构建基于良好职业价值观的高职学生成就实现动力机制——瑞士考察启示：引入行业企业创新教育机制激励学

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瑞士职业教育模式探讨与启迪

职教视点F OCUS32ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2015 12瑞士职业教育模式探讨与启迪文／宋兴东摘要：随着职业教育改革的不断深入，我国职业教育的发展出现了政策不畅、教育模式不完善、考试制度单一等诸多问题，职业教育体制有待进一步完善。

本文阐述了瑞士职业教育特色，分析了我国职业教育现状，并在比照和借鉴的基础上，对我国职业教育的发展提出了积极的建议。

关键词：瑞士职业教育　模式探讨　启迪职业教育在瑞士具有崇高的社会地位，是其经济迅速发展、国力强大的基础。

瑞士的职业教育历史悠久，同时受多元文化的熏陶，逐渐形成了完善的职业教育培训体系。

瑞士职业教育模式堪称世界典范，在整个国家教育体系中占有主导的作用，为瑞士的繁荣发展夯实了基础。

一、瑞士职业教育发展特色1.国家重视，职业教育具有很高的社会地位瑞士整个国家形成一种强烈的共识，认为经济的发展、社会的稳定，必须注重职业教育的发展，职业教育对于提高全民素质具有关键性的意义。

因此，瑞士在法律、国家政策、经费方面对职业教育都给予很多倾斜，确保了为企业、行业输送各类型的技术人才。

经过长期的发展，其职业教育体系十分完善。

瑞士全民对职业教育具有高度的认同感并十分受重视，把职业教育发展作为国家的大事来办。

在瑞士，人们对上职业学校没有偏见，职业教育与普通教育的受重视程度是相同的，上职业院校同样能实现自身的价值，同样获得社会尊重。

只要是学生根据自己的兴趣爱好选择，家长一律支持，在学生的利益方面，全社会的价值取向是一致的。

2.实行独具特色的“学徒培训制”职业教育模式瑞士的职业学校创办于20世纪40年代，其推行的独具特色的“学徒培训制”体现了瑞士职业教育体系的完善，同时也是职业教育的一个突出亮点，更是职业教育的成功典范。

瑞士的学徒培训制体现了特色的双轨制，即学徒在企业进行培训和在职业学校学习同时进行。

学生不用考试就可进入企业做学徒，双方签订合同后进行备案。

学徒在学习期间除了学习文化知识，主要进行企业要求的技术培训，在企业进行实际的技术操作。

瑞士职业指导对中国的启示与借鉴

瑞士职业指导对我国职业教育的启示经济高质量发展对人力资本提出了更高要求，也对我国职业教育提出了更高要求，为各行各业培养大量高素质技术技能人才以满足我国经济高质量发展的需求，是当前我国职业教育的首要任务。

在职业教育发展过程中，全面、终身、成体系的职业指导对于适应产业需求、培养高质量的技术技能型人才有着重要的意义。

多年来，瑞士的国际竞争力排行榜始终居于国际榜首，其良好的经济形态得益于国家对职业教育的极大重视，也离不开瑞士围绕民众个性化、多样化的职业发展需求进行的职业指导。

本文拟以瑞士职业指导为例，考察研究职业指导在瑞士的开展情况，以期为我国职业指导事业的系统开展提供借鉴。

一、瑞士职业指导发展的历史沿革瑞士的职业指导致力于帮助与促进青年人和成年人的职业选择、学习选择以及职业生涯发展，联邦、州政府、职业指导中心三方分工合作，有专业的职业指导员或职业指导教师为各层级、各阶段的人提供专业的职业指导服务。

1884年，瑞士颁布了一项资助法，允许联邦政府资助职业学校和其他机构，如公共工场。

20世纪初瑞士蓬勃发展的经济迫切需要大量规范的技术工人，因此瑞士于1916年成立职业指导协会，并于1930年颁布了第一部全国性的立法即《职业教育和培训法案》,其中明确规定了发展职业教育的原则，职业指导的相关内容也正式写入法律。

