运用Phonics培养农村小学低年级学生英语单词拼读能力

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Phonics(自然拼读法)在小学英语教学中的应用

Phonics（自然拼读法）在小学英语教学中的应用中坪小学王延鹏4月8日—11日，我有幸在宜城实验小学参加了襄阳市第七届小学英语优质课暨说课展评活动，本次活动时间安排得特别紧，有12位来自不同地区的老师展现了他们的教学风采，11位老师进行了说课展示，把他们在平时教学中一些优秀做法传达给我们，并聘请专家对优质课进行了点评，市教研员也对小学英语教学提出了一些明确建议。

老师精彩丰呈的精品课给与会老师带来了视觉上的盛宴，实验小学学生的淳朴与出色的表现更是让与会老师惊叹不已。

本次活动主要展现小学英语教学中的三种不同课型：语音课，对话课，阅读课。

然而给我印象最深的就是新一轮课程改革中，Phonics自然拼读法在小学英语教学中的应用。

这些老师的做法，尤如一盏盏指明灯，使我加深了对自然拼读法的理解，为我今后如何进行语音教学指明了方向。

一、从理念上重新认识小学英语语音教学很多老师都知道英语语音包含的内容很多。

但在平时的教学中，我们往往只追求单个单词发音的准确性。

其实小学阶段语音内容非常丰富，它包括26个字母，元音字母，元音字母组合，辅音字母组合，辅音连缀，成音节等的基本读音，单词、句子重读，意群的读音，语调与节奏。

所有的这些语音内容都是为了使学生形成自然规范的语音，为口语交际打下良好的基础。

本次活动强调phonics 教学的在英语教学中的重要地位，英语语音和汉语拼音有着许多相似之处，在教学中我们注重音素教学，学生尝试发音，潜移默化中领悟发音规律，引导学生归纳、领悟、记忆元音字母及字母组合的发音规律，使学生能根据字母在单词中的发音直接拼读出单词，学生易学易记，凡是符合拼读规则的单词，学生就能达到“见其形读其音，听其音知其形”，这样把拼写和拼读当成一个整体来对待。

教给孩子方法，让孩子感受成功的喜悦，从而增强对英语学习信心，提高学习英语的兴趣。

二、语音教学可以渗透于小学阶段的各种课型中小学阶段英语每周的课时数少，教学任务比较繁重，新教材中每单元一节语音课是远远不够的，因此，在每课时，各种课型中都要适时渗透语音教学。

论农村小学英语自然拼读法(Phonics)

论农村小学英语自然拼读法（Phonics)摘要：农村小学的孩子们在英语语音学习方面的外部条件相对较弱，如师资力量薄弱，硬件设施差，无课外视频、音频资料，更没有多媒体、语音室、网络等一系列方便条件。

因此，农村小学迫切需要充分开展英语语音教学，应将其列为英语教学之首，使之成为缩小城乡孩子英语学习差距的重要途径之一。

关键词：语言环境自然拼读法方法著名教育家陶行知先生说过:“好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学.”因此,在小学英语教学过程中,如何在点滴渗透英语知识的同时发挥教师机智培养学生的自学能力是每个英语教师都应探索的方向。

在当前，中国小学生学习英语最大的障碍就是单词的拼读，相当一部分学生靠死记硬背记单词，其效果可想而知。

长此下去，不但学生学习英语的兴趣会下降，学习英语的自信心也将受到不小的打击。

而借鉴国外自然拼读法的教学经验，能够帮助学生掌握字母及字母组合的发音与拼写之间的对应关系，把英语单词的读音与拼写统一起来，可以有效地提高学生学习和记忆单词的效率。

一、自然拼读法（Phonics)介绍自然拼读法又称“Phonics”，它不仅是以英语为母语国家的孩子学习英语读音与拼字，增进阅读能力与理解力的教学法，更是以英语为第二语言的英语初学者学习发音规则与拼读技巧的教学方法。

自然拼读法的基本原理是要求学生掌握代表英语44个基本音的字母和字母组合（即这些字母和字母组合在单词中的发音，而不是它们的名称音，如在自然拼读法中，辅音字母b代表/b/，而不是读/bi:/；元音字母组合ai、ay等代表/eＩ/），以及一些英语拼写和读音关系的基本规律，让学生看到一个英语单词，就能读出来；或者，想到一个单词，就能按照规律拼写出来，即做到见其形，知其音；听其音，知其形。

对于大多数英语初学者，自然拼读法是一门实用的工具与方法，如能掌握，不需要借助音标，就都能够读出80%的英语单词，把枯燥无味的背单词变成一件简单的事，从而达到事半功倍的效果。

对农村小学英语Phonics的有效应用的实践探索

对农村小学英语Phonics的有效应用的实践探索发布时间：2022-08-18T05:26:48.005Z 来源：《中国教师》2022年8期作者：冯思敏[导读] 在农村小村的英语教学中，结合Phonics进行教学，不仅能激发小学生学习英语的兴趣，冯思敏广州市增城区石滩镇麻车小学广东广州 510000摘要：在农村小村的英语教学中，结合Phonics进行教学，不仅能激发小学生学习英语的兴趣，还能提高学生学习英语的综合能力，让学生更加轻松，更加乐意地去学英语。

因此，在农村小学的英语教学中，让学生学会Phonics尤为重要。

关键词：农村小学英语 Phonics一、农村小学英语现状1.1师资力量因素农村中小学英语教师专业水平不均衡,专业发展意识薄弱、专业能力欠缺。

影响乡村中小学英语教师专业发展的因素包括：专业知识、专业能力、专业情意、自我专业发展意识、进修情况；农村中小学英语教师专业发展的主要问题是：专业知识水平不一、专业能力不足、专业发展内驱力不强、缺乏自我专业发展意识、缺乏发展规划和有效的外部机制。

