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《我不是最弱小的》课件(精选)24页PPT
6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎 7、自知之明是最难得的知识。——西班牙 8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加 9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯 10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿
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《我不是最弱小的》课件（精选）
21、没有人陪你走一 辈子， 所以你 要奋斗 一生。 22、当眼泪流尽的时候，留下的应该 是坚强 。 23、要改变命运，首先改变自己。
24、勇气很有理由被当作人类德性之 首，因 为这种 德性保 证了所 有其余 的德性 。--温 斯顿． 丘吉尔 。 25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的 ，它只 是让人 们的脚 放上一 段时间 ，以便 让别一 只脚能 够再往 上登。
《我不是完美小孩》课件
主题目的
通过本课件，希望孩子们能够认识到每个人都有自己的优点和不足，没有谁是 完美的。同时，引导孩子们积极面对自己的不足，努力改助孩子们树立正确的价值观，增强自信，减轻压力。
意义
让孩子们明白，追求完美并不是最重要的，重要的是做一个积极向上、有爱心、 有责任感的人。同时，通过本课件的探讨，也可以让家长们反思自己对孩子的期 望和要求是否过高，有助于改善家庭关系。
鼓励孩子关注生活中的美好事物，培养乐观向上的心态，激发积极 的情绪和情感。
培养孩子的责任感
引导孩子认识到自己的行为和态度对周围人和事的影响，培养孩子 的责任感和担当精神。
鼓励小孩自由发展
尊重孩子的个性
01
强调每个孩子都有自己的特点和优势，鼓励孩子在兴趣和特长
方面自由发展，不受束缚。
支持孩子的探索精神
《我不是完美小 孩》ppt课件
目录
• 引言 • 完美小孩的误解 • 真实的小孩 • 家长的角色与责任 • 如何看待不完美的自己 • 结语
01
引言
主题介绍
主题背景
随着社会的发展，人们对完美的追求越来越强烈，这给许多孩子带来了巨大的 压力。本课件的主题旨在探讨“我不是完美小孩”这一话题，帮助孩子正确认 识自己，减轻压力，增强自信。
的人带来正能量。
小孩的成长过程
生理发育
小孩在成长过程中，身体各器 官和骨骼逐渐发育成熟。
认知发展
随着年龄的增长，小孩的认知 能力不断提升，逐渐形成自己 的思维方式和价值观。
社交能力提高
小孩在与同龄人和成人交往中 ，逐渐学会合作、沟通和表达 自己。
个性形成
在成长过程中，小孩逐渐形成 稳定的性格和习惯，成为具有
创造力丰富
小孩的思维不受束缚，常常能 表现出丰富的想象力和创造力
通过本课件，希望孩子们能够认识到每个人都有自己的优点和不足，没有谁是 完美的。同时，引导孩子们积极面对自己的不足，努力改助孩子们树立正确的价值观，增强自信，减轻压力。
意义
让孩子们明白，追求完美并不是最重要的，重要的是做一个积极向上、有爱心、 有责任感的人。同时，通过本课件的探讨，也可以让家长们反思自己对孩子的期 望和要求是否过高，有助于改善家庭关系。
鼓励孩子关注生活中的美好事物，培养乐观向上的心态，激发积极 的情绪和情感。
培养孩子的责任感
引导孩子认识到自己的行为和态度对周围人和事的影响，培养孩子 的责任感和担当精神。
鼓励小孩自由发展
尊重孩子的个性
01
强调每个孩子都有自己的特点和优势，鼓励孩子在兴趣和特长
方面自由发展，不受束缚。
支持孩子的探索精神
《我不是完美小 孩》ppt课件
目录
• 引言 • 完美小孩的误解 • 真实的小孩 • 家长的角色与责任 • 如何看待不完美的自己 • 结语
