读陶行知的《创造宣言》有感
发动和依靠社会力量办学——读陶行知先生三封信有感
知识 和技 能转 化为 办学 经费 ，１ ９ ４ ３ 年 演 出和 画 展 的 门 票收入约ｌ ２ 万 余 元 ， 可 供演 出 当 年 一 个 月 的 生 活 费 。 其 次 ，陶先生 在提 出 “ 创 造 年 ” 的 同 时 ，还 提 出 继 续 实 施 “寸 土 运 动 ” ， 在 前 两 年 开 荒 种 地 的 基 础
士 从 英 国 回 来 ， 她 是 著 名 的 舞 蹈 家 ， 来 育 才 学 校 主 持 舞蹈 组 的工 作 。１ ９ ４ ３ 年１ １ 月 ，陶 先生专 程 去看１ Ｏ Ｒ 桔 子 、半 斤 牛奶 糖 ” ， 用 这 点 礼
品送 海 归 ， 既 体 现 了陶 先 生 尊 重 爱 护 教 师 的 心 意 ， 又 表 明 了 育 才 学 校 的 经 费 困 难 。 用 陶 先 生 自 己 写 的 话 很 能说 明： “ 人 人 呼 我 老 夫 子 ， 生 活 不 如 老 妈 子 。 问 是
育 才 师 生 非 常 感 激 党 对 育 才 师 生 的关 心 和 爱护 。
（ 二）
能丢 掉 “ 创造 ” 。陶先生 写 的 《 创 造 宣 言 》 在 同 年 的
《 新 华 日报 》 上 刊 出 ，他 的 著 名 观 点 是 “处 处 是 创 造 之 地 ，天 天 是 创 造 之 时 ， 人 人 是 创 造 之 人 ” ， 得 到 了 师 生 的 理 解 和 拥 护 。 他 希 望 在 师 生 中 能 “开 出 创 造 之 花 ， 结 出 创 造 之 果 ” 。 “创 造 年 ” 的 实 施 ，在 当 年 就 取 得 丰 硕 的 成 果 。 育 才 戏 剧 组 创 作 的 儿 童 剧 《小 主 人 》 ， 在 重 庆 “抗 建 党 ” 演 出 ， 获 得 很 大 成 功 ， 仅
论创造读后感
论创造读后感本文是关于读后感的，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
论创造读后感寒假里，我阅读了学校发的陶行知的创造教育这本书，本书的思想对当今深化教育教学改革、推进素质教育以及创新型人才的培养等方面，有较高的理论指导价值。
创新是素质教育的核心。
我感到需要认真学习陶行知先生创造教育的思想，着力培养具有创新精神和创新能力的人才。
读了陶行知先生的《创造教育》，从中获得三点感受：一、要解放儿童的时间、空间，让他们做自己喜欢的事情。
陶行知先生说：“我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。
要解放孩子的头脑、双手、嘴、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。
”不要把儿童关家中，让他们到大自然，到社会中去扩大视野，以发挥其内在的创造力。
大自然是最好的老师，它包罗万象，奥秘无穷。
让学生到大自然中去感受、去体会、去探寻，到社会中去磨炼，是一条极好的丰富知识、开阔视野的途径。
谁都明白要让学生知道春天的美丽，最有效的办法是走出学校，走进大自然，让他们亲身去感受。
我想这样的感受效果是任何华丽的语言都难以达到的，枯躁乏味的讲解还会使学生对这门课越来越失去兴趣。
马斯洛在论述人的创造力时说：“每一个人都有一定程度的创造力，而初始创造力常处于无意识状态，这种无意识能促进人发现与发明。
”因此，我觉得应该把本属于孩子的自由发展和思考的空间还给孩子。
不要用功课填满他们的时间表，要给他们一些空闲时间消化学问，并想一些他们自己感兴趣的东西，干一点他们高兴干的事，多几分学习人生的机会。
现在的学生在“应试教育”、“精英教育”社会环境下，压力空前之大，睡眠严重不足，影响了学生的身心发展。
就在大喊“减负”的现在，中小学生的课业负担并没有真正减下来，各种各样的兴趣班淹没了学生的星期天。
可见解放学生的时间是彻底解放学生的基矗让学生从苦不堪言的书山题海中解放出来，使他们有时间思考、有条件实践，在接触自然和社会中自主地活动，创造性地活动。
创造宣言读后感
创造宣言读后感
【篇一：《创造宣言》读后感】
陶行知先生是我国近代一位以提倡“生活教育”、鼓励社会实践而名垂于我国教育史的教育家。
他那“捧着一颗心来，不带半根草去”、“千教万教教人学做真人”等至理名言一直激励、鼓舞着我们广大教师为教育这一崇高的事业无私耕耘、默默奉献着。
今天我随手翻开《教师人文读本》认真阅读了陶行知先生的《创造宣言》一文，文章虽短却使我收获不小。
它使我进一步认识了陶行知先生的有一伟大的一面。
[转载]陶行知先生《创造宣言》读后感
他在文中这样说道：“教师的成功，是创造出值得自己崇拜的人。
先生之最大的快乐，是创造出值得自己崇拜的学生。
先生创造学生，学生也创造先生，学生先生合作而创造出值得彼此崇拜之活人。
