新编人教版高中生物必修三第5章生态系统及其稳定性能力专题5.2.1生态系统的能量流动导学案

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人教版高中生物必修三第5章生态系统及其稳定性 5.5《生态系统的稳定性

生物必修3
第5章生态系统及其稳定性
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课时作业
[记知识纲要]
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第5章生态系统及其稳定性
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[背关键语句] 1．生态系统所具有的保持或恢复自身结构和功能相对稳定的能力，叫做生态系统的稳定性。生态系统维持相对稳定的原因是由于生态系统具有自我调节能力。 2．生态系统自我调节能力的基础是负反馈调节。 3．生态系统抵抗外界干扰并使自身的结构与功能保持原状的能力叫做抵抗力稳定性。 4．生态系统在受到外界干扰因素的破坏后恢复到原状的能力，叫做恢复力稳定性。
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第5章生态系统及其稳定性
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2．生态系统的自我调节能力 (1) 概念：不同的生态系统都有在一消定除外范来围干内扰 ____________的能力。 (2)基础：___反__馈___调节，在生态系统中普遍存在。 (3)大小：一般来说，生态系统的__组__分__越__多___，能量流动和物质循环的途径越复杂，其调节能力越强。相反，组分 ___越__少___，营养结构_越__简__单___，其调节能力也越小。
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第5章生态系统及其稳定性
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人教版高中生物必修三第5章生态系统及其稳定性 5.1《生态系统的结构

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第5章生态系统及其稳定性
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“找岔相加法”计算食物链的条数 (1)原理：找出食物网中同时被两种及两种以上生物捕食的被捕食者，并在所找到的被捕食者后面写上捕食它的生物种类数(生产者后面直接写出它的捕食者数，其他的营养级生物则减去1)，然后把各数字相加所得的总和即为该食物网中食物链的条数。在较为复杂的食物网中，某生物可以捕食两种生物，但同时也可被另两种生物捕食，这就相当于一个分岔被用了两次，所以在该生物后面要标注“＋1×2”；依次类推。
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第5章生态系统及其稳定性
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生态系统的概念及组成
1．生态系统的概念、范围与类型 (1)概念：由___生__物__群__落___与它的__无__机___环__境___相互作用而形成的统一整体。 (2)范围： ①生态系统的空间范围___有__大__有__小___。 ②生物圈是地球上最大的生态系统，包括地球上的 _____全__部__生__物__及__其__无__机__环__境____。
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第5章生态系统及其稳定性
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1．生态系统与种群和群落的关系
个体
―相―同→
种群 ―不―同→ 生物群落无机环境
―相作―互用→
生态系统
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第5章生态系统及其稳定性
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大型肉食性动物
生物必修3

人教版高中生物必修三第5章第5节--生态系统的稳定性--课件(共36张PPT)

