新的能力，才能适应未来的社会发展。
针对这一问题，可以适当增加与现实生活相结合的科学教学资源，让学生通过实际问题的探究和解决，培养他们的逻辑思维和创新意识。
小学科学教育还需要与家庭教育相结合，共同营造良好的学习氛围。
小学科学教学现状及解决对策初探
小学科学教学现状及解决对策初探1. 引言1.1 小学科学教学现状小学科学教学现状普遍存在一些问题，主要表现在教师素质不高、教材内容单一、学生学习兴趣不高以及缺乏实践环节等方面。
教师素质不高表现为教师教学水平参差不齐，教学方法单一，缺乏针对性的教学策略。
教材内容单一且缺乏趣味性，不能激发学生的学习兴趣，导致学生对科学学习产生抵触情绪。
学生学习兴趣不高表现为课堂学习无趣，学习动力不足，缺乏主动性。
小学科学教学缺乏实践环节，学生缺乏动手实践的机会，导致理论知识无法得到有效应用和巩固。
当前小学科学教学中存在的问题亟待解决，需要采取有效的措施来提升教学质量和促进学生科学学习的兴趣和能力。
1.2 问题现状当前小学科学教学存在的问题主要体现在教师素质不高、教材内容单一、学生学习兴趣不高以及缺乏实践环节等方面。
教师素质不高表现在教学方法单一、缺乏教学创新和个性化教学能力，导致教学效果不佳。
教材内容单一、枯燥，缺乏趣味性和启发性，难以激发学生学习兴趣。
学生学习兴趣不高，缺乏对科学知识的热情和探究欲望，影响了他们学习科学的积极性。
缺乏实践环节也是当前小学科学教学中存在的问题之一，学生缺乏实践操作的机会，难以将理论知识与实际应用相结合，影响了他们对科学的理解和掌握程度。
这些问题的存在严重影响了小学生对科学的学习和兴趣，值得我们深思和解决。
1.3 解决对策初探在小学科学教学现状中，我们不难发现一些问题存在。
为了提高小学科学教学质量，我们需要从教师素质、教材内容、学生学习兴趣和实践环节等方面进行改进。
加强教师培训是提高小学科学教学质量的关键。
教师是教学的主体，其素质直接影响着教学效果。
在教材内容方面，需要丰富教材内容，使之更加符合学生的实际需求和兴趣。
提升学生学习科学的兴趣也十分重要，可以通过调整教学方法和注重培养学生的科学探究能力来提高学习兴趣。
缺乏实践环节也是当前小学科学教学面临的一个问题，增加实践活动是提高教学质量的有效途径。
小学科学教学现状及对策
小学科学教学现状及对策1. 引言1.1 小学科学教学现状小学科学教学现状是当前教育领域中备受关注的一个重要问题。
随着信息时代的发展，科学技术日新月异，小学生对科学的需求和学习兴趣也越来越高。
在实际的教学中，我们发现小学科学教学存在诸多问题，如老师教学水平不高、教材内容陈旧、实践性不强等。
许多小学科学教师缺乏系统的科学知识和教学方法，导致教学质量参差不齐。
部分教师只注重传授理论知识，忽视了培养学生的实验和探究精神。
一些教材内容过时，无法满足学生对科学知识的实际需求，缺乏启发学生思维和创新能力的设计。
在学生方面，有的学生对科学学习缺乏兴趣，只是简单地记忆知识而没有深入的理解和实践。
而对于一些优秀学生来说，班级中的教学水平无法满足他们的学习需求，造成浪费和局限。
要改善小学科学教学现状，我们需要加强教师的专业发展和教学能力培养，更新教材内容，提高教学质量，激发学生学习兴趣和创新能力。
只有这样，小学科学教育才能真正做到与时俱进，培养出更多有创造力和实践能力的科学人才。
【字数：278】1.2 问题分析小学科学教学现状中存在的问题主要包括教师教学水平参差不齐，教学资源不足，教学内容和方式单一，学生学习兴趣不高等。
由于教师教学水平的不同，导致了教学质量不稳定，有些教师对科学知识的理解和掌握不够深入，无法准确传授知识给学生，影响了学生的学习效果。
教学资源紧缺也是一个制约小学科学教学发展的重要因素，部分学校缺乏实验室设备、图书资源等，限制了学生的实践与探究能力的培养。
现阶段小学科学教学内容较为单一，主要注重知识的传授，忽视了学生的实践操作能力和创新思维的培养。
学生学习兴趣普遍不高，部分学生对科学知识缺乏兴趣和好奇心，导致学习效果欠佳。
小学科学教学在问题分析方面需要引起重视，采取相应的对策措施加以解决。
1.3 对策展望在对小学科学教学现状进行对策展望时，我们需要认识到当前存在的问题并寻找解决方案。
我们需要重视小学科学教学的重要性，不仅要注重知识传授，更要培养学生的科学思维和实践能力。
小学科学课程教师教学现状调查及相关思考
小学科学课程教师教学现状调查及相关思考小学科学作为小学阶段必修的学科，重要性不言而喻。
随着时代的发展，小学科学的教学也日益受到人们的关注。
然而，我国目前小学科学教育仍存在一些问题，这就需要我们共同思考，寻找出路。
一、小学科学教学现状调查1.学生接受科学知识的情况据调查发现，一些小学生在接受科学知识时出现了一些问题。
这些问题包括缺乏对科学知识的兴趣和热爱、没有积极主动地探究科学知识、缺乏学习科学知识的动力。
造成这种状况的原因是，一方面是小学生的认知能力还不足以掌握较高深的科学知识，另一方面是部分教师没有把科学知识讲得生动活泼，没有吸引学生的兴趣。
2.教师现状调查还发现，目前小学科学教师的水平还有待提高。
主要表现在：(1)缺乏科学素养。
一些小学科学教师缺乏系统的科学知识体系，同时与时代的发展背离较大。
(2)缺乏教学经验。
小学科学教师的时间比较短，且没有接受过系统的教学培训，因此存在教学经验充足不足的问题。
(3)教材使用问题。
一些小学科学教师只是生搬硬套教材内容，难以发挥自己的教学创新思维。
二、应对小学科学教学现状，需要思考的问题1.如何提升小学生对科学知识的兴趣？小学生的学习热情是极易受到外界环境的影响的。
因此，教师需要制定一些针对学生的教学计划，从生活实践出发，让他们能够更好地接受科学知识。
比如可以引导学生进行实践操练、采用游戏化教学等方式。
2.如何提高小学科学教师的教育水平？小学科学教师首先需要聚焦于学科本身，提高自身的科学素养，同时逐步培养出一种科学思维模式。
