中班案例：“笨”小孩变聪明了
聪明的笨小孩
聪明的笨小孩——家访案例不知为何，家访期间的每次敲门，都有一种莫名的紧张感。
而这种紧张感在与家长的交流中又变得荡然无存。
我在紧张什么呢？或许是对家长对待家访态度的不确定，也可能是对自己教学工作的不自信。
而当每个家长看到你能对他们孩子在校的一切娓娓道来时，表现出的宽容接纳与理解，便能驱除我的局促不安。
所以说，即使现代通信再发达，电话、电脑及网络再普及，家访还是具有独特的不可替代的功能，因为教育是情感与思想的碰撞，需要面对面、心对心地密切相连。
即使我已经带了他们两年，学生的许多校外表现及家庭背景还是知之甚少，家访是可以获取资料的直接渠道。
案例一：他是一个令人头疼的学生，因为他，两年来我们班及格率从来没有达到100%。
一年级时，他总是把数字写反，生字不像是写出来的，更像是画出来的——字形难看不说，总是这儿多一笔那儿少一笔。
生字越学越难了，他就索性把所有的作业、试卷都写满“小大木”。
不光学习上有问题，生活上更是不堪，他的衣服总是很脏，还经常把鞋子的左右和裤子的前后弄反。
一个连孩子的生活都不关注的家长，当然不可能关注他的学习。
他的父母年级都很大，文化程度本身不高，还在为了生活四处奔波，对于孩子的在校表现和家庭作业从不过问。
但他是我的学生，我不能放弃他。
我一直坚信他的智商没有问题，因为除了学习，他在学校的任何活动都做得很利落：吃饭、收拾书包、体育活动等等；因为如果他上课没有睡觉，他会很快地反应出一些问题的答案；因为他的口算做得不差；因为他在教室里玩我给他们买的智力游戏时，可以第一个成功……这些点滴总是给我希望，于是我经常在体育课时把他叫到办公室进行辅导，放学后的补差也是把他和其他学生分开教学，不厌其烦地找他的父母，拜托他们监督他完成作业。
可结果仍然让人崩溃——收效甚微，几乎全无。
为什么他的智力正常，但却在读书写字上如此困难？这个暑假，通过查阅资料，我终于找到了原因。
他患有读写困难，这是一种最常见的特殊学习困难。
让“笨”学生变得聪明起来
让"笨"学生变得聪明起来陵水县三才中学王宜纲我们常听到个别教师埋怨学生不可教，动不动就给学生贴上标签，说这个学生"笨"，哪个学生也"笨"，这样严重摧毁了学生的自信心，其身心健康受到极大伤害，他们的梦想也随之破灭，使得学生越来越"笨"，这令人深思。
难道我们有的学生真得很笨，不可教吗？如何让"笨的学生变得聪明起来呢"？本文结合个人的教学实践与体会进行论述，愿起到抛砖引玉的作用。
一、没有"笨"的学生，只有不正确的学生观和不科学的教育加德纳教授认为人在实际生活中所表现出来的智能是多种多样的，这些智能可被区分为七项：语言文字智能、数学逻辑智能、视觉空间智能、身体运动智能、音乐旋律智能、人际关系智能和自我认知智能。
这些智能在每个人身上是存在差异的，并不是均衡发展的，有些人在某些智能方面显得低一些，但是在另外一些智能方面却又比别人高，而且这七种智能在不同的人身上的发展存在着早与晚，实际上并不存在着所谓"笨"的学生。
让我们来看古代一则故事：一位财主，他有三个儿子，为了培养这三个儿子在读书方面的能力，请了许多老师，但这三个儿子太笨，这些老师都推辞了，最后请了一位有名望的老先生，老先生提出要考试才能教，财主暗自焦急，心里已不存希望。
老先生出了一副上联要求这三个孩子作对，一个急得满头大汗不敢做声，老先生赞其老实可教；一个老是念上联，老先生赞其记性好可教；一个把上联中的"东"字改为"西"字，老先生赞其灵活可教。
最后，老先生把财主的这三个儿子都教育成才。
本则故事说明，没有笨学生，只要我们树立正确的学生观和评价观，针对学生个体存在的差异，以生为本，扬长避短，因势利导，因材施教，人人都可成才。
二、让"笨"学生变得聪明起来的具体途径与方法既然没有笨学生，那么我们如何激发他们的潜能，使他们变得聪明起来呢？本人认为可从以下几个方面去努力：（一）掌握"笨"学生的情况，找准"闪光点"，让他们产生自信学习成绩差的学生，自卑心理都较为严重，往往表现在无心向学和不愿参与教学活动，经常开小差，甚至跟老师对着干。
把“笨小孩”培养成天才的方法
把“笨小孩”培养成天才的方法注：本文是我读崔华芳的《教育的奇迹》之后整理而成的一篇文章。
所有的父母都希望自己的孩子是一个聪明的孩子，但什么样的孩子才是聪明的孩子呢？有的父母认为学习好的、能力强的、能考上大学的孩子就是聪明的孩子。
实际上，孩子聪明与否不能过早地下定论，更不能因为孩子有一点错误，就把孩子当成“笨小孩”“差等生”。
牛顿小时候常被老师和同学认为“笨蛋”；达尔文读中学时因为成绩不好而被老师视为“智力低下”；爱迪生小时候坐在鸡蛋上孵小鸡被认为是脑子有问题的孩子；爱因斯坦曾连续几次考试不及格被认为是愚笨的孩子------这些都是毫无疑问的事实，但是他们的父母和老师并没有放弃他们，他们的爱和鼓励，不断地指导着这些“笨小孩”“差等生”“问题小孩”努力奋斗，使之终于成为伟大的人。
