小学英语课堂游戏听音标竞赛

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小学英语培养学生语言能力的有效策略

小学英语培养学生语言能力的有效策略小学阶段是培养学生语言能力的关键时期，下面列举了一些有效的策略来提高小学生的英语语言能力。

1. 提供全面的语言输入：提供多种多样的英语输入方式，例如播放英语歌曲、故事书、英语电影等。

增加学生接触英语的机会，帮助他们熟悉英语的音调、语调和音标。

2. 创造英语学习的环境：在课堂上营造浸入式的英语环境，使用英语标语、定期播放英语广播、设置英语角等，鼓励学生说英语，激发他们对英语的兴趣。

3. 多媒体教学：利用多媒体设备，如电脑、投影仪等，播放英语动画片、英语教学视频等，帮助学生直观地理解英语词汇和语法结构，提高他们的听力和口语能力。

4. 游戏与竞赛：设计各种英语游戏和竞赛，如拼图、卡片游戏、口语角逐等，通过竞争和游戏的方式激发学生的学习兴趣，提高他们的语言运用能力。

5. 听力训练：提供丰富多样的听力材料，如英语短文、对话等，训练学生听辨能力和理解能力。

通过反复听、模仿和理解，帮助学生提高听力水平，为口语和阅读打下基础。

6. 口语练习：组织学生进行角色扮演、小组讨论等活动，让学生有机会用英语进行真实的交流。

学生可以通过模仿和表演角色，提高他们的口语表达能力和语音语调。

7. 阅读培养：提供适合学生阅读的英语图书、杂志和简化版的英语经典文学作品，鼓励学生多读多写。

通过阅读培养学生的想象力、阅读理解能力和写作能力，提升他们的语言表达能力。

8. 写作训练：组织学生进行写作练习，如写日记、作文等。

帮助学生培养写作习惯，提高他们的写作能力和语法水平。

9. 配置辅助教材：给学生提供适合他们年龄和英语水平的教材，如英语练习册、词汇卡片等。

通过这些教材，学生可以进行自主、巩固性的学习，提高他们的学习效果。

10. 培养学习兴趣：鼓励学生参加英语角、英语演讲比赛等英语活动，培养学生对英语学习的兴趣和热爱。

兴趣是最好的老师，只有真正喜欢英语，才能坚持不懈地学习并取得进步。

小学英语教学常规

小学英语教学常规要求一、关于上课1.提倡全英教学，使用英语组织教学，力争堂堂清、课课清，及时检查反馈，做好培优辅差工作，减少分化。

2.加强口语教学和写的训练。

合理使用多媒体及网络资源，多让学生模仿教材录音带，养成良好的预习、听讲和复习习惯。

所有storytime板块要求熟读或背诵，核心句型会说会写，对答如流，四会单词一定要四会掌握，少部分三会单词可要求四会掌握，对于学有余力的学生可适当提高要求。

英语早辅导每个班2次。

3.充分使用相关教辅用书，丰富课堂教学内容，拓宽学习渠道，培养学生自主学习能力。

4.三年级上册的字母教学建议在一个月内完成，要夯实语音基础。

附：课堂常规十要点①教学小结、作业布置应作为教学环节一部分。

作业布置要分层进行，照顾到不同层次学生的水平，形式包括听说作业、笔头作业，设置基本要求的必做题、有难易坡度的选做题。

②重视朗读、背诵与书写习惯的养成教育，忌拖腔地读与说。

三、四年级教学板书要画好四线格，板书不可随意，要精心设计，体现教学思路和授课重点。

③每节课把1分钟听写四会内容作为常规要求，促进学生养成良好的复习、预习习惯。

④3-6年级单词教学要渗透语音教学，可结合语音板块适当学习音标知识，教会学生单词升降调读音、拼读方法及基本的拼读规则，培养学生“见词能读”的能力。

三、四年级必须努力保证不出现英语学习的分化。

⑤课堂教学听、说、读、写要兼顾，每节课应保证有5分钟左右写的训练时间。

⑥听课文录音时科学的操作步骤：第一遍合上书整体静听，第二遍（合上书）逐句模仿跟读，第三遍打开书跟读（也可将“第一遍”调到最后一个步骤）。

重视多听录音模仿跟读。

⑦语篇教学应整体呈现，把新授词放在语篇具体的语境中完整地感悟，忌支离破碎地逐个解释拓展新单词，进入语篇学习前的铺垫环节应控制在10分钟内。

也忌每新授必情境，情境堆砌容易造成耗时低效。

教学安排时首先要突出story time板块在单元教学的主体地位，以培养学生运用语言的能力，不可单纯地上成词汇教学课，Rhyme time 应在理解的基础上要求学生熟读，关注ticking time，做好学习评价，激励学生学习。

小学英语课堂游戏语音类游戏相同元音单词拼读对抗赛

小学英语课堂游戏语音类游戏相同元音单词拼读对抗赛将全z班分成若干小组，对抗赛在两个小组中进行，游戏开始，教师说一个单词(如：b ike)，第一组的学生A应立即站起来，说出一个含相同元音(即元音［ai］的单词)，如：f ive，说出词义并拼出来，说不出，说错词义拼错要扣分，这位学生说完后，教师念另一个单词，由第二组的学生A站起来说，这样依次进行下去，最后看哪组得分最多为优胜。

做这个游戏时，也可以让两组学生轮流说单词(如由第一组的学生A说一个单词，由第二组的学生A答)，这样就成了对抗赛。

游戏的目的：培养学生记忆单词，对音标的记忆能力，帮助学生初步掌握一个记忆单词的方法游戏的准备：良好的输入，和其他游戏的准备工作。

游戏的具体操作：这个游戏可以说是这一百多个游戏里面最难的，最具有综合性的，但是在操作难度上是最大的，这个并不是老师，而是对学生。

游戏进行：将全班分成若干个小组，对抗赛在两个小组中进行，游戏开始，教师说出一个单词（如：bike ），第一组的学生A应立即站起来，说出一个含有相同元音，（即含有元音/ai/的单词），如：five ,说出词义并拼出来，说不出，说错词义，拼错要扣分，这位学生说完后，教师念另一个单词，由第二组的学生A站起来说，这样依次进行下去，最后看哪组得分最多为优胜。

做这个游戏时，也可以让两组学生轮流说单词（如第一组的学生说一个单词，由第二组的学生A答，这样就成了对抗赛）。

游戏，何谓游戏，其实就是快乐的教育，如果按照一些比较落后的法子，学生学的辛苦，教师教的累，就好象肉好吃，可是给你一块生肉，估计你有的只是恶心，但是如果加一些作料，然后煮熟就成了美味，而游戏的作用就在于此。

注意事项：（1）这个游戏可以说具有相当的难度，为什么这样说呢？如果学生能非常好的掌握，或者说我们老师能把这个游戏玩的非常好的话，那么我们的学生已经有了非常扎实的记忆单词的能力，他们也找到了记忆单词的方法，也有了一定的英语思维能力，所以我们的老师对待这个游戏的态度，不要持非常高的期望值。

