事物的答案不止一个
《事物的正确答案不止一个》
《事物的正确答案不止一个》“正确答案只有一个”这种思维模式，在我们头脑中已不知不觉地根深蒂固。
事实上，若是某种数学问题的话，说正确答案只有一个是对的。
麻烦的是，生活中大部分事物并不像某种数学问题那样。
行之有效的方法，到了现在往往不灵了。
正因为如此，如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前。
因此，不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。
中文名事物的正确答案不止一个作者罗迦•费•因格文体议论文出处《中外母语教材选粹》出生年月1948事物的正确答案不止一个作者简介罗迦•费•因格（1948至今）罗迦•费•因格是当代美国实业家、学者、创造学家，是「创意思考顾问公司」的创立人与总裁。
「创意思考顾问公司」位于加州，专门提供激发创意与革新的方法。
他为全球各大企业提供演讲与专业课程，这些公司包括可口可乐、奇异公司、迪士尼、英特尔、MTV、微软公司、美国太空总署、苹果电脑、花旗集团与美国奥运协会。
他之前写作过两本创意思考的书籍：《当头棒喝》与《在屁股上踢一脚》，并推出广受欢迎的《创意大惊奇》卡片书。
他与妻子及孩子住在加州亚瑟顿城。
对罗迦•因格的赞誉之词：罗迦•费•因格已经赢得全国读者忠心的追随与支持。
——《商业周刊》罗迦•费•因格的法则不输给《易经》——《财富杂志》神奇的技巧！——美国ABC广播电视网《20/20》节目展现商业才华。
——《今日美国报》他的创意活力无限！——《美国INC杂志》在创意谘商这个领域中，罗迦费•因格无所不在。
——《旧金山观察报》其作品《事物的正确答案不止一个》收录在人教版九上语文课本中，苏教版7年级语文课本中，沪教版8年级语文课本中，鲁教版8年级上册语文课本中。
且选自《中外母语教材选粹》。
事物的正确答案不止一个文体议论文：对某个问题或某件事进行分析、评论，表明自己的观点、立场、态度、看法和主张的一种文体。
议论文三要素：论点、论据、论证。
议论文特点：1、内容具有理论性。
《事物的正确答案不止一个》
A、有渊博的知识； B、有探求新事物，并为此而活用知识的态 度和意识； C、有持之以恒的精神和毅力（不断地进行 尝试）。
发挥创造力的关键是什么？
作者是如何来论证这一观点的？
举例论证：
*约翰•古登贝尔克将毫不相关的两种机械——葡萄
压榨机和硬币打制器组合起来，创造了印刷机和排 版术。
*罗兰•布歇内尔把电视接受器作为试验对象，
想一想，写一写。
给课文重新拟一个标题。作为议论文，标题 直接就是论点或者点明论题是比较合适的 怎么才能成为一个有创造力思维的人 创造性思维有哪些要素？ 创造性思维要素探幽 有一位大诗人说，孩子们，你们不要完全相 信你们的课本，因为这些课本是从老课本那 儿抄来的。而老课本又是从更老的课本抄来 的„„记住亚里斯多德的话──吾爱吾师， 吾更爱真理！记住，尽信书──不如无书！
现在分别找出和这三个小分论点相对应
的段落。 讲“积累知识”的是第五自然段。 讲“运用知识”的是6、7、8自然段。 讲“发展小灵感”的是9段到12段。6段和9 段是承上启下的段落。 静静地读7、8段，这是两个事例论证段 ，你来评价一下，这两个事例能够证明 6段中的分论点吗？
创造性思维有哪些必需的要素？
发明了乒乓球游戏，从此开始了游戏机的革命。
联系生活体验，你能再补充一两个事例吗？
拥有创造力的人：
没有拥有创造力的人：
认为自己具有创造力
认为自己没有创造力
对 比 论 证
区分二者的根据之一是
拥有创造力的人留意自己细小的想法
联系实际，延伸交流
在学习过程中，我们应怎样培养自己 的创新意识，发挥自己的创造力。请同 学选择下列两个内容之一进行创造性思 维。 1、“0”的断想。由这个图形，你想 到了什么？ 2、水有那些用途。
《事物的正确答案不止一个》教案(优秀10篇)
《事物的正确答案不止一个》教案（优秀10篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《事物的正确答案不止一个》阅读练习附参考答案
事物的正确答案不止一个引言在我们的日常生活中，我们经常面对各种问题和挑战。
对于这些问题，我们通常会尝试找到一个正确的答案或解决方案。
然而，事实上，在很多情况下，事物的正确答案并不止一个。
这篇文章将通过一些例子来探讨为什么事物的正确答案不止一个，并且为什么这一点对我们的思维和学习有重要意义。
例子一：数学问题让我们从一个简单的数学问题开始。
