《事物的正确答案不止一个》课文
13《事物的正确答案不止一个》公开课
1+1=2；1+1=10；1+1=11。。。
一份爸爸的爱加上一份妈妈的爱等于无尽的爱，一个学校 的学生加上另一个学生，人数不能确定。。。
1＋1＝？ 2
一滴水+一粒种子=一棵树
一把锯子+一片森林=一片荒漠
一支笔+一张纸=一幅画、一首诗、一首歌· · · · · ·
雪+太阳=水、春天
牛顿+苹果=万有引力定律
二、议论方法
引证法、例证法
复习议论文知识
1、什么是议论文？
议论文是以议论为主要表达方式，通过摆事实、 讲道理，直接表达作者观点和主张的常用文体。
2、议论文的要素
论点 就是作者在文中加以阐述和证明的 主张和看法。
三 要 素
论据Biblioteka 是支撑论点的材料，是作者 用来证明论点正确的 理由和根据。
论证 运用论据证明论 点的过程和方法。
本文怎样开头？ 这种开头方法有什么好处?
• 画出四个图形，提出一个问题。用 问题引出论点，结合问题讲道理。 • 好处：新颖别致，通俗易懂，能引 起读者的阅读兴趣。
本文论述了哪几个问题? 1.事物的正确答案不止一个 1-3 。 段 提出问题 2.创造性思维必需的要素。 4-8段 分析问题 3.怎样成为有创造性的人。 9-13段解决问题
3、议论文的论证方式：
立 论： 直接提出并阐明论点的论证方式。
驳 论： 通过反驳对立的论点来阐明自己 的论点的论证方式。
A 事实论据 4、论据可分为两种： B 道理论据 5、常见的论证方法：
举例论证 道理论证 比喻论证 对比论证 引用论证 驳论中还采用 “以子之矛攻子之盾”法 归谬法
来看小品《卖车》中的一段话
事物的正确答案不止一个八年级语文教案
事物的正确答案不止一个八年级语文教案《事物的正确答案不止一个》，又名《谈创造性思维》，是罗迦·费·因格写作的一篇议论文。
本文论述了培养创造性思维和创新精神问题，突破过去人们早已根深蒂固的思维模式。
以下是作者整理的事物的正确答案不止一个八年级语文教案，欢迎大家鉴戒与参考!《事物的正确答案不止一个》教案事物的正确答案不止一个[教学目的]：一、了解创造性思维的要素二、了解议论文环绕中心逐层展开论述的方法三、鼓励学生做一个富有创造力的人[教学假想]：1、文中关联很多，逻辑关系很强，在教学进程中，将通过淡化分析、强化朗诵的方法来培养学生议论语言的语感。
2、采取自主学习、共同探究、练讲结合的学习方法[教学进程]：一、导入课文师：在上课之前，老师想来做个测试：请觉得自己聪明的同学举手!(环视教室)请把手放下。
看来同学们都很谦虚。
我们不妨来做个口头练习，测试一下?请看黑板。
板画：师：在你眼前，你好像看到了什么?学生发言师：天那，你们竟然这么聪明呀!那在你们的答案中，谁的最正确?(停顿片刻，学生自由回答)不错，谁的答案都是正确的，由于都很公道!看来，我们认识一个事物，或解决一个问题，不同的角度有不同的答案，因此事物的正确的答案常常不止一个。
(板书1~课题)正如苏轼的诗所言：“横看成岭侧成峰，远近高低皆不同。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
”。
“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
”说明什么?(生：同一事物在不同的视察角度下会有不同的知道和感受。
)今天，我们一起来学习《事物的正确答案不止一个》一文;通过学习，来检测一下，你到底有多少创新能力。
《事物的正确答案不止一个》说课稿一、说教材1、单元及教材分析今天我说课的题目是《事物的正确答案不止一个》，这是人教版九年级上册语文的教学内容，具体编排在第四单元第一课，属于“关注科学”单元。
这个单元以求知和读书为主题，有三课四篇文章都是论述求知欲读书问题的，学生可以从中获得很多教益。
人教版初中语文九年级第四单元第13课 事物的正确答案不止一个(罗迦_费_因格)
点拨：不可以，因为如果去掉这句话，句子意思就变成了所有问题，说正确答案只有一个是对的。这种说法明显不正确，如回家的路有许多条，答案有多个，这句话体现了议论文语言的严密性。
2、“这种情况可能出现在六分钟之后，也可能在六个月之后，六年之后。”这句话中的“可能”是什么意思？能删掉吗？为什么？
8、区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一是什么？你能举出一个具体事例来证明吗？