”虽然我们没有陶行知先生认识那样深刻，但作为老师我们都有同感，老师的工作就是一种创造性的工作，是“要创造真善美的活人”。
如何创造？在现实生活中，每一个人的创造其教育思想、内容、过程、方法等不同，就会产生不同的结果。
有的人循循善诱，刻苦专研，常教常新，深受学生喜欢，很有成就感；有的人不思进取，好抱怨，消极等待，一潭死水，谈不上成就感。
为何如此？我觉得陶行知先生说的好，他说：“教育者要创造值得自己崇拜之创造理论和创造技术。
”这就告诉我们：要创造需要。
读《创造宣言》有感（精选7篇）
读《创造宣言》有感（精选7篇）读《创造宣言》有感篇1陶行知先生是我国近代一位以提倡“生活教育”、鼓励社会实践而名垂于我国教育史的教育家。
他那“捧着一颗心来，不带半根草去”、“千教万教教人学做真人”等至理名言一直激励、鼓舞着我们广大教师为教育这一崇高的事业无私耕耘、默默奉献着。
今天我随手翻开《教师人文读本》认真阅读了陶行知先生的《创造宣言》一文，文章虽短却使我收获不小。
它使我进一步认识了陶行知先生的有一伟大的一面。
他在文中这样说道：“教师的成功，是创造出值得自己崇拜的人。
先生之最大的快乐，是创造出值得自己崇拜的.学生。
先生创造学生，学生也创造先生，学生先生合作而创造出值得彼此崇拜之活人。
”虽然我们没有陶行知先生认识那样深刻，但作为老师我们都有同感，老师的工作就是一种创造性的工作，是“要创造真善美的活人”。
如何创造？在现实生活中，每一个人的创造其教育思想、内容、过程、方法等不同，就会产生不同的结果。
有的人循循善诱，刻苦专研，常教常新，深受学生喜欢，很有成就感；有的人不思进取，好抱怨，消极等待，一潭死水，谈不上成就感。
为何如此？我觉得陶行知先生说的好，他说：“教育者要创造值得自己崇拜之创造理论和创造技术。
”这就告诉我们：要创造需要有准备，要有一定的教育理论来武装，来指导；要学习教育技术，更好地提高教育的实效性。
一名教师，心中没有科学的理论武装，不思进取，不与时俱进，不在实践中探索，那么，在当今时代里，是不可能有什么创造，也很难有其立足之地。
在全面实施素质教育过程中，教育体制改革、教育方法改革、教育创新、教育理念的更新等都迫切需要我们不断地学习和实践，多方面、多维度地进行创造。
通过我们的创造，培养出适应时代发展要求的社会主义现代化建设事业的接班人，拿陶行知先生的话说也就是“所谓创造真善美的活人”。
总之，陶行知先生不愧是教育实践家也应该是教育理论家。
他的思想和理论对我们全面实施素质教育具有十分重要的指导意义，同时也为我们教育工作者指明了创造方向。
创造宣言读书笔记
《创造宣言》读书笔记
《创造宣言》是著名教育家陶行知先生的一篇演讲稿，它以饱满的热情、坚定的信念和精炼的语言，向听众阐述了创造的重要性以及如何通过创造实现人生的价值。
这篇演讲稿充满了深刻的教育思想和人生智慧，让我深受启发。
陶行知先生在演讲中强调了创造对于人类发展的重要性。
他认为，创造是人类的本能和天性，只有通过创造，我们才能不断探索未知领域、拓展自己的视野和知识，从而推动社会的进步和发展。
同时，他也指出了创造对于个人成长的意义，认为只有通过创造，我们才能实现自己的价值和梦想。
在陶行知先生看来，创造并不是一种高不可攀的事情，而是每个人都具备的能力。
他鼓励人们要发挥自己的想象力和创造力，勇敢地去尝试新事物、探索新领域。
同时，他也强调了创造需要付出努力和坚持不懈的精神，只有经过不断地尝试和失败，才能最终实现成功。
在演讲中，陶行知先生还提到了许多关于创造教育的理念和方法。
他认为，创造教育应该注重培养学生的创新思维和实践能力，而不是单纯地灌输知识。
他提倡要尊重学生的个性和兴趣爱好，鼓励他们去追求自己的梦想和目标。
同时，他也提出了许多切实可行的教育方法，如“因材施教”、“启发式教学”等，这些方法对于今天的教育改革仍然具有重要的指导意义。
《创造宣言》这篇演讲稿让我深刻认识到了创造的重要性以及如何通过创造实现自己的价值和梦想。
在今后的学习和工作中，我将更加注重发挥自己的想象力和创造力，勇敢地去尝试新事物、探索新领域。
同时，我也会更加努力地学习创造教育的理念和方法，为培养更多具有创新思维和实践能力的人才贡献自己的力量。
《创造宣言》读后感
《创造宣言》读后感《创造宣言》读后感1陶行知先生在《创造宣言》中指出：“教师的成功是创造出值得自己崇拜的人。
先生之最大的快乐，是创造出值得自己崇拜的学生。
说得正确些，先生创造学生，学生创造先生，学生先生合作而创造出值得彼此崇拜之活人。
”陶先生的这番话使我更深刻地感觉到“创造”就在每个教师的身边，其实，课堂教学就是教师帷幄创造的主渠道。
现代课堂教学是一个动态开放的系统，教师与学生之间，学生与学生之间都存在信息交流。
因此，我们要在课堂上积极地创造条件，使学生与教师之间、学生与学生之间产生强烈的思维互动，产生创造的火花。
这就要求我们在课堂教学中要真正重视师生互动、生生互动的充分发挥。
