何家庄子幼儿园教师普通话培训活动记录学习资料

幼儿园教师普通话培训活动记录

提
2.声母j、q、x只与齐齿呼、
撮口呼相拼。
3.声母f、ɡ、k、h、zh、ch、sh、r、z、c、s只同开口
纲
呼、合口呼相拼（f跟合口呼相
拼只限u）。
4.声母b、p、m、d、t不同撮口呼相拼。
5.开口呼、合口呼韵母除声母j、q、x以外，同其它声
母都有拼合关系。
培训效果
良好
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训
二、重音
重音是在词和语句中，运用声音形式着意强调的音。
提
重音能准确体现词语、句子的主次关系，便于听众正
确领会词语或句子的意思。重音有词重音和句重音两
纲
。种
三、语气
语气，是能够表达说话人思想感情的语句的声音形式，
也就是说话的调子、味道。语气有“内”
、“外”两方
面：“内”指语句所蕴涵的感情，是形成不同语气的内
（一）开头的技巧
（二）结束的技巧
（三）与听众交流的技巧
（四）应变“卡壳”的技巧
讲演时出现“卡壳” ，可以采用以下方法及时补救：1.
重复衔接。2.插话衔接。3.跳跃衔接。
培训效果
良好
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培训内容
朗读的基本要求
培训时间
9月8日
主讲教师
许光英
参训教师
全体教师

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三、儿化
儿化的性质
普通话中，卷舌元音er不与声母相拼,但可以自成音节，还可以与其它韵母结合成一个音节，使这个韵母因卷舌而发生音变,这种语音现象叫做“儿化”。
培训效果
良好
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培训内容
普通话朗读技能训练
培训时间
8月29日
主讲教师
许光英
参训教师
全体教师
培训目的
教师课堂口语表达技能训练
富官庄镇何家庄子幼儿园教师普通话培训活动记录
培训内容
普通话语音与发声
培训时间
8月5日
主讲教师
许光英
参训教师
全体教师
培训目的
了解语音的性质，准确理解和掌握语音单位的内容
培
训
提
纲
语音 1、定义：语音是语言的物质材料,是人的发音器官发出的代表一定意义的声音。
2、语音的性质
二、语音学
语音学是研究语言声音体系的科学。语音学的任务是研究说明语音的性质,内部结构和单位，语音的分类和组合,语音的产生、变化及变化的规律.
1．标点符号停顿.
2．语法停顿。
3．感情停顿.
（二）重音
重音是指那些在表情达意上起重要作用的字、词或短语在朗读时要加以强调的技巧。重音是通过声音的强调来突出意义的，能给色彩鲜明、形象生动的词增加分量。
培训效果

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幼儿园教师普通话培训活动记录

培训内容
声调辨正培训时间8月26日
主讲教师
王宝梅参训教师全体教师
培训目的
进行声调辨正
培
训提纲
读准普通话调值。声调辨正可以从三方面进行。
（一）改变调值各方言与普通话声调方面的差异比声母、韵母方面的差异更为复杂。就调类而言，普通话是四个调类，方言调类少则三个，多则十个。就调值而言，不同的方言，调类相同的字，调值有可能不一样；调值相同的字，调类也可能不一致。
度感情，总的色彩和分量。
三、掌握朗读的基本技巧
培训效果
良好
提
2.声母j、q、x只与齐齿呼、
撮口呼相拼。
3.声母f、ɡ、k、h、zh、ch、sh、r、z、c、s只同开口
纲
呼、合口呼相拼（f跟合口呼相
拼只限u）。
4.声母b、p、m、d、t不同撮口呼相拼。
5.开口呼、合口呼韵母除声母j、q、x以外，同其它声
母都有拼合关系。
培训效果
良好
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四、汉语拼音方案
培训效果
良好
富官庄镇何家庄子幼儿园教师普通话培训活动记录
培训内容
普通话朗读技能训练
培训时间
8月7日
主讲教师
王宝梅参训教师
全体教师
培训目的
教师课堂口语表达技能训练

