《事物的正确答案不止一个》课文
13《事物的正确答案不止一个》公开课
1+1=2；1+1=10；1+1=11。。。
一份爸爸的爱加上一份妈妈的爱等于无尽的爱，一个学校 的学生加上另一个学生，人数不能确定。。。
1＋1＝？ 2
一滴水+一粒种子=一棵树
一把锯子+一片森林=一片荒漠
一支笔+一张纸=一幅画、一首诗、一首歌· · · · · ·
雪+太阳=水、春天
牛顿+苹果=万有引力定律
二、议论方法
引证法、例证法
复习议论文知识
1、什么是议论文？
议论文是以议论为主要表达方式，通过摆事实、 讲道理，直接表达作者观点和主张的常用文体。
2、议论文的要素
论点 就是作者在文中加以阐述和证明的 主张和看法。
三 要 素
论据Biblioteka 是支撑论点的材料，是作者 用来证明论点正确的 理由和根据。
论证 运用论据证明论 点的过程和方法。
本文怎样开头？ 这种开头方法有什么好处?
• 画出四个图形，提出一个问题。用 问题引出论点，结合问题讲道理。 • 好处：新颖别致，通俗易懂，能引 起读者的阅读兴趣。
本文论述了哪几个问题? 1.事物的正确答案不止一个 1-3 。 段 提出问题 2.创造性思维必需的要素。 4-8段 分析问题 3.怎样成为有创造性的人。 9-13段解决问题
3、议论文的论证方式：
立 论： 直接提出并阐明论点的论证方式。
驳 论： 通过反驳对立的论点来阐明自己 的论点的论证方式。
A 事实论据 4、论据可分为两种： B 道理论据 5、常见的论证方法：
举例论证 道理论证 比喻论证 对比论证 引用论证 驳论中还采用 “以子之矛攻子之盾”法 归谬法
来看小品《卖车》中的一段话
事物的正确答案不止一个八年级语文教案
事物的正确答案不止一个八年级语文教案《事物的正确答案不止一个》，又名《谈创造性思维》，是罗迦·费·因格写作的一篇议论文。
本文论述了培养创造性思维和创新精神问题，突破过去人们早已根深蒂固的思维模式。
以下是作者整理的事物的正确答案不止一个八年级语文教案，欢迎大家鉴戒与参考!《事物的正确答案不止一个》教案事物的正确答案不止一个[教学目的]：一、了解创造性思维的要素二、了解议论文环绕中心逐层展开论述的方法三、鼓励学生做一个富有创造力的人[教学假想]：1、文中关联很多，逻辑关系很强，在教学进程中，将通过淡化分析、强化朗诵的方法来培养学生议论语言的语感。
2、采取自主学习、共同探究、练讲结合的学习方法[教学进程]：一、导入课文师：在上课之前，老师想来做个测试：请觉得自己聪明的同学举手!(环视教室)请把手放下。
看来同学们都很谦虚。
我们不妨来做个口头练习，测试一下?请看黑板。
板画：师：在你眼前，你好像看到了什么?学生发言师：天那，你们竟然这么聪明呀!那在你们的答案中，谁的最正确?(停顿片刻，学生自由回答)不错，谁的答案都是正确的，由于都很公道!看来，我们认识一个事物，或解决一个问题，不同的角度有不同的答案，因此事物的正确的答案常常不止一个。
(板书1~课题)正如苏轼的诗所言：“横看成岭侧成峰，远近高低皆不同。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
”。
“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
”说明什么?(生：同一事物在不同的视察角度下会有不同的知道和感受。
)今天，我们一起来学习《事物的正确答案不止一个》一文;通过学习，来检测一下，你到底有多少创新能力。
《事物的正确答案不止一个》说课稿一、说教材1、单元及教材分析今天我说课的题目是《事物的正确答案不止一个》，这是人教版九年级上册语文的教学内容，具体编排在第四单元第一课，属于“关注科学”单元。
这个单元以求知和读书为主题，有三课四篇文章都是论述求知欲读书问题的，学生可以从中获得很多教益。
人教版初中语文九年级第四单元第13课 事物的正确答案不止一个(罗迦_费_因格)