好的师生互动尤其是小学课堂教学中的师生互动不仅有利于课堂教学效率的提高，更有利于小学生身心健康的成长。
教学中师生间和谐、友好的互动是学生个性心理得以发展的重要背景和条件，学生不仅受到情感的熏陶，也学会尊重自己、尊重他人。
对于老师来讲，教学的目的不是为“教”，而是在互相学习中，不断扩展自己的生命空间，不断创造新的自我；而对学生来说这种互动的氛围更益于他们接受新知识。
在课堂上，师生之间有了更多对话和商谈的机会，学生在与老师的互动学习中，体验到学习的乐趣和成功的快乐；教师也会在与学生的交流中，感受教学带来的自豪感和成就感。
新型的课堂必须强调课堂互动，以学生发展为根本，让学生成为课堂的主人。
生生互动是指学生与学生之间发生的各种形式、各种性质、各种程度的相互作用和相互影响，是学生与学生之间在课堂上交换思想的过程。
生生互动对培养学生的创新意识、创新能力、学习的'自主性和团结协作能力等有着很好的促进作用。
与教师之间的相互作用相比，学习伙伴间的相互作用更紧密、更亲切、更认真、更丰富多变。
而且，学生能更直接地从同伴那里获得行为和方式和思想上的交流，并且获得从教师那里得不到的信息，通过与学习伙伴的相互作用，学生得到各种机会，慢慢地培养起自己沟通、合作的技巧。
读陶行知创造宣言
读陶行知《创造宣言》
“捧着一颗心来，不带半根草去”，陶行知先生是一位值得我们敬仰的教育家，从他的
文字间，令人怀想他的品格与为人。
小时候就听说过他的四糖故事，感受到他对学生的关怀，尊重和理解。
他为他可爱的学生们打下了人生温暖的底色，让我们看到了教育的目的不是到达，而是引领。
在《创造宣言》里我又看见一句话：教师的成功是创造出值得自己崇拜的人。
是的，
面对那些遥远时代留下来的照片，注视着那些面容，陶行知先生也曾像我们一样年轻，爱做梦，有着对未来的憧憬，也曾像我们一样面对曲折和困难 ,, 先生最终找到了方向：创造出值得自己崇拜的人。
现在，他已经站在历史的远方，静听回声，我们凝望着他站立的姿态，也因思考自己的选择。
我们是来求学的，我们是来做梦的，我们需要寻求知识与真理，并将它们传递下去。
教育是一个开放的永恒话题，从前的教育家们胸中挟着饱满而丰沛的情感，教育学生鼓足勇气，
相信自己，敢于创造。
我们则应带上祝福与期许，更加努力！。
创造宣言中陶行知提出的观点
创造宣言中陶行知提出的观点
陶行知提出的《创造宣言》，给人们带来了一种全新的思考方式，即追求“创造”。
在这项宣言中，陶行知认为，“创造”是人类社会发展的重要动力，它是一种无穷的可能性，能够激发人们的潜能并发挥出最大的效用。
首先，陶行知认为，“创造”是一种对未来的投资，可以创造更多的权利和机会，提高社会的效率和竞争力，以及改善人类的生活质量。
他指出，创新是一种能力，它可以帮助我们把握未来，开拓新的商业前景，提高经济效率，改善社会环境，促进社会发展。
其次，陶行知还强调，“创造”是一种技能，它可以让人们更好地理解自然规律，探索自身潜能，运用创新思维，形成自己独特的见解，实现更加优秀的成果。
他认为，创造力是一种能力，它可以帮助人们建立自己的自我形象，提升自我价值，并实现自身的价值。
综上所述，陶行知在《创造宣言》中，阐述了“创造”的重要性，强调了创新的作用，指出了创造的技能，以及创造力的价值。
他认为，“创造”是人类社会发展的重要动力，它不仅可以为我们创造更多的机会，提高社会的效率和竞争力，而且可以帮助我们提升自我价值，实现自我价值。
因此，我们应该把“创造”作为一种重要的思考模式，努力提升自己的创造能力，从而推动社会的发展。
最新创造宣言读后感
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创造宣言读后感
创造宣言读后感读后感，《创造宣言》。
《创造宣言》是一本充满力量和激励的书籍。
它不仅仅是一本书，更是一份对生活的宣言，一种对自己的鼓励和激励。
在读完这本书之后，我深深地被书中所传达的正能量所感染，也更加坚定了自己对生活的态度和对自己的信心。
书中提到了很多关于创造力的观点和方法，让我深受启发。
作者认为，每个人都有创造力，只要我们愿意去发掘和培养，就能够创造出属于自己的精彩人生。
这让我明白了，创造力并不是一种天赋，而是一种可以通过努力和实践来培养和提升的能力。
只要我们愿意付出努力，就一定能够在生活中创造出属于自己的精彩。
在书中，作者还提到了如何克服困难和挑战，让我受益匪浅。
生活中总会遇到各种各样的挑战和困难，但只要我们有足够的勇气和毅力，就一定能够战胜它们。
作者告诉我们，要相信自己的能力，坚持不懈地努力，就一定能够克服一切困难。
这让我明白了，困难并不可怕，关键在于我们的态度和对待问题的方式。
除此之外，《创造宣言》还告诉我们要学会积极思考和乐观面对生活。
生活中总会有各种各样的不如意和挫折，但只要我们能够保持积极的心态，就一定能够找到解决问题的方法。