教育家周洪说：“没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民。
”每个父母都是农民，孩子就是庄稼，你对待孩子的态度，就在一定程度上决定了孩子的命运。
我国童话大王郑渊洁说：“差生是差老师和差家长联手缔造的。
”这句话一针见血地指出了父母和老师在教育中的责任。
爱尔维修曾经说过：“人刚生下来都一样，仅仅由于环境，特别是幼小时期所处的环境的不同，有的人可能成为天才或英才，有的人则变成凡夫俗子甚至蠢材。
即使是普通的孩子，只有教育得法，也会成为不平凡的人。
”只要父母教育方法得当，即使天资不好的孩子，都是可以成才的。
那么，父母怎么做才能使孩子成才呢？一、顺天性培养孩子。
葛兰·道门说：“每一个正常的婴儿在其出生的时候，都具有莎士比亚、莫扎特、爱迪生、爱因斯坦那样的天才的潜能，关键是后天能否把这些潜能开发出来，聪明和愚钝都是环境的产物。
”著名认知心理学家霍华德·加德纳认为，每个人都有其特殊的智能综合形式和理解世界的方式，如语言的、逻辑的、数学的、音乐的、身体的和内省的。
每个人都有其不同的学习风格，有的人对视觉反应极敏锐，有的人对语言比较敏感，有的人则敏于触觉。
让“淘气包”变成“小聪明”
角色和一成不变的玩法。我们应该了解幼儿喜欢什么，并创造必要 条件帮助他们去实践，或者参加到幼儿的淘气 中去 ，引导并发现他 们的兴趣才能。游戏活动 “ 剪子、包袱、锤”是小朋友最喜欢 的游
戏 ，户 外活动 时 ，浩鑫和 启涵 跑到 了草 坪上做 游戏 ，我 看到 了 ，就 走 到他俩 身边 说 ： “ 我 怎么 听到草 皮在 哭呢 ？ ”这 时他 俩才 意识 到 踩草皮的不对，低下了头。游戏丰富了幼儿的生活 ，纠正了淘气行
比较 借鉴
让 “ 淘 气 包 ”变 成 “ 小聪明”
文／ ｆ 壬燕
中班 儿 童 活 泼 好 动 ， 好 奇 心 极 强 ， 对 什 么 都 想 摸 、 问 、 支 持幼 儿 开展 自创性 游戏 ，幼 儿最 不 愿意 玩老 师 硬 性 固定 的
看 、动 。比如小朋友的新汽车为什么会开得这 么快 ，人们常用 “ 淘气 ”一词说明孩子们顽皮 、聪 明、多动、活泼、恶作剧等 种种表 现。笔者所带班级就有这么几个孩 子，淘气淘得可爱 、 让 你 不 忍心 去 责 怪 他 。
什 么，让全班小朋友都 来看一看 ，好不好 ” “ 好 ！”浩鑫小朋友高兴地
答应 了。从此，班里的科 学角多了这些个特殊 的 “ 客人” ，这 “ 客人 ”
互动 ，孩子变得有礼貌了。
成 了孩子们每天的话题 ：我们要弄些土来；还要每天洒点水；不能太湿
了，他们会淹死的……每 当这时 ，浩鑫成了大家的 “ 讲解员”： “ 这是 我在草皮里下捉来的，你看 ，有 大的 ，有小的。刚捉 的时候 ，这一只特 别小，现在它都长大 了……”有的小朋友还 用放 大镜来观察西瓜 虫。观 察、探 索天天进行，在 这过程 中，不仅孩子们 的好奇 心得到满足，科学 角的内容也 日 益丰富起 来。
让“笨小孩”变聪明的秘密
。
县。 爨固园
国９四
兴趣是一个人追求 目标 的重要动力 ，天才的秘密就在于 有强烈的兴趣 和爱好 ， 以及 由此 产生 的无限热情 。 父母在教育
孩 子 的 时候 ， 不应 把 眼 睛 盯 在孩 子 的考 试 分 ， 发现孩子的兴趣所在 ， 进而加以引导 。 “ 知之者不如好 之者” ， 孩 子对事物有了兴趣 ， 他就会主动去探索 和求知。
曰目疆惑囤
马克 思曾说 ： “ 还有什 么 比父母 心中蕴藏 的情感更 为神 圣呢？父母 的爱是最仁慈的法官 ， 是最贴心的朋友 ， 是爱 的太 阳， 它的火焰照耀温暖着凝聚在我们心灵 深处 的意 向 ！ ” 爱是 孩子成长必需 的精神养料 。作 为父母 ， 我们都非 常爱 自己的 孩子 ， 这是人的本性 ， 但 爱不 是一 味地付出 ， 更不 是没有原 则 的溺爱 ， 真正的爱是尊重 ， 是理解 ， 是帮助 ， 是引导 ， 是给孩子 成长所需 的精 神养 料 ， 做孩子的引导人 。
（ 注： 本 文 是 作 者 读 崔 华 芳 的《 教 育的奇迹 》 之 后 整 理 而
成 的一 篇 文章 。 ）
回。 围盆国国盛
爱 因斯坦说 ： “ 想象力 比知识更重要 ，因为知识是有 限 的， 而 想象 力概括 着世 界上 的一切 ， 推 动着 进步 ， 而且是 知
识进 化的源 泉。” 想 象是人智 慧的生命线 ， 它不仅引 导人发
毯。 国呛国 露 国国 回国
在很多父 母眼里 ， 淘气 的孩子绝不 是好孩子 ， 这种观点
是错 误 的 。 孩 子 的 淘 气 往 往 是 创 造 的 前 奏 ， 如果父母抓住适
“笨小孩”与“聪明小孩”
