成语运用 上课

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成语误用类型(上课用)

成语误用类型(上课用)
例(1) 时下的店名和商品名在吸收外来词时,追求时 髦,哗众取宠,令人费解。这些叫人看不懂的名称, 只能让人贻笑大方。
此词是被内行人笑话之意,已含有"让人"之意, 与句中"让人"重复。
例1、看到他这种滑稽的表情,坐在身旁的 一名外国记者忍俊不禁扑哧一声笑起来。 忍俊不禁”是“忍不住笑”的意思,而句中 “扑哧一声笑起来”与“忍俊”的意思一样, 因而造成重复。删去“扑哧一声笑起来”,句 子才简明 例2、月明星稀,夜深人静,王小东独自孑 然一身地穿过小巷,闪进了巷口的一个漆黑的 大门。 “孑然一身” :孑:单独。孤孤单单一 个人。同“独自”重复。
“汗牛充栋”只能形容“书”多,不能指人多。
例(5).他心爱的书籍,经过再三处理,还是没有地方
放置,只能堆在地上或塞在床下,生活的屈辱和窘 困,无出其右。(2004年湖南题)
“无出其右”指没有谁人能胜过,此处误指 “生 活”。
类似误用的词语还有: ⑴“美轮美奂”用于形容屋舍高大华美内部装饰华美, 不能用来形容艺术品。 ⑵"相敬如宾,琴瑟之好,破镜重圆"只能用于夫妻 之间,不能用于朋友、同学、同事之间。 ⑶"青梅竹马"只能用于年幼的男女之间。 ⑷“休戚相关”忧喜、祸福彼此相关连。形容关系密 切,利害相关。只能用于人与人,集体与集体之间之 间,不能用于事物之间。 ⑸"置若罔闻"放在一边,好像没有听见一样;形容 听见了而不加理睬。不可用于视觉方面。
(4)、在伊拉克战争期间,一些女记者直接到前线 采访,其冒险程度无异于火中取栗。(2004年广西 题)
“火中取栗”比喻受人利用,冒了风险, 吃了苦头,却没有捞到好处,此处误以为是 进入危险境地。
(5)、秋雨湿透了衣衫,画出了他削瘦凸起的肩胛 骨;他的双手交叉护在胸前,想留住一点温暖,可 没有用,仍然颤抖着,噤若寒蝉。

上课有趣的成语

上课有趣的成语

上课有趣的成语有:
1.引人入胜:形容上课内容生动有趣,能吸引学生的注意力。

2.妙语连珠:形容老师上课语言生动、风趣、幽默,让学生听得
兴致勃勃。

3.深入浅出:形容老师把复杂的知识讲得简单易懂,让学生能够
理解并掌握。

4.娓娓道来:形容老师上课讲述生动流畅,使学生感到听课是一
种享受。

5.扣人心弦:形容老师上课所讲内容紧扣主题,富有感染力,引
起学生共鸣。

6.绘声绘色:形容老师上课讲述形象生动,有声音有色彩,使学
生身临其境。

7.风趣横生:形容老师上课风格幽默,充满趣味,让学生在轻松
愉悦的氛围中学习。

8.层次分明:形容老师上课思路清晰,层次分明,让学生能够系
统地掌握知识。

9.旁征博引:形容老师上课引用大量实例和资料,使学生能够全
面深入地理解知识。

10.谈笑风生:形容老师上课风格自然轻松,让学生在谈笑风生的
氛围中学习知识。

描写老师上课时的词语

描写老师上课时的词语

描写老师上课时的词语形容老师讲课好的词语有寓教于乐、深入浅出、信手拈来、谆谆教导、诲人不倦、谆谆告诫。

1.寓教于乐读音:yùjiāoyúlè释义:通俗的来说,就是通过艺术和美的形式来进行的一种教育方式。

造句:我们可以实事求是地说道,如果无法寓教于乐,教育事业就不能获得较好发展。

2.深入浅出读音:shēnrùqiǎnchū释义:指讲话或文章的内容深刻,语言文字却浅显易懂。

造句:王老师授课深入浅出,我们很难认知。

3.信手拈来读音:xìnshǒuniānlái释义:信手:随手;拈:用手指捏取东西。

随手拿来。

多指写文章时能自由纯熟的选用词语或应用典故,用不着怎么思考。

造句:此人谈吐上佳,参考文献用典,信手拈来,毫不费力。

4.谆谆教导【拼音】:zhūnzhūnjiàodǎo【解释】:谆谆:恳切、耐心的样子。

恳切、耐心地教导。

【原文】:《诗经·大雅·抑》:“诲尔谆谆,听到我藐藐。

”白话译文:谈的人不知疲倦,听到的人若无其事。

【举例造句】:父亲,您生前谆谆教导我们,不要那种脱离人民的虚无主义、个人主义。

5.诲人不倦【拼音】:huìrénbùjuàn【表述】:诲:教导。

教导人特别冷静,从不厌烦。

【出处】:《论语·述而》:“学而不厌,诲人不倦,何有于我哉?”白话译文:勤奋学习而不感到满足,教诲学生从不倦怠。

【举例造句】:圣人说道:“诲人不倦”,你又去反问我,我岂存有不说道的理!6.谆谆告诫【拼音】:zhūnzhūngàojiè【解释】:谆谆:教诲不倦的样子;告诫:规劝。

恳切耐心地劝告。

【原文】:《诗经·大雅·抑》:“诲尔谆谆,听到我藐藐。

”白话译文:谈的人不知疲倦,听到的人若无其事。

【举例造句】:督促提督吴永安等,相机前进,并与广西抚臣徐延旭联络会商,和衷共济,仰副圣意谆谆告诫之至意。

成语教案范文3篇

成语教案范文3篇

成语教案范⽂3篇《正确使⽤成语》教案教学⽬标:1.辨析成语运⽤中主要会出现的错误类型。

2.学习基本的解题技巧和规律,提⾼判断⼒。

教学重点:辨析成语运⽤中主要会出现的错误类型。

教学难点:学习基本的解题技巧和规律,提⾼判断⼒。

课时安排:⼀课时教学过程:⼀、导⼊悠悠成语,融贯千秋。

它是历史事迹的缩影,是民族⽂化的结晶,是前⼈经验的积累,⽆不闪烁着祖先丰富智慧的光芒。

从⼀定意义上来讲,千古流传的成语是中华民族⼈⽂素质的⽂化底蕴。

⼆、成语运⽤的错误类型纵观近⼏年的⾼考试题,辨析成语运⽤时会出现下列错误类型:(⼀)望⽂⽣义⾼考中有⼀些不常见的成语,因为我们不理解成语的含义,命题者在设题时故意望⽂⽣义,曲解词义。