假设我们需要回答一个简单的算术问题：“2 + 2等于多少？”很明显，大多数人都会给出答案4。
这是因为在传统的数学中，2 + 2确实等于4。
然而，如果我们将问题放在一个更广阔的背景下，比如计算机科学，2 + 2的答案可能会有所不同。
在二进制系统中，2 + 2等于10，而不是4。
这个例子表明，根据不同的框架和背景，事物的正确答案可能会有所不同。
例子二：伦理问题除了数学问题，我们还可以将这个观点应用到伦理问题上。
伦理问题通常涉及道德和价值观，很难有一个单一的正确答案。
比如说，我们可以考虑一个关于堕胎是否应该合法的问题。
有些人认为堕胎是一个人的权利，因为她有权决定如何处理自己的身体。
另一些人则认为堕胎是对无辜生命的侵犯，应该被禁止。
在这个例子中，我们可以看到对于伦理问题，不同的人可能会有不同的正确答案。
重要性和影响理解事物的正确答案不止一个的观点对我们的思维和学习有重要影响。
首先，它鼓励我们保持开放的思维，尊重不同的观点和想法。
如果我们认为只有一个正确答案，并且坚持自己的观点，我们可能会闭塞自己的思维和限制自己的成长。
通过认识到事物的正确答案不止一个，我们可以更好地从他人的经验和见解中学习，拓宽我们的思维和知识。
其次，这个观点还有助于培养我们的批判性思维能力。
当我们面临问题时，我们应该学会审视不同的观点和解决方案，并在其中选择最适合的答案。
这需要我们具备分析和评估的能力，以及勇于质疑和思考的态度。
只有通过批判性思维，我们才能更好地理解问题的复杂性，并找到更全面和综合的解决方案。
《事物的正确答案不止一个》赏析
《事物的正确答案不止一个》赏析
《事物的正确答案不止一个》赏析【小编寄语】《事物的正确答案不止一个》是一篇典型的议论文，文章聚焦创造性思维，谈如何培养创造性人才的问题。
文章先用四个图形引出“事物的正确答案不止一个”的观点，然后层层推进，提出“不满足于一个答案，不放弃探求”的重要性，以及创造性思维必备的要素;最后得出结论：任何人都有可能成为富有创造性的人。
查字典语文小编跟大家分享的这篇《事物的正确答案不止一个》的赏析文，其独到的鉴赏角度及剖析风格，也非常值得我们读者去学习。
这篇议论文的语言具有独特的风格，它既有一般议论文的准确严谨，同时让人觉得生动活泼，摇曳多姿，它更像一篇演说，读起来如同正在听一位师长，就创造性思维这一严肃而深刻的主题给我们娓娓道来，让我们觉得兴味盎然、受益匪浅。
文章一开头就出示了一个新颖别设的题目，极大地调动读者注意力。
然后，通过一系列的设问，把读者的思想引向深入。
浅显的语言、亲切的话语、第二人称的运用，使读者在自觉不自觉之中便把握住了创造性思维的关键。
然后，再通过古登贝尔克、罗兰、布歇内尔事例生动形象的叙述，进一步激活读者的心理情感，并将这种已激活的心理情感投入到新的思考之中。
事物的正确答案不止一个 [美]罗迦 · 费 · 因格
![事物的正确答案不止一个 [美]罗迦 · 费 · 因格](https://img.taocdn.com/s3/m/c7e3c907eefdc8d376ee32fd.png)
1.为什么要确立“事物的正确答案
为什么不止一个”的思维方式？
“事物的正确答案不止一个”这种 思维方式符合客观实际，遵循自 然规律。只有认识到事物的正确 答案不止一个，不满足于一个答 案，不放弃探求，我们才能有所 发现、有所创造、有所进步。
返回问题
2.创造性的思维又有哪些必要的要素呢？ 只有贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚才具 备创造性思维的看法，为什么不对？
1、孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。 2、必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和 意识。 3、持之以恒地进行各种尝试。
鲁班发明锯，黄道婆革新纺织术……
返回问题
3.区分一个人是否拥有创造力，主要根据是什么？
留意自己细小的想法。即使 他们不知道将来会产生怎样的 结果，但他们很清楚，小的创 意会打开大的突破口，并坚信 自己一定能使之变为现实。
返回问题
4.怎样做一个富有创造性的人，关键在哪里？
关键要做到三点：一是“要经 常保持好奇心，不断积累知识。” 二是“不满足于一个答案，而去 探求新思路，去运用所得的知 识；”三是“一旦产生小的灵感， 相信它的价值，并锲而不舍地把 它发展下去。”返回问题
1+1=？
思考：“不满足于一 个答案，不放弃探求， 这一点非常重要。”为 什么?
“不满足于一个答案，不放弃探求，这一 点非常重要。”为什么?