作者告诉我们，要相信自己的能力，相信生活的美好，相信一切困难都会过去。
这让我深受鼓舞，也更加坚定了自己对生活的态度和对未来的信心。
总的来说，读完《创造宣言》让我受益匪浅。
它不仅让我明白了创造力的重要性，也让我学会了如何面对困难和挑战，更重要的是，它让我懂得了积极思考和乐观面对生活的重要性。
我相信，在今后的生活中，我一定会更加努力地去发掘和培养自己的创造力，也会更加勇敢地去面对生活中的一切挑战和困难。
我相信，只要我愿意努力，就一定能够创造出属于自己的精彩人生。
语文九上21课创造宣言读后感500
语文九上21课创造宣言读后感500语文九上21课《创造宣言》是一篇激励人心的文章，它告诉我们创造是一种伟大的精神和行为。
在这篇文章中，作者藤原敏男以大量事实和引人入胜的例句阐释了创造的重要性和必要性。
文章一开始，作者就用生动的例子描绘了创造的魅力。
他说，“人类或者说动物在幼年时往往有着非常活跃的发现和创造的才能。
然而，他们逐渐失去了这种天性，只是在老年中、甚至终老时，才会希望能回到儿时那个发现和创造的状态。
”这句话非常引人深思，它告诉我们每个人都是天生的创造者，而创造力是需要不断激发和培养的。
同时，它也警示我们，在每个人的成长过程中，不要失去了创造的激情和能力。
接着，作者列举了很多创造性的例子，如爱因斯坦的相对论、巴尔扎克的小说创作以及奥黛丽·赫本的电影表演等等。
这些例子生动地说明了创造对于人类的意义和影响。
创造力不仅是科学家和艺术家的专利，它贯穿于我们每一个人的生活和工作中。
无论是学习、工作还是生活，都需要我们运用创造力去解决问题、创造价值，让生活更加丰富多彩。
另外，文章还揭示了创造的力量和价值。
创造不仅仅是一种个人行为，更是一种社会力量。
作者说，“一个人具有了创造的能力，则他就有了巨大的社会和历史的发动力。
”创造力是推动社会进步和发展的动力源泉，它可以改变世界、推动历史。
正是因为有了无数创造者的努力和汗水，人类社会才有了今天的繁荣和进步。
在读完《创造宣言》后，我深受启发。
文章中生动的例子和深刻的观点让我对创造有了更深刻的认识。
我意识到创造不仅是一种能力和行为，更是一种精神和态度。
无论在学习、工作还是生活中，都需要我们积极发挥创造力，勇于创新，不断追求进步。
作为一名学生，我认识到创造力对于学习的重要性。
在学习过程中，不仅要掌握知识和技能，更要培养创造性思维和能力。
只有这样，我们才能更好地应对复杂的问题，提出创新的观点，展现自己的才华。
同时，创造力也是成功的关键之一。
在竞争激烈的社会中，只有具备创造力的人才能脱颖而出，成为领军人物。
关于学习陶行知的心得体会（精选14篇）
学习陶行知的心得体会关于学习陶行知的心得体会（精选14篇）学习陶行知的心得体会篇1伟大的教育家陶行知先生在《创设乡村幼稚园宣言书》一文中指出：“自从蒙台梭利毕生研究幼儿教育以来，世人渐渐地觉得幼稚园之效力；自从小学注意比较家庭送来与幼稚园升来的学生性质，世人乃渐渐地觉得幼儿教育实为人生之基础，不可不趁早给它建立得稳。
儿童学者告诉我们凡人生所需之重要的习惯，倾向，态度多半可以在六岁以前培养成功。
换句话说，六岁以前是人格陶冶最重要的时期。
这个时期培养得好，以后只需顺着他继长增高的培养上去，自然成为社会优良的分子；倘使培养得不好，那么，习惯成了不易改，倾向定了不易移，态度决了不易变。
这些儿童升到学校里来，教师需费尽九牛二虎之力去纠正他们已成的坏习惯，坏倾向，坏态度。
”从这段话中我们可以看出，幼儿教育在人生教育中占有重要的地位。
第一，生活即教育，在生活中培养幼儿良好的生活、学习习惯。
陶行知先生根据我国的国情，提出“生活即教育”。
陶行知先生认为：“要先能做到‘社会即学校’，然后才能讲‘学校即社会’；要先能做到‘生活即教育’，然后才能讲到‘教育即生活’。
幼儿教师要树立生活即教育的教育理念，在生活中渗透、培养幼儿良好的生活、学习习惯。
在生活中向幼儿渗透感恩他人的习惯，在游戏中培养幼儿讲文明、有礼貌的习惯。
幼儿园小班幼儿大多在三岁左右，幼儿入园的第一个星期我们就教育他们怎样说“谢谢”、“对不起”等文明用语。
早晨小朋友吃早餐、中午小朋友吃午饭时，我们都教小朋友说“谢谢老师！”让小朋友在享用别人的劳动时学会感恩他人，到中班、大班时，我们就尝试着让孩子自己轮流分饭、分菜，培养他们独立生活能力。
幼儿园游戏很多，但在游戏中我们始终渗透文明礼貌的概念，让幼儿从小在心灵里就播种文明礼仪的种子。
第二，让幼儿在活动中学习做人，培养幼儿独立的精神。
陶行知先生在《学做一个人》一文中指出：“做一个整个的人，有三种要素：（一）要有健康的身体——身体好，我们可以在物质的环境里站个稳固。
读《创造宣言》有感
读《创造宣言》有感最近，我读了著名的《创造宣言》，一篇有关创新的文章，给了我极大的启发。
它让我认识到，在今天的社会，创新是我们社会发展的一个重要要素，也是我们前进的基础。