英语2012-2013五年级下期电子备课

2．听指令作动作，活跃气氛的同时复习以前学过的动词及词组，为后面的学习打下基础。e to the blackboard!/Walk back!
3．学生以小组为单位回忆以前学过的动词及词组，并总结出来。个小组选出代倍打全班汇报，在交流中复习更多的动词或动词词组。
课文导入：
1．教师通过与学生交流了解学生的假期生活。教师问：“In the winter holiday you had a lot of changes. Now you are older and more clever.I’m glad to see your changes.”板书change到黑板上，告诉学生这是第一模块所要学习的主题，同时也是生活中一个永恒的主题：Everything is changing. No change no progress。
Step2：课文导入
告诉学生：“自从Lingling昨天在英国看了那个关于中国的节目，她就非常想念自己的奶奶，于是她写信给Daming,讲述她看到的那个节目并倾诉她对亲人的思念。下面我们一起来听听她在信中是如何描述节目中那个老奶奶过去的生活的。”在听的同时，请把你不认识的单词用横线画出来。
学生情况分析
1、学习兴趣不是很高，部分学生甚至有厌恶感，同时，许多学生还是为学习而学习，谈不上兴趣问题；
2、回家不会学习，无正确的学习方法，不知如何看书.学习态度谈不上十分端正，回家以后巩固时间很少，且缺乏有效的巩固手段，练的机会明显不足。
3、部分学生学习的目的性不是很强，导致学习习惯不好，学习无明确的计划，有作业就写，无作业就玩。老师布置的作业不能按时完成，回家看书也只是应付家长，作业不能很好完成，作为语言性学科，听与读是非常关键的环节，而大多数学生这一点做的不好，这在听力测试时表现的尤为明显。

中小学英语课堂教学趣味小游戏语音类游戏 ————摘苹果,学音素

摘苹果，学音素教师先在黑板上挂一张长满苹果的果树挂图，每个苹果上都写有一个字母，再出示几个篮子，每只篮子都贴有一个字母，如S，A(或K)E(或P)，然后找几名学生上前面来，把果树上的苹果摘下来，将含有相同音素的字母放入相应的篮子里，如：将写有F，M，N，X等字母的苹果放在贴有字母S的篮子里，将写有B，C，D，V等字母的苹果放入有字母E(或P)的篮子里，最快最准确的获胜。

摘苹果游戏的目的：培养学生辨读音标的能力游戏的准备：写有学生所学的单词的卡片，这些单词一定要和我们将要复习的音标配套，同时把这些单词卡片做成苹果的形式，贴在几棵苹果树上，这个树木等于小组的数目。

在儿童的“五好”心理里有一条就是好动，我们很多时候，总是企图去约束学生，可是我们越是这样做，学生越感到辛苦，为什么？就是我们教学的人本主义。

教师先在黑板上出示一张挂满了苹果树的挂图，每个苹果都写有一个单词，如：bed,desk,big,pig 等，再出示几个篮子，每只篮子贴有一个音标，/e/ /i/等，然后找几个学生到前面来，把果树上的苹果摘下，将含有相同元音的单词放入相应的篮子里，如将写有bed, desk的苹果放在贴有音标/e/的篮子里，将有big ,pig 的苹果放在贴有音标/i/的篮子里，最快，最准确的组获胜。

但是这个看起来简单。

但是，它有多种组织形式，根据学生的情况，比如：一个组挑坐的最端正的同学上来找，其他同学在下面加油，培养学生的集体荣誉感。

一个小组的所有同学上来找，但是是按照顺序的，看哪个组的同学最快，让每个同学都有参加的机会，但是缺点是比较难控制，教师需要注意的事项很多。

注意事项：（1）操作的速度要快。

教师可以通过放一些有节奏的音乐来调节学生的情绪。

（2）最好以组为单位，看哪组摘的苹果多，形成一种竞争，充分利用儿童好胜的心理。

音标学习游戏教案幼儿园

音标学习游戏教案幼儿园前言幼儿园阶段是初步学习英语语言知识的阶段，对于幼儿来说，学习英语语言需要一定的兴趣点才能够吸引他们的注意力。

音标学习是英语语言学习的基础，对于幼儿来说尤为重要。

本教案针对幼儿园阶段的英语音标学习，根据幼儿的认知特点和动手能力，设计了一系列音标学习游戏，以帮助幼儿更好地学习英语音标知识。

目标1.通过游戏让幼儿了解26个英文字母和26个英文字母的音标。

2.让幼儿能够正确的发音和识别英语字母的音标。

3.在保证游戏的趣味性的同时，让幼儿在玩游戏的同时能够学会基本的英语音标。

游戏游戏1：发音猜字母1.游戏规则：小朋友们分成3组，每组3人，每次由一名组员宣读出单词的音，其他两名组员猜出这个单词中的字母，并用手拍出发音次数表示该字母在单词中出现的次数。

分数计算依据：猜对字母得1分，用时越短得分越高，用时超过时间限制扣除相应分数。

2.时间限制：每个单词60秒内猜完。

3.单词难度：一组单词中随机设置3个单词的难易程度不同，其中同一单词的难度程度相同。

游戏2：音标拼图1.游戏规则：在一份有26个音标的音标集合中任选一个音标，将该音标的分段画在72个均分的记录纸上，像拼图一样将每个记录纸的块组合起来，拼成该音标所对应的大写字母，并完整记录其所对应的小写字母和音标。