其次，他们还需要不断快速习得新的执教方式，根据教材内容制定教学计划，从而提高教学的效果。
3.如何更好地利用教材？在处理教材方面，小学科学教师应该把握教材的基础信息和教育重点，采取多样化的教学策略，比如可以结合实践教育，注重观察和发现现象，用游戏化教学等方式把科学知识解释清楚。
三、小学科学教学的未来发展方向1.高抬教师待遇要加强小学科学教师的队伍建设，特别是要加强对手艺教育工作者的培训，提高其教育素质和教学质量。
小学科学教学问题的思考
小学科学教学问题的思考我们对现在的科学课教学现状进行仔细观察和冷静地分析后会发现，在小学科学教学中仍存在着一些不容忽视的问题，归纳起来，主要存在以下几个方面：一、在探究起始阶段，教师特别注重培养学生的问题意识，但往往忽视引导学生对问题进行必要的整理在当前的课堂教学中，我们教师启发、引导学生提出问题的意识明显增强，如在引导学生进入探究活动之前，教师最常说的话就是“对于这个现象，你都有什么问题”、“针对这个现象，你还有什么问题”等等，教师能够引导学生自主地提出自己的问题，这种现象非常好，但往往不注意引导学生对提出的问题进行必要的整理，以至于有些教师常常抱怨学生不会提问题，在课堂上“乱想”、“瞎问”。
这样做的结果直接会导致学生提出的问题中可能有相当一部分探究价值不大的问题。
例如有位教师在执教《材料在水中的沉浮》这节课时，教师演示了一些材料在水中沉浮的实验，然后对学生说：“对于材料在水中的沉浮，你都有什么问题？”话音刚落，学生们纷纷举手要求发言。
生1：材料在水中为什么能浮起来？生2：一些材料在水中为什么会浮起来？生3：水中的多数材料为什么能浮起来？师：这节课我们就来研究这些问题。
从上面这个例子可以看出，学生提出的这几个问题都属于同一类，如果教师对学生提出的问题不置可否，不注意引导学生加以分析整理的话，那么让学生继续再提，学生也只有“乱提瞎问”了。
二、在探究活动中，教师过分强调让学生动手，而忽视了让学生在动手的同时还要动脑现在有些教师对于“动手做”的方式来学习科学在理解上过于片面，认为只要是科学学习都要动手，因而在课堂教学中设计了许多动手的活动，以致于课堂上到处呈现出一派热热闹闹的忙碌景象，但是在看似热热闹闹的科学课课后学生的头脑却依然一片空白，并没有对学生的探究能力有太多实质性的培养和提高。
其实我们教师需要注意的是，在探究学习过程中，动脑和动手都是非常重要的，不能厚此薄彼，如在准备材料和具体的实验操作中，需要学生动手，而在让学生提出问题、进行猜想、设计实验方案、分析实验现象、得出科学结论以及进行反思时都要让学生动脑。
小学科学教学现状及解决对策初探
小学科学教学现状及解决对策初探引言科学教育是小学教育中非常重要的一部分，它不仅可以培养学生的理性思维能力，还可以激发学生对自然和生活的兴趣，引导他们对科学知识进行主动的探索和学习。
在当前的小学科学教学中，存在着一些问题，如教学方法单一、内容枯燥、学生参与度不高等。
我们有必要对小学科学教学的现状进行分析，找出问题所在，并提出解决的对策，以期能够提高小学科学教育的质量。
一、小学科学教学现状1. 教学方法单一当前，小学科学教学仍然以传统的“灌输式”教学为主，教师在课堂上主要是通过讲解、讲义、讲绘本等方式向学生灌输科学知识。
这种教学方法缺乏互动性，学生只是被动地接受知识，难以激发学生的学习兴趣和主动性。
2. 内容枯燥在目前的小学科学教学中，很多教材内容过于理论化、抽象化，缺乏生动实际的案例和实验，这样会使学生对科学知识产生抵触情绪，导致学习兴趣不高。
3. 学生参与度不高在课堂上，很多学生对科学课程的参与度较低，他们缺乏积极的思考和讨论，只是被动地接受教师灌输的知识，难以形成对科学的兴趣和热爱，甚至产生对科学的畏惧感。
二、解决对策初探1. 探索多元化的教学方法针对小学科学教学方法单一的问题，我们可以探索多元化的教学方法，如启发式教学、实践探究教学和游戏化教学等。
这些教学方法能够通过提问、实验、游戏等形式激发学生的学习兴趣和主动性，使他们更加积极地参与到课堂教学中来。
2. 丰富课程内容在小学科学课程内容方面，我们可以适当增加生动实际的案例和实验，将抽象的科学知识转化为生动形象的实际问题，让学生通过亲身体验和实践，来理解和掌握科学知识。
3. 提高学生参与度在课堂教学中，我们可以通过小组合作、角色扮演、讨论等方式，激发学生的积极性，让他们更加主动地参与到课堂教学中来。
教师也应该注重激发学生的创造性思维，鼓励他们提出自己的疑问和观点，培养他们的科学探究精神。
小学科学教育的现状及未来发展
小学科学教育的现状及未来发展引言小学科学教育是培养学生科学素养和创新思维的重要环节。
然而，当前小学科学教育存在一些问题，如教材内容单一、教学方法陈旧等。
本文将探讨小学科学教育的现状，并提出未来发展的方向。
一、现状分析1. 教材内容单一目前，小学科学教材内容主要集中在基础知识的传授上，缺乏与学生实际生活和社会发展相关的内容。
这导致学生对科学的兴趣和热情不高，难以将所学知识应用于实际问题的解决。
2. 教学方法陈旧传统的小学科学教学方法以讲授为主，缺乏互动和实践环节。
学生被动接受知识，缺乏主动思考和实践能力的培养。
这种教学方式限制了学生的创造力和探索精神的培养。
3. 师资力量不足小学科学教师的师资力量相对较弱，教学水平和专业素养不高。
由于缺乏相关培训和教育资源，教师往往难以适应科学教育的新要求，无法有效引导学生进行科学实践和创新思维。
二、未来发展方向1. 优化教材内容小学科学教材应更加贴近学生的生活和社会实践，引入与学科相关的实际案例和问题。
同时，注重培养学生的科学素养和创新思维，使他们能够将所学知识应用于实际问题的解决。
2. 创新教学方法小学科学教学应采用多元化的教学方法，如案例教学、探究式学习、实验教学等。
