4低年级看图说话写话教学探索

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小学语文低年级学科教学中看图写话的教学策略

小学语文低年级学科教学中看图写话的教学策略小学语文低年级学科教学中，看图写话是一项重要的教学内容，也是培养学生语文表达能力的重要手段。

通过看图写话，学生可以通过观察图片来理解事物的外在特征和内在含义，培养其观察力、想象力和表达能力，同时也能够激发学生对语文学习的兴趣。

本文将从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面介绍小学语文低年级看图写话的教学策略。

一、教学目标1.通过看图写话，培养学生的语文表达能力，提高其用语言描述事物的能力。

2.激发学生对语文学习的兴趣，培养其对文学艺术的审美能力。

二、教学内容1.选择具有故事性和情感性的图片，如动物、自然景观、人物等，能够引发学生兴趣和联想的图片。

2.根据学生的年龄特点和认知水平，选择不同难度的图片，适当引导学生进行写话。

3.教师可以利用故事书籍、图片故事、故事片等方式，让学生感受图片中情节和故事，激发学生的写话兴趣。

三、教学方法1.引导学生观察图片，了解图片的主题和内涵，让学生对图片有一个直观的认识。

2.师生共同分析图片，让学生提出自己的看法和想法，引导学生进行开放性的讨论。

3.进行词语的师生共同交流，教师指导学生用富有想象力的语言描述图片中的情景、人物或其他内容。

4.采取小组合作的形式，让学生相互观察、相互交流、相互启发，共同完成看图写话的任务。

5.通过故事讲解和角色扮演等方式，让学生更加生动地理解图片中的内容，激发学生的表达欲望。

四、教学评价1.教师可以通过学生的口头表达、书面表达和绘画等形式，对学生的写话表达能力进行评价。

2.通过教学班会、作文评比、学生评评议等形式，激励学生展示自己的写话作品，增强学生的写作积极性。

3.教师可以结合学生的实际表现，进行个性化的评价和指导，帮助学生发现自己的不足，进一步提高写话能力。

以上便是小学语文低年级看图写话的一些教学策略，希望对教师们在教学实践中有所帮助。

通过合理的目标设定、丰富多彩的教学内容、灵活多样的教学方法和科学有效的教学评价，相信能够帮助学生更好地进行看图写话活动，提高其语文表达能力，同时也能够增强学生对语文学习的兴趣，为其今后的学习打下坚实的基础。

如何指导低年级看图写话

如何指导低年级看图写话看图写话是低年级学生进行写话训练的重要途径。

它根据学生年龄小、对有趣、生动的图画有着浓厚兴趣的实际特点，以孩子们喜闻乐见的图画为写话的载体，对学生来进行写话的训练。

看图写话的每幅图都为我们提供了最好的写话训练材料，教师怎样指导看图写话，扎实地进行看图写话的训练，最终提高学生进行看图写话的质量，形成自己独特的教学风格，这是低年级教师在教学中所要探究的一个问题。

我通过以下的四个步骤来指导学生进行看图写话，效果较好。

一、教给学生观察方法，培养良好的观察习惯。

看图写话的基础是要学会观察，这是进行看图写话的重要条件。

只有经过细致的观察，才能对图的内容有深刻的理解。

在仔细观察，认真思考的基础上，才能进行“写话”。

因此，我们在教学中，要本着由易到难的原则，重视培养学生观察事物的能力。

低年级学生由于年龄小的原因，各项能力还比较欠缺。

在观察图画时往往抓不住要点，容易被一些无关紧要的事物所吸引，或者漫无目的，毫无顺序地观察，这就需要教师好好引导，教给学生观察的具体方法。

看图写话一般包括单幅图看图写话和多幅图看图写话两种类型。

对于单幅图的看图写话，要让学生找出图中所表达的几个要素（什么时间，谁，在什么地方，干什么，干得怎么样）分别是什么，弄清图意及这幅图所要表达的主题是什么。

这样从总体上对图画有一个整体上的认识。

然后再从整体到局部，抓住图的细节进行认真观察。

比如：具有特色的环境，图中人物的表情、动作及人物之间的相互关系等，再深入进行观察，用有趣的细节激发学生的看图兴趣，使学生有不同的新发现。

对于多幅图的看图写话，要在把每幅图看清楚、看明白的基础上，想想图与图之间、人物与人物之间存在哪些联系，时间和地点发生了哪些变化。

使多幅图看图写话变成一个完整、连贯的故事。

例如：有一个《树爷爷笑了》的多幅图看图写话，我设计了如下几个问题来引导学生观察。

1、第一幅图上画了谁？人物表情如何？为什么他会这样呢？可能发生了什么事情？2、这时，谁来了？看见这种情况后，它会怎么想？又是怎么做的？3、第三幅图中人物的表情、动作如何？你能猜到故事的结果是什么样的吗？此外，观察还要有一定的顺序。

小学语文低年级看图写话教学策略分析

小学语文低年级看图写话教学策略分析小学语文低年级看图写话是培养学生观察力、细致入微的能力，同时也是培养学生想象力、表达能力的重要教学内容。

如何在教学中激发学生的兴趣，提高学习效果，是我们教师需要思考的问题。

下面将就小学语文低年级看图写话的教学策略进行分析：一、激发学生学习兴趣的策略：1.选取生活化的图片：在选择图片时，应尽量选取与学生生活相关的熟悉事物的图片，增加学生的兴趣。