2.时间限制：每个音标60秒完成。

3.音标难度：音标的难易程度依据幼儿的年龄和学习情况成递增设置。

游戏3：音标接龙1.游戏规则：小朋友们分成2组，每组3人。

由一个组员宣读出一个单词的音标发音，另一组必须接到发音相同的单词，翻译打出来的英文单词以及音标，并发出原始音标发音作为下个单词的基础，组间轮换发问接龙过程。

2.时间限制：每个单词30秒内接到。

3.单词难度：每个单词的难度程度不同，模式随机出现。

总结本教案设计的音标学习游戏，既保证了游戏的趣味性，同时又能让幼儿在游戏的过程中学习到基本的英语语言知识，对于幼儿园英语语言能力的提升有一定的帮助。

小学英语游戏

一英语课堂中的单词教学游戏：1、说相反的词2个词教学这种方法适合于学完2个词时操练单词用,教师读其中的一个词,学生就要读另外一个词.可进行分组操练,读的快准确的组得分获胜.2、动作反应3个词教学教学到3个词进行操练可以采用此种方法.教师在黑板上出示要操练的3个词,领读几遍后,教师读词,学生做动作：读第一个词时,生拍一下手,第二个词时,拍两下手,读到第三个词时,则不拍手,如果拍了就给另外的组加分,可不打乱顺序读；反之,教师做动作,学生读词,快的准的就加分. 3、单词接龙之一3个以上的词当教学的单词超过3个以上时进行操练可以用这种方法.教师在黑板上出示要操练的词,先把这几个单词读几遍后,教师或学生读其中的一个词,让学生读出和它相邻的下一个词,读到最后一个词时,学生接第一个词.4、缺了什么 What `s missing这是训练学生记忆力的游戏.教师出示一些实物,放在讲台上,让上来猜的学生先看半分钟,然后背向讲台面向学生站立,再让另一位学生上来取走一样东西.然后说：“Please guess What is missing”猜的学生要在10秒钟内用英语把缺的东西说出来.5、对口形教师把要操练的词,领读几遍,然后教师读词,但只做口形不出声音,学生根据口形说出单词,说的最快最准确的组加分.6．抢读单词：这是训练学生认读单词能力的游戏,教师将全班分成若干小组,然后逐个出示一些单词或图片,学生们举手抢答,教师让最先举手的学生读出单词并说出其中的意思,或将图上的单词读出来,拼出来,读对,说对,拼对的给该组10分,得分最多的组为优胜.7．看图猜词以每一纵行为一组进行竞赛,教师现出示一些单词的图片,然后收起来,再从中抽出一张放在身后,由每组的第一名学生轮流猜,可以问：Is it a plane bike, bus 回答：Yes , it is . No, it isn’t. 等.哪个组猜对了就给记10分,然后接着往下猜,最后得分最多的组为优胜.作这个游戏时,还可以找一位学生来主持,由他让学生们猜.8．看图写单词这是让学生们复习单词的游戏,教师事先把复习的20个单词用简笔画画在小黑板上或大白纸上,先不要让学生们看见,然后将全班按前后左右四人一组分成若干小组.竞赛开始,教师将小黑板或白纸挂起来,让学生们看一分钟,然后收起来,再给学生两分钟时间将看到的单词写出来,写的最多,最正确的组获胜.9．相同词首的单词拼读赛将全班分成若干小组,教师说一个字母,如字母D,第一组的第一名同学站起来,说出并拼出三个也可以使五个或十个,视学生词汇量的多少而定以字母D打头的单词,如：desk, dog , door, 等,念不出或念错要扣分,这位学生说完后,教师念另一个字母,由第二组的第一名学生说.这样依次进行下去,最后看哪组的人多为胜.作这个游戏时,也可以让两组的学生轮流说字母,如由第一组的第一名学生说字母,有第二组的第一名学生答,这样就成了对抗赛,注意不要说Ｑ,Ｒ,Ｚ等字母.10．拼单词对抗赛将全班分成若干小组,对抗赛在两个小组中进行.在教师宣布游戏开始后,第一组的第一名学生立即用中文说出一个单词,如自行车,第一组的第二名学生应立即将这个单词说出来,或不能迅速说出单词的记负分,最后哪组扣分最少为优胜.11．相同元音单词的拼读对抗赛将全班分成若干小组,对抗赛在两个小组中进行.游戏开始,教师说一个单词,如；bike,第一组的学生A应立即站起来,说出一个含相同元音即元音的单词,如five ,说出词义并拼出来,说不出,说错词义,拼错要扣分.这位学生说完后,教师念另一个单词,由第二组的学生A站起来说,这样依次进行下去,最后看哪组得分最多为优胜.做这个游戏时,也可以让两组学生轮流说单词如有第一组的学生A说一个单词,由第二组的学生A答,这样就成了对抗赛.12．拼读单词列对比赛将全班分成两组,教师发给学生一张字母卡片,不常用的字母,如Q,Z,可以一人多拿几张.游戏开始,教师说一个单词,如ship, 或出示一张轮船的图片,两个组持S H I P 字母的学生应立即站到讲台前按顺序站好队,先按正确次序排好队的为优胜.13．单词接龙之二将全班分成若干小组,每组来一个学生在黑板上写出一个以某字母为词首的单词,前一个单词的词尾字母为下一个单词的词首字母.在规定时间内那一组接的次最多为优胜.如：Pen-nice-eight-tea-an-no-or-right-teacher-radio-on-nor等.14．猜袋中物教师从书包中那出一件东西放入一只不透明的袋子里,由每组的第一名学生轮流猜,可以问：Is it a banana an apple ,orange 猜对了为优胜. 15．换宝教师准备好一些单词卡片有的写中文,有的写英文和图画.将卡片和图画放入一只不透明的袋子里.游戏开始,教师说,袋子里装的是许多宝物,让学生们上来轮流摸宝,如果摸到的是写有英文的卡片,则要英译汉；如果是中文,则要汉译英并拼读出来；如果是图片,则要看图说英语.16．看图猜词大家答教师出示一些单词的图片,然后收起来,请一名学生到前面猜,猜的学生面对全班,再请另一名学生上前站在他身后,抽出一张图片高举在手中.猜的学生可以问全班：Is this a plane ship ,bike 等,全班学生答：Yes 或No.猜对的可以换另一位学生继续猜.二句型对话教学游戏：1．听指令作动作：这个游戏可训练学生听祈使句迅速反映的能力.教师可快速说出一些祈使句,如：Touch your head eye ear nose…,Put up your hands. Close your eyes.等,学生听到后边做这一动作,最快、最准地获胜.可以用来发出指令的词句还有：Touch your book your pen ,the desk …. 等,这个游戏也可以用竞赛的形式,可将全班分成若干小组,每组抽一名学生,一起到前面做动作,做错了就被淘汰,最后剩下的一人或两人为优胜,给该组记10分.然后各组在抽另一名学生到前面来,游戏继续.2．萨姆说Sam says这个游戏也称“Polly says”,玩法与前一个游戏差不多,不同的是教师在发出指令前可以说“Sam says”,则学生做此动作,指令前没有说“Sam says”则学生不做此此动作,如教师说“touch your nose”,而学生作乐摸鼻子的动做,就算错了,要扣分.这个游戏同样可以用竞赛的形式进行,每组凑一名学生,一起到前面作动作,做错了就被淘汰,最后剩下的一人或两人为胜.3．听音猜人教师让猜谜的人到前面来,背对全班,然后让一位学生站起来用英语跟他们说一句话.如：Good morning ,…猜的学生要根据说话人的声音判断是谁,然后提问：Is he she …全班学生答：yes & no 可以规定问题不得超过五个,如果问了五个问题还猜不出来,就算输了.4．五问猜人适用于高年级教师先让第一组猜谜的人到前面,背对全班,然后让一位学生站起来再坐下,猜的学生转过脸来接受第二组随便那个学生的提问,如：Is the one a boy What row is he she in What line is heshe in What color clothes does he she wear 等.如果问了五个问题还猜不出来,就算输了. 5．