通过培养学生的实践能力和创新思维，激发他们的学习兴趣和主动性。
3. 提升师资水平加强小学科学教师的培训和专业发展，提高他们的教学水平和科学素养。
同时，建立科学教育资源共享平台，为教师提供更多的教学资源和支持。
4. 加强学校与社会的合作小学科学教育应与社会实践相结合，通过与科研机构、企业和社区的合作，为学生提供更多的实践机会和科学活动。
这样可以增强学生的实践能力和创新思维，培养他们的科学素养。
结语小学科学教育是培养学生科学素养和创新思维的重要环节。
然而，当前小学科学教育存在一些问题，如教材内容单一、教学方法陈旧等。
未来发展的方向是优化教材内容，创新教学方法，提升师资水平，加强学校与社会的合作。
只有这样，才能培养出更多具有科学素养和创新精神的学生，为社会的发展做出贡献。
小学科学教学现状及对策
小学科学教学现状及对策小学科学教学是培养学生的科学素养和科学精神的重要环节，也是引导学生探索科学世界、提升科学认知的关键时期。
当前小学科学教学中存在着一些问题，仍然需要进一步完善和提高。
本文将就小学科学教学的现状问题进行分析，并提出相应的对策建议，希望能够在推动小学科学教学质量提升的道路上发挥一定的促进作用。
一、小学科学教学的现状问题1. 教学内容滞后目前小学科学教学的教学内容在一定程度上滞后于科学发展的最新成果，过分注重教科书的内容而忽视了科学的前沿动态。
学校往往依托一套固定的教材和教学大纲来开展科学教学，而这些内容在更新换代上存在着一定的滞后性，影响了学生的科学认知质量和学习热情。
2. 实验教学不足在小学科学教学中，实验教学是培养学生观察、实验、探究和动手能力的重要手段，但目前实验教学在小学科学教学中存在较大的不足。
学校条件有限、实验器材不足、师资力量不足等问题，都导致了小学科学实验教学的不足，这也影响了学生的科学素养和实践能力的培养。
3. 学生学习兴趣不高在当前的小学科学教学中，学生的学习兴趣不高是一个普遍存在的问题。
教学内容不活泼、教学方法单一、课外拓展不足等都是导致学生学习兴趣不高的原因之一，这也从根本上影响了学生对科学的认知和理解。
4. 教师教学水平不高小学科学教学中，教师的专业素养和教学水平也是一个值得关注的问题。
有的教师科学知识更新较慢、教学方法陈旧、缺乏对学科发展趋势的把握等问题，都会直接影响到学生的科学学习效果。
教师在实验教学、课外拓展等方面的能力也需要进一步提高。
二、对策建议1. 更新科学教学内容针对小学科学教学内容滞后的问题，可以通过调整教学大纲、结合科学前沿的最新成果来更新教学内容。
同时可以加强教师的专业培训，提高教师的科学素养和更新的教学能力，从而使得小学科学教学内容能够与科学发展同步。
2. 加强实验教学在实验教学方面，学校可以逐步加大投入，改善实验条件，完善实验器材，提高学校实验教学的质量。
小学科学课堂现状的几点思考
小学科学课堂现状的几点思考作为一名在小学科学课堂执教的老师，在教学中，发现了一些目前小学科学课程中不尽如人意的地方，以及作为老师为上好课所做的努力。
特以本论文的形式呈现给大家，以期待得到各位同仁和领导的共鸣与关注。
目前小学阶段的三至六年级开设了《科学》课程，这门课担负着对小学阶段的学生进行科学知识的启蒙教育，是由原来的《自然》课程调整而来的，在整个小学教育中的地位是非常重要的，科学教育是提高整个民族科学素质的基础性工程。
一、小学科学课堂现状1、学生喜爱从三年级开设科学课开始，学生们好奇地翻阅着科学书，惊喜地发现这本科学书的内容涉猎范围如此之广，上到天文，下到地理，还有生物、物理、历史等等，这么多有趣的现象、这么多未知的知识、这么多需要动手参与的实验，学生们满心期待，等待着科学老师来上课，把他们领入这扇科学殿堂的大门。
不仅如此，科学课还与许多生活中的常识问题也有关联，在学生们以后的人生中，很多知识都能得以应用。
2、师资不足科学教学不同于其他学科的教学，需要教师的知识储备更广，需要的课前准备更充分，虽然现在学校里是有部分专职的科学教师，然而这部分专职教师并没有从师范教育中接受过专业的科学教育的培训，对学科知识的掌握上仍有缺憾，需要不断地自我学习与完善，才能在专业领域快速地成长起来，才能更好地完成教学任务。
更令人遗憾的是，目前的多数科学教师都为兼职，是其他主课老师兼带的一门副课，老师们会不约而同地把时间和精力放在自己带的主课上，因为有考核。
就不再有精力去上好这门没有考试、考核的科学课了。
要么照本宣科，简单地对学生说一说课本中的内容；要么一节课说十几页内容，做出教过的样子，腾出时间上自己担任的主课。
对主课老师兼带的科学课来说，这已经算是不错的了，能上就已经很好了，甚至有根本不上的，学生一学期都不用带科学书到课堂的。
学校对此现象也是睁一只眼、闭一只眼，反正没有考核和检查就得过且过吧。
3、家长茫然家长对科学课的态度是茫然的。
小学科学教育教学现状与对策
小学科学教育教学现状与对策
当前小学科学教育的教学现状存在以下几个问题：
1. 教学内容过于注重记忆和理论知识，缺乏实践与应用的环节。
科学教育应该注重培
养学生的科学思维和实践能力，而不仅仅是传递知识。
2. 实验条件和资源不足。
很多学校由于条件限制，无法为学生提供足够的实验条件和
资源，限制了学生的实践能力的培养。
3. 教学方法单一。
很多老师仍然采用传统的讲授方式进行教学，缺乏互动和启发式的
教学方法，不能激发学生的学习兴趣。
为了改善小学科学教育的教学现状，可以采取以下对策：
1. 优化教学内容。
教师应该注重培养学生的实践能力和科学思维，将理论与实践相结合，并引导学生进行探究性学习，培养学生的自主学习能力。
2. 加强实验教学。
学校应该提供足够的实验条件和资源，让学生有机会进行实验和观察，培养他们的实践能力和动手能力。
3. 创新教学方法。
教师可以采用多种教学方法，如问题导入、情景模拟、小组合作等，激发学生的学习兴趣和积极性。
4. 加强师资培养。