点拨：主要根据之一是，拥有创造力的人留意自己细小的想法，并“使之变为现实”。
如：牛顿创立万有引力学说，是从苹果落地的小想法开始的；瓦特发明蒸汽机，是从水壶里的水开了，顶着壶盖的小想法开始的；法国大数学家潘嘉顿，说他关于数学的发明，大半是从“无意中得出来的细小的想法”开始的。
这一段中“这方面”指的是什么？作者举约翰•古登贝尔克的事例有什么作用？
点拨：“这方面”指的是上文说的“发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识”。作者举约翰•古登贝尔克的事例是举例论证，有说服力地证明“发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识”的观点。
4、链接中考——2017年湖北省咸宁市卷
恰与够
……
④文章“过了”或“不够”，大不了不够好，没多大问题，但是话多了半句后果往往大得多，孔融、杨修、祢衡等还因此丢了性命。这样的事毕竟少，“够”字造出来，当然不仅仅专门用做说话写文章的。对物质攫取的态度，“够”更难掌握。
讲授新课
一、把握作者观点
同学们，罗迦•费•因格想要告诉我们怎样的观点呢？请同学们首先倾听课文录音，然后整体把握这篇文章的主要内容和作者的观点。
1、本文主要论述什么问题？
点拨：主要论述怎样才能拥有创造力的问题。
《事物的正确答案不止一个》自读教案
《事物的正确答案不止一个》自读教案[自读导言]本文是一篇议论文，作者针对现实生活中很多“我”常常局限于“事物的正确答案只有一个”的认识，提出了相反的观点，独辟蹊径，很富有思辨色彩。
教师应启发学生认识到这种不拘泥于传统的思维方式，本身就是一种特立独行的创新思维。
自读要求1.根据书下注释并利用工具书解决有关字词问题。
2.认真读几遍课文，整体感知作者的写作意图。
3.结合“自读提示”和课后习题，理解下面的问题：①文章的开头有什么特点？②作者的观点是什么?③完成课后习题。
4.完成相关迁移训练。
学习重点1.本文的论证方式及其方法。
2.创造性思维在实际生活中的重大意义。
(解说：确定自读要求的目的在于：一是培养学生利用工具书查阅资料解决问题的能力；二是引导学生如何及时处理文中传递出的现有信息，从而克服学习中常常犯有的“舍近求远”的毛病。
而学习重点的凸现旨在诱导学生带着问题读书并深入思考。
)[自读程序]1.初读课文。
①注意下列加点字的读音和写法。
根深蒂固孜孜不倦汲取锲而不舍约翰②掌握下列词语的含义(注意加点词的意思)。
根深蒂固孜孜不倦汲取一事无成持之以恒推敲不言而喻轻而易举锲而不舍2.细读课文，回答下列问题。
①本文的结构如何划分?②本文的开头有什么特点?③文章的中心论点是什么?采用了哪些论证方法来证明论点?3.熟读课文，完成课后练习。
(解说：自读程序分三步体现循序渐进的原则。
教师在帮助解释“推敲”一词时可涉及到相关典故；在解释“锲而不舍”时可涉及到荀子的有关名言。
划分本文结构可以让学生仁者见仁，智者见智——所谓培养学生创造性思维的“实战演习”。
本文中心论点的理解有一定的难度，教师应适时适度点拨。
课后练习一、二应指导学生主要从文中找答案，应鼓励学生多开辟回答途径。
迁移训练旨在让学生认识创造性思维在实际生活中的重要意义。
)[自读点拨]1.关于“推敲”的典故：胡仔《苕溪渔隐丛话前集》卷十九引《刘公嘉话》：“岛(贾岛)初赴举京师；一日于驴上得句云：‘鸟宿池边树，僧敲月下门。
第20课 谈创造性思维
➢ 文章在引出创造性思维这个话题以后，是怎样层层推进展开论述的?提出了哪 些基本观点? 作者通过两次设问,有针对性地提出读者可能产生的疑问，然后通过解答阐
明自己的观点。
在提出创造性思维这个话题后,紧跟着问:“那么,创造性的思维必须具备哪 些条件呢?”(第4段)然后阐述三层意思: 孜孜不倦地汲取知识，活用知识的态 度和意识,持之以恒地进行各种尝试。
二部分（4-12）
写怎样成为一个有创造力的人，论述创造性思维所必需的基 本素质。
三部分（1-3）
得出结论，“任何人都拥有创造力”要努力保持好奇心，不 断探求，努力做一个富有创造力的人。
➢ 本文的中心论点是什么？请进行概括。
人人可以有 创造力
努力成为一个富 有创造力的人
➢ 具有创造性思维的人有哪些特征?请将相关的句子画出来，找出支 撑性观点。