例:在语⽂⽼师的帮助下,我逐渐改掉了⽂不加点的⽑病。

总结:很多时候,字⾯的意思与它本来的意思是⼤不相同的,如果按字⾯的意思来理解就会出错。

这样的成语很多,如:⼤⽅之家、下⾥巴⼈、登堂⼊室、毫厘不爽等。

(⼆)张冠李戴有些成语有特定的使⽤对象,如果把握不准,就容易扩⼤使⽤范围或误作他⽤。

例:古⼈中不乏学习的楷模,悬梁刺股者,秉烛达旦者,闻鸡起舞者,在历史上汗⽜充栋。

类似的现象还有:相敬如宾只能⽤于夫妻之间;青梅⽵马只能⽤于年幼的男⼥之间;⾖蔻年华指⼗三四岁的少⼥;等等。

(三)搭配不当每个成语由于⾃⾝词义和词性的不同,在句⼦中的语法功能也不同。

如果把握不准,就容易造成功能混乱或与中⼼词搭配错误。

例:第⼗五届北京放映推介晚会在华彬紫⾦剧院举⾏,⼏百名中外电影⼈济济⼀堂地重温62部精彩的国产⽚。

总结:⼀个词语依据某种语法关系,往往有较固定的搭配⽅式,⽐如说,有的只能⽤于否定句中,如“同⽇⽽语”“等量齐观”等;有的不受数量词修饰,如“莘莘学⼦”等。

(四)误⽤褒贬成语从感情⾊彩上⼜可以分为褒义、中性、贬义。

在使⽤中,必须辨明⾊彩,否则就会误⽤。

例:司机张师傅冒着⽣命危险解救乘客的事迹,⼀经新闻媒体报道,就被传得满城风⾬,感动了⽆数市民。

四字成语上课讲义

四字成语上课讲义

四海为家、遮三瞒四、六通四达、眼空四海、连三接四、四壁萧然、语惊四座、挑三豁四、五行四柱、急三火四、鼓噪四起、四海一家、四海九州、撁五挂四、四方云扰、四百四病、四海他人、倒四颠三、传三过四、三妻四妾、极目四望、臂有四肘、差三错四、四海晏然、扬名四海、言三语四、四时气备、疑三惑四、投诸四裔、牵三扯四、三番四覆、四通八达、四邻八舍、四六骈俪、四方辐辏、四角俱全、四肢百体、丢三拉四、四面受敌、九洲四海、志在四海、居徒四壁、八万四千、文房四物、四时充美、拿三搬四、九州四海、四面出击、重三迭四、三老四少、语四言三、说三道四、调三窝四、捱三顶四、志在四方、四时八节、拉三扯四、一谦四益、挑三拣四、四近之臣、纲纪四方、没三没四、四海升平、吃四方饭、四海飘零、挑三窝四、四衢八街、丑声四溢、四海困穷、巴三揽四、四体百骸、四姻九戚、三清四白、目空四海、三长四短、推三宕四、四山五岳、张三吕四、丢三落四、商山四翁、四体不勤、挨三顶四、半三不四、四大皆空、倒三颠四、四海承风、四海昇平、揭竿四起、四邻不安、五湖四海、四面楚歌、求三拜四、四纷五落、三反四覆、三从四德、四至八道、调三斡四、大化有四、巴三览四、欺三瞒四、四平八稳、三檐四马、四停八当、三瓦四舍、张三李四、文房四士、四海为家、遮三瞒四、六通四达、眼空四海、连三接四、四壁萧然、语惊四座、挑三豁四、五行四柱、急三火四、鼓噪四起、四海一家、四海九州、撁五挂四、四方云扰、四百四病、四海他人、倒四颠三、传三过四、三妻四妾、极目四望、臂有四肘、差三错四、四海晏然、扬名四海、言三语四、四时气备、疑三惑四、投诸四裔、牵三扯四、四会五达、四面八方、推三拉四、调三惑四、四不拗六、四海波静、挑三检四、顾三不顾四、横三顺四、危机四伏、群山四应、四面碰壁、挑三拨四、四马攒蹄、四方离乱、四书五经、街坊四邻、狂三诈四、推三阻四、四分五裂、五零四散、推三推四、暮四朝三、颠三倒四、四分五落、放诸四裔、朝三暮四、二并四具、四海九州岛、四海皆兄弟。