4、为什么水质浑浊的情况下只要开一段时间的uv灯水质就会变得清澈？
水质浑浊是由于水里细菌过多造成的，通常把这种现象叫做“暴菌浑水”，而水质清澈是因为紫外线起到了杀菌的作用。
案例一
案例二
案例三
雨林缸
生态造景热带雨林缸
喷淋设备：可旋转喷头
灯具：金属卤素灯、荧光灯、LED灯
•长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。努力，终会有所收获，功夫不负有心人。以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。前进的路上照自己的不足，学习更多东西，更进一步。穷则独善其身，达则兼济天下。现代社会，有很多人，钻进钱眼，不惜违法乱纪；做人，穷，也要穷的有骨气！古之立大之才，亦必有坚忍不拔之志。想干成大事，除了勤于修炼才华和能力，更重要的是要能坚持下来。士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎?死而后已，理想，脚下的路再远，也不会迷失方向。太上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此谓不朽。任何事业，学业的基础，都要以自身品德的修炼为根基。饭而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。财富如浮云，生不带来，死不带去，真正留下的，是我们对这个世界的贡献。英雄者，胸怀大志，腹有良策，吞吐天地之志者也英雄气概，威压八万里，体恤弱小，善德加身。老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志老去的只是身体，心灵可以永远保持丰盛。乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。做领导，要能体恤下属，一味打压，尽失民心。勿以恶小而为之，勿以善小而不为。越是微小的事情，越见品质。学而不知道，与行，与不知同。知行合一，方可成就事业。以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。若是天下人都能互相体谅，纷扰世事可以停歇。志不强者智不达，言不越高，所需要的能力越强，相应的，逼迫自己所学的，也就越多。臣心一片磁针石，不指南方不肯休。忠心，也是很多现代人缺乏的精神。吾日三省乎吾身。为人谋交而不信乎?传不习乎?若人人皆每日反省自身，世间又会多出多少君子。人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。给世界和身边人，多一点宽容，多一份担为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。立千古大志，乃是圣人也。丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。淡看世间事，心情如浮云天行健，君子以自强不息。地载物。君子，生在世间，当靠自己拼搏奋斗。博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。进学之道，一步步逼近真相，逼近更高。百学须先立志。天下大事，不立川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚做人，心胸要宽广。其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。身心端正，方可知行合一。子曰:“知者不惑，仁者不忧，勇者不惧进者，不会把时间耗费在负性情绪上。好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。力行善事，有羞耻之心，方可成君子。操千曲尔后晓声，观千剑尔后识器做学问和学次的练习。第一个青春是上帝给的；第二个的青春是靠自己努力当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。人总是珍惜未得到的，而遗忘了所拥有的。谁伤害过你，谁要。重要的是谁让你重现笑容。幸运并非没有恐惧和烦恼；厄运并非没有安慰与希望。你不要一直不满人家，你应该一直检讨自己才对。不满人家，是苦了你自己。久的一个人，而是心里没有了任何期望。要铭记在心；每一天都是一年中最完美的日子。只因幸福只是一个过往，沉溺在幸福中的人；一直不知道幸福却很短暂。一看他贡献什么，而不应当看他取得什么。做个明媚的女子。不倾国，不倾城，只倾其所有过的生活。生活就是生下来，活下去。人生最美的是过程，最难的是相知，幸福的是真爱，最后悔的是错过。两个人在一起能过就好好过！不能过就麻利点分开。当一个人真正觉悟的一刻，他放下追寻外在世界的财富，而开始追寻他内心世若软弱就是自己最大的敌人。日出东海落西山，愁也一天，喜也一天。遇事不转牛角尖，人也舒坦，心也舒坦。乌云总会被驱散的，即使它笼罩了整个地球。心态便明灯，可以照亮整个世界。生活不是单行线，一条路走不通，你可以转弯。给我一场车祸。要么失忆。要么死。有些人说：我爱你、又不是说我只爱你一个。生命太了明天不一定能得到。删掉了关于你的一切，唯独删不掉关于你的回忆。任何事都是有可能的。所以别放弃，相信自己，你可以做到的。、相信自己，坚信自己的目受不了的磨难与挫折，不断去努力、去奋斗，成功最终就会是你的！既然爱，为什么不说出口，有些东西失去了，就在也回不来了！对于人来说，问心无愧是最舒服，表明他人的成功，被人嫉妒，表明自己成功。在人之上，要把人当人；在人之下，要把自己当人。人不怕卑微，就怕失去希望，期待明天，期待阳光，人就会从卑封存梦想去拥抱蓝天。成功需要成本，时间也是一种成本，对时间的珍惜就是对成本的节约。人只要不失去方向，就不会失去自己。过去的习惯，决定今天的你，所决定你今天的一败涂地。让我记起容易，但让我忘记我怕我是做不到。不要跟一个人和他议论同一个圈子里的人，不管你认为他有多可靠。想象困难做出的反应，不，而是面对它们，同它们打交道，以一种进取的和明智的方式同它们奋斗。他不爱你，你为他挡一百颗子弹也没用。坐在电脑前，不知道做什么，却又不想关掉它。，让时间帮你决定。如果还是无法决定，做了再说。宁愿犯错，不留遗憾。发现者，尤其是一个初出茅庐的年轻发现者，需要勇气才能无视他人的冷漠和怀疑，才能志，并把研究继续下去。我的本质不是我的意志的结果，相反，我的意志是我的本质的结果，因为我先有存在，后有意志，存在可以没有意志，但是没有存在就没有，人类的福利，可以使可憎的工作变为可贵，只有开明人士才能知道克服困难所需要的热忱。立志用功如种树然，方其根芽，犹未有干；及其有干，尚未有枝；枝而意志的出现不是对愿望的否定，而是把愿望合并和提升到一个更高的意识无论是美女的歌声，还是鬓狗的狂吠，无论是鳄鱼的眼泪，还是恶狼的嚎叫，都不会使我动幸的灾难，已经开始了的事情决不放弃。最可怕的敌人，就是没有坚强的信念。既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。意志若如何，它都帮助了暴力。有了坚定的意志，就等于给双脚添了一对翅膀。意志坚强，只有刚强的人，才有神圣的意志，凡是战斗的人，才能取得胜利。卓越的人的一和艰难的遭遇里百折不挠。疼痛的强度，同自然赋于人类的意志和刚度成正比。能够岿然不动，坚持正见，度过难关的人是不多的。钢是在烈火和急剧冷却里锻炼出硬和什么也不怕。我们的一代也是这样的在斗争中和可怕的考验中锻炼出来的，学习了不在生活面前屈服。只要持续地努力，不懈地奋斗，就没有征服不了的东西。