《创造宣言》作者认为，我们并没有合理利用自己的想象力，思维能力和创新能力去创造新事物，我们往往把大部分时间都浪费在重复某些已经有的事物上。
为了让自己进入创新的思维模式，作者提出了一种新的思维锻炼方法碎片锻炼。
它指的是，在你身边，收集一些小碎片，然后组合成一张“拼图”，最终发现“拼图”的模式和规律，从而解决实际问题。
此外，《创造宣言》还敦促我们要有爱心，创新也应有爱心。
有爱心，意味着能够不断地改变自己，无论是想法还是行为，以获得自己更高的追求。
从而，爱心也成为一种创造力，可以把一切用心去创新，产生出更深远的影响。
《创造宣言》中还提到了创新思维的重要性。
创新思维是一种把现有的事物，结合理论和实践，重新认识、组合、重新塑造而形成的新的思维方式。
创新思维要求我们发掘现有资源的潜力，去找出解决问题的有效途径，创新设计更值得尊重的生活方式。
总的来说，创新思维的构思可以给人以无限的想象力和创意，创造出有价值的新事物。
随着社会的发展，创新已经成为我们社会发展的重要因素，也是我们前进的基石。
为此，我们要积极探索创新，并落实创新思维，以获取未来更好的社会发展。
同时，要善于利用自己的想象力，思维能力和创新能力，去发现和探索新的东西，不断地给世界带来新的惊喜，让我们的社会更加蓬勃发展，更加美好。
综上所述，《创造宣言》给了我深刻的启发，让我初步认识到创新的重要性，以及如何去利用自己的想象力，思维能力和创新能力去创造新事物，并把它们变成可以改变世界的实际行动，从而让我们的社会朝着更好的发展持续前进。
读陶行知的《创造宣言》,从历史与现实两个角度,结合师范生的身份,撰写心得
读陶行知的《创造宣言》,从历史与现实两个角度,结合师范生
的身份,撰写心得
作为一名师范生，在接受教育的过程中，我们时刻被教育着如何成为一个优秀的教师，如何去引导学生，如何去关心学生的成长。
然而，在这个信息爆炸的时代，学生们的需求是不断变化的，而我们教师应该如何面对这一挑战呢？
陶行知在《创造宣言》中提到，教师应该要注重教育过程中的创造性，而不只是重视知识的传授。
这不仅涉及到教师个人素养的提高，更包括如何与学生进行有效的沟通和交流，以引导学生成为更有创造力的人。
在历史上的教育中，创造性思维的重要性一直得不到重视。
孔子追求的是“以经世之才，拟聪明之士”，强调学生要遵守祖先传下的道德规范，而这些规范并没有太多的创造性。
至少这些规范对于现代社会来说并不足够。
现代教育则更加注重实践与探究，这是一种非常积极的思维方式。
教育面对的是未来的世界，未来的社会，未来的事物，未来的考验。
因此，教育本身必须是一种创造性的实践。
对于师范生来说，我们的教育并没有结束，在我们踏上讲台的时候，我们应该拥有着足够的创造力去适应和引导学生。
而这种创造力来自于我们不断学习，探究，尝试的过程。
我们应该借鉴历史，学习前人成功和失败的经验，同时也不怕尝试新的教育理念，并在教育实践中不断创新，提高自己的教育水平。
总之，教育需要创造性，创造性需要教育，而教育与师范生的关系就像是水与鱼，缺一不可。
我们要为未来的教育注入更多新思想，更多新的体验，让更多的学生在我们的引导下走向未来。
创造宣言读后感
创造宣言读后感读后感，《创造宣言》。
《创造宣言》是一本非常有启发性的书籍，它为我们揭示了创造力的本质和重要性。
在这本书中，作者详细阐述了创造力的来源，以及如何激发和发挥自己的创造力。
通过阅读这本书，我深刻地意识到了创造力对于个人和社会的重要性，以及如何通过创造力来改变自己和世界。
在书中，作者首先介绍了创造力的定义和特点。
他指出，创造力并不是天赋，而是一种能力，是每个人都可以培养和发展的。
创造力不仅包括艺术和文学创作，还包括科学研究、商业创新等各个领域。
创造力是一种思维方式，是一种解决问题的能力，是一种对世界的独特理解和表达。
这种能力可以通过学习和实践来不断提升，而不是天生就有或者没有。
其次，作者详细介绍了创造力的来源和激发方法。
他认为，创造力源于对世界的好奇心和对问题的思考，源于对自己内心的深入观察和表达。
要激发和发挥自己的创造力，首先要培养好奇心，不断探索和发现新的事物；其次要培养批判性思维和解决问题的能力，学会从不同角度看待问题，寻找创新的解决方案；最后要培养表达和实践的能力，将自己的想法和创意付诸实践，不断改进和完善。
通过阅读这本书，我深刻地认识到了创造力对于个人和社会的重要性。
在现代社会，创造力是一种核心竞争力，是推动社会进步和个人成长的重要动力。
在一个充满挑战和变化的时代，只有具备创造力，才能在激烈的竞争中立于不败之地，才能不断创新、不断进步。
而对于个人而言，创造力不仅可以带来成就和满足，还可以提升自信和幸福感，让人生更加充实和有意义。
最后，通过阅读这本书，我也深刻地认识到了如何通过创造力来改变自己和世界。
创造力不仅可以带来个人成就，还可以改变社会和世界。
