认识分数教学反思
分数的意义教学反思优秀13篇
分数的意义教学反思优秀13篇《分数的意义》教学反思篇一《分数的意义》是一节概念课，是在学生对分数已有了初步认识的基础上进行的教学，学生在三年级虽然已经学习了分数的认识，但是学生对分数的认识都是处于感性层面，都是与直观形象的具体图形、整体紧密联系在一起的，而本节课是学生系统学习分数的开始，也是把分数的概念由感性上升到理性的开始。
分数的意义是今后学习分数四则运算和用分数知识解决实际问题的重要前提，对发展学生的思维能力有重要作用。
而分数的意义对于小学生来说是一个比较抽象的概念，怎样让学生理解单位“1”的含义，引导学生一步一步地从具体的实例中抽象归纳出分数的意义，从而能够有条理地运用分数知识对生活中的问题进行分析与思考是本节课所要解决的重点问题。
因此，我教学这节概念课的基本模式是概念的引入——概念的形成——概念的巩固——概念的发展。
一、概念的引入概念的引入我采用的是在复习旧概念的基础上引入新概念。
因为三年级时就接触分数，新旧概念联系紧密，就不用从概念的本义讲起，只需从学生已有的，与其相关联的概念入手，加以引申。
我让学生说出自己喜欢的一个分数，并说出这个分数所表示的意义。
此环节让学生回顾旧知识的同时，学生在说某一个分数表示的意义的时候，发现同一个分数，在不同的情况下可以表示不同的意义，从而对分数的意义提出疑问，对知识产生好奇，学生带着问题学习，有利于激发学生的学习兴趣，学生学习的热情就会高涨起来，我随即引出本节课要学习的内容，让学生明确了本节课的学习任务和学习重点。
二、概念的形成概念的形成我大胆地交给学生自主探究，我让学生以小组合作的形式，利用手上的学具（圆形纸、正方形纸、一条线段图片、一把香蕉（4根）图片、一盘面包（8个）图片）创造出并用阴影表示出来。
这一环节中，学生在三年级分数认识的基础上，借助学具自由地表示？，使学生在动手操作与交流中加深对？的意义的理解，感受分数的意义，让学生进一步明确：平均分的整体既可以是一个物体，也可以是一些物体。
认识分数教学反思
认识分数教学反思认识分数教学反思1（一）创设情境吴老师从孩子们熟悉的生活中单刀直入开始了知识的学习。
“有4个桃子，平均分2个人，每人得到几个？”“啪——啪”学生用两下整齐的掌声回答了问题。
“有2个桃子，平均分2个人，每人得到几个？”“啪”吴老师不仅不慢地说：“只有一个桃子，平均分2个人，每人得到几个？”同学们你看看我，我看看你，面面相觑。
突然有几个同学用右手尖点了一下右手心，“半个”，还有的同学两手心相对并不合上，表示“半个”。
熟悉的生活一下子吸引了孩子们的注意力，有的同学不由自主地说：“半个”。
吴老师继续说：“对，半个。
半个该怎么写呢？小朋友们，能用你喜欢的方法来表示一个桃子的一半吗？”教室里立刻热闹起来，有的同学接过老师手中的粉笔，跑到黑板前画图、写汉字。
吴老师认真地看着同学们的板书，孩子们用不同的方式表示着自己心中的“一半”。
接着，吴老师请这些同学一一介绍自己的表示方法，解释每种表示方法的含义。
只见吴老师停在了2/1、1/2前，疑惑的问这两位同学：“这是什么意思？”两位同学分别说出：“这是二分之一，表示把一个桃子平均分成两份。
每份是相等的。
”“你们在哪里见过二分之一？”写1/2的同学想了想回答说：“我在一本数学书上见过。
”写2/1的同学则很自豪的说：“我没有见过，是我自己想的。
”吴老师笑着说：“挺好嘛，自己创造的。
”伴着老师的声声赞许，同学们感受到了创造的快乐。
吴老师示意大家坐下，不紧不慢地说：“小朋友们，你们用自己喜欢的方式表示了桃子的一半，说明你们很有办法。
不过,我向大家介绍一种更科学、更简便的表示方法。
当把一个桃子平均分成两份，表示这样的一份时，可以像这位同学一样用这个数1/2来表示。
”她边说边走到黑板前，用红粉笔框住了1/2。
“你们知道这个数叫什么名字吗？”同学们不敢肯定地回答：分数。
吴老师边出课题边肯定大家的答案：“对啦，叫做分数。
”接着，吴老师又一次回到1/2前，给同学们引荐这位数的大家族中的新朋友---“分数”。
分数的基本性质教学反思(优秀6篇)
分数的基本性质教学反思（优秀6篇）分数的基本性质教学反思篇一《分数的基本性质》是人教版小学数学五年级下册的资料，它是在学生已掌握了商不变的性质之后，并在已有应用经验的基础上进行的。