01
引言
主题介绍
主题背景
随着社会的发展，人们对完美的追求越来越强烈，这给许多孩子带来了巨大的 压力。本课件的主题旨在探讨“我不是完美小孩”这一话题，帮助孩子正确认 识自己，减轻压力，增强自信。
的人带来正能量。
小孩的成长过程
生理发育
小孩在成长过程中，身体各器 官和骨骼逐渐发育成熟。
认知发展
随着年龄的增长，小孩的认知 能力不断提升，逐渐形成自己 的思维方式和价值观。
社交能力提高
小孩在与同龄人和成人交往中 ，逐渐学会合作、沟通和表达 自己。
个性形成
在成长过程中，小孩逐渐形成 稳定的性格和习惯，成为具有
创造力丰富
小孩的思维不受束缚，常常能 表现出丰富的想象力和创造力
《我不是最弱小的》PPT课件
大家好
我们是四年级的小学生， 在爸爸妈妈的眼里，在老师 眼里，我们是最弱小的吗？ 在同学眼里呢？
我 不 是 最 弱
说说对“最弱小的”理解
年龄最小的、力气最小的、身体 最小的-----
再读一读课题，你读出了什么意思？
我不是最弱小的是谁说的 ？他为什 要这么说？
作 苏霍姆林斯基是前苏联著名的 者 教育家。 简 他的作品有《给老师的一百条 介 建议》《学生的精神世界》
突然雷声大作，先是飘下几滴雨点，接 着大雨如注。
作者是怎样描写大 雨来临的，你能从课 文中找出“大雨如注” 的近义词吗？
突然、先是、接着、写出了天气变化的过程
大雨如注
滂沱大雨 倾盆大雨 狂风暴雨 暴风骤雨 ---------
读读第二自然段
• 面对突如其来的大雨他们是怎么做的？哪 些词语感动了你？
• “妈妈，爸爸把雨衣给您，您又把雨衣给了我。 你们干吗这样做呢？”“这么说我就是最弱小的 了？”
• ①这两个都是问句，该怎么读呢？第一句指名 读。你读懂了什么？第二句指名读，你读懂了什 么？
• 第一句：疑问、不明白。 第二句：不服气，不
• ②萨沙有满脑子的疑问，满肚子的不服，谁做妈 妈回答她？
• A、每个人都要保护比自己弱小的人。 指名 读。你读懂妈妈的意思了吗？
“现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？” 此时的萨沙心里充满了什么？ （骄傲、自豪） 萨沙那么骄傲，那么自豪，因为他？
萨沙朝着蔷薇丛走去。他掀起雨衣，盖在粉红 的蔷薇花上。
“现在我该不是最弱小的了吧， 妈妈？”萨沙问道。
面对萨莎自豪的问话，妈妈会怎么说呢？ • “是啊，现在你是强者，是勇敢的人啦！”
妈妈回答。
从7、8段中我们体会到萨沙的性格特点： 聪明、可爱、自强 齐读最后一段，体会萨沙的心情？
我们是四年级的小学生， 在爸爸妈妈的眼里，在老师 眼里，我们是最弱小的吗？ 在同学眼里呢？
我 不 是 最 弱
说说对“最弱小的”理解
年龄最小的、力气最小的、身体 最小的-----
再读一读课题，你读出了什么意思？
我不是最弱小的是谁说的 ？他为什 要这么说？
作 苏霍姆林斯基是前苏联著名的 者 教育家。 简 他的作品有《给老师的一百条 介 建议》《学生的精神世界》
突然雷声大作，先是飘下几滴雨点，接 着大雨如注。
作者是怎样描写大 雨来临的，你能从课 文中找出“大雨如注” 的近义词吗？
突然、先是、接着、写出了天气变化的过程
大雨如注
滂沱大雨 倾盆大雨 狂风暴雨 暴风骤雨 ---------
读读第二自然段
• 面对突如其来的大雨他们是怎么做的？哪 些词语感动了你？
• “妈妈，爸爸把雨衣给您，您又把雨衣给了我。 你们干吗这样做呢？”“这么说我就是最弱小的 了？”
• ①这两个都是问句，该怎么读呢？第一句指名 读。你读懂了什么？第二句指名读，你读懂了什 么？
• 第一句：疑问、不明白。 第二句：不服气，不
• ②萨沙有满脑子的疑问，满肚子的不服，谁做妈 妈回答她？
• A、每个人都要保护比自己弱小的人。 指名 读。你读懂妈妈的意思了吗？
“现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？” 此时的萨沙心里充满了什么？ （骄傲、自豪） 萨沙那么骄傲，那么自豪，因为他？