成语错误分类总结上课用

成语错误分类总结上课用

高考成语常见错误归类

一、望文生义,主观臆断 二、色彩不分,褒贬失当 三、对象不当,张冠李戴 四、人称或角度失当,敬谦错位 五、范围不清,轻重失当 六、功能混乱,搭配不当 七、画蛇添足,前后重复 八、不合习惯,违背常规 九、不合逻辑,事理不通 十、形音义微殊,造成错解
再如“善罢甘休”“同日而语”“相提并 论”“一概而论”“无时无刻”“等闲视 之”“等量齐观”“吹灰之力”“万应灵丹” 等都只能用于否定句或疑问句中; 而“神通广大”“五体投地”“寿终正 寝”“衣冠楚楚”“洗耳恭听”“沐猴而 冠”“冠冕堂皇”“呜呼哀哉”“一命呜呼” 等词语多用于诙谐讽刺句中。
概括八
A“忍俊不禁”是“忍不住笑”的意思。在这里可以用 “忍无可忍”。 B“不容置喙”是“不容许插嘴”的意思。在这里应该用 “不容置疑”,不允许有什么怀疑。表示论证严密,无 可怀疑。 C“不以为然”是“不认为是对的。表示不同意或否定” 的意思。在这里应该用“不以为意”,不把它放在心上。 表示对人、对事抱轻视态度。 D“恒河沙数”意思是“象恒河里的沙粒一样,无法计算。 形容数量很多”。解答这道题可以从分析这个成语内部 的词或语素开始,还要看在句中的具体语言环境。 “恒河沙数”可以说在中学教学中很少涉及,但可 以分析它的组成材料,再其他三个成语,在教学中都很 关注的,采用排除的方法也是可以得到正确答案的。
类似成语积累: 如数家珍 坐享其成 多事之秋 丰功伟绩 有口皆碑 如丧考妣 不劳而获 纵横捭阖 从谏如流 莘莘学子 同流合污 日理万机 无可非议 济济一堂 七手八脚 义无返顾 真知灼见
例21、成都五牛队俱乐部一二三线球队请的主 教练及外援都是清一色的德国人,其雄厚财力 令其他甲B球队望其项背。(1998年高考全国 卷) “望其项背”意思是能够望见别人的颈项和 脊背,表示赶得上或比得上,多用于否定句 中;此句意为其他甲B球队都无法赶得上五牛 队的雄厚财力,该成语使用违背常规,故错; 可在其前加上“难以”“无法”“不能”等 否定词。

2019高考复习——正确使用成语(上课)

2019高考复习——正确使用成语(上课)

同类型成语举例:
①我班班长李玲同学,不仅学习成绩突出,而且乐于助人,她做的 好事真是擢发难数。 形容罪行多得数不清。贬义
②湖北省黄金寺村为迎接上级扶贫检查,把几个村的羊群集中到一 起,以其规模效益骗取扶贫资金,其手段之恶劣,令人叹为观止。
赞美看到的事物好到极点。褒义 ③我市数百名公安干警倾巢出动,经过数夜蹲守,终于抓获了这起 枪杀案的犯罪嫌疑人。
同类型成语举例:
①文章在对小麻雀的叙述、描写中倾注了强烈的爱憎情感, 有着极强的感染力,读来真是楚楚动人。
形容女子的娇柔可爱。
②让梨推枣是广为传颂的谦让美德的表现;假如只有一个 梨子的时候,孩子们难道不应该让给妈妈吗?
比喻兄弟友爱。 ③看好了那件款式新颖的运动服,可惜带的钱不够,只好 忍痛割爱。 放弃心爱的东西。(原本属于自己的东西)
形容人民处于极端困苦的境地。
6.他往四周一看,发现漫山遍野都是这样怪石,这时 他心中就有了出奇制胜叛军的妙计了。
用奇兵、奇计战胜对方,取得胜利。
这类词语误用较为常见的还有:
①劳苦大众民不聊生 百姓没有赖以生存的东西,生活极端困苦。 ②广大灾民哀鸿遍野 形容到处都是呻吟呼号、流离失所的灾民
的悲惨景象。
②今年,公司加大公益广告创新力度,制作出一批画面清新、意味 深长的精品,有效发挥了公益广告引领社会风尚的积极作用。
③世界各国正大力研制实用的智能机器人,技术不断升级,创新产 品层出不穷,未来有望在多领域、多行业发挥更大的作用。
④赵老师学的是冷门专业,当年毕业时,不少同学离开了该领域, 而他守正不阿,坚持致力于该专业的教研工作,最后硕果累累。
兔等。 2.历史故事,如破釜沉舟、完璧归赵、四面楚歌等。 3.古代诗文,如高朋满座、百废俱兴、斗折蛇行等。 4.民间的口头俗语,如七上八下、狼子野心、千方百计等。

成语100个上课用

成语100个上课用
然界的宝贵生物。
5.别出新(心)裁出自内心的创造和裁断。 6.毕(筚)路蓝缕 筚路,柴车;蓝缕,破衣。意指驾着
柴车,穿着破旧衣服去开辟山林,形容创业艰辛。
7.变本加利(厉) 厉,通砺,在这句成语里当“更加深一
层”或“更加严重” 讲。 8.病入膏盲(肓) 病到了无可医治的地步,也比喻事情 严重到了不可挽救的程度。 9.不可明(名)状 名,说出;状,形容、描述。“不可名 状”,无法用语言来形容。
52.迷(弥)天大谎 弥天,满天,形容“谎言已达到 极致”。 53.糜糜(靡靡)之音 低级趣味的音乐。靡靡,颓 废淫荡。 54.棉(绵)里藏针 形容柔中有刚,或比喻外貌柔 和,内心刻毒。绵,丝绵。 55.明火执杖(仗) 仗,兵器。“明火执仗”,指点 燃火炬,手拿武器,比喻强盗行为或肆无忌惮地 干坏事。 56.名符(副)其实 名称或名声与实际相符合。副, 符合 57.名贯九洲(州) 名气大得贯穿整个中国,形容很有 名 58.默(墨)守陈(成)规 比喻因遁守旧不知变通
29.汗流夹(浃)背 浃,音jiā,义为“透彻”。“浃背”,
湿透脊背。
30.好高鹜(骛)远 骛比喻不切实际,不踏实。 31.和霭(蔼)可亲 态度温和,容易接近。蔼,和气、
态度好。
32.怙恶不俊(悛) 坚持作恶,不肯悔改。悛,悔改。 33.煌煌(皇皇)巨著 皇皇,形容盛大。“皇皇巨著”,
形容著作浩大。
这句成语用“寒蝉”作比喻,形容不敢作声。
38.金璧(碧)辉煌 通常用于形容建筑物装饰华丽。 39.精兵减(简)政 “精简”不是“减少”,而是去掉不必要 的,留下必要的,从而使机构精干,人员素质更高。“精 简”的真谛在于精干。 40.苦心孤旨(诣) 费尽心思钻研或经营。孤诣,别人所达不到的。
诣,到。