10个问题这个游戏可有一人出题一人猜,也可以一人出题多人猜,也可将学生可编成每组10人的两个组,在两组中间比赛,出题的可以想出任何一样东西,例如,一种动物,植物,一种交通工具或一个人等,把他写在纸上,并将纸扣放在讲台上,猜的学生可以问10个问题,但只能问一个疑问句,如：Is this an animal , Have it four legs 等.出题的人只回答：Yes或No.如果问了 10个问题还猜不出来,就算输了.如果采取了两组比赛的形式,由一组出题另一组答,则猜的组可以每人轮流问一个问题,出题的组每人轮流答.6．传话每一纵排为一组,全班分成若干组.教师分别发给每一组最后一排的学生一张纸,上面写一句话,在教师说“开始”后,最后一排的学生即用耳语把纸上的话告诉前面的学生,这位学生再把听到的话告诉前面的学生……这样依次进行下去.最后一排的学生再把所传的话写道黑板上或说出来,传的最快,最准确的组获胜.三英语课堂音标教学游戏1、抢读音标：将全班分成若干个小组,然后教师逐个出示一些音标卡片,学生们举手抢答,教师让最先举手的学生读出该音标,读对的给改组记10分,的组为优胜.2．看音标抢读单词将全班分成若干个小组,然后教师逐个出示一些音标卡片如 ,学生们举手抢答.教师让最先举手的学生读出该单词,拼出来并说出来的学生迅速站起来,最先站起来的人得两分,后站起来的得一分,没站起来的得零分,得分多的组获胜.3．听音标竞赛这是一个训练学生听音标的游戏,教师准备两套音标卡片,并将全班分成来两组,每人发一张卡片.教师迅速读音标,持有该音标卡片的学生迅速站起来,最先站起来的得零分,得分多的组获胜.4．听单词找元音音标教师准备若干套元音音标的卡片,然后让每组上来5个人,给每人发一张卡片如五个元音的长音或短音.游戏开始,教师说一个单词,如cake,则各组持卡的学生立即站出来并将卡片举起,举得快而对的给2分,举的慢的给1分,没举或举错的不给分,最后得分多的组获胜.做这个游戏起初可按长元音、短元音或双元音分开进行,以后可混合起来进行.5．听音摘音标这是一个训练学生听认音标能力的游戏,首先教师把所学过的音标写在卡片上,共写两组,分别贴在黑板上,然后把学生分成两组.游戏开始,每组的第一名学生在黑板前等候,教师说出一个音标,这两名学生应立即摘下教师所念的音标卡片,放到讲台上,摘的对而快的得2分,对而慢的得一分,不对的不得分.在教师念第一个音标是,各组的第二名学生应上前等候,在第一名同学摘完音标后,教师立即念另一个音标游戏接着进行,得分多的组为优胜.四、其他1、声音的大小high and low voice游戏规则：给出词或句子,教师或学生领读,领读的人用大声说,跟读的人就用小声说；反之,领读的人小声说,跟读的人就大声说.做错了就扣分.最后看哪个组扣分少,哪个组就获胜.2、猜颜色教师先准备一些单词的图片.如白色的飞机,红色的小汽车,黑色的鞋,绿色的上衣等.游戏开始,请一名学生到前面来猜,猜的学生面对全班站立,再请另一名学生上前站在他身后,抽出一张图片高举在手中并说：“This is a planecar.What colour is it Please guess.”猜的学生可以问全班：“Is it red black”等,全班学生答：“Yes.”或“No.”猜对后可以换另一位学生继续猜.3、扔炸弹bomb教师在黑板上给出几个词,把其中的任意一个词圈上,然后读词可教师领读,也可学生领读,读到被圈中的词时,下面的学生不跟读,若跟读了,就给其所在的组扣分.最后看哪个组扣分少,哪个组就获胜.4、手指游戏magic finger锻炼学生的迅速反应能力,可以操练单词和句子.教师给出单词或句子.然后读某一词或句子,同时转动两个拳头,突然停下伸出2个,3个……手指,学生按手指数读词或回答句子.5、藏藏找找hiding and seeking先找一名学生蒙住眼睛,教师把实物或单词藏到教师的某个地方,然后问那个学生what do I seek 该生开始找,其他的学生在下面给以提示,当接近物体时,学生就大声鼓掌,远离物体时,就小点声鼓掌知道找到为止.但要有时间限制的,不能无休止地找下去.找到了就给该组加分.小学英语课堂教学的游戏活动1、字母游戏.②找对子.将26个字母大小写全部打乱后发给学生,每人一张字母卡,要求学生找到与自己字母相应的在写或小写.也可将大小写配对改成印刷与手写体配对.③字母读音归类.将ABC Song 中的歌词换成字母读音归类表上的字母顺序,让学生在歌曲中记忆.也可进行摘苹果的游戏：一棵苹果树上结了一些苹果字母,让学生将苹果摘放在相应的筐中元音.2、指令游戏.可以由教师发出指令,也可让学生来发指令. Show me your… Touch your…用head. mouth. nose. eyes. ears. hair. hands或a pen. a pencil. rubber. book等分类名词.发令员发令,每人只许有一个动作,让错的学生出局,哪组剩下的人多、哪组则获胜.3、传令游戏.以组为单位,主持人向每组学生中的第一名各说一句英语,要他们依次往下转.传说时只许说一遍,而且不能让对方听见,看哪组传得快而准.4、猜谜游戏.①Touch and guess.教师可将一些物品放入袋中,让学生戴上棉手套,伸进袋中,摸物品猜单词.② Look and guess. 训练–Are you …ing时,率先在小纸条上写好：watch TV. get up. have breakfast等词语,让学生上台抽签,并用动作演示出该词语,其它学生用英语猜测：Are you watching TV如果猜对了,该生则答： Yes, I am. 如果猜错了则答 No, I am … ing.5、数字游戏.①Bingo.教师发给学生一张参赛纸,印有一些表格,表格中有一些数字,每轮老师都会连续报出几个数字,请同学在相应表格的正确数字上打“×”.当出现三个“×”在同一直线上时,同学就站起来说Bingo,比一比谁的反映快.②King’s chair.给全班学生编号,第1人为1号No.1即 king后面依次编号.开始时,由king喊任何一号,被叫到的人要回答另一个号,另一号的人也同样不能回答自己的编号,这样快速做下去.如果答了自己的号,就算失败,他必须到最后的位置上去,从新开始编号,中间要常常出其不意地叫1号,以便让king答错,失去王位,换到最后,由原来的2号当国王.③Buzz.以3或3的倍数为禁数,报数时,逢到3或6、9、12等3的倍数时,必须用Buzz代替,禁数可进行调换.6、歌曲游戏.例：在学习Hello What’s your name时,可让两同学用手架起一座人桥,其他的同学唱着歌曲“Hello What’s your name ”开着“火车”从人桥下经过,当“桥”塌下来时,被砸到的同学要唱出问答的回答“My name is ……”需要指出的是,教师应把握住最合适的变化点,在学生对某刺激即将产生适应性之前科学地变换训练方式,只有这样,才能让学生在新刺激所引发的紧张状态下积极地进行新的尝试.例如：在教新祈使句Stand up. Sit down. Go. Come here.时,先给同学下达指令,当每个人都能正确执行后,又加大难度,执行事先准备好的男女声命令,男声为真命令,必须执行；女声为假命令,不要执行.学生对这个脑筋急转弯的游戏都会很感兴趣,在游戏的同时,也很轻松地掌握了这几个句子的读音和意思.游戏的种类繁多,只要平时注意、收集游戏的素材,就一定能创造出教学的火花.小游戏1、“碰地雷”：在英语单词教学中,学生不太愿意跟读.用此法不错.在一个词下放一个地雷, 这个词是不能读的,如果学生不小心跟读,就是踩到雷了.大家一起数one two three, bomb,向他砸过去有趣,气氛也好,学生在玩中也学得扎实2、补全句子：在学习句中,要慢读,必要时分解读.在跟读几遍后,可以让学生补全老师没说完的部分.比如：my name is Rebecca.可让学生补Rebecca、is Rebecca、name is Rebecca.