比如选择家庭场景、植物动物、节日活动等图片。

2. 创设情境：在教学中，可以通过故事情节、问答等方式创设情境，引导学生在情境中进行写话。

如通过演示、图片展示等方式，创设一个与图片相关联的故事情节，让学生在情境中进行写话。

3. 引发思考：在教学中引导学生对图片进行观察，提出问题，引发学生的思考。

比如可以问学生：这幅图片是在做什么？发生了什么事情？为什么会这样？等等。

二、提高学生观察力的策略：1. 细致观察：在教学中，引导学生对图片进行仔细观察，发现其中的细节。

可以通过问题引导的方式，让学生对图片进行仔细观察，发现其中的细节。

如：图片里有多少个人？他们在做什么？等等。

2. 对比分析：教师可以选择两幅或多幅类似的图片进行对比，让学生对比分析，找出其中的共同点和差异。

通过对比分析，能够培养学生发现事物间的相似性和差异性的能力。

3. 画面复述：教师可以让学生观察图片后，口头描述或绘画出图片的内容，培养学生观察细致、记忆的能力。

三、提高学生表达能力的策略：1. 分组讨论：教师可以将学生分为小组，让学生在小组内进行讨论，交流各自的观察和想法，并选择一位代表为全班进行汇报。

通过分组讨论，培养学生的表达能力和合作意识。

2. 角色扮演：教师可以组织学生进行角色扮演，让学生通过扮演不同的角色来表达对图片的理解和想法。

通过角色扮演，学生能够充分发挥自己的想象力和表达能力。

3. 限时写作：教师可以给学生一定的时间限制，要求学生在规定时间内完成作文。

通过限时写作，能够培养学生的思维敏捷性和写作能力。

对小学低年级看图作文教学的探究

２．３体验快乐
生活场景中无从择取习作材料的困境。图画是生活的场景， “ 看图习作 ” 教学就应该努力为学生模拟或创造生活场景。以习作内容为契机，引导学生捕捉生活中类似的场景，通过这样的训练中逐步让学生学会为生活拍照。当然，课标中没有把
就引导学生思考：小松鼠为什么急急忙忙找小白兔？小白兔会怎么说？让学生充分发挥自己的想象。并鼓励学生 “ 看谁最聪明，能说的与别人不一样 ” 。通过引导，调动和启发学生的联想和想象．写出丰富多彩的内容。可以说，没有想象，就写不出好的看图作文。细致的观察和合理丰富的想象是把握住看图写话的关键。
■邕
对ｄｘ学低年级看图作文教学的探究
邓朝平
（金沙县岩孔镇板桥小学，贵州金沙５５ｌ８００）
．
小学低年级作文主要是看图说话训练，中高年级主要以看图作文为主。无的画面培养学生的观察力、想象力和发展学生形象思维的一种有效方法，可以为初中作文打下坚实的基础。那么，如
级习作（写话）的主要形式，它以图画吸引学生的眼球，可以引起学生习作的兴趣．以图画的方式让学生避免在浩如烟海的

小学语文低年级看图写话教学策略探究

小学语文低年级看图写话教学策略探究【摘要】本文主要探讨了小学语文低年级看图写话教学的重要性和背景，分析了该教学方法的定义、特点、目的和意义，探讨了具体的教学策略和方法，并提出了实施步骤和效果评估。

通过对这些内容的分析，可以得出小学语文看图写话教学对提高学生的语文表达能力和想象力具有重要意义。

结论部分总结了该教学在小学语文教学中的重要性，并展望了未来发展方向，为提高小学生的语文写作水平提供了有效的指导。

通过本文的研究，可以为教师在实际教学中更好地运用看图写话教学方法提供参考，促进学生语文素养的全面提升。

【关键词】小学语文，看图写话，教学策略，教学方法，实施步骤，教学效果评估，教学重要性，发展方向。

1. 引言1.1 探讨小学语文低年级看图写话教学的重要性小学语文低年级看图写话教学是语文教育中非常重要的一环。

通过看图写话的方式，能够提升学生的观察力、想象力和表达能力，促进他们对文字的理解和运用能力。

在小学阶段，学生的语文基础相对较薄弱，传统的课堂教学往往难以激发学生的学习兴趣和积极性。

而通过看图写话教学，学生可以在轻松愉快的氛围中学习语文知识，激发他们学习的热情。

小学语文低年级看图写话教学还可以培养学生的创造力和想象力。

通过观察图片，学生可以展开无限的想象，创造出丰富的故事情节和角色形象。

这种创作过程不仅培养了学生的文学素养，还有助于他们锻炼逻辑思维和表达能力。

在当今信息爆炸的时代，小学语文低年级看图写话教学也有利于培养学生的综合素养。

学生在写话过程中不仅需要运用语文知识，还需要借助其他学科知识和社会经验，从而提升自己的综合能力。

探讨小学语文低年级看图写话教学的重要性，不仅有助于提升学生的语文素养，还有助于促进学生全面发展。

1.2 介绍本文研究的背景本文主要研究的是小学语文低年级看图写话教学策略的探究。

随着教育教学理念的不断更新和发展，语文教学在小学低年级也逐渐引入了看图写话的教学方法。

通过观察图画，激发学生的想象力和创造力，引导他们进行语言表达，培养其语文思维和表达能力。

小学低年级写话教学实践与思考《看图写话》教后感

小学低年级写话教学实践与思考《看图写话》教后感各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢小学低年级写话教学的实践与思考《看图写话》教后感--二年级的写话也教好些年了，但对这课型我一直爱恨交加，直到接手这届学生，情况稍好转。