另外，在师资配备上，农村小学相当大的一部分老师是非英语专业或者是临聘教师，个人英语专业素养欠缺，发音不准，教材处理的能力弱，缺乏课程资源整合的能力，在单词教学中方法单一，基本上沿用了老一套的单词教学方法：让学生机械地熟记单词，没有任何技巧可言，缺乏记忆单词的技巧引导。

这不仅让老师对关于学生拼写单词的问题感到头疼，而且学生对背单词也感到苦恼。

1.2家庭因素农村大多数家长忙于工作，对孩子的学习不够重视，更不会对孩子的学习起到任何的辅导作用。

另外，农村学生的家长普遍文化程度不高，很多家长对英语一窍不通。

所以即使有少部分家长能够意识到英语知识的重要性，但是又因为自己的能力有限，不知道如何去辅导孩子的英语学习，这影响着孩子的学习，也导致孩子并不会太重视英语的学习。

1.3学生因素农村学生由于缺乏音素意识，在背单词时，常常只会死记硬背，或者利用谐音来背诵单词，我常常能看到学生英语书上标记着各种不同的文字，如why(歪)，medicine(咩滴生)， modern（摸等）等等，这导致学生学习英语非常吃力。

巧用Phonics自然拼读法提高学生单词拼读能力

26个英文字母，同一个字母或字母组合可以有不同的读音，而不同的字母和字母组合又可以有相同的读音。字母音分为两大类：辅音和元音。辅音包括单辅音（b,k,h…）和辅音字母组合（sh,ch…），元音包括短元音、长元音和其他元音等。运用自然拼读法教学，首先要让学生掌握代表英语44 个基本音的字母和字母组合。
巧用Phonics自然拼读法提高学生单词拼读能力
杨娟
（广东省梅州市大埔县大埔第三小学）
摘要 “自然拼读法”（Phonics）是目前国际主流的英语教学法。它不仅是以英语为母语国家的孩子学习英语读音与拼字，增进阅读能力与理解力的教学法，更是以英语为第二语言的英语初学者学习发音规则与拼读技巧的教学方法。在小学低年级运用自然拼读法（Phonics）进行语音和单词教学，能有效记忆单词，达到事半功倍的效果。
在教学过程中，教师首先给学生以正确的语音示范，不要急于把所有字母的读音规则硬塞给学生，而是帮助学生建立起初步的Phonics概念，帮助学生在字母与其相应的读音之间建立起初步的对应关系，根据字母和音素的内在联系，运用拼读分解音素的方法，分步、分类、分层教学。
其次，Phonics强调字母与发音的自然对应关系，教师指导学生掌握正确的音标发音部位和发音方法，教字母发音“先辅后元”，自然而然的融入日常的教学当中，让学生体会到Phonics与字母或字母组合之间的联系，即字母、 Phonics、音标是“三位一体”的。chant语句简单，语法结构单一，内容重复，易学易记，教师可以根据儿歌押韵、重复、易懂等特点，创编儿歌帮助学生接受和掌握知识，克服遗忘，加强记忆。
2018.No23 129
小学互动式阅读教学模式的研究
林芬
（广东省揭阳市产业园乔南中心小学）