因为：
1、生活中解决问题的方法并 非只有一个，而是多种多样。
2、情况变化，解决问题的方 法也要变化。
3、如果认为答案是唯一的， 找到答案就会止步不前。
Hale Waihona Puke • 仿照下面的语段，以“魅力”开头 另写一个语段。 风度是大雨中为人撑开的小伞，风 度是骄阳下替人遮阴的大树；风度 是诸葛亮空城上坦然的琴声，风度 是周总理外交中从容的回复；风度 是指挥家飘逸的手势，风度是思想 者睿智的头颅……
事物的正确答案不止一个教案优秀8篇
事物的正确答案不止一个教案优秀8篇九年级上册《事物的正确答案不止一个》教案篇一[教学目标]：一、学习本文中心论点的提出方法：引一个具体实例，并作简要分析后提出。
二、理解本文围绕中心，逐层展开论述的论证思路。
三、感受作者的求异思维，引导学生懂得确立创造性思维方式的重要性，努力成为具有创造精神和创造力的人。
[教学重点]：1、掌握本文紧扣中心逐层展开论述的思路。
2、文章运用事实论证的写法。
[课时安排]：1课时[教学过程]：一、导入课文——师：在上课之前，老师想来做个口头练习：请看屏幕——能告诉我，你们看到的图形是什么吗？（学生发言）师：很好，大家很有想象力！那么在你们的答案中，谁的最正确？（停顿片刻，学生自由回答）师：不错，谁的答案都是正确的，因为都很合理！看来，我们认识一个事物，或解决一个问题，不同的角度会有不同的答案，正如苏轼在《题西林壁》一诗中所言：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。
原来事物的正确答案往往不止一个。
这不就是我们今天要学的课文吗？二、疏通字词——师：请同学们把书打开，翻到105页，在浏览课文前，我们首先来看一下课文中出现的一些重要字词。
（投影）词汇积累：根深蒂固孜孜不倦一事无成推敲汲取不言而喻轻而易举锲而不舍持之以恒师：特别要注意其中一些字词的读音和注解，尤其是几个成语：比如“孜孜不倦”的“孜孜”是“勤勉”的意思；“锲而不舍”的“锲”指“雕刻”；“不言而喻”的“喻”是“明白”的意思。
另外，关于“推敲”这个词还有一个有趣的典故，请同学们课后查工具书，把它整理在笔记上。
三、整体把握——师：解决完字词的问题，我们可以来看课文了。
请同学们一边浏览课文，一边通过思考屏幕上的这些问题来对课文进行整体的把握，可以和周围的同学交流。
（投影）1、本文主要论述什么问题？2、作者又是怎样论述这个问题的？《事物的正确答案不止一个》教学设计篇二一、巩固复习1、听写字词；2、解释词语；3、理清本文的论证思路。
《事物的正确答案不止一个》
思考
文章主要运用了什么修辞方法?有何作用? 主要运用了设问的修辞方法。设问是一种故意提出问 题、自问自答的修辞方法。 它的作用是： 1.提醒读者注意,引导读者思考 2.突出某些内容,使文势有变化,起波澜。 3.在结构上起承接、过渡的作用，使文章结构紧密， 条理清楚。 如文章的第四自然段末尾提出设问:“那么,创造性的思 维又有哪些必需的要素呢?”引导读者去积极思考。设 问句是常用的句式,在本文中,它们还在结构上起承上启 下的作用,使文章结构紧凑,条理清楚。
新课导入
苏轼的《题西林壁》 大家一定不陌生,谁来谈谈对“横
看成岭侧成峰,远近高低各不同” 的理解?其中包含着怎样
的哲理? 美国实业家罗迦·费·因格由四个几何图形引发出“事物 的正确答案不止一个”的观点。请大家阅读,看看能否从中 获得一些启示。
九年级语文上
新课标 [人]
事物的正确答案不止一个
[美]罗迦·费·因格
(4)发挥创造力的真正关键,在于如何 运用知识。 信息时代已经到来并日新月异地进 步、完善,获取知识的途径越来越多, 知识的拥有量已经不再是衡量标准。 “运用”应该更为重要。
(5)拥有创造力的人留意自己细小的想法。 这些不起眼的“细小”,原来就是智慧的光芒,是很珍贵的。
(5)然而在大多数情况下,即便是他们,也
并非轻而易举就能获得如此非凡的灵感。 “大多数情况”指的是一般情况而不是 所有情况,体现了议论文语言准确、严密 的特点。
2.结合文意,赏析下列句子。
(1)事物的正确答案不止一个。 “正确答案只有一个”这种思维 模式,在我们头脑中已不知不觉地 根深蒂固。因此,打破固有思维模 式,解放思想并不很困难。只要明 白:正确答案可能有若干个。 (3)富有创造性的人总是孜孜不倦 汲取知识,使自己学识渊博。 广泛涉猎,博学多识,吸纳前人的 知识成果为创造奠基,才可以做 到触类旁通。 (2)不满足于一个答案,不放弃探求。 不仅知道“正确答案不止一个”, 还要有“不满足”的心态,有“不 放弃”探求的精神。
事物的答案不止一个_初三作文
事物的答案不止一个任何人都拥有创造力，首先要坚信这一点。
关键是要经常保持好奇心，不断积累知识，不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识，一旦产生新的灵感，相信它的价值，并锲而不舍的把它发展下去。
如果能做到这些，你一定会成为一个富有创造性的人。
杜甫说过：“读万卷书，行万里路。