学校应该加强对教师的培训，提升他们的科学知识和教学能力，让
他们能够有效地开展科学教育教学工作。
总之，小学科学教育应该注重培养学生的实践能力和科学思维，通过优化教学内容、
加强实验教学、创新教学方法和加强师资培养等对策，提高小学科学教育的教学质量。
小学科学教育教学现状及对策
小学科学教育教学现状及对策一、引言科学是培养学生创造力、逻辑思维以及解决问题的能力的重要学科。
小学阶段是培养学生科学素养的关键时期，然而，当前小学科学教育教学存在一些问题。
本文将分析小学科学教育教学的现状，并提出相应的对策以促进小学生科学素养的培养。
二、小学科学教育教学的现状1. 教学内容单一当前小学科学教育教学内容主要集中在基础知识点的传授上，缺乏培养学生观察、实验、探究和解决问题的能力。
这种传统的教学方法往往是教师传授知识，学生被动接受，缺乏主动性和参与性。
2. 实践机会缺乏小学科学教育教学中的实践机会较为有限。
学校往往缺乏实验室设备和场地，导致学生无法进行实际操作和实验。
同时，教师在课堂上也缺乏可操作性的教学资源和方法。
3. 学生兴趣不高当前小学科学教育教学往往注重灌输知识，缺乏趣味性和启发性的教育方法。
学生对于科学知识的理解和兴趣度较低，容易产生厌学情绪。
三、促进小学科学教育教学的对策1. 增加实践环节学校应该增加实践环节，提供更多的实验室设备和场地，让学生亲自参与实验操作。
同时，教师可以利用周边的自然资源，带领学生进行户外实践活动，培养学生动手解决问题的能力。
2. 引入探究性学习小学科学教育应该注重培养学生的探究能力，让学生通过观察、实验、分析和归纳等方式主动探索问题。
教师可以提出具体问题，引导学生提出假设并进行实验验证，培养学生的科学思维和解决问题的能力。
3. 创设趣味性教学环境教师应该创设具有趣味性和启发性的教学环境，通过多媒体、幻灯片、实物模型等教具的运用，使课堂生动有趣。
同时，教师还可以组织科学竞赛、科学实验展示等活动，激发学生对科学的热爱和好奇心。
4. 学科整合和跨学科教学小学科学教育应该与其他学科相结合，进行学科整合和跨学科教学。
通过将科学知识与语文、数学、美术等学科进行融合，可以促进学生的综合素养的提高，并增强学生对科学的理解和兴趣。
五、结论小学科学教育教学的现状存在问题，但同时也有很大的改进空间。
小学科学教育的发展现状调查与分析研究探讨分析
小学科学教育的发展现状调查与分析研究探讨分析一、引言小学科学教育是培养学生科学素养的重要阶段。
随着社会的发展和科学技术的进步，小学科学教育的发展也面临着新的挑战和机遇。
本文旨在对小学科学教育的发展现状进行调查与分析，并探讨如何进一步提高小学科学教育的质量。
二、小学科学教育的发展现状1. 教材与教学内容小学科学教育的教材内容涵盖了生物、物理、化学等多个学科领域。
目前，教材内容相对丰富，但部分内容过于理论化，缺乏与学生实际生活和实践经验的联系，导致学生学习兴趣不高。
2. 教学方法与手段小学科学教育的教学方法主要以讲授为主，缺乏互动和实践环节。
传统的教学手段难以激发学生的学习兴趣和主动性。
同时，教学资源的不平衡也影响了小学科学教育的发展，一些农村地区的学校条件有限，无法提供良好的实验设备和教学资源。
3. 教师队伍建设小学科学教育的教师队伍建设是促进科学教育发展的关键。
目前，一些小学科学教师的教学水平和科学素养有待提高。
一方面，一些教师缺乏科学研究的意识和能力，无法及时更新教学知识和教学方法；另一方面，一些教师缺乏教学经验和实践能力，无法有效引导学生进行科学实践。
三、分析与研究1. 教材与教学内容为了提高小学科学教育的质量，教材内容应更加贴近学生的实际生活和实践经验。
可以通过增加实例和案例分析，将抽象的科学概念与学生的日常经验相结合，激发学生的学习兴趣。
此外，可以引入一些科学实验和观察活动，让学生亲自动手进行科学探究，提高他们的实践能力。
2. 教学方法与手段小学科学教育的教学方法应更加多样化和灵活化。
除了讲授，可以引入讨论、实验、观察等多种教学方法，培养学生的思维能力和实践能力。
同时，应充分利用现代科技手段，如多媒体教学、网络教学等，提高教学效果和学生的学习兴趣。
3. 教师队伍建设小学科学教育的教师队伍建设是关键。
教师应不断提高自身的科学素养和教学水平，积极参与科学研究和教学改革。
学校和教育部门应加强对小学科学教师的培训和支持，提供更多的教学资源和教学指导，帮助教师提高自身的教学能力和实践经验。
分析小学科学教学所存在的问题及完善措施
分析小学科学教学所存在的问题及完善措施小学科学教学是培养学生科学素养的重要阶段，但在实际教学中也存在一些问题。
本文将分析小学科学教学所存在的问题，并提出完善措施，以期对小学科学教学质量的提升有所帮助。
一、问题分析1. 教学内容单一在现实教学中，很多小学科学教学内容单一，主要侧重于死记硬背知识，并且缺乏系统性和深度，忽视了培养学生动手实验和独立思考的能力。
2. 教学手段落后部分小学科学教师依然采用传统的讲授式教学方法，缺乏趣味性和互动性，不利于学生积极参与和主动探究。
3. 教学资源不足很多小学科学教学资源匮乏，缺乏现代科学实验室、器材设备和多媒体教学软件，难以支持学生的综合实践活动。
4. 教师素质不高一些小学科学教师缺乏专业知识和教学技能，无法深入引导学生进行科学探究和思维拓展，导致教学效果不佳。
5. 学生兴趣不高由于教学内容和方法的单一性，很多学生对小学科学教学缺乏兴趣，学习动力低，影响了科学素养的培养和发展。
二、完善措施1. 丰富教学内容应该积极拓展教学内容，注重科学实验和实践活动，引导学生探索自然，激发兴趣和潜能，培养学生的观察、实验、推理和解决问题的能力。
2. 创新教学手段小学科学教学应该更注重创新教学手段的运用，如引入问题式教学、案例教学、游戏式教学等，培养学生的独立思考和合作学习能力，提高教学的趣味性和互动性。