我的弟弟已经两周岁了，说话口齿还不清晰，除了会吃会睡、会笑会哭、会模仿和傻玩儿以外什么都不会，他经常把汽车钥匙插在手推车上用来发动，把手机充电器插在手推车上用于充电，简直就是个“笨小孩”。
因为这个“笨小孩”观察仔细，在我们都忘记锁车的时候，他发出“嗯嗯嗯”的声音，用手指着汽车说道：“爸爸汽车……汽车锁。
”弟弟的这一提醒避免了忘记锁车带来的严重后果。
这是第一次让我感觉到“笨小孩”还挺有用的。
接下来发生的三件事让我彻底改变了原先的看法。
在兴趣班里，老师奖励我一根小兔子棒棒糖，因为样子可爱，我一直不舍得吃，珍藏了很久。
有一天，我想要尝尝它的味道，便偷偷地拿到客厅里，但还是被眼尖的弟弟发现了，他一边叫着“糖，糖”，一边跑过来抢，但我力气比他大，他没能抢过我。
我正在得意之时，耳边响起了弟弟稚嫩的声音：“姐姐，宝宝看看，江苏太仓市实验小学五年（4）班 吴费孜看看。
”我想，看就看，又不会吃掉。
没想到弟弟看都没看竟直接放在了嘴里，津津有味地吃了起来。
我不禁感叹道：弟弟比我机智啊！还有一次，弟弟早饭没吃完就要嚷着吃果泥，妈妈生气了，就把他按在椅子上打屁股。
弟弟大哭起来。
可是，谁也没有想到，他的大脑袋瓜里又盘算好了一计，发嗲地叫道：“妈妈……妈妈……”这声音让妈妈听了再也下不了手了。
这时弟弟露出了笑容，眼睛眯成了一条缝儿，妈妈这才明白中计了。
我由衷地佩服弟弟，这情商确实高啊！那一次，我因为做错事被爸爸打了，然后哭了起来。
弟弟见了，开心的神情立刻消失得无影无踪，他突然抱住爸爸的腿，索性也哭了起来，嘴里不停地叫着：“爸爸……爸爸……”弟弟的“绝招”见效了，我“得救”了。
这时，弟弟从背后一把抱住我，把脸凑过来关心地问道：“姐姐……你怎么了？”弟弟多么有爱心啊，我爱“笨小孩”！我的弟弟才两岁，他能吃能睡，能唱能跳，经常趁我不注意，偷弹古筝，在床上模仿我学游泳时的动作，熟练使用电子琴上的各种开关，能够自己洗澡……绝对是个“聪明小孩”！（指导教师：韩 冰）。
中班案例：“笨”小孩变聪明了
中间工作案例：“愚蠢”的孩子变得聪明中间工作案例：“愚蠢”的孩子变得聪明寿光市罗城区街道汉桥社区幼儿园王梅情况一：在游戏区，孩子们很高兴在幼儿园玩新增加的积木。
他们正在大声向别人炫耀自己的作品。
郝浩坐在他的身边，他的手指在他的嘴里，他的眼睛羡慕地凝视着。
别人的塑料作品，我看到他也想玩，我走过去问他：'好，来给你积木，你也来一起玩！ ''我不知道。
``是的，好好聪明，可以很好地插入。
``老师，我很愚蠢，不聪明，奶奶说，我不会。
“情况2：完成计算班后，我们班上的孩子们非常高兴，他们仍然沉浸在活跃的氛围中。
我想奖励刚刚认真上课的孩子们。
自从我学会了新计划的精神之后，尤其是在听完年轻老师的课后，我一直为之感动。
我开始感到，培养孩子的自信心非常重要。
因此，我说：“我只是想我会仔细听，并认为我会得到一点红色的花。
请举手。
``我们班上几乎所有的孩子都举手，但郝浩在那里很沮丧，没有举手，脸也很沮丧。
我问：'郝昊，你为什么不举手？”他说：“我的祖母说我是个愚蠢的孩子，所以我没有认真听，我将一无所获。
“看着他沮丧的表情，回想起他一贯的沉默和卑劣的表现，我的心很苦，我知道孩子的心受到了伤害。
我说：'郝昊，您的祖母错了，您是一个非常聪明的孩子。
你昨天折叠的小房子很棒。
听到之后，他的眼睛闪闪发亮。
反思（1）幼儿有自己的想法，对事物有独特的理解，模仿能力很强。
因此，在日常生活中，我们必须谨慎对待自己的言行，以防我们的不良习惯隐含在孩子身上。
（2）赞美幼儿并使用更多正面的话语来激发他们的内在潜能。
如：我相信你，你很棒，我为你感到骄傲，你能做到.家庭学校：针对这种情况，我与郝浩的母亲进行了交流。
放学后，他的母亲来接他。
我和他母亲作了简短的交流。
他的母亲听完我的叙述后，她的眼睛露出害羞的神情。
说：“他的祖母正在谈论玩耍，他认为他受到了重视。
将来我们会注意自己的言行。
``我建议她把孩子带到身边。
我很笨,我快乐——智障儿教育案例
我很笨，我快乐------智障儿教育案例案例学生基本情况：翁志贵，男生，是个智障儿，父母出国打小由奶奶带，奶奶一人要带五六个小孩。
由于先天的缺陷导致学习能力极差，监护人也放弃对他们的希望，老师也感到无能为力，孩子极其自卑，致使孩子打小就有“自知之明”—一自己是个笨小孩！镜头四年前：（1）班长分发新本子后，将一本剩余的本子还给了我，我问：“谁没拿到本子。
”翁志贵站了起来，我问：“为什么不拿本子。
”翁志贵答：“我很笨，不会做。
”（2）课上全班同学都在认真听讲，突然传来尖叫声，一女生报告：“老师，翁志贵又爬过来拉我衣服，她又笨又脏，真讨厌。
”四年后：（1）班会课上，要评选每周一星，我问：“本周劳动之星要给谁?”只听到同学给我建议：“翁志贵，每天都帮值日生扫地，班上垃圾桶里只要有垃圾他第一个去倒。
”在台上，翁志贵拿着奖状，别样精神。
（2）课间，翁志贵湊到我跟前说：“老师，捏泥人吗？上次我跟姐姐比赛，我赢了！“”我说：“那真棒，我不太会。