易混成语上课用

易混成语上课用

例:⑴据说生活中的纪晓岚明哲保身,不与和珅为敌。
⑵在娱乐圈里首先要洁身自好,其次就是要谨慎地和别人相处。
37.目不斜视:不该看的事物不看,形容品行端正,遵守礼制。 //目不转睛:睛,眼珠;形容注意力高度集中。 例:⑴心无杂念,目不斜视,才能练成真功。 ⑵他目不转睛地看着老师,生怕有一点没弄清。 38.目空一切:什么都不放在眼里。形容骄傲自大。//旁若无人: 形容态度从容、自然。亦形容高傲,目中无人。 例:⑴阿德里亚诺发言目空一切:“我真希望决赛有点难度。” ⑵一老外旁若无人地躺在王府井好友商厦门前台子上闭目养神。
15.烟消云散:比喻事物消失净尽。亦作“云消雾散”。//风 流云散:风吹云散,踪迹全消。比喻原来常相聚的人飘零 离散。 例:⑴一想到他的善良和宽容,我的怨恨顿时烟消云散。
⑵昔日好友也都风流云散,孤独的他陷入无边的凄凉中。
16.风雨飘摇:很不稳定,说的是形势。//摇摇欲坠:极不稳固,就要 落下来,或比喻就要垮台。 例:⑴辽足风雨飘摇的现状也使北京球迷对他们失去了信心。 ⑵封建统治在一片反抗声中摇摇欲坠。
⑵小狗走失以后,它的妈妈整天茶饭不思,失魂落魄。
22、视而不见: “看见就像没有看到一样”。偏重于“不 注意,不用心,或装作没看见”。//熟视无睹:偏重于 “漫不经心,不重视”,并有“经常看见”之意。 例:⑴为什么警察对闯红灯的汽车司机视而不见?
⑵学生进网吧近半上“黄站”,而管理员对此却熟视无睹
23、饱经沧桑:指阅历深。侧重于“经历许多世事变化”。 //饱经风霜:侧重于“经历长期艰难困苦生活的磨炼”。
⑵计划的完成指日可待。 ⑶真正称得上“伟大”的人物,可以说是寥寥可数。
例:⑴惨无人道的刽子手竟然在她的十个手指上钉进竹签。
⑵日本鬼子在南京进行了一场惨绝人寰的大屠杀。 3.心满意足:满足了原来的期望、要求。//称心如意:合乎 心意,比较喜欢满意。 例:⑴老赵拿到了钥匙,心满意足的说:“我总算有了自己 的房子。” ⑵在这里大家都能买到自己称心如意的商品。

一年级上册语文教案成语教学教案

一年级上册语文教案成语教学教案

一年级上册语文教案-成语教学教案成语是汉语中独特的语言形式,具有浓厚的文化气息,是学习汉语的重要组成部分。

成语教学是中小学语文教育的重要环节,旨在增强学生的语言表达能力和文化素养。

本文将围绕一年级上册语文教案中的成语教学教案展开讨论,探究成语教学的重要性及教学方法。

一、成语教学的意义成语不仅是汉语表达中常见的语言形式,也是中国文化的重要组成部分,其含义丰富多彩,具有深刻的文化内涵。

成语教学有以下几个方面的意义:1. 增强学生的语言表达能力:学生在成语教学中掌握了一批精美的语言材料,可以通过使用成语来增强自己的语言表达能力,提高自己的说话和写作水平。

2. 提高学生的文化素养:成语不仅具有语言学上的意义,更重要的是它们涵盖了中国文化的重要内容,让学生对中国传统文化有更全面的了解和认识。

3. 促进学生的创造性思维:成语教学可以让学生运用创造性的思维方式,发挥自己的想象力,从而更好地理解成语的内涵和使用。

二、教学方法成语教学在语文教育中占有重要地位,如何教授成语呢?本文主要介绍以下几种教学方法:1. 听写教学法:汉语中的成语众多,要记住每一个都很难,采用听写教学法可以让学生更好地掌握成语,并增强他们的听力和写作能力。

例如:通过听写“一鸣惊人”这个成语,让学生听写出其正确的写法,并理解其意义和用法。

2. 分析教学法:成语虽然表面上是一个整体,但是其真正的内涵是由各个部分构成的。

将成语进行拆分和分析,会让学生更加深入地理解其含义。

例如:对于成语“一心一意”,可以分析为“一心”指的是专心致志,“一意”指的是意志坚定,通过分析可以让学生更好地理解成语的含义。

3. 拓展教学法:成语教学并不仅仅是背诵和理解,还可以通过拓展教学法来让学生更好地掌握成语。

例如:配合上一篇课文进行“一心一意”这个成语的教学,可以引导学生讨论相关思想内容,并且利用这个成语组织一些游戏或者说话练习。

三、教学环节分析1. 教学目标:通过成语教学让学生更好地掌握成语的含义,增强学生的语言表达能力和文化素养。

成语复习教案6篇

成语复习教案6篇

成语复习教案6篇成语复习教案篇1一、活动目的:通过本次活动,提高学生了解和运用成语的能力。

同时,在活动中培养学生的听力,语言表达、写作、合作学习等多方面的能力,调动学生学习语文的积极性。

二、活动准备:1、把学生分成8个小组。

2、每组请一名学生按成语的意思练习表演。

3、指导学生通过校图书馆、上网查询等方式积累成语,作好活动的`准备。

一.成语接龙的活动形式开始上课:每人一个成语_同学们,几年来的语文学习,老师相信同学们一定积累了不少的成语了吧。

今天,老师就要和同学们一起进入成语活动,共同享受成语带给我们的乐趣吧!二、找成语。

老师即兴说一段话(内容关于学校及班级的变化,引起学生的兴趣),请同学们认真听,找出其中的成语,看看哪个小组找得又快又准。

三、写成语。

同学们,不仅咱们的学校,咱们的班级变化了,我们美丽的家乡开发区这几年也发生了很大的变化,你能用几个成语来形容吗?四、走进成语乐园。

1、带数字的成语你知道吗?2、自然景物的成语知多少?3、人物品质的成语知道吗?4、动物园里的成语有多少呢?5、带近义词的成语你知道吗?五、走进成语植物苑顺()摸()()落归()粗()大()火()银()()红()绿沧海一()囫囵吞()胸有成()()断丝连世外()源()立()群()头()尾六、走进人体成语宫。