萨沙朝着蔷薇丛走去。他掀起雨衣，盖在粉红 的蔷薇花上。
“现在我该不是最弱小的了吧， 妈妈？”萨沙问道。
面对萨莎自豪的问话，妈妈会怎么说呢？ • “是啊，现在你是强者，是勇敢的人啦！”
妈妈回答。
从7、8段中我们体会到萨沙的性格特点： 聪明、可爱、自强 齐读最后一段，体会萨沙的心情？
我不是笨小孩.doc1
我wǒ不bú是shì笨bèn 小xiǎo 孩hái“唉āi，过guò几jǐ天tiān，体tǐ育yù课kè就jiù要yào 教jiào 跳tiào 绳shéng 了le，我wǒ好hǎo 讨tǎo 厌yàn 跳tiào 绳shéng。
”小xiǎo 爱ài，直zhí叹tàn 气qì。
听tīng 她tā这zhè么me 一yì说shuō，我wǒ也yě跟gēn 着zhe 抱bào 怨yuàn:“对duì呀ya，真zhēn 的de 太tài 讨tǎo 厌yàn 了le。
到dào 底dǐ是shì谁shuí发fā明míng 了le 这zhè种zhǒng 运y动？要yào 是shi 有yǒu 条tiáo 禁jìn 止zhǐ小xiǎo 朋péng 友yǒ跳tiào 绳shéng 的de法fǎ律lǜ，该gāi 多duō好hǎo……”小xiǎo 爱ài 听tīng 了le，吃chī惊jīng 地dì问wèn:“咦yí，朵duǒ朵duǒ，你nǐ的de体tǐ育yù不bú是shì很hěn 好hǎo 吗ma？竟jìng 然rán也yě这zhè么me 说shuō！你nǐ瞧qiáo 我wǒ，‘双shuāng 手shǒu 交jiāo 叉chā跳tiào ’最zuì多duō只zhǐ能néng 跳t iào 三sān 下xià‘双shuāng 摇yáo 跳tiào’一yí下xià都dōu 跳tiào 不bù了liǎo。
《我不是完美小孩》课件
鼓励与启示
鼓励观众在日常生活中实践这 些观点，努力成为更好的自己 。
启示观众思考如何将这些观念 应用到自己的生活和工作中， 以实现个人成长和提升。
鼓励观众保持积极的心态，面 对挑战和困难时保持勇气和决 心。
感谢您的观看
THANKS
有些特质可能使我们显得与众不同，甚至被 视为“不完美”。
然而，这些特质也可以是我们独特的优势和 魅力所在。
兴趣爱好
每个人都有自己热爱的事物和活动， 这些兴趣爱好是我们成长和发展的动 力。
然而，这些兴趣爱好也是我们个性和 创造力的体现，能够丰富我们的生活 和经验。
有些兴趣爱好可能并不被大众所接受 或理解，甚至被视为“不完美”。
3
学校支持和激励
提供多种形式的支持和激励，如心理咨询、课外 活动等，以帮助学生更好地接纳自己的不完美， 提升自信心和适应能力。
07
完美小孩的代价
压力与焦虑
01
完美小孩常常面临巨大的压力， 他们需要满足家长和社会的期望 ，这会导致他们产生焦虑和不安 的情绪。
02
完美小孩可能会因为无法达到自 己的高标准而感到沮丧和失落， 这种情绪状态可能引发更严重的 心理问题。
家庭支持和鼓励
给予孩子足够的支持和鼓励，帮助他们建立自信 心，培养积极的心态和自我接纳的态度。
学校支持
1 2
校园氛围
营造一个包容、多元的校园氛围，鼓励学生展示 自己的个性和特长，尊重他们的不同背景和观点 。
教师的引导作用
教师应在教学中引导学生认识自己的优点和不足 ，帮助他们树立正确的自我认知和价值观。
追求个人成长
个人成长是持续的过程
个人成长是一个持续不断的过程，需要不断地学习和探索，不断地挑战自己和超越自己。
《我不是最弱小的》(17页).PPT课件
7我不是最弱小的
qiáng wēi
蔷薇
森林是那么美好，林中 长着一丛丛野蔷薇。第一朵 花开放了，粉红粉红的， 芳香扑鼻。
突然，雷声大作，天上飘下几滴雨点，接 着大雨如注。
pāng tuó 滂沱大雨已经冲掉了两片蔷薇花瓣，花
儿低着头，因为它娇嫩纤弱，毫无自卫能力。
狂风暴雨 瓢泼大雨 倾盆大雨 疾风骤雨
虽然（ ）并不怕淋雨，但是托利亚（
虽然（ ）也不怕淋雨，但是妈妈却（
最后，托利亚（
）。
）； ）。
“每个人都应该 保 护更弱小的人。”