Phonics在小学英语词汇教学中的有效策略

Phonics在小学英语词汇教学中的有效策略在小学英语教学中，词汇教学是非常重要的一部分。

而Phonics（语音、语韵学）教学方法在英语词汇教学中扮演着至关重要的角色。

Phonics教学方法是通过教授字母和字母组合的发音规律，帮助学生掌握阅读和拼写的能力。

在小学英语词汇教学中，采用有效的Phonics教学策略对学生的语音、拼读和词汇掌握都有着积极的促进作用。

下面将介绍一些关于Phonics在小学英语词汇教学中的有效策略。

一、系统化教学在小学英语词汇教学中，系统化的Phonics教学对学生的语音和拼读能力有着重要的促进作用。

教师应根据学生的年龄和语音能力，有条理地系统地教授英语字母的发音规律和变体。

从简单的元音字母到复杂的辅音字母，教师可以进行逐步、系统化的教学安排，让学生逐渐掌握英语字母的发音规律。

教师还可以利用各种教学资源，如字母卡片、专门的Phonics教材等，帮助学生更好地理解和掌握字母的发音规律。

二、多媒体教学在小学英语词汇教学中，多媒体教学是一种非常有效的Phonics教学策略。

通过利用多媒体资源，如动画、音频等，教师可以生动形象地展示字母的发音规律，帮助学生更好地理解和掌握。

多媒体教学还可以激发学生的学习兴趣，提高学习的效果。

教师可以利用动画视频展示字母的发音规律，让学生通过视觉和听觉的结合更好地掌握字母的发音规律。

三、游戏化教学四、与读音结合五、巩固练习在小学英语词汇教学中，Phonics教学的巩固练习是非常重要的。

教师可以设计各种巩固练习，如听力练习、拼读练习等，帮助学生巩固Phonics知识。

教师还可以组织各种小组活动和比赛，让学生在竞争中巩固Phonics知识，提高学生的学习效果。

运用phonics系统培养二年级学生拼读单词能力-2019年精选文档

运用phonics系统培养二年级学生拼读单词能力自然拼音教学法（Phonics teaching methods）是国际上最为推崇的教学法。

北美学校普遍采用 Phonics体系教英语，目前国内很多培训机构也都在使用这种教学法。

通过自然拼音的学习，可以建立单词与发音之间的直觉音感，即看到单词可以反映出发音；看到发音，也可直觉反应出单词的拼写。

通过phonics 学英语，可以省去学习国际音标的中间环节，同时也没有那么枯燥，特别适合小学阶段初学字母者。

通过系统学习，学生掌握直接拼读这一终身受用的能力，为英语学习的可持续发展奠定基础。

接下来笔者就如何结合教材phonics kids在二年级系统进行phonics教学进行阐述。

一、寓教于乐，激发学生兴趣1.听Phonics童谣。

Phonics Kids每课中有相应字母和组合发音的童谣。

朗朗上口的童谣可以引起小学生对phonics 的兴趣。

如：A is for alligator， A A A.2.跟读童谣当读着节奏强的童谣时，学生兴趣盎然。

但应注意以下几点：（1）要让学生边读边思考，找出共同因素的发音规律；（2）要多鼓励学生，让其克服怕错而不敢读的心理。

3.表演童谣爱表演是二年级学生的天性，所以教师应多鼓励学生表演童谣，以免枯燥，即英语教学法中的演示法。

4.趣味活动通过歌谣、绕口令、游戏、竞赛等多种形式的趣味活动，为学生提供自主动脑的机会，借助一些有趣的联想，帮助学生记住读音规则，从而激发学生的学习热情。

二、在日常书本教学中渗透 Phonics1.设计专门训练拼读的教学环节利用台历式字卡让学生不仅学会新单词，还能巩固发音技巧。

2.设计尝试拼写的教学环节根据读音反射出单词的拼写，从而提高学生的听音拼词的能力。

如：老师读/b ed/，学生反射出单词bed.三、结合教材Phonics Kids进行系统教学教师在教的时候不要急于求成，不要太早或一下子把所有知识硬塞给学生，而要循序渐进，让学生好好吸收。

Phonics自然拼读法在低年级英语教学中的运用

75学子２０１７．０６英语教学Phonics 自然拼读法在低年级英语教学中的运用黄　莉摘要：随着竞争的不断增强，小学英语教学也越来越受到人们的重视，小学教学目标也由单纯的知识目标转化为知识目标与能力目标、情感目标相结合的三维目标。

小学英语教学过程中，词汇是教学的基础，而以学生为中心的教学方法也更有利于促进学生对单词的识记。

Ｐｈｏｎｉｃｓ拼读法符合学生的年龄特征，通过引导学生找寻字母与读音之间的相对应关系，从而掌握单词拼读的一些规律。

关键词：自然拼读法；低年级；英语教学；策略一、加强理论学习提高思想认识英语教学同语文、数学一样在小学阶段占有重要的学习地位，尤其是在大力提倡以学生为中心的教育背景下，英语教师要重新确定教学的目标。

为了切实将自然拼读法运用到小学英语课堂上，教师首先应从提高自己的素养开始。

教师要悉心研究教材的编排规律和内容，要研究自然拼读法在实施过程中的系列举措。

一方面加强理论学习，另一方面要大胆的创新在实践课堂中有意识地进行渗透和经验总结。

二、丰富学习形式提高学习兴趣１．创新拼读活动让字母教学富有生气为了提高小学英语的教学效率，26个字母的熟练掌握是学好英语的前提。

而且在英语教材的编排上也有所体现了。

教师在教学生进行简单的口语交际的过程中要注重与之的字母同步教学。

为了提升学习的兴趣，教师要通过丰富多彩的活动形式让学生不断感知字母与读音之间的关系。

教师要善于创设真实的教学情境，在学生刚开始学英语时老师要尽量和学生多互动，通过反复的练习，加上自己的身体语言辅助让学生明白其中的道理。

小学低段的学生喜欢课堂中有各种各样的活动，教师就应注重采用听、说、表演、游戏、跟读等方式让学生加强字母的学习，在字母的学习中自然渗透拼读方法。

让学生在这个过程中通过玩中练、唱中练、吟中练、念中练的学习方式让课堂气氛更为活跃和轻松，这样的互动过程也比传统的灌输式的教学模式更加富有生命力。

让小学英语课堂不再乏味。

在低段的英语教材中字母音标的学习也主要采用的是在单词中进行拼读，这样做的目的是让学生了解字母在单词中的基本读音，通过长期的渗透和影响，学生就会自然的进行拼读，例如：在学习字母 A-a 的发音是，就是通过拼读字母所给的单词 apple，ant 等单词进行学习，引导学生通过有韵律的歌谣或者句子进行学习读A-a-apple, apple-apple-apple，A-a-ant, ant-ant-ant.在低段教学中教师不仅仅让学生先在富有节奏感的韵律句中会读，而且要通过教师的示范圈点勾画让学生明白在课堂中的学习重点是字母A-a，在这个过程中，教师的正确发音示范尤为重要。

Phonics在农村小学英语教学中的运用策略

Phonics在农村小学英语教学中的运用策略一、Phonics教学法的概念Phonics教学法，也称为原音拼合法，是来源于英国等英语为母语国家适宜儿童的学习方法。

