北师版五年级下册《确定位置》教学设计

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北师大版数学五年级下册《确定位置(二)》教学设计3

北师大版数学五年级下册《确定位置（二）》教学设计3一. 教材分析《确定位置（二）》是北师大版数学五年级下册的一章内容。

这一章节的主要内容是让学生掌握利用坐标系确定物体的位置，并学会用数对表示位置。

在教学设计中，我们需要让学生通过实际操作，理解坐标系的概念，并能够灵活运用坐标系确定物体的位置。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的空间想象能力和逻辑思维能力，对于坐标系这个概念，他们可能在生活中有所接触，但需要通过课堂学习，进一步理解和掌握。

同时，学生需要学会如何用数对表示位置，这也是本节课的重点内容。

三. 教学目标1.让学生理解坐标系的概念，并能够用坐标系确定物体的位置。

2.让学生学会用数对表示位置，并能够进行简单的坐标计算。

3.培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。

四. 教学重难点1.坐标系的概念和如何用坐标系确定物体的位置。

2.如何用数对表示位置，以及数对的书写规则。

五. 教学方法采用讲授法、示范法、实践法、讨论法等教学方法，引导学生通过实际操作，理解坐标系的概念，掌握用数对表示位置的方法。

六. 教学准备1.教学PPT2.坐标系图3.学生座位表七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示一些生活中用坐标系确定位置的图片，如地图、停车场等，引导学生思考坐标系的作用，从而引出本节课的主题。

2.呈现（10分钟）通过PPT呈现坐标系图，向学生介绍坐标系的定义，以及如何用坐标系确定物体的位置。

同时，讲解数对的表示方法，如（2，3）表示第2列第3行的位置。

3.操练（10分钟）让学生分组进行实际操作，用坐标系确定教室内学生的位置。

每组选一个组长，由组长安排组员进行操作。

操作过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问。

4.巩固（10分钟）让学生独立完成一些关于坐标系和数对的练习题，检验学生对知识点的掌握情况。

教师选取部分学生的作业进行讲解，分析其优缺点。

5.拓展（10分钟）让学生讨论如何用坐标系解决实际问题，如在商场购物时，如何找到商品的位置。

北师大版小学数学五年级下册第六单元确定位置教学设计

确定位置教学设计(北师大版五年级下册第六单元)第一课时确定位置（一）教学目标：1、通过具体活动，认识方向与距离对确定位置的作用。

2、能根据方向和距离确定物体的位置。

3、能描述简单的线路图。

教学重难点：1、确定物体的具体位置。

2、能描述简单的线路图。

教学过程：一、情景导入（森林探险）：同学们，你们知道什么是森林探险吗？在森林里探险要想不迷路最重要的是什么？那你们会辨别方向吗？谁来说说怎么辨别方向？笑笑告诉我们，在这座森林里有一座天然的动物园，同学们想去吗？那我们第一站就到动物园的猴山去。

（出示图片及坐标）谁能说说我们应该怎么走？（生：东南方）二、确定方向：1、引导学生产生认知过程，提出探究课题。

师：什么是东南方?(在坐标的东南方用箭头指出多个东南方)这几个方向都是东南方吗？想这样属于东南方的箭头有多少条?你认为我们向东南方向走，能顺利地在茂密的森林中找到猴山吗？看来“东南方”不是个准确的方向。

2、自主探究独立思考：谁能用我们学过的知识告诉大家，猴山的准确方向。

小组交流：认真倾听他人的方法，提出自己的意见或建议。

3、全班交流，整理小结答案会出现很多种，给不科学的方法指出不足之处，给南偏东多少度，东偏南多少度给予肯定，并追问其依据为何。

并用两角器测量出度数。

齐读：猴山在中心点的南偏东40度方向上。

引导学生优化选择：因为指南针上只有南北两根针，所以以南为标准说偏向的角度在实际探险中更为方便。

建议用南偏向的角度叙述物体的位置。

小结：用南偏东的度数能准确的描述物体的方向。

在谁的什么方向，就是以谁为观测点。

4、应用：动手操作：画一画、量一量、说一说以猴山为观测点准确描述小象园、小鹿园和熊猫馆的准确方向。

（规范学生的数学语言）三、确定位置1、创设情境（海上作战）出示教材81页“填一填”中的插图。

（去掉距离）我国的西沙群岛上有一个雷达站，有一天，雷达发现几艘不明国籍的军舰侵入我国领海，虽然我们的解放军多次警告，但军舰仍然快速向海岛开来。

第1课时确定位置(一)(教学设计)-五年级下册数学北师大版

第1课时确定位置（一）（教学设计）-五年级下册数学北师大版教学目标1.理解相对位置的概念；2.能够运用相对位置的概念来描述图形的位置；3.通过活动与游戏，培养孩子的合作意识和观察能力。