萨沙问道：“妈妈，托利亚把自己的雨衣 给了您，您又把雨衣给托利亚，托利亚又把雨 衣给我穿上。你们为什么都这样做呢？”
萨沙朝蔷薇花 丛走去，掀起雨衣的 下部，盖在粉红的蔷 薇花上。
萨沙朝萨着沙蔷把薇雨丛衣（的下部 ） 走去。盖他在（了蔷薇花）上掀，是起因雨衣， （ 为 ）盖在粉红的蔷。薇 花上。
“要是你谁也保护不了，那你真是最弱小的人！”
“现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？”萨沙 问道。
萨沙问道：“妈妈，托利亚把自己的雨衣 给您，您又把雨衣给托利亚，托利亚又把雨衣 给我穿上。你们为什么都这样做呢？”
“ 每个人都应该保护更弱小的人。”妈 妈回答说。
“那么，我为什么又保护不了任何人呢？” 萨沙问道，“就是说，我是最弱小的人啰？”
“要是你谁也保ห้องสมุดไป่ตู้不了，那你真是最弱小 的人！”妈妈笑着回答。
“现在我该不是最弱小的吧？”萨沙问道。
“是啊，现在你是强者，是勇敢的人啦！” 妈妈回答。
写在最后
经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量 Study Constantly, And You Will Know Everything. The More
qiáng wēi
蔷薇
森林是那么美好，林中 长着一丛丛野蔷薇。第一朵 花开放了，粉红粉红的， 芳香扑鼻。
突然，雷声大作，天上飘下几滴雨点，接 着大雨如注。
pāng tuó 滂沱大雨已经冲掉了两片蔷薇花瓣，花
儿低着头，因为它娇嫩纤弱，毫无自卫能力。
狂风暴雨 瓢泼大雨 倾盆大雨 疾风骤雨
虽然（ ）并不怕淋雨，但是托利亚（
虽然（ ）也不怕淋雨，但是妈妈却（
最后，托利亚（
）。
）； ）。
“每个人都应该 保 护更弱小的人。”
萨沙问道：“妈妈，托利亚把自己的雨衣 给了您，您又把雨衣给托利亚，托利亚又把雨 衣给我穿上。你们为什么都这样做呢？”
萨沙朝蔷薇花 丛走去，掀起雨衣的 下部，盖在粉红的蔷 薇花上。
萨沙朝萨着沙蔷把薇雨丛衣（的下部 ） 走去。盖他在（了蔷薇花）上掀，是起因雨衣， （ 为 ）盖在粉红的蔷。薇 花上。
“要是你谁也保护不了，那你真是最弱小的人！”
“现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？”萨沙 问道。
萨沙问道：“妈妈，托利亚把自己的雨衣 给您，您又把雨衣给托利亚，托利亚又把雨衣 给我穿上。你们为什么都这样做呢？”
“ 每个人都应该保护更弱小的人。”妈 妈回答说。
“那么，我为什么又保护不了任何人呢？” 萨沙问道，“就是说，我是最弱小的人啰？”
“要是你谁也保ห้องสมุดไป่ตู้不了，那你真是最弱小 的人！”妈妈笑着回答。
“现在我该不是最弱小的吧？”萨沙问道。
“是啊，现在你是强者，是勇敢的人啦！” 妈妈回答。
写在最后
经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量 Study Constantly, And You Will Know Everything. The More
《我不是笨小孩》课件
了学生的学习动力和积极性。
失败案例反思
失败案例1
某教师在使用《我不是笨小孩》 的课件时，未能充分考虑到学生 的实际情况和学习需求，导致教
学效果不佳。
失败案例2
某学校在推行《我不是笨小孩》的 课件时，缺乏有效的培训和指导， 导致教师和学生使用困难，无法达 到预期效果。
失败案例3
某地区在推广《我不是笨小孩》的 课件时，缺乏足够的资源和支持， 导致课件的使用和维护困难，无法 持续发挥其作用。
通过这个故事，可以让孩子们认识到学 习上的困难和挑战是普遍存在的，但是 只要拥有积极的心态和正确的学习方法
，就能够克服困难，取得进步。
故事还强调了团队合作和互相帮助的重 要性，让孩子们懂得在集体中发挥自己
的优势，共同成长。
同时，故事也提醒了家长们要关注孩子 的学习和成长，给予他们足够的支持和 鼓励，帮助孩子们树立正确的人生观和