《分数的基本性质》在分数教学中占有重要的地位，它是约分，通分的依据，对于以后学习比的基本性质也有很大的帮忙，所以，分数的基本性质是本单元的教学重点之一。
我在设计这节课时，大胆利用猜想和验证方法，留给学生足够的探索时间和广阔的思维空间，让学生得到不仅仅是数学知识，更主要的是数学学习的方法，从而激励学生进一步地主动学习，产生我会学的成就感。
对这部分资料我是这样设计教学的：一、迁移引入，沟通新旧知识的联系。
学习分数的基本性质能够利用商不变的性质进行正迁移，所以我在复习环节时出示：12÷4=3120÷40=31200÷400=3，问：观察这三道算式，你回忆起以前学过的什么规律根据除法和分数的关系，猜猜看分数也有这样的规律吗帮忙学生意识到商不变规律与新知识的学习具有定的联系，为新知识的学习奠定基础。
二、用故事情景引入，增强解决问题的现实性。
教学一开始，就以一段故事《三个和尚分饼》引入课题，这样不仅仅激发了学生的学习兴趣，更调动了学生的求知欲望，充分运用了猜测和情景引入等方式，吸引学生主动参与到对新知识的探究过程中，把抽象的分数基本性质具体化了。
然后，我抓住分数基本性质的本质属性，通过让学生动手操作来发现三个分数之间的相等关系，之后引导学生一起探索这三个分数之间存在的'规律，从而把具体的知识条理化，归纳得出分数的基本性质，让学生参与学习的全过程，在掌握所学知识的同时获得成功的体验。
当总结出规律后再提出为什么那里的相同数不能为零，并通过商不变性质的性质、分数与除法的关系，使学生全面理解掌握分数的基本性质。
在教学中我还注意关注学生的多种思维方式，鼓励学生用自己的语言叙述解决问题的过程，体现了对学生观察潜力、动手操作潜力、逻辑思维潜力和抽象概括潜力的培养。
《分数的初步认识》教学反思优秀8篇
《分数的初步认识》教学反思优秀8篇分数的初步认识教学反思篇一“分数的初步认识”一课是小学阶段学习完整数后，第一次学习分数，是一堂必不可少的概念课，他为我们以后学习的小数认识、性质及分数的意义等内容教学奠定基础。
本课教学，我努力把一些新的理念应用到课堂中，力争使自己的教学设计有新的变化。
本堂课在教学过程中有收获与失落，也免不了意外和尴尬。
这里我就结合本节课教学谈一些自己粗浅的想法：一、创设情境，激发学生的学习兴趣。
数学基于生活，数学的知识本来就来源于生活。
在这一理念的指导下，刚上课，我创设了一个十分贴近儿童生活实际的教学情境——分水果。
在分水果的过程中，让学生体会分数产生的必要性，经历分数产生的过程，强调“平均分”是分数的本质特征。
在这个过程中，学生分水果的过程中自然而然的产生了要学习一个新的数的需要，产生了积极探究的情感。
二、注重对分数含义的理解分数的知识是学生第一次接触，是在整数认识的基础上进行的教学的，是数的概念的一次扩展。
对学生来说，理解分数的意义有一定的困难，在对二分之一含义的理解上，我让学生自己说这个苹果的一半是怎么来的，当学生说不出来的时候，适时地加以引导。
然后充分放手让学生充分的去说二分之一的含义。
并让学生从生活中找出什么还可以用二分之一来表示。
通过让学生地反复的说，可以更好地帮助学生掌握分数的含义，理解分数的每个部分所代表的含义。
在讲二分之一书写的时候，我注重学生书写习惯的培养。
要求学生画分数线的时候用直尺。
此外，本节课的教学中也有不少不足之处值得反思：在整个课堂预设时，想的比较完美，事实上在真正上这堂课的时候有很多的缺憾、很多教学环节还有待完善。
1、首先是时间观念不够强。
导致后边的环节没有更好的实施。
在备课的时候没有考虑到每个环节的具体时间，导致这节课完成的不是很好。
小组活动没有起到真正的效果。
主要是在讲解二分之一的含义时，和让学生说生活中还有哪些可以用二分之一来表示，这个环节我让学生反复的说，用时较多。
认识几分之一教学反思（精选8篇）
认识几分之一教学反思认识几分之一教学反思（精选8篇）作为一名到岗不久的人民教师，课堂教学是我们的工作之一，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，教学反思要怎么写呢？下面是小编精心整理的认识几分之一教学反思（精选8篇），欢迎大家分享。