幼儿园教师普通话培训活动记录

培训目的
使教师掌握复韵母的发音方法
培
训
提
纲
普通话复韵母有ɑi、ei、ɑo、ou、iɑ、ie、uɑ、uo、üe、iɑo、iou、uɑi、uei 13个。
复韵母发音时舌位都有从一个音素向另一个音素滑动的过程，即动程。根据复韵母中主要元音所处位置的不同，复韵母分为前响复韵母、后响复韵母和中响复韵母三类。前响复韵母的主要元音在前，开头的元音音素响亮清晰，收尾的元音音素短促模糊，共4个：ɑi、ei、ɑo、ou。后响复韵母的主要元音在后，发音的特点是舌位由高向低滑动，收尾的元音音素响亮清晰，共5个：iɑ、ie、uɑ、uo、üe。中响复韵母的主要元音在中间，发音的特点是舌位由高向低滑动，再由低向高滑动，开头的元音音素不响亮，较短促，中间的元音音素响亮清晰，末尾的元音音素轻短模糊。共4个：iɑo、iou、uɑi、uei。
二、重音
重音是在词和语句中，运用声音形式着意强调的音。重音能准确体现词语、句子的主次关系，便于听众正确领会词语或句子的意思。重音有词重音和句重音两种。
三、语气
语气，是能够表达说话人思想感情的语句的声音形式，也就是说话的调子、味道。语气有“内”、“外”两方面：“内”指语句所蕴涵的感情，是形成不同语气的内在依据；“外”指语句的声音形式，是语气的外在表现。
二、声母
1、什么是声母
声母是汉语音节开头的辅音。
在普通话中，基本上一个汉字对应一个音节的读音。普通话的音节是由声母和韵母相拼而成的。

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1.诵读训练
诵读是培养口语表达的有效途径，对于说话的语感和表情的培养尤其重要。诵读的方法很多，可以低声诵读、高声诵读、模仿角色诵读、面对听众诵读。
诵读训练能使口语表达更加声情并茂。
培训效果
良好
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培训内容
复韵母的发音
培训时间
8月20日
主讲教师
许光英
参训教师
全体教师
培训内容
音变现象
培训时间
8月28日
主讲教师
王文波
参训教师
全体教师
培训目的
使教师了解音变现象
培
训
提
纲
音变是指语音在语流中的变化。
一、变调
由于邻近音节声调的影响，有些音节的声调往往要发生变化，这种声调变化现象叫变调。普通话里明显的变调现象主要有“一”、“不”的变调，上声的变调等。
二、轻声
轻声的性质普通话的每一个音节都有它的声调，但是在词和句子里，很多音节常常失去原有的声调，念成一个既轻又短的调子，这就是轻声。
1．标点符号停顿。
2．语法停顿。
3．感情停顿。
（二）重音
重音是指那些在表情达意上起重要作用的字、词或短语在朗读时要加以强调的技巧。重音是通过声音的强调来突出意义的，能给色彩鲜明、形象生动的词增加分量。
培训效果
良好
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幼儿园教师普通话培训活动记录

四、汉语拼音方案
培训效果
良好
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培训内容
普通话朗读技能训练
培训时间
8月7日
主讲教师
王宝梅参训教师
全体教师
培训目的
教师课堂口语表达技能训练
一、停顿
停顿是指有声语言表达中声音暂时的间歇、
休止和中
培
断，常出现在句子内部词语之间、句子与句子之间、
段落层次与段落层次之间。
要分辨前鼻韵母和后鼻韵母，首先要发准-n和-nɡ两个鼻音韵尾。发-n时，舌尖轻轻抵住上齿龈，口形较闭；发-nɡ时，舌头后缩，舌根轻轻抵住软腭，口形较开。其次，要分辨前鼻韵母字和后鼻韵母字。区分可以借助以下方法：第一，利用普通话声韵配合规律。
对全体教师进行教学口语技能训练
培
训提纲
一、教学口语的特点教学口语的特点突出体现在规范性、科学性、教育性、反馈性等四个方面。
二、教学口语的要求成功的教学口语必须达到以下要求。
1.具有针对性。
2.具有准确性。
3.具有生动性。
三、教学口语的主要类型
教学口语包括课堂教学用语和课外用语，这里着重介绍课堂教学用语中经常使用的导入语、结束语、讲授语和提问语。
训
1．标点符号停顿。
2．语法停顿。
提
3．感情停顿。
纲

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培训内容
普通话语音与发声培训时间8月5日
主讲教师
许光英参训教师全体教师
培训目的
了解语音的性质，准确理解和掌握语音单位的内容
培
训提纲
语音1、疋乂：语音是语言的物质材料，是人的发
音器官发出的代表定意义的声音。
2、语音的性质
二、语音学
语音学是研究语言声音体系的科学。语音学的任务是研究说明语音的性质，内部结构和单位，语音的分类和组合，语音的产生、变化与变化的规律。
提
重音能准确表现词语、句子的主次关系，便于听众正
确领会词语或句子的意思。重音有词重音和句重音两
纲
O
中
三、语气
语气，是能够表达说话人思想感情的语句的声音形式，
也就是说话的调子、味道。语气有“内〃、
“外〃两方
面：“内〃指语句所蕴涵的感情，是形成不同语气的内
在依据；“外〃指语句的声音
形式，是语气的外在表现。
〔一〕开头的技巧
〔二〕完毕的技巧
〔三〕与听众交流的技巧
〔四〕应变“卡壳〃的技巧
讲演时出现“卡壳〃，可以采用以下方法与时补救：
1•重复衔接。2•插话衔接。3•跳跃衔接。
培训效果
良好
培训内容
朗读的根本要求
培训时间
9月8日
主讲教师
许光英参训教师
全体教师
培训目的

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