最近一段时日，借着教研组“同课异构”的东风，前前后后上了、听了近十节低段写话试教课与展示课，有幸聆听了高手们的点拨，收获很大，思考很多。

今天把对写话教学的点滴感悟以及上课后的感想记录下来，和您分享。

一、精选话题，激发说话的兴趣。

在确定《好朋友》这一话题之前，我曾经选过两个话题，但都在试讲一遍之后夭折了，其中重要的原因是话题激不起学生很高的兴趣，远离孩子们的生活，造成孩子无话可说，写就更是难于下笔了。

近段时间，班里生病的孩子增多，班级小故事里写生病时爸爸妈妈照顾自己的故事也很多。

我心里有了底：这话题让孩子有话可说了，身边的事情就不愁他们写不好。

事实也证明了，在二（5）班试讲时，孩子的兴趣贯穿了课堂的始终，他们愿意说，也乐于写。

选材的初战告捷让我明白：话题的选择一定要迎合学生的兴趣，贴近学生的生活，这样，他们会把写话当作一件乐事来完成，也就没有负担可言了。

二、立足实际，确立写话的目标。

翻开《语文课程标准》，一、二年级学生的写话要求是：1、对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识与感想。

2、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

3、根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

二年级虽是写话的初学阶段，但通过近两年的学习，班里的孩子已经掌握了基本的句式，已经从会写一句话过渡到会写几句话。

根据这一现状，我们确立了一个接近学生能力和发展的写话目标。

同时，这一目标应该体现话题特点。

经过反复思考，我确定本课的写话目标是：借助图画，以学生最熟悉的情景与画面相结合为重点，指导学生将画面一步一步有序地写下来。

十个手指有长短，学生的写话水平也有差异，因此，在确立目标时，也应该体现一定的层次性。

小学语文低年级看图写话教学对策

小学语文低年级看图写话教学对策一、思路引导1、开头处引导在看图写话的教学活动中，学生通常不知道如何开头。

在此时，老师可以引导学生从图中的人、事、物等方面入手，列举一些句式或词汇，作为学生开头时的参考。

比如说：昨天我去公园玩，看到了一座漂亮的小桥，我走上桥头，发现……2、要点突出在引导学生入手后，需要明确本次看图写话中的重点。

老师可以在学生阅读图画并观察细节时，向学生指出本次教学活动中的重点，并向学生强调其重要性，或者把重点做出标记。

3、思维训练引导学生利用想象力、情感表达等方面进行思维训练，激发学生的想象，让学生身临其境，感受故事情节的落差与高潮迭起。

同时，可以让学生在写作过程中多想多议，培养学生的逻辑思维和表达能力。

4、画外之音在学生作文过程中，老师可以用画外之音的形式提供一些提示，例如用一些形容词、副词等来补充学生的写作内容，以启发学生的写作思路。

二、示范指导1、教师示范在看图写话的教学活动中，教师要做好示范。

在学生写作前，老师可以给学生示范一篇范文，让学生学习这篇文章的写作技巧。

同时，老师也可以模仿学生的语言风格，引导学生在阅读示范作品后，进行写作练习。

2、同桌示范在学生作文过程中，同桌之间可以互相交流，给予对方解决问题的方法和积极的建议。

老师可以指导同桌之间相互示范写作，提高学生对语言、结构等方面的认识。

三、巩固反馈1、巩固学习成果在看图写话的教学活动中，需要及时对学生的作品进行评价。

同时我们也需要记住赞扬孩子们的好作品，这样可以让孩子们有更多的自信心，也能让他们更积极的参与到教学中来。

2、引导学生自我反思在看图写话的教学活动中，我们应该鼓励学生自我反思，让他们深度思考自己的作品中存在的问题，试着提出自己的解决方法。

同时，老师可以在学生之间进行互相交流，让学生探讨教学过程中所存在的问题，以期达到更好的教学效果。

农村小学低年级看图写话教学方法初探

农村小学低年级看图写话教学方法初探写话教学是低段语文教学的重要组成部分，是培养学生观察能力、想象能力、表达能力和思维能力的重要手段之一，是习作教学的启蒙阶段。

《课程标准》对小学低年级学生提出的写话要求是：“主要培养学生的写话兴趣，鼓励学生写自己想说的话，写想象中的事物，写自己对周围的认识和感想”。

看图写话是低年级学生写话练习的重要形式，然而，通过笔者几年的教学实践和观察，在农村小学看图写话教学却存在一些不容忽视的问题，表现在：1现状分析1.1学习兴趣不浓。

农村学校里，部分学生害怕看图写话，有的学生根本不喜欢老师上看图写话课，老师一上看图写话课，就一筹莫展，无从着手，无精打采，有的甚至叫苦连天，与城里的孩子比起来，农村孩子更像容器，依赖老师慢慢灌输。

1.2知识储备不足。

由于学生刚入小学不久，识字量有限，课外阅读量小，农村学生生活面比较狭窄，大脑里储存信息不多，所以在看图写话时，就导致口语表达和书面语言的表达不一致，表现为词不达意。

1.3认知水平有限。

皮亚杰的认知规律告诉我们，由于学生的年龄、心理等客观因素影响，对图画观察不细致，缺乏深入的观察。

不能发现图中的一些重要信息，包括图中各种事物的特点及不同事物之间存在的联系。

学生看了图以后，不知道图上是什么内容，写不出来，毫无疑问，“写”的前提是“观察”，“连句”的关键就在如何引导学生“按一定的顺序观察”。

由于低年级的有意注意力比较差，在观察时没有目的性，东看看、西看看，抓不到重点。

1.4说话训练薄弱。

我们知道说话是写话的基础，由于农村孩子受地理环境，知识结构，等因素的影响，其视野比较狭窄，知识贫瘠，启蒙教育没有对孩子进行系统的说话训练，孩子从小就没有把话说完整，说具体过，其结果导致孩子不敢说，不愿说，无话可说，见到看图写话就一筹莫展，致使其对看图写话“无米可炊”。