人教版高中生物必修三《稳态与环境》第五章第五节探究生态系统的稳定性

“探究生态系统的稳定性”说课稿陕西省西安市第二十六中学薛姣各位老师，大家好，我实验说课的内容是人教版高中生物必修三第五章第5节的“生态系统的稳定性”，下面我将从课标分析、学情分析、教材分析、实验优化设计、实验现象及分析和实验结论及反思六个部分进行说课。

实验设计理念本实验是基于对核心素养的分析，确定实验设计理念是“大概念下求创新，课堂内外相结合，定性定量刨根问，师生合作共探究”。

一、课标分析人教版高中生物必修三《稳态与环境》“生物与环境”模块。

【内容要求】本部分属于新课标中的大概念：组成生态系统的生物成分与非生物成分相互影响，共同实现系统功能，并通过自我调节保持相对稳定的状态。

【教学提示】设计并制作生态瓶，观察和比较不同生态瓶中生态系统的稳定性，撰写报告分析其原因。

二、学情分析本实验在高二年级第一学期开展，针对学情从学生的基础知识掌握和实验能力两方面分析。

（一）知识掌握学生在初中已熟悉生态系统的组成，以及食物链和食物网的相关概念。

高中阶段，学生在深入学习基本概念的同时，能够从理论上明确生态缸建立的概念和生物的比例，为科学探究生态缸的稳定性奠定知识基础，对生态系统的稳定性应该有深入的理解。

（二）实验能力高二学生已学习了生态系统结构和功能的相关知识，并且该学段学生具有积极的求知欲，较强的实践能力和分析问题能力，有利于该实验的顺利开展。

还需要在老师的指导和帮助下能够建立简单的概念模型和数学模型，并分析其规律。

三、教材分析本实验选自人教版高中生物必修三《稳态与环境》第五章第五节，根据课标要求，结合学生的学情，将教材中的实验内容和实验实施相结合，分析其存在的问题。

（一）实验目的：设计生态缸，观察其稳定性；（二）实验原理：在一定空间内，依据生态系统的原理，将不同营养级生物以一定的比例放入其中，明确生态系统的稳定性是有条件的。