1963年，瑞士对1930年的立法进行了小规模改革，颁布了《职业教育法》，在其中将各方权责进一步落实为法律规范，这一时期的职业指导实践获得了公民的广泛认可。

之后，分别于1978年和2004年对《职业教育法》进行修订和完善，与职业指导有关的内容也得到了夯实和深化。

2004年颁布的《联邦职业教育法》对职业指导影响尤为大，该法重申了职业指导在职业教育和职业培训发展历程中的法律地位，规定了职业指导的任务、目标和职责，即帮助、促进青年人和成年人职业选择、学习选择和职业生涯发展，它为各级职业教育部门提供了统一的框架，包括工作规程、专业资格认证、从业人员培养等，各州可在此基础上自行设置更高的标准。

瑞士职业教育的跨企业课程分析与借鉴

习近平总书记在党的十九大报告中强调要“完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作”，这是全面建成小康社会的决胜阶段、中国特色社会主义进入新时代的关键时期职业教育深化改革创新发展的基本要求。

但目前我国职业教育和培训体系还不够健全，需要进一步做好顶层设计；产教融合协同育人的体制机制还不够健全，产教融合协同育人的路径模式还有待于进一步丰富和补充。

这是当前我国职业教育发展面临的关键问题，也是新时代职业教育改革创新的重要任务。

近年来，瑞士职业教育取得了举世瞩目的成就，为瑞士经济的可持续发展提供了坚实的人才保障。

瑞士职业教育的跨企业培养模式及其课程是其职业教育体系的重要组成部分。

瑞士跨企业课程（譈berbe -trieblichen Kurse ，简称譈K 课程）为我国职业教育和培训体系的顶层设计提供了有益的思路借鉴，也对今后我国产教融合协同育人的培养模式改革具有重要的启发意义。

本文通过探究瑞士譈K 课程的意义、组织机制、目标内容和教学原则等，分析瑞士譈K 课程的基本特点，提出我国新时代职业教育公共实训基地改革发展的建议。

一、譈K 课程的发展意义瑞士和德国作为世界上职业教育最发达的国家，都开展以“双元制”为主体的基础职业教育。

学生以学徒的身份在签约企业学习技术技能，同时还要在职业学校中系统学习职业理论、普通的学科知识等。

此外，瑞士和德国还都注重发展跨企业教育中心，它是学校、教育企业之外的第三类学习场所，也是职业学校理论教育和企业实践教育的重要补充。

但近年来，两个国家的跨企业教育中心的发展重点不尽相同，德国更注重硬件建设和功能创新，跨企业职教中心不仅成为多样化的学习群体获得技术技能的教育教学平台，还成为中小企业技术创新成果转化的智库与创新试作者简介：鄂甜（1980—），女，硕士，北京教育科学研究院职业教育研究所研究人员，中学一级教师，研究方向为职业教育课程研究、比较职业教育研究。

基金项目：北京市职业技术教育学会2019—2020课题“职业教育共享型实训基地建设研究”（项目编号：ZJ038）瑞士职业教育的跨企业课程分析与借鉴鄂甜苏永昌（北京教育科学研究院北京100036）摘要：瑞士跨企业培训中心是企业、职业学校以外的第三个学习场所，是校企合作、产学研结合深层次发展的产物和载体，在瑞士职业教育体系中发挥了不可替代的作用。

瑞士职业教育特色及其对我国高职教育的启示.doc

瑞士职业教育特色及其对我国高职教育的启示作者：肖红来源：《教育与职业·理论版》2010年第10期[摘要]瑞士十分重视发展职业教育,其中等职业教育以“学徒制”为主,同时强调在企业和职业学校两方面进行学徒培训,其职业技术培训通常在企业的实际工作岗位上进行,实战性和针对性较强。

因此,考察和分析瑞士职业教育特点,对我国职业教育更好地发展具有重要的启示作用。

[关键词]学徒培训产学结合职业教育[作者简介]肖红(1968- ),女,河北秦皇岛人,河北外国语职业学院,高级讲师,研究方向为教育理论和实践。

(河北秦皇岛066311)[中图分类号]G710[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)15-0083-02瑞士是世界上工业化程度高、经济发达、科技领先的富强国家之一。