直接拼读法（Phonics），亦被称为直接读音法、直接拼音法、按字母音值拼读法。

直接拼读法是指，在没有掌握和不借助国际音标的前提下，利用英语字母或字母组合的规律，直接把所学的英语单词准确地拼读和拼写出来。

直接拼读法的目的是要求学生学习和掌握英语字母以及字母组合的发音规则以后，遇到符合同样规则的生词时，就能准确地拼读和拼写出来，做到“见词能读，听音能写”。

在掌握了phonics后，孩子的认字能力会大大提高，能够进行自由阅读。

二、农村小学英语教学的现状在我们农村小学英语的课堂上，传统的教学模式仍然普遍存在：课堂上，老师们习惯了带领孩子们一遍一遍地重复读单词，读到口干舌燥、心生厌烦；课后老师布置大量的机械式的单词、句子、课文的抄写作业，孩子们在老师、家长的要求下背诵记忆听写单词，记到头昏脑胀、小小年纪对英语已经失去了学习的兴趣。

因此，越来越多的教师把关注的焦点放在如何让孩子们更快更好地掌握单词的拼写，如何做到在掌握一定的语音规律后，脱离教师的指导而自行拼读出不认识的单词，降低孩子们的学习难度，让孩子们享受英语学习的快乐。

phonics在小学英语课堂中的有机渗透运用，将有利于孩子们更快更好的学习。

2012年由教育科学出版社出版的广州版教材中，在每一个模块的第一课书突出了phonics的教学，所以，在本人担任三年级的英语教学中，利用课本和互联网的资源，渗透phonics的教学于词汇教学中，让孩子们在快乐的英语歌曲中，有韵律的小诗中、在朗朗上口的chant中、活动与游戏中、绘本阅读中等等，分享英语学习的快乐。

三、Phonics自然拼读法在英语教学中的运用在日常的教学中坚持语音教学的渗透，使学生了解、掌握一般发音规律，提高认读、拼读能力。

1. 在有韵律的小诗中轻松记住读音规则例如在教学a与o字母在闭音节中的发音，笔者在电子白板上投影了这首小诗，课后把小诗打印出来贴在课室的墙壁后面，在路过小诗时可以随时念一念，见得多了，念得多了，熟能生巧了，在潜移默化中培养了学生的音素意识。

Phonics在中小学英语教学中的运用

Phonics教学法在小学英语教学中的运用教师培训中心王正浩Phonics教学法，也称自然拼读法，是源于英美等以英语为母语国家适宜儿童的学习方法。

是目前英美基础教育阶段语言教学广泛使用的一种教学方法。

其核心是将字母本音(letter name)和字母发音(letter sound)紧密结合起来，不用借助音标，看着单词，就可拼读出该词的发音，解决单词不会读、无法拼的问题。

此方法目的在于让学习者掌握一定的拼读方法和技巧，类似于汉语拼音，汉语拼音由声母和韵母组成，可以没有声母，但一定要有韵母；英语单词是由元音或辅音和元音组成，辅音相当于声母，元音好比韵母。

若师生能掌握此方法，学生识别单词的能力将会大大提高，可轻松进行单词拼写和自由阅读，对教学将起到很大的促进作用。

一、单词与字母的关系众所周知，单词是由字母组成的，单词是学好英语的基石。

英语中共有26个字母。

同一个字母或字母组合可以有不同的读音，而不同的字母和字母组合又可以有相同的读音。

如：rice中c字母和cake 中的c字母的发音是不同的，而在单词meat中的ea字母组合与单词meet中的字母组合ee的发音是相同的。

在小学阶段，要让学生系统学习IPA（International Phonetic Alphabet）知识，是比较困难的，也不符合语言学习和认知规律。

Phonics教学法的使用，既让学生初步了解学习了基础语音知识，但又没有IPA那么难，对英语的学习及学生兴趣的培养将会起到很大的促进作用。

二、Letter name and Letter sound(一) Letter name for 26 letters（二）Letter sound for 26 letters从以上两个表格对比可以看出，字母本音（letter name）与字母发音(letter sound)是完全不同的，这需要教师在英语教学中既要看到二者的区别，也要知晓其内在的联系。

能将两者有效地结合起来，对小学英语教学将会起到事半功倍的效果。

Phonics自然拼读法在小学英语教学中的运用

Phonics自然拼读法在小学英语单词教学中的运用【摘要】本文在介绍了phonics语音拼读法之后，结合我国小学英语教学实际提出并运用了五种方法，即（1）标“新”立“异”法、（2）绕口令“限时”法、（3）“瞪眼”“倾听”找错法、（4）迁移比较法、（5）划分音节法。

通过检测发现这些方法的运用能够使学生保持学习兴趣，提高拼读能力，优化单词【关键词】Phonics；语音拼读法；小学英语记忆，增加语言美感，从而取得了更好的教学效果。

Phonics 教学给学生在这方面带来了很大的帮助。

一则它比较适合小学阶段教学，二则phonics学习，培养了学生在“见词读音，听音写词”的能力。

教给了学生学习单词的技巧，培养学生从单词到句子，甚至到短文阅读的学习乐趣。

但phonics教学并不是单纯地教，再仔细分析小学pep教材中的pronunciation板块后发现，其实我们的教材内容设置本身就给我们进行Phonics系统教学有了潜意识的提示，我们完全可以这两者进行有机融合，找到合适教学方法，解决学生“见单词”产生的苦恼。

一、什么是Phonics语音拼读教学法？Phonics简称英语认读法，它从语音的角度出发，遵循英语是表英文字这一特征，跨过音标这一障碍，使学生直接通过学习音图（phonogram）,形成见词就能读，听音就能写得熟练技巧，然后在此基础上，进行由浅入深，循序渐进的阅读，最终发展学生的听说读写的技能。