（三）实验材料：蚯蚓、蜗牛、小乌龟、浮萍、水草、蕨类植物、杂草、仙人掌或仙人球；玻璃板、沙土、花土、水等；缸的规格：100×70×50cm3。

高中生物第5章生态系统及其稳定性1生态系统的结构课件新人教版必修3

(2)通常情况下，寄生在鼠身上的跳蚤对鼠种群数量的影响小于 (填“大于”“小于”或“等于”)鼬对鼠种群数量的影响；大量捕杀鼬会导致鼠种内竞争增强 (填“增强”“不变”
或“减弱”)。 (3)生长在该岛上的蘑菇属于生态系统的分解者 (填“生产
者”“消费者”或“分解者”)。其体内储存的能量不能 (填
解析：分解者指营腐生生活的细菌、真菌等，其代谢产物并非都可作为生产者的肥料，故 A 错误；生产者的代谢产物并非都可作为人的食物，如人吃蔬菜、水果时并不是把所有的都吃了，故 B 错误；人的有机排出物可作为分解者的原料，分解者及其代谢产物有的可以作为消费者的饲料，故 C 正确、D 错误。
8．下列关于各生物成分的作用，叙述错误的是( C ) A．生产者是生态系统的基石 B．消费者能够加快生态系统的物质循环 C．生产者和消费者的呼吸作用可以把有机物转化成无机物，所以可以没有分解者 D．从理论上讲，可以没有消费者，但自然界中的生态系统一般都含有消费者
“能”或“不能”)传递给植物。
解析：(1)图中涉及鹰的食物链有 4 条：植物→兔→鹰、植物 →兔→鼬→鹰、植物→鼠→鹰、植物→鼠→鼬→鹰，鹰占第三和第四营养级；兔和人之间既存在捕食关系，同时还有竞争关系(它们都以植物为食)；鼠疫杆菌寄生在人身上，因此为寄生关系。(2)寄生在鼠身上的跳蚤一般不会导致鼠的死亡，而鼬捕食会直接影响鼠的数量，因此鼬的影响更大；大量捕杀鼬使鼬的数量大量减少，从而使鼠没有天敌而大量繁殖，故种内斗争增强。(3)蘑菇分解植物的残体，因此属于分解者；分解者体内的能量不能传递给植物，植物利用的是光能。
解析：如果没有分解者，动植物的遗体以及动物的排遗物会堆积如山，生态系统会崩溃。
9．一个完整的生态系统的结构应包括( D ) A．全部的食物链和食物网 B．生产者、消费者、分解者和食物网 C．非生物的物质和能量、生产者、消费者、分解者 D．生态系统的成分、食物链和食物网

2021-2022高中生物人教版必修3习题：第5章生态系统及其稳定性 5.5生态系统的稳定性

第5节生态系统的稳定性一、生态系统稳定性的概念和缘由1．概念：生态系统所具有的______或______自身结构和功能相对稳定的______。

2．缘由：生态系统具有肯定的____________。

3．调整基础：________调整。

4．实例。

(1)河流：稍微污染⎩⎪⎨⎪⎧⎭⎪⎬⎪⎫沉降化学分解的分解消退污染—生物种类和数量不会受到明显影响 (2)森林：鸟类数量增加害虫数量鸟类数量削减害虫数量5．特点：生态系统的自我调整力量是________，当外界干扰因素的强度超过________时，生态系统的自我调整力量会快速丢失，生态系统难以恢复。

答案：1．保持恢复力量 2．自我调整力量 3．负反馈4．(1)物理微生物 (2)增加削减 5．有限的肯定限度二、生态系统稳定性的类型及其提高措施 1．类型。

项目抵制力稳定性恢复力稳定性概念生态系统________外界干扰并使自身的结构与功能______________的力量生态系统在受到外界干扰因素的______后____________的力量特点生态系统的组分越多，食物网越______，自我调整力量就______，抵制力稳定性就越高生态系统的组分越少，食物网越简洁，恢复力稳定性______项目抵制力稳定性恢复力稳定性实例热带雨林中假如某种植食性动物大量削减，将由这个养分级的多种生物来代替，使整个生态系统维持相对稳定河流与土壤若被有毒物质稍微污染，通过自身的________，可以很快恢复；若被重度污染，河流和土壤的________稳定性就遭到破坏了2.提高生态系统稳定性的措施。

(1)把握对生态系统__________，对生态系统的利用应当适度，不应超过生态系统的____________。

(2)对人类利用强度较大的生态系统，实施相应的__________投入，保证生态系统内部__________的协调。

答案：1．抵制保持原状破坏恢复原状简单越强越高净化作用恢复力2．(1)干扰的程度自我调整力量 (2)物质、能量结构与功能三、设计并制作生态缸，观看其稳定性1．目的要求：设计并观看人工生态系统的________。