瑞士所创造出的举世瞩目的奇迹并不是依靠丰富的自然资源,而是与瑞士长期以来重视教育事业和其独具特色的职业教育密切相关。

瑞士职业教育体系相当完善,尤其是其推行的“学徒培训制”更是职业教育的成功典范。

瑞士的学徒教育以其量大面宽、机制完善、考试严格、形式多样的特点,成为一种最受民众认可和欢迎的有效的职业培训体系。

职业教育是瑞士教育体系中的一个突出的亮点,它对于我国高职院校产学研结合人才培养模式的发展具有非常重要的借鉴意义。

一、瑞士职业教育的特色1.高度重视发展职业教育,注重职业人才培训。

瑞士创造经济奇迹的关键因素在于大力发展教育与科技事业。

在重视普通教育的同时,瑞士也十分注重职业教育,其职业教育体系十分完善。

在瑞士,学生接受九年义务教育。

在初级中学阶段,学校和职业指导中心为学生提供有关职业的信息,帮助学生了解自己的能力和职业倾向。

在毕业之前,学生就可以确定未来的专业方向。

中学毕业后,学生可以进入中等职业学校或升入普通高中继续学习。

中等职业教育是瑞士职业教育的主体部分。

据统计,瑞士每年有65%以上的中学毕业生会选择进入中等职业学校,接受自己感兴趣的职业培训。

瑞士现代学徒制“三元”协作运行机制的经验及启示

每年的教育部年度工作计划、《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发［２０１４］１９号）、《现代职业教育体系建设规划（２０１４ — ２０２０年）》。它还作为我国实现制造强国战略目标的重要支撑．出现在了我国实施制造强国战略第一个十年行动纲领
１５ｙＪＡ８８ＯＯ３６）。主持人：梁宁森。
中图分类号：ＧＴｌＯ
文献标识码：Ａ
文章编号：１００１ — ７５１８（２０１５）２５一Ｏ０３８ — ０６
瑞士的国际竞争力总排名多年来始终居于全
现实国情的基础上．借鉴瑞士现代学徒制运行机制
球经济竞争力的榜首位置．其卓越的创新能力得益于瑞士对职业教育的极大重视瑞士联邦全国州教育局长联席会议秘书长莫里茨．阿尔奈特曾说过：
的成功经验对我国现代学徒制的推进具有重要的现实意义。
基金项目：教育部人文社科规划项目“ 高职院校兼职教师激励机制实证研究 ” （编号：１３ＹＪＡ８８００３１），主持
人：贾文胜：教育部人文社科规划项目 “ 高职院校公共实训基地建设模式与运行机制研究” （编号：
关键词：瑞士；现代学徒帝】； “ 三元” 协作；运行机制

瑞士职业教育“学徒制”的研究与启示

（一）提升职业教育的地位要实现中国经济的新常态．职业教育应该
育与经济社会结合的紧密性．也是失业率低的重要原因。这种忠实按需求培养的职业教育体系得益于瑞士是一个小国．经济总量较小。人
常高．７５％的企业主是学徒出身，从事技术工作的人在经济和社会地位都是比较高的。而在中国．是否接受职业教育及选择什么职业往往由家长做出选择，中国孩子接受职业
教育被认为是差等生教育．从事一线技术工
容易。值得注意的是。这样的体系也有弊端，瑞士的就业市场目前就遇到了困难．主要表现在部分企业单位和研究机构难以招聘到合格人才．其主要原因就是完全根据企业需求培养人才，职业教育对经济社会的预测不足。职业的
受职业指导和咨询．超过７０％的孩子在１５岁左右就面临自己的第一次职业选择。确定职
业和申请学徒企业。驱动孩子选择的最重要的因素是兴趣爱好。选择不一定成熟，但开
放的职业教育体系为孩子修正自己的职业生涯提供了很多机会。瑞士人认为 “ 职业不分
高低贵贱 ”．接受 “ 学徒制 ” 教育一样会有好的职业生涯。社会对职业教育的认可度非