认识几分之一教学反思1一、谈话导入，激发学习欲望本节课我在课堂上调查同学们最爱吃的水果，选用了学生喜欢的话题引入，激发了学生学习的兴趣；老师也把自己喜欢的水果带来了，打算分给上课表现最优秀的两位同学，大家观察老师是如何分的，并用一个分数表示其中的一份。
自然的切入了这节课的主题——认识几分之一。
这样的设计促使学生对旧知的回顾，并诱发学生产生进一步主动学习的热情，消除对新知的陌生感、焦虑感、恐惧感。
也能通过奖励促进同学们在接下来上课环节认真听讲，积极表现。
教学中我利借助本校特色的爱心传递活动，平均分配六盆花，设计生动有趣、直观形象的实物演示及图片演示，有意识的引导，使学生在生动具体的情境中理解和认识几分之一，不但解决了本节课的重难点，也为学生独立学习延伸教学内容打下了好的基础。
二、动手实践，训练学习思维让学生动手分各种实物，不只是对几分之一认识的简单了解，更重要的是让学生明白分数的意义。
由于学生对、已经充分掌握，所以延伸到这部分知识很轻松。
我就放手让同学们自己研究。
这在教学中收放自如，基础知识既能讲透，又能放手让同学们用自己喜欢的方式，小组交流、分工、合作自主研究其它的几分之一的分数。
还能检验学生对本节课师生共同探讨部分的学习情况进行检验、摸底。
在辨认和应用方面，学生也能抓住分数的意义的实质来说明和辨认。
在学生已经初步掌握了几分之一的含义的基础上，我巧妙地设计了有趣的“闯关游戏”，使学生的学习兴趣得到升华，达到了寓教于乐，学生在轻松、快乐的心情下完成了游戏，也理解了教学内容，真正认识了几分之一。
总之，整节课学生是在轻松、愉悦的学习氛围中，通过动脑、动手、动口等方法掌握了本节课的内容。
《分数的初步认识》三年级数学教学反思（2篇）
《分数的初步认识》三年级数学教学反思本文对《分数的初步认识》这一数学教学内容进行反思，主要从以下几个方面展开：教学目标的设置、教学内容的组织、教学方法的选择以及教学效果的评价。
首先，教学目标的设置。
对于三年级的学生来说，他们初次接触到分数的概念，因此需要先培养学生理解分数为“部分”和“整体”的关系，初步了解分数的大小比较，并掌握常用分数的读法和写法。
在本次教学中，我将这些内容明确地列为教学目标，并根据学生的实际情况进行了适当调整。
其次，教学内容的组织。
为了帮助学生理解分数的概念，我首先以水果为例，将一个苹果平均分成几份，引导学生认识分数为“部分”和“整体”之间的关系。
接着，我设计了一些分数大小比较的练习，让学生通过绘制图形来判断分数的大小。
最后，我通过实际操作，让学生亲自制作分数标尺，并用它们比较不同分数的大小。
第三，教学方法的选择。
在教学过程中，我运用了多种教学方法，包括讲解、示范、引导和实践等。
通过讲解，我向学生提供了分数的定义和读法，让学生对分数有了初步的了解。
通过示范和引导，我帮助学生掌握了分数的大小比较方法，让他们能够独立地进行分数的大小判断。
通过实践，我让学生亲自动手制作分数标尺，使他们能够亲身体验和感受分数的概念和大小比较。
最后，教学效果的评价。
通过本次教学，我发现学生对分数的概念有了初步的认识，能够正确理解分数为“部分”和“整体”的关系，并能够使用基本的分数读法和写法。
同时，学生也能够利用图形进行分数的大小比较，并能够独立制作和使用分数标尺进行分数的大小判断。
然而，我也发现一些问题，比如有些学生仍然存在对分数的“分子”和“分母”的概念混淆的情况，需要进一步加强教学。
综上所述，《分数的初步认识》这一数学教学内容在大部分学生中取得了较好的教学效果，学生对分数的概念有了初步的了解，并能够运用基本的分数读写和大小比较方法。
然而，对于个别学生来说，仍然存在一些困惑，这需要教师进一步引导和巩固。
三年级数学《分数的认识》的教学反思6篇
