上海高级中学课本 生命科学 高中第三册 第八章遗传和变异学案
沪科版高中生命科学第三册8.1《遗传规律》word教学设计
8.1遗传规律1.导入细胞基本的生命活动、细胞的延续性、细胞的生命过程，实际上整体的生物体生命过程紧密联系在一起的。
细胞是生命活动基本结构功能单位。
遗传也是这样，对一个生物体生命的延续。
生命的价值可能不在于个体生命的无限性，而在于生命本身的一个延续过程。
那就会涉及到另外一个事情，对于一个个体它怎样留下自己的后代。
生命的延续性还是通过遗传这样的过程来实现的。
遗传背后的内涵、机制是什么样？探讨的遗传规律。
2新课遗传的现象实际上人们已经很早就观察到了。
所谓的“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”“种瓜得瓜种豆得豆”这就是遗传现象，那它背后的规律是什么？人们很早已经开始研究，但是真正获得一个成功的我们必须提到一个人——孟德尔。
孟德尔本人出身很一般，家里也很贫穷，对于这些穷孩子有什么出路呢？其中有一条是到修道院去当牧师，牧师是一个很受人尊重的职业。
可以做很多的社会工作，不仅仅是传道了，其他的一些学校啊、医院啊都和可以和修道院有关。
他的学习能力还是很强的，在修道院里面后来有机会去大学进修，回来后，除了做一些事务性工作，就开始了对遗传学的研究。
3.来看看孟德尔的遗传学的研究为什么在孟德尔之前有很多人关注这样一个遗传的活动并没有获得相应的规律呢？有人本身的问题——因为他是孟德尔但是客观来讲，孟德尔实现这样一个成功的有很多的客观因素。
（一）研究对象——豌豆其中有一个不得不提的就是——豌豆，选择的实验材料很有意思——豌豆。
天然的自然界的豌豆是严格的自花闭花传粉。
什么意思呢？闭花传粉：花在开放之前实际上在花的内部已经完成了传粉的工作。
在花里面有雌蕊和雄蕊。
花的核心结构实际上就是雌蕊和雄蕊，雌蕊就相当于母本，雄蕊就相当于父本。
一朵花里面既有雌蕊又有雄蕊这种花叫做两性花。
植物界中也有单性花。
如但常见的玉米是单性花，既有有雌花又有雄花两个花长在一株玉米上，玉米的雄花长在哪？尖上。
雌花就是玉米棒子上的长须，就是雌蕊，像笤帚似的东西上面的花粉落下来，玉米轴上，完成受精。
高中生物第三册第8章遗传与变异8.2伴性遗传教案(4)沪科版
第2节伴性遗传1．教学说明教学探索目标上海市二期课改提出的生命科学课程标准强调“通过生命科学教育，让学生尽可能多的“经历”、“体验”，从而发展他们实践能力，科学思维能力，收集和处理信息的能力以及合作学习、表达交流的能力，并初步掌握生命科学研究的方法和技能，能进行生命科学的探究学习活动，学会自主探究，提高学习品质。
”并提出“以学生发展为本”以及“注重生命科学素养的培养”，本课旨在通过对教学内容的重新组织、对教学策略的适当选择以及对教学手段的有效运用，探索一种有利于学生发发展，增强学生生命科学素质的生物课堂教学。
教材分析（1）简介教材的地位与作用本节内容是学生学习了基因分离定律和自由组合定律的基础上安排的，其中性染色体及其上面的基因的传递学习，是对上述两个定律的扩展、补充和深化。
在学习了这节内容后，有一个梳理复习基因分离规律及伴性遗传特点的内在环节，同是，遗传规律的不同形式传递特点也在对比、分析遗传系谱中得以应用和深化综合运用，显然，抓住这部分的内容教学，也是培养学生综合思维、分析思维等能力的良机。
并且本节内容如血友病形成原因等可为后面内容“变异”中的“基因突变”的学习埋下伏笔。
（2）教学重点、难点：理解伴性遗传的遗传原理和传递规律教材处理本节课的教学内容是《生命科学》高中二年级第一学期第10章第一节部分内容，教材内容主要包括性别决定、伴性遗传概念、红绿色盲遗传传递规律及应用。
这部分内容与原《生物》教材中相关内容区别不大，但是，在新的历史形式下，生物课的教学设计如何做到“与时俱进”是我一直思考的问题。
备课时，我根据二期课改课程标准中强调的“通过生命科学教育，让学生尽可能多的“经历”、“体验”，从而发展他们实践能力，科学思维能力……”的要求，并且根据我校的实际情况，新增了实验“果蝇伴性遗传”，实验难度较大且历时长，但是通过长达一个月的果蝇培养实验，及时的记录实验现象的学习体验，不仅可以加强学生实验能力，而且能使学生亲自发现伴性遗传的现象，自然地激发出学习其内存规律的愿望。