()瞪()呆()舞()蹈()亡()寒()红()赤劈()盖()()濡()染()来()去三()六()摩()接()推()置()七、我们和成语手拉手交朋友。

把意思相反的两个成语用线连起来,两全其美寥若晨星当局者迷两败俱伤雕虫小技鬼斧神工浩如烟海别开生面流芳百世默默无闻墨守成规并驾齐驱赫赫有名旁观者清分道扬镳遗臭万年八、看图猜成语。

出示活动图,同学们抢答成语九、成语表演。

请几位课前有准备的同学表演,然后请同学们猜出有关的成语。

十、总结:同学们,今天我们一起感觉到了成语带给我们的乐趣。

在我们的写作当中,如果用上了成语,也能为你的作文添色不少。

《三年级语文教案学会正确使用成语典故》

《三年级语文教案学会正确使用成语典故》

《三年级语文教案学会正确使用成语典故》在三年级语文教学中,正确使用成语和典故是培养学生语言表达能力和文学素养的重要内容之一。

通过学习成语和典故,不仅可以丰富学生的词汇量,还可以启发他们的想象力和创造力。

本文将从教学目标、教学内容、教学方法和教学过程等方面,探讨如何在三年级语文教学中,帮助学生正确使用成语和典故。

一、教学目标在三年级语文教学中,学会正确使用成语和典故是一个重要的教学目标。

通过本节课的学习,学生应该能够:1. 理解并掌握一些常用的成语和典故,能够正确运用到日常的语言表达中;2. 培养学生对成语和典故的兴趣,激发他们学习语文的热情;3. 提高学生的语言表达能力和逻辑思维能力,培养他们的文学素养。

二、教学内容本节课的教学内容主要包括以下几个方面:1. 什么是成语:成语是汉语中的一种特殊词语,由四个字组成,具有特定的意义和用法;2. 常用的成语:介绍一些三年级学生比较容易理解和掌握的常用成语,如“井井有条”、“一马当先”等;3. 什么是典故:典故是指古代的一些故事或事件,常被用来说明道理或引申比喻;4. 著名的典故:介绍一些脍炙人口的典故,如“愚公移山”、“三打白骨精”等。

三、教学方法在教学过程中,可以采用多种方法帮助学生学会正确使用成语和典故:1. 听故事学成语:通过讲故事的方式,引入成语和典故,让学生在故事中感受成语和典故的魅力;2. 课堂互动:设置小组讨论、角色扮演等活动,让学生积极参与,互相学习,提高学习的趣味性;3. 创设情境:通过图片、视频等多媒体手段,创设情境,帮助学生理解和记忆成语和典故;4. 课外拓展:鼓励学生在日常生活中运用成语和典故,如写作文、演讲等,巩固所学内容。

四、教学过程1. 导入:通过一个生动有趣的故事引入本节课的主题,激发学生的学习兴趣;2. 学习成语:介绍几个常用的成语,让学生理解其含义,并通过例句加深印象;3. 学习典故:讲解几个脍炙人口的典故,让学生了解其来源和含义;4. 拓展活动:设置小组讨论环节,让学生分享自己知道的成语和典故,互相学习;5. 总结:对本节课的内容进行总结,强调学生要在日常生活中多加运用成语和典故。

幼儿园中班成语教案实用案例分享与讨论

幼儿园中班成语教案实用案例分享与讨论

一、引言在幼儿教育中,成语教育一直被认为是培养孩子语言表达能力和文化素养的重要方式之一。

尤其是在幼儿园中班阶段,孩子们的语言能力和认知能力得到了明显的提升,因此如何有效地进行成语教育变得尤为重要。

本文将共享一些幼儿园中班成语教案的实用案例,并就其实施效果进行讨论,以期能够对幼儿园中班成语教育工作提供一定的借鉴和启发。

二、实用案例共享1.《画蛇添足》实施方法:老师可以通过讲故事、角色扮演等形式向孩子们介绍成语的故事背景和含义,然后引导孩子们进行讨论和实际操作。

可以让孩子们动手画蛇,并鼓励他们在蛇身上“添足”,从而引导他们理解成语的含义。

效果评价:这种形象生动的实践方式可以帮助孩子们更深入地理解成语的含义,提升他们的想象力和创造力,同时也促进了孩子们的语言表达能力和团队合作能力。

2.《井底之蛙》实施方法:老师可以通过在课堂上播放关于“井底之蛙”的视频,或者进行问题引导式的讨论,逐步引导孩子们领会成语的内涵,并鼓励他们以小组形式进行角色扮演,帮助他们更直观地理解成语的意义。

效果评价:通过多媒体辅助和小组合作,可以让孩子们更快地领悟成语的含义,促进他们的交流和合作,从而提升语言表达能力和团队协作能力。

3.《守株待兔》实施方法:老师可以通过讲故事、讲述寓言故事《守株待兔》的情节,然后通过提问、讨论等方式引导孩子们理解成语的意义,并设计一些小活动,比如“捉兔子”游戏,让孩子们亲身体验成语所表达的含义。