4. 加强教师培训学校应该加强对小学科学教师的培训和职业发展，提升他们的教学素质和能力，鼓励使用创新的教学方法，激发教师的教学热情和创造力。
5. 关注学生发展学校和教师要注重孩子的个性发展，尊重和关爱学生的学习特点和兴趣，引导学生主动参与科学探究和实践活动，培养他们的科学探索和发现精神。
三、结语小学科学教学在培养学生科学素养方面有着重要的意义，但也存在一些问题，需要我们共同努力去解决。
通过丰富教学内容、创新教学手段、提升教学资源、加强教师培训和关注学生发展等措施的完善，相信一定能够提高小学科学教学的质量，为学生的科学素养和未来的发展奠定坚实的基础。
关于小学科学教学现状的几点思考
关于小学科学教学现状的几点思考作者：姚小英来源：《读写算》2012年第18期第一次承担科学课的教学工作，深感棘手，到底该怎样上好这门课，我的脑海一片茫然。
为了让自己的课堂模式有一个科学的定位，我想了很多办法：研读教材教参，看教学录像，听课等。
在这个过程中，我发现有这样几种现象值得我们认真思考：一、把“自主探究”的实质等同于“教师旁观”有些老师在上科学课时，不管什么课型、无论什么内容，都采用几乎相同的教学模式，几乎相同的问题，课堂上除了提几个问题外，剩下的事情就由学生“自主探究”，“该给学生的”都给了学生。
《小学科学（3—6）课程标准》强调科学学习要以探究为核心，探究是科学学习的重要方式。
但小学阶段的学生不可能自由地或自发地对任意一个问题进行探究并且得出有意义的结论，因此，我们决不能放任不管，随其发展。
以上课堂上之所以出现学生对探究要求、目的不明确，在探究过程中不知所从、盲目探究、偏离主题、收效甚微的结果，正是由于在学生活动过程中教师只是在一旁静观其变，没有必要的引导的缘故。
二、认为“以探究为核心”的实质就是“事事由学生探究（讨论）”一位教师在教学《一天的食物》一课时，引导学生讨论了很多次：同学们，你们昨天都吃过什么呢？这些吃过的喝过的东西起个什么名字好呢？这些食物怎样记录下来？昨天一天共吃了多少种食物?吃的最多的是什么食物?按一日三餐分别吃什么是最好的？请同学们讨论讨论……，这位教师仍然是一个问题让学生一讨论，一个问题让学生一研究。
在讨论过程中，尽管学生还是四个人坐在一起，然而有的学生趴在桌子上，个个懒洋洋、慢吞吞、有人无心的样子，从学生们的状态自然可以得知学生们活动的质量如何。
其实，有效的教学必须依靠多种不同的教学方法来实现，任何单一的教学方式都不可能完成高效的任务，就象人吃东西，再好的东西也不能完成人体的所有需要。
探究是科学学习的一种重要的学习方式，但不能让其成为唯一的教学方式，需要学生探究的问题必须让学生亲历探究过程，但有些问题没有必要也没有可能让学生通过探究来获取。
试论小学科学教育教学现状及对策
试论小学科学教育教学现状及对策小学科学教育是整个教育系统的基础，它能够引导学生的好奇心和求知欲，促进学生的知识体系的建立和扩展。
然而，当前小学科学教育仍面临着一系列问题，如师资力量不足、课程设置过于单一等，这些问题直接影响了小学科学教育质量的提升。
因此，有必要对小学科学教育教学现状进行探讨并提出对策。
1.教学方法单一：目前，小学科学教育普遍存在着对知识点讲授的过于注重，而忽略了培养学生动手实践和科学探究的能力。
教师主要采用的教学方法是讲解+板书的形式，同时也存在着师生互动过少、课堂氛围较为单一的问题。
2.课程内容单一：小学科学教育的课程设置过于单一，关注的只是知识点，而忽略了学生的兴趣和实践操作。
科学的本质在于实验和探究，而小学科学教育却没有充分利用这一点来提高学生的科学素养。
3.学生参与度低：孩子对于科学知识的兴趣本身就比较小，再加上上述问题，使得小学科学教育变得乏味无趣。
学生对于科学实验、科学探究的参与度和热情都较低，这会直接影响科学素养的提高。
4.师资力量不足：小学教师在科学素养方面的知识和能力可能较为有限，导致了小学科学教育的教学难度上升。
1.以实验为主：采用实验的方式进行教学能够直接吸引学生的兴趣，锻炼实践操作能力。
教师可以通过大量的实验、探究来激发学生对于科学知识的兴趣。
2.多样化教学方法：教师可以采用多种教学方法，如案例和视频展示、课堂研究等方式，让教学过程更加生动活泼，提高学生对于科学知识的理解和掌握。
3.关注课程内容的综合性：不仅仅将教学重点放在知识点上面，还需要让学生了解实践中科学知识的应用。
从而提高学生的创造性思维能力和科学的审美能力。
4.提升师资水平：在整体提升小学科学教育质量的过程中，也需要加强教师的师资力量建设。
如加强教师的科学素养培训、提高对于教学方法的理解认知等。
总之，在小学科学教育教学的背景下，需要通过上述措施来提高教育教学质量，为学生的未来发展打下坚实基础。
同时，需要持续重视小学科学教育的改革和发展，让小学科学教育的教学与实践更加紧密结合，让学生在实践中掌握科学知识技能，提高科学素养水平，为未来的科学发展作出更大的贡献。
小学科学教学反思与研究
小学科学教学反思与研究引言：科学教育在小学教育中占有重要地位，是培养学生科学素养和科学探究能力的关键。
然而，当前小学科学教学存在着一些问题，在反思与研究的过程中，我们可以发现一些改进的方法和策略。
一、小学科学教学的现状分析1. 科学教育的重要性：科学教育在小学阶段的重要性不言而喻，它能够帮助学生建立对自然世界的认知，培养学生的科学思维和实践能力。
2. 教学内容的不专业化：目前小学科学教材内容过于宽泛，涉及面过广，教学内容不专业化，导致学生难以系统地掌握和理解科学知识。
3. 实验教学的缺失：科学实验是培养学生科学思维和动手能力的重要手段。
然而，小学科学教学中实验教学的缺失，限制了学生对科学知识的深入理解和兴趣的培养。
二、小学科学教学反思1. 教师角色的转变：小学科学教学需要教师从知识传递者转变为学生的学习引导者和学习合作者，通过引导学生提出问题、探究问题、解决问题，培养学生的独立思考和创新能力。