高中生物第三册第8章遗传与变异8.2伴性遗传学案(3)沪科版
第2节伴性遗传【学习目标】1．说明什么是伴性遗传。
2．概述伴性遗传，分析伴性遗传的特点及其成因。
3．举例说出伴性遗传在实践中的应用。
4．举例说出与性别有关的几种遗传病及特点。
5．能根据已知条件推断伴性遗传现象中亲子代的基因型，表现型及几率。
学习重点：伴性遗传（伴X隐性遗传、伴X显性遗传、伴Y遗传）的特点。
学习难点：分析人类红绿色盲症的遗传【自主探究】2、例题领悟例1、决定猫的毛色基因位于X染色体上，基因型bb、BB和Bb的猫分别为黄、黑和虎斑色。
现有虎斑色雌猫与黄色雄猫交配，生下三只虎斑色小猫和一只黄色小猫，它们的性别是（）A.全为雌猫或三雌一雄B.全为雌猫或三雄一雌C.全为雌猫或全为雄猫D.雌雄各半解析：由于基因B和b位于X染色体上，Y染色体上没有，所以含有B和b的只能是雌猫。
基因型为X B X B是黑色雌猫，基因型为X b X b是黄的雌猫；基因型为X B X b虎斑色雌猫，基因型为X b Y是黄色雄猫；基因型为X B Y是黑色雄猫。
（虎斑色雌猫）X B X b× X b Y（黄色雄猫）↓X B X b X b X b X B Y X b Y虎斑雌黄雌黑雄黄雄由此可见，三只虎斑色小猫为雌猫，黄色小猫可能是雌猫(X b X b)，也可能是雄猫（X b Y）。
答案： A例2．(7分)甲图为人的性染色体简图。
X和Y染色体有一部分是同源的(甲图中I片段)，该部分基因互为等位：另一部分是非同源的(甲图中的Ⅱ—1，Ⅱ—2片段)，该部分基因不互为等位。
请回答：(1)人类的血友病基因位于甲图中的片段。
(2)在减数分裂形成配子过程中，x和Y染色体能通过互换发生基因重组的是甲图中的片段。
(3)某种病的遗传系谱如乙图，则控制该病的基因很可能位于甲图中的片段。
(4)假设控制某个相对性状的基因A(a)位于甲图所示X和Y染色体的I片段，那么这对性状在后代男女个体中表现型的比例一定相同吗?试举一例_______________ ___________________________________________。
高中生物沪科版第三册教案设计83变异
高中生物沪科版第三册教案设计：8.3变异第八章第3节变异一、教材分析：遗传使物种保持稳定，变异则为生物发展进化提供可能，本节从基因重组、基因突变、染色体畸变和人工诱变及其控制四个方面介绍变异、变异的原理和意义以及人类对变异的利用。
首先运用大量实例说明生物的变异普遍存在，然后依次探讨各种变异的原因、结果和影响。
有关基因重组的知识不仅与前面的知识有着紧密的联系，而且是相关知识有机的整合。
通过花生米形状、豚鼠毛色等实际问题引出，引导学生分析基因重组发生的机理：①通过有性生殖的过程实现；②在形成配子时，等位基因分离和非等位基因的自由组合，以及非姐妹染色单体之间的交换，为基因重组提供了物质基础；③配子的随机组合等。
由此归纳出基因重组的概念。
基因突变是分子水平上遗传物质发生的改变，是由生物体内、外环境的因素造成遗传物质繁盛了改变从而导致的基因型和表现型的变化。
基因突变是产生新基因的主要来源，为此，通过列举英国维多利亚女皇因基因突变而使血友病在皇室中传递，引导学生分析基因突变的本质和意义，同时分析基因突变发生在生殖细胞就可能传递给后代。
基因突变对生物的影响则可通过绿色植物白化、水稻矮杆和雄性不育等事例说明，并讨论育种中对突变形状的利用。
染色体畸变是细胞水平的变异，涉及染色体结构和数目的变异。
通过让学生辨认缺失、重复、倒位和易位图，比较染色体结构变异4种基本类型。
重点介绍染色体整倍化变异。
对学生而言染色体组是一个不容易掌握的概念，教材中不强调染色体组这个概念，教学中通过引导学生比较观察人类体细胞和成熟生殖细胞中的染色体组成了解“染色体组”的含义，在此基础上讨论多倍体的特点。
在人工诱变及其控制这部分，引导学生分析培育无籽西瓜的过程，了解多倍体人工育种的常用措施。
还可利用“阅读与思考”中介绍的“太空育种”开阔学生眼界，了解最新科技动态。
再通过育种方法探讨的活动，让学生通过收集资料，自己将育种方法的种类、特点进行归纳总结，感悟知识与社会、技术、生产、生活的关系。
高中生物第三册第8章遗传与变异8.4人类遗传病和遗传病的预防教案(1)沪科版