教学内容本节课主要内容为相对位置的概念与运用。

首先，通过图片和实物的展示，让学生感受相对位置的存在和重要性。

进而引入相对位置的定义和表示方法。

最后，通过小组合作和游戏的活动，让学生巩固相对位置的认识与应用。

教学重点掌握相对位置的定义和表示方法。

教学难点在实际场景中灵活运用相对位置的概念。

教学准备1.教师准备图片和实物，用以展示相对位置的定义和表示方法；2.游戏素材和活动道具。

教学过程1.导入新课教师通过展示图片和实物，让学生感受相对位置的存在和重要性。

教师用三只毛笔作为示例，让学生根据笔的位置来描述它们的相对位置。

最后，引入相对位置的定义和表示方法。

2.新课讲解教师介绍相对位置的定义和表示方法，并通过例子和练习来巩固学生的记忆。

3.合作学习学生分组，教师发放游戏素材以及相应的任务卡片，让学生在小组中合作完成任务。

每组完成任务后，教师指导学生互相检查答案，并提出建议和改进。

4.温故知新通过回顾前面的内容来温故知新，让学生进一步巩固对相对位置的认识和应用能力。

教学评价1.通过小组合作和游戏的活动，培养孩子的合作意识和观察能力；2.通过讲解和练习，让学生掌握相对位置的定义和表示方法；3.通过回顾前面的内容，让学生巩固对相对位置的认识和应用能力。

参考资料无。

北师大版数学五年级下册《确定位置(一)》教学设计1

北师大版数学五年级下册《确定位置（一）》教学设计1一. 教材分析《确定位置（一）》是北师大版数学五年级下册的一章内容。

本章主要让学生掌握用数对表示点的位置的方法，学会用直角坐标系表示物体的位置，并通过实际操作和练习，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的空间观念和逻辑思维能力，对于用数对表示点的位置的概念已经有了一定的了解。

但在实际操作和应用中，部分学生可能还存在一定的困难。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，针对不同学生的特点进行引导和教学。

三. 教学目标1.让学生掌握用数对表示点的位置的方法，理解数对的含义和作用。

2.学会用直角坐标系表示物体的位置，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。

3.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的数学素养。

四. 教学重难点1.掌握用数对表示点的位置的方法。

2.学会用直角坐标系表示物体的位置。

3.运用数学知识解决实际问题。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，让学生感受和理解数对表示点的位置的概念。

2.实践操作法：让学生亲自动手操作，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。

3.引导发现法：教师引导学生发现知识之间的联系，培养学生独立思考和解决问题的能力。

4.小组合作学习：鼓励学生互相讨论、交流，提高学生的合作意识和团队精神。

六. 教学准备1.教学课件：制作课件，展示相关的生活情境和实例。

2.教学素材：准备一些图片、卡片等教学素材，用于引导学生操作和练习。

3.坐标纸：准备一些坐标纸，让学生在上面进行实际操作。

4.练习题：准备一些练习题，用于巩固所学知识。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一个生活情境，如在一个教室里，让学生找出某个学生的位置。

通过这个情境，引导学生思考如何表示物体的位置。

2.呈现（10分钟）介绍数对表示点的位置的方法，讲解数对的含义和作用。

让学生在坐标纸上进行实际操作，尝试用数对表示不同位置的点。

北师大版数学五年级下册6.2《确定位置(二)》教学设计

北师大版数学五年级下册6.2《确定位置（二）》教学设计一. 教材分析北师大版数学五年级下册6.2《确定位置（二）》这一节内容，是在学生已经掌握了利用数对表示物体位置的基础上进行进一步的教学。

本节课主要让学生学会利用方向和距离来确定物体的位置，进一步培养学生的空间观念和坐标观念。

教材通过丰富的实例和活动，引导学生探索、交流、实践，从而让学生理解和掌握确定位置的方法。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的空间观念和坐标观念，对于利用数对表示物体位置的方法已经有了一定的了解。

但是，学生在实际运用中，可能会遇到一些困难，如对方向的判断、距离的测量等。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的这些认知困难，通过实例和活动，帮助学生理解和掌握确定位置的方法。

三. 教学目标1.让学生理解利用方向和距离来确定物体的位置的方法。

2.培养学生的空间观念和坐标观念。

3.提高学生解决实际问题的能力。

四. 教学重难点1.重点：让学生学会利用方向和距离来确定物体的位置。

2.难点：对方向的判断、距离的测量。

五. 教学方法采用情境教学法、合作学习法、实践操作法等多种教学方法，引导学生通过观察、思考、讨论、操作等活动，理解和掌握确定位置的方法。

六. 教学准备1.准备一些图片，用于表示物体的位置。

2.准备一些工具，如直尺、量角器等，用于测量方向和距离。

3.准备一些练习题，用于巩固所学知识。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用一个情境，如在教室里找一个同学的位置，引导学生回顾利用数对表示物体位置的方法。