二、为什么要采用 Phonics语音拼读教学法？Phonics教学在美国，至少已经有百年以上的历史了，是美国、加拿大本土孩子的必修课程。

适当的Phonics教学，一直被认为是最有效、最直接教授母语阅读的方法。

Phonics是美国本土小孩在学习认读英语文字时所用的简单方法，犹如中国小孩学的普通话拼音一般，都是用以帮助记认声音与文字的关系。

利用phonics教学过程中，要关注字母音—形对应关系 (用字母和字母组合代表英语44个基本音)，因为这是phonics教学中的基本单位。

利用phonics提高小学生学习英语单词

利用phonics提高小学生学习英语单词作者：陈伟宾来源：《学习与科普》2019年第31期小学英语是学生英语学习的启蒙阶段，对学生的终身学习起着重要的作用，作为语言学习，单词是基础，学好英语的首要条件就是必须掌握一定数量的单词。

所以小学英语教学过程中，单词教学是一个重要的一个教学环节。

小学生天性好动，遗忘性大，思维能力有限，词汇量大，加之缺少一定的语言环境，记住一个单词需要花很多的时间和精力，有时好不容易记住了一个单词，可过几天又忘了。

而且，自从开始开设小学英语这门课程以来，英语老师好像更注重学生理解词义、句义，而比较忽视语音教学。

小学英语上了这么久，很多学生的语音不准，常伴有地方口音式的英语。

更严重的是，很多学生看见单词、句子不会读，将英语学成了哑巴英语。

故小学阶段，大部分学生尤其是中下生单词难以过关。

教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫地进行学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。

面对这个严峻的问题，有的老师建议使用音标进行教学，但国际音标的教授并不符合小学生年龄特点，接受起来很难。

如何更好地解决单词拼读问题成为了小学英语教师关注的焦点。

所以教师就得注意教学方法，寓单词教学于娱乐之中，以增强学习的趣味性，调动学生的积极性。

”幸运的是，自然拼读法犹如一股鲜血的血液，注入到单词教学的改革中，把因不会读单词从而不会读句子最终导致不会开口说英语的恶性循环的学生从死记硬背的沉重负担中解救了出来。

一、自然拼读法简介自然拼读法（Phonics），是指看到一个单词，就可以根据英文字母在单词里的发音规律把这个单词读出来的一种方法。

即从“字母发音-字母组合发音-单词-简单句子-整段句子”逐步学习，让孩子轻松掌握“自然拼读”法，培养孩子正确的英语语感，打好英语学习的基础。

在英语母语国家的幼儿园里，孩子们从三岁起，就开始接受自然拼读法的学习了，这种方法是美国及很多英语母语国家孩子学习自己母语的方法。

二、有效运用自然拼读法的相关对策1、切实意识到自然拼读法的重要性小学英语教师应意识到小学英语教学的重要性，正视英语在小学学习中的地位和作用，全方位提高自己的英语专业素养，悉心钻研自然拼读法。

小学低年级学生英语单词拼读能力的培养

小学低年级学生英语单词拼读能力的培养广州市番禺区锦绣香江学校蒋友莲摘要：小学低年级学生的英语单词的拼读和记忆，都离不开自然拼读法。

这种方法有效地提高英语入门阶段的小学生自然拼读能力。

关键词：小学低年级英语拼读能力英语拼读法是许多欧洲及美洲国家的小学英语教育教学的基本方法，因此，对小学生进行英语单词拼读能力的培养越来越受到我国小学英语教师们的重视。

本文以小学低年级学生的英语单词拼读能力为主要研究对象，从培养小学生对于英语单词的拼读意识、传授小学生对于英语单词的拼读方法等方面对如何培养与提高我国小学低年级学生英语单词拼读能力进行了相关的研究与阐述。

1、注重培养学生的英语单词的拼读意识在我国小学英语课堂教学中，通过英语单词拼读教学提高我国低年级小学生英语单词的拼读能力是其中最重要的组成部分之一。

培养小学低年级学生的英语单词拼读意识是培养与提高其能力的重要前提。

由于小学生的年龄较小，学习能力还比较弱，他们对于新学习的英语单词，记忆时间最多只有短短的两天，第一天学习的单词，第二天就会忘记其中的百分之五十，第三天差不多就已经全部忘记了。

学生们对于英语单词的掌握能力较低，其中一个最重要的原因就是他们在生活中应用英语的机会很少，学习过的单词不能够在日常生活中得到巩固与复习，因此也就难以发现英语单词的拼写规则，从而导致对英语单词的学习兴趣严重降低。

为了弥补这个不足，教师们需要在小学英语的课堂教学中，针对英语单词着重进行讲解。

由于小学生处于进入学校的最初阶段，对于学校中的一切，包括各种知识都充满着好奇心，因此，在小学教授英语单词的语音拼读规则将会产生最理想的效果。

在单词讲解以及背记的过程中，教师们需要对每一个新词进行全面的讲解，包括它们的发音、拼写形态、具体的含义、以及发音的由来等，将这些方面结合到一起，能够帮助小学生们了解与学习英语单词。

另外，将新词与常见的一些读音进行联系，通过常见的、小学生们已经掌握的单词，帮助学生们进行单词的背记，从而逐步地向小学生们灌输英语单词的拼读意识。

如何在农村小学英语教学中更有效的运用自然拼读法-教育文档资料

如何在农村小学英语教学中更有用的运用自然拼读法在农村小学英语教学中，借助自然拼读法学习英语，能够有用的掌握单词的拼读，记忆及书写。

让学生从小学习拼读规则，通过字母音形对应，见到符合规则的单词就能读出来。

自然拼读法又名Phonics，是通过掌握26个字母和字母组合在单词中的发音规律，让学生建立发音和字母之间的对应联系，从而让学生可以直呼单词，掌握发音规则与拼读技巧。