”由此可见，只是对于生活中的人是多么重要。
弗兰西斯·培根说过一句遐迩传扬的名言：“知识就是力量。
”所以，富有创造力的人总是孜孜不倦的学习，是自己学识渊博技术。
从古代史到现代，从数学导插画，不精通各种知识就一事无成。
但是同时，富有创造性的人并不会常常满足与一个答案，他们会很好的运用这些知识。
而这些知识就会随时随地的都有可能进行组合，形成新的创意。
但是，学识渊博只是其中一个方面，最关键的还是来自于生活，来自于现实中的不断实践，并留意自己细小的想法。
毛泽东说过：“人的正确思想，不是从天上掉下来的，也不是头脑里固有的，而是从实践中出来的”而且，陶行知也说过：“实践出真知。
”所以，拥有创造力的人一定会留意自己细小的想法，并且持之以恒的钻研，直至得出结论而止。
苹果成熟之后落地，只是一种自然现象，但有多少人留意过呢？直到有一天，牛顿被落下的苹果砸到了头，于是他就想：为什么苹果成熟之后会落地，而不是上天呢？随后，他就马上跑回家去，不断实验，最终发现了地球万有引力的定律。
无独有偶，沸腾的水会把盖着的壶盖冲开，这是人人都知道的事，但————来源网络整理，仅供参考 1就是这么一件微不足道的事，却引来了一场工业革命。
瓦特有一次在不经意间，发现沸水会把壶盖冲开，于是，他就想：为什么沸水会把壶盖顶开呢?他始终想不通，就去问他的老师，但他的老师却斥责他不务正业，整天你想这些没用的东西。
但瓦特始终不放弃，不灰心，经过不断的实践，一次次的失败，最终发明了蒸汽机。
由此，人类由手工制造转成了机械加工，可以说是人类史上的一次重大进步。
现实就是这样，伟大的发明常常是从微不足道的小事引起的，那就看你是否会留意了。
《事物的正确答案不止一个》
生活中：事物的正确答案不止一个
事物的正确答案不止一个
——创造性思维活动课
扫清拦路虎:
dì
根深蒂固
jí
汲取
zī
孜孜不倦
yù
不言而喻
qiè
锲而不舍
héng
持之以恒
读文章讨论问题
1.文章开头设置了一个有趣的问题,作者由 此引出什么观点? 2. “正确答案只有一个”的思维模式有哪些 局限? 3.创造性思维有哪些必须的要素?为了证明 这些作者举了哪两个例子? 4.人是否存在富有创造力和缺乏创造力的 区别?
1.经常保持好奇心，不断积累知识； 2.不满足于一个答案，而去探求新 思 路，去运用所得的知识；
3.一旦产生小的灵感，相信它的价 值，并楔而不舍地把它发展下去。
关于“锲而不舍”的出处： 《荀子· 劝学》：“锲而舍之， 朽木不折；锲而不舍，金石 可镂 （锲：雕刻 镂：雕刻）
本文写法上值得我们学习的地方
由于背景的不同，考虑问题 角度的变化，知识积累的差异 等的原因，事物的正确答案往 往不止一个。在我们的生活中，你还 能举出 Nhomakorabea样的例子吗？
练一练
金钱确实可以买到许多东西， 但它毕竟不是万能的。请你联想 它的作用和局限，将下文写下去， 联想得越多越好。 金钱能买床铺，不能买甜蜜 的梦；能买书，不能买记忆；金 钱能___，不能____；……
看一看：图中是什么？
猜一猜：
10-1=？
少年读诗如隙中窥月 中年读诗如台上观月 老年读诗如庭中赏月
想一想： 同样是读诗，感受何以不同呢？
春天在小朋友的眼睛里有什么？
在同学们的眼睛里春天是什么？ 在老人们的眼睛里春天是什么？
每一种事物都可以从不同的 角度去观察，观察的角度不 同，结论也不相同。
13事物的正确答案不止一个
这里有四张卡片，每张卡 片上面分别写着3、5、6、6.请 同学们运用这四个数字来计算 出“24”，看谁算的又快又准。
加拼音并解释
根深蒂固 孜孜不倦 锲而不舍 不言而喻 汲取 推敲 dì 比喻根基深厚牢固，不可动摇 zī 勤奋努力，不知疲倦。孜孜：勤勉ห้องสมุดไป่ตู้qiè 比喻有恒心，有毅力。锲：雕刻 不用说就可以明白。喻：明白 吸取。汲：从下往上打水。 jí 比喻斟酌字句，反复琢磨
天生我才必有用， 在人的各种智力中， 我们肯定有自己的特长， 让我们充满自信，发挥自己的优势 做一个勇于创新的人吧！
问题之五：本文运用了哪些论证方 法？
(1)举例论证法：约翰· 古登贝尔克的事例 (第7自然段)；罗兰· 布歇尔的事例(第8自 然段)——都是从自然科学方面设例。 (2)引用论证法：第5自然段和第10自然 段。 （3）对比论证法：第三段和第十段。
奇思妙想栏目组
主持人问嘉宾：一个彩虹图形， 你会把它想象成什么？如果你是 其中的参与者将如何应对？ （要求：嘉宾回答和主持人点评 相间）
创造性思维有哪些必需的要素呢？ 有哪些论据？
：
约翰· 古登贝尔克的事例(第8自然段) 事 布歇尔的事例(第9自然段) 实 罗兰· 论 据 ——都是从自然科学方面设例。
有人认为，“创造力仅仅是属于贝多芬、 爱因斯坦以及莎士比亚这些名人的”， 你认为这种说法对吗？为什么？ （你能举出例子吗）
创造思维不是名人的专利，让我们大家也来 锻炼自己的创造性思维，成为一个有创造力 的人吧！
三、怎样成为有创造性的人。（13）
问题之二：文章的中 心论点是什么?