”翁志贵又说：“那哪天我教你！说话间，愉悦之情在眉间闪烁。
思考：像前面片段中的智力发展有障碍的儿童，在各所学校中都不同程度地存在着，由于学校条件有限，只能把他们安排到各个班，作为随班就读生。
虽然统计出来的人数不多，但他们确实存在着，值得我们去关注，因为他们是一个特殊的群体，需要特殊的教育。
他们真的不聪明吗？不，他们会吃饭，他们会穿衣，他们甚至比平常儿童更劳动他们很聪明。
怎样让他们变聪明呢？如果我们仅用成绩来衡量他们的智力，无疑他们会被判处“死刑”。
对于这样智力发展有障碍的孩子，我们必须抛弃用学习成绩衡量他们素质的唯一尺度的传统观念，多角度多层次地对他们进行评价，并创造各种机会让他们充分显示才能。
方法一：用爱来浇灌智障儿童的生命之花。
爱的教育是我们教育上的巨大推动力，教师关心学生，就能让学生的生命之舟高高扬起。
没有这种关心，小舟就会搁浅，用任何努力也无法使它前进。
上文提到的翁志贵，原先在班级中，很多学生瞧不起她，甚至厌恶她说他笨，嫌他脏，大多数人都不愿靠近他，而他却又常喜欢追着女生跑，惹得一到下课女生就尖叫声不断。
中班幼教案例-让“笨”小孩变聪明了
中班幼教案例:让“笨”小孩变聪明了（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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幼儿园益智游戏教育案例：越来越聪明
幼儿园益智游戏教育案例：越来越聪明幼儿园益智游戏教育案例：越来越聪明随着社会的发展和家长对孩子教育的重视，越来越多的幼儿园开始引进益智游戏教育。
益智游戏教育是一种通过游戏，培养儿童认知、语言、思维、动手能力等方面的综合能力，并在游戏中潜移默化地进行价值观教育。
某市某幼儿园就将益智游戏教育融入到了幼儿园课程中，获得了很好的效果。
以下是该幼儿园的实例。
一、目标该幼儿园旨在通过益智游戏教育培养孩子们主动学习、自我探索、积极沟通等能力，提升孩子们的认知能力和创造力。
二、实施1. 游戏环节该幼儿园在每周安排了2-3个小时的自由活动时间，让孩子们自由选择适合自己的游戏项目。
其中包括益智类玩具如积木、拼图、智力拼装等，以及语言类游戏如说故事、角色扮演等。
同时，为了让孩子们更好地沟通交流，幼儿园还设置了一些协作类游戏，如拔河比赛、集体搭积木等。
2. 教师引导每个游戏环节都有专门的老师指导和观察。
老师不仅要引导孩子们正确使用玩具和工具，还要注意孩子们在游戏中的表现，针对性地进行教育和帮助。
例如，在角色扮演游戏中，老师会提供相关道具和背景知识，并指导孩子们如何表达自己的想法和情感。
3. 家长参与该幼儿园还鼓励家长参与到益智游戏教育中来。
每个月都会有一次亲子活动日，家长可以和孩子一起参加各种益智游戏活动，并与老师交流心得体会。
三、成果经过一段时间的实践，在益智游戏教育的培养下，孩子们的认知能力和创造力得到了明显提升。
以下是几个例子：1. 语言表达能力通过角色扮演和说故事等游戏，孩子们的语言表达能力得到了大大提高。
他们可以用简单的语言表达自己的想法和感受，并能够理解别人的话语。
2. 动手能力在拼图、积木、智力拼装等游戏中，孩子们的动手能力也得到了提升。
他们可以灵活运用手指和小肌肉进行操作，完成各种复杂的任务。
3. 协作意识在拔河比赛、集体搭积木等协作类游戏中，孩子们学会了与人合作，并且明白了团队合作的重要性。
四、总结益智游戏教育是一种非常有效且有趣的教育方式。
聪明小孩早教教案中班
聪明小孩早教教案中班教案标题：聪明小孩早教教案-中班教学目标：1. 帮助学生发展沟通与语言技能，提高听说能力。
2. 培养学生的社交技能和团队合作意识。
3. 促进学生的认知和感知能力的提高。
4. 培养学生的观察和思考能力，激发他们的好奇心。
5. 帮助学生发展创造力和解决问题的能力。
教学内容：1. 语言和沟通技能培养：a. 听力训练：提供丰富的听力材料，如儿歌、音乐、故事等，帮助学生提高听力能力。
b. 语言表达：引导学生用简单的语句描述周围的事物、分享个人经历，培养他们的语言表达能力。
c. 词汇和语法：通过课堂游戏和互动活动，教授新词汇和基本语法结构。
2. 社交技能和团队合作：a. 分组活动：安排学生参与小组活动，培养他们的团队合作意识和相互沟通能力。
b. 角色扮演：使用角色扮演游戏，帮助学生学会与他人合作、分享和互助。
3. 认知和感知能力培养：a. 观察和描述：让学生观察周围环境的事物，并用语言描述，培养他们的观察力和表达能力。
b. 形状和颜色：通过游戏和绘画活动，帮助学生认识不同的形状和颜色。
c. 数字和数量：引导学生学习基本的数字和数量概念，如1-10的数字、简单的计数等。
4. 核心思维能力培养：a. 探索和发现：组织学生进行简单的实验和探究活动，激发他们的好奇心和探索欲望。