2. 课堂教学方法的改进：小学科学教学要注重启发式教学，通过提问、探究、讨论等方式激发学生的学习兴趣，培养学生的思辨能力和问题解决能力。
3. 引入实验教学：小学科学教学应引入实验教学，通过实践和观察，让学生亲身体验科学现象，培养学生的观察力、实验设计能力和数据分析能力。
三、小学科学教学研究1. 教学模式的改进：小学科学教学可以尝试项目式教学、游戏化教学等新的教学模式，通过项目研究和游戏活动，激发学生的学习兴趣和主动性。
2. 教材的精简与优化：小学科学教材应精简内容，突出重点，有条理地组织科学知识，提供适合学生认知发展的教学资源。
3. 教师专业发展与培训：教师是教育的中坚力量，应加强教师的科学素养和教学能力培养，提供专业的培训和发展机会，使教师不断更新科学理念和教学方法。
结语：小学科学教学的反思与研究是促进教育改革和提高教学质量的重要途径，只有不断地反思教学实践，研究教学问题，才能使小学科学教育更加符合学生的需求，培养出更多的科学人才。
小学科学教学现状及解决对策初探
小学科学教学现状及解决对策初探小学科学教学是培养学生科学素养和创新思维的重要途径，也是全面推进素质教育的关键一环。
但是，我们不得不承认，小学科学教学存在许多问题，如教师教学质量不高，学生学习兴趣不浓厚等。
本文就探讨小学科学教学现状及解决对策。
1.教学内容单一目前，小学科学教学内容主要以课本为主，许多教师在课堂上只是机械地讲授教材，缺少自己的思考和探究。
2.教师教学质量不高教师教学质量不高是小学科学教学的一个普遍问题。
许多教师在授课过程中缺乏态度热情，讲授不生动生活化，而且知识点讲解不深入，浅尝辄止。
3.学生学习兴趣不浓厚学生学习兴趣不浓厚是小学科学教育的一个普遍问题。
学生在学习科学知识时，缺乏亲身实践和体验，缺少探究性实验和讨论，使得学习变得单调乏味。
二、解决对策1.注重课堂互动在课堂教学中，教师和学生之间的互动应是互相促进的关系。
教师应引导学生参与课堂讨论，建立学生自主提问的氛围，使课堂教学变得更加丰富、生动。
教师需要通过自身不断学习，提高自己的科学素养和教学能力，不断改善自己的授课方法，使得教学更具生动性和互动性。
3.营造科学学习氛围学校应营造一个科学学习氛围，可以多组织科技文化活动和科学实验室，并且扩大课后科学学习的机会和空间，使学生在学校外也能够进行科学思考和实验。
对于小学生来说，通过丰富的教学内容来培养他们的科学兴趣和好奇心是至关重要的。
课堂中，需要加入更多的实验和体验，让学生在实际操作中获取知识，激发他们探究的兴趣。
总之，小学科学教学中需要注重培养学生的学习主动性和学习兴趣，通过多样化的教学形式和活动，促进小学生科学素养和创新观念的发展。
同时，学校和教师也应不断地更新自己的知识和方法，提高自身的素质，使得小学科学教育更加丰富和生动。
萧山区小学科学学科教学现状的调查及思考
萧山区小学科学学科教学现状的调查与思考萧山区教学研究室何树德一、现状调查的背景2001年我国小学新课程改革首批试教区开始使用《科学》教材，而我区2004年才正式试用新教材，步伐明显滞后。
国家新课程改革展开后，我区采取了一系列新的教研措施，力求缩小与试教区的差距。
在近四年的新课程运行中，我区小学科学学科教学的现状如何？在后续的新课程改革中本学科应该采取哪些策略？正是实施这次调查的目的所在。
二、调查内容和方式本次调查采用中国教育学会小学科学专业委员会编制的“小学科学学科现状调查问卷”（样卷略），内容涉及“教师的基本情况”、“教学与参加教研的情况”、“科学的设施、设备及运用情况”、“影响教育水平与教学质量的因素”等四大方面。
调查卷通过“萧山小学科学网”发布，由教师用电子的形式回传。
全区所有中心小学都完成了本次调查，20％的完小也参加了本次调查。
首次采用无纸化调查，从发出调查问卷到统计汇总历时一个月，初次感受了网络快捷、高效的优越性，同时也节约了大量的纸X和邮资。
三、数据汇总与分析我区共有78所中心小学、57所分校，共收到有效调查卷150份，100％的中心小学、20％的完小完成了调查。
（汇总表中，每个选项后面的阿拉伯数字为汇总数据。
）（一）“教师的基本情况”的汇总分析：从调查数据来看，在我区科学教师队伍中，目前89％的教师已经具有大专及以上的学历，而且男教师的比例占83％；40岁以下的中青年教师占77％；98％属于正式在编教师。
67％的教师具有任教《常识》、《科学》5年以上的教龄，24％的教师任教本学科已达11年以上。
教师队伍基本稳定，结构合理。
目前，本学科已有省级教坛新秀2名、市级22名、区级60名；具有中学高级教师职称的12名。
这样的师资状况，使我区实施新课程有了比较坚实的基础。
（二）“教学与参加教研的情况”的汇总分析：我区从2004年下半年正式开始进入新课程，目前已经实施到六年级，即将完成第一轮的教材试教，全区小学科学课程开设步调一致。
小学科学教学现状的调查报告
小学科学教学现状的调查报告调查背景小学科学教学是培养学生科学素养和科学思维的重要环节，对于学生探索、思考和解决问题的能力具有重要意义。
然而，随着教学方法和教育理念的不断发展，小学科学教学也不可避免地面临着一些问题和挑战。
为了了解小学科学教学的现状以及存在的问题，本调查报告对小学科学教学进行了调查和分析。
调查方法本调查采用问卷调查的方式，共发放了500份调查问卷，其中300份有效回收。
问卷内容包括小学科学教学的目标、教学方法、教学资源的利用情况以及教师和学生对教学效果的评价等方面。
调查结果1.小学科学教学目标调查显示，大部分教师和学生认为小学科学教学的目标是培养学生的科学素养和科学思维能力。
同时，还有部分教师和学生认为小学科学教学的目标是传授科学知识和培养学生的实践能力。
2.小学科学教学方法调查显示，小学科学教学方法多样化，包括讲解、实验、观察、讨论和课外活动等。
其中，教师讲解是主要的教学方法，占比约为50%。