论点：因此，不满足于一个答案，不 放弃探求，这一点非常需要。
阅读小故事，思考
事物的正确答案不止一个课件
能证明 “失败是成功之母”的最佳论据是 商鞅因变法被车裂，伽利略为科学被焚烧，但真理在他们一边。 瑞典化学家诺贝尔在一次做试验时药品爆炸，但他身上带血从实验室跳出，兴奋地狂呼：“我成功了。” 英国作家克里西初学写作曾被连续退稿743份，但他把这些退稿当作镜子，总结经验 教训继续写作出版了560部著作。 陈景润为攀登数学高峰，演算的稿纸 有几麻袋，失败的次数更是无法计算。
读一读，想一想
重要句子理解一
如果认为只有答案只有一个------只有不满足于一个答案,不放弃探求,才会有发明创造。 对比论证
01
02
重要句子理解二
理清思路
论 证 过 程 确立创造性思维方式 拥有创造性思维必需的要素 坚信人人都有创造力 （层层深入） 事物的正确答案不止一个
创造性人才必备的条件
卡通圣诞
单击此处添加副标题
事物的正确答案不止一个 罗迦·费·因格 美国实业家
议论文
罗迦·费·因格（Roger von Oech，一般译作“罗杰·冯·欧克”），1948年生，美国实业家、学者、创造家。
01
。 “唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”是他的名言。
02
作者名片
复习议论文知识
单击此处添加文本具体内容
PART.01
1、什么是议论文？
2、议论文的要素
三要素
论点
论据
论证
就是作者在文中加以阐述和证明的 主张和看法。
是支撑论点的材料，是作者 用来证明论点正确的 理由和根据。
运用论据证明论 点的过程和方法。
议论文是以议论为主要表达方式，通过摆事实、讲道理，直接表达作者观点和主张的常用文体。
练习一 填空： 1、本文论述了只要确立 的思维方式，具备 的条件， 坚信任何人都拥有 ，就一定能成为 一个 。
《事物的正确答案不止一个》知识讲解
《事物的正确答案不止一个》知识讲解生难字汲取(jí)推敲(qiāo)恭喜(ɡōnɡ) 渊博(yuān)根深蒂固(dì) 孜孜不倦(zī)持之以恒(héng) 锲而不舍(qiè)多音字①称(chènɡ)秤杆(chèn)对称②模(mú)模样(mó)模糊③创(chuānɡ)创伤(chuànɡ)创意④调(diào)调研(tiáo)调解巧记提示：①称(chèng旧同“秤”)杆的名称(chēng)要和实物相称(chèn)。
(语境巧记法)②时光飞逝，我脑海中的小伙伴的模(mú)样渐渐模(mó)糊了。
(语境巧记法)③与伤口、伤痛有关时读“chuāng”，其余读“chuànɡ”。
(语义巧记法)形近字①谛(dì)真谛缔(dì)缔造②膊(bó)赤膊搏(bó)搏斗③唢(suǒ)唢呐锁(suǒ)锁链④契(qì)默契锲(qiè)锲而不舍巧记提示：①瓜熟蒂落草(艹)茂盛；缔结同盟丝(纟)线连；老师讲话(讠)须谛听。
(部首巧记法)④提(手)纲要为挈领；金(钅)钻恒刻是锲字；各方力量相吻合为默契。
(部首语境巧记法)近义词推敲斟酌同：都有“反复考虑”的意思。
异：“推敲”比喻斟酌字句，反复琢磨，如：推敲词句。
“斟酌”指对事情、文字等是否可行或是否适当进行仔细掂量、考虑的意思。
如：这个方案是否可行，请大家斟酌一下。
孜孜不倦废寝忘食同：都有“非常刻苦、勤奋”的意思。
异：“孜孜不倦”侧重于对工作、学习等方面的勤奋。
如：为了取得好成绩，小明每天都孜孜不倦地读书。
“废寝忘食”除指对工作、学习等事情十分专注外，还可以用于其他感兴趣的方面。
如：陈景润学习很认真，经常废寝忘食，游弋在书的王国里。
重点词汲取：吸取。
汲，从下往上打水。
推敲：比喻斟酌字句，反复琢磨。
《事物的正确答案不止一个》课件
例: 生活是一首歌，唱尽了人生的酸甜苦辣。 生活是一朵浪花，撞击着人类梦想的礁石。 生活是_________， ____________。 请仿照例句，再写两个。
事物的正确答案不止一个
生活是一首歌，唱尽了人生的酸甜苦辣。 生活是一朵浪花，撞击着人类梦想的礁石。 生活是一份试卷，写满了人生的功过是非。 生活是一把伞，承受着人生的风风雨雨。 生活是一支笔，描摹着人生的悲欢离合。 生活是一团线，编织着人生的纵横交错。 生活是一条路，布满了人生的荆棘坎坷。
(4)答D。因为D是惟一个由直线与曲线构成的图形。
事物的正确答案不止一个
事物的正确答案不止一个
每一种事物都可以从不 同的角度去观察，观察的角 度不同，结论也不相同。
事物的正确答案不止一个
由于背景的不同，考 虑问题角度的变化，知识 积累的差异等原因，事物 的正确答案往往不止一个
事物的正确答案不止一个
事物的正确答案不止一个
问题：一个桌面四个角，锯掉一个角，还 有几个角？
4－ 1＝ 3
4－ 1＝ 4
4－ 1 ＝ 5
事物的正确答案不止一个
下列算式成立吗？
1、1＋1＝24 （1年＋1年＝24个月） 2、3＋3＝2 （3个月＋3个月＝2个季度） 3、9＋3＝1 （9个月＋3个月＝1年） 4、30＋30＝1 （30分钟＋30分钟＝1小时） 5、8＋16＝1 （8小时＋16小时＝1天）