高中生物第三册第8章遗传与变异8.4人类遗传病和遗传病的预防教案（1）沪科版一、教材分析本节教材内容精选了一些与现代生活关系最密切联系的知识，主要介绍人类遗传病的类型及常见遗传病，遗传病的特点及遗传病类型的判定，遗传病的预防措施等问题。
同时教材考虑到是“对学生进行基本的遗传病知识和预防的教育”，所以在简要介绍了三大类遗传病的概念基础上，列举了一些常见的遗传病病例，对于更为细化的遗传病类型及其病例，则未面面俱到地逐一介绍。
本节内容与本章前面几节所讲的知识紧密衔接，在课本中承前启后，具有重要的实际意义，更突出的是在课外的研究性学习中很好的贯彻了提高学生探究能力的指导思想。
二、学情分析学生情况：已掌握了一定的遗传学知识、基本的研究性学习的研究方法和主动获取知识的能力，使本课研究性学习的开展具备了可行性。
指导思想：使学生从“学会”变为“会学”，体现“主体性教学原则”和“以人为本、全面发展”的教育理念，为其终身学习奠定坚实的基础。
三、教学目标知识与技能（1）知道遗传病的概念及发病因素；（2）知道单基因遗传病的主要类型，理解它们的遗传特点；（3）理解多基因遗传病的概念和特征；（4）理解染色体遗传病的概念、实例及其发病原因；（5）知道遗传病的主要预防措施。
过程与方法（1）在学习人类遗传病特点的基础上，进一步比较和判定遗传病的类型；（2）关注遗传病对人类的危害，并积极参与如何预防遗传病的讨论。
情感、态度与价值观（1）通过讨论如何预防遗传病，从中体会先进的科学技术可以很好的为人类服务；（2）展望应用生命科学的美好前景，增强科学研究以造福人类为最终目标的使命感；（3）通过介绍遗传病对人类的危害及遗传病发病率不断升高，对学生进行人口素质教育、优生教育。
四、教学重难点1．重点（1）人类遗传病的类型及遗传特点。
（2）遗传病预防的主要措施。
2．难点人类遗传病类型的判定五、课时安排建议2课时完成六、教学准备PPT的制作七、教学时应该注意的问题1、人类遗传病的遗传方式也遵循遗传学的三大规律。
高中生物 第三册 第8章 遗传与变异 8.1 遗传规律教案(1)沪科版(2021年最新整理)
第1节高中生物第三册第8章遗传与变异8.1 遗传规律教案（1）沪科版第2节第3节第4节编辑整理：第5节第6节第7节第8节第9节尊敬的读者朋友们：第10节这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（高中生物第三册第8章遗传与变异8.1 遗传规律教案（1）沪科版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
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第12节第13节遗传规律教学目标知识与技能：1。
掌握孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律。
2.识记显性性状、隐性性状、性状分离、相对性状、纯合子、杂合子概念.3.识记一对相对性状的实验现象。
4。
理解用豌豆作遗传实验容易取得成功的原因。
过程与方法:1。
运用分离定律解释一些遗传现象。
2。
运用数学统计方法和遗传学原理揭示或预测一些遗传现象。
3.运用假说--演绎的思维方法，理解孟德尔对分离现象的解释.情感、态度与价值观：1.理解孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维。
2。
培养敢于质疑、勇于创新、勇于实践的科学精神。
教学重点:1。
对分离想象的解释。
2.基因分离定律的实质。
教学难点:对分离想象的解释。
教学用具:高茎豌豆与矮茎豌豆杂交试验图片；塑料筒2个,四色小球各10个；减数分裂等的投影片课时安排：2课时教学过程:第一课时教学过程：第二课时课后记：本节课比较难,而且概念较多，所以在讲解时,比较慢，课前让学生事先带着问题去预习，课堂上还要让学生亲自参与书写一些有关描述遗传学的表达方法，同时讲解时联系学生的生活实际以激发学生的学习兴趣等。
这样效果比较好一些,另外。
要教会学生一些学习的方法。
高中生物第三册第8章遗传与变异8.4人类遗传病和遗传病的预防教案(1)沪科版
人类遗传病和遗传病的预防、教材分析本节教材内容精选了一些与现代生活关系最密切联系的知识，主要介绍人类遗传病的类型及常见遗传病，遗传病的特点及遗传病类型的判定，遗传病的预防措施等问题。