立思考和解决问题的能力。
及时肯定和表扬孩子的努力和进 步，让孩子感受到自己的价值和
成就感。
帮助孩子树立正确的自我认知， 认识到自己的优点和不足，培养 其自我肯定和自我激励的能力。
THANKS
01
家庭教育是孩子成长的基石，对孩子的性格、 价值观和行为习惯产生深远影响。
02
家长应树立正确的家庭教育观念，营造和谐的 家庭氛围，积极参与孩子的成长过程。
03
家长应关注孩子的心理健康，及时发现和解决 孩子面临的心理问题，促进其健康成长。
如何培养孩子的自信心
鼓励孩子尝试新事物，给予充 分的自主权和决策权，培养其独
04 案例分析
成功案例分享
成功案例1
某小学通过《我不是笨小孩》的 ppt课件，成功提高了学生的阅 读兴趣和阅读能力，显著提升了
失败案例反思
失败案例1
某教师在使用《我不是笨小孩》 的课件时，未能充分考虑到学生 的实际情况和学习需求，导致教
学效果不佳。
失败案例2
某学校在推行《我不是笨小孩》的 课件时，缺乏有效的培训和指导， 导致教师和学生使用困难，无法达 到预期效果。
失败案例3
某地区在推广《我不是笨小孩》的 课件时，缺乏足够的资源和支持， 导致课件的使用和维护困难，无法 持续发挥其作用。
通过这个故事，可以让孩子们认识到学 习上的困难和挑战是普遍存在的，但是 只要拥有积极的心态和正确的学习方法
，就能够克服困难，取得进步。
故事还强调了团队合作和互相帮助的重 要性，让孩子们懂得在集体中发挥自己
的优势，共同成长。
同时，故事也提醒了家长们要关注孩子 的学习和成长，给予他们足够的支持和 鼓励，帮助孩子们树立正确的人生观和
立思考和解决问题的能力。
及时肯定和表扬孩子的努力和进 步，让孩子感受到自己的价值和
成就感。
帮助孩子树立正确的自我认知， 认识到自己的优点和不足，培养 其自我肯定和自我激励的能力。
THANKS
01
家庭教育是孩子成长的基石，对孩子的性格、 价值观和行为习惯产生深远影响。
02
家长应树立正确的家庭教育观念，营造和谐的 家庭氛围，积极参与孩子的成长过程。
03
家长应关注孩子的心理健康，及时发现和解决 孩子面临的心理问题，促进其健康成长。
如何培养孩子的自信心
鼓励孩子尝试新事物，给予充 分的自主权和决策权，培养其独
04 案例分析
成功案例分享
成功案例1
某小学通过《我不是笨小孩》的 ppt课件，成功提高了学生的阅 读兴趣和阅读能力，显著提升了
人教版二年级语文下册《我不是最弱小的共25页PPT
谢谢
11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓 12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰 13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子 14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德 15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利
人教版二年级语文下册《我不是最弱小 的
1、合法而稳定的权力在使用得当时很 少遇到 抵抗。 ——塞 ·约翰 逊 2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美 德。— —伯克
3、最大限度地行使权力总是令人反感 ；权力 不易确 定之处 始终存 在着危 险。— —塞·约翰逊 4、权力会奴化一切。——塔西佗
5、虽然权力ห้องสมุดไป่ตู้一头固执的熊，可是金 子可以 拉着它 的鼻子 走。— —莎士 比
我不是笨小孩
我們現在知道:
•学习困难并非父母教养问题 •学习困难并非教育问题 •学习困难是生理的问题
原因在于小脑
•小脑容量占脑部的10% •小脑神经元(神经细胞) 占脑部的50%
小脑的功能
专注
•动作
认知
•平衡
•姿态
•动作控制
情绪….