历史上许多伟大的发明和创新，都是源于一颗渴望改变世界的心。
只有不断激发和发挥创造力，才能不断创新，不断改变，让世界变得更加美好。
总之，通过阅读《创造宣言》，我深刻地认识到了创造力的重要性和价值，以及如何激发和发挥自己的创造力。
这本书不仅为我打开了一扇新的思维之窗，还为我指明了前进的方向。
教育要为创造鼓与呼——读《创造宣言》有感
教育要为创造鼓与呼——读《创造宣言》有感
毛道生
【期刊名称】《生活教育》
【年(卷),期】2022()17
【摘要】《创造宣言》一文原载于1943年11月25日重庆的《新华日报》,发表之前,陶行知曾在育才学校(位于重庆)指导会和朝会上分别宣读。
这是一篇陶行知先生集中论述创造教育的经典文献。
一、教师的价值在于创造活人创造欲望是人类的类属特性,创造性是人的本质属性。
陶行知强调“创造主未完成之公国,让我们接过来,继续创造”。
他借用宗教和神话中创世主创造世界和人类的故事。
【总页数】2页(P4-5)
【作者】毛道生
【作者单位】四川省成都市陶行知研究会;四川省成都七中实验学校
【正文语种】中文
【中图分类】G63
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5.“为创造力而教”的鼓与呼——评陈民众的《创造教育新论》
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陶行知创造教育心得合集5篇
陶行知创造教育心得合集5篇陶行知创造教育心得合集5篇陶行知创造教育心得1读了点击陶行知，我深深地被陶行之先生求真.创新的教育思想所惊叹，他不愧是一位伟大的教育实践家，他创立了适合中国国情的“生活教育”的理论体系，为改革中国教育作出了卓越的贡献。
陶行之先生的教育思想，至今仍闪耀着夺目的光芒。
陶行知先生的关于创造的教育的理论与这个三多年前的错误的预言，留给我们为人师者，尤其是一名小学教师的是深深的思考我们要交给学生的是什么我们的学生需要学习的究竟是什么同时，值得我们反省的是我们解放了学生的手脑，给学生充分接触自然与生活的机会了吗我们是否注重培养了学生遇事打破砂锅问到底，养成了质疑的好习惯我们是否还给了学生属于他们自己的时间，做自己感兴趣的事情我们是否创造了机会，让学生在行动中去发现问题，解决问题了惟有如此，我们才能够在实践中，努力开发学生的潜能，回复学生自然的行动本能，培养具有创造性.有进取心的新一代我想我们做教师的，在课堂教学行为中，要使你对学生的德育培养.知识传播等都较好地被学生接受并产生效果，应具备的基础条件不外乎这样三个方面人格.学问.方法。
即一个要得到学生尊敬和爱戴的教师，必然要具有高尚的人格.渊博的知识和高超的育人艺术水平。
同时，还要做到“心中有书，眼中有人”这里的人是指学生。
两千多年前我国教育界的祖师爷孔夫子曾说过样的话“仁者爱人”，作为从事教育工作的人民教师，你首先要爱你的学生，教师爱学生是无选择的，没有爱的教育肯定是被动的.压抑的。
学生尊敬和爱戴我们教师的条件又是什么呢除了上面讲到的“人格”.“学问”.“方法”以外，还应该加上“关爱”，即关心爱护学生。
在教育行为中，教育管理学生，要以关心.爱护学生为前提。
从一定角度来看，人与人之间的关系就是一种力学的关系，进一步说是“作用力与反作用力”的关系，按照牛顿力学原理，作用力与反作用力的关系总是大小相等.方向相反.性质相同的。
我们做教师的给予我们学生的是关爱.是亲和，学生会回报我们教师疏远与冷漠对学生没有吸引力.没有亲和力，你怎么能要求学生走近你.亲和你呢教育心理学的研究早就有这样的定论轻松.和谐.充满爱的环境能够激发人健康向上的情感，能够唤醒人的爱心。
九年级上册语文创造宣言笔记
九年级上册语文创造宣言笔记一次偶然的机会，在朋友的推荐下，我阅读了陶行知先生的《创造宣言》。
“教育大家”的名号可谓名符其实，一篇文章就可为我们传道、授业、解惑，震撼人的心灵。
通过学习，我对创造教育思想又有了新的认识。
陶先生说：“教师的成功是创造出值得自己崇拜的人，先生之最大的快乐，是创造出值得自己崇拜的学生。
”作为一名年轻的教育工作者，我深深体会到教书、育人以及创造带给自己的成就和快乐。
一、提高教师创新能力，发挥合作创造中的主导作用什么样的树会开出什么样的花，什么样的教师就会培养出什么样的学生。
陶先生也在《创造宣言》中说：“先生创造学生，学生创造先生，学生先生合作而创造出值得彼此崇拜之活人。
”从这里我们可以看到师生之间主导与主体的辩证统一关系，先有先生创造学生，进而学生改变先生，教师在师生合作创造中发挥着主导性作用。
可以说，教育中的创新，起源于教师、发展于教师。
因此，教师创新能力的提高和发挥是创造教育的先决条件。
要树立创新观念。
我们知道，思想是行动的先导，观念是行动的灵魂，观念可以指导行动，行动又深化观念的转变。
没有正确的教育观作为导向，就不会有教师扎实有效的创新实践，也就不会形成较强的教学创新能力。