同时教材考虑到是“对学生进行基本的遗传病知识和预防的教育” ，所以在简要介绍了三大类遗传病的概念基础上，列举了一些常见的遗传病病例，对于更为细化的遗传病类型及其病例，则未面面俱到地逐一介绍。
本节内容与本章前面几节所讲的知识紧密衔接，在课本中承前启后，具有重要的实际意义，更突出的是在课外的研究性学习中很好的贯彻了提高学生探究能力的指导思想。
二、学情分析学生情况：已掌握了一定的遗传学知识、基本的研究性学习的研究方法和主动获取知识的能力，使本课研究性学习的开展具备了可行性。
指导思想：使学生从“学会”变为“会学” ，体现“主体性教学原则”和“以人为本、全面发展”的教育理念，为其终身学习奠定坚实的基础。
三、教学目标知识与技能（1）知道遗传病的概念及发病因素；（2）知道单基因遗传病的主要类型，理解它们的遗传特点；（3）理解多基因遗传病的概念和特征；（4）理解染色体遗传病的概念、实例及其发病原因；（5）知道遗传病的主要预防措施。
过程与方法（1）在学习人类遗传病特点的基础上，进一步比较和判定遗传病的类型；（2）关注遗传病对人类的危害，并积极参与如何预防遗传病的讨论。
情感、态度与价值观（1）通过讨论如何预防遗传病，从中体会先进的科学技术可以很好的为人类服务；（2）展望应用生命科学的美好前景，增强科学研究以造福人类为最终目标的使命感；（3）通过介绍遗传病对人类的危害及遗传病发病率不断升高，对学生进行人口素质教育、优生教育。
四、教学重难点1．重点（1）人类遗传病的类型及遗传特点。
（2）遗传病预防的主要措施。
2．难点人类遗传病类型的判定五、课时安排建议2课时完成六、教学准备PPT的制作七、教学时应该注意的问题1、人类遗传病的遗传方式也遵循遗传学的三大规律。
高中生物沪科版第三册教案设计：8.1遗传规律
第八章遗传与变异一、本章教材分析：生物世代相传，其性状的传递保持着相对稳定。
性状传递有序地按规律进行。
在第六章探讨过遗传信息的传递和表达、第七章了解生殖方式和细胞分裂过程中遗传物质传递规律的基础上，本章继续研究遗传规律。
了解遗传规律，有助于人们对生命的认识，并指导生产实践和预防遗传病。
本章从遗传规律、伴性遗传、变异、人类遗传病和遗传病的预防四个方面阐述了生命遗传与变异的最基本规律。
基因的分离和自由组合规律是孟德尔首先发现的，孟德尔的实验过程和科学方法是学生学习科学探究方法和精神的良好教材。
通过模拟实验能帮助学生进一步了解性状与基因组合之间的关系，从而使学生更好理解基因的两大遗传规律。
对于“伴性遗传”的内容，教材以人类伴性遗传的典型例子如红绿色盲、抗维生素D 佝偻病、毛耳性状的遗传等，说明伴随着X 、Y 染色体遗传的特点，方便学生理解伴性遗传的相关知识。
“变异”是生物多样性和进化的来源。
教材通过举例说明变异在生物界无处不在，然后简要介绍基因重组、基因突变、染色体畸变等概念，并指出这些变化是导致遗传物质发生变异的主要原因。
变异可以自发产生也可以在人工条件下发生。
人类可通过物理、化学、太空育种等方法实施人工诱变获得需要的品种。
但某些人工诱变可可能导致人体细胞的癌变，是生活中需要避免的。
通过实验“探究化学因子对蚕豆根尖细胞变异的影响” ，学生可以直观地了解化学、物理因子引起细胞染色体发生变异实例。
第4 节介绍常见的遗传病种类及病因，并从遗传学角度分析探讨人类优生与遗传病的预防关系，体现STS 教学理念。
、课题：第八章遗传和变异第1 节遗传规律三、本节教材分析：遗传与变异是生命的基本特征之一，遗传现象普遍存在，遗传规律的揭示是建立在实验基础上的。
孟德尔是近代遗传学的奠基人，本节首先介绍孟德尔的研究轶事，突出他的研究思路、方法及科学研究的精神。
通过让学生读出孟德尔的研究获得成功的原因，让学生思考成功的科学研究包含的要素，鼓励学生积极运用科学知识、树立正确的态度解决自己学生和生活中遇到的问题。
高中生物 第三册 第8章 遗传与变异学案沪科版
高中生物第三册第8章遗传与变异学案沪科版通过各种实验方法学习遗传学的基本理论，如，模拟一对因子的分离实验，观察果蝇的唾液腺细胞的巨染色体，设计实验探究物理、化学因子对植物细胞变异的影响。
（4）通过各种途径收集人类遗传病的资料，认识遗传病的规律和危害，预防遗传病的发生，关注遗传理论在生产实践方面的应用，如育种工作等。