然后提问：除了用数对表示位置，还有其他方法可以表示物体的位置吗？2.呈现（10分钟）呈现一些图片，让学生观察并尝试用方向和距离来描述物体的位置。

引导学生进行小组讨论，分享各自的方法。

3.操练（10分钟）让学生分组进行实践操作，利用工具测量方向和距离，然后用文字或图示来表示物体的位置。

教师巡回指导，关注学生的操作方法和解题思路。

4.巩固（10分钟）出示一些练习题，让学生独立完成。

北师大版小学数学五年级下册第六单元《确定位置(一)》教案

让我印象深刻的是，在小组讨论环节，有的学生提出了数对在不同场景下的应用问题，比如在停车场找车位、在图书馆找书籍等。这说明学生们能够将所学知识与实际生活相结合，这是非常宝贵的。但同时，我也注意到有些学生在理解行列顺序上还存在一定的困难，需要我在今后的教学中进一步关注和指导。
此外，我觉得在课堂教学过程中，通过案例分析和实验操作，学生们对数对的认识更加直观和深刻。但在教学难点解析部分，我发现有的学生对于如何从实际问题中抽象出数对和行列的知识点还不够熟练。因此，我考虑在下一节课中，增加一些更具挑战性的实际问题，让学生们在解决具体问题的过程中，进一步提高运用数对的能力。
二、核心素养目标
1.培养学生运用数对和行列确定物体位置的能力，增强空间观念和几何直观；
2.提升学生运用数学知识解决实际问题的能力，培养问题意识和应用意识；
3.培养学生合作交流、动手实践的能力，提高团队协作和探究精神；
4.培养学生逻辑思维和创新思维能力，提高分析问题和解决问题的能力。
三、教学难点与重点
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解数对表示物体位置的基本概念。数对是由两个数字组成的有序组合，通常用来在平面图上表示点的位置。它是理解和描述空间关系的重要工具。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。通过分析数对在地图上的应用，展示如何帮助我们准确地找到目的地。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调数对中行列的顺序和物体位置的关系，以及如何从实际问题中抽象出数对。对于难点部分，我会通过实际例子和图示来帮助大家理解。
-在实际问题中，如何从方向和距离的信息中抽象出数对和行列，并将这些信息准确地在平面图上表示出来；
-对于一些复杂的实际问题，如何运用所学知识进行有效解决。

北师大版五年级下册确定位置(一)课程设计

北师大版五年级下册确定位置（一）课程设计一、课程背景《北师大版小学英语五年级下册》是一本为适龄儿童设置的英语教材，其内容从日常生活、学校学习到社会生活等广泛应用。

在五年级下册中，其中一课为“确定位置（一）”。

这篇课程设计针对这一课的教学内容，旨在提高学生在英语语境下的定位能力。

二、知识要点•掌握地球的概念以及地球在宇宙空间中的位置•学习海拔高度的概念和计算方法•掌握方位词汇三、教学目标1.学习并能准确运用地球在宇宙空间中的位置，并能描述地球的形状和尺寸。

2.学会使用英文方位词汇表示不同方向，并能在地球仪上定位。

3.了解海拔的概念，能够运用所学的知识计算海拔高度。

四、教学准备1.地球仪2.海拔计3.教具：图片、地球模型、幻灯片等五、教学建议第一步：启发学生思考首先，老师可以用图片或者电子地球仪等栩栩如生的教具，来让学生了解地球在宇宙空间中的位置，并能描述其形状和尺寸。

这些教具可通过与学生互动，激发他们的兴趣和好奇心，积极参与教学。

第二步：掌握方位词汇通过图片等教具，展示一些常见的地点，引导学生了解英文的方位词汇，如north, south, east, west等。

在教学中，老师可以尝试使用音频、视频等多种方式将方位词汇呈现给学生，让他们理解并准确掌握。

第三步：使用地球仪定位在这一步中，老师可以让学生在地球仪上找到学校、家庭、自己所在的城市等地点，并结合所学的方位词汇，描述这些地方的方位和位置。

同时，老师可以运用幻灯片等教具，向学生展示一些重要建筑的位置，例如自由女神像、长城等，来激发学生的学习兴趣。

第四步：了解海拔高度通过图片、实物等展示海拔高度的概念，并让学生了解如何计算。

在计算的过程中，可以结合一些实际的例子，如登山等，让学生更好地理解海拔高度。

六、教学反思本节课的教学重点在于帮助学生形成地理定位的概念和方位词汇的掌握。

通过教学课程设计和多种教学方式的运用，学生在英语语境下的地理位置定位的能力得到有效练习和提高。

北师大五下《确定位置(一)》教案设计(1)

《确定位置（一）》【设计思考】教学内容分析：纵向分析：本单元主要聚焦于空间观念和推理能力的培养。

在此之前，学生已经在第一学段学习了前后、上下、左右等表示物体具体位置的知识，学习了东、南、西、北、东北、东南、西北、西南8个方向的知识，在四年级上册学生学了在方格纸上用数对确定位置及简单的路线图等知识。

这些知识为学生进一步认识物体在空间的具体位置打下了基础。

在此基础上，本单元将进一步学习根据方向和距离确定物体的位置，丰富学生对现实空间的认识，感受数学与生活的实际联系野，进一步发展空间观念。

横向分析：人教版六上苏教版六下北师大版五下对比人教版、苏教版及北师大版三版不同的教材可以发现，虽然内容的呈现方式不同，但都是在真实情境下引入，让学生经历自主探究、合作交流等数学学习的重要方式，积累确定物体位置的经验与方法，发展空间观念。