本文开头用带图表的问题引人,首先将读者带人 思考,新颖别致;然后通过对不同答案的分析,巧妙引 出对“正确答案只有一个”这种思维模式的反思， 将议题自然引到创造性思维上来,巧妙而令人信服, 为观点的确立提供了基础。
➢ 如果选用下面两句话中的一句改写文章开头，你会选择哪一句引出文章论题? 有一千个读者,就有一千个哈姆雷特。——[英]莎士比亚 横看成岭侧成峰,远近高低各不同。——[宋]苏轼《题西林壁》
(1) 总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。(第5段) (2)有探求新事物、活用知识的态度和意识。(第6段) (3)持之以恒地进行各种尝试。(第6段) (4)留意自己细小的想法,做生活的有心人。(第12段) (5)在心理上认为自己具有创造力,这就是自信心。(第10段)
阅读1—3自然段思考：本文开头有何特点?这样开头有什么 好处?
示 例 一 ： 莎士比亚有这样一句名言:“有一千个读者,就有一千个哈姆雷 特。”不同的知识素养影响人们认识事物的角度。对 于 哈姆雷特这个人物， 不同的人有不一样的感悟和理解。从某种程度上说，这就是通常所说的事物 的正确答案不止一个。
事物的正确答案不止一个PPT教学课件
板块二：慧眼识珠。
为什么说“不满足于一个答案，不放弃探 求，这一点非常重要”？
因为生活中解决问题的方法并非只有一个， 而是多种多样。如果认为正确答案只有一个， 当找到某个答案以后，就会止步不前。可以 找同学举具体的事例来证明，加深对这句话 的理解。如自行车的发展史。
方法或者说思维的技巧。可以说，大多数场合的思维都是一种习 惯性思维。虽然习惯性思维会使人得到一种前人已经作出过的合 乎常理的答案，但也正是由于这个原因，往往使人囿于常理而无 计可施。而创造性思维的特征就在于冲破了习惯性思维的羁绊， 从而解决了按常理无法解决的问题。
③仍以上面两个典故为例。在如何称象这个问题上，人们想到
《事物的正确答案不止一个》 教学设计
崔黄口二中 段建立
教材分析：
人教版语文教材九年级上册第四单元大多数课 文是阐述求知问题的。教学中，引导学生与作 者进行对话，可以提高学生的认知水平，丰富 他们的文化素养。《事物的正确答案不止一个》 是一篇议论文，作者针对现实生活中很多人常 常局限于“事物的正确答案只有一个”的认识， 提出了相反的观点，独辟蹊径，很富有思辨色 彩。全文紧紧围绕“事务的正确答案不止一个” 这个论题，论述了“怎样才能成为一个富有创 造性的人”的问题。
题西林壁 苏轼 横看成岭侧成峰， 远近高低各不同。 不识庐山真面目， 只缘身在此山中。
［美］罗迦 ·费 ·因格
板块二：慧眼识珠。
1、请同学们对照注释默读课文。 同时用笔在书上划出作者总结性的 语句。
板块二：慧眼识珠。
2、作者在本文开头通过图形设置了一 个有趣的问题，请大家思考一下，这 是为了告诉我们一个什么样的观点？
积累知识
部编版九年级上册语文第19课《谈创造性思维》课文原文及教案
部编版九年级上册语文第19课《谈创造性思维》课文原文及教案.课文不过，也许有人会选择图形C。
因为非对称性图形只有C一个，所以会被认为与其他图形不同。
确实如此，这也是正确答案。
答A也是可以的。
因为A是没有角的图形，所以A也是正确答案。
那么，D 又怎样呢?这是一个由直线与曲线构成的图形，因此D也是正确答案。
换句话说，由于看图形的角度不同，四种答案全都正确。
'正确答案只有一个'这种思维模式，在我们头脑中已不知不觉地根深蒂固。
事实上，若是某种数学问题的话，说正确答案只有一个是对的。
麻烦的是，生活中大部分事物并不像某种数学问题那样。
生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样。
由于情况的变化，原来行之有效的方法，到了现在往往不灵了。
正因为如此，如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前。
因此，不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。
然而，寻求第二种答案，或是解决问题的其他路径和新的方法，有赖于创造性的思维。
那么，创造性的思维又有哪些必需的要素呢?有人是这样回答的:'富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。