职业教育与社会经济良性互动的思考——瑞士高等职业教育经验对我国高职院校办学的启示

职业教育与社会经济良性互动的思考
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瑞士高等职业教育经验对我国高职院校办学的启示
孟江苏南京２１８）１１８
摘
要：瑞士高等职业教育紧密结合其经济发展水平与经济结构调整，密切联系劳动力市场供给与需求变化，不断进行高等
ＰｏｅｓｏａｄｃｔｏｎｏｉｌＥｏｏｒｆｓｉｎＥｕａｉｎａｄＳｃａｃｎｍｙｌ
— —
ｅｔｉｎｉｔｄａｃｄＰｒｆｓｉｎｌｓｉｏｎｏＡｖｎｅｏｅｓｏａ
ＥｄｃｔｎＥｘｒｎｅｏｗｉｚｄａｄｕａｉｐｅｉｃｆＳｔｅｎｏｅ
ＭＥＧｉｎ－ｉＮＸａｇｌｎ
（ｎｉｏｕｉｔｎｎｔｕｅｏｅｈｏｇ，ａｊｇ１８ＣｉａＮａｊｇＣｍｍｎａｏｓＩｓｉｔｆｃｎｌｙＮｎｎ，ｈ）ｎｃｉｔＴｏｉ２１８１ｎ
Ａｈ嘣ｌ：ｗｉｒｆｓｎｌｕａｏｏｅｔｇｔｓｉｅｏｏｃｅｅｐｎａｄｅｏｏｉｓｃｕａａｊｓｎ．ｈｂｒＳｓｐｏｅｉａｅｃｔｎｃｓｌｉｅｒｅｗｔｔｎｍｉｄｖｌｍｅｔｎｎｍｃｔｔｒｕｔｔｔｅａｏｓｓｏｄｉｌｙｎａｈｈｅｃｏｃｒｕｌｄｍｅｌｍｒｅｓｐｌａｄｄｍａｄｃａｇｓｏｉｅｖｃｔｎｌｕａｉｎａｊｓｎ．ｗｓｒｆｓｎｄｃｔｎｉｉｓｔｅｒ－ａｋｔｕｐｙｎｅｎｈｅｒｇｒｏａｉａｅｃｔｕｔｔＳｉｏｅｉａｅｕａｉｓｔｈａｎｆｈｈｏｄｏｄｍｅｓｐｓｏｌｏｎｓｔ

关于职业教育与社会经济良性互动的思考——瑞士高等职业教育经验(精)

关于职业教育与社会经济良性互动的思考——瑞士高等职业教育经验对我国高职院校办学的启示作者：孟祥林时间：2010-9-20 13:47:00论文关键词：瑞士；职业教育；良性互动论文摘要：瑞士高等职业教育紧密结合其经济发展水平与经济结构调整，密切联系劳动力市场供给与需求变化，不断进行高等职业教育的调整。

通过初中后教育分流来构建多样化的职业教育人才培养体系，在注重行业组织作用的同时，越来越重视与普通教育体系的沟通与衔接。

借鉴瑞士职业教育模式和经验，对于提升我国高职院校办学水平，培养高素质专业人才，均具有重要的意义。

瑞士联邦是一个只有4．1万平方公里土地、750万人口的欧洲内陆国家，国土狭小，自然资源匮乏，但却依靠建立完善的职业教育体系，尤其是大力发展高等职业教育，逐步成为人力资源强国，使国家竞争力在世界上一直名列前茅。

笔者有机会参加江苏省第三期高等教育管理专题研究班赴瑞士考察高等职业技术教育，实地感受瑞士发展高等职业教育的成功举措，获得诸多有益的借鉴经验和深刻启示。

1瑞士高等职业教育现状瑞士的职业教育发端于18世纪末，如1773年苏黎世和1979年伯尔尼等城市出现了专门培养专业技术劳动者的学校，到19世纪2O年代，瑞士许多地方都已开办了职业学校。

在19世纪下半叶瑞士工业化全面推进过程中，职业教育发展更为突出。

目前，瑞士已经建立了比较完备的职业教育体系，职业准备教育、中等职业教育、高等职业教育和职业继续教育是其主要组成部分，其中职业教育主要分高中和高等教育两个阶段进行，并同时建立了以企业为主导的学徒培训(双元制)和以全日制学校为主导的两种职业教育模式。