b. 问题解决：提供一些问题和情境，鼓励学生主动思考和提出解决方案。
教学活动：1. 听歌跟唱：选择一些适合中班学生的儿歌，带领学生一起听歌跟唱，并进行有趣的互动。
2. 故事时间：选择一些寓教于乐的故事，通过深入的讲解和提出问题，帮助学生理解故事情节并培养阅读理解能力。
3. 创意绘画：鼓励学生用画笔创作，引导他们画出自己想象中的事物，并用语言表达。
4. 角色扮演游戏：安排学生扮演不同角色，进行小剧场表演或情景模拟活动，培养他们的社交技能和合作意识。
5. 探索实验：提供一些简单的探究实验，如水浸泡物体的变化、颜料混合等，让学生通过实践观察并总结自己的发现。
幼儿园利用游戏提高幼儿智力的案例分享
幼儿园利用游戏提高幼儿智力的案例分享幼儿期是一个人智力发展的重要时期，在这个阶段，孩子们对于学习和认知的能力有着很强的敏感性。
因此，幼儿园作为孩子们第一个学校，对于提高幼儿智力和认知能力有着非常重要的作用。
在这篇文章中，我将分享一些幼儿园利用游戏提高幼儿智力的案例。
1. 数学游戏：在一个幼儿园里，老师会让孩子们玩一个名为“数字接龙”的游戏。
这个游戏需要孩子们依次说出数字，并且每个数字都必须比前一个数字大一。
例如：1、2、3、4……。
通过这个游戏，孩子们可以锻炼自己的数学思维能力和逻辑思维能力。
2. 阅读游戏：在另外一个幼儿园里，老师会让孩子们玩一个名为“看图猜词”的游戏。
这个游戏需要孩子们观察一张图片，并且猜出图片中的物品或动物是什么，并且读出其名称。
通过这个游戏，孩子们可以提高自己的阅读理解能力和词汇水平。
3. 语言游戏：在一个幼儿园里，老师会让孩子们玩一个名为“猜谜语”的游戏。
这个游戏需要老师出一些谜语，然后让孩子们猜出答案，并且解释答案的意思。
通过这个游戏，孩子们可以提高自己的表达能力和理解能力。
4. 科学游戏：在另外一个幼儿园里，老师会让孩子们玩一个名为“探究自然”的游戏。
这个游戏需要孩子们观察周围的自然环境，并且发现其中的规律和变化。
通过这个游戏，孩子们可以提高自己的观察能力和科学素养。
5. 艺术游戏：在一个幼儿园里，老师会让孩子们玩一个名为“画画比赛”的游戏。
这个游戏需要孩子们用颜料画出自己喜欢的图案，并且评选出最好的作品。
通过这个游戏，孩子们可以提高自己的创造力和艺术表现力。
以上就是我分享的几个幼儿园利用游戏提高幼儿智力的案例，通过这些游戏，孩子们可以在玩耍中学习，提高自己的认知能力和思维能力。
同时，在游戏中培养孩子们的兴趣和爱好也是非常重要的，这样才能让孩子们真正享受到学习和成长的乐趣。
幼儿园智力发展案例总结
幼儿园智力发展案例总结
幼儿园是为幼儿提供早期教育和学习的关键场所之一。
在这个阶段，
幼儿的智力发展尤为重要，因为这将决定他们未来的成功和成就。
下
面将介绍一个幼儿园智力发展的案例。
该幼儿园实施的是启发式教育方法，这种方法旨在通过创造性和探索
性的学习体验来提高幼儿的智力发展。
这个案例的主角是一个名叫小
明的3岁男孩。
小明在入园之前在智力方面没有任何问题，但是他非
常害羞，不愿意与其他幼儿互动。
幼儿园老师需要通过创意的方式帮助小明克服这个问题。
老师首先决
定与小明建立联系，了解他的兴趣爱好和学习习惯。
经过观察，老师
发现小明对颜色非常感兴趣，喜欢用不同的颜色绘画和玩具。
在这种情况下，老师决定利用这一点，通过颜色和形状的游戏来增加
小明的信心和兴趣。
在幼儿园期间，老师会为小明提供各种绘画和手
工活动，以探索他的艺术天赋和颜色对于小明的感知力。
这些活动中
包括将颜色分类，通过颜色匹配，创造颜色合成物以及使用不同的形
状组合颜色。
在这个过程中，小明的信心增强了，并且他开始乐意与其他幼儿互动。
通过这种游戏方式，小明的智力发展得到了促进。
他学习了更多的颜色和形状，他的手眼协调能力和创造力也有了进步。
在这个案例中，幼儿园采用启发式教育方法，通过游戏和探索等方式来促进幼儿智力发展。
同时，这个案例也强调了幼儿园老师的角色，老师需要将幼儿的兴趣爱好和学习习惯纳入教学计划中，以更好地支持幼儿的发展。
宝宝变聪明歌谣教案中班
宝宝变聪明歌谣教案中班宝宝的成长过程中，智力的培养是非常重要的一部分。
而歌谣是宝宝们喜欢的一种形式，通过歌谣的方式来培养宝宝的智力是一种非常有效的方法。
在中班阶段，宝宝的认知能力开始逐渐提高，因此选择适合中班宝宝的歌谣教案非常重要。
首先，我们需要选择一些简单易学的歌谣。
中班宝宝的年龄在3-4岁左右，他们的语言能力和记忆能力正在逐渐提高，但还是需要简单易记的歌谣。
比如《小星星》、《两只老虎》、《小兔子乖乖》等经典儿歌，都是非常适合中班宝宝的歌谣。
其次，我们可以通过歌谣来培养宝宝的语言能力。
在教唱歌谣的过程中，可以让宝宝跟着节奏一起唱，这样可以锻炼宝宝的口齿表达能力，同时也可以培养他们的语言感知能力。