点拨：不可以，因为如果去掉这句话，句子意思就变成了所有问题，说正确答案只有一个是对的。这种说法明显不正确，如回家的路有许多条，答案有多个，这句话体现了议论文语言的严密性。
2、“这种情况可能出现在六分钟之后，也可能在六个月之后，六年之后。”这句话中的“可能”是什么意思？能删掉吗？为什么？
8、区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一是什么？你能举出一个具体事例来证明吗？
点拨：主要根据之一是，拥有创造力的人留意自己细小的想法，并“使之变为现实”。
如：牛顿创立万有引力学说，是从苹果落地的小想法开始的；瓦特发明蒸汽机，是从水壶里的水开了，顶着壶盖的小想法开始的；法国大数学家潘嘉顿，说他关于数学的发明，大半是从“无意中得出来的细小的想法”开始的。
这一段中“这方面”指的是什么？作者举约翰•古登贝尔克的事例有什么作用？
点拨：“这方面”指的是上文说的“发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识”。作者举约翰•古登贝尔克的事例是举例论证，有说服力地证明“发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识”的观点。
4、链接中考——2017年湖北省咸宁市卷
恰与够
……
④文章“过了”或“不够”，大不了不够好，没多大问题，但是话多了半句后果往往大得多，孔融、杨修、祢衡等还因此丢了性命。这样的事毕竟少，“够”字造出来，当然不仅仅专门用做说话写文章的。对物质攫取的态度，“够”更难掌握。
讲授新课
一、把握作者观点
同学们，罗迦•费•因格想要告诉我们怎样的观点呢？请同学们首先倾听课文录音，然后整体把握这篇文章的主要内容和作者的观点。
1、本文主要论述什么问题？
点拨：主要论述怎样才能拥有创造力的问题。
《事物的正确答案不止一个》自读教案
《事物的正确答案不止一个》自读教案[自读导言]本文是一篇议论文，作者针对现实生活中很多“我”常常局限于“事物的正确答案只有一个”的认识，提出了相反的观点，独辟蹊径，很富有思辨色彩。
教师应启发学生认识到这种不拘泥于传统的思维方式，本身就是一种特立独行的创新思维。
自读要求1.根据书下注释并利用工具书解决有关字词问题。
2.认真读几遍课文，整体感知作者的写作意图。
3.结合“自读提示”和课后习题，理解下面的问题：①文章的开头有什么特点？②作者的观点是什么?③完成课后习题。
4.完成相关迁移训练。
学习重点1.本文的论证方式及其方法。
2.创造性思维在实际生活中的重大意义。
(解说：确定自读要求的目的在于：一是培养学生利用工具书查阅资料解决问题的能力；二是引导学生如何及时处理文中传递出的现有信息，从而克服学习中常常犯有的“舍近求远”的毛病。
而学习重点的凸现旨在诱导学生带着问题读书并深入思考。
)[自读程序]1.初读课文。
①注意下列加点字的读音和写法。
根深蒂固孜孜不倦汲取锲而不舍约翰②掌握下列词语的含义(注意加点词的意思)。
根深蒂固孜孜不倦汲取一事无成持之以恒推敲不言而喻轻而易举锲而不舍2.细读课文，回答下列问题。
①本文的结构如何划分?②本文的开头有什么特点?③文章的中心论点是什么?采用了哪些论证方法来证明论点?3.熟读课文，完成课后练习。
(解说：自读程序分三步体现循序渐进的原则。
教师在帮助解释“推敲”一词时可涉及到相关典故；在解释“锲而不舍”时可涉及到荀子的有关名言。
划分本文结构可以让学生仁者见仁，智者见智——所谓培养学生创造性思维的“实战演习”。
本文中心论点的理解有一定的难度，教师应适时适度点拨。
课后练习一、二应指导学生主要从文中找答案，应鼓励学生多开辟回答途径。
迁移训练旨在让学生认识创造性思维在实际生活中的重要意义。
)[自读点拨]1.关于“推敲”的典故：胡仔《苕溪渔隐丛话前集》卷十九引《刘公嘉话》：“岛(贾岛)初赴举京师；一日于驴上得句云：‘鸟宿池边树，僧敲月下门。
第20课 谈创造性思维
➢ 文章在引出创造性思维这个话题以后，是怎样层层推进展开论述的?提出了哪 些基本观点? 作者通过两次设问,有针对性地提出读者可能产生的疑问，然后通过解答阐