这是个反应练习,可让学生熟练掌握句子.3、此呼彼应：1 全班学生坐在原位.2 教师描述一些事物,如果的是对的,例如：The dusks are swimming.学生就学叫“嘎嘎”,如果的是错的,学生就保持沉默.3 做错的学生暂且退出游戏.游戏继续进行.4 剩下的一个学生即游戏的优胜者.5 变化：The bike is coming .或 A cat can run. 等.6 作用：可用于现在进行时态和can 句型的教学,可训练学生的听力.4、拍皮球：1 学生分两组坐在原位,合上眼,教师为两组打分.2 教师拍皮球,学生默数教师拍了几下.假设教师拍了19下.3 教师突然停下,问一个学生“What’s the number”该学生应该答,“Nineteen”.如果他答对了,该组得分,并由该学生接替教师拍球,游戏继续进行,如果他讲错了,就让别的学生纠正.4 哪组学生得分多,就为胜者.5 变化：教师拍球时可以在中间来个停顿.如先拍4下,停一停,再拍3下,接着问：“What’s the number”学生应答“Seven”“Four plus three is seven.”6 作用：操练数词和加法运算句型.5、将错就错：1 学生坐在原位,注视着教师. 教师在教室里随意走动,他可以突然停在一个学生面前,用手指着自己的鼻子说：This is my eyes有意讲错那个学生也将错就错,指着自己的眼睛说：This is my nose.2 如果学生讲错了,就让他代替教师,再同样地做一遍.3 变化：教师可以手拿一些文具,指着钢笔说：This is my pencil.学生则指着自己的铅笔说：This is my pen.4 作用：巩固单词,操练句型.6、各就各位：1 教师读一段对话Dialogue或课文Text,也可以读一段自己编的短文.2 让几个学生担任对话课文中的角色或人或人物.3 教师先把整段文章念一遍或讲一遍.4 教师在讲述第二遍的时候,每提到一个人或物,扮演该角色的学生就得马上站起来,如教师讲Saturday afternoon. The pupils are cleaning their classroom. The teacher is with them. “Teacher”站起来Look, Wang Hai is cleaning the window Wang Hai 站起来.5 变化：可编排其内容,如At the Zoo 或In the Park.6 作用：培养学生理解短文内容,找出关键词的能力.7、滚皮球适合初学英语的学生目的：检查学生对字母顺序的掌握程序.规则：1.主持人手拿皮球站在圈内.2. 主持人边说一个字母,边向四周的学生滚动皮球.接球者必须说出其听到的后面的一个字母.主持人说两个,接球者也得说出其后的两个字母,依此类推.8、找朋友目的：检查学生对字母四种体大写、小写的熟悉程度.1. 准备好印刷体和书写体的大小写字母卡片若干张,分成几组.2. 选出其中几组卡片,发给学生每人一张,允许他们互相看一看,但不能读出声音来.3. 教师发令,学生在最短时间内以最快速度找到相同字母的三位学生为优胜.Game 4：友谊之圈目的：用英语向别人进行简单的问候、自我介绍及告别.方法：1.大家一起面对面围成两个同心圆.2.一起拍手唱歌或放音乐,两个圈分别朝相反方向移动.歌曲结束,或老师喊"Stop"时,每位同学就与这时正好和自己面对面的同学进行问候对话.3.当大家安静下来表示都做完以后,重新开始一首歌曲拍手转圈.4.游戏的乐趣在于,学生不知道自己下一个将会面对谁,也许是新的同学,也许就是刚才问候过的同学.Game 5：抛绣球目的：练习使用"What's your name" "I'm..."以及一些学过的问候语.道具：沙包方法：1.学生坐在座位上,或者站成一队,老师站在学生前面,背向学生抛球,球离手后转身面对学生.2.谁接到球就和老师进行对话练习.对话结束后,由他取代老师的位置,上前抛球继续游戏.3.此方法可扩展到其他需要两个人进行对话练习的语言点.Game 6：猜颜色目的：练习红、黄、蓝、绿、黑五种颜色的表达.道具：用这五种颜色的彩纸,做五顶可以戴在手指上的小帽子.可以多准备几套作为给学生的奖品方法：老师把手背在身后或用物品遮挡,然后任选一种颜色的小帽子戴在手指上.让学生猜测他戴的是哪种颜色的小帽子.奖励猜中的同学一定彩色小帽子.Game 7：找帽子目的：练习红、黄、蓝、绿、黑五种颜色的表达.道具：彩纸做的红、黄、蓝、绿、黑五种颜色帽子各一顶也可以是这五种颜色的其他物品,如水果、手偶、文具等.方法：1.把五件不同颜色的物品放成一排.给学生几秒钟记住每个颜色物品所放的位置.2. 点一位学生上来,蒙住她的眼睛,用英语告诉她"Find the blue\...."3. 学生根据自己的记忆,走向相应颜色的五品,并将它拿起.那对的学生得到一个小奖励.拿错的同学再试一下.如果还错的话,就换另一位同学. Game 8：传球数数目的：学习数字1～5的英文表达.或其它数字道具：一只皮球方法：1. 让学生站或坐成一圈.2. 由拿球的人开始向任意一个学生传球,球出手后说出一个数字.3. 接球的同学必须说出传球者所说的的数字的上一个或下一个数字.4. 说对了继续游戏；说错了,罚唱一首英文歌或韵句.然后开始新一轮游戏.Game 9：丢手绢之数数版目的：熟悉数字1～10的英文表达或其他数字练习方法： 1. 这是一个类似“丢手绢”的游戏.2. 同学们围成一圈坐好,由老师先开始做示范.老师在圈外,边从1数到10边围着圈走.每数一个数字,就轻拍一位同学的肩膀.数到10后再从一开始.3. 假如那一位同学的数字与前一位同学的数字不连贯,必须立刻站起来去追老师,并在老师跑到他的空位坐下前抓到老师.4. 如果没有抓到,就由他取代老师的位置,重新开始数数,继续游戏.如果捉到了,还是由老师数数,知道他成功地逃脱一次才换人.目的：熟悉数字1～5的英文表达方法： 1.选出一位同学站在前面,背对其余站成一排的同学.2.老师暗示后排的其中几位同学,并给他们制订问候语.3. 接到暗示的同学一起向前面的那位同学问候.对话结束后,后排的同学一起向前面那位同学提问：How many4. 前面的那位同学根据他听到的声音,判5.可以让同学们自愿上来做,也可轮流做.Game 10：猜人数断刚才有几位同学和他打招呼,并说出英文数字.判断正确得一枚贴纸或其他奖励.判断失误继续猜,知道猜对为止.Game 11：抢椅子目的：熟悉指令"Stand up."和"Sit down."道具：椅子若干－－比参加人数少一个方法：1.大家讲椅子摆成圆圈,一边围着椅子转,一边数数.2.当老师喊"Sit down"时,每个人都尽快抢一把椅子坐下.没有抢到椅子的被淘汰出局.3.老师再喊"Stand up.".同学们都起立,老师拿走一把椅子,重新开始.坚持到最后的一位同学是获胜者.Game 12:官盼盼目的：熟悉指令"point to..."这个游戏可广泛用于练习祁使句和指令性语言的知识点.道具：相关的单词卡或物品方法：1.着名的官Simon游戏.老师用Pan pan says "point to...he "point to..."发指令.同学们只执行带有Pan pan says...的指令.2. 如果指令前没有Pan pan says...而某位同学执行了那个指令,则那位同学出局.坚持到最后的同学为胜利者.Game 13：百宝箱目的：练习"What's this" "It's a ..."体会this的距离感.道具：一只大布袋,或一个一面有洞的大箱子,一些与学习有关的手偶、文具等,如铅笔、书、钢笔、书包、玩具猫、狗、鸟.方法：1.把用于联系单词的各种物品放进布袋或纸箱.2.每次请一位学生上来,让他将手伸进布袋或纸箱摸一样东西,注意不要让他看见里面的物品,但可以让其他学生看见,以增加游戏的趣味性.3.老师或其他同学一起提问他：What's this 伸手摸的同学根据触觉判断,用It's a ... 来回答.4. 猜对的同学受奖励.。