在教唱歌谣的过程中，可以适当地加入一些动作或者表情，这样可以吸引宝宝的注意力，让他们更加专注地学习歌谣。
另外，歌谣也可以帮助宝宝建立良好的情感。
通过歌谣，可以让宝宝在愉快的氛围中学习，这样可以让他们对学习产生积极的情感体验，从而更加愿意去学习。
同时，一些歌谣的内容也可以帮助宝宝建立正确的价值观和情感认知，比如《感谢爸爸妈妈》、《小燕子》等歌谣都是非常适合中班宝宝的。
最后，歌谣也可以帮助宝宝培养记忆能力。
通过不断地重复唱歌谣，可以让宝宝逐渐记住歌谣的内容和旋律，这样可以锻炼宝宝的记忆能力。
同时，可以通过一些游戏的方式来巩固歌谣的内容，比如“找出不同”、“接龙”等游戏，这样可以让宝宝在玩耍中不知不觉地巩固歌谣的内容。
总之，歌谣是一种非常适合中班宝宝的教学形式，通过歌谣可以培养宝宝的语言能力、情感认知能力和记忆能力，同时也可以让宝宝在愉快的氛围中学习。
因此，在中班阶段的教学中，可以适当地引入一些歌谣教案，让宝宝在轻松愉快的氛围中健康快乐地成长。
带班不累,孩子更聪明——中班教案实录
带班不累，孩子更聪明——中班教案实录作为一名幼师，我的职责不仅仅是照顾孩子的生活，更重要的是要教育孩子。
在工作中，我积累了不少经验，尝试了各种教育方式，其中最有成效的便是中班教案。
它不仅仅让带班工作变得不累，更让孩子变得更聪明。
教案的准备说到教案，首先我们要懂得教育。
孩子采用的是感性认识，而不是理性认识。
因此，在制定教案时需要充分考虑孩子的兴趣、爱好和需要。
针对中班孩子，教案应当多元化，渗透游戏元素，充分考虑认知能力发展。
教案的实施教案的实施需要我们及时发现问题，及时调整。
中班孩子普遍存在学习注意力难以集中的情况，因此，我们可以采用如下方法：1、激发孩子的兴趣在实施教案的过程中，我们可以采用多种方法激发孩子的兴趣。
如运用游戏元素、声光效果、互动等方式，让孩子在轻松愉悦的氛围中接受教育。
2、利用引导孩子的学习习惯会从小建立，我们应该设法引导孩子养成良好的学习习惯。
比如，在教学中不采用单纯的固定式讲解，而是加入孩子的自我启发思考、观察实验等方式，让孩子根据自己实际的感受，探索知识的奥秘。
3、注意适度难度不会太简单，也不会太难。
应当根据孩子的实际水平，合理安排教育内容，挑选适合孩子认知发展的知识和技能，并确保教育内容在难度上略微超出孩子的认知范围，从而促进孩子的认知发展。
教案的效果通过实施中班教案，我们可以发现其效果非常明显。
孩子们的注意力、认知、语言交流、情感经验等方面得到了全面发展，提高了他们的综合素质。
同时，教案的实施也使孩子们产生了浓厚的学习兴趣，增强了孩子们的学习动力和学习积极性。
这样一来，学员们就能轻松感受到自己成长进步，从而更加自信、乐观和积极。
结束语中班教案的实施是幼师们日常教育工作中不可或缺的一环。
在实施教案时，我们应该从孩子的实际需要出发，坚持教育目标导向，遵循教育规律，采用多种教育方式和方法，常常做调整总结，把孩子最优秀的一面展现出来。
在这样一个教育过程中，我们既学到了如何更好地教孩子，又让孩子在这个过程中得到了成长。
幼儿园幼儿智力开发案例分享
幼儿园幼儿智力开发案例分享幼儿园幼儿智力开发案例分享一、背景介绍我所在的幼儿园是一所私立幼儿园，拥有良好的师资力量和教育设施。
我们一直致力于为幼儿提供优质的教育服务，其中之一就是智力开发。
针对幼儿不同的认知能力和兴趣爱好，我们通过多样化的教学方式，努力帮助孩子们全面发展。
二、案例介绍本案例主要介绍一名名为小明（化名）的幼儿，在我们的智力开发课程中，逐步展现出了自己的潜力和优势。
小明是一名五岁的男孩，性格活泼开朗，但是在智力开发方面一直表现得较为平庸。
他并不擅长记忆和表达，还经常因为不集中注意而犯错误。
在和家长沟通后，我们了解到小明的兴趣爱好是画画和做手工艺品。
为了帮助小明更好地发展智力，我们针对他的兴趣和特点，设计了一系列的教学活动。
1. 画画我们让小明在课堂上自由地发挥，让他用画笔和颜料自由创作。
同时，我们也引导小明用画画表达自己的情感和想法，培养他的想象力和创造力。
在这个过程中，我们也会给他一些指导和建议，帮助他提高画画水平。
2. 手工艺品制作我们让小明尝试制作一些简单的手工艺品，如折纸、剪纸等。
这不仅可以锻炼小明的手眼协调能力，还可以提高他的空间想象力。
同时，我们也会让小明在制作过程中思考设计和图样，培养他的创造性思维。
3. 游戏我们设计了一些有趣的游戏，如拼图、猜谜语、记忆大比拼等。
这些游戏不仅可以调动小明的注意力和积极性，还可以锻炼他的逻辑思维和记忆能力。
4. 课外阅读我们鼓励小明在课外阅读一些有趣的故事书和绘本，让他通过阅读培养语言表达能力和想象力。
同时，我们也会在课堂上引导小明分享自己的阅读心得和感受，让他在交流中提高表达能力。
通过这些教学活动，小明逐渐展现出了自己的潜力和优势。