1.5教师指导不力。

面对教材里带有城市化倾向的相关材料，教师教学方法欠妥，对教材取舍不当，缺少系统性、针对性的指导。

新课标下的语文论文：在小学低年级看图写话教学中

新课标下的语文论文：在小学低年级看图写话教学中在小学低年级看图写话教学中，我根据小学生的心理特征和情感需求，结合积极心理学的理念，通过对各个单元模块进行研究，激发学生学习体验写话的兴趣，启发学生进行观察、想象，语言表达，从词组训练到一句话表述，再到一段话、两段话的完整表达，引导学生在情境中体验，在快乐中体验，练习语用。

整个教学过程力求以创新为本，以体验为根，从内容到形式突出四“新”，引领学生在玩中收获快乐，在体验中收获成长，在实践中学会表达。

一、实践案例通过多年的教学实践，我将小学低年级看图写话教学总结如下：（1）小学低年级看图写话教学，指的是在义务教育阶段语文教学中，根据课程标准的要求和学生实际发展需要，教师通过出示一幅或多幅简洁图片，引导学生依据图片上的信息进行语言表达的教学过程。

比如，对图片《救小鸟》进行看图写话，图中有一棵大树、一窝小鸟和一只猫。

此时，作为教师，我会明确看图写话的主体是学生，引导学生学生仔细观察，然后清晰表达。

（2）就小学低年级看图写话的教学目标设计来看，我充分考虑不同学生的身心发展特点，从学生认知规律出发，确定看图写话的内容和形式。

同时，依据各个单元模块的教学需要，兼顾学科育人的现实需要，适时出示图片，引导学生观察、思考、述说，最终实现小学低年级学生认知能力、形象思维能力、想象力、表达能力的有效提升。

另外，教师需站在学科教学的高度，统筹课程标准、教材、学生发展需要等各个要素，做好低年级看图写话教学目标设计，注重各册教材、各个单元、各篇文章之间的有效衔接，考虑图片的难易程度、学生表达方式的技巧点拨等各方面的统筹布局，做到层次分明、重点突出。

案例一：在明确了小学低年级看图写话教学的实践要素之后，我对看图写话教学的具体工作进行了分析与讨论，教学实践中需要强调如下内容。

为了让小学低年级学生在看图写话训练中获得写作能力，我精心设计并选择图片，而且在学生看图的过程中对想象提出具体要求。

小学语文低年级看图写话教学策略分析

小学语文低年级看图写话教学策略分析随着科技的不断发展，网络的普及，语文教学也逐渐朝着多元化、个性化、生动化的方向发展。

在小学语文的教学中，看图写话是一种常见的教学方式，该方式能很好地培养学生的语言表达能力，同时也能够让学生在轻松愉快的氛围中学习，更加深入地理解语言文字的含义。

本文将重点讨论小学语文低年级看图写话教学策略的具体实验。

一、引导学生观察，建立形象小学语文低年级的学生阅读能力还比较弱，往往会忽视一些细节，这就需要老师在教学过程中引导学生仔细观察图片，准确地理解图片所表达的意思。

教师可以逐步引导学生从图中寻找上下文，通过观察图片中的人物、事物、场景、情景等元素，发现高度概括、中心突出的信息，然后再有所发挥，培养学生想象、创造的能力，进一步提高写作水平。

二、采用多种方式激发学生写作兴趣学生在写作过程中如果感到无聊或者毫无头绪，那么写作的效果就往往不理想。

文本写作要达到好的效果，需要仔细地策划和安排，教师可以通过运用多种方式，创造轻松愉快的氛围，激发学生写作兴趣。

对于语文低年级的学生来说，教师可以适当放松要求，在内容方面适当开放，让学生在自由舒适的氛围中编写故事。

三、建立批判性思维教学必须有出色的方法和技术，这才能够有一定的效果。

语文低年级的学生往往缺乏批判性思维，教师可以从教材内容、图像表达、语言形式等方面逐步引导学生形成批判性思维，促进他们思维方式的转变，进而在写作过程中不断调整和提高自己的语言表达能力。

四、建立积极思维学习语文，要想在成长过程中逐步提升写作水平，最重要的就是要建立积极的思维方式。

学生一旦拥有积极的心态，就可以更好地面对自己的语言表达水平，通过不断努力提高自己的写作水平，达到不断进步的目的。

总之，在小学语文低年级的看图写话教学中，教师需要在教学过程中精心策划，结合学生的实际情况，运用多种方法和技巧，逐步提高学生的语言表达能力和思维水平，培养学生的写作兴趣和能力，以达到学生综合素质的全面提升。