浅谈小学英语语音教学

浅谈小学英语语音教学初学外语的第一大障碍就是发音问题。

发不好音，会给进一步学习外语造成一连串的困难。

发音不正确就听不准，读不好，更谈不上用英语交流，而且还会直接影响到语汇的记忆和积累。

随着多音节词汇的增多，不借助音标很难记住读音，甚至会对外语失去信心。

因此，语音教学对初学英语的小学生和中学生来说都是一样，是个至关重要的问题。

许多语言学家研究结果表明，学语言的最佳年龄是5～12岁，学外国语尤其如此。

这个年龄阶段的儿童好奇、好动、好表现、善模仿、辨音能力强、听觉敏锐，具有学习语言的良好心理和生理基础。

小学四年级学生，汉语拼音训练了四年，基础较好。

汉语拼音与英语音标在读音和符号上有许多相近处，教学联系比较自然，可以在对比中理解异同点，不但不混淆，而且容易记忆，可以辅助音标教学，而新课程标准也要求：小学生能认识音标和辩读音标，并掌握一些基本的发音与拼写的对应关系，最终能在音标的帮助下比较正确的拼读简单的生词，因此提前教学音标是可行的一、语音教学的创新传统的语音教学比较单调乏味，尤其是那些枯燥乏味的音标符号和众多的语音规则，更使学生眼花缭乱。

学生就会对英语产生畏难情绪，甚至厌学情绪。

用卡片的形式进行语音教学，学生比较容易接受。

这样做既简单又直观，可激发学生的学习兴趣。

(1)改变传统先教元音，后教辅音的顺序。

由于辅音的发音比较单一，学生更容易接受。

上课时，准备好字母卡和辅音卡片。

如：出示字母卡b和音标卡/b/, 老师分别说出它们的发音，让学生分辨并模仿。

使学习者看到某个音标，便可知道哪个字母发这个音，不仅在学习生词时会轻松许多，而且温习单词或遗忘单词发音时可以不再需要教师的帮助。

因此，提高了学习效率。

(2)采用阶递式学习，螺旋式复习，拼读比较为主，音标对照为铺。

集中学习，不仅量大，而且枯燥无味，不但不能激发学生的学习兴趣，而且打击了学习积极性。

因此，语音只能在潜移默化的过程中进行。

如：教Lesson One I’m Hungry 时，教师出示三张兔兔不同表情的图片，并模仿兔兔的动作做TPR动作。

英语小游戏课堂互动简单有哪些

英语小游戏课堂互动简单有哪些?英语小游戏课堂互动简单的游戏的话主要就是有单词互译，单词接龙，小组竞赛，英语对话等这些小游戏，如果是在单词互译这样子的一个小游戏的话就是说安排两个人去进行比赛这样子的一个流程，就是一个人说出一个中文的意思，然后另一个人就是要说出相对应的英文意思。

或者一个人说出英文，然后另一个人说出中文这样子的一个流程，然后如果是在单词接龙这样子的一个游戏里面的话，就要根据单词的最后一个字母，然后这一个字母是要作为下一个单词的首字母这样子去进行接龙就可以了。

所以在英语小游戏课堂互动的话，就是主要有这些而且这些都是比较容易开展的，只要自己口头表达，以及相对比较广的知识量那就足够了。

如何提高少儿英语课堂教学的有效性和趣味性一、良好的英语课堂氛围的作用小学生在学习英语的过程中，由于缺乏外语环境，加之学得的英语知识较少，结果难于将英语知识运用到现实生活中去。

因此，创造良好的英语课堂氛围就尤为重要。

在良好的课堂氛围下，学生的学习活动就会特别有成效，就会达到可能的最优效果，学生们在感情上就不会感到过分的紧张、惧怕、担心。

比如，沉默法＂主张教师在呈现语言项目时，只说一遍，然后保持沉默状态，促使学生全神贯注，形成强大的推动力，从而培养学生独立学习和学生间互帮互助的习惯和能力。

而由保加利亚心理学家洛扎诺夫首创的暗示教学法，强调在教学中应贯彻愉快而不紧张的原则，使学生感到学习是满足求知的一种快乐，而不是枯燥无味的艰苦劳动，学习过程本不应伴随任何一种外部的精神压力。

因为处于轻松、愉快的状态下的无意识的心理活动，有利于激发一个人的超常记忆力，这时人的接受信息的能力最佳，思维能力最强，学习效果也最好。

这样从教育的意义来说，良好的氛围的建立可激发学生的情感，提高学习兴趣和参与意识，从而提高学生的英语理解能力与运用能力。

因此，培育良好的英语课堂教学氛围对提高学生英语知识的运用起到了举足轻重的作用。

二、良好的英语课堂氛围的特征（一）和谐的师生关系在英语教学中，师生同处一个教学情境之中，因此会相互感染。

中小学英语课堂趣味游戏单词(字母、句子)类游戏————宾狗(Bingo)

宾狗(Bingo)这是一个训练学生听写认读字母能力的游戏，每个学生准备一张纸，并在上面画一个井字，将纸分成九格，然后教师随便念九个学过的字母，学生边听边将字母填在格子中，随便填在哪个格里都行。

学生填好后，教师再打乱顺序逐个念这九个字母，学生边听边在听到的字母上画圈，当画的圈在横行、竖行或对角线上成一条直线时，学生便可以边喊"宾狗(Bingo)"边将纸举起让教师检查，最先喊"宾狗"并写得准确的获胜。

这个游戏还可以用于音标，单词或数词等。

宾狗游戏的适用范围：中高年级游戏的目的：利用学生好动，好完的心理，淡化听写行为，培养学生听写单词的能力游戏的类型：输出性游戏的准备：学生每个人准备一张纸游戏的具体操作：这个游戏的完法和前面的游戏游戏是一样的，为什么还要写，我的理由上面说了！这个游戏在游戏前每个人发一张纸，并在上面画一个井字，将纸分成九格，然后教师随便念9个学过的单词，学生边听边将单词写在各自里，随便填在哪个格子里都可以。

学生填好后，教师再打乱次序逐个念这九个单词，学生边听边在听到的单词上画圈，当画的圈在横行，竖行或者对角线上成为一条直线时，学生就可边喊“宾狗”，边将纸举起让教师检查，最先喊“宾狗”，写的准确的获胜。

这个游戏还可以用于数词，也就是说，教师随便念九个数词来代替这九个单词，让学生填在格子里。

注意事项：（1）在游戏的时候，一定要防止学生乱喊。

（2）教师一定要注意速度的把握，和幽默活泼的语气来调节课堂气氛。

Bingo (宾狗)游戏的目的：培养学生辨读写音标的能力游戏的准备：要求每个学生准备一张纸，在上面画一个井字游戏的具体操作：这个游戏和前面字母游戏的宾狗是差不多的，但是具体我们该如何做，我们在音标里如何操作呢？因为音标教学的特殊性，所以我在这里重复了这个游戏。