三年级数学《分数的认识》的教学反思6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如讲话致辞、报告体会、合同协议、策划方案、职业规划、规章制度、应急预案、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as speeches, report experiences, contract agreements, planning plans, career planning, rules and regulations, emergency plans, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!三年级数学《分数的认识》的教学反思6篇下面是本店铺整理的三年级数学《分数的认识》的教学反思6篇人教版三年级上册分数的认识教学反思，欢迎参阅。
分数的初步认识优秀教学反思（通用5篇）
分数的初步认识优秀教学反思分数的初步认识优秀教学反思（通用5篇）作为一位刚到岗的人民教师，课堂教学是我们的任务之一，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？以下是小编帮大家整理的分数的初步认识优秀教学反思（通用5篇），希望对大家有所帮助。
分数的初步认识优秀教学反思篇1分数的初步认识是在学生掌握了一些整数知识的基础上展开的学习，从整数到分数是数概念的一次扩展。
在意义上，在读、写方法或计算方法上，分数和整数都有很大的差异。
认识分数是本单元的基础，是比较重要的学习内容，它的学习直接影响分数计算的学习质量。
上完这节课后，我有如下感受。
《数学课程标准》（实验稿）指出，数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生的已有生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。
数学基于生活，数学的知识本来就来源于生活。
在这一理念的指导下，我设计了送纸同学的活动，在送纸的过程中，让学生体会分数产生的必要性，经历分数产生的过程，强调“平均分”是分数的本质特征。
在后来的学习活动中，明显感到，在这一点上，做得不够好，学生还未能在活动中未能形成“平均分”是分数的本质特征。
尤其是在练习第3题时，部分学生第一次完成没有注意到第一、二幅是没有平均分，不能用分数表示，老师提醒后，才恍然大悟。
让学生在动手操作中经历学习的过程，加强了对知识的认同和理解，形成健康、积极的学习态度，培养了学生的探索精神、合作意识、实践能力。
我在课堂上，设计了让学生折纸的活动，让学生自己折出1/2、1/4、1/8等分数，并在其中找出更多的分数。
让学生通过折一折，涂一涂、说一说等一系列活动，让学生个个动手操作，积极动脑探索，从而初步理解分数所表示的意义。
调动学生参与的主动性，让在做中学，提高学生学习的参与度。
在练习中，发现学生用分数表示图形和涂色表示已知分数做得比较好。
分数的初步认识教学反思6篇
分数的初步认识教学反思6篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如演讲稿、工作总结、工作计划、心得体会、教学总结、事迹材料、优秀作文、教学设计、合同范文、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, this store provides various types of practical materials for everyone, such as speeches, work summaries, work plans, experiences, teaching summaries, deeds materials, excellent essays, teaching designs, contract samples, and other materials. If you want to learn about different data formats and writing methods, please pay attention!分数的初步认识教学反思6篇分数的初步认识教学反思1一、情境激趣，认识生活中的分数本节课选用了学生熟悉的情境：野炊时分东西。
分数的初步认识教学反思
