高职院校学生职业价值观问题

浅析五年制高职学生职业价值观的几点思考

摘要：职业价值观是人们认识和评价客观事物、现象对自身或社会的重要性所持有的内部标准、内心尺度,是我们在生活和工作中所看重的原则、标准或品质，它指向我们一生中最重要的东西。因此它也是一套自我激励机制。

关键词：五年制高职学生职业价值观现状对策

职业价值观指人生目标和人生态度在职业选择方面的具体表现，也就是一个人对职业的认识和态度以及他对职业目标的追求和向往。理想、信念、世界观对于职业的影响，集中体现在职业价值观上。俗话说：“人各有志。”这个“志”表现在职业选择上就是职业价值观，它是一种具有明确的目的性、自觉性和坚定性的职业选择的态度和行为，对一个人职业目标和择业动机起着决定性的作用。

一、五年制高职学生职业价值观现状分析

影响高职生的职业价值观形成的因素为：个人因素，性别与家庭背景因素对学生职业价值观的影响很大，同时高职学生的职业价值观也受社会、学校、家庭、个人能力、兴趣、需求、思想道德修养等因素的影响。因此，可以看出，高职生的职业价值观的形成有两个直接的客观前提：需要和自我意识需要。

1、从社会的角度来说，高职生的价值观首先来自社会。市场经济犹如一把双刃剑，一方面推动了我国经济的发展，培养了人们自立、自强的精神，强化了人们的竞争意识；另一方面却使人们在利益面前丧失理性，少数人经不起金钱的诱惑，腐化堕落，给国家造成了巨大的损失，对高职学生树立正确职业价值观也带来负面的影响，从某种程度上动摇了他们的理想信念，从而使一些学生走不正当途径发财的思想。

2、从自我认知的角度来说，现在的高职生大多是独生子女，家庭条件优越，被父母宠着长大，许多父母把他们的子女看成是他们理想的延续，觉得上学就是学习和升学主要目的，其他的社会活动一律免谈，这就促使他们的孩子在价值观的取向上存在一定的弱点，如只求索取，不讲奉献，贪图享受，急功近利，好逸恶劳等。另外，他们接受新鲜事物的能力也比较强，对生活、对事物、对职业有相对独立的看法和观点，但由于年轻、阅历浅、对事物的判断往往缺乏客观性，其看法往往容易受到他人的影响，带有一定的盲目性和片面性。

3、多元价值取向与消极的人生态度

在改革开放条件下，各种文化思潮的涌入使我国的文化呈现出多元化，在这样多元文化背景下，高职校学生获取文化营养的途径多了，但由于学生主体意识不强，再加上学生的猎奇心理强烈，越是出新出奇的言论越能吸引他们。尤其是社会不良现象和网络的影响尤为严重，对高职学生产生误导，使得有些学生的人生观、价值观发生扭曲，产生厌世、抵触或仇

恨、不信任等等阴暗心理。

根据有关调查显示，高职生的职业价值观基本的态度是积极向上，但同时也存在着消极的一面。职业定位较好，但消极的就业态度，让人犹心。职业定位较好，职业态度不端正。在问及如何定位自己的职业倾向时，大约85%的学生回答是技术工人，大部分学生的职业定位是较准确的。对自己的就业姿态，大约有65%的学生认为是被迫就业，没有竞争优势；有63%的学生明确表示，自己的职业能力一般；64％的学生认为自己的就业的前景一般。在选择“如果你的就业不理想，你打算以怎样的方式改变?”时，29%的学生选择了保持现状，只有6%的学生选择了自主创业。

4、职业目标不明确，职业理想淡薄。如果学生有明确的职业目标，他们就会把职业目标落实在专业选择与专业学习上。调查显示，学生选择专业时盲目性大，根本不考虑自己的学业基础。有的学生在填报志愿选择专业时，根本没考虑自己的喜好，只是听从家长或老师的建议，一旦学上此专业，就感到索然无趣。通过职业实现自己的人生价值，在不断地努力中提升自己的职业能力，这是学生本应该具有的职业理想，可是通过调查发现，职业在部分学生眼里只是赚钱的手段。

5、家庭影响

父母是孩子的第一任老师，家长的言谈举止对孩子的成长起着潜移默化的作用，温馨和谐的家庭环境是孩子健康成长的重要环境。而大多数家长缺乏基本的教育心理学方面的知识，不懂得如何教育青春期的孩子，所以，这个年龄段孩子的教育问题家长就理所当然地推到学校身上。再加上有些家长的工作很忙，压力也很大，往往忽视了与孩子交流；有些家长自身对社会、事物的看法比较偏激，从而给了孩子错误的引导；有些家长对孩子太严厉或太溺爱，使孩子形成自卑、自私、不负责任等不良个性等等。

二、对高职院校学生职业价值观的几点对策

1、加强理论引导，帮助学生树立正确的职业价值观

如何树立正确的职业价值观，主体必须要正确地认识自身以及对职业的需要，而这种认识必须经历一个比较漫长的过程。人生的价值在于奉献。马克思主义人生观认为，人生的价值包括两个方面，即自我价值和社会价值。一方面，一个人在多大程度上实现他的自我价值，取决于他为社会创造了多少价值。那么，高职院校怎么在学生在校期间帮助他们树立正确的职业价值观呢?，首先，重点应放在职业教育上，在传统教育中渗透职业价值观的教育，让学生明确在讲主体性的同时还必须强调个体的社会性，主体性是社会化的主体性，也就是说主体的需要必须服从社会的需要，这样主体的需要才能得到实现，主体性才能得到真正的体现。

2、融入高职教育，正确处理个人、集体、国家三者之间的关系

在现实社会中，由于社会分工不同，每个人所处的社会地位、所受教育不同，其价值取向也存在很差异。有大公无私、一切为公，也有为了个人利益不择手段损害他人利益的，还有兼顾集体利益和个人利益。所以，高职生应该正确认识个人与社会、集体的关系，但当个人利益与集体利益相矛盾时，在教育中必须给学生指出，强调社会主义集体利益并不是抹杀个人利益的合理性，相反集体利益是个人利益的体现，它维护个人的尊严、价值和利益。

因此，在高职院校学生职业价值观教育中，要教育学生正确处理好个人利益与国家、集体利益之间的相互关系，加强职业地位观、职业苦乐观的教育，引导学生用发展的眼光看待职业前景，并做出正确的选择，培养学生的创业意识、感恩意识等。

3、引导学生树立正确的职业理想

理想是人生的奋斗目标和奋斗动力。理想教育是思想政治教育的重要内容，目的在于使学生过有意义、有价值的人生。理想的价值在于它的远大性和可实现性。通过理想教育引导学生树立远大而且高尚的职业理想，让学生立足现实、寻求未来职业发展的方向。因此，作为人生理想具体化的职业理想体现在两个层面上：其一是职业定位。它强调的是职业理想实现的可能性；其二是职业发展。它强调的是职业理想的未来指向性。引导学生树立正确的职业理想能够使学生把握现在、面向未来，要使学生深刻认识到，没有社会和国家以及他人为前提，个人的职业理想只能是纸上谈兵。职业本身的价值在于为社会和他人提供价值，让学生深刻体会为人民服务的意义，以社会需求和发展引领职业选择。

4、加强人生观教育，使高职生树立正确的职业价值观。