从古代史到现代技术，从数学到插花，不精通各种知识就一事无成。
因为这些知识随时都可能进行组合，形成新的创意。
这种情况可能出现在六分钟之后，也可能在六个月之后，六年之后。
但当事人坚信它一定会出现。
'我对此完全赞同。
知识是形成新创意的素材。
但这并不是说，光凭知识就能拥有创造性。
发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识。
创造性的思维，必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识，在此基础上，持之以恒地进行各种尝试。
这方面的典型代表，首推约翰·古登贝尔克。
他将原来毫不相关的两种机械--葡萄压榨机和硬币打制器组合起来，开发了一种新机械。
因为葡萄压榨机用来从葡萄中榨出汁，所以它在大面积上均等加力。
而硬币打制器的功能则是在金币之类的小平面上打出印花来。
事物的正确答案不止一个(最新10篇)
事物的正确答案不止一个(最新10篇)(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如工作文档、教学教案、企业文案、求职面试、实习范文、法律文书、演讲发言、范文模板、作文大全、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!And, our store provides various types of practical materials for everyone, such as work summaries, work plans, experiences, job reports, work reports, resignation reports, contract templates, speeches, lesson plans, other materials, etc. If you want to learn about different data formats and writing methods, please pay attention!事物的正确答案不止一个(最新10篇)无论在学习、工作或是生活中，大家一定都接触过作文吧，写作文可以锻炼我们的独处习惯，让自己的心静下来，思考自己未来的方向。
13事物的正确答案只有一个
轻而易举： 形容事情很容易办到。 一事无成： 什么事情也没有做成。 不言而喻： 勤奋努力、不知疲倦。孜孜，勤勉的
样子。
孜孜不倦：不用说就可以明白。喻，明白。
通读全文，解决问题。
1.全文主要论述什么问题？
论述怎样才具有 创造力的问题。
2.怎样才能成为一个富有创造 性的人?
经常保持好奇心，不断积 累知识；不满足于一个答 案，而去探求新思路，去 运用所得的知识，一旦产 生小的灵感，相信它的价 值，并锲而不舍地把它发 展下去。如果能做到这些， 就一定能成为一个富有创 造性的人。
作者通过引用某心理又专论家述小了 组的研究结论，关 键看他是否留意自己的细创维造必小性须想思具法。
备的要素， 进而阐明 每个人都 具有创造 力。
先剖析了“事物的 正确答案只有一个” 的思维方式的错误， 解决人们认识中存 在的问题。
逐层论述 由分到总 思路清晰
最后水到渠成，得 出结论，拥有创造 力需要具备三个关 键性的要素。
正面论证。
“不满足于一 个答案，不放 弃探求，这一 点非常重要。”
3.创造性思维必须具备哪些要素？
必须精通各种知识，因为知识是 1 形成新创意的素材。
必须有探求新事物并为此而活用 2 知识的态度和意识。 3 必须留意细小的想法。 4 持之以恒地进行尝试。
45.理区清分本一文个的人论是证否思有路创，造明力确，作关者键的看思什维么流？程。
作者简介
罗迦·费·因格 （Roger von Oech, 一般译 作“罗杰·冯·欧克”），是“创意思考顾问公 司”位于加利福尼亚，专门激发创意与革新方 法。他为全球各大企业提供演讲与专业课程， 这些公司包括可口可乐、奇异公司、迪斯尼、 英特尔、 MTV、微软公司、美国太空总署、 苹果电脑、花旗集团与美国奥运协会。他之前 写作过两本创意思考的书籍： 《当头棒喝》 与 《在屁股上踢一脚》 ，并推出广受欢迎的 《创 意大惊奇》 卡片书。
九年级语文上册(人教版)课件：11.第十三课《事物的正确答案不止一个》
罗迦· 费· 因格
共两课时