他的画画水平得到了显著提高，不仅能够自由创作，还能在课堂上分享自己的作品。
他的手工艺品制作能力也逐渐增强，可以完成一些复杂的手工制品。
在游戏和阅读方面，小明也表现得越来越好，记忆力和表达能力也得到了提高。
三、总结通过这个案例，我们可以看到，针对幼儿的智力开发并不是一成不变的，需要根据幼儿的特点和兴趣进行个性化的教学。
幼儿园中班游戏：让宝宝聪明翻 倍的小游戏 教案
POINT 2：4～5岁——关键阶段4～5岁是孩子思维活动发展的关键阶段，也是孩子逆向思维发展的关键阶段。
这一阶段，孩子的思维已经进入具体形象阶段。
孩子主要凭借事物的具体形象或他对事物表象的联想来进行思维。
这时的孩子开始能根据事物的本质特征对它进行概括。
对于熟悉的事物，孩子开始能进行简单的抽象逻辑思维。
孩子会运用分析、比较等思维形式，对事物作出判断和推理对4～5岁的孩子进行逆向思维训练，主要是不断丰富孩子的知识，发展他的语言，帮助孩子学会从正反两个方面思考问题，并作出判断。
NO.1反义词游戏目的：在游戏过程中积累孩子的词汇量，发展逆向思维记忆力及思维的流畅性和敏捷性。
游戏玩法：这是一个无论何时何地都可以进行的游戏。
您要根据孩子的实际情况，说一些词语，要求孩子在比较短的时间内说出与这个词语的反义词。
比如您说“白天”，孩子就要说“黑夜”；您说“大树”，孩子说“小树”等等。
NO.2找图形游戏目的：孩子能根据形状、颜色标记对图形进行双维排列，体验给图形定位的方法，发展逆向思维及立体思维。
游戏准备：双维排列底板一块，一些与图上的标记相对应的图形，如红色的方形、蓝色的三角形等等。
游戏玩法：这可是一个孩子与您轮流进行的游戏哦！您可以先和孩子一起猜拳，决定谁先玩。
赢的一方可以随意说出一个空格（如横三竖三），让对方找出相应的符合条件的图形放上去。
如果找错了图形，就不能放上去。
看一看，是谁找到的图形多呢？您和孩子，谁比较厉害一点呢！NO.3我是小法官游戏目的：训练孩子的空间想像能力和逆向思维的能力。
游戏准备：粗细不同的3根小棒，绳子3根游戏玩法：这个游戏您一定要和孩子一起玩哦！您先将3根绳子分别在3根小棒绕3圈，但剩下的绳子的长短要相同。
然后，您要请孩子来判断一下，哪根绳子最长。
孩子猜出来以后，不管是对是错，您都可以让他自己亲手操作一下。
笨孩子变聪明的故事
笨孩子变聪明的故事
一个叫约翰的孩子非常的笨，他甚至不知道三加二等于几。
因此，父母对他非常的失望。
约翰总是拿老师问题家里问，但是没有人能给他正确的答案。
每次他听说老师要考一些东西，他都会非常的紧张，他起床晚，晚上也没有能够认真的复习，只是在床上看了一会书，睡觉去了。
父母对约翰的学习习惯非常的失望，他们对他说，“你看，如果你不努力，你将会失败！”
约翰有一次听到他父亲的话，他决定改变自己，他每天晚上都会认真的复习，只有看完书才会睡觉。
他也开始记住了很多的因果，加法，减法，乘法，除法，大家都很惊讶他突然的变化。
前前后后，几个月后，约翰可以答出老师提出的问题了，他的成绩也开始有所提高，他不仅变聪明了，而且对学习也产生了兴趣。
约翰终于证明了他自己，坚持改变，可以带给自己很大的改变，他成为了老师眼中的尖子生。
约翰的父母非常的开心，他们给了他一个大大的拥抱，并且祝贺他取得了巨大的成功。
约翰从此保持着良好的学习习惯，他变得越来越聪明，最后，他成为了学校里最聪明的孩子。
中班教案 聪明
中班教案聪明教案标题：中班教案聪明教案目标：1. 帮助幼儿理解和认识"聪明"这个概念。
2. 培养幼儿的思维能力和解决问题的能力。
3. 通过活动和游戏，促进幼儿的智力发展。
教案步骤：导入活动：1. 使用图片或故事书引入主题，引起幼儿的兴趣和好奇心。
可以选择与聪明相关的故事，如《聪明的小狐狸》等。
主体活动：2. 游戏：聪明宝宝大比拼- 将幼儿分成小组，给每个小组准备一些智力游戏，如拼图、找不同、记忆游戏等。
- 每个小组轮流进行游戏，看哪个小组能够最快完成任务。
- 在游戏过程中，鼓励幼儿互相帮助、合作解决问题。
3. 故事时间：《聪明的小狐狸》- 通过讲故事的方式，向幼儿展示聪明的小狐狸是如何利用自己的智慧解决问题的。
- 在讲故事的过程中，提醒幼儿注意故事中的关键信息，鼓励他们思考和提问。
4. 智力游戏：找一样- 准备一些相同的物品，如图形卡片、动物卡片等。
- 将这些物品放在桌上，让幼儿观察一段时间。
- 然后将其中一个物品拿走，让幼儿找出缺失的物品是什么。
- 鼓励幼儿观察细节、思考和推理，找到正确的答案。
总结活动：5. 问答环节：回顾聪明的概念- 通过提问的方式，复习幼儿在本节课中学到的关于聪明的概念。
- 鼓励幼儿分享自己的想法和观点，同时给予肯定和鼓励。
6. 小结：聪明是可以通过学习和思考来培养的- 引导幼儿认识到聪明不是天生的，而是通过学习、思考和解决问题来培养的。
- 鼓励幼儿继续努力学习，培养自己的智力和解决问题的能力。