明自己的观点。
在提出创造性思维这个话题后,紧跟着问:“那么,创造性的思维必须具备哪 些条件呢?”(第4段)然后阐述三层意思: 孜孜不倦地汲取知识，活用知识的态 度和意识,持之以恒地进行各种尝试。
二部分（4-12）
写怎样成为一个有创造力的人，论述创造性思维所必需的基 本素质。
三部分（1-3）
得出结论，“任何人都拥有创造力”要努力保持好奇心，不 断探求，努力做一个富有创造力的人。
➢ 本文的中心论点是什么？请进行概括。
人人可以有 创造力
努力成为一个富 有创造力的人
➢ 具有创造性思维的人有哪些特征?请将相关的句子画出来，找出支 撑性观点。
本文开头用带图表的问题引人,首先将读者带人 思考,新颖别致;然后通过对不同答案的分析,巧妙引 出对“正确答案只有一个”这种思维模式的反思， 将议题自然引到创造性思维上来,巧妙而令人信服, 为观点的确立提供了基础。
➢ 如果选用下面两句话中的一句改写文章开头，你会选择哪一句引出文章论题? 有一千个读者,就有一千个哈姆雷特。——[英]莎士比亚 横看成岭侧成峰,远近高低各不同。——[宋]苏轼《题西林壁》
(1) 总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。(第5段) (2)有探求新事物、活用知识的态度和意识。(第6段) (3)持之以恒地进行各种尝试。(第6段) (4)留意自己细小的想法,做生活的有心人。(第12段) (5)在心理上认为自己具有创造力,这就是自信心。(第10段)
阅读1—3自然段思考：本文开头有何特点?这样开头有什么 好处?
示 例 一 ： 莎士比亚有这样一句名言:“有一千个读者,就有一千个哈姆雷 特。”不同的知识素养影响人们认识事物的角度。对 于 哈姆雷特这个人物， 不同的人有不一样的感悟和理解。从某种程度上说，这就是通常所说的事物 的正确答案不止一个。
事物的正确答案不止一个PPT教学课件
板块二：慧眼识珠。
为什么说“不满足于一个答案，不放弃探 求，这一点非常重要”？
因为生活中解决问题的方法并非只有一个， 而是多种多样。如果认为正确答案只有一个， 当找到某个答案以后，就会止步不前。可以 找同学举具体的事例来证明，加深对这句话 的理解。如自行车的发展史。
方法或者说思维的技巧。可以说，大多数场合的思维都是一种习 惯性思维。虽然习惯性思维会使人得到一种前人已经作出过的合 乎常理的答案，但也正是由于这个原因，往往使人囿于常理而无 计可施。而创造性思维的特征就在于冲破了习惯性思维的羁绊， 从而解决了按常理无法解决的问题。
③仍以上面两个典故为例。在如何称象这个问题上，人们想到
《事物的正确答案不止一个》 教学设计
崔黄口二中 段建立
教材分析：
人教版语文教材九年级上册第四单元大多数课 文是阐述求知问题的。教学中，引导学生与作 者进行对话，可以提高学生的认知水平，丰富 他们的文化素养。《事物的正确答案不止一个》 是一篇议论文，作者针对现实生活中很多人常 常局限于“事物的正确答案只有一个”的认识， 提出了相反的观点，独辟蹊径，很富有思辨色 彩。全文紧紧围绕“事务的正确答案不止一个” 这个论题，论述了“怎样才能成为一个富有创 造性的人”的问题。
题西林壁 苏轼 横看成岭侧成峰， 远近高低各不同。 不识庐山真面目， 只缘身在此山中。
［美］罗迦 ·费 ·因格
板块二：慧眼识珠。
1、请同学们对照注释默读课文。 同时用笔在书上划出作者总结性的 语句。
板块二：慧眼识珠。
2、作者在本文开头通过图形设置了一 个有趣的问题，请大家思考一下，这 是为了告诉我们一个什么样的观点？
积累知识
部编版九年级上册语文第19课《谈创造性思维》课文原文及教案
部编版九年级上册语文第19课《谈创造性思维》课文原文及教案.课文不过，也许有人会选择图形C。
因为非对称性图形只有C一个，所以会被认为与其他图形不同。
确实如此，这也是正确答案。
答A也是可以的。
因为A是没有角的图形，所以A也是正确答案。