教师要求每个学生准备一张纸，并在上面画一井字，将纸分成九格，然后教师随便念九个学生学过的音标，学生边听边将音标写在格子里（随便填在哪个格子里都可以），然后教师打乱次序逐个念这九个音标，如果学生填的音标在一个横线或者斜线上，或者在一个纵行上，那么学生就可以喊“宾狗”，请老师检查，最先喊宾狗的并且写得准确的得分。

小学英语课堂常用游戏20个

小学英语课堂常用20个游戏游戏一1、游戏名称：Magic Box 魔术盒子2、游戏规则：1) 将准备复习或学习的物体装入魔术盒中；2) 请学生伸手进盒子摸一摸，然后用英语说出来；3）或者老师公布猜测范围，让学生猜猜盒子里有什么东西，然后自己伸进盒子摸，判断自己是否正确。

猜中者可以自己盖笑脸印章，猜错者可以表演一个节目。

3、游戏功能：适用于复习各种单词或句型What?s in it? Is it …？4.、游戏举例：学习水果、学具等同类单词之后，课前复习可采用这游戏，即直观，又富有情趣。

游戏二1、游戏名称Guessing Game2、游戏规则：（1）分别呈现图片，让学生熟悉、并齐读。

（2）分别图片顺序，并翻转过来，让学生猜面向老师的图片是哪个英语单词；（3）一次猜中者盖大笑脸；第二次猜中者盖小笑脸；第三次猜中者口头表扬一次；超过四次未中，老师公布答案。

3、游戏功能：适用课前、课中，操练，复习各类新单词。

4、游戏举例：学习文具单词后，此游戏帮助学生高频率、大面积巩固所学新知识。

游戏三1、游戏名称Draw and colour2、游戏规则：让学生听指令，画简笔画，并涂颜色。

3、游戏功能：适用于课前热身活动、导入新课或小任务。

4、游戏举例：学习食物、水果或文具后，让学生听指令，画画、涂色，在完成任务的过程中操练所学语音知识，如：T: Draw an apple, color it green.Ss: I like apples, I like green.延伸游戏，也可以让学生自由画，自由图色，自由表达。

游戏四游戏名称：Listen and touch游戏的适用范围：所有年级游戏的功能：适合巩固新单词或词组游戏的具体操作步骤：1、讲授新单词。

将单词（词组）卡片贴在黑板上或是将单词（词组）写在黑板上。

2、轮流让两位学生到台上用充气棒槌抢拍所听到的新词（词组）。

3、由教师随机朗读单词（词组），学生用充气棒槌迅速指向所听到的词（词组），谁能抢先指到正确的单词（词组）的为胜方，这样就可以达到在很短的时间内对新单词（词组）进行有效操练的目的。

适合少儿小学英语做的课堂活动小游戏参考

适合少儿小学英语做的课堂活动小游戏参考准备字母卡片26张，大、小写字母在一张卡片上，也可准备字母卡片52张，大、小写分开写。

卡片打乱后，学生每人取一张。

卡片上的字母暂为学生的姓名。

（3）教师点字母名，持卡片者随即站起应答：“Here I am.”出错者，慢者收去其卡片。

（4）游戏速度可越来越快，坚持到最后的为优胜。

2、找字母邻居游戏目的:熟练掌握字母在字母表中的位置。

游戏方法与过程：（1）教师将字母卡片发给学生，每人一张。

（2）教师任意说出一个字母，要求持该字母与持前后字母卡片的学生随即站起，并顺序报出字母。

（3）凡出错卡片或说错字母的学生收去其卡片，发给别的学生。

3、凭感觉猜字母游戏目的：熟练掌握字母的大、小写形式。

游戏方法与过程：（1）教师请一学生上前，背向全班。

教师用手指在该学生背上用手指书写英语字母一个。

（2）要求该学生在黑板上写出该字母的大写或小写。

（3）两人一组进行游戏。

4、滚皮球游戏目的：检查学生对字母顺序的掌握程序。

游戏方法与过程：（1）主持人手拿皮球站在圈内。

（2）主持人边说一个字母，边向四周的学生滚动皮球。

接球者必须说出其听到的后面的一个字母。

主持人说两个，接球者也得说出其后的两个字母，依此类推。

5、聋哑读字母游戏目的：检查学生对元音字母的掌握程度。

游戏方法与过程：（1）组织学生反复背诵26个字母。

（2）遇到元音字母，就用手势来代替，如A，就举起右手；B，则举起左手；I，就用手指向自己的一只眼睛；U，就用双手一起指向教师。

（3）出错者，退出游戏。

6、看谁最先说到 Z (First To Say Z!)游戏目的：训练学生记住字母表的顺序，也可以对学生进行英语数词的训练。

材料：一个小圆球；一个记分板。

游戏方法与过程：（1）学生坐成一个圆圈。

第一个孩子拿着球，说完ABC 后，传球给第二个学生，第二个学生拿到球后，立刻说D，再传给第三个学生，第三个学生拿到球后说EFG，依次按照这个顺序说下去。

中小学英语课堂教学趣味小游戏语音类游戏 ————听单词找音标

听单词找音标
游戏的目的：培养学生辨读音标的能力，培养学生初步的单词和音标结合的能力
游戏的准备：两组音标卡片，不过在这个游戏前，教师要有良好的准备，你所复习的音标涉及到哪些单词。

游戏的具体操作：这个游戏在一定程度上和前一个游戏的设计是一样的，正如我常常和很多老师说的：其实把所有的游戏集中起来可以把他们浓缩为几个字，但是不同的人，针对不同的学生就有不同的教学方法，那么我们在这个游戏里面我们有哪些不同的方法呢？
游戏的设计无非就是符合学生的“五好”心理，只要我们的游戏设计是以这个为基础的，那么配上适当的奖励，然后良好的组织，我们就能成为一个不错的游戏设计，如果加上我们教师自己的个人素质，那么我们就成创造出最好的游戏操作。

这个游戏和前一个游戏不一样的是……………… …………是………..是什么呢？大家看看题目就知道了，我们把前面老师念音标改成了老师念单词，那么两组同学摘下的是单词所含的音标。

这个游戏可以说对学生的综合能力是有要求的，那么就要求我们老师在游戏前有相当的准备我们的游戏到底如何设计，我们这个游戏设计的目的是什么？我们都要仔细的思考这个话题，我们在游戏中要遵循一个什么样的原则？我们也要仔细检讨，不过我给大家的意见是：先输入，再输出，先易后难，教师切不可自作主张！什么意思，自己去
理解。