但人教版的教材是将人为规定的内容“告诉”学生，再让学生经过思考，掌握用方向和距离确定位置的方法。

而苏教版和北师大版则给学生呈现一个真实情境，让学生在自主探究的过程中得出结论。

学情分析：“先学后教，以学定教，学主教从”，课堂要基于学生已有的经验，帮助学生构建新的认知，因此，在新课之前我们设计了以下三个问题对学生进行前测。

结合前测结果我们知道五年级的学生已经具备了较丰富的有关于确定位置的生活经验，并且大部分学生能利用方向和距离描述简单路线图，但是学生在了解知道的知识越多，好奇心也在不断减弱。

学生对于确定位置这一未知学习内容缺乏好奇心与学习的驱动力。

而五年级的学生思维灵活、求知欲强、乐于表达，思维正在由直观逐步过渡到抽象，大部分学生能够在生活原型及数学活动中通过知识的综合、迁移、自主探究学习来掌握新知，但由于学生水平参差不齐，特别是学困生对于如何快速、正确地找出起始方向及复杂路线图中观测点变化时该如何描述的理解难度较大，很难由表层理解过渡到深层理解，学生也缺乏灵活运用的能力，大多数学生也不能够理解学习数学的真正价值是什么？《课标》强调“空间观念”这一核心素养，“空间观念”是指“对空间物体或图形的形状、大小及位置关系的认识，是形成空间想象力的基础”。

《确定位置一》(教学设计)北师大版五年级下册数学

北师大五年级下册《确定位置一》教学设计教学内容：义务教育教科书（北师大版）《数学》五年级下册第65、66页《确定位置（一）》教材简析：《确定位置（一）》是北师大版数学五年级下册第六单元的第一课时的内容。

此前，学生在第一学段学习了前后、上下、左右以及东、南、西、北、东北、东南、西北、西南8个方向的知识。

在四年级上册学生又学习了在方格纸上用数对确定位置及简单的路线图知识。

本节课的学习内容是“方向和位置”内容的延续和发展，也是日常生活中经常需要解决的问题。

我仿照教材创设了学生做小导游，带领游客游览本地熟悉的景点的情境，设计了三个问题。

其中第一个问题是初步感知如何确定物体的方向；第二个问题是感知如何确定在同一方向上两个物体的相对位置，体会方向和距离对于确定物体位置的作用；第三个问题是根据方向和距离描述行走路线。

学情分析：学生在学习本课之前，已经学习了用前后、左右、上下和东、南、西、北、东北、东南、西北、西南8个方向表示物体相对位置，特别通过四年级上册的学习，认识了在平面内可以通过两个条件确定物体的位置，具有了一定的知识基础和探究活动经验基础。

本节课应充分利用学生已有的知识和经验基础，选用学生身边熟悉的景点组织学生开展有效的数学活动。

教学目标：1、通过具体的实践活动，了解确定位置在生活中的重要作用，知道方向和距离是确定位置的两个要素。

2、能根据方向距离确定物体的位置，掌握确定位置的方法。

3、能描述简单的路线图。

4、进一步培养学生的空间观念，提高学生自主探究、合作学习的能力。

教学重难点：重点：根据方向和位置确定物体的具体位置。

难点：用角度表示方向。

教具准备：多媒体课件，教学过程：课前活动欣赏张正阳的《六尺巷》MV一、谈话导入，激发兴趣师：刚刚我们一起欣赏了张正扬老师的《六尺巷》，六尺巷的故事所包含的谦和礼让的中华传统美德得到进一步弘扬，吸引了一批批客人来到六尺巷感受礼让之风，这不，我们的小伙伴淘气和笑笑也来了。

(完整版)北师大版小学数学五年级下册《确定位置(一)》教学设计

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------北师大版小学数学五年级下册《确定位置（一）》教学设计北师大版小学数学五年级下册《）确定位置（一）》教学设计教学基本信息单元主题确定位置学科数学学段第二学段年级五年级册数第十册教材出版社：北京师范大学出版社 1.单元主题简介本单元内容是建立在学生日常生活中已经积累的一定感性经验基础之上的。

通过第一学段的学习，学生已经能用前后、上下、左右及东、南、西、北、东北、东南、西北、西南这8 个方向描述物体的相对位置，通过四年级上册的学习，学生学习了在方格纸上用数对确定位置以及简单的路线图等知识。

本单元的学习则是在此基础上的发展，它将进一步学习根据方向和距离确定物体的位置，丰富学生对现实空间的认识，感受数学与生活的实际联系，拓展知识视野，进一步发展空间观念。

本单元的主要内容包括以下几点：1、根据方向和距离确定位置。

2、能根据平面图确定图中任意两地的相对位置。

3、描述简单的路线图。

2. 学习内容整体分析一、《课标》的要求《课标》指出：要重视学生在学习活动中的主体地位，其重要标志是他们积极参1/ 9与各种教学活动，即积极参与观察、操作、实验、讨论、交流等活动；积极参与探索活动，通过对现象的分析、比较、运用归纳或类比等方法，不断地发现问题、提出问题；积极开展思维活动，对自己和他人的意见进行质疑、反思，不断地分析问题、解决问题。