看一看：图中是什么？
第一课时
学习目标
• 1、掌握本课生字词，能正确朗读课文。 • 2、能正确划分文章段落。 • 3、背诵最后一段。
自研自探环节一
自学指导 请同学们自由诵读课文，可以默读、也 可以朗读，在生字下面画横线。读完课文 后，可以参照课下注释，借助工具书，和 同桌帮忙，解决生字问题。
自研自探环节二 内容：理清结构，把握内容
合作探究环节
A、两人小对子：解决本课生字词障碍。 B、4人互助组：在组长的带领下读课文，比 谁读得准确、流畅。 C、8人共同体: 1、小组长主持，深入探讨自学中的疑难问题； 2、组内讨论后，组长抽签，组内成员根据抽 签题目分配任务，组内预展。
参考答案
问题1：因此，不满足于一个答案，不 放弃探求，这一点很重要。 事物的正确答案不止一个 问题2： 一、创造性的思维需要哪些必需 的因素？ 二、创造性思维是否任何人都具 备？
自学指导：默读课文，结合自学帮助， 独立思考下列问题。6分钟后比谁能正 确回答这个问题。 1、四个部分之间是如何自然过渡的？ 2、对于写作而言，你得到怎样有益的启 示？ 自学提示： 注意起过渡性作用的词语、句子、段 落。 起总结作用的句子、段落。 找出这些语句、段落。
自研自探环节二
合作整洁（或填写“不整洁”） 2012年 月 日
第 二 课 时
下列算式成立吗？
1、1＋1＝24 （1年＋1年＝24个月） 2、3＋3＝2 （3个月＋3个月＝2个季度） 3、9＋3＝1 （9个月＋3个月＝1年） 4、30＋30＝1 （30分钟＋30分钟＝1小时） 5、8＋16＝1 （8小时＋16小时＝1天）
• 给加横线的字注音。
《事物的正确答案不止一个》教案优秀4篇
《事物的正确答案不止一个》教案优秀4篇九年级上册《事物的正确答案不止一个》教案篇一教学目标：1、知识目标：理解观点和支撑观点的材料之间、中心论点和分论点之间的关系；2、能力目标：培养独立阅读、认真探究、积极讨论的能力；3、情感态度价值观：激活思维，激发想像力，崇尚科学。
教学过程：一、导入新课苏轼的《题西林壁》大家一定不陌生，谁来谈谈对"横看成岭侧成峰，远近高低各不同"的理解？其中包含着怎样的哲理？大千世界多姿多彩，千变万化，即使是同一个事物，角度不同，答案无穷。
美国实业家罗迦、费、恩格由四个几何图形引发出"事物的正确答案不止一个"的观点。
请大家阅读，看看能否从中获得一些启示。
二、具体实施1、分组自学要求：B、提出值得探究的问题。
2、辨析什么是论点、论据及两者之间的关系。
A、明确论点的定义，写出本文的论点B、明确论据的定义，归纳本文的论据C、将有关系的论点和论据用线连接起来4、动笔练习A、请把"创造力不仅仅是贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚他们的""任何人都拥有创造力"作为一个观点，再举例证明这个观点。
（如太空笔的事例等）B、评议，重点在于事例是否支撑观点，事例与观点之间的衔接是否自然。
三、探讨延伸1、讨论学生发现的问题。
（机智应变）2、创设情境，引发思考。
四、小结生活是一个多棱镜，总是以它变幻莫测的每一面，面对生活中的每一个人，不必介意别人的观点不同，不必担心自己的思维偏差，坚信你自己的眼睛，因为你用敏锐的视角去注视。
这个世界，执着于你的感悟，因为你用善于感悟的心灵去体味这多彩的人生，一定能获得丰富的答案_五、网络论坛（课后）教学目的1、学习做一个富有创造性的人。
2、理解本文的中心论点和分论点。
3、学习理解并运用事实论据。
4、帮助学生确立理解事物的正确答案不止一个的思维方式与创造性思想、创造力之间的关系、鼓励学生端正态度、积极投身到创新的洪流中去。
课文《事物的正确答案不止一个》教学设计
课文《事物的正确答案不止一个》教学设计《事物的正确答案不止一个》导学案人教版教学目标：1．学习做一个富有创造性的人。
2．理解本文的中心论点和分论点。
3．理解并运用事实论据。
重点难点1．重点：理解本文的中心论点和分论点。
2、难点：理解并运用事实论据。
教学过程:第1课时一、创设情境，激发兴趣讲智慧小故事。
比如大家很熟悉的《曹冲称象》《鲁班发明锯》等，引导同学们跳出平庸，激发出奇制胜的思维状态。
创新是一个球队、一个企业、一个民族得以立足不败的保证。
独辟蹊径才能创造出伟大的业绩，那么怎么才能走一条独创的道路呢？今天我们就来学习《事物的正确答案不止一个》。