人教版高中生物必修三 5-5-生态系统的稳定性

正、负反馈调节的比较
方式项目
作用
负反馈调节
正反馈调节
抑制或减弱最初发生变化的那种成加速最初发生变化的那种成
分所发生的变化
分所发生的变化
结果使生态系统达到和保持平衡
使生态系统远离平衡状态
实例森林中的食虫鸟和害虫的数量变化污染湖泊中污染状况加剧
图示
二、抵抗力稳定性与恢复力稳定性
生态系统稳定性来自抵抗力稳定性和恢复力稳定性两个方面
第五节：生态系统的稳定性
(人教版生物必修3：第五章生态系统及其稳定性)
教学目标
1.生态系统稳定性的概念 2.抵抗力稳定性与恢复力稳定性 3.提高生态系统的稳定性
一、生态系统稳定性的概念
稳定性：生态系统具有保持或恢复自身结构和功能相对稳定的能力，叫生态系统的稳定性
原因：生态系统具有一定的自我调节能力自我调节能力 1.与生态系统的生物种类多少和营养结构的复杂程度有关 2.自我调节能力有一定限度自我调节能力的基础:负反馈调节作用结果：使生态系统达到并保持平衡和稳态
另一方面要对人类利用强度较大的生态系统,应实施相应的物质、能量投入保证生态系统内部结构与功能的协调
实验：设计制作生态缸
设计要求
相关分析
生态缸必须是封闭的防止外界生物或非生态缸中投放的几种生生态缸中能够进行
流
物必须具有很强的生活物质循环和能量流
程
力,成分齐全：具有生动,在一定时期内
稳定性
抵抗力稳定性
恢复力稳定性生态系统营养结构的复杂程度
抵抗力与恢复力稳定性的实例
左上图：抵抗力强，但恢复力弱右上图：抵抗力弱，但恢复力强
左下图：抵抗力强，但恢复力弱右下图：抵抗力弱，但恢复力强

人教版高中生物必修3第5章生态系统及其稳定性第1节生态系统的结构教案(1)

学生动笔完成当堂检测
检测本课学习目标的达成情况
5分钟
6布置下节课
自主
学习
任务
1.完成练习册上的随堂检测和课后巩固提升
7.
板
书
第1节生态系统的结构
生态系统的概念
生态系统的结构
（一）生态系统的组成成分
（二）食物链和食物网
8.
课
后
反思
尝试建构生态系统的结构模型
理由：根据新课程标准的要求和本节课的教材内容，结合我校学生的实际情况确定
教具
多媒体课件、教材，教辅
教学
环节
教学内容
教师行为
学生行为
设计意图
时间
1.
课前3分钟
小考
教师解读学习目标，巡视
1.明确目标
2.展示、批改
检查自主学习情况
3分钟
2.
承接结果
生态系统的组成成分
引导；评价
总结各成分的作用
第一学期
高一生物第五章第1节(1)教案
使用人：时间11月13日
课题
生态系统的结构
课时
1
课型
新授
教学
重点
讨论某一生态系统的结构
依据：课程标准、教材、学情
教学
难点
说明生态系统是一个整体
依据：课程标准、学生基础和认知特点及教学经验
学习
目标
一．知识目标
举例说明什么是生态系统
讨论某一生态系统的结构
二．能力目标
培养学生总结，小组合作能力
8分钟
3.
做
议
讲评
建构生态系统的结构模型；
食物链和食物网
引导，强调
分析食物链和食物网的营养级和消费级，存在的种间关系

人教版高中生物必修3第五章生态系统及其稳定性第五节生态系统的稳定性教案1(6)