1.自然拼读法与汉语拼音之间的联系。

由于两套体系都与拉丁字母有关，所以孩子在一开始接触时，简易混淆读音。

但我认为汉语拼音和自然拼读法存在着很大的联系。

汉语拼音分为韵母和声母，韵母又分为单韵母和复韵母。

而英语音标分为元音和辅音，元音又分为单元音和双元音。

在教学中我发现虽然拼音和字母读音例外，但却和字母的发音存在相似的地方。

那就是拼音中的声母和音标中的辅音发音相似。

例如：b-[b]，t-[t]，k-[k]，s-[s]，ch-[■] 等。

拼音中的韵母和音标中的元音也有部分相似。

例如：e-[■]，i-[i]，u-[u]，er-[■]，in-[in]教师可以利用这些相似的发音，让学生直呼单词。

例如：fish，ant等，教师只需加上分外的连接符号，学生即可读出。

所以，汉语拼音与自然拼读的学习是相辅相成的。

只要方法得当，就可以得到意想不到的效果。

2.自然拼读法在小学英语教学中的地位和作用2.1自然拼读法可以引导学生从汉语拼音的学习中平缓的过渡在两到三年的拼音学习中，学生用拼音朗读和阅读的能力基本形成。

教师采用自然拼读法在拼音的基础上进行英语语音教学，就可以有用地帮助学生平缓过渡到英语语音的学习。

2.2自然拼读法的运用激发学生学习英语的兴趣传统的英语学习要建立在48个音标的基础上，这无疑加大了难度，导致很多学生英语还没有入门就已经厌学了。

然而，自然拼读法的运用，让英语学习变得简单，而且学生能体会读出单词的胜利，从而提高了学生学习英语的兴趣。

2.3提高学生学习英语的效率学生通过自然拼读的学习，能够达到自己预习，自己阅读，而且烂熟之后还可以达到听音能写的效果，这就为学生打开了英语阅读之门。

phonics在小学英语词汇教学中的运用

phonics在小学英语词汇教学中的运用一、运用自然拼读法，进行词汇教学分析英语单词的发音和书写规律，可以发现英语单词主流是规则的，少部分的所谓不规则发音也都有一定的发音模式，这些模式随着更多词汇的学习是可以有效掌握的。

phonics（自然拼读法）就是根据这一语言现象产生的。

这种发音学习法利用字母本身代表的发音及各种字母组合产生的音来学习字母和单词，系统的归类，最终让初学英语的人建立字母与发音的直觉音感。

它不同于音标教学，无需重新学习一套新的知识体系，而是去学习如何发现和掌握单词音、型的内在关联和规律。

学生如果通过这样的学习和训练，能做到看到任何的字母组合就会立即直觉反应应该如何发音；听到任何发音，也立即拼写出单词那前面提到的难题就迎刃而解了，对学生的阅读、书写也能产生积极的影响和作用。

因此在教学中，我们渗透了自然拼读法的教学。

1.利用汉语拼音的正迁移作用进行辅音字母的发音教学运用自然拼读法教学的第一步就是让学生掌握代表英语44个基本音的字母和字母组合。

因此，在教学中，我们首先结合PEP book1-- book2的字母教学，渗透26个字母的常规发音，帮助学生在字母与其相应的读音之间建立起初步的对应关系。

汉语拼音中的声母b、p、m、f、d、t、n、l、h、s、w、g等，去掉其中的韵母成分后，即与英语辅音[b]，[p]， [m]， [f]， [d]， [t]， [n]， [l]， [h]， [s]，[w]，[g]等发音相似。

在教学时，我们先让学生读出他们的拼音，再把拼音后面的韵母去掉，进行对比教学。

如汉语拼音p念p0，h念bo，t念te，割去其中的韵母后，就变成短促的辅音。

2.编顺口溜进行元音发音的教学相对辅音字母来说，元音字母的发音教学比较难，因为元音字母的发音与汉语拼音有很大的区别，而且元音字母的发音要复杂得多，一个字母有好几种读音，所以我们用顺口溜教会学生：a-e /ei/ i-e/ai/ o-e/eu/等，对字母组合也是如此，比如，oo/u/，oo/u：/，ou/au/等，在此基础上，我们还在教学中为学生提供一些他们所熟悉的词，引导他们从中发现、验证这些规律。

运用Phonics提高小学生英语单词的拼读和识记能力的（含五篇）

运用Phonics提高小学生英语单词的拼读和识记能力的（含五篇）第一篇：运用Phonics提高小学生英语单词的拼读和识记能力的《运用Phonics提高小学生英语单词的拼读和识记能力的策略研究》课题方案一．课题的提出（一）研究的背景小学生刚开始接触英语时，都会有一种新鲜感，且绝大多数学生的学习热情都很高涨，自信心水平很高。

但是，随着时间的推移，学生开始感到英语难学了，单词多、难记、不会拼读。

而学生拼读能力薄弱自然且必然阻碍他们对单词的识记。

等到有了“写”的要求时，由于学生头脑中不能把单词的音和型结合起来，单词识记效果差，英语成绩很难提高从而就对英语逐渐失去信心。

在小学英语教学中，语音教学是词汇教学的基本。

一些学生感到在学习英语最大的困难就是见词不会读，听音不会写，单词记不牢，不能准确地拼读、拼写单词，有相当一部分学生由于过不好单词关而跟不上学习进度，导致不少学生从一开始的信心满满到最后的垂头丧气。