选择题：1、密码子存在于A、DNAB、mRNAC、tRNAD、核糖体【答案】B DNA中的碱基序列叫遗传信息；mRNA上决定氨基酸的三个连续碱基称为一个密码子；tRNA中具有反密码子2、Rh血型由一对等位基因控制。
一对夫妇的Rh血型都是Rh 血型都是Rh阳性，已生3个孩子中有一个是Rh阳性，其他两个是Rh阴性，再生一个孩子是Rh阳性的概率是A、B、C、D、【答案】 D【解析】由一对等位基因控制的Rh血型中，父母都是Rh阳性而孩子中有Rh阴性的，因此Rh阳性为显性性状，父母都为杂合子Aa，AaAa后代表现为Rh阳性：Rh阴性=3：1，因此再生一个孩子是Rh 阳性的概率为3/4。
3、血液正常凝固基因H对不易凝固基因h为显性，则下图中甲、乙的基因型分别为A、XHY，XHXHB、XHY，XHXhC、XhY，XHXhD、XhY，XHXH【解析】C 本题只能根据供选答案确定控制血液凝固的基因位于X染色体上。
甲为患病男性，则基因型为XbY，乙为表现正常的女性，必有XB，由于其父甲患病，父亲一定会将其X染色体传给女儿，因此乙的基因型为XBXb。
甲为隐性XhY，把Xh 传给乙，而乙为正常，故为携带者XHXh4、果蝇中，正常翅(A)对短翅（a)显性，此对等位基因位于常染色体上；红眼(B）对白眼（b)显性，此对等位基因位于X染色体上。
现有一只纯合红眼短翅的雌果蝇和一只纯合白眼正常翅雄果蝇杂交，你认为杂交结果正确的是A、 F1代中无论雌雄都是红眼正常翅B、 F2代雄果蝇的红眼基因来自F1代的父方C、 F2代雄果蝇中纯合子与杂合子的比例相等D、 F2代雌果蝇中正常翅个体与短翅个体的数目相等5、已知豌豆红花对白花、高茎对矮茎、子粒饱满对子粒皱缩为显性，控制它们的三对基因自由组合。
高中生物 第三册 第8章 遗传与变异 8.4 人类遗传病和遗传病的预防学案(2)沪科版
第4节人类遗传病和遗传病的预防[学习目标]1.举例说出人类遗传病的主要类型2.进行人类遗传病的调查。
3.探讨人类遗传病的监测和预防。
4.关注人类基因组计划及其意义。
[学习重点]1.人类常见遗传病的类型以及遗传病的监测和预防[学习难点]1.如何开展及组织好人类遗传病的调查2.人类基因组计划的意义及其与人体健康的关系[课前自学]一．基础知识梳理知识点1：人类常见遗传病的类型1.概念：人类遗传病通常是指由于_____ _____改变而引起的人类疾病。
2.分类:主要可以分为_____ __遗传病_____ ____遗传病和_______ __遗传病三大类。
3.单基因遗传病（1）概念：受_____ _____控制的遗传病。
（2）类型：显性遗传病①常染色体显性遗传病_______ __、_______ __、_______ __；②伴X显性遗传病_______ __隐性遗传病①常染色体隐性遗传病_______ __、_______ __、_______ __、_______ __②伴X隐性遗传病_______ __、_______ __4. 多基因遗传病（1）概念：由_____ _ ____控制的遗传病。
（2）病例：5. 染色体异常遗传病（1）概念：由_____ _ ____引起的遗传病。
（2）病例：_______ __、______ _ __、_______ __知识点2：遗传病的监测和预防目前主要是通过____________和___________等手段对遗传病进行监测和预防。
产前诊断可以用_________、__________ 、_____________ 、_______________等手段，确定胎儿是否患有某种遗传病或先天性疾病。
知识点3：人类基因组计划与人体健康（1）目前参与这项计划有、 _ __、__ ___、、、。
（2）人类基因组是指_____ _ ____ 。
人的单倍体基因组由_________条双链的DNA分子组成，包括约_________个碱基对，约_________个基因。
沪科版高中生物第三册第八章 遗传与变异第2节伴性遗传教学设计
2. 教学方法：案例分析法
通过案例分析法，教师将提供一些具体的伴性遗传案例，如色盲和血友病的遗传，让学生分析它们的遗传方式和发病率，加深对伴性遗传的理解。
3. 教学方法：实验法
通过实验法，教师将设计一些实验，如果蝇的红眼和白眼遗传实验，让学生亲身体验伴性遗传的现象，增强对伴性遗传的理解。