第5节生态系统的稳定性教学目标知识目标1、使学生理解生态系统的稳定性的概念和原因。

2、使学生理解生态系统稳定性包括抵抗力稳定性和恢复力稳定性以及两者之间的关系。

3、认识提高生态系统的稳定性的措施。

能力目标通过引导学生定量地分析某个具体生态系统的自动调节过程和特点，培养学生分析、综合和推理的思维能力。

情感目标通过讨论“生态系统的稳定性”这一教学内容，使学生理解稳态是反馈调节的结果观点。

三、教学策略可以从正反两方面的实例来引入《生态系统的稳定性》一节的教学。

教材中“问题探讨”的素材是从正面说明生态系统具有稳定性，引导学生从群落的种间关系、生态系统的结构与功能等相关内容进行讨论。

也可以设问：“人类能否在生物圈之外建造一个适于人类长期生活的生态系统呢？”引出“生物圈2号”实验，引导学生思考生物圈2号失败的原因。

上述正反两个实例，可以说明自然界中生态系统具有相对稳定性，稳定的生态系统对于生物的生存至关重要。

在此基础上，教师阐释什么是生态系统的稳定性，并进一步设问：“为什么生态系统具有稳定性？”引出“生态系统的自我调节能力”。

教师可以提出数个实例，让学生讨论生态系统是如何通过自我调节达到稳定状态的。

例如，（1）草原中生活着野兔和狼，由于狼的捕食，野兔数量减少，分析草、野兔、狼的种群数量是如何逐步达到稳定的。

（2）为什么森林中害虫数量不会持续大幅度增长？（3）适度捕捞后，池塘中鱼的种群数量为什么不会减少？（4）森林局部大火过后，为什么植株能较快生长？请学生按照“思考与讨论”中的要求来解释上述实例，使他们理解负反馈调节的机制。

教师可用计算机将上述实例制作成动画来模拟演示反馈调节的过程。

教师要说明，生态系统的自我调节能力是有限的，这也可以通过大量事例说明。

通过以上内容的教学，已为学生理解“抵抗力稳定性和恢复力稳定性”的概念打下了伏笔。

“抵抗力稳定性”要强调其核心是“抵抗干扰，保持原状”。

“干扰”是指破坏稳定状态的外界因素；“保持”是指与干扰同时表现的系统内在的自动调节能力。

高中生物第5章生态系统及其稳定性5生态系统的稳定性课件新人教版必修3

3．方法步骤： (1)铺沙土：沙土在上，花土在下
↓
(2)倒水：在缸内低处倒进水
↓
(3)放置生物：依据生物生活习性合理放置
↓
(4)放置生态缸：封上生态缸盖，并将生态缸置于室内通风、
光线
良好的地方，但要避免阳光直接照射。
课基堂础训巩练固
一、选择题 1．当河流受到轻度污染时，河流自身能通过物理沉降、化学分解、微生物分解等方法，很快消除污染，河流中的生物种类和数量不会受到明显的影响。这个事例说明( B ) A．生态系统具有相对稳定的物质循环 B．生态系统具有一定的自我调节能力 C．生态系统具有稳定的能量来源 D．生态系统具有大量的生产者和消费者
6．生态系统的营养结构越复杂，其自我调节能力越强的原因不包括( D )
A．处于同一营养级的生物种类繁多 B．生态系统中的组分多，食物网复杂 C．某一营养级的某种生物消失，可由该营养级的其他生物替代 D．能量流经各营养级时是逐级递减的
解析：一般来说，生态系统的营养结构越复杂，其自我调节能力就越强，因为一个生态系统的营养结构越复杂，食物链中各营养级的生物种类就越多，如果某一营养级的某种生物消失，就会由该营养级的其他生物代替，用其他的食物链代替这一食物链，以维持生态平衡。D 项属于能量流动的特点，不属于生态系统自我调节能力大小的原因。
(2)该生态系统的抵抗力很低，原因是营养结构简单，所以自我调节能力小。若地衣受到根本性破坏，则此生态
系统将崩溃。
(3)在此食物网中，爱斯基摩人所占的营养级为
第三、第四营养级，与狼的关系是
捕食和竞争
。
(4)如果是轻度污染，则对生态系统不会产生明显影响，这是
因为生态系统具有一定的自我调节能力。正因为这样，发展到一

高中生物人教版必修3 第5章生态系统及其稳定性 5.1生态系统的结构(共33张PPT)