注意事项：（1）加强奖励机制（2）同样教师的语言，神态是调节剂，教师要有意识的创造轻松，愉快的学习环境，淡化教学行为，让学生在轻松愉快的环境中学习。

听单词找音标
这个游戏的玩法与游戏(27)相似，不同的是，教师在黑板上贴的是两组元音音标的卡片，游戏开始，教师说的不是音标而是单词，学生应摘下单词所含的音标。

小学英语三年级起点五年级(下册)[外研社]全册完整教学设计和教学案

Module 1 题目Module 1题材(主要）内容Lingling和Sam, Amy在英国。

Amy和Lingling看到电视节目中记者在采访一位中国老太太。

老人在采访中谈到了过去生活的艰苦和现在生活发生的变化。

教学目标语言知识目标功能谈论人们过去和现在的生活变化。

语法（结构、句子）本模块继续学习过去式。

谈论过去：There weren’t any buses. We lived in a smallhouse.比较现在：There are lots of buses and cars. We live ina big house.词汇听能在听录音的过程中从语句中辨别出单词：life, different,ago, any, television, grandchildren, us, grandmother,lady, fire, radio, telephone, field, hope说能在句子中正确使用单词：life, different, ago, any,television, fire, radio, telephone, field, hope,grandchildren读能在图片的提示下、跟着录音在语句中正确朗读单词：life,different, ago, any, television, us, lady, fire, radio,telephone, field, hope写能够抄写单词：life, ago, us, radio, hope语言技能目标听能在图片的帮助下听懂课文中的录音材料。

说能运用所学习的语句看图说出图中的变化。

读能借助图片读懂课文中谈论过去和现在生活所使用的句子；能读懂Lingling的信；能够在读词的过程中体会字母组合ai, ay, al, au, ar在单词中的发音。

写能用课文中所学语言看图完成句子：Many years ago, thereweren’t . We lived . Now, there are .Welive .学习策略积极与他人合作，共同完成学习任务；主动运用所学内容进行练习和实践；积极运用所学英语进行表达和交流。

中小学英语课堂教学趣味小游戏语音类游戏————听单词找元音音标

中小学英语课堂教学趣味小游戏语音类游戏————听单词找元音音标听单词找元音音标游戏的目的：培养学生听说认读元音音标的能力游戏的准备：若干套元音卡片游戏的具体操作：如果说音标重要，那么元音成了重中之重，原因对于构词法，对于我们以后单词的变形，单词的运用等等都有很大的关系，单从应试的角度讲：我们的很多考单词的项目也是以元音为主的。

在游戏开始前，教师准备几套元音音标的卡片，然后让每组上来五个人，每人发一张卡片（如五个元音的长音或者短音）游戏开始，教师说一个单词，如lake，则各组卡片/ei/的学生应立即站出来并将卡片举起，举得快而对的给2分，举的慢的一分，举的慢的或者举错的不给分，最后得分多的组获胜，做这个游戏，起初可以按照长元音，短元音或双元音分开进行，但是以后可以混合起来进行。

我常常想游戏是什么？其实游戏就是让孩子们玩，但是教学游戏我们的主体是教育，我们为了教学而游戏，那么我们的游戏在设计上要本着一定的原则进行，我们在开始游戏阶段可以简单一些，但是我们不可能永远简单，我们要时时给学生新鲜感的同时，也要给他们一定的难度，这样学生才会进步！注意事项：（1）教师操作的速度要由慢到快。

为什么我要不厌其烦的说到这一点，大家操作了很多游戏后会明白的，还是大家去领悟吧，反正我每一次都要说的。

（2）这个游戏，教师要善于发挥自己的主持能力，调节学生的积极性和兴趣。

找元音音标教师准备若干套元音音标的卡片，然后让每组上来五个人，每人发一张卡片(如五个元音的长音或知音)游戏开始，教师说一个单词，如cake，则各组卡片［ei］的学生应立即站出来并将卡片举起，举得快而对的给2分，举得慢的给1分，没举或举错的不给分，最后得分多的组获胜，做这个游戏，起初可按长元音、短元音或双元音分开进行，以后可混合起来进行。

小学英语三年级起点五年级下册(外研社)全册完整教学设计及教案

Module 1Unit 1 We lived in a small house.教学目标：1、知识目标：（1）新单词life ,different, ago, any, television, grandchildren, us, grandmother, lady（2）新句型：There be ……, We lived…many years ago. We live…now.2、技能目标：能根据情境正确使用There be ……,We lived…many years ago. We live…now.句型谈论生活、学习中的事物，提出问题并作出解答。

3、情感目标：比较过去与现在的生活，体会并珍惜现在的幸福生活。

教学重点：新单词和新句型的教学与运用。

教学难点：学会 There be ……,We lived…many years ago. We live…now.句型并能在生活中灵活运用该句型。

教学工具：两幅画有房子和汽车的画（房子一大一小），单词卡片，点读笔，贴纸，课件教学过程：Step1 Warming up（热身复习）T：Good morning, boys and girls!Ss：Good morning, Ms Liang.T：Sit down, please.Ss: Thank you!T: You’re welcome. Do you have a good time in your holidays? Ss: Yes.T: Now, let’s sing a song—Where did you go.Ok?Ss: Ok!T: Great! Who can tell us were there any happy things in your holidays?(学生发言,通过这样的师生交流，教师可以帮助学生回顾相关的语言知识，例如：一般过去时的用法、常用词汇等，为后面的教学做铺垫。

小学英语课堂游戏汇总：语音类游戏

语音类游戏Buzz(马兹)目的：检查学生的辨音能力。

规则：1.学生坐在位置上或围成一圈。

2.选定一个字母，如Aa[ ]。

3.然后依次从Aa开始说字母，但不能说含有[ ]这个音素的字母，必须代之以Buzz。

也可增加字母数量，如Aa[ ]，Ee[ ：]等等。

4. 出错者，退出游戏。

看谁能坚持到最后。

1、游戏名称Draw and colour2、游戏规则：让学生听指令，画简笔画，并涂颜色。

3、游戏功能：适用于课前热身活动、导入新课或小任务。

游戏名称：London bridge规则及步骤：复习音标时，我们设计了这样的游戏：让两个学生戴上辅音音标头饰，用手搭起一座“伦敦桥”，让一组戴着元音音标头饰的学生通过“伦敦桥”，全班学生一起唱London bridge is falling down的歌。

当唱到某一句时，音乐一停，“桥”垮了，谁卡在桥里，谁就要把该音标拼读出来。

或者全班的学生一起来拼读。

该游戏还适合其他情况，如练习句子问答等。

游戏功能：这种游戏参与的人多，可很好地复习音标，同时，优美的音乐愉悦了身心、大脑皮层的兴奋区得到了调整。

这种方法，比那种单纯的拼读效果好得多。

猜音标游戏的目的：培养学生对于音标的敏感性和快速辨读能力游戏的准备：所学音标的卡片游戏的具体操作：这个游戏和前面的魔眼的操作差不多，但是作为我们经常用的一个经典游戏，所以我觉得我们还是有必要把这个游戏再说出来。

当完成了字母的输入，或者在复习的时候，进入这个游戏带读，这个是任何游戏进行的前奏，在带读的时候，教师可以讲一些有鼓动性的话T ：如果你们不和我认真的读，下面的游戏你们肯定会输！（语气一定要夸张，这样充分调动学生的学习积极性）带读，在带读的过程中，教师可以变一些花样，比如在带读的过程中和大家玩陷阱的游戏，比如：在学生带读熟练后，至于带读的次数是根据学生的掌握情况来决定的，当教师在带读的时候，发现学生进入了状态，这个时候，可以玩一些简单的陷阱游戏。