学生参与的教学活动不仅包括外显行为、可观察的活动，而且也包括学生积极的思维活动，这是学生成为主体的一种重要的学习活动。

1. 让学生参与知识产生、发展和应用的过程。

数学教学不是把现成的结论教给学生，而是要引导学生自己参与知识产生的起因，探索它与其他事物的联系，在探索过程中形成概念、寻求规律、获得结论。

北师大版数学五年级下册《确定位置(二)》教学设计4

北师大版数学五年级下册《确定位置（二）》教学设计4一. 教材分析《确定位置（二）》是北师大版数学五年级下册的一章内容，主要让学生掌握利用坐标系确定物体的位置，以及理解坐标系中距离和方向的计算方法。

这一章节在学生的数学知识体系中占据重要地位，为后续学习几何、概率等数学知识奠定基础。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的空间想象能力和逻辑思维能力，对坐标系有了初步的认识。

但在具体操作和应用中，部分学生可能还存在一定的困难。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，针对不同学生的实际情况进行有针对性的教学。

三. 教学目标1.知识与技能：使学生掌握利用坐标系确定物体位置的方法，能熟练地在坐标系中绘制和解读物体的位置。

2.过程与方法：通过实际操作，培养学生运用坐标系解决实际问题的能力。

3.情感、态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的合作意识，使学生感受到数学在生活中的应用。

四. 教学重难点1.重点：坐标系中物体的位置确定方法。

2.难点：坐标系中距离和方向的计算。

五. 教学方法采用情境教学法、任务驱动法、合作学习法等多种教学方法，引导学生主动探究、实践、交流，提高学生的学习效果。

六. 教学准备1.教具：多媒体课件、坐标系模型、实物道具等。

2.学具：学生坐标系图纸、铅笔、直尺等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体课件展示生活中的坐标系应用实例，如电影院、商场等场所的指示图，引导学生关注坐标系在生活中的作用，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师通过讲解和演示，介绍坐标系中物体的位置确定方法，让学生初步掌握利用坐标系表示物体位置的基本方法。

3.操练（10分钟）学生分组进行实际操作，利用坐标系模型和实物道具，尝试确定物体的位置。

教师巡回指导，解答学生的疑问。

4.巩固（10分钟）学生独立完成坐标系中距离和方向的计算练习题，巩固所学知识。

教师选取部分学生的作业进行讲解和评价。

5.拓展（10分钟）学生分组讨论：如何利用坐标系解决实际问题？各组分享讨论成果，教师进行点评和指导。

北师大版五年级数学下册《确定位置(一)备课教学设计

北师大版五年级数学下册《确定位置（一）备课教学设计一. 教材分析北师大版五年级数学下册《确定位置（一）》这一章节的主要内容是让学生掌握利用坐标系来确定物体的位置。

通过本章的学习，学生将能够理解坐标系的概念，掌握用坐标表示点的方法，以及如何利用坐标来确定物体的位置。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的空间观念和逻辑思维能力，他们对平面图形的认识已经有了基础。

但是，对于坐标系的概念和如何利用坐标来确定位置，可能还需要通过实例和实践活动来进一步理解和掌握。

三. 教学目标1.让学生理解坐标系的概念，知道坐标系是由横轴和纵轴组成的。

2.让学生掌握用坐标表示点的方法，能够准确地用坐标表示物体的位置。

3.培养学生利用坐标来确定物体位置的能力，提高学生的空间思维能力。

四. 教学重难点1.重点：让学生掌握用坐标表示点的方法，以及如何利用坐标来确定物体的位置。

2.难点：坐标系的建立和坐标的表示方法。

五. 教学方法采用讲授法、实践法、讨论法等多种教学方法，引导学生通过观察、思考、实践、讨论等方式，掌握坐标系的概念和确定位置的方法。

六. 教学准备1.教学课件：制作相关的教学课件，包括坐标系的图片、实例等。

2.教学道具：准备一些坐标系模型或者用纸制作的坐标系，用于实践活动。

3.练习题：准备一些相关的练习题，用于巩固所学知识。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的实例，引导学生思考如何确定物体的位置。

例如，通过描述物体在教室中的位置，让学生尝试用语言来表达物体的位置。

2.呈现（10分钟）利用课件或者教具，向学生介绍坐标系的概念，讲解坐标系的组成和坐标表示点的方法。

通过具体的例子，让学生理解坐标系的作用和意义。

3.操练（10分钟）让学生进行实践活动，利用坐标系来确定物体的位置。

可以让学生分组进行，每组提供一个坐标系，让学生通过讨论和实践，确定给定物体的位置。

4.巩固（10分钟）通过一些练习题，让学生巩固所学知识。

北师大数学五年级《确定位置》教学设计

教学目标：1.通过本节课的学习，使学生能够认识到位置概念的重要性，掌握确定位置的方法。

2.培养学生观察、判断和解决问题的能力。

3.培养学生的合作意识和团队合作能力。

教学重点：1.通过实际情境，引导学生理解位置概念。

2.培养学生准确描述和比较位置的能力。

教学难点：1.引导学生理解和掌握确定位置的方法。

2.培养学生的观察、判断和解决问题的能力。

教学准备：1.教师准备：教案、课件、黑板、彩色粉笔、学生的练习册。

2.学生准备：学生作业本、练习册。

教学过程：Step 1: 导入新知（5分钟）教师向学生提问："你们在班级里的座位上都坐在哪里？你们是怎样确定座位上的位置的？"学生回答后，教师引导学生认识到位置概念的重要性，并告诉他们本节课的主题是《确定位置》。