记忆…
最新的研究报告提出很多证据 证明了小脑的角色还要重要很多
• 哈佛大学医学院舒马曼教授花了七年的时间做研究 他在1998年完成的研究报告中指出： 小脑对执行和认知功能的影响是非常大的
“我的老师总是
说我很胡涂，我 的爸爸认为我很 愚蠢，而我自己 也认为我一定是 个笨蛋.”
爱迪生
爱因斯坦
(誉为全世界最聪明 的脑袋)
还有很多人无法做到:
• 阅读困难 (Dyslexia)
临床研究追踪报导学习困难的人常会：
•很少完成大学学业 (5-10%), •辍学 (32-40%), •好朋友很少 (50-70%), •工作表現差 (70-80%), •有反社会的举动 (40-50%), •沮丧(20-30%), •人格失调 (18-25%).
当小脑没有完全发展，某些任务就无法自动化
•手,眼协调不佳 •无法专注和记性不好 •阅读、书写和拼字困难 •执行任务时，需要较长的时间
脑神经的可塑性
-脑部的整体外观和形态在出 生后已经很少改变
-但脑神经的可塑性能让细 胞之间的组成层面产生巨大 改变，并进一步影响认知。
导儿方案
• 针对学习障碍的基本问题 • 小脑发展迟缓无法有效率地处理讯息 • 脑神经的可塑性 • 以重复的动作协调及平衡活动的方式
• 发展缓慢
• 较难分辨先后次序 • 阅读理解能力差
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
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- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
采用导儿方案的人真的进步了
-
表現的更好，各种行为也改善了
-
Байду номын сангаас
独立研究
经过六个月的导儿方案，学生平均在下列各项目都有显著 进步：
阅读流畅度进步3倍 阅读理解能力进步5倍 写作能力 (将想表达的思绪写下来)
进步17倍
来源:伯莎小学年度学校评量
完成导儿方案一年后的追踪研究显 示：
•平均来说，学生在无须任何其他治疗的情況下，继续展 現令人惊讶的进步。 •平均來說，在阅读能力部份，学生皆能赶上甚至超越他 們年龄应有的表現。 •所有學生不再需要家教或其他的辅助教学 (在导儿方案之前，他們都很依賴這些) •超過百分之八十的注意力缺失/多动的学生在完成方案后 已經沒有那些症狀了
“我的老师总是
说我很胡涂，我 的爸爸认为我很 愚蠢，而我自己 也认为我一定是 个笨蛋.”
爱迪生
爱因斯坦
(誉为全世界最聪明 的脑袋)
还有很多人无法做到:
• 阅读困难 (Dyslexia)
临床研究追踪报导学习困难的人常会：
•很少完成大学学业 (5-10%), •辍学 (32-40%), •好朋友很少 (50-70%), •工作表現差 (70-80%), •有反社会的举动 (40-50%), •沮丧(20-30%), •人格失调 (18-25%).
我們現在知道:
•学习困难并非父母教养问题 •学习困难并非教育问题 •学习困难是生理的问题
原因在于小脑
•小脑容量占脑部的10% •小脑神经元(神经细胞) 占脑部的50%
小脑的功能
专注
•动作
认知
•平衡
•姿态
•动作控制
情绪….
记忆…
最新的研究报告提出很多证据 证明了小脑的角色还要重要很多
• 哈佛大学医学院舒马曼教授花了七年的时间做研究 他在1998年完成的研究报告中指出： 小脑对执行和认知功能的影响是非常大的
我不是“笨小孩”
当我们的孩子出现…
7
3
我们会怎么做?
孩子究竟怎么了?