生活是一场戏，上演着人生的喜怒哀惧。 生活是一张照片，记录着真实的市井百态。 生活是一个调色板，调试出人生的多姿多彩。
生活是一支梭，穿透了人生的层层壁垒。 生活是一棵树，结满了人生的累累硕果。 生活是一场梦，模拟着人生的虚虚实实。 生活是一幅画，临摹出人生的曲折漫长。 生活是一面镜子，折射出人间的善恶美丑。
九年级语文上册第13课《事物正确答案不止一个》教案3篇
九年级语文上册第13课《事物正确答案不止一个》教案3篇Teaching plan of Lesson 13 "more than one correct answer to t hings" in Chinese volume 1 of grade 9九年级语文上册第13课《事物正确答案不止一个》教案3篇前言：语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。
语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。
本教案根据语文课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。
本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：事物正确答案不止一个2、篇章2：事物正确答案不止一个3、篇章3：事物正确答案不止一个篇章1:事物正确答案不止一个一、教材依据人民教育出版社，九年级语文上册。
二、设计思路《事物的正确答案不止一个》一文，阐述“创造性思维”的问题，从直观的图形入手，娓娓道来，亲切平易。
既是对读者思维的启迪，又不强加于人。
本文有较强的思辨色彩，可以帮助点燃师生理性的火苗，激发学习议论文的兴趣。
同时本文有着清晰的思路、恰到好处的事例和道理论证、强大的说服力，是一篇很耐揣摩的说理文，也是一篇学习议论文的经典范文。
在教学本文时，我首先从兴趣入手，让学生明白“事物的正确答案不止一个”这一观点毋庸置疑，然后让学生在文中筛选信息，结合以前学过的议论文知识，了解本文围绕中心逐层展开论述的方法，并能指出一定的论证方法，最终使学生建立“我具有创造性思维”的自信，树立在生活中活用知识的意识。
三、教学目标知识与能力：1.积累词语：读准字音，记清字形，理解重点词语的意思。
12事物的正确答案不止一个
——陶行知
多角度语言思维训练②
小鸡 为什么过马路？
• 欧阳修：小鸡之意不 在马路，在乎山水之 间也。
• 唐僧说：等你明白了 舍生取义，自然会和
这只鸡一起去过马路 的。
• 钱钟书：马路这边的 鸡想跑过去，马路那 边的鸡想走过来——
• 拿破仑：不想过马路 的鸡不是好鸡。
• 爱因斯坦：究竟是鸡 过马路，还是马路过 鸡，取决于你的参考 坐标。
论据：
证明论点的材料、依据。
论据有 事实论据和 道理论据。
论证： 用论据来证明论点的过程。
论证方法有
举例论证、引用论证、对比论证、 比喻论证。
自读要求
1、认真朗读课文，说出作者观点。 2、围绕这个观点，作者阐述了那几个 问题，在文中划出概括性的语句。
整体感知
文章的论点是什么? 本文论述了哪几个问题?
2.罗兰·布歇尔把电视接收器作为试验对象，发 明了对战型的乒乓球游戏，从此开始了游戏 机的革命。
这两个事例是为了证明什么道理？
“发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识”
请补充一些例子来证明创 造必须要有持之以恒的精神和 毅力。
爱迪生用白金、黄金等各种金属丝做实验， 前后试过的材料不下1600种，终于发明了 电灯。
进行各种尝试。
这一段的中心句是？文中用什么方 法证明这一观点？
创造性的思维有哪些要素？
1. 总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学 识渊博。
2. 有探求新事物，并为此而活用知识的 态度和意识。
3. 持之以恒地进行各种尝试。
作者是如何来论证他的观点的？
举例论证：
1.约翰·古登贝尔克将葡萄压榨机和硬币打制器 组合起来，发明了印刷机和排版术。
“正确答案只有一个”这种思维模式，在我们头脑 中已不知不觉地根深蒂固。
事物的正确答案不止一个教案 《事物的正确答案不止一个》教案(精选4篇)
事物的正确答案不止一个教案《事物的正确答案不止一个》教案(精选4篇)作为一位优秀的人民教师，编写教案是必不可少的，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
教案应该怎么写才好呢？为了让大家更好的写作事物的正确答案不止一个教案相关内容，作者精心整理了4篇《事物的正确答案不止一个》教案，欢迎查阅与参考。
九年级上册《事物的正确答案不止一个》教案篇一教学思路：利用故事、图形等激发学生创造性思维的能力，紧扣“事物的正确答案为什么不止一个”以及“怎样才能成为一个富有创造精神的人”的重点，让学生理清作者的思路及“事物的正确答案不止一个”的思维方式和创造性思想、创造力之间的关系，让学生更清楚地认识到作者在文中所阐述的观点。