小学语文低年级学科教学中看图写话的教学策略

小学语文低年级学科教学中看图写话的教学策略小学语文低年级学科教学中，看图写话是一个重要的教学内容。

通过图画故事，让学生在欣赏图画的基础上，激发他们的想象力，培养他们的语言表达能力。

下面我们来谈一下小学语文低年级看图写话的教学策略。

一、选取生动有趣的图画在教学中，要选择生动有趣的图画，激发学生的兴趣。

图画要符合学生的审美需求和认知水平，比如一些有趣的动物、植物、人物或者情景，这样可以引起学生的浓厚兴趣，增加他们的参与度。

图画的内容要有一定的情节性和可塑性，能够为学生提供一定的想象空间。

二、引导学生观察图画在教学中，要引导学生仔细观察图画，观察图画的内容、色彩、情节等，帮助学生理清思路。

可以通过提问的方式，引导学生对图画进行细致的观察和分析，让他们对图画有一个全面的了解。

三、启发学生想象力在教学中，要通过图画启发学生的想象力，让他们用丰富的想象来描述图画中的情景。

可以适当给学生提供一些提示词语，比如“树上的小鸟在干什么？”“小狗为什么会摇尾巴？”这样可以帮助学生更好地展开自己的想象，丰富图画的故事情节和内容。

四、引导学生进行语言表达在教学中，要引导学生运用正确的语言表达方式来描述图画。

可以通过词语搭配、句式结构等方面的指导，帮助学生初步形成正确的表达习惯，提高他们的语言表达能力。

老师可以在学生的描述过程中积极给予肯定性的评价，鼓励学生勇敢表达自己的想法。

五、鼓励学生进行创作在教学中，要鼓励学生进行创作，让他们根据图画中的故事情节，自己编写一篇文章。

老师可以给予一定的指导和帮助，但更多地是让学生发挥自己的想象和创作能力，展现自己的语言表达水平。

在学生创作完成后，老师可以组织学生进行交流和展示，让他们互相欣赏、学习，从中提高自己的语言表达能力。

六、进行批评指导在学生创作完成后，老师要对学生的作品进行认真的批评指导。

对于表达不清晰或者语法错误的地方，要及时指出并加以纠正，帮助学生提高语言表达的准确性和规范性。

小学语文低年级看图写话教学策略探究

小学语文低年级看图写话教学策略探究1. 引言1.1 教学背景分析小学语文低年级的学生年龄一般在6-8岁之间，正处于语言能力和审美能力的发展阶段。

他们的注意力集中度较低，记忆力弱，对于抽象的文字表达往往理解困难。

在这个阶段，教师应该根据学生的认知特点和实际情况，设计适合他们的教学内容和方式。

在语文教学中，看图写话是一种常见的教学活动。

通过观察图片，引发学生的想象力和思维，培养他们的语言表达能力和创造力。

目前在小学语文低年级的看图写话教学中存在一些问题。

有些教师只是简单地让学生描述图片，缺乏引导和激发学生的表达欲望；有些教师设计的图片过于简单，不能激发学生深入思考和表达。

有必要对小学语文低年级看图写话教学进行深入研究，探讨如何有效引导学生，激发他们的表达欲望和想象力，提高教学效果。

本研究旨在分析当前教学现状，探究有效的教学策略，并总结提高教学效果的方法，为教师在日常教学中提供有益的启示。

1.2 研究目的和意义研究目的和意义是本篇文章的重要部分之一。

小学语文低年级看图写话是语文教学中的重要内容，通过对该教学策略的研究和探究，可以帮助教师更好地指导学生进行写作，提高学生的语文表达能力和想象力。

研究该教学策略还可以促进学生对文学作品的理解和欣赏，培养他们的审美情感和文学素养。

通过深入研究小学语文低年级看图写话教学策略，可以为教师提供更多的教学方法和策略，丰富教学内容，提升教学效果。

对该教学策略的探究也可以为教师提供更多的教学参考和借鉴，帮助他们更好地实施教学，提高学生的学习质量和效果。

研究小学语文低年级看图写话教学策略的目的和意义在于探究教学中存在的问题，寻找更合适的教学方法和策略，提高教学效果，促进学生的全面发展和提高综合素质。

这对于语文教学的改进和发展具有重要的指导意义和实践价值。

2. 正文2.1 小学语文低年级看图写话教学现状分析小学语文低年级看图写话是一种基础性的教学活动，在教学实践中广泛应用。

目前，我国小学语文低年级看图写话教学存在一些问题和挑战。

小学低年级看图写话教学的指导策略

小学低年级看图写话教学的指导策略0043-02《义务教育语文课程标准（2011年版）》中指出：“1―4年级从写话、习作入手，是为了降低起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。

”小学低年段学生生活积累少，观察事物的视角范围小，观察的目的性较低，他们往往只看到某个对象或某个对象的一个方面，在观察某一对象时容易受刺激物的声音、形态、颜色和个人兴趣、爱好的影响。

看图写话是学生根据图片内容进行想象写话的一种作文形式，它通过图画视觉再现生活画面，弥补了学生无法从生活场景中择取习作素材的缺憾，以激发学生的想象力，引发学生的习作兴趣，降低了学生习作的难度，同时培养了学生的观察能力、想象能力、思维能力和表达能力。

在此，笔者结合教学实践，分析探讨小学低年级看图写话教学的指导策略。

一、指导看图，从主题入手“看图写话”是由看图与写话两部分组成。

小学低年级学生往往不会自觉地给自己布置观察事物的任务，不管是观察实物还是图片，他们都想尽快地把观察对象“猜中”，而不是把对象看清楚。

因此，教师要通过有目的、有计划的教学活动，一步一步引导学生从主题入手，再到细节部分的观察，使他们将注意力保持在观察对象上，由简到繁地弄清图画主要表达的意思，这也是写好图中内容的前提。