2020/6/12
17
归纳总结：
1.组成上：无分解者，分解者不占营养级
2.起点总是生产者，生产者总是第一营养级
3.消费者的级别不是一成不变的，在不同的食物链中可以不同，但同种生物所属的消费级别和营养级别一定不同
4.在食物网中，两种生物之间的种间关系可能出现不同概念上的重合
2020/6/12
18
确食物链和食物网的概念
2020/6/12
6
预习检测
1.生态系统是指由_生__物__群__落__与它的_无__机__环__境__ 相互作用而形成的统一整体。
同种
所有
+无机环境
生物个体种群生物群落
生物圈
生态系统
最大
2020/6/12
7
练习：
下列组合中，依次属于种群、群落、生态系统的一组是（A ） ①一片森林中所有三化螟幼虫、蛹、成虫②颐和园海滩的全部生物③北沙群岛上的全部生物和无机环境④天津海港的全部动物和植物 A,①②③ B.②③④ C.①③④ D.①②④
3、所有动物都是消费者蚯蚓、蜣螂是分解者
4、消费者一定是动物寄生生活的细菌和寄生植物都是消费者
5、所有微生物都是分解者
硝化细菌是生产者，寄生细菌是消费者，只有
腐生生活的细菌真菌才是分解者
2020/6/12
14
生态系统成分间关系：
生产者捕食消费者
非生物的物质和能量
呼吸作用
分解者
2020/6/12
阳能转化为化学能
主要成分
消费者
异养型生物
通过呼吸作用将有机
主要指各类动物
物分解成无机物，对于植物的传粉和种子
的传播具有重要作用

新编人教版高中生物必修三第5章生态系统及其稳定性能力专题5.1生态系统的结构导学案

第1节..生态系统的结构目标导航学习要求1．说明生态系统的结构2．阐述生态系统中的物质循环和能量流动的基本规律及其应用3．举例说出生态系统中的信息传递4．说明生态系统的稳定性过程：无机环境生物群落学习导读学习准备1．由_________与___________相互作用而形成的统一整体叫做生态系统。

地球上最大的生态系统是________，它包括地球上的_________及其________的总和。

2．生态系统的成分包括_______、.......、_________和_________。

3．生态系统的基石是_____________；能加速生态系统物质循环的是...........，同时他对于植物的.........和............等具有重要作用，能将动植物遗体分解为无机物的是.............。

4．食物链是指_______________________。

食物网是指.........................................................。

食物链和食物网是生态系统的______...........，生态系统的5破疑解难一．生态系统的组成成分...生产系统的成分包括生产者、消费者、分解者、非生物的物质和能量。

生态系统中四种成分之间相互依赖关系如下：.生态系统生存和发展的基础，因此生产者是生态系统的主要成分。

从物质循环角度看，分解者在生态系统中占有不可替代的地位。

从理论上讲，无机环境、生产者、分解者是任何一个生态系统的必备成分，而消费者的功能活动，不会影响生二．生态系统的营养结构——食物链与食物网1．食物链：是指在生态系统的成分中，各种生物之间由于食物关系而形成的一种联系。

生产者与消费者之间主要通过捕食关系(即捕食链)建立联系，这是生态系统中的主要营养关系。

现主要分析捕食链如下：⑴组成：生产者、各种消费者，一定注意分解者不参与捕食链。

高中生物第五章生态系统及其稳定性第5节生态系统的稳定性课件新人教版必修3

(3) x可以表示恢复到原状态所需的时间，x越大，表示恢复力稳定性越弱；反之，恢复力稳定性越强。
(4)TS表示曲线与正常范围之间所围成的面积，可作为总稳定性的定量指标，这一面积越大，则说明这个生态系统的总稳定性越弱。
2.抵抗力稳定性和恢复力稳定性的比较
稳定性
抵抗力稳定性
实质
保持自身结构功能相对稳定
【一题多变】
判断下列关于负反馈调节的叙述的正误：
(1)负反馈调节在生物群落中普遍存在，但在生物群落与无机
环境之间不存在
()
(2)当农田里蚜虫的数量增多时，七星瓢虫的数量也会增多，
这样蚜虫种群数量的增长就会受到抑制，这属于生物群落内
的负反馈调节
()
(3)负反馈调节在生态系统中普遍存在，它是生态系统自我调
节能力的基础
()
(4)森林中，害虫数量增加时食虫鸟也会增多，害虫种群的增
长就受到抑制，这不属于负反馈调节
()
(5)动物的激素调节中也存在负反馈调节
()
(6)当外界干扰强度超过一定限度时，生态系统的自我调节能
力将会丧失
()
答案 (1)× (2)√ (3)√ (4)× (5)√ (6)√
解析负反馈调节是生态系统自我调节能力的基础，能使生态系统达到和保持平衡及稳定，它不仅存在于生态系统的生物群落之间，也存在于生物群落与无机环境之间，它的特点是通过自我调节能力，使生态系统内的种群数量保持相对平衡，这种调节往往是通过生物与生物之间的捕食关系来实现的。
3.生态系统的负反馈调节和正反馈调节的比较
比较
负反馈调节
正反馈调节
作用
是生态系统自我调节能力的基础，加速生态系统最初所发生的