教学目标：1、理清“事物的正确答案不止一个”的思维方式与创造性思想、创造力之间的关系。
2、激发学生的创造性思维，培养学生的创新能力。
教学构想：情境法、讨论法。
教学时数：一课时。
教学内容：一、导入新课。
1、请同学们回忆一下小学学的苏轼《题西林壁》。
让我们一起来背一下呀。
（生背）题西林壁苏轼横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
2师：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
”说明什么？（生：同一事物在不同的观察角度下会有不同的理解和感受。
）3、师：由此可见，事物的正确答案并不是先进的，这是为什么呢？带着这个疑问我们一起来学习第十八课《事物正确答案不止一个》。
（板书）二、初读课文。
（找出观点）师：请同学们对照注释默读课文。
同时用笔在书上划出作者总结性的语句。
（学生默读）师：作者在本文开头设置了一个有趣的问题，请大家思考一下，这是为了告诉我们一个什么样的观点？（生答：“因此，不满足于一个答案，不放弃探求，这一点是较重要的。
”）师：对，在生活中，看问题的角度，对问题的理解、解决问题的方法不同，以及思维视角的转换，都会使得事物的答案是多种多样的。
三、研读课文（理清关系）1、师：请大家看这样一个故事。
《事物的答案不止一个》解析
创 意 的 素 材 。但 这 并 不 是 说 ，光 凭 知 识 就 能拥 有 创 造 力 ” 。对 于 九
年 级 的 学 生 来 说 ，必 须 要 具 有 探 求 新 事 物 ， 不迷 信 知 识 ，活 用 知 识 、用 活 知 识 的 意 识 ，并 持 之 以 恒 地 进 行 各 种 尝试 。在 此 过 程 中 ， 教 师 不 仅 是 知识 的 传 授 者 ，还 是 “ 慧 转 化 者 ” 其 任 务 不 仅 是 传 智 ， 达 知识 ，还 在 于 “ 化智 慧 ” 转 ，与 学 生 平 等 对 话 ，激 发 学 牛 无 穷 的 想 象力 ． ． 第 三 ，作 者 认 为 不 存 在 富 有 创 造力 和 缺 乏 创 造 力 的绝 对 区别 ， 要 想 具 有 创 造 力 ， 就 要 保 持 好 奇
探 求 解 决 问题 的其 他 方 法 和 途径 ，
打 破 “ 确 答 案 只 有 一 个 ” 的 思 正 维定 式 ；又 用 约翰 ・ 登 贝 尔 克发 古 明 印刷 机 和排 版 术 ，罗 兰 ・ 歇 内 不 尔 发 明 交 互 性 乒 乓 球 电 子 游 戏 的 例 子 ，来 论 证 运 用 知 识 进 行 创 新
思 维 ；再 由 一 组 心 理 调 查 研 究 数 据 ，说 明创 造 往 往 起 源 于 对 某 一
２ ｏｏ９． ５文 学 教 育 Ｏ
四 圜 日
知 识 观 认 为 知识 是 开 放性 的 ，是 学 生 与 知 识 相 互 作 用 的 产 物 ， 随 着过 程 发 展 不 断 得 以修 正 、变 化 。
知 识 具 有 属 人 性 ，需 要 个 人 的 感 悟 和理 解 。学 生 对 于 知识 的获 取 ，
事物的正确答案不止一个罗迦.费.因格(美)
罗迦.费.因格(美）
1、准确把握文章的中心论点，理清本文 的论证思路。趣，培养创新能力。
1、本文的中心论点是什么？
事物的正确答案不止一个,我们要做一个 富有创造力的人。
2、作者是如何提出“事物的正确答案 不止一个”这一观点的?这样写有什么 好处？
3、找出文中的论证方法，并分析其作用。
试 一 试
大胆想象，下面两个圆可组成什么画面? （用笔画出来，并做简要说明。）
，
你
的
创
造
力
能
走
多
远
寄语：
爱因斯坦说：“全民族创造性 思维的自由发挥将决定着国家未来 的繁荣昌盛。” 希望大家拥有创新 意识，做一个富有创造性思维的人， 创造出生活的奇迹！
1、长期以来，我们已经习惯于事物的正确答案 只有一个这种思维模式。这篇课文却提出与之 相反的观点，要求我们不满足于一个答案，不 放弃探求。这一点为什么非常重要？
2、创造性思维有哪些必需的要素？只有贝多芬、 爱因斯坦以及莎士比亚才具备创造性思维的看 法，为什么不对？联系自己的生活经验谈谈你 的看法。
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事物的正确答案不止一个
施晓燕
教学目标：
1．把握全文的论述思路。
2．联系生活经验体验创造思维的特点。
3．培养“事物的正确答案不止一个”的思维方式，放飞想象，积极创新。
教学重点：
把握全文的论述思路。
教学难点：
培养学生大胆质疑文本，敢于挑战权威的精神。
课前学习：
预习《事物的正确答案不止一个》，思考：如果你是老师，你最想让同学们研究的问题是什么？请提出来。
教学步骤：
一．情境导入（4分钟）
师：大家先回答几个问题，不过出题的不是我，而是著名小品演员赵本山，答题的是他的老搭档范伟。
大家边看边想：范伟答错了吗？大家先来看一段小品：
小品《卖车》片段：赵本山出题：“1+1在什么情况下等于3”？范伟答：“1+1在任何情况下都不等于3”。