高等职业教育主要是在中等职业教育的基础培训之后实施的大学之外的第三级教育。

在此阶段，通过拓展理论和实践两方面的知识和经验，提高高等职业学校学生的职业能力，使其能够胜任较高级的工作岗位。

在瑞士，一般有2／3的学生在完成九年义务教育后会选择接受职业技术教育，这充分表明瑞士高等职业教育发达的程度和高等职业院校在高等教育结构中的独特地位。

瑞士现代学徒制的内容体系、发展特色及其对我国的启示

［关键词］瑞士现代学徒制三元制内容体系资格证书启示［作者简介］张惠君（１９７３一），女，湖北谷城人，浙江金融职业学院会计学院，副教授，硕士。
（浙江杭州３１００１８）［中图分类号］Ｇ７１０［文献标识码］Ａ［文章编号］１００４—３９８５（２０１８）１４—００１８—０７
核环节。ｌ５世纪末，欧洲开始进入资本主义时经济发展不稳定以及以信息技术为代表的新兴
代。此时瑞士的手工业更为繁荣，传统时代的行业迅猛崛起等因素的影响，社会发展对学徒
作为学徒的子女。后来随着手工业的发展，为促使政府开始采取强制性的措施来加强监管。
了提升生产产量，不少手工匠人开始打破这种这一时期，行会将匠人师傅向学徒传授生产经
１ｌ世纪末开始，随着社会生产力的显著提
徒制改革具有较强的借鉴作用。
升，社会经济与贸易不断迅速发展，欧洲手＿ｒ业
一、瑞士现代学徒制的历史发展脉络
更为繁荣。手工业者出于维护自己的社会地位
教袖职业
第１４期（总第９１８期）
瑞士现代学徒制的内容体系、发展特色及其对我国的启示

职业能力引领下的瑞士高职教育启示

职业能力引领下的瑞士高职教育发展的特色\经验与启示（湖南信息职业技术学院教务处，湖南长沙410200）以职业教育著称于世的瑞士，其高等职业教育体系十分完备。

在受高等教育的人口中，有70%接受的是职业教育，只有30%接受非职业方向的普通教育，和其邻近的德国十分相似。

不久前，笔者赴瑞士考察该国高等职业教育发展状况，感受最深的是瑞士人对其科学的职业教育体系的认可和骄傲，对不同职业者的重视与尊重。

而作为全球最为富庶的国家之一，也直接印证了其职业教育理念和模式的先进，以及以职业技能为先导的国家人才培养战略的正确。

在这个只有七百多万人口、资源相对匮乏的小国，却是技能人才相对富有的大国。

无论是钟表业、加工业、金融业还是旅游业，都聚集着一大批接受过高等职业教育的行业精英人才。

他们以良好的职业道德、严谨的工作态度和娴熟的技术水平为这个国家提供优质的服务和产品，支撑起瑞士社会经济可持续发展的一片蓝天。

一、促成瑞士高等职业教育健康发展的三个关键因素把职业能力的培养放在国家教育优先发展的位置，不是一句空话，涉及国家战略和社会导向。

瑞士之所以在应用技术方面走在世界的前列，整个国家的建设水平能如此精细，都和重视技能型人才的培养密不可分。

政府把职业教育放在优先发展的战略位置。

瑞士的各州政府对职业教育的倾向性大、投入大，一切以为企业培养有用人才作为先导，强调人才的实用性和国家发展的实用性。

联邦政府和各州都有专门的职业教育局，隶属于经济主管部门，人力资源和工业部门都十分关心职业教育。

办学资金主要由州政府提供，学生入学仅需交纳1000瑞郎的注册费用，其他费用均由政府支付。

政府对企业捐资办学实行减税政策，鼓励企业投资职业教育。

政府对学生的能力培养有明确要求，各州职业教育主管部门负责对学校教育加强监督，社会中立机构负责质量评估。

企业员工实行准入制，必须具有相应的职业教育经历，即便像屠宰业都必须经过专门的职业教育，获得相关学历和证书，从而确保了学校的职业教育水平。

高职院校学生职业价值取向变化及引导策略

高职院校学生职业价值取向变化及引导策略随着社会经济的不断发展和高等教育的普及，高职院校已成为我国培养和培训技术技能人才的重要基地，其学生职业价值取向的变化也备受关注。