分数的初步认识教学反思分数的初步认识教学反思「篇一」“百分数的认识”是北师大版数学第十册第六单元的内容，本课时让学生经历从实际问题中抽象出百分数的过程，理解百分数的意义，正确读写百分数，并能在具体情境中解释百分数的意义，体会百分数与日常生活的密切联系，课堂中我主要围绕以下两方面来引导学生探究新知：一、创设合理的教学情境。
《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》十分强调数学与现实生活的联系，通过教学使学生“认识到现实生活中蕴涵着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用；面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略；面对新的数学知识时，能主动地寻求其实际背景，并探索其应用价值。
”在教学中我密切联系学生生活实际，由于学生对教材中“罚点球”这个词比较陌生，特别是女学生平时不爱看球赛，如果以足球比赛中的“罚点球”创设情境显然激不起学生的兴趣，为此，我把足球比赛换成了学生感兴趣的世界乒乓球比赛，让学生帮助国家女子乒乓球教练选一个优秀队员参加比赛。
由于学生对乒乓球比赛较感兴趣也更容易懂，所以学生通过说一说或是同伴互相探讨，很快就想到可以看谁的获胜效率高就派谁去，从而较容易地引出本节课要学的内容。
二、密切数学与生活的联系。
数学来源于生活，因此要让学生更多地联系实际，贴近生活，达到生活知识数学化。
把生活中的鲜活题材引入课堂。
在学生理解了百分数的意义及读写后，我接着问学生，老师昨天让你们找的带有%的数就是百分数，你们找到了吗？在哪找的，容易找到吗？然后再让学生汇报所找的百分数，并结合在前面得出百分数意义中说出自己搜集的百分数所表示的意义。
教师结合学生的说法出示各种图片引导学生说出其中所表示的意义，在学生熟知的生活情景中理解百分数的意义，例如：姚明加盟NBA联赛的第一年，投篮命中率为49·8%，加深百分数意义的理解。
并进行环保教育，每一个题材的选取，我都从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供了观察比较、探索研究、归纳总结的机会，使学生感受到数学的趣味和作用，体会到了数学就在身边。
《分数的初步认识》教学反思15篇
《分数的初步认识》教学反思15篇《分数的初步认识》教学反思1用了一周多的时间把第八单元学完了。
学习起来还真没那么“难”，为什么这么说呢？学习本单元的内容，关键是让孩子们理解分数的意义，比较中理解、计算中理解、应用中理解。
给出一个分数，能举例说明他所表示的意义，反复说，说完一个说第二个等，学生轮换着说。
在比较大小的时候，比较的是两种分数的大小：一种是分子是1的两个分数；另一种是分母一样的分数。
分子是1的两个分数，从分数的意义上分析，一个月饼平均分的份数越多，分母越大，其中的一份就越小；同样大小的月饼，分的份数越少，其中的一份就越大。
所以分母是1的两个分数，分母大的反而小。
其次是分母一样的分数（同分母分数），同样大小的物品，分成相同的份数，取出的份数越多，分子就越大，这个分数就越大。
分数的简单计算，主要学习了：同分母（本册没有说明是同分母）的分数的加、减运算，1减一个分数。
学生出现错误较多的是：结果的分子和分母都相等的时候化简成1。
1减去一个分数时，要把1看成是和这个分数的分母一样的分子、分母一样的分数，然后再计算。
最后一节是分数的简单应用。
主要是把一些物体看做一个整体进行平均分，平均分成几份，分母就是几，其中的一份或几份作分子。
还有一些这样的题目：形如有15个苹果，其中三分之一是红苹果，三分之二是黄香蕉苹果，问题是红苹果有几个？黄苹果有几个？从分数的意义上分析，三分之一就表示把15个苹果平均分成三份其中的一份。
15除以3等于5，每份是5个，1份就是5个，2份就是10个。
检验的过程是：10+5=15，和总数15一致，因此解答正确。
在讲这一节时，学生是在理解了分数表示的意义的情况下进行的，感觉做起来特别的顺，效果也挺好。
所以学习数学知识，必须以学生理解为前提，多说、多动手操作，这样在练习的时候就没有那么难。
《分数的初步认识》教学反思2从整数到分数，对于学生来说是认知上的突破，为了给学生搭建突破的台阶，我设计了分学具的活动，让学生在熟悉的情境中感悟分数的含义，巧妙地帮助学生从整数到分数进行了一次数概念的扩展。