高秀敏纠正：“1+1在答错的情况下等于3。
”赵本山问：“你们家养了一只小狗，为什么不生跳蚤？”范伟答：“因为我们家小狗讲卫生。
”赵本山：“错。
媳妇答。
”高秀敏答：“因为狗只能生狗。
”赵本山问：“一位80岁的老奶奶上了公共汽车，车上没一个人给他让座，为什么？”范伟答：“因为车上的人不讲文明礼貌。
”高秀敏纠正：“因为车上有的是空座。
”
师（微笑）：你们说，范伟答错了吗？
生（齐声）：没答错。
师：为什么范伟的答案跟赵本山的老是不一样呢？
生1：因为他们两个人思考问题的角度不同。
生2：因为他们思维的方式也不一样。
生3：因为范伟的思路太狭窄，想法也太老套了。
师：看来，我们只要调整一下思维方式，换一个思考角度，跳出习惯的思维模式，就会“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”，得到异乎寻常的答案。
也正如诗句“横看成林侧成峰，远近高低都不同”，今天我们一起来学习美国实业家罗迦·费·因格的一篇文章《事物的正确答案不止一个》，学习如何成为一个富有创造力的人。
二、整体感知（5分钟）
浏览课文：
①注意下列加点字的读音和写法掌握词语的含义。
根深蒂固孜孜不倦汲取锲而不舍
②关于本文结构：
这是一篇议论文，议论文的三要素是什么？
辨析论点、论据、论证之间的关系。
A．明确论点的定义——写出本文的论点（事物的正确答案不止一个）
B. 明确论据的定义——归纳本文的论据
C．将有关系的论点和论据用线连接起来
——论点就是作者要阐明的主要观点和主张。
论据包括事实和道理，是为证明论点服务的。
论证的层次一般是：提出问题，论证问题（分析问题），得出结论（解决问题），本文的结构层次也是这个类型：
（一）提出问题。
（1～2段）从四个图形，提出‘“事物的正确答案不止一个”的论题。
（二）分析问题。
（3～12段）
第一层（3段）：不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。
第二层（4～5段）：富有创造性的人总是孜孜不倦地吸取知识，使自己学识渊博。
第三层（6～9段）：发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识，并举例说明。
第四层（10～13段）：拥有创造力的主要根据。
（三）解决问题。
（14段）总结，做一个富有创造性的人的关键所在
（第一，第5自然段和第10自然段在文中的过渡作用；第二，末段在全文中的总结作用。
第三，本文是按照逐层递进的逻辑顺序进行论证的。
）
三、合作探究：（15分钟）
在课前我们请大家做一回小老师针对文章提出问题，现在请大家以小组为单位将自己提的问题在小组内将问题进行整理，准备在全班进行交流。
学生以小组为单元在全班进行讲解、陈述小组研究的成果
备：教师参考讨论问题
（1）怎样成为一个富有创造力的人？除了书上所说的，你觉得还应该注意些什么？（2）不满足于一个答案，不放弃探索这一点非常重要，为什么？（可举例说明）四、思维体操：（5分钟）
过渡：有人认为，“创造力仅仅是属于贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚这些名人的”，你认为这种说法对吗？为什么？（你能举出例子吗）
——不对，第一，不仅伟人有创造力一般人也有创造力，（鲁班，黄道婆，幼儿园小朋友画画）。
第二，伟人也是从一般人开始的（伽利略，瓦特）
[学生思考、回答，老师评价]
——创造思维不是名人的专利，让我们大家也来锻炼自己的创造性思维，成为一个有创造力的人吧，请看下面的练习：
1．发挥自己的创造性思维：请说出怎样得到下列题目的答案：
3+4=1 附答案：1（里）+1（里）=1（公里）
4+9=1 4（点）+9（点）=1点（13点即下午1点）
5+7=1 5（月）+7（月）=1（年）
6+18=1 6（小时）+18（小时）=1（天）
2、1+1=？（寻找不同的答案，说出理由）
——2、田、王、3（一个小苹果加一个质量是其两倍的大苹果，等于3个小苹果的质量）
五．你来评一评：（辩论）（10分钟）
一群小学生在空地上踢球。
一个孩子不小心，一球砸坏了一位长者家的窗玻璃。
这个孩子跑到长者家里，当头就是一句“一块玻璃多少钱？”人们对这件事情看法不一，归纳起来有三种：
（1）没有逃走，主动上门赔钱，应予以表扬；没有道歉可以原谅。
（2）赔钱就是认错、道歉的表现。
（3）首先应该道歉，同时应该赔钱。
你赞成哪一种？事物的答案是丰富多彩的，各人提出自己的看法和理由。
六．课后学习拓展
莎士比亚说：“思想是自由的精灵。
”，法朗士说：“最难得的勇气，是思想的勇气。
”，课后请大家发挥自己的奇思妙想，说说“我想发明创造什么”？
八：小结
生活是一个多棱镜，总是以它变幻莫测的每一面，面对生活中的每一个人，不必介意别人的观点不同，不必担心自己的思维偏差，坚信你自己的眼睛，因为你用敏锐的视角去注视。
这个世界，执著于你的感悟，因为你用善于感悟的心灵去体味这多彩的人生，一定能获得丰富的答案。