那么，D 又怎样呢?这是一个由直线与曲线构成的图形，因此D也是正确答案。
换句话说，由于看图形的角度不同，四种答案全都正确。
'正确答案只有一个'这种思维模式，在我们头脑中已不知不觉地根深蒂固。
事实上，若是某种数学问题的话，说正确答案只有一个是对的。
麻烦的是，生活中大部分事物并不像某种数学问题那样。
生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样。
由于情况的变化，原来行之有效的方法，到了现在往往不灵了。
正因为如此，如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前。
因此，不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。
然而，寻求第二种答案，或是解决问题的其他路径和新的方法，有赖于创造性的思维。
那么，创造性的思维又有哪些必需的要素呢?有人是这样回答的:'富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。
从古代史到现代技术，从数学到插花，不精通各种知识就一事无成。
因为这些知识随时都可能进行组合，形成新的创意。
这种情况可能出现在六分钟之后，也可能在六个月之后，六年之后。
但当事人坚信它一定会出现。
'我对此完全赞同。
知识是形成新创意的素材。
但这并不是说，光凭知识就能拥有创造性。
发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识。
创造性的思维，必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识，在此基础上，持之以恒地进行各种尝试。
这方面的典型代表，首推约翰·古登贝尔克。
他将原来毫不相关的两种机械--葡萄压榨机和硬币打制器组合起来，开发了一种新机械。
因为葡萄压榨机用来从葡萄中榨出汁，所以它在大面积上均等加力。
而硬币打制器的功能则是在金币之类的小平面上打出印花来。
事物的正确答案不止一个(最新10篇)
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《事物的正确答案不止一个》课文
问题：
从下列四种图形中，找出一个性质与其他三个不同的来。
对于上面这个问题，你是怎么回答的呢？要是你选择的是B，那就恭喜你答对了。
因为图形B是唯一一个仅由直线构成的图形。
不过，也许有人会选择图形C。
因为非对称性图形只有C一个，所以会被认为与其他图形不同。
确实如此，这也是正确答案。
答A也是可以的。
因为A是唯一没有角的图形，所以A也是正确答案。
那么，D又怎样呢？这是唯一一个由直线与曲线构成的图形，因此D也是正确答案。
换句话说，由于看图形的角度不同，四种答案全都正确。
“正确答案只有一个”这种思维模式，在我们头脑中已不知不觉地根深蒂固。
事实上，若是某种数学问题的话，说正确答案只有一个是对的。
麻烦的是，生活中大部分事物并不像某种数学问题那样。
行之有效的方法，到了现在往往不灵了。
正因为如此，如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前。
因此，不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。
然而，寻求第二种答案，或是解决问题的其他路径和新的方法，有赖于创造性的思维。
那么，创造性的思维又有哪些必需的要素呢？
有人是这样回答的：“富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。
从古代史到现代技术，从数学到插花，不精通各种知识就一事无成。
因为这些知识随时都可能进行组合，形成新的创意。
这种情况可能出现在六分钟之后，也可能在六个月之后，六年之后。
但当事人坚信它一定会出现。
”
我对此完全赞同。
知识是形成新创意的素材。
但这并不是说，光凭知识就能拥有创造性。