2011版《英语课程标准》要求三上认字母，三下拼读单词，在句子中认读，三上字母书写，三下单词书写，五、六年从“知道字母名称的读音”改为“正确读出26个英文字母”；从强调语音知识转为语音能力。

对要求学生了解的语音语调现象，明确提出了句子重读、连读、节奏、停顿、语调等具体内容（原初中三级的要求）。

对关注度很高的音标教学问题，此次修订仍未提出具体教学要求和建议，强调“根据读音规则和音标拼读单词”。

随着2011版《英语课程标准》的问世，2012年秋季我省三年级英语启用新版PEP英语教材。

新教材将语音教学提前到三年级上册开始，将语音教学安排成字母名称音——辅音字母发音——元音字母发音——字母组合发音这样的系统教学。

三年级教材各单元A、B部分页数从原先的两页变为三页，A部分第三页改为语音页，三年级重点学习辅音字母在单词中的发音及五个元音字母的短音。

（二）研究的意义美国斯坦福大学（Stanford University）曾经以计算机分析字母与音位的对应关系结果发现17008个常用字当中，84%的单词的字母与其读音是完全对应的。

Phonics在农村小学英语课堂中的实践运用

Phonics在农村小学英语课堂中的实践运用摘要：把Phonics理念应用于农村小学的英语课堂教学，教会学生根据字母的发音规律“自然拼读”单词，非常符合农村小学生薄弱的英语基础和稚嫩的英语读写水平，能够达到让学生“见词会读，听音能写”的理想教学效果，从而极大调动学生学习英语的积极性，为农村学生的可持续发展奠定坚实的基础。

关键词：Phonics;农村小学;英语课堂引言农村小学生平时很少接触英语语境，他们学习英语单词完全靠模仿和机械记忆，导致单词遗忘率居高不下，让英语教师非常头疼。

如果把Phonics理念应用于英语教学，就可以教给学生自主识读单词的“法宝”，解决学生“读不准、记不牢”的教学难题，从而大大提高农村小学英语课堂的教学效率。

1Phonics的内涵与实施意义Phonics是欧美英语国家针对儿童学习特点创造的一种“Phonics法”，可以不借助音标，而是按照英语字母的发音规律去拼读单词。

这种方法尤其适合毫无英语基础的农村小学生使用，他们掌握了Phonics法以后，可以自己根据发音规律独立认读大量英语单词，达到“见词会读，听音能写”的理想效果，从而大大提高农村小学英语教学效率，极大调动农村小学生学习英语的积极性。

人教版初一年级英语课本还是按传统的音标教学法，从最基础略微枯燥的一个个音标试图开始构建学生的语音体系，但对于从未学过任何音标的学生来说要重新开始学起，并且尽快达到可以构建起看音标读单词的能力，可理解性太低，趣味性也非常不足，而且每单元配置的音标的输入量也不够。

Phonics法很好地反映了英语单词音和形也就是发音和字母拼写字母组合之间的联系，对于音形关联性强的单词的记忆有很大促进作用。

其在语音教学中的融入可以增强学生课后的学习自主性，对词汇的拼读和拼写产生影响,促进词汇的记忆。

而对于一些音形关联性弱的外来词，则可以靠音标标注注音法来进行增强记忆。

2活动教学法在初中英语课堂中的运用价值在过去的二十多年里，国际外语教学研究蓬勃发展，而活动教学法是教学方法的后起之秀。

Phonics自然拼读法――小学英语教学的好帮手

Phonics自然拼读法――小学英语教学的好帮手摘要】《小学英语新课程标准》提出“能根据拼读规律读出简单的单词”[1]。

Phonics自然拼读法的核心是建立字母(letter)与语音(sound)之间的对应关系。

不用借助音标，看着字母就可以直接读出该词的发音，解决单词不会读，无法拼的问题[2]。

今天笔者将Phonic自然拼读法巧妙的运用到英语教学中，让学生学英语不再成为一件难事。

【关键词】小学英语；phonics教学；趣味教学在传统教学中，教师往往忽视字母与语音的对应关系，导致学生背诵单词时，只会死记硬背。

此外，教学多年，笔者发现很多学生习惯把不会读的单词用中文的谐音标志，如：bus（爸死），nice（奶死），Mars（妈死）等等。

见词不能读，开口不会说，久而久之学生对英语的学习失去了兴趣，造成学生谈“英”色变，闻“英”丧胆。

学生熟悉Phonics自然拼读法这套规则后，可以依照读音，猜出该词的拼写。

做到“见词能读，听音会写”。

因此，将Phonic自然拼读法运用到英语教学中对小学生学好英语起着重要作用。

今天本文将介绍唱歌谣、编歌诀、看动画、玩游戏、竞赛、绘本阅读等有趣的方法，将Phonics自然拼读法运用到英语教学中，使枯燥的英语课堂变得生动有趣，激发学生的学习兴趣。

一、学习26个字母及其发音学习Phonics自然拼读法之前，学生需要学会26个字母。

知道每个字母所代表的发音。

结合小学生天性活泼好动，爱唱爱跳的特点。

教学中，本人经常用唱歌谣、编歌诀和看动画的教学方法让学生掌握26个字母及其发音。

1.通过唱歌谣，让学生在“唱”中学在教学中，我常常利用网络，在网上搜索相关的歌谣进行教学。

如歌谣《A is for apple. a, a, apple.》，学生边看视频边跟着唱：A is for apple. a, a, apple.B is for ball. b, b, ball.C is for cat. c, c, cat.D is for dog. d, d, dog.......（歌谣中大写字母读名称音，小写字母读其字母的发音）在愉快的歌声中，学生已经掌握了26个字母及其发音，还学会了对应发音的单词，达到了事半功倍的效果。