高中生物第5章生态系统及其稳定性名师精选教案新人教版必修3

第5章生态系统及其稳定性第1节生态系统的结构【教学目标】1.知识与技能（1）举例说明什么是生态系统（2）讨论生态系统的结构2.过程与方法尝试建构生态系统的结构模型3.情感态度与价值观认同生物与环境是一个统一的整体，讨论生态系统的结构【教学重点】生态系统的成分与营养结构【教学难点】理解食物链、食物网概念，掌握营养级概念【新知预知】一、生态系统的范围和类型1．概念：由_____________与它的_______________相互作用而形成的统一整体。

2．范围：生态系统的空间范围有大有小。

______________是地球上最大的生态系统，它包括地球上的________________及其_______________的总和。

二、生态系统的结构1．生态系统的组成成分(1)非生物的物质和能量：①物质：___、____和无机盐等。

②能量：____、热能。

(2)生产者：①生物类群：自养生物，主要是________________。

②作用：把太阳能转变成可被生物利用的________________，是生态系统的基石。

(3)消费者：①生物类群：动物，包括______动物、肉食性动物、杂食性动物和______等。

②作用：将有机物转化为_____________________，加快生态系统的物质循环；帮助植物传粉和传播种子。

(4)分解者：①生物类群：主要是_____________________。

②作用：把动植物遗体和动物排遗物中的_____________________分解成无机物。

2．食物链和食物网：(1)概念：①食物链：生态系统中各种生物因食物关系形成的一种联系。

②食物网：生态系统中许多食物链彼此___________________连接成的复杂营养结构。

(2)食物网形成原因：①一种绿色植物可能是多种_______________的食物。

②一种植食性动物既可能吃多种植物，也可能被多种______________________所食。

高中生物第五章生态系统及其稳定性 5.5 生态系统的稳定性教案新人教版必修3(2021年整理)

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时间课型新授课课时13、阐述提高生态系统稳定性的措施。

重点难点重点：阐明生态系统的自我调节能力.难点：抵抗力稳定性和恢复力稳定性的概念.教法讲授法及演示归纳法教具多媒体教学过程设计教材处理师生活动第一课时：第五章第5节生态系统的稳定性引言：一、自主学习一、生态系统稳定性的概念1、概念:生态系统所具有的保持或恢复自身结构和功能相对稳定的能力。

2、生态系统能维持相对稳定,由于生态系统具有自我调节能力二．生态系统的自我调节能力1．生态系统自我调节能力的基础：负反馈调节2、生态系统的自我调节能力主要表现在3个方面：第一，是同种生物的种群密度的调控第二，是异种生物种群之间的数量调控第三，是生物与环境之间的相互调控。

三、抵抗力稳定性和恢复力稳定性（一）抵抗力稳定性（抵抗干扰，保持原状）1、概念：生态系统抵抗外界干扰并使自身的结构与功能保持原状的能力。

学生自学完成填空教学过程设计教材处理师生活动2、规律成分越单纯、营养结构越简单,自动调节能力越弱、抵抗力稳定性越低生物种类越多、营养结构越复杂，自动调节能力越强、抵抗力稳定性越高（二）恢复力稳定性（遭到破坏,恢复原状）1、概念:生态系统在受到外界干扰因素的破坏后恢复到原状的能力.一般环境越好，恢复力稳定性越高，反之，越低2、与抵抗力稳定性的关系：（1）相反关系，抵抗力稳定性强的生态系统,恢复力稳定性差，反之亦然。