发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识。
创造性的思维，必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识，在此基础上，持之以恒地进行
各种尝试。
这方面的典型代表，首推约翰·古登贝克尔。
他将原来毫不相关的两种机械——葡萄压榨机和硬币打制器组合起来，开发了一种新机械。
因为葡萄压榨机用来从葡萄中榨出汁，所以它在大面积上均等加力。
而硬币打制器的功能则是在金币之类的小平面上打出印花来。
有一天，古登堡半开玩笑地自言自语道：“是不是可以在几个硬币打制器上加上葡萄压榨机的压力，使之在纸上打印出印花来呢？”由此发明了印刷机和排版术。
另一个例子是罗兰·布歇内尔。
1971年的一天，布歇内尔边看电视边这么想：“光看太没意思了。
把电视接收器作为试验对象，看它产生什么反应。
”此后不久，他就发明了对战式的乒乓球电子游戏，从此开始了游戏机的革命。
不过，这种创造性的思维是否任何人都具备呢？是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢？
某心理学专家小组以实际从事创造性工作的人与不从事此类工作的人为对象进行了调查研究，并得出如下结论：“富于创造力的人，认为自己具有创造力；缺乏创造力的人，不认为自己具有创造力。
”
认为“我不具备创造力”的人当中，有的觉得创造力仅仅是贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚他们的，从而进行自我压制。
不言而喻，在创造的宇宙里，贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚是光辉灿烂的明星，然而在大多数情况下，即便是他们，也并非轻而易举就能获得如此非凡的灵感。
相反，这种非凡的灵感，往往产生于这样的过程：关注极其普通、甚至一闪念的想法，并对它反复推敲，逐渐充实。
由此看来，区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一是，拥有创造力的人留意自己细小的想法。
即使他们不知道将来会产生怎样的结果，但他们很清楚，小的创意会打开大的突破口，并坚信自己一定能使之变为现实。
任何人都拥有创造力，首先要坚信这一点。
关键是要经常保持好奇心，不断积累知识；不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识；一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去。
如果能做到这些，你一定会成为一个富有创造性的人。
1.请归纳一下：创造性思维有那些必需的要素呢？
2.第5.6两段作者列举了那些事例？有什么作用？
3.结合选文内容，对于“创新是一个民族的灵魂。
是一个国家兴旺发达的不竭动力”这句话，你是如何理解的？
参考答案：
1.懂得吸收知识，同时不满足于一个答案。
有了丰富的知识，懂得运用得到的知识，才可以发现更多的问题，发现更多的答案。
2.列举了两个事例，说明可以从原有的模式中发展出新的模式，为人类生活得到进一步的提高。
3.事物是不断发展的。
如果没有创新，国家和民族就不能够跟上时代发展的节奏，就会落后，就会僵化。
比如像中国在世界上领先了几千年，是因为一直有创新，到了近代清朝，由于闭关锁国，不愿创新，结果开始了一百多年的屈辱。
知道了今天。
随着中国不断的有创新，方可重新让世界开始懂得尊重中国。
美国今日能有如此高地位在世界上，也和对创新能力的支持紧密联系。
本文分为四个部分：
第一部分(1-3)：论证“事物的答案不止一个。
”
第二部分(4-8)：论述创造性思维所必需的要素。
第三部分(9-12)：论述富有创造性和缺乏创造性的区别。
第四部分(13)：总结全文，与文章开头相呼应，前后相照应，使文章结构完整，浑然一体，点明事物的正确答案不止一个。