二、阅读课文，整体感知1.默读，心神沉浸在字里行间。
默读是较快获取信息的方式之一，文章娓娓倾谈，字句比较容易进入学生头脑，启发学生心智。
九年级学生已能较好地把握一般默读要求，自然会标好段号，勾画出给自己启发、留下深刻印象、有疑问的语句。
为进一步对话讨论作好准备。
（1）字词积累。
A.读准下面加点字的注音。
根深蒂固（dì）孜孜不倦（zī）汲取（jí）锲而不舍（qiè）渊博（yuān bó）B.理解重点词语的含义。
议论文章成语较多，引导学生恰当地使用成语，可以使文章行文简洁，表达凝练，语言典雅有浓郁的文化底蕴。
可以采用在具体的语境中猜读的方式，根据上下文体会成语的含义，领会运用之妙。
根深蒂固：比喻基础稳固，不容易动摇。
孜孜不倦：勤勉的样子。
锲而不舍：雕刻一件东西，一直刻下去不放手，比喻有恒心，有毅力。
（2）反馈默读情况：说说阅读收获。
问题设计：我的收获：文中____________句子，我的理解是__________________。
引导交流：作者的观点是什么？哪些语句给你留下比较深刻的印象？哪些语句给你启发？你有没有疑难？围绕这些语句大家谈看法，有助于理解作者想法。
教师点拨，交流明确：A.“事物的正确答案不止一个。
”在今天的语境中，这个说法已经不具备振聋发聩的效果，但作者明确地提出来，依然可以起到很好的提醒作用。
【多篇汇编】《事物的正确答案不止一个》教案
《事物的正确答案不止一个》教案《事物的正确答案不止一个》教案1学情分析：学生是首次接触议论文，应当较详细的讲解一下议论文的有关知识。
简析教材：《事物的正确答案不止一个》是鲁教版八年级上册第三单元的第一篇课文。
这个单元主要以“求知”与“读书”为主题，同时，这个单元又是集中编排的议论文单元。
学习本篇课文，既可以学习分析议论文的一般方法与技巧，又可以在理解__的基础上体会__的主题，进而开拓自己的创新思维。
教学目标：1.知识和技能目标：学习用生动的实例和明白易晓的道理阐述观点的方法以及围绕中心，逐层展开论述的思路。
2.过程和方法：自主、合作和探究3.情感态度价值观：感受作者的求异思维，加强对确立创造性思维方式重要性的认识。
教学重点：学习用生动的实例和明白易晓的道理阐述观点的方法以及围绕中心，逐层展开论述的思路。
教学难点：围绕中心，逐层展开论述的思路。
教学方法：朗读法、自主合作与探究教学安排：一课时教学过程：一、导入新课。
1.直入课题。
2.苏轼的《题西林壁》大家一定不陌生，谁来谈谈对“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的理解?其中包含着怎样的哲理?大千世界多姿多彩，千变万化，即使是同一个事物，角度不同，答案无穷。
美国实业家罗迦.费.恩格由四个几何图形引发出“事物的正确答案不止一个”的观点。
今天学习课文，看看能否从中获得一些启示。
(揭示课题并板书。
)3.教师板书：1+1=?(可以是一个王字，一滴水加一滴水还是一滴水，一支笔加一张纸，可能是一首瑰丽的诗等，板书课题。
)二、简单介绍有关议论文的知识。
(仅供参考或者本部分内容可利用自习课完成。
)1. 议论文是以议论为主要表达方式，通过摆事实.讲道理,直接表达作者的观点和主张的`常用文体。
它不同于记叙文以形象生动的记叙来间接地表达作者的思想感情，也不同于说明文侧重介绍或解释事物的形状、性质、成因、功能等。
2.议论文的三要素：论点、论据、论证议论文的三要素缺一不可，论点是论据的基础，论据是为论点服务的，论据与论点之间是证明与被证明的关系，论证是论点和论据之间的逻辑关系纽带。
12事物的正确答案不止一个
——陶行知
多角度语言思维训练②
小鸡 为什么过马路？
• 欧阳修：小鸡之意不 在马路，在乎山水之 间也。
• 唐僧说：等你明白了 舍生取义，自然会和
这只鸡一起去过马路 的。
• 钱钟书：马路这边的 鸡想跑过去，马路那 边的鸡想走过来——
• 拿破仑：不想过马路 的鸡不是好鸡。
• 爱因斯坦：究竟是鸡 过马路，还是马路过 鸡，取决于你的参考 坐标。
论据：
证明论点的材料、依据。
论据有 事实论据和 道理论据。
论证： 用论据来证明论点的过程。
论证方法有
举例论证、引用论证、对比论证、 比喻论证。
自读要求
1、认真朗读课文，说出作者观点。 2、围绕这个观点，作者阐述了那几个 问题，在文中划出概括性的语句。
整体感知
文章的论点是什么? 本文论述了哪几个问题?