（一）引导学生把握主题教师可以用提问式点拨：谁？干什么？或什么东西？怎么样？让学生学会从整体入手观察把握图片的主题。

如教师用提问式点拨引导学生观察图①，可知：（谁）三个小朋友（干什么）在山坡上放风筝；观察图②可知：（谁）一个小女孩（干什么）坐在椅子上，双手举起已经洗得干干净净的手绢，高兴地笑了（而不是在“玩手绢”）。

小学低年级学生看图时，往往凭借自己的感觉去判断图片的意思。

教师就要抓住图片主题，引导学生通过反复训练，准确地把握图片传达的内容。

（二）教授正确的观察方法通过细节观察图片的方法要因图而异，如观察描绘风景的图画要从近到远、从左到右、从主题到背景去观察；观察场景的图画则要从点到面、从主角到配角等去把握；表现事物的图画要从定格的人物动作、姿态、表情、外貌等去观察。

小学低年级看图写话教学的策略探究

小学低年级看图写话教学的策略探究摘要：看图写话教学是小学低年级语文教学的一个环节，有利于培养学生的观察能力，以及文字运用和语言组织能力。

由于小学生观察能力及语言沟通能力较弱，因此需要通过看图写话的专项训练，促进其在语文学科中的发展。

教师需要在课堂上制定适应于学生的学习计划，帮助学生提高学习效率，综合考虑其实际学习状况，积极落实教学目标。

如何提高学生看图写话能力的培养，是教师需要重点考虑的问题，教师应当总结以往的教学经验，在其优势上不断改善教学资源，寻找教学中存在的问题，根据实际情况，从学生的心理特点出发，采取相应的措施。

本文对小学低年级看图写话教学进行了分析，提出相关的策略，促进学生综合能力的提升，提高教师的教学质量。

关键词：小学语文；看图写话；教学策略引言：教师在教学过程中需要注重丰富教学素材，掌握教学的各个环节，营造良好的课堂氛围，由于小学生思维能力活跃，这一优势可以作为看图写话教学中的动力，兴趣的激发有助于学生主动深入到学习过程中。

教师在制定教学方案时要注重以培养学生的观察能力为重点，在实践活动中锻炼文字组织能力，以学生为主体，教师充分发挥引导作用，达到培养学生看图写话能力的教学目标。

一、小学低年级看图写话教学意义小学低年级的学生，认知能力尚未完善，对于语文教学当中的口语交际、文章阅读、诗歌朗诵以及写作等模块缺乏相应的能力，而看图写话适合低年级学生为以后的学习打好基础，让其思维能力、学科能力得到有效的发展。

看图写话教学，需要学生将自己所观察到的内容进行流畅的口语表达，在此基础上转化为文字书面表达，将自己的所思所想跃然纸上。

丰富的教材图片为学生架起了感官与表达之间的桥梁，利用学生活跃的思维能力，让其想象力得以在教学中拓展，从而提升写话水平，为以后的写作提供学习前提。

二、小学低年级看图写话教学现状小学低年级语文教学中的看图写话环节，在一定程度上能够提高学生的语言组织能力，但是在当前的教学中，看图写话仍存在一系列的问题，例如学生无法真正把握图意、学生缺乏相应的表达能力、学生主体地位弱化等问题，这些现状都成为教师在教学工作中的阻碍。

小学低年级语文看图写话教学策略探究

小学低年级语文看图写话教学策略探究摘要：写作是小学阶段的重要教学内容，对低年级学生来说培养写作兴趣是首要任务，通过看图写话教学可以帮助学生创设情境，激发学生的想象力，在说的基础上组织词汇进行写作，本文主要对小学低年级语文看图写话教学策略开展探究。

关键词：小学低年级；看图写话；教学策略引言现如今，随着新时期教育教学理念的深化影响，如何优化小学低年级语文看图写话教学的有效性，也已经成为教育者十分注重的内容。

在此背景下，身为低年级的语文教师，需要主动革新自身传统观念，积极优化看图写话教学方法，从而更好地培育学生的语文素养，这对于低年级学生将会大有裨益。

一、小学低年级语文看图写话教学的重要性（一）可以拓宽学生的知识面很多学生在做看图写话练习时由于时间仓促往往会粗略阅读，不会认真去细品图画，体会不到图画的中心思想，所以通过看图写话教学对学生阅读能力的提高有一定帮助。

通过看图写话能够让学生加深对文章的印象，可以体会作者想表达的核心思想，对解题有重要帮助。

在教学过程中，教师往往会要求学生往某个方向去思考，这种方式虽然可以快速帮助学生掌握阅读方向，让学生学会积累阅读技巧，但是从另一个角度来看不利于培养学生的自主学习习惯，学生没有认真去品位文章，不能真正体会到文章的核心思想，难以调动学生的阅读积极性。

（二）提高教师的专业素养在语文学习中学生对表达方式和表达技巧的掌握十分关键，世界上每种语言都有其独特的魅力，而语言表达并不只是教会学生如何答题，要让学生通过看图写话去体会文章中心思想。

如何将文章中的中心思想传授给学生是教师需要解决的问题，教师需要有敏锐的语言感官，通过教师引导让学生自行探索，从而提高语文素养。

所以看图写话的教学模式对教师的专业性也是一种很大的考验，从教学中找出自身不足，从精神上全面提升自己。

二、低年级语文教学看图写话的教学策略研究（一）反复揣摩，注重品位一篇图画中会有文字和图片，所以学生通过看图写话可以揣摩每句话的内涵，对学生的语文素养培养有一定帮助。