8. 作业布置阶段的设计意图是巩固学生对伴性遗传的理解和掌握。教师布置一些练习题，如伴性遗传的案例分析题，让学生通过做题，检验自己的学习成果，加深对伴性遗传的理解和记忆。
9. 反馈与总结阶段的设计意图是帮助学生了解自己的学习情况，及时调整学习策略。教师对学生的作业进行批改和评价，及时反馈学生的学习情况，帮助学生了解自己的学习成果。教师对本节课的内容进行总结，强调伴性遗传的重要性和应用，为学生的后续学习打下坚实的基础。
1. 实践情景一：分析家族遗传病
假设你有一个家庭成员患有某种遗传病，如色盲或血友病。请根据所学知识，分析这种遗传病的遗传方式和发病率，为家庭成员的遗传咨询提供科学建议。
2. 实践情景二：设计伴性遗传实验
设计一个实验，验证某种伴性遗传现象。例如，可以选择果蝇的红眼和白眼遗传作为实验对象，通过杂交实验，观察和记录子代的表现型，分析其遗传规律。
在语言语调阶段，我注意了语言清晰、语调适中，以保证学生能够更好地接收和消化信息。同时，我通过提问、举例等方式，引导学生积极参与课堂，提高学生的学习兴趣和参与度。
时间分配方面，我注意了每个知识点都有足够的时间进行讲解和讨论，同时，我也根据学生的反应，适时调整讲解速度和深度，确保教学效果。
课堂提问阶段，我发现学生通过回答问题，对伴性遗传的理解加深了，这让我感到很满意。同时，我也意识到，课堂提问是引导学生深入思考的重要手段。
2017沪科版高中生命科学第三册8.3《变异》word导学案
第三节变异【导学学案】一、学习目标1、理解变异的普遍性及产生变异的三大主要原因。
〔B〕2、理解基因突变、基因重组的概念和意义〔B〕3、知道染色体畸变的类型和意义。
〔A〕4、认识环境因子对细胞变异的影响作用。
〔B〕二、学习导航【导问1】影响表现型的因素有哪些？【导问2】基因重组是通过有性生殖的过程来实现的。
即生物体在_____________的过程中，控制不同性状的基因之间的_____________，结果使后代中出现____________亲本的类型。
阅读P21-22，答复引起基因重组的原因有哪些？b5E2RGbCAP【导问3】染色体畸变包括染色体__________和___________的变异。
1、染色体结构畸变2、染色体数目变异1/9注意：１、由合子〔受精卵〕发育来的个体，细胞中含有几个染色体正常增多减少组，就叫几倍体。
２、由配子直接发育来的，不管含有几个染色体组，都只能叫p1EanqFDPw【导问4】基因突变是因 DNA分子中碱基对的________、________或_________而使基因特定核苷酸序列发生的改变。
基因突变会导致__________和__________的变化。
DXDiTa9E3d[想一想]基因突变是不是都具遗传性？【导问5】阅读P22-24，思考基因突变的特点和意义。
【导问6】人工诱变分为物理诱变和化学诱变，物理诱变包括________________________，化学诱变包括________________________。
RTCrpUDGiT【导问7】阅读P26三倍体无籽西瓜培育的过程，试着用自己的话描述。
【导问8】阅读P27，划出单倍体的概念，倾听单倍体育种的过程，思考单倍体2/9育种在生产实践上的优点。
3/9第三节变异班级__________姓名__________学号___________【堂堂练1】1. 自然界中生物变异的主要来源是〔〕。
A.基因突变B.基因重组C.环境影响D.染色体变异5PCzVD7HxA21三体综合征又称先天愚型或Down综合症属常染色体畸变，是小儿染色体病中最常见的一种，患儿体细胞染色体为47条，有一条额外的21号染色体。
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杂交组合类型
F2的表现型和植株数目
一
紫酸×绿甜a
紫色酸果210
绿色酸果208
二
紫酸×绿甜b
紫色酸果0
绿色酸果280
三
绿酸×绿酸
其他果765
紫色甜果52
⑴根据第_____组组合，能判断在上述两对性状中______是显性性状，______是隐性性状。其中判断依据最可靠的是第_____组，因为_________________________________。
基因分离定律。
难点：