2.罗兰·布歇尔把电视接收器作为试验对象，发 明了对战型的乒乓球游戏，从此开始了游戏 机的革命。
这两个事例是为了证明什么道理？
“发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识”
请补充一些例子来证明创 造必须要有持之以恒的精神和 毅力。
爱迪生用白金、黄金等各种金属丝做实验， 前后试过的材料不下1600种，终于发明了 电灯。
进行各种尝试。
这一段的中心句是？文中用什么方 法证明这一观点？
创造性的思维有哪些要素？
1. 总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学 识渊博。
2. 有探求新事物，并为此而活用知识的 态度和意识。
3. 持之以恒地进行各种尝试。
作者是如何来论证他的观点的？
举例论证：
1.约翰·古登贝尔克将葡萄压榨机和硬币打制器 组合起来，发明了印刷机和排版术。
“正确答案只有一个”这种思维模式，在我们头脑 中已不知不觉地根深蒂固。
《事物的正确答案不止一个》课文分析
《事物的正确答案不止一个》课文分析《事物的正确答案不止一个》课文的标题就为我们提出了本文的中心论点，作者通过示例的事实论证方法，用层层递进的结构，证明了论点的正确，从而也启示人们；看问题的角度可以不止一个，解决问题的答案也不是惟一。
作者一开篇并没有急于讲什么道理，而是提出了一个饶有兴趣的问题：“从下列四种图形中，找出一个性质与其他三个不同的来。
”依据图形和作者的解释，我们会惊奇地发现正确的答案不止一个，这就有力地证明了作者观点的正确，并且这种论证的方式非常灵活，使人易于接受，让人在一种不自觉的状态下，自然而然地接受了作者的观点“由于看图形的角度不同，四种答案全部正确”。
然而作者并没有就此止步，而是进一步探究了“‘正确的答案只有一个’这种思维模式”错误的原因，那就是“不知不觉”“根深蒂固”。
然后作者通过讲道理阐明“生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样”，并且还指出了固有的思维模式的危害——“止步不前”。
那么，怎么样才能打破固有的思维模式呢？为此作者进一步指出“不满足于一个答案，不放弃探求”要有“创造性的思维”。
然后指出怎么样才能有“创造性的思维”。
首先要有渊博的知识，并能坚信新的创意一定能出现，即“必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识，在此基础上，持之以恒地进行各种尝试。
”紧接着作者举了两个事例来论证自己的观点，这两个事例是德国发明家约翰·古登贝尔克发明印刷机和排版术的例子；一个是美国实业家罗兰·布歇内尔发明对战型的乒乓球游戏机的例子。
很富有说服力。
在此基础上，作者又站在一般常人的角度提出了一个颇有代表性的问题：“这种创造性的思维是否任何人都具备呢？是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢？”为了回答这一个问题，作者引用了心理学专家小组调查研究的结论，阐明了认为“不具备创造力”的人，主要是进行“自我压制”，作者在此并不否认贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚们的非凡的灵感，但作者指出创造不仅仅只是他们的专利，我们每一个人“都拥有创造力”。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《事物的正确答案不止一个》课文
问题：
从下列四种图形中，找出一个性质与其他三个不同的来。
对于上面这个问题，你是怎么回答的呢？要是你选择的是B，那就恭喜你答对了。
因为图形B是唯一一个仅由直线构成的图形。
不过，也许有人会选择图形C。
因为非对称性图形只有C一个，所以会被认为与其他图形不同。
确实如此，这也是正确答案。
答A也是可以的。
因为A是唯一没有角的图形，所以A也是正确答案。
那么，D又怎样呢？这是唯一一个由直线与曲线构成的图形，因此D也是正确答案。
换句话说，由于看图形的角度不同，四种答案全都正确。
“正确答案只有一个”这种思维模式，在我们头脑中已不知不觉地根深蒂固。
事实上，若是某种数学问题的话，说正确答案只有一个是对的。
麻烦的是，生活中大部分事物并不像某种数学问题那样。
行之有效的方法，到了现在往往不灵了。
正因为如此，如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前。
因此，不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。