高职院校学生作为未来社会的一大劳动力和生产力资源，其职业价值观念的形成对于社会和国家的发展具有重要意义。

本文将探讨高职院校学生职业价值取向的变化趋势及引导策略。

1.多元化理念的兴起随着社会经济的发展和职业结构的多元化，高职院校学生的职业价值取向也呈现出多元化的趋势。

传统的就业观念受到了挑战，越来越多的学生开始关注自身的兴趣和特长，对职业选择更加注重个性化和发展空间，而非仅仅关注薪酬和稳定性。

2.追求实现自我价值随着社会对人才需求结构的改变，高职院校学生对职业的追求也呈现出更加强烈的实现自我价值的倾向。

他们更加注重个人的成长和发展，期望通过自己的努力和创新来实现职业的成功和价值。

3.创业意识增强随着创业热潮的兴起，越来越多的高职院校学生开始关注创业和自主就业的机会，他们希望通过创业和创新来实现自己的价值，并对自己的未来充满信心。

二、高职院校学生职业价值取向变化的原因分析1.社会经济发展和职业结构变化随着社会经济的发展和职业结构的变化，传统的就业模式已经无法满足现代社会对人才的需求，高职院校学生对于职业选择的考量也随之发生变化。

2.教育环境的影响随着高职院校教育理念和教学模式的改变，学校更加注重学生的发展和创新能力的培养，学生对于职业的认识和追求也发生了变化。

3.个人性格和家庭背景个人性格和家庭背景也对学生职业价值取向的形成起到一定的影响，一些家庭背景较好的学生更加注重职业的发展和价值实现，而一些家庭背景较为普通的学生可能更注重就业的稳定与收入。

1.改变教育理念，注重素质教育高职院校应该改变传统的教育理念，注重学生综合素质的培养，引导学生树立正确的职业观念，鼓励学生根据自身的兴趣和特长选择适合自己的职业，而非盲目追求薪酬和稳定性。

2.加强实践教学，培养创新精神高职院校应该加强对学生的实践教学，培养学生的实际操作能力和创新精神，引导学生关注行业发展的前沿和趋势，激发学生的创业意识和创新能力。

构建基于良好职业价值观的高职学生成就实现动力机制

构建基于良好职业价值观的高职学生成就实现动力机制摘要：笔者现阶段正在瑞士进行职业教育教学实地考察。

体验了欧洲现代旅游酒店教育，深感欧洲酒店职业教育的先进经验对我们来说有诸多可借鉴之处。

这里以瑞士及GIHE格里昂酒店管理学院为例，比照国内及笔者所在工作单位宁夏工商职业技术学院(国家百所骨干高职院校)，通过对其教育理念及学生职业价值观的异同理解与诠释，探索专业学生成就实现动力机制，首次构建了学校、企业、学生三方共赢机制的需求解决模型，提出了实施策略和改革创新的措施，以期为我国旅游酒店职业教育发展提供借鉴。

关键词：职业价值观；高职学生；成就实现；动力机制；瑞士；行业企业；评价一、研究背景、现状比照与研究意义世界经济论坛(WEF)于2011年9月7日最新发布的《2011-2012年度全球竞争力报告》表明，瑞士国际竞争力的总排名连续三年居于全球榜首。

瑞士全球竞争力第一，这和职业教育的成功有关；反过来看，瑞士青年失业率最低，瑞士学生就业率高，离职率低、就业稳定，这些统计都可以说是源于瑞士学生有着良好的职业价值观教育。

每年瑞士的酒店管理学院毕业生都能在欧洲、美洲和亚洲等世界各地的酒店里身居要职，学生富有成就实现精神。

与中国职业教育不同，瑞士的职业教育有着崇高的社会地位。

瑞士高等职业教育有自己的“门槛”，并不是因为进不了普通高等教育的大门才转而降低要求进高等职业教育的门；瑞士全社会对职业教育有务实的认识：一个健全的人必须有一个好的工作；学校是帮助人谋生的一种手段和途径；并非接受学历教育的层次越高，个人成就也越高。