分数的初步认识教学反思（精选7篇）
分数的初步认识教学反思分数的初步认识教学反思（精选7篇）作为一名人民教师，课堂教学是我们的工作之一，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是小编为大家收集的分数的初步认识教学反思（精选7篇），欢迎大家分享。
分数的初步认识教学反思1从整数到分数是数概念的一次扩展。
无论在意义、读写方法及计算方法上，分数与整数都有很大的差异。
本册教材主要是借助操作、直观，从“部分-整体”的角度初步认识分数。
安排简单的分数大小比较和计算的目的也是为了理解分数的含义。
安排分数的简单应用目的是让学生学习用分数解决一些简单的实际问题，沟通除法与分数之间的联系。
成功之处：1、借助直观操作，理解分数的含义。
在教学中，首先通过分一个物体，如一块月饼、一个圆、一张长方形纸和一张正方形纸，让学生理解不管是平均分成几份，分母就是几，表示其中的一份或几份，分子就是几。
在整个例1和例2的教学中，学生发现我们所得到的分数都只是这个整体的一部分，初步认识分数的含义。
其次，对于平均分的教学要尤为重视，分数必须是在平均分的基础上才能得到分数，我们通常所说的分数线实际上就是表示平均分的含义。
2、注重多元表征之间的转换，理解分数的含义。
在教学过程中，首先利用分月饼的现实情境，在平均分的活动中得出用1/2、1/4表示；然后用一个圆、一张长方形纸，在平均分的活动中得出用1/3、1/5表示。
通过这样多种外在的表征方式，实现由平均分物体到图形表征，最后抽象出分数的数学符号，体现了“行为”“图形”“符号”等多元表征方式之间的转换，做到了顺向思维的引导；最后又通过折一张正方形纸表示出它的1/4，这是根据给出的分数符号进行的回溯操作活动。
多元表征之间的转换实质上就是在“有来有回”的过程中实现的，学生经历了这样一个过程，就可以建立起“行为”与“符号”之间的相互对应关系，才能更好地理解分数的意义。
不足之处：个别学生对于平均分还是存在判断上的问题，导致练习中出现错误。
《认识分数》教学反思（精选2篇）
《认识分数》教学反思（精选2篇）《认识分数》篇1“认识分数”是学生关于数的认识的又一次扩展。
而分数概念是学生初步接触的基础知识。
在本单元，分数被作为整体的一个部分来认识，这种认识又与平均分的经验分不开。
其实，学生正式学习分数以前，“二分之一”“三分之一”等已经出现在他们的口头语言中，只是还不曾想过要用什么符号来表示它们。
本节课是“认识分数”的第一课。
因此，教学时，我首先从学生熟悉的一个简单的数学事实出发：一个月饼平均分给两小朋友，每人分到半个苹果。
让学生意识到原来学过的数不够用了，要想办法来表示“一半”；另一方面让学生参与创造，感受表示“一半”的方式其实是很多的。
引入“一半可以用1/2来表示”。
在多种表示方式的对比中，体会用1/2表示一半的优越性，体会学习分数的必要性。
学生要建立概念的过程是很慢的，为了让学生能较好理解简单的分数的意义，我先通过计算机的演示：平均分月饼。
让学生通过观察平均分的过程。
先认识分数1/2，又让学生在“折一折”“涂一涂”的实践操作练习的中，逐步理解分数的意义，使学生体会1/2所表示的具体意义。
为使学生对分数有进一步的认识和理解。
在认识1/2的基础上，再认识1/4 。
并通过独立思考，尝试读写，折纸操作和判断题的练习，使学生能真正体会到：把一个物体平均分成几份，其中的一份就是几份之一。
从而，激发学生的学习兴趣，使学生在自主的数学活动中真正理解分数的意义。
《认识分数》教学反思篇2课例：教学目标：1、结合具体情境和直观操作，初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性。
2、会用折纸、涂色等方式，表示简单的分数。
教学重难点：理解分数的意义。
教具、学具准备：彩笔、贴纸、教学过程：一、激趣导入：孩子们，我们的老朋友笑笑和淘气在分苹果呢。
我们来看看他们是怎么分的？（课件演示）笑笑说：“现在有两个苹果，要分给我们两个人，可以每人分到一个苹果，这样比较公平、合理，用到了我们以前学过的平均分的知识。
认识分数教学反思8篇