然而，寻求第二种答案，或是解决问题的其他路径和新的方法，有赖于创造性的思维。
那么，创造性的思维又有哪些必需的要素呢？
有人是这样回答的：“富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。
从古代史到现代技术，从数学到插花，不精通各种知识就一事无成。
因为这些知识随时都可能进行组合，形成新的创意。
这种情况可能出现在六分钟之后，也可能在六个月之后，六年之后。
但当事人坚信它一定会出现。
”
我对此完全赞同。
知识是形成新创意的素材。
但这并不是说，光凭知识就能拥有创造性。
发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识。
创造性的思维，必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识，在此基础上，持之以恒地进行
各种尝试。
这方面的典型代表，首推约翰·古登贝克尔。
他将原来毫不相关的两种机械——葡萄压榨机和硬币打制器组合起来，开发了一种新机械。
因为葡萄压榨机用来从葡萄中榨出汁，所以它在大面积上均等加力。
而硬币打制器的功能则是在金币之类的小平面上打出印花来。
有一天，古登堡半开玩笑地自言自语道：“是不是可以在几个硬币打制器上加上葡萄压榨机的压力，使之在纸上打印出印花来呢？”由此发明了印刷机和排版术。
另一个例子是罗兰·布歇内尔。
1971年的一天，布歇内尔边看电视边这么想：“光看太没意思了。
把电视接收器作为试验对象，看它产生什么反应。
”此后不久，他就发明了对战式的乒乓球电子游戏，从此开始了游戏机的革命。
不过，这种创造性的思维是否任何人都具备呢？是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢？
某心理学专家小组以实际从事创造性工作的人与不从事此类工作的人为对象进行了调查研究，并得出如下结论：“富于创造力的人，认为自己具有创造力；缺乏创造力的人，不认为自己具有创造力。
”
认为“我不具备创造力”的人当中，有的觉得创造力仅仅是贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚他们的，从而进行自我压制。
不言而喻，在创造的宇宙里，贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚是光辉灿烂的明星，然而在大多数情况下，即便是他们，也并非轻而易举就能获得如此非凡的灵感。
相反，这种非凡的灵感，往往产生于这样的过程：关注极其普通、甚至一闪念的想法，并对它反复推敲，逐渐充实。
由此看来，区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一是，拥有创造力的人留意自己细小的想法。
即使他们不知道将来会产生怎样的结果，但他们很清楚，小的创意会打开大的突破口，并坚信自己一定能使之变为现实。
任何人都拥有创造力，首先要坚信这一点。
关键是要经常保持好奇心，不断积累知识；不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识；一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去。
如果能做到这些，你一定会成为一个富有创造性的人。
1.请归纳一下：创造性思维有那些必需的要素呢？
2.第5.6两段作者列举了那些事例？有什么作用？
3.结合选文内容，对于“创新是一个民族的灵魂。
是一个国家兴旺发达的不竭动力”这句话，你是如何理解的？
参考答案：
1.懂得吸收知识，同时不满足于一个答案。
有了丰富的知识，懂得运用得到的知识，才可以发现更多的问题，发现更多的答案。
2.列举了两个事例，说明可以从原有的模式中发展出新的模式，为人类生活得到进一步的提高。
3.事物是不断发展的。
如果没有创新，国家和民族就不能够跟上时代发展的节奏，就会落后，就会僵化。
比如像中国在世界上领先了几千年，是因为一直有创新，到了近代清朝，由于闭关锁国，不愿创新，结果开始了一百多年的屈辱。
知道了今天。
随着中国不断的有创新，方可重新让世界开始懂得尊重中国。
美国今日能有如此高地位在世界上，也和对创新能力的支持紧密联系。
本文分为四个部分：
第一部分(1-3)：论证“事物的答案不止一个。
”
第二部分(4-8)：论述创造性思维所必需的要素。
第三部分(9-12)：论述富有创造性和缺乏创造性的区别。
第四部分(13)：总结全文，与文章开头相呼应，前后相照应，使文章结构完整，浑然一体，点明事物的正确答案不止一个。