实验和观察也较为常用，占比分别为30%和20%。
而讨论和课外活动的使用较少，占比分别为10%和5%。
3.小学科学教学资源的利用情况调查显示，小学科学教学资源的利用情况较为一般。
大部分教师表示教学资源的获取不便，教学设备和实验器材不足。
同时，也有教师表示自己没有足够的时间和能力去利用教学资源。
4.教师和学生对教学效果的评价调查显示，大部分教师和学生认为小学科学教学效果一般，有待提高。
教师表示，学生的学习积极性不高，掌握的科学知识和实践能力有限。
而学生认为科学知识和实践能力的提升需要更多的实践机会和练习。
问题和建议基于以上调查结果，我们发现小学科学教学面临以下问题：1.教学方法单一，缺乏多样性。
建议引入更多的讨论和课外活动，积极激发学生的学习兴趣和参与度。
2.教学资源不足。
建议学校加大对小学科学教学资源的投入，提供更好的教学设备和实验器材。
3.教学效果有待提高。
建议教师加强科学知识的学习和更新，提高自身的教学能力和教育意识。
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萧山区小学科学学科教学现状的调查与思考萧山区教学研究室何树德一、现状调查的背景2001年我国小学新课程改革首批试教区开始使用《科学》教材，而我区2004年才正式试用新教材，步伐明显滞后。
国家新课程改革展开后，我区采取了一系列新的教研措施，力求缩小与试教区的差距。
在近四年的新课程运行中，我区小学科学学科教学的现状如何？在后续的新课程改革中本学科应该采取哪些策略？正是实施这次调查的目的所在。
二、调查内容和方式本次调查采用中国教育学会小学科学专业委员会编制的“小学科学学科现状调查问卷”（样卷略），内容涉及“教师的基本情况”、“教学与参加教研的情况”、“科学的设施、设备及运用情况”、“影响教育水平与教学质量的因素”等四大方面。
调查卷通过“萧山小学科学网”发布，由教师用电子邮件的形式回传。
全区所有中心小学都完成了本次调查，20％的完小也参加了本次调查。
首次采用无纸化调查，从发出调查问卷到统计汇总历时一个月，初次感受了网络快捷、高效的优越性，同时也节约了大量的纸张和邮资。
三、数据汇总与分析我区共有78所中心小学、57所分校，共收到有效调查卷150份，100％的中心小学、20％的完小完成了调查。
（汇总表中，每个选项后面的阿拉伯数字为汇总数据。
）（一）‚教师的基本情况‛的汇总分析：从调查数据来看，在我区科学教师队伍中，目前89％的教师已经具有大专及以上的学历，而且男教师的比例占83％；40岁以下的中青年教师占77％；98％属于正式在编教师。
67％的教师具有任教《常识》、《科学》5年以上的教龄，24％的教师任教本学科已达11年以上。
教师队伍基本稳定，结构合理。
目前，本学科已有省级教坛新秀2名、市级22名、区级60名；具有中学高级教师职称的12名。
这样的师资状况，使我区实施新课程有了比较坚实的基础。
（二）‚教学与参加教研的情况‛的汇总分析：我区从2004年下半年正式开始进入新课程，目前已经实施到六年级，即将完成第一轮的教材试教，全区小学科学课程开设步调一致。
被调查的教师中，专职教师有92人，占61％。
全区以大班教学为主，班级学生数以40～50人为主。
教师兼任工作中，兼学校管理的占24％，兼任科技辅导员的占19％。
科学教师在备课、课前实验器材的准备和课后整理上都能投入大量的时间。
根据新课程“不培训不上岗”的要求，教师的培训活动正常开展，但也有少数完小教师没有参加培训，占被调查人数的3％。
学科教研活动正常开展，其中骨干教师参加活动和登台亮相的机会比较多；调查题第19题中，“每月不参加各级教研活动”的人数10人，以完小教师为主，占总调查人数6.6％，完小教师的上岗培训相对薄弱。
我区是杭州地区最后一批进入新课程试教的县市区，因此，参加国家和省级课程改革教师培训的机会相对比较少，但是也有占被调查人数的22.6％的教师参加过省级培训，这与市教研室给的机会和学校对本学科教学的重视是分不开的。
我区虽然没有进入课改试教区，但是，教研室在小学科学学科中采取了一系列的补救措施：1．提前组织教师学习课改理念，学习课程标准。
2．组织少量骨干教师提前接触新教材，在区级教研活动中，提前上新课程研究课。
积极参加全国、省市级新课程的教学评比活动，力求同步跟进课改步伐。
3．建立多种形式的学科教研共同体，广泛开展新课程教学研究活动。
4．区级教研活动实行学校、教研共同体申报制，为广大教师搭建开放的展示平台。
5．实行骨干教师自主设计、独立主持区级教研活动的制度，为骨干教师的专业成长提供舞台。
6．2004年3月，建立了“萧山小学科学网”，为教师提供不受时空限制的、开放的教研平台。
据统计，自我区承办全国小学自然教学专业委员会2001年年会时，开设第一节科学课开始至今，我区骨干教师先后29次在全国、省市小学科学研讨活动中开设研究课41节，获得省优质课一等奖2节；获市“教改之星”金奖2人；在省第四届“百课万人”创新观摩活动、省市组织的支教活动、长三角浙派名师课堂教学艺术展示活动、长三角第二届中小学小班化教学研讨会上分别承担了研究课。
实施新课程以来，我区骨干教师先后有17人次在市级备课活动上做了新教材分析讲座、上了研究课，可喜的是这些教材分析讲座和研究课都是我区还没有试教的（我区是最后一批进入新课程的），对这些骨干教师的锻炼效果是极佳的。
在全国第六届（海尔杯）优秀自制教具评比中，我区有3件教具分别获得二、三等奖（全省仅20件教具获得参评资格）；在2007年中国教育学会小学科学教育专业委员会组织的全国科学教师论文评比中，我区教师获得了一等奖12篇、二等奖16篇、三等奖6篇的好成绩（全国共设一、二、三等奖数分别为190、361、405篇）；在全国第一届小学科学教师自制教学软件评比中，我区教师获得了一等奖4个、二等奖6个的优秀成绩（全国共设一等奖10个，二等奖36个）。