运用phonics系统培养二年级学生拼读单词能力

运用Phonics系统培养二年级学生拼读单词能力导言
Phonics系统是一种培养学生拼读单词能力的教育方法。

它是利用字母及其组合在单词中发音的规则来教导学生拼读单词。

在Phonics系统中，教师会教授学生字母的音值和字母组合对应的发音规则。

这种教育方法可以帮助学生更好地理解字母和单词的关系，从而提高学生的拼读单词能力。

在二年级，学生需要掌握基本的拼读单词能力。

为了让学生尽可能地掌握这些拼读单词的技能，将Phonics系统应用到二年级的教育中是一种非常有效的方法。

Phonics系统简介
在Phonics系统中，教师会教授学生字母的发音规则。

这些规则帮助学生理解字母和单词之间的关系。

通过这些规则，学生可以快速地识别一个单词。

例如，学生学习到。

phonics在小学英语阅读中的有效运用

phonics在小学英语阅读中的有效运用Phonics: A Valuable Tool for Enhancing Primary School English Reading（内容请勿复制粘贴）Phonics在小学英语阅读中的有效运用小学英语阅读是常见的教学内容，但是要让小学生实现良好的英语阅读，就需要使用一种有效的读写训练方法——phonics。

让我们一起来看看phonics在小学英语阅读中的有效运用。

一、什么是phonics首先，我们先来略认识一下phonics，phonics是一种新型的音素（phonemes）、字母（alphabet）和音识（phonological）认知能力的综合发音方法。

它将英语单词和它们对应的发音依次归类，让学生在记忆单词的过程中，也可以获得较高的发音水平、拼写水准和正确的读写能力。

二、phonics在小学英语阅读中有效运用的主要原因1. 易于学习phonics的发音方法更加健全：它通过连贯的拼读来形成音素、词、句子等，使学生不再依赖话读，迅速准确熟悉和掌握英语的语音、音节，更容易于掌握英语发音。

2. 加深知识理解phonics以拼音文字为强调，将小学生推进读写性质的理解，提升他们对读写字母和发音能力的把握。

学生不仅要掌握英语发音，还要深入理解文本中单词或句子的意思，从而更好地掌握小学英语的阅读理解。

3.促进思维的发展由于phonics的课堂有利于孩子们的口头表达和思维分析能力的磨练，它不仅可以消除孩子们的阅读障碍，还能培养孩子们独立思考和解决问题的能力。

三、phonics在小学英语阅读中的具体运用1. 注意根节位法按照根节位法，将字母组合成音素，然后由学生根据规律更改音素拼写词汇，最后理解句子的意思。

2. 利用故事配音利用故事及其相应的配音，可以让小学生们很好地适兽phonics的发音方法，渐渐地养成准确的发音习惯，从而掌握英文的阅读、读写能力。

3. 重复模仿重复模仿的方式，可让学生在大量模仿的过程中，形成准确的发音习惯，从而使他们能够更容易的理解词语的意义，并从而培养出一种针对小学英语阅读的游刃有余的能力。

phonics教学法在农村小学英语教学中的运用

英语Phonics教学法在农村小学英语教学中的应用株洲市茶陵县火田中心小学沈丽Phonics教学法又称自然拼读法。

自然拼读法的基本原理是要求学生掌握代表英语44个基本音的字母和字母组合以及一些英语拼写和读音关系的基本规律，让学生看到一个英语单词，就能读出来；或者，想到一个单词，就能按照规律拼写出来，即做到见其形，知其音；听其音，知其形。

据统计，英语作为一种拼音文字，80%以上的单词符合拼读规则。

针对这一特点和儿童学习的特征，越来越多的专业人士认为，自然拼读教学是解决儿童英语读音问题的最佳途径。

此外，自然拼读教学不仅可以大大提高儿童认读单词的能力，而且能够提高儿童记忆单词的速度和准确度，同时，提升儿童的阅读潜能。

要学好英语，词汇是关键。

词汇是语言的三大要素（语音、词汇、语法）之一，是语言的基本材料，离开词汇就无法表达思想。

我们所说的词不离句，句不离篇。

倒过来说就是单词此时是最主要的。

如果学生能在最短的时间内记住单词，那么教师在以后的教学任务中就会轻松很多，同样学生也会很轻松。

我执教的农村小学是从小学三年级开始学习英语的，家长素质良莠不齐，对孩子在英语学习方面的帮助也极其有限，如果没有足够数量的词汇积累，掌握英语语言知识，培养英语语言能力就无从下手。

然而，小学生学单词，学得快，忘得也快，这是普遍现象。

另外总有少数学生不注意记单词，记不住单词，要不就是死记硬背，缺乏学习兴趣。

再者，由于我们的学生活动区域的局限性，农村课程资源的缺乏，家长重视程度不够等问题，学生学习英语缺乏良好的语言环境，教师规定的读书、记忆任务近三分之一的学生不能完成。

大部分学生都习惯于在课堂被动地接受知识，语音知识的积累极其有限。

古语云：授之以鱼，不如授之以渔。

随着英语教学的不断深入，学习的初级阶段单词简单的跟读和模仿的方法已不能满足教学和学生发展的需要，而应教给学生一些方法，让学生自主记单词。

为此，我尝试将phonics教学法本土化，让它在农村小学英语教学中发挥最大的学习辅助功效。