效果评价:通过亲身体验和角色扮演,可以让孩子们更加深入地理解成语的含义,增强他们对成语的记忆,同时也激发了他们的参与和学习兴趣。

三、讨论与总结通过以上实用案例的共享,我们可以看到,幼儿园中班成语教育需要借助生动形象的教学方法,比如故事讲解、角色扮演、小组合作等。

这不仅可以帮助孩子们更好地理解成语的含义,还能培养他们的语言表达能力、想象力和创造力。

教师在实施成语教育时需要不断调整教学方式,因材施教,因地制宜,使得每一个孩子都能够在成语教育中受益。

形容老师讲课的成语

形容老师讲课的成语

形容老师讲课好的的成语有:一、循循善诱[ xún xún shàn yòu ]1. 【解释】:循循:有次序的样子;善:善于;诱:引导。

指善于引导别人进行学习。

2. 【出自】:《论语·子罕》:“夫子循循然善诱人。

”3. 【示例】:先生~,余今日之尚能握管,先生力也。

◎清·沈复《浮生六记·闺房记乐》二、谆谆教导[ zhūn zhūn jiào dǎo ]1. 【解释】:谆谆:恳切、耐心的样子。

恳切、耐心地教导。

2. 【出自】:《诗经·大雅·抑》:“诲尔谆谆,听我藐藐。

”3. 【示例】:父亲,您生前~我们,不要那种脱离人民的虚无主义、个人主义。

◎毛岸青《我们爱韶山的红杜鹃》三、诲人不倦[ huìrén bùjuàn ]1. 【解释】:诲:教导。

教导人特别耐心,从不厌倦。

2. 【出自】:《论语·述而》:“学而不厌,诲人不倦,何有于我哉?”3. 【语法】:主谓式;作谓语、定语、状语;含褒义四、绘声绘色[ huìshēng huìsè]1. 【解释】:把人物的声音、神色都描绘出来了。

形容叙述或描写生动逼真。

2. 【出自】:清·朱庭珍《筱园诗话》卷一:“必使山情水性,因绘声绘色而曲得其真;务期天巧地灵,借人工人第而华传其妙。

”3. 【示例】:尤其是谈她自己的儿女,那真是~,细致入微,没完没了。

◎冯德英《迎春花》第九章五、潜移默化[ qián yímòhuà]1. 【解释】:潜:暗中同,不见形迹;默:不说话,没有声音。

指人的思想或性格不知不觉受到感染、影响而发生了变化。

2. 【出自】:北齐·颜之推《颜氏家训·慕贤》:“潜移暗化,自然似之。

”3. 【示例】:民众文学当有一种“~”之功,以纯正的博大的趣味,替代旧有读物、戏剧等底不洁的、褊狭的趣味。

成语误用(上课版)

成语误用(上课版)
小明说:“同学们都久假不归,就咱 俩还能萍水相逢,其实三人成虎更有 意思。只是这天气 一会儿冷得噤若 寒蝉,一会儿热得七月流火。”
久假不归:长期借用而不归还。假:借。 萍水相逢: 浮萍随水漂泊,聚散不定。比喻 向来不认识的人偶然相遇。 三人成虎 :三个人谎报城市里有老虎,听的 人就信以为真。比喻说的人多了,就能使人 们把谣言当事实。 噤若寒蝉:原指像深秋的蝉那样不鸣叫 。 形容不敢作声。不能理解为“冷得不能出 声”。 七月流火:指天气逐渐凉爽起来。火:火星。
处心积虑:千方百计地盘算。用于贬义。
例(3)李明见别人在下棋,不免倍增心喜,蠢蠢 欲动。
蠢蠢欲动:多用来形容敌人准备进犯或敌人准备 捣乱。贬义。
【对点训练】
11.下列各句中,加点的成语使用恰当的一项是( )
A. 在这次演讲比赛中,来自基层单位的选手个个表现出色,
他们口若悬河,巧.舌.如.簧.,给大家留下了深刻的印象。 B. 他性格比较内向,平时沉默寡言,但是一到课堂上就变得
"目无全牛"原指解剖牛的肢体时,看到的是其各 个相连部分的空隙,已不再注意牛的外形,后用来比 喻技艺极其纯熟,已达到得心应手的境地。而例⑴由 于望文生义,误解为看不到整头牛即看不到整体,因 而导致了使用的错误。
⑵、在语文老师的严格要求下,我逐渐改正 了文不加点的毛病。
成语中“点”是“涂改”的意思,指文章 一气呵成,不用修改,形容文思敏捷,写作 技巧纯熟。这里在使用“文不加点”时,由于 望文生义,把“点”理解为标点,导致误用。
正确使用词语(包括熟语) ——成语误用
考纲要求
• 1、成语的使用其实就是成语的各个方面和句子的各 个方面是否协调的问题。这种协调就是成语的意思、 范围、程度、色彩、搭配是否和句子的各个方面协 调。

描写老师上课时的词语

描写老师上课时的词语

描写老师上课时的词语形容老师讲课好的词语有寓教于乐、深入浅出、信手拈来、谆谆教导、诲人不倦、谆谆告诫。

1. 寓教于乐读音:yù jiāo yú lè释义:通俗的来说,就是通过艺术和美的形式来进行的一种教育方式。

造句:我们可以实事求是地说,如果不能寓教于乐,教育事业就得不到良好发展。

2.深入浅出读音:shēn rù qiǎn chū释义:指讲话或文章的内容深刻,语言文字却浅显易懂。

造句:王老师讲课深入浅出,我们很容易理解。

3.信手拈来读音:xìn shǒu niān lái释义:信手:随手;拈:用手指捏取东西。

随手拿来。

多指写文章时能自由纯熟的选用词语或应用典故,用不着怎么思考。

造句:此人谈吐不俗,引文用典,信手拈来,毫不费力。

4.谆谆教导【拼音】:zhūn zhūn jiào dǎo【解释】:谆谆:恳切、耐心的样子。

恳切、耐心地教导。

【出处】:《诗经·大雅·抑》:“诲尔谆谆,听我藐藐。

”白话译文:讲的人不知疲倦,听的人若无其事。

【举例造句】:父亲,您生前谆谆教导我们,不要那种脱离人民的虚无主义、个人主义。

5.诲人不倦【拼音】:huì rén bù juàn【解释】:诲:教导。

教导人特别耐心,从不厌倦。

【出处】:《论语·述而》:“学而不厌,诲人不倦,何有于我哉?”白话译文:勤奋学习而不感到满足,教诲学生从不倦怠。

【举例造句】:圣人说:“诲人不倦”,你又来问我,我岂有不说的理!6.谆谆告诫【拼音】:zhūn zhūn gào jiè【解释】:谆谆:教诲不倦的样子;告诫:规劝。