因此，教师要树立创新观念，为学生提供榜样力量。
要培养创作灵感。
艺术和文学创作都源于生活，源于生活才更具生命力，才更能为人们所熟知和接受。
创作灵感也是一样。
灵感从哪里来？它也必须从生活中来，不可能凌驾于生活之上，更不可能是梦幻的虚无飘渺的东西。
作为教师，我们只有热爱教育事业，不断学习新的知识，不断推陈出新，并时时关注学生的成长，才能适时引导，适时创新，创新的灵感源泉才会永葆青春。
要提升教研能力。
陶先生在文章中说：“教育者也要创造值得自己崇拜之创造理论和创造技术。
”传统教育模式以传授知识为主，造就的是传授型的教师。
而今，深化教育改革，全面实施素质教育，社会对教师的素质提出了新的要求，更看重学生创新精神和实践能力的培养。
陶行知创造的宣言
陶行知创造的宣言陶行知创造的宣言：“以人为本，追求卓越”陶行知是现代中国的著名教育家和教育改革家，他提出了“以人为本，追求卓越”的宣言，成为了他教育理念的核心。
这一宣言指引着他的教育实践，也给我们带来了深刻的启示。
陶行知的宣言强调了“以人为本”的理念。
他认为教育的目的是培养人的全面发展，而不仅仅是灌输知识。
他主张教育应该关注学生的个性特点和兴趣爱好，鼓励学生发展自己的潜力，培养学生的创造力和独立思考能力。
陶行知认为，每个人都是独一无二的，应该根据个体差异来制定个性化的教育方案，为每个学生提供适合他们发展的环境和机会。
陶行知的宣言强调了“追求卓越”的重要性。
他认为教育应该培养学生的综合素质和才能，追求卓越的目标。
他鼓励学生树立追求卓越的意识，培养积极向上的人生态度。
他强调学生要有远大的目标和坚定的决心，不断努力提高自己的能力和水平。
他认为只有追求卓越，才能在竞争激烈的社会中立于不败之地，实现自己的人生价值。
陶行知的宣言对教育实践产生了深远的影响。
在实际教育活动中，教师应该关注每个学生的需求和特点，制定个性化的教学计划，激发学生的学习动力和兴趣。
教师要注重培养学生的创造思维和解决问题的能力，引导他们积极参与课堂讨论和实践活动，培养他们的团队合作精神和创新能力。
教育应该注重培养学生的基础知识和实践能力，注重学生的综合素质和个性发展，让每个学生都能在自己的领域中取得卓越的成就。
陶行知的宣言也给我们带来了启示。
在学习和成长的道路上，我们应该始终坚持“以人为本，追求卓越”的理念。
我们应该关注自己的特点和兴趣，发掘自己的潜力，不断提高自己的能力和素质。
我们要树立追求卓越的目标，勇于面对挑战，不断追求进步和突破。
只有这样，我们才能在人生的道路上取得真正的成功和成就。
陶行知创造的宣言“以人为本，追求卓越”是他教育理念的核心，指引着他的教育实践。
这一宣言强调了关注学生个体差异和培养学生的综合素质的重要性，鼓励学生追求卓越，实现自己的人生价值。
《创造宣言》教学反思
《创造宣言》教学反思
在讲《创造宣言》之前，我认真读了好几遍，越看越喜欢。
这就是我们的心声。
东山樵夫的例子深刻地揭示了现在教育当中一些值得反思的地方。
教书育人，怎么教？怎么育？一味地寻找茅草来烧火，那在他的眼中泰山不如东山。
一味地追求分数，那么很多孩子的兴趣和爱好就得不到充分的发展。
孩子的创造性思维应该如何引导，如何保护，这引起了我的深思。
所以在课堂上我一改平日里让学生默读课文的习惯，让他们大声朗读。
希望他们在朗朗读书声中明白创造对他们来讲有多重要，明白老师保护一个孩子的创造性思维有多重要，明白会创造对于他们的未来来讲多么重要。
学生学习是一个自觉形成的过程，是一个温故而知新的过程。
今后，我要多多注意捕捉孩子创造性思维的火花，星星之火可以燎原。
引发他们主动创造、主动探索的兴趣。
当学生爱上读书时，世界就此变得美妙。
课堂上还是要多给时间让学生读书，充分读、放声读、声情并茂的读。
读到理解深入，读到心领神会。
创造是一个由浅入深的过程，学习也是由浅入深的过程，但愿学生们能创造出自己美好的未来。
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读陶行知的《创造宣言》有感
桐乡市屠甸镇小岳炳芬
1943年10月，伟大的人民教育家、社会学家陶行知写了一篇名叫《创造宣言》的文章。
时隔70年，当我读到这篇文章时，依然能感受到一股热流通透全身。
陶行知认为，创造是一个民族生生不息的活力，是一个民族文化中的精髓。
所谓创造教育，是培养民族活力的教育，是培养学生“独出心裁”能力的培养。
他由法国著名雕塑家罗丹言“恶是枯干”的话，引出他对创造教育的独到看法。
他说“汗干了，血干了，热情干了，僵了，死了，死人才五意于创造。
只要有一滴汗，一滴血，一滴热情，便是创造之神的行宫，就能开创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林。
”陶行知曾形象地说：“行动是老子，思想是儿子，创造是孙子”“要有孙子，非先有老子不可”。