教案评估：1. 观察幼儿在游戏和活动中的参与度和表现。
2. 通过问答环节评估幼儿对聪明概念的理解程度。
3. 观察幼儿在智力游戏中的思考和解决问题的能力。
教案扩展：1. 继续通过故事和游戏等方式，拓展幼儿的智力和思维能力。
2. 引导幼儿在日常生活中发现和解决问题的机会，培养他们的观察力和解决问题的能力。
3. 鼓励幼儿多参与团队合作活动，培养他们的沟通和合作能力。
中班教案 聪明
中班教案聪明教案标题：中班教案《聪明》教案目标：1. 帮助学生了解并认识自己的智力潜能。
2. 培养学生的观察力、思维能力和解决问题的能力。
3. 促进学生的自信心和积极性。
教学重点：1. 帮助学生理解智力的概念，并认识到每个人都有自己的智力特点。
2. 培养学生的观察力和思维能力，通过观察和思考解决问题。
3. 通过学习和活动，增强学生的自信心和积极性。
教学准备：1. 图片或实物：代表不同智力类型的图片或实物，如乐高积木、绘画工具、音乐乐器等。
2. 教具：观察力训练卡片、问题解决活动卡片等。
3. PPT或白板、标志笔。
4. 学生个人记录本和铅笔。
教学过程：引入（5分钟）：1. 利用图片或实物向学生介绍不同的智力类型，如动手智力、艺术智力、音乐智力等。
2. 引导学生思考并讨论他们自己认为自己擅长的智力类型，并鼓励他们分享自己的想法。
探究（15分钟）：1. 展示观察力训练卡片，让学生观察其中的图片并回答相关问题，培养他们的观察力。
2. 分组活动：将学生分成小组，给每组发放问题解决活动卡片，让他们一起讨论和解决问题。
鼓励学生积极参与并分享自己的想法。
总结（10分钟）：1. 引导学生回顾当天的学习内容，让他们总结自己学到了什么。
2. 鼓励学生分享自己在活动中的发现和体会，促进彼此之间的交流和学习。
拓展活动：1. 鼓励学生在家中继续观察和思考，寻找身边的智力表现，并与同学分享。
2. 组织音乐、艺术或手工制作活动，让学生有机会发展和展示自己的特长。
评估：观察学生在活动中的参与程度和表现，记录学生的观察力、思维能力和问题解决能力的发展情况。
可以使用学生个人记录本进行评估。
教案提示：1. 在引入环节时，确保使用简单明了的语言和具体的实例，以便学生理解智力的概念。
2. 在探究环节中，可以根据学生的实际情况调整活动的难度，确保每个学生都能参与其中。
3. 在总结环节中，鼓励学生积极参与讨论和分享，提高他们的表达能力和自信心。
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情境一:
游戏区里,孩子们都在高兴地玩着幼儿园新添置的积木,他们大声地向别人炫耀着自己的作品,浩浩在一旁呆呆地坐着,手指放在嘴里,眼睛羡慕地盯着别人的插塑作品,看得出来他也想玩,我走过去问他:“浩浩,来给你积木,你也来一起玩吧!”“我不会。
”“会的,浩浩可聪明了,一定可以插得很好看。
”“老师,我很笨的,不聪明,奶奶说的,我不会。
”
情境二:
上完一节计算课后,我们班的小朋友都非常的高兴,他们还沉浸在刚才活跃的气氛中。
我想奖励一下刚才听课认真的小朋友。
自从学习新纲要精神,特别是在听完一个年轻老师的课后,对我的触动很大,我开始觉得培养小朋友的自信心是非常重要的。
于是,我说:“刚才认为自己认真听讲,认为自己能够得到小红花的小朋友请举手。
”我们班几乎所有的小朋友都举起了手,但是,浩浩趴在那里很茫然的样子,而且没有举手,脸上的表情也很沮丧。
我问:“浩浩,你怎么不举手呢?”他说:“我奶奶说我是一个笨小孩,所以我没有认真听讲,什么都学不会。
”
看着他那沮丧的样子,回想他平时沉默自卑的表现,我的心里一阵阵辛酸,我知道孩子的心受伤了。
我说:“浩浩,你奶奶说错了,你是个很聪明的孩子。
昨天你折的小房子棒极了。
”他听了之后,眼里发出了亮光。
反思
(1)幼儿有自己的思想,有自己对事物独特的理解,而且,他们的模仿能力很强。
所以,在日常的生活中,我们要谨慎自己的言行,以防自己的不良习惯暗示给孩子。
(2)要对幼儿进行表扬,多用一些积极的词语,能够激发孩子的内在潜力。
如:我相信你、你很棒、我为你骄傲、你一定能够做到……
家园共育:
针对这种情况,我和浩浩的妈妈进行了沟通,放学之后,他妈妈来接他,我跟他妈妈做了简短的交流。
他妈妈听了我的叙述后,眼里露出了羞愧的神情。
说:“他奶奶本来是说着玩的,谁想到他当真了。
以后我们会注意自己的言行的。
”我建议她把孩子带在自己的身边,在鼓励孩子做事的同时,要注意发现孩子的优点,有优点就表扬,有进步就鼓励。
只要孩子做得好,就一定要表扬孩子很棒,很聪明,一点点地给孩子建立自信心,让孩子不再自卑,对绘画,折纸,捏泥等一些他有些犯难、不敢去尝试的活动,老师和家长都给予特别关注和指导。
现在浩浩在老师和爸爸妈妈共同教育下,慢慢地自信起来,活动区里、课堂上总能看到孩子活泼的身影。