完整)低年级看图写话教学策略探究

完整)低年级看图写话教学策略探究学为基点，让有效教学走进活力课堂”——探究二年级看图写话教学策略一、研究意义在小学语文教学中，看图说话写话是一个重要的任务。

通过加强说话和写话训练，不仅能有效地发展儿童的语言能力，提高他们的观察能力、思维能力和促进智力发展，还能为今后的作文打下坚实的基础。

因此，在教学实践中，如何指导小学生说话写话，显得尤为重要。

低年级学生形象思维占优势，他们的写话常常是建立在说话的基础上。

因此，教师要培养学生写话能力，必须与说话训练紧密结合起来，重视培养学生的兴趣、语感。

小学低年级看图写话是作文起步阶段的训练，是培养儿童认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。

看图写话能力可以说是作文的基本功。

因此，教师需要在课堂内外对学生进行有效性指导，为学生创造各种各样的途径，帮助他们入门，提高他们看图写话的能力。

二、研究目标本研究的目标如下：1.学生能用学过的部分词语写通顺的句子，能理顺次序错乱的句子。

2.学生能研究按一定顺序观察图和简单事物，写几句连贯的话。

3.学生能研究使用逗号和句号。

4.学生能够掌握“祝贺”、“购物”、“待客”等方面言语交际的本领，能用几句连贯的话把有关内容写下来。

5.学生能够模拟一定的生活场景写话，如“看望生病的同学”、“学会待客”、“我打算怎样过寒假”等。

三、研究内容本研究的内容如下：1.学生通过看秋天图，运用词串中的词语写一段通顺的话。

2.学生观察秋天大自然的变化，将自己找到的秋天写下来。

3.学生去菜场买菜，把买菜的经过用几句话写下来。

4.学生通过续编故事，发挥想象，续编一个故事，如《狼和小羊》、《狐狸和乌鸦》等。

四、研究过程在教学过程中，教师应该循序渐进地指导学生写话，从字到词，再到句、段和篇章。

低年级教材中已经有科学合理的安排，只要教师以科学的教学方式去教学生，就能够培养学生的写话能力。

XXX曾说过：“模仿可以说是创造的第一步，模仿又是研究的最初形式。

低年级看图写话教学有效性的探析

语文2014·12看图写话是作文写作的起始阶段，有助于提高低年级学生的观察能力、思维能力和表达能力。

一、二年级的学生识字量有限，加上生活经验不足，认识水平低，存在看图随意、不理解图意、不会表达的问题，即使理解图意也存在表达不清、语句不通的问题。

根据多年的教学经验，笔者选取一些教学案例探析看图写话教学的有效性。

一、看图写话存在的一些问题小学语文看图写话存在诸多问题，主要是学生方面的问题，当然还有教师教学方面的问题。

１．学生看完图，不懂得写什么，也不会写低年级学生没有掌握看图的技巧，在看图时没有目的，东看看，西看看，抓不住重点。

例如，教学人教版一年级上册“语文园地六”的看图写话《小兔运南瓜》时，笔者先布置作业让学生写一写，然后教课文。

一些学生没有按照一定的顺序观察，也有的学生只是照抄图画中的话。

上课前，我检查发现，多数学生反映，图看完了，但不懂写什么，也不会写。

２．话语随意写，表达不清一年级的写话训练以写好一句话为主，二年级以进行连句成段的句子训练为主。

很多学生连一句话都难以写清楚，写出来的话不通顺。

例如，人教版一年级下册第一课《柳树醒了》的插图，我给学生布置看图写话的周末作业。

等下周上课检查学生的作业时，我发现大多数学生能看清楚图画里面的内容，可是让他们写，他们大多数是话语随便写，东写一句，西写一句，图意表达不清。

３．部分教师教学方法不当以人教版一年级下册第一课《柳树醒了》的插图为例，在实际教学中，部分教师认为对一幅内容丰富的图画，学生只写干巴巴的一两句话，这个要求太低了。

这些教师在分析图画的内容时，没有从学生的年龄出发，对他们要求偏高，教学方法不当；在批改作业时批评多奖励少，指责多引导少。

正是这样的教学评价方式，打击了学生看图写话的信心。

学生觉得看图写话难，没有兴趣，看到题目就害怕，进而影响到以后的写作。

二、看图写话教学有效性的探析经过多年的看图写话教学的探索，笔者选取了一些教学案例，谈谈如何进行看图写话。

图画中的世界——引导低年级学生看图写话的探索之旅

图画中的世界——引导低年级学生看图写话的探索之旅看图写话是小学语文教学中的一项重要活动，特别是对于低年级学生而言，它不仅是培养语言表达能力的有效手段，也是激发创造力和想象力的重要途径。