笔者所在的课题组正对中瑞两国职业院校学生的职业价值观进行深入比照调查研究。

结论证明：瑞士学生职业价值取向积极乐观进取，就业形势很好，在企业富有工作成就、流失率低且有挑战进取信念。

强有力的数据支持瑞士学生具有自主学习的持久动力和成就实现精神。

而与其正好相反的是，中国高职学生就业能力比较欠缺，职业价值观念比较淡薄，在企业长期流失率相对较高，高职生的职业价值取向被动消极，对其评价标准传统单一。

瑞典职业教育学徒制的改革举措及启示

瑞典职业教育学徒制的改革举措及启示作为欧洲领先的职业教育体系之一，瑞典的职业教育学徒制一直备受关注。

随着社会经济的发展和职业需求的变化，瑞典政府一直致力于不断改革职业教育学徒制，以适应新的挑战和机遇。

本文将介绍瑞典职业教育学徒制的改革举措，并探讨其对其他国家的启示。

1. 强调实践与理论相结合传统的瑞典职业教育学徒制以实践为主，许多学生在学徒期间接受的是企业现场的技能培训。

随着科技的发展和职业需求的变化，瑞典政府意识到实践与理论相结合对于学生的全面发展至关重要。

在改革中，瑞典职业教育学徒制开始注重理论知识的传授，使学生能够在实践中更好地理解和应用所学知识。

2. 强化企业参与瑞典职业教育学徒制的改革还强调了企业参与的重要性。

政府鼓励更多的企业参与学徒制培训，提供更多的培训岗位和资源。

通过与企业合作，学生可以更好地了解实际工作的需求和挑战，提高就业能力，同时也能够让企业更好地培养符合自身需求的人才。

3. 注重个性化培养在改革中，瑞典职业教育学徒制开始注重个性化培养。

学生可以根据自身的兴趣和能力选择不同的专业和课程，以便更好地发展自己的特长和优势。

通过个性化培养，学生可以更好地适应职业需求的变化，同时也能够更好地实现个人职业发展。

4. 引入新的评估制度为了确保学徒制培训的质量和效果，瑞典职业教育学徒制的改革还引入了新的评估制度。

政府设立了专门的机构和部门，负责对学徒制培训进行评估和监督，以确保培训的有效性和可持续性。

通过评估制度，政府可以更好地了解学徒制培训的实际效果，为未来的改革提供参考和指导。

瑞典职业教育学徒制的改革举措为其他国家提供了宝贵的启示。

在发展职业教育学徒制时，我们应该注重实践与理论相结合，强化企业参与，注重个性化培养，引入新的评估制度，共同推动职业教育的改革和发展，为学生的职业发展和社会经济的发展做出更大的贡献。