教师通过课件，向学生介绍不同的确定位置的方法，并具体讲解每种方法的应用范围和注意事项。

教师可以用图示的方式展示不同的位置，如上方、下方、左侧、右侧等，帮助学生理解。

Step 3: 情境引入（15分钟）教师将学生分为几个小组，每个小组给出一张简单的场景图，比如一个教室或者一个花园。

教师要求学生根据场景图上的提示和描述，判断和确定每个物体的位置，并用箭头标出。

然后，每个小组派一个代表向全班展示他们的确定位置的结果，并向全班解释他们是如何确定位置的。

Step 4: 案例分析（20分钟）教师向学生提供一些具体的案例，例如："小明站在教室门口，他要站在教室的前方。

但是，小明怎样才能确定前方是哪里呢？"学生可以通过观察教室里的物品来确定前方。

教师引导学生分析问题，提供解决问题的方法，并鼓励学生互相讨论和分享解决方法。

Step 5: 练习与巩固（20分钟）教师要求学生打开课本上的练习册，完成相关的练习题。

学生可以在练习册上找到一些图示，根据图示确定物体的位置，并回答相关问题。

教师巡视课堂，给予必要的指导和帮助。

Step 6: 总结与拓展（10分钟）教师与学生共同总结本节课的重点内容和方法，并强调位置概念在日常生活中的应用。

北师大版数学五年级下册《确定位置》教学设计

五年级下册第六单元《确定位置一》教学设计一、教材分析《确定位置一》是北京师范大学出版社五年级下册第六单元的第一个课题。

在此之前我们已经学习了具体位置知识：东、南、西、北、东北、东南、西北、西南八个方向知识，并学会了描述简单的路线图。

本节知识是对之前所学知识的巩固和应用，为后续学习奠定了基础。

二、教学目标学情分析：五年级的学生已经具备了基本的方向知识，并学会了利用量角器与直尺进行角度与距离的测量方法。

五年级的学生动手能力、思维能力逐渐增强，对本课操作性比较强的知识充满兴趣。

本课知识是将学生所学的测量角度和距离方面的知识与方向知识结合起来确定一个物体的位置，在对所学知识巩固的基础上进行了实际能力的提升。

根据本教材的结构和内容分析，结合五年级学生的认知结构和心理特征，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：能根据方向和距离确定物体的位置。

2、过程与方法目标：能根据生活实际情景确定物体位置并用数学语言表达出来。

3、情感态度与价值观目标：培养学生空间想象以及动手动脑能力。

三、教学重难点本着新课程标准，在吃透教材的基础上我确定了以下教学重难点：1、教学重点：结合具体情境探索确定位置的方法2、教学难点：能准确用数学语言表述物体的具体位置。

四、教法通过教学感染和激励学生，调动起学生参与活动的积极性，激发学生解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的能力以达到最佳教学效果。

基于本课题的特点，我采用了以下的教学方法：1、直观演示法：利用图片等手段进行直观演示，联系生活实际，激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。

2、集体讨论法：针对提出的新问题，组织学生分组讨论，促进学生在交流协作中解决问题。

3、动手操作法：让学生学会利用数学工具量角器和直尺探索如何确定物体位置。

五、学法为了让学生从机械地“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为学习真正的主人。

我采用了以下的学法：1、合作交流法2、自主探究法3、总结反思法六、教学过程1、导入新课创设情境，出示路标图片。

北师大版五年级数学下册第六单元《确定位置》(精品同步教学设计)

2.分层教学，因材施教
针对学生在空间观念和抽象思维能力方面的差异，教师应设计不同难度的教学活动，使每位学生都能在原有基础上得到提高。对于基础较弱的学生，教师可进行个别辅导，帮助他们建立坐标系的概念；对于基础较好的学生，可设置更具挑战性的任务，培养他们的创新思维。
3.合作探究，共同进步
鼓励学生进行小组合作，共同探讨物体位置的表示方法。在合作过程中，学生可以相互学习、取长补短，提高问题解决能力。教师应及时关注学生的合作过程，给予指导和鼓励，培养学生团队协作精神。
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结用数对表示物体位置、根据方向和距离确定物体位置的方法。
2.学生分享学习心得，教师给予评价和鼓励，强调所学知识在实际生活中的应用。
3.教师布置课后作业，巩固所学知识，并布置一道拓展题，激发学生的探究兴趣。
五、作业布置
为了巩固学生对本章节知识的掌握，提高学生的实际应用能力，特布置以下作业：
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成若干小组，每组讨论以下问题：
a.如何用数对表示物体在坐标系中的位置？
b.在实际情境中，如何根据方向和距离确定物体位置？
c.运用所学的位置确定方法，如何解决实际问题？
2.各小组进行讨论，总结讨论成果，并分享给全班同学。教师对每个小组的讨论情况进行点评，给予鼓励和指导。
1.基础知识巩固：
（1）请在平面直角坐标系中，画出点A(2,3)、点B(5,2)、点C(4,6)，并描述这三个点之间的位置关系。
（2）根据给定的方向和距离，画出教室中某物体与其他物体之间的位置关系图。
（3）运用所学的位置确定方法，描述学校附近的某个地点（如超市、图书馆等）相对于学校的具体位置。
2.实践应用：