性状与基因的关系。
基因与染色体的关系，基因分离的细胞学基础。
三、预习与笔记
（一）、遗传：子代和相似的现象就是遗传。
1、无性生殖的后代亲本的所有性状。
2、有性生殖的后代同时获得双亲的遗传物质，亲本在形成配子的分裂中遗传物质发生，导致配子中含有不同组合的遗传物质，子代发生各种不同的变异。遗传物质在亲子代之间的传递有一定规律可循。
⒉下列有关纯合子和杂合子的叙述，不正确的是( )
A．纯合子之间杂交，后代不一定是纯合子
B．杂合子之间杂交，后代全是杂合子
C．前者形成配子时，无成对遗传因子分离；后者形成配子时，有成对遗传因子分离
D．前者自交后代性状不分离，后者自交后代性状分离
⒊下列有关说法正确的是( )
A．在杂交后代中，同时出现显性性状和隐性性状的现象叫性状分离
A．自交结果中黄色非甜与红色甜比例为9∶1
B．自交结果中黄色与红色比例为3∶1，非甜与甜比例为3∶1
C．测交结果为红色甜∶黄色非甜∶红色非甜∶黄色甜为1∶1∶1∶1
D．测交结果为红色与黄色比例为1∶1，甜与非甜比例为1∶1
⒑黄色圆粒豌豆与绿色圆粒豌豆进行杂交，对其子代表现型按每
对相对性状进行分析统计，结果如图所示：（黄、绿用Y、y表示，
圆皱用R、r表示）
2本的基因型：黄圆是________，绿圆是_______，
⑵杂交后代有_____种表现型，它们之间的数量比是__________。
⑶杂交后代中能稳定遗传的数量占总数的________。
⑷杂交后代中，重组性状类型所占比例是______，其中双隐性占重组性状类型的_______。
⒒某地开发培育出一种水果，其果皮有紫色的，也有绿色的；果肉有甜的，也有酸的。为了鉴别有关性状的显隐性，用紫色酸果植株分别和绿色甜果植株a、b进行杂交，让一绿色酸果品种自交，结果如下表。请回答：
（4）基因是有遗传效应的分子片段，DNA分子位于染色体上，因此基因位于上。
（5）控制一对相对性状的基因位于一对上，称为。
上图中显示的是等位基因。
12、一对相对性状实验的解释
P紫花×白花“紫花”和“白花”描述。
P配子字母表示，亲本“紫
花”控制花色的基因都是A，
是，子一代“紫花”
F1紫花的基因是Aa，是。
两个性状都是性。一个性状性，一个性状性。两个性状都是性。
2、两对相对性状实验的分析
（1）亲本的两个性状分别受对基因控制，亲本“黄色圆形”的基因型为，亲本“绿色皱缩”的基因型是，它们位于不同的同源染色体上。
（2）F1“黄色圆形”为（纯合子/杂合子）基因型为。
（3）图4是F1“黄色圆形”的基因型图解，请在图中横线上标出正确的基因名称.
A．选用豌豆作为实验材料
B．先研究一对相对性状，后研究多对相对性状
C．先研究基因行为的变化，后研究性状分离现象
D．用统计学的方法对实验结果进行分析
⒎黄色圆粒豌豆和绿色圆粒豌豆杂交，其子代的表现型统计结果如图所示，则杂交后代中新表现型个体占的比例为…………………………………………………………( )
A．1/3B．1/4C．1/9D．1/16
（三）、基因的分离定律
10、一对相对性状的实验
P紫ห้องสมุดไป่ตู้×白花亲本紫花和白花是（纯种/杂种）
F1紫花子一代紫花中（是/否）含有白花基因
F2紫花：白花子二代白花重新出现，表现出
3：1
11、一对相对性状实验的分析
（1）子一代表现出的性状为，子一代不表现的性状为。
（2）纯种能遗传，杂种的后代表现出。
（3）性状由控制，显性性状由控制，隐性性状由控制。
F2基因型有种，分别是
，比例为，其基因型中两对皆纯合的每种占份，一对纯合一对杂合的每种占份，两对皆杂合的占份。
4、孟德尔对基因自由组合假设的验证——对F1进行交。
（1）测交实验
F1黄圆×隐性亲本
配子
测交后代
比例
5、基因的自由组合定律：
（1）当两对（或更多对）的亲本进行杂交后，在F1时，会彼此分离，同时染色体上的非等位基因表现为，这就是基因的自由组合定律。
7、性状是指生物的形态、结构和生理生化等特征。例如：
等。每种性状的不同表现形式是相对性状，例如：等。
8、孟德尔的研究思路是：。探究过程是：选择7对相对性状，一一对其做实验，实验现象和结果，运用方法对实验数据进行处理，大胆提出，设计实验假说的正确性。
9、孟德尔通过豌豆杂交实验得出的遗传规律适用于（有性/无性）生殖。
3、能用基因分离定律分析相关遗传现象及进行概率计算。