认识孩子的学习困难
常见的错误
•洁白→清白 •枯萎→？枯 •毛衣→手服 •媒介→某介
• 童话→儿说 • 秩序→规则 • 危险→危脸 • 警察→差人
10
表现
• 注意力不集中
• 书写困难
• 动作协调性差
• 不易遵从指令
最新的研究报告提出很多证据 证明了小脑的角色还要重要很多:
• 1999年尼可森教授在一份报告中指出 阅读困难的成年人在学习时 小脑活动程度很低 透过正子断层扫描(PET)显示 他们小脑的活动量仅有正常人的十分之一
Nicolson RI Lancet 1999; 5353(9165):1662-7
神经科学的研究发展
独立研究成果
例子一: 英国伯莎小学经评估，有学习障碍风险的孩子 ： •学生分成两个组别 •其中，只有百分三十的人在此之前曾经被诊断为学习困 难
独立研究
经过六个月的导儿方案，学生平均在下列各项目都有显著：
阅读流畅度进步3倍 阅读理解能力进步5倍 写作能力(将想表达的思绪写下来)
进步17倍
来源:伯莎小学年度学校评量
•注意力缺陷多动症 (AD/HD)
•计算困难 (Dyscalculia)
•阿斯伯格症(Aspergers)
※ 然而，根据统计，约八成有学习困难的人并未 接受正式的医师诊断。
世界上很多有名和聪明的人 都有学习困难
菲尔普斯 （游泳冠军）
查爾斯王子 (英國王子)
汤姆克鲁斯 (演员)
贝多芬 (音乐家)
李光耀 (前新加坡總理)
•耶鲁大学 使用功能性核磁共震造影扫描(MRI) 所做 的一份公开研究报告显示 小脑与阅读的认知过程有关 尤其做关于语音和语意上的练习时
小脑的反应特别活跃
Source: Fulbright et al AM J Neuroradiology, 1999
神经科学的研究发展
•根据哈佛的研究发现 •「小脑在认知和情绪的形成过程中的
• 发展缓慢
• 较难分辨先后次序 • 阅读理解能力差
• 不喜欢阅读
• 较难表达想法
• 记忆力差
学习困难对日常生活的影响
记忆力/组织 力弱
•
注意力弱,难集中 精神,容易疲倦
平衡
大小肌控制,协调
空间感知障碍
情绪问题/自尊 心弱/容易气馁
读写困难
了解学习困难儿童的內心世界
与学习困难同时出现的困难..
• 社交适应困难:
-- 小脑发展迟缓 -- 处理讯息效率 --开發自动化的能力 形成永久的改变
Dynamic Posturographv平衡测试
-
Ocular Motor Test (OMT) 视觉追踪测试
-
专家个别咨询
•中心医生会详细解释检测结果 •执行反射和神经测试
运动
-
我们的目标是达到效果
•我们严格筛选适合的对象 •使用导儿方案者，93%有成功的结果 •我们想帮助你 •但要达到效果，需要你的全力配合
贡献， • 是经由小脑与大脑间有关非动作
行为的连结架构所控- 制。」
整体来说
• 我们的孩子在智力和天賦上都和其他小孩 沒有差別，有些甚至极度聪明。
• 但因为某些原因，小脑里面的神经通路 在发展上比较落后。
•小脑因此无法有效率地处理信息。
这是许多人有 行为困难 记忆困难 学习困难 的根本原因。
小脑功能不全
当小脑没有完全发展，某些任务就无法自动化
•手,眼协调不佳 •无法专注和记性不好 •阅读、书写和拼字困难 •执行任务时，需要较长的时间
脑神经的可塑性
-脑部的整体外观和形态在出 生后已经很少改变
-但脑神经的可塑性能让细 胞之间的组成层面产生巨大 改变，并进一步影响认知。
导儿方案
• 针对学习障碍的基本问题 • 小脑发展迟缓无法有效率地处理讯息 • 脑神经的可塑性 • 以重复的动作协调及平衡活动的方式
–对学校和功课感到焦虑(Anxiety) –疏离感和孤独感,退缩(Withdrawal) –缺乏自尊心(Low self-esteem - with learnt helplessness) –情绪低落(Depression)
• 阅读困难 (Dyslexia)
医生诊断结果
•动作协调障碍 (Dyspraxia)
-组织能力 和 学习技巧
-
科技可以帮助我们了解:
透过最新、最精密的显影科技，研究学者可以透过: •功能性核磁共振造影扫描 (FMRI) •正子断层扫描 (PET) •单光子放射断层扫描(SPECT) 看到我們在思考过程、说話和 写字时，脑部的活动状況。
SPECT SCAN VISUAL DISPLAY