北师大版数学五年级下册《确定位置(二)》教学设计1

北师大版数学五年级下册《确定位置（二）》教学设计1一. 教材分析《确定位置（二）》是北师大版数学五年级下册的一章内容。

本章主要让学生掌握利用坐标系确定物体的位置，以及理解相对位置的概念。

内容主要包括利用直角坐标系确定物体的位置，利用坐标系解决实际问题等。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的空间观念和图形认识，但对于坐标系的掌握和应用还较为陌生。

因此，在教学过程中，需要引导学生理解坐标系的概念，并通过实际操作，让学生掌握利用坐标系确定物体位置的方法。

三. 教学目标1.让学生掌握利用坐标系确定物体位置的方法。

2.让学生理解相对位置的概念，并能够应用于实际问题中。

3.培养学生的空间观念和解决问题的能力。

四. 教学重难点1.坐标系的概念和运用。

2.相对位置的理解和应用。

五. 教学方法采用问题驱动法、情境教学法、合作学习法等，引导学生通过实际操作，理解坐标系的概念，掌握利用坐标系确定物体位置的方法。

六. 教学准备1.教学课件和教学素材。

2.坐标纸、直尺、圆规等学习工具。

3.实际问题情境的案例。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用一个问题情境，如小明在公园里放风筝，要求学生帮助小明确定风筝的位置。

引导学生思考如何利用坐标系来解决问题。

2.呈现（10分钟）介绍坐标系的概念，讲解如何利用坐标系确定物体的位置。

通过示例，让学生理解坐标系的横轴和纵轴，以及坐标点的表示方法。

3.操练（10分钟）让学生分组进行实际操作，利用坐标纸和直尺，确定给定物体的位置。

教师巡回指导，解答学生的疑问。

4.巩固（10分钟）出示一些实际问题，让学生利用坐标系来解决。

如商场里的某个商品位置，学校里的某个教室位置等。

5.拓展（10分钟）让学生尝试解决一些复杂的实际问题，如多个物体在坐标系中的位置关系，引导学生理解相对位置的概念。

6.小结（5分钟）对本节课的内容进行总结，强调坐标系在确定位置中的应用，以及相对位置的理解。

7.家庭作业（5分钟）布置一些有关坐标系的练习题，让学生巩固所学知识。

五年级下册数学教案-第六单元《确定位置》｜北师大版

五年级下册数学教案－第六单元《确定位置》｜北师大版教案：五年级下册数学教案－第六单元《确定位置》｜北师大版一、教学内容本节课的教学内容来自北师大版五年级下册数学教材，第六单元《确定位置》。

本节课的主要内容有：1. 学习利用坐标系确定物体的位置。

2. 掌握利用数对表示物体位置的方法。

3. 理解坐标系中相邻两坐标轴之间的距离关系。

二、教学目标1. 让学生掌握利用坐标系确定物体位置的方法，能熟练地利用数对表示物体位置。

2. 培养学生空间想象能力和逻辑思维能力。

3. 培养学生合作学习、积极探究的学习习惯。

三、教学难点与重点1. 教学难点：坐标系中相邻两坐标轴之间的距离关系，利用坐标系确定物体位置。

2. 教学重点：掌握利用数对表示物体位置的方法。

四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、多媒体课件。

2. 学具：练习本、尺子、铅笔。

五、教学过程1. 实践情景引入：教师出示一幅学校平面图，让学生观察并尝试用数对表示图中各个建筑物的大致位置。

2. 讲解与示范：教师利用多媒体课件，讲解数对的表示方法，以及如何利用坐标系确定物体位置。

3. 随堂练习：教师出示一些简单的坐标系题目，让学生独立完成，巩固所学知识。

4. 例题讲解：教师出示一些复杂的坐标系题目，引导学生分组讨论，共同解决问题。

5. 小组合作：教师布置一道综合性的题目，让学生分组合作完成，培养学生的团队协作能力。

6. 作业布置：教师布置一些有关确定位置的练习题，让学生课后巩固所学知识。

六、板书设计板书设计如下：1. 数对的表示方法： (x, y)2. 坐标系中确定物体位置的方法：先确定物体的横坐标（x轴上的位置）再确定物体的纵坐标（y轴上的位置）七、作业设计1. 题目：用数对表示下列物体的位置。