目前，“萧山小学科学网”，访问量超过60万次，日点击量已经超过1000次。
在新课程理念的指引下，小学科学学科的教学研究已经有了良好的开端。
（三）‚科学的设施、设备及运用情况‛的汇总分析：我区84％的学校已有科学专用教室，12所中心小学、4所完小没有专用教室，其中城区小学占4所。
城区小学由于校舍紧张，一时还难以改变这一局面。
教学实验仪器齐全的学校占36％；在教学中，72％的教师能到专用教室上课，57％的教师能经常利用实验器材；88％的教师注重自己动手搜集、准备教学材料。
31％的学校具有种植植物的条件，但是65％的学校没有饲养小动物的条件；教师具有组织学生开展种植、饲养活动的积极性。
目前88.6％的学校计算机及多媒体设备齐全；100％的学校具有上网设备。
59％的教师在教学中能经常利用网络和多媒体设备辅助教学；60％的教师自制教学课件的积极性比较高。
备课时喜欢利用互联网查阅资料的教师已占74％，学校能为教师购买相关的图书、订阅学科的专业杂志和音像资料。
20％的教师平时也经常自己购买与学科教学相关的资料。
（四）‚影响教育水平与教学质量的因素‛的汇总分析：从汇总数据来看，在掌握新课程理念，理解教材方面，16％左右的教师还需要得到帮助；28％的教师希望进一步增加各种学习、培训和交流的机会。
19％的教师对所教的知识存在着困难；24％的教师认为教学求助上存在困难。
主要体现在完小和地处边缘山区、围垦的学校。
教师中认为教学参考资料匮乏的占24.6％；认为观察实验仪器匮乏的62.6%。
在这方面教育装备部门和学校领导需要加以重视，尽快完善教学的基本条件。
在这次调查中，62％的教师认为课时量太大。
根据学科的特殊性，由于科学教师的课前准备和课后整理、课外实践与科技活动所需大量的时间，所以科学教师的课时量不宜过多，科学教师的兼职也不宜过多。
根据对“自主、合作、探究”新课程教学理念的实践，57％的教师认为班级学生数太多，指导无法到位。
教师期盼着小班化的课堂。
本次课程改革，科学学科是从三年级开始，但调查中有48.6％的教师认为科学学科设置应该从一年级开始。
其他影响科学教学的因素：1．受应试教学的影响，学生和家长对本学科不够重视。
家长对科学课的重视程度远不及语文、数学、英语学科。
家长不支持学生课外实践活动，学生课前自行准备的材料不易落实。
2．教育主管部门对学校考核制度上存在缺陷，在很大程度上影响了科学教学。
3．教材编写上存在着缺陷，安排的活动过多；一些探究活动周期太长，如植物单元在教学上难以控制。
教学器材、学生实验材料的配备跟不上。
四、调查背后的调查本次调查涉及到全区每一所中小学和20％的完小，调查涉及面很广，同时也是一次具有特殊意义的调查。
教研室没有发书面通知和调查表，只在萧山教科研网和萧山小学科学网上同时发出调查卷，要求各中心小学至少有2位科学教师（专职或兼职均可）填写调查表，有完小的还应请1位完小科学教师也填写调查表，采用电子文档的形式递交。
这是本学科首次利用网络开展的一项调查活动，时值学期即将结束的紧张时刻，开展了为期10天的电子调查。
调查也是对科学教师关注网站的程度和应用信息技术能力的一次检验。
所以这次调查的背后还隐含着教师对我区小学科学网络反应效率的调查。
从2月5日开始，连续7天在网站的新闻栏目中公布用电子邮件返回调查表的学校和教师名单，其进度如下表：本次调查是成功的，首先在时间上是快速的，10天时间全区83.33%的中心小学参加了本次调查，绝大多数学校在学生正式放假时就完成了任务。
如果用以往书面调查和通过邮局寄信的方式，在这样短的时间里收回调查表是完全不可能的。
在随后的日子里，又催交了剩余学校的电子调查表。
网络调查也节约了纸张和资金，日积月累，数字可观，节约型的社会要从点滴做起。
本次调查证明了科学教师网上快速反应的能力，使我区科学学科实施“网上教研”有了良好的开端。
五、深化课改的思考课程改革是我国教育史上的一次重要事件，也是教师专业成长的极好机遇。
我区虽然没有与全国各地同步跟进课改，所幸的是我们没有放弃这一机遇，采用少部分骨干教师在小范围内灵活跟进的策略，我们把“自主、合作、探究”新课程的教学理念，拓展到教师的教研活动之中，采取了一系列有效的措施，使科学课程的实施取得了较好的效果，使教师专业成长的步伐得以加快。
课程改革给我们提供了先进的教育教学理念，创造了教师专业成长的良好环境。
在课程实施中，我区的教师队伍基本稳定，学校计算机及多媒体设备齐全，100％的学校都有了上网设备，广大科学教师已经具备了相应的研究能力。
但是我们的教研还没有冲破传统教研受时空限制，参与面不广的格局；边缘山区和围垦地区的教师参加培训和交流的机会少，在教学求助上也存在着一定的困难；社会和家长对科学学科的观念也亟需转变。
针对以上的调查现状，为了最大限度地发挥教研室的指导和引领作用，进一步提高广大科学教师的专业水平，提高教研活动的有效性，整体提升学科团队的教研水平，对今后的教学研究工作，我们确立了‚萧山区小学科学学科‘网上教研’的实践研究‛的主课题，目前本学科已有3个与此相关的课题被市教研室推荐参加省级课题立项。
开展这项课题研究的目的是：1、进一步提高小学科学教师信息时代的教学创新意识、网研意识、展示意识、共享意识，追求学科教研效益的最大化。
2、完善学科网络教研平台，合理设置板块，增大互动功能，同时进一步培训教师信息技术与学科教学整合的技能，网上交流、发布的技能。
3、充分发挥学生网上学习板块的功能，全面落实培养学生收集处理信息的能力。
4、探索“网上教研”的一般规律，总结“网上教研”的可行性经验。
“网上教研”打破了传统教研的模式和格局，打破了时空的界限，突破了参与教研活动的人数限制，能最大限度地发挥教师的教研能动性和聪明才智。
本研究将从以下几方面开展深入研究：1、学习板块：组织教师学习相关理论，转变教学教研的观念。