所以，陶行知创造教育的概念，就是把行和知，手和脑统一起来，培养学生“独出心裁”的教育。
在《创造宣言》中，他指出，教育者所要创造的是真善美的活人，真善美的活人才是我们的神。
教师的成功是创造出值得自己崇拜的人，先生之最大的快乐，是创造出值得自己崇拜的学生。
他深刻地评判了“环境太平凡，生活太单调”而不能创造之人，举例深刻地指出“平凡单调，只是懒惰者之遁辞。
”而说：我太无能，不能创造。
这些都是不想创造之人的借口。
在生活中，拥有创造之心，就要有创造的恒心，要有探险的勇气，面对困难的毅力，拥有创造的智慧。
在穷途末路、山穷水尽的时候，不是消极地等待而陷入绝境，绝望只是懦夫的幻想，在此时此刻，生路只是拥有勇气者探出来，走出来，造出来的。
在此绝境中，就要有“穷则变，变则通”的创造精神，面对困难的气魄！在创造中不能轻视小而不为！在生活中，一切的困难都只是创造过程中暂时的绊脚石，跨越继续做创造之人。
拥有创造之心，行动起来，在磨砺中将拥有更辉丽的创造之果。
在《创造宣言》中，他总结道：处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人，让我们至少走两步退一步，向着创造之路迈进。
在创造中总会遇到风
雨礁石的，没有一帆平川，我们要正确认识到，懦夫的路永远是在找借口停滞不前。
在《创造宣言》此文中，陶先生举例了割茅草的东山樵夫因没有创造之心，在他眼中、心里，只有茅草的价值。
泰山上的“经石峪”、“无字碑”、“六贤祠”、“玉皇顶”，大自然雕刻的奇峰、怪石、瀑布、豢养的飞禽、走兽、小虫和几千年来农人为后代种植的大树，于他无用！狭隘的思想与追求，固定不能拥有高品位的欣赏，固定不能探究到创造的机会！那泰山也只能是他心中的一座平凡的山而已了！
最后，作者渴望创造，热情呼唤“创造之神！你回来呀！”“只要你肯回来，我们愿意把一切——我们的汗，我们的血，我们的心，我们的生命一一都献给你。
”作者如此急切地呼唤“创造之神”的回来，因为幼苗在它的监护之下，得到我们的汗、血、心、和生命的灌溉、才能保证参天大树之长成！如此热切的渴望幼苗的成长，奉献出自己的一生，不正是陶先生的真实写照吗？
陶行知秉承一颗爱国之心，把一生奉献给了教育！他深知，教育才能使国富强，使人民脱离愚昧！他呼唤着创造之神的回来，监护着幼苗！
读了这篇文章，面对当今的课程和课堂教学改革，我们不仅要进一步思考两个问题：我们搞教学改革的目的是什么？怎样才能有始有终、保质保量的完成教改任务？我们兴师动众搞教改的目的何在？其那就是让学生学得一技之长，练就过硬的职业素养，为以后走上工作岗位打下良好基础。
读了陶行知的《创造宣言》，我们更应该明白，学校搞教改的最终目的就是引导广大教师运用最好的课程和最好的教学方法，“创造出值得自己崇拜的学生”，“实现先生之最大快乐”。
大文学家韩愈把传道、授业、解惑定义为教师的最高准则，也充分说明了教师的价值、幸福和快乐存在于传道、授业、解惑的实践之中。
曾子说：“大学之道，在明明德，在新民，在止于至善。
”我对这句话的理解是，人生在世，应多行善事，我们很难有“救人一命胜造七级浮屠”的壮举，但我们完全可以用最大的善心去塑造学生的灵魂，在让学生成为社会有用人才的同时也为自己的子孙后代积点阴德。
明白了以上几点，我们是不是应该更加积极主动的去研究如何教好与自己朝夕相处的学生呢？弄清楚第一个问题，第二个问题也就不难了。
“世上无难事，只怕有心人”，每位老师只要有了工作的动机，有了“不能误人子弟”的善念，他就会竭尽全力、创造性地来完成自己的本职工作，这也是实现“为教师的幸福铺路，为学生的一生奠基”这一办学思想的根本所在。
传统的教学方法其实也有很多好东西，我们反对的是不负责任的“满堂灌”，无视学生存在的照本宣科，行动导向教学法，也仅仅阐述了一种把学习主体还给学生的教学思路。
单就教学方法来讲，我们学校的广告语是：“教无定法，贵在得法；学生主体，教师导向；生动课堂，实效课堂。
”
要使教学方法优化，就要掌握教学方法的科学性与艺术性的双重特征，任何教学方法的选择，都是有其科学依据的，美国学者乔伊斯在《教学模式》中指出：没有一种教学模式是为适合所有的学习类型或学习风格而设计的。
忽视教学方法的多样性和多变性，拘泥于一种固定不变的教学模式，很难取得良好的教学效果。
打破这种单一的僵化的教学模式，是提高教学质量和进行教学改革的根本保证。
有些老师为了迎合教改思想理念，为了合作而合作，为了探究而探究，看似很热闹的一堂课，却没有达到教学目标，这都是我们应该摒弃的，矫枉不能过正，只要把心思真正用在学生身上，什么教学模式、课堂环节都不是重要的，让学生在一堂课中高高兴兴的学点东西，才是一堂成功的课。
“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人，让我们向着创造之路迈进吧！”。