瑞士人文社科类青年人才培养经验与启示

瑞士人文社科类青年人才培养经验与启示瑞士拥有世界顶尖的教育体系。

瑞士的教育体系被认为是世界上最优秀的之一，它注重培养学生的批判性思维、创新能力和解决问题的能力。

在瑞士的学校里，学生们不仅学习文化知识，还接受全面的素质教育，包括自主学习、团队合作、跨学科能力等。

瑞士的大学和科研机构也十分发达，为青年人才提供了广阔的学术交流和科研平台。

在这样的教育环境中，青年学子们可以获得丰富的知识和经验，培养综合素质，为未来的发展奠定坚实基础。

瑞士政府对人文社科类青年人才的培养十分重视。

政府出台了一系列政策和措施，鼓励和支持青年人才的成长。

政府为青年人才提供了丰富的奖学金和助学金，让他们在学业上不受经济条件的限制。

政府还鼓励大学和科研机构与企业合作，为青年人才提供实习和就业机会，让他们在实践中不断积累经验，提升能力。

政府还大力支持科研项目和创新成果，为青年人才提供展示自己的平台和机会。

这些政策的出台和实施，为人文社科类青年人才的培养提供了有力保障。

瑞士社会的开放与多元也为人文社科类青年人才的培养提供了良好的环境。

瑞士是一个宽容和开放的国家，不论是对于不同种族、宗教、文化还是性别，都十分包容。

这样的社会环境让青年人才们能够自由地表达自己，不受限制地探索未知领域。

瑞士社会也非常重视创新和创造力，鼓励青年人才大胆地提出自己的想法和意见，不断挑战现有的观念和做法。

在这样的社会氛围中，人文社科类青年人才们可以充分发挥自己的潜能，展现自己的价值。

瑞士在培养人文社科类青年人才方面积累了丰富的经验，这其中包括优秀的教育体系、政府的政策支持和社会的宽容开放。

这些经验和做法为其他国家提供了借鉴和启示，希望能够帮助其他国家培养更多优秀的人文社科类青年人才，为国家的发展和进步注入新的活力。

德国、瑞士职业教育校企合作的特色及启示

德国、瑞士职业教育校企合作的特色及启示
吴全全
【期刊名称】《国外职业教育》
【年(卷),期】2011(000)004
【摘要】一、德国、瑞士职业教育校企合作的基本情况德国职业教育校企合作的历史由来已久。

伴随社会经济发展及产业结构变化所引起的人才需求变化，以“双元制”为特征的职业教育逐步发展益日臻完善：13世纪“双元制”职业教育萌芽阶段诞生的进修学校、20世纪中叶“双元制”职业教育完善阶段的企业学徒培训与职业学校学习的紧密结合，
【总页数】2页(P15-16)
【作者】吴全全
【作者单位】教育部职业技术教育中心研究所
【正文语种】中文
【中图分类】G719.516
【相关文献】
1.德国、瑞士职业教育校企合作的特色及启示
2.构建政府、职校、企业三方联动机制,推进"校企合作、工学结合"职业教育模式深化发展——德国"双元制"职业教育模式的启示
3.德国双元制职业教育体制对我国职业教育人才培养模式及校企合作模式的启示
4.构建政府、职校、企业三方联动机制,推进“校企合作、工学结合”职业教育模式深化发展——德国“双元制”职业教育模式的启示
5.浅析德国的“双元制”与我国的“校企合作”——德国的“双元制”对我国职业教育的启示
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瑞士人文社科类青年人才培养经验与启示

瑞士人文社科类青年人才培养经验与启示瑞士的人文社科类教育以强调理论与实践结合为特点。

由于瑞士的特殊地理位置和文化背景，人文社科类研究始终贯穿着国际化的思想和视野。

在瑞士的大学中，人文社科类课程不仅注重学生的个性发展和自我提高，同时也注重开发学生的国际化意识，开拓学生的视野和世界观。

瑞士的人文社科类大学采用灵活的课程设置和多方面的评估方式，积极鼓励学生在理论和实践两方面兼顾，在课外活动和实习中锻炼自己的能力和个性。

瑞士的人文社科类大学倡导合作和共创精神，并注重构建校企合作和产学研一体化的平台。

这种方式不仅为学生提供了广阔的实践空间和机会，同时也扩大了学生在实践领域的影响力和发挥空间，对学生的职业前景和个人发展也起到了积极的助推作用。

同时，瑞士的人文社科类大学也注重培养创新人才。

除了传统的教学方式外，学生还可以参加学术会议、论文讨论、文化活动、研究生社团和跨学科研究等不同形式的创新实践。

这样的多元化实践和创新机制，不仅可以促进学生拓宽学术视野和思维方式，同时也可以加速知识创新的产生和应用。

首先，强调理论与实践相结合，注重培养学生的国际化视野和学术能力，开拓学生的自我发展空间。

其次，注重校企合作和产学研一体化，积极探索如何将理论研究与实践应用相结合，为学生的职业前景提供充分保障。

最后，多元化的创新实践和跨学科研究机制，可以加速知识创新的产生和应用，为解决社会问题和提升人们的生活质量做出贡献。

总的来说，瑞士的人文社科类青年人才培养经验为其他国家提供了参考和学习的启示，大家可以借鉴瑞士的实践经验，不断优化自身的教育体系和创新机制，为青年人才的培养和社会的进步做出积极贡献。