恳切耐心地劝告。

【出处】:《诗经·大雅·抑》:“诲尔谆谆,听我藐藐。

”白话译文:讲的人不知疲倦,听的人若无其事。

【举例造句】:督促提督吴永安等,相机前进,并与广西抚臣徐延旭联络会商,和衷共济,仰副圣意谆谆告诫之至意。

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8、显露出鬼斧神工的魅力,浓郁淳朴的苗 、显露出鬼斧神工的魅力, 家风情及丰姿绰约 丰姿绰约的民族歌舞增添了人文 家风情及丰姿绰约的民族歌舞增添了人文 情趣。 情趣。 丰姿绰约:形容女子姿态柔美的样子。 丰姿绰约:形容女子姿态柔美的样子。 9、这次商品博览会,聚集了各国各地各种 、这次商品博览会, 各样的新产品,真可谓浩如烟海 浩如烟海, 各样的新产品,真可谓浩如烟海,应有尽 有。 浩如烟海:形容图书、典籍等极为丰富。 浩如烟海:形容图书、典籍等极为丰富。
防止谦敬错位: 四、摆正谦敬,防止谦敬错位: 摆正谦敬 防止谦敬错位
1、您刚刚乔迁新居,房间宽敞明亮,只是摆设 、您刚刚乔迁新居,房间宽敞明亮, 略显单调,建议您挂幅油画,一定会使蓬荜 略显单调,建议您挂幅油画,一定会使蓬荜 生辉。 生辉。 “蓬荜生辉”表示由于别人来到自己家里或别人 蓬荜生辉” 蓬荜生辉 的字画挂在自己室内而使自己非常荣耀。 的字画挂在自己室内而使自己非常荣耀。用作 谦词,只能对己。犯了谦词敬用的错误。 谦词,只能对己。犯了谦词敬用的错误。 2、你的这个不情之请让我很为难,过两天我再 、你的这个不情之请让我很为难, 不情之请让我很为难 答复你吧。 答复你吧。 不情之请: 谦辞,不合理的请求)使用错误。 不情之请:(谦辞,不合理的请求)使用错误。
言人人殊:说的话个个不同。 言人人殊:说的话个个不同。指对同一事物 各 人有各人的见解。使用正确。 人有各人的见解。使用正确。
7、时间真如行云流水,申奥成功的情景仿 、时间真如行云流水, 行云流水 佛就在昨天。 佛就在昨天。
行云流水:比喻自然不拘执(多指文章、 行云流水:比喻自然不拘执(多指文章、唱歌 使用错误。 等)。使用错误。
例3、关于金字塔和狮身人面像的种种天 、 的神话和传说, 真的、想入非非的神话和传说 真的、想入非非的神话和传说,说明古 埃及人有着极为丰富的想象力。 埃及人有着极为丰富的想象力。 想入非非: 形容胡思乱想; 想入非非:①形容胡思乱想;②思想进入 虚幻境界,完全脱离实际。使用正确。 虚幻境界,完全脱离实际。使用正确。 例4:高士其是一位可敬的儿童文学作家, :高士其是一位可敬的儿童文学作家, 他的作品大都写得平易近人 平易近人。 他的作品大都写得平易近人。
五风十雨:形容“风调雨顺” 句中错解其义, 五风十雨:形容“风调雨顺”。句中错解其义, 造成错误。 造成错误。
4、初春,乍暖还寒。他身着冬装,漫步 、初春,乍暖还寒。他身着冬装, 不寒而栗。 在广阔的田野中,仍然觉得不寒而栗 在广阔的田野中,仍然觉得不寒而栗。
不寒而栗:形容非常恐惧,不表示寒冷。 不寒而栗:形容非常恐惧,不表示寒冷。使用 错误。 错误。
三、用准对象,防止张冠李戴 用准对象 防止张冠李戴
1、古人中不乏刻苦学习的楷模,悬梁刺骨者、 、古人中不乏刻苦学习的楷模,悬梁刺骨者、 秉烛达旦者、闻鸡起舞者,在历史上汗牛充栋 汗牛充栋。 秉烛达旦者、闻鸡起舞者,在历史上汗牛充栋。
汗牛充栋:形容藏书很多。使用错误。 汗牛充栋:形容藏书很多。使用错误。
3、成语中的语境是经过命题者强化了的语 、 是命题者根据所考的成语的一些特 境,是命题者根据所考的成语的一些特 殊点设计的 所以要详审语境, 设计的, 殊点设计的,所以要详审语境,注意到 其整体性和联系性。 其整体性和联系性。要能从句子中找到 语境(命题者) 暗示点, 语境(命题者)的暗示点,找到解题的 突破口。 突破口。
1、古人写文章都是文不加点。今天的人读 、古人写文章都是文不加点。 文不加点 起来很吃力。 起来很吃力。
文不加点:指文章一气写成,无须修改。 文不加点:指文章一气写成,无须修改。形容 思维敏捷,写作技巧纯熟。 思维敏捷,写作技巧纯熟。作者显然是望文生 以为“ 就是指标点符号, 义,以为“点”就是指标点符号, “点”在这 里表示涂改。使用错误。 里表示涂改。使用错误。
考纲要求
1、成语的使用其实就是成语的各个方面 、 和句子的各个方面是否协调的问题。 和句子的各个方面是否协调的问题。这 种协调就是成语的意思 范围、程度、 意思、 种协调就是成语的意思、范围、程度、 色彩、搭配是否和句子的各个方面协调 是否和句子的各个方面协调。 色彩、搭配是否和句子的各个方面协调。 2、成语的正确使用有两个前提:一、准 、成语的正确使用有两个前提: 掌握成语。 确而全面地掌握成语 确而全面地掌握成语。二、准确而全面 分析语境。 地分析语境。
二、识别两可,防止片面理解 识别两可 防止片面理解