学校大门（2,3）图书馆（5,1）食堂（7,4）2. 答案：学校大门（2,3）图书馆（5,1）食堂（7,4）八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生掌握了利用坐标系确定物体位置的方法，能熟练地利用数对表示物体位置。

北师大版小学数学五年级下学期《确定位置》名师教案

北师大版小学数学五年级下学期《确定位置》名师教案北师大版小学数学五年级下学期《确定位置》名师教案设计说明自主探究、合作交流是学生学习的重要方式，也是《数学课程标准》所提倡的。

本节课所学习的“用坐标图确定物体的位置”是对学生已有经历的提升，是将用生活经历描绘位置上升到用数学方法描绘位置，旨在开展数学考虑，培养学生的空间观念，为后续学习奠定根底。

结合教学目的及学情实际，本节课的教学设计如下：1．创设问题情境，激发学生的学习兴趣。

教学情境的创设，能激活学生已有的描绘物体位置的经历，激发了学生的学习兴趣，使学生带着问题主动地投入到新课学习中。

2．引导探究，总结方法，培养学生的`学习才能。

引导学生在自主探究、小组合作、讨论交流中进展理解、发现、归纳、总结，使学生掌握知识的同时，实现开展学生思维，培养学生学习才能的目的。

课前准备老师准备 PPT课件教学过程提出问题，创设情境师：上节课老师带着同学们去动物园转了一圈，大家都准确地找到了各个场馆的位置。

请说说你们是怎样找到的。

生：我们首先要确定好要参观的场馆，然后利用场馆分布图以如今的位置为观测点，确定方向(或角度)，再根据间隔就能准确找到要去的场馆了。

师：答复得真好。

乐乐去大鸣山玩耍时迷失了方向，他想找到大本营的位置，你能帮他找到大本营吗？设计意图：通过回忆确定位置的相关知识，有利于唤起学生已有的知识经历，为新课作铺垫。

自主探究，合作交流1．出示大鸣山风景区的平面图。

(1)认真观察平面图，找一找，标出乐乐如今的位置(大鸣山)。

(学生独立完成，集体订正)(2)考虑问题：要救出乐乐需要知道哪些条件？(小组讨论后汇报结果)生1：需要知道搜救原点是大鸣山，还要知道大本营在大鸣山的什么方向上。

生2：我认为不仅要知道大鸣山在大本营的什么方向上，还要知道大鸣山和大本营之间的间隔。

师：你们同意哪一种说法呢？生：我认为第二种说法能更准确地找到乐乐的位置。

(3)想一想，画一画，大本营在大鸣山的什么方向上，并测量出间隔。

北师大五年级下册第六单元《确定位置》教学设计含反思

北师大五年级下册第六单元《确定位置》教学设计含反思设计理念:本节课的内容是用数对确定位置，关于确定位置，学生学习过前后、左右、上下等方位词描述物体的相对位置，用方向和距离两个条件确定路线等内容。

用数对确定位置，以往我们常常注重得到数对后的巩固应用，而忽视了让学生经历数对产生和对数对意义的理解的过程。

因此，教学本节课时，要充分结合学生的座位图，使学生体会到确定位置统一标准的必要性，经历座位图抽象为方格图，并在方格图上用数对表示位置的探索过程，体会数对与方格图上的点的对应关系，渗透对应思想和数形结合的思想，发展学生的空间观念和符号意识，为以后学习直角坐标系奠定基础。

学习目标:1.结合座位图，经历探索在方格图上用数对表示位置的过程，体会数对与方格图上的点（行列或者列行）的对应关系，了解数对的意义，发展符号意识。

2.结合具体问题，掌握在方格图上用数对表示位置的方法，能根据数对确定位置，由位置写出数对，直观感受直角坐标系。

3.在数对的探索与应用中，体会知识的价值，激发学习兴趣。

教学重难点:教学重点：理解数对的意义及表示方法。

教学难点：正确地用数对描述物体的具体位置。

教学过程:一、借助情境，初步感知符号。

1、情景导入。

淘气的班级要开家长会啦！为了帮助妈妈快速的找到淘气的座位，我们每个人都用自己喜欢的方法表示了淘气的位置，请拿出你的前置性学习单，和小组同学交流交流吧！2、小组汇报，生生互动。

预设：学生通过前置性学习单上两次表示淘气的位置能够发现：第一幅图在表示淘气的位置时候比较麻烦，方法多种多样，第二幅图，有了组和排，表示方法相对统一了，而且描述淘气位置时也更加方便了。

【设计意图：前置性作业从学生熟悉的实际生活切入，使学生感悟到生活离不开数学，将教材第一个问题的知识点巧妙融入其中，学生用自己喜欢的方法表示两幅图上淘气的位置，并写出自己的发现，学生从图一繁琐的表示方式到图2相对简洁的表示，出现了不同的表示方法，学生有了课前的思考，才会有课上对比、思辨的精彩，前置探究，让学生初次将现实情境抽象为符号表达，润“数”有形，蕴“思”无痕，初步感知到符号的价值】二、合作探究，体会符号价值。