作为一名低年级语文教师，经过一段时间的教学实践，我得到了以下几点感悟。

一、兴趣是最好的老师在教学过程中，我发现激发学生对看图写话的兴趣至关重要。

利用色彩鲜明、内容丰富的图片引起学生的好奇心，可以有效抓住他们的注意力。

通过让学生自由发挥，描述图片中的内容，不仅能够提高他们的观察力，还能让他们享受创作的乐趣，从而更加积极地参与到写话活动中来。

二、观察能力的培养观察是看图写话的基础，培养学生的观察能力至关重要。

我通常会引导学生从不同角度观察图片，如从整体到局部，从表面到内在，从静态到动态等，让学生学会捕捉细节，发现图中隐含的信息。

通过提问和讨论的方式，帮助学生逐步建立起系统观察的习惯，这对于提升他们的写话水平有着直接的帮助。

三、想象力的激发除了直观的观察之外，鼓励学生运用想象力，将图片内容与现实生活联系起来，进行创造性的思维训练。

我常鼓励学生想象图片背后的故事，让静态的画面在他们的描述中“活”起来。

这种训练不仅能增加写话的趣味性，还能促进学生思维的发展，提高其语言表达的丰富性和深度。

四、语言表达能力的提升看图写话的过程是提升学生语言表达能力的良好时机。

在教学中，我注重指导学生如何用词准确、句式多样、语言生动来表达自己的想法。

通过模仿、扩展、创新等步骤，逐步引导学生掌握更多的词汇和表达方式，从而提升他们的语言组织能力和文字功底。

五、情感态度的培养看图写话不仅是一次认知的活动，也是一次情感的体验。

通过选取具有教育意义的图片，课堂上，我尝试引导学生体会图中人物的情感变化，培养他们的同理心和情感表达能力。

在这一过程中，学生不仅学会了如何描述事件，更重要的是学会了如何表达自己的情感和态度，这对于他们的情感发展和社会适应能力的提升具有重要意义。

小学低年级语文看图写话的反思与探索

小学低年级语文看图写话的反思与探索发布时间：2021-06-17T07:21:26.717Z 来源：《当代教育家》2021年8期作者：凌晶[导读] 为学生在今后的写作训练打下基础。

通过看图写话这一教学过程，有效培养学生语言运用能力和语言表达能力。

江苏省如东县掘港小学 226400摘要：小学低年级阶段对学生来说是极为重要的一个阶段，语文教师在对学生开展教育教学的过程中应利用看图写话这一环节，为学生在今后的写作训练打下基础。

通过看图写话这一教学过程，有效培养学生语言运用能力和语言表达能力。

关键词：小学低年级；语文；看图写话引言：小学低年级阶段语文课程当中所设置的看图写话的教学内容，不仅仅可以为学生今后的写作训练打下基础，而且还可以锻炼学生的综合学习能力。

但是在现阶段开展看图写作的教育教学过程当中，由于受到传统教学的影响，在实际进行教学实践过程当中所取得的效果不佳。

因此，语文教师为了能够进一步提高学生的学习效果以及课堂的教学质量，一定要针对所出现的问题进行反思和研究，并提出相应的对策或解决方案，借助各种高效的教学手段来提高学生的学习能力和表达能力。

一、小学语文低段看图写话教学存在的问题（一）看图写话教学目标不够明确在新课改的背景下，要求语文教师能够在进行教育教学过程中，对传统的教学理念进行创新和改善，运用新颖、科学的教学方法帮助学生提高学习效率。

但是就现状来看，还是普遍存在许多教师仍在坚持使用传统的教学方法，对所存在的教学问题也没有进行及时的反思。

在实际开展语文教学的过程中，教师往往会将教学重点落在获取知识和学习技能方面，而忽视了学生的体验和感受，这明显是与新课改要求背道而驰，从而导致无法对学生产生积极的影响和作用。

（二）看图写话教学方法传统单一随着社会的发展，各种科学、有效的教学方法也逐渐代替着传统的枯燥、乏味的教学方法。

但就实际的教学效果来看，新颖且具有趣味性的教学方法更易于吸引学生的注意力，使学生能够对学习内容充满兴趣，与此同时，还可以培养学生各方面的能力。

小学低年级语文看图写话的反思与探索

小学低年级语文看图写话的反思与探索摘要：小学语文低年级看图写话教学，是培养学生观察能力，表达能力及思维能力的有效途径。

但从当前小学语文教学现状分析来看，学生对事物的观察仅局限在图中的某个对象或者是其中的一个方面。

而看图写话的目的是让学生根据图中的内容，展开合理的想象，从而进行写话训练，通过图画传递生活画面，为日后学生从实际生活场景中取材写作奠定基础。

基于此，本篇文章对小学低年级语文看图写话进行研究，以供参考。

关键词：小学低年级语文；看图写话；反思引言:小学低年级语文看图写话教学是小学语文教学中的难点。

看图写话教学对学生写作心理的发展以及培养学生听说读写的能力有着促进作用。

小学阶段是学生学习的基础性时期，在实际教学中教师要从创新角度出发，为学生看图写话能力提升起到促进作用，提高学生的综合素质。

一、小学低年级看图写话教学中存在的问题（一）不理解图片的含义小学生认知能力还处于低级阶段，所以逻辑思维和观察能力还较弱。

当教师让学生观察图片时，学生往往不知道该怎么入手，抓不到重点信息，很难理解图片的含义。

虽然学生可以很直观地看到图片中的内容，但由于学生的理解能力和联系能力有欠缺，所以学生很难将图片中的内容视作一个整体，也就难以理解图片的含义。

（二）缺乏足够的兴趣看图写话可以训练学生的综合能力，但对小学低年级学生来讲有一定的难度，所以学生需要投入足够的精力才能取得良好的学习效果，这就导致部分学生出现畏难情绪。

同时由于教师在教学过程中选用的图片很少从学生的兴趣出发，而是更多地考虑图片的教学性，所以导致学生缺乏参与的兴趣，积极性不足。

（三）看图写话的质量低小学低年级的学生年龄较小，在生活阅历和知识量方面都相对有限，这就使得学生在看图写话的过程中遇到很大的阻碍，往往不知怎样应对，写作能力较弱。

低年级的学生词汇量少，难以将心中所想的内容全部用词汇描绘出来，这就使得学生在看图写话过程中常常会出现写出病句、顺序错乱和内容简单化的问题。