4、通过比较实验证据描述染色体、DNA和基因之间的关系。
5、通过分析细胞结构、减数分裂和性状分离现象，阐述遗传和变异的细胞学基础。
二、教学重点与难点
重点：
孟德尔的科学研究精神和科学研究方法。
遗传学的基本概念：性状、相对性状、等位基因、基因型、表现型、纯合子、杂合子、杂交等。
1、如果孟德尔做杂交实验时只统计几株豌豆杂交的结果，他能发现基因分离规律吗？
。
2、通过模拟实验，你对孟德尔的基因分离定律有何新的认识？
。
高二生命科学学案
班级：学号：姓名：日期：
实验
一、教学目标
初步学会观察和辨别果蝇唾液腺细胞的巨大染色体。
基因分离定律与基因自由组合定律之间的关系。
三、预习与笔记
基因分离规律的实质是：
。
基因和染色体的关系是：
（四）、基因的自由组合定律
1、孟德尔两对相对性状的遗传实验
P黄色圆形×绿色皱缩
F1黄色圆形子叶色对色为显性，
种子形对形为显性
F2黄色圆形：黄色皱缩：绿色圆形：绿色皱缩
：：：
亲本组合新组合新组合亲本组合
C．甲、乙分别与隐性类型杂交D．甲×甲、乙×乙
高二生命科学学案
班级：学号：姓名：日期：
第八章
第
一、教学目标：
1、能用基因自由组合定律分析相关遗传现象及进行概率计算。
2、通过分析细胞结构、减数分裂和性状分离现象，阐述遗传和变异的细胞学基础。
二、教学重点与难点
重点：基因基因自由组合定律。
难点：基因自由组合的细胞学基础。
F1配子♂配子
♀配子
F2
F2表现型及比例：=：
F2基因型及比例：：=：：
13、理解与判断
（1）“显性性状”和“隐性性状”描述的是型。
（2）“纯合子”和“杂合子”描述的是型。
14、孟德尔对假设的验证——测交
（1）测交是指让杂种子一代与杂交。
（2）测交实验
F1紫花×隐性亲本
配子
测交后代
15、基因的分离定律：
B．测交也可用F1与显性纯合子杂交进行
C．杂种后代中，一定出现性状分离
D．若杂交后代出现性状分离，则一定符合3∶1
4.遗传因子组成为Aa的植物体产生的雌雄配子的数量是( )
A．雌配子∶雄配子=1∶1 B．雄配子A∶雌配子a=1∶1
C．雄配子∶雌配子=3∶1 D．雄配子比雌配子多
5.两杂合子黄色子粒豌豆杂交产生种子120粒，其中纯合子黄色种子的数目约为( )
C．基因型不相同，表现型一定不同D．表现型相同，基因型不一定相同
⒊基因型为AaBb的个体与基因型为aaBb的个体杂交，两对基因独立遗传，则后代中( )
A．表现型4种，比例为9∶3∶3∶1；基因型9种
B．表现型2种，比例3∶1，基因型3种
C．表现型4种，比例为3∶1∶3∶1；基因型6种
D．表现型2种，比例1∶1，基因型3种
3、遗传保证了的相对稳定性。变异则使生物获得的性状，是的基础。
4、关于遗传和变异你知道些什么？有什么疑惑？
。
（二）、孟德尔科学研究的方法：
5、孟德尔探索遗传规律的方法是，具体步骤是：①去除母本的，目的是。②将父本的授到的柱头上，③后的发育成豆荚，发育成种子，④用豆荚中的播种，成长为子一代植株。
6、孟德尔选择的实验材料是豌豆，因为豌豆是严格的植物，能避免外来花粉干扰而保持，容易进行人工，具有区别明显的，各种性状能地遗传给后代。
（2）在医学实践中，利用基因的自由组合定律分析家族系谱中种遗传病同时发病的概率，为优生优育及的防治提供理论依据。
四、练习
⒈最终证明孟德尔“对分离现象和自由组合现象的假设性解释”正确的实验是( )
A．豌豆的杂交实验B．豌豆的自交实验
C．豌豆的测交实验D．豌豆反交实验
⒉基因型和表现型的关系是( )
A．基因型相同，表现型一定相同B．表现型相同基因型一定相同
（2）你设定黑子的基因型是，白子的基因型是。根据你的设定，请将你得到基因组合记入实验报告“记录表”内，记录表中的基因型是（亲代/子代）。
（3）每次记录后应将摸出的棋子放回原容器中，目的是
。
（4）将你们组的实验数据进行统计，子代基因型及其比例为，全班综合统计比例为。小组统计与班级统计数据的差异说明
。
四、分析和讨论
⑵如果用C、c和D、d分别代表水果的果色和果味的基因，则亲本中紫色酸果、绿色甜果a和绿色甜果b的基因型分别_______、_______、_______。
⑶作出上述判断所运用的遗传定律是___________________________________________。