去临河五中课改学习的心得体会

去临河五中课改学习
的心得体会
去临河五中听了两节生物课，和临河二中的模式大体相同，他们也是通过向山东杜郎口学习以后回来自己琢磨，经过几年的实践、摸索，逐渐走出了一条属于自己的模式。

他们的模式叫新五环课改模式。

他们的模式是学习目标（三维目标）――导学交流――随堂检测――小结与反思――课后巩固；
首先，我发现他们各个备课组的成员都挺团结和谐的，大家有劲儿往一块使，他们的导学案是由一个人先备，然后大家集体讨论，最后备课组长签字同意了才能去印刷，我认为这点非常好，值得我们去学习。

他们忌集体备课变成一人备课，轮流坐庄。

第二，导学案内容的安排以方便学生的自主学习为原则。

备导学案时应注意梳理知识结构体系。

并且他们在课下也做了大量工作，对小组培训，组员培训，并要强调个人优秀不是真正的优秀，团队优秀才是真正的优秀，强化了学生的合作意识和团队意识，充分调动了学生的学习热情。

生物课是一门达标课，学生的重视程度也不高，但是经过课改以后，同学们都能自觉的去主动学，让兵教兵，兵练兵，让学生真正当了主人，老师只起个组织者、引导者作用。

下面我介绍一下临河五中云瑞老师安排的教学流程，她所讲的是初一的《植物体结构层次》一节内容，课时是一课时，时间是45分钟，在没上课之前，有两位学生已经在黑板上写上所要答的题，并画了表格。

上课铃一响，全体学生齐声朗读古诗词两遍，教师让全体学生朗读教学目标，接下来教师分配各小组任务，由各小组展示任务，并留下８分钟小组合作完成讨论。

每一组完成任务后，老师问下面学生有不同意见吗？然后让学生进行补充。

课堂上，教师讲解少，学生活动多。

预习、展示直至解题反馈，学生始终是主角。

预习时学生自己提炼、归纳、总结甚至设计考题，展示时有个性的表述，以及解题反馈中学生轮流上讲台，讲步骤、说答案、论原理、作补充等等，学生的表现不是被动的，而是主动的、积极、大方的。

在这些过程中，学生始终处在思考、分析、探索、提高的状态中，他们的内心感受和认识就很深刻。

我想，放手让学生表现，也就是杜郎口中学敢于放手改革，而成绩还能名列前茅的原因之一吧。

长此以往，学生的主动学习将会成为习惯，将学习作为快乐的享受将成为他们终身享之不尽的财富
在这个“知识大爆炸”，信息不断更新的时代里，自学能力显得尤为重要。

若想跟上社会和时代的步伐，我们必须学会对信息进行选择、判断和更新，学会一生持续不断的学习。

在学校教育中，特别是在基础教育阶段就应高度重视培养学生的学习能力。

如果学生的自学能力能够培养起来，能够独立获取知识，那么就可以极大地调动学生学习的主动性，调动他们主动学习的习惯，并且增强他们依靠自身力量获取知识的信心，这对将来他们成材是非常关键的。

可以这么说，谁掌握了这种自学能力，谁就能适应未来终身学习的大环节，能够在知识的大潮中游刃有余。

可是自学能力的培养不是一朝一夕的事，这需要老师和学生的共同努力。

我们过去培养学生自学常常使用的方法是：给学生预习卡片或预习提纲让学生自己回家预习，其实这在无形中增加了学生的学习负担，这样的预习作业是低效的，学生多半是应付，极少有认真完成的。

而且这种方法还有一个弊端就是当学生真正预习之后遇到一些不懂的问题不能够及时有效的解决，还要等到第二天上课时老师来讲解，这样就降低了学生自学的积极性。

让学生在教师的指导下通过自主学习与组内交流合作完成任务。

充分挖掘课堂上几十个学生的“群体价值”，将“兵教兵”、“学习互助”的办法渗
透到平时的课堂中。

这样既能保证自学的顺利进行，又能将学生不明白的问题消灭在萌芽状态。