短小精悍,思维敏捷, 例1、老张今年 岁,短小精悍,思维敏捷,干 、老张今年65 起活来一点也不比年轻人差。 起活来一点也不比年轻人差。 短小精悍: 形容人个儿矮小却精明强悍; 短小精悍:①形容人个儿矮小却精明强悍;② 形容文章或发言简短而有力。 形容文章或发言简短而有力。使用正确。 例2:谈起电脑、互联网,这个孩子竟然说得头 :谈起电脑、互联网, 头是道,左右逢源,使在场的专家也惊叹不已。 头是道,左右逢源,使在场的专家也惊叹不已。 左右逢源:①比喻做事得心应手,顺利无阻; 左右逢源: 比喻做事得心应手,顺利无阻; ②处事圆滑(贬)。使用错误。 处事圆滑( 使用错误。
2、曾经富庶的大西洋某岛国如今经济状况 、 如履薄冰,濒临“国家破产”的边缘。 已如履薄冰,濒临“国家破产”的边缘。
如履薄冰:象走在薄冰上一样。 如履薄冰:象走在薄冰上一样。比喻行事极为 谨慎,存有戒心。使用错误。 谨慎,存有戒心。使用错误。
3、入夏以来,长江、黑龙江流域,五风十 、入夏以来,长江、黑龙江流域, 雨,洪峰连连,水患不断,给人民的生命 洪峰连连,水患不断, 财产造成了巨大的损失。 财产造成了巨大的损失。
粉墨登场: 演员化妆后登台演戏; 粉墨登场:①演员化妆后登台演戏; 化妆后登台演戏 ②比喻坏人打扮登上政治舞台。使用正确。 比喻坏人打扮登上政治舞台。使用正确。
例7:汉奸李某,抗战开始不久就向日寇 :汉奸李某, 暗送秋波,后来干脆卖身投降, 暗送秋波,后来干脆卖身投降,公开作 了日寇的走狗。 了日寇的走狗。 暗送秋波: 暗中眉目传情; 献媚取宠, 暗送秋波:①暗中眉目传情;②献媚取宠, 暗中勾结。使用正确。 暗中勾结。使用正确。 例8:想不到祖父变化这么大,满头白发, :想不到祖父变化这么大,满头白发, 老气横秋,连走路都很困难了。 老气横秋,连走路都很困难了。
2、文章在对小麻雀的叙述、描写中倾注了强烈 、文章在对小麻雀的叙述、 的爱憎情感,有着极强的感染力,读来真是楚 的爱憎情感,有着极强的感染力,读来真是楚 楚动人。 楚动人。 形容女子姿容美好,令人动心。 楚楚动人:形容女子姿容美好,令人动心。
3、老张一家三代,十年来和睦相处,互 、老张一家三代,十年来和睦相处, 敬互爱,真可谓举案齐眉 举案齐眉。 敬互爱,真可谓举案齐眉。 举案齐眉: 使用错误。 举案齐眉:形容夫妻相敬相爱 。使用错误。 4、看好了那件款式新颖的运动服,可惜 、看好了那件款式新颖的运动服, 带的钱不够,只好忍痛割爱 忍痛割爱。 带的钱不够,只好忍痛割爱。
平易近人:①态度和蔼可亲,容易接近; ②文 平易近人: 态度和蔼可亲,容易接近; 章容易被人接受。使用正确。 章容易被人接受。使用正确。
例5:每天早晨,他都要一个人跑到花园里,指 :每天早晨,他都要一个人跑到花园里, 手画脚地练动作 抑扬顿挫地背台词。 地练动作, 手画脚地练动作,抑扬顿挫地背台词。
5、三城同创是当前首当其冲的大事,是 、三城同创是当前首当其冲的大事, 首当其冲的大事 一切工作的重中之重。 一切工作的重中之重。
首当其冲:指最先受到攻击或首先蒙受灾难, 首当其冲:指最先受到攻击或首先蒙受灾难, 使用错误。 使用错误。
6、关于他的籍贯和生平,研究的人虽然很 、关于他的籍贯和生平, 但一直言人人殊 言人人殊, 多,但一直言人人殊,始终没有一个定 论。
成语专题复习
特点
成语是汉民族长期习用的定型 化的短语,数量繁多,历史悠久, 化的短语,数量繁多,历史悠久, 运用广泛,具有语言凝练、 运用广泛,具有语言凝练、音韵 和谐的特点, 和谐的特点,在口头及书面表达 中使用成语, 中使用成语,能大大增强语言的 表现力和感染力。 表现力和感染力。
①并列式:披坚执锐 防微杜渐 并列式: ②承接式:先斩后奏 见异思迁 承接式: ③目的式:削足适履 越俎代庖 目的式: ④因果式:水滴石穿 水落石出 因果式: 主谓式: ⑤主谓式:杞人忧天 夜郎自大 ⑥动宾式:不见经传 拒人千里 动宾式: 动补式: ⑦动补式:退避三舍 无动于衷 ⑧连动式:画蛇添足 刻舟求剑 连动式: 兼语式: ⑨兼语式:请君入瓮 引狼入室 ⑩偏正式:衣冠禽兽 扶摇直上 偏正式:
例10:科学工作者,既要实事求是,又要 :科学工作者,既要实事求是, 异想天开,这才有助于事业的发展。 异想天开,这才有助于事业的发展。
异想天开:①用来形容思想解放,想法独特时,含有褒 异想天开: 用来形容思想解放,想法独特时, 用来形容想法很不切实际,非常奇怪, 义;②用来形容想法很不切实际,非常奇怪,带讽刺意 味时,含有贬义。 使用正确。 味时,含有贬义。 使用正确。
老气横秋: 形容老练而自负; 老气横秋:①形容老练而自负;②形容人没有朝 青年人)或摆老资格。使用错误。 气(青年人)或摆老资格。使用错误。
例9:下面,就让我们一起来欣赏古瓷的细润秀 :下面,
斑驳陆离吧 美、古玉的丰腴有泽和古钱的斑驳陆离吧。 古玉的丰腴有泽和古钱的斑驳陆离 斑驳陆离:陆离,指色彩繁杂;斑驳, 斑驳陆离:陆离,指色彩繁杂;斑驳,颜色杂 形容色彩杂乱不齐; 指建筑、 乱。①形容色彩杂乱不齐;②指建筑、器物等 的古老陈旧。使用正确。 的古老陈旧。使用正确。
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