认识分数教学反思8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如报告大全、培训计划、策划方案、合同协议、规章制度、应急预案、心得体会、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as report summaries, training plans, planning plans, contract agreements, rules and regulations, emergency plans, reflections, teaching materials, essay summaries, and other sample essays. If you want to learn about different sample essay formats and writing methods, please stay tuned!认识分数教学反思8篇优秀的教学反思可以提升教师的教学质量，优秀的教学反思是能够帮助教师不断提升自己的教学能力的，本店铺今天就为您带来了认识分数教学反思8篇，相信一定会对你有所帮助。
《认识分数》教学反思
《认识分数》教学反思《认识分数》教学反思《认识分数》教学反思1 总评：本节课，学生始终在详细的生活情境中认识分数，让新知的学习建立在学生已有的生活经历根底上，这样联结的知识才结实，才是“有意义的学习”。
创设问题情境，激发学生认知冲突，学生主动操作，自主评价，学生积极的学习情感被调动并得以释放，学生学得轻松。
同时，浸透数形结合思想，符合这一学段学生的思维特点。
1、感受数学与生活的严密结合。
从学生熟悉的生活情境出发，孩子们都爱做游戏，老师用学生们喜闻乐见的“分食品活动”引入，以激发学生学习数学知识的兴趣与动机，吸引他们开展学习活动。
教学时通过涂、折、画等活动，让学生充分调动自己的各种感观，亲身经历“分数”的探究过程，实在感悟“分数”的真正内涵；同时，设计了多个层次的练习，在练习的过程中，联络生活理论把刚学习的“分数”的概念，运用到生活中，让学生感觉到数学于生活，生活中处处有数学，拓展了学生印象中“分数”概念的外延，使学生对“分数”概念的理解更加深入。
2、让孩子成为学生活动的主人。
数学游戏是全体学生参与，在认识1/2这一环节中，每一位学生都动手折一折，涂一涂，感悟平均分，并逐步探究出分数1/2，在动手理论中，每一个学生选择一个自己喜欢的分数，并用折一折、涂一涂的方式把它表示出来，或通过自己折一折，发现了哪个分数。
在认识分数这一环节中，全体学生又一次通过小组合作用长方形纸折出并涂色你有几种不同的表示方法，理解虽然折法不同，但都时平均分成4份，因此都可以用1/4来表示，最大限度的开展每一个学生的智慧潜能，让学生在动手做、用眼看、自主说、认真想的过程中，真正成为学习的主人，老师作为学生活动的组织者，合作者，在学生遇到困惑的时候及时引导和点拨。
师生互动、生生互动，营造了宽松的教学气氛，使学生在知识的获得过程中得到开展，在开展过程中主动获得知识。
3、加强直观教学，降低认知难度分数的知识是学生第一次接触，是在认识整数的根底上进展的，是数的概念的一次扩展。
分数的基本性质教学反思8篇
《分数的基本性质教学反思》分数的基本性质教学反思（一）：分数的基本性质在分数教学中占有重要的地位，它是约分，通分的依据，对于以后学习比的基本性质也有很大的帮忙，所以，分数的基本性质是本单元的教学重点之一。
反思本节课，我认为以下几点做得较成功：（1）新课的引入新颖，一上课，先听一段故事，学生十分乐意，并立即被吸引。
思考故事当中提出的问题，学生自然兴趣浓厚。
透过故事设疑，激起了学生探求新知的欲望。
新课的教学扎实，重视了学生获取知识的思维过程。
紧紧围绕教学重点，透过学生一系列的活动，获得丰富的感性知识，在此基础上进行抽象概括，使学生深刻理解分数的基本性质。
教师环环紧扣的提问以及引导学生逐步展开的充分的讨论，帮忙学生一步步得出结论。
（2）重视学生潜力的培养，知识力求让学生主动探索，逐步获取。
在教学中，教师为学生带给了自主探索的机会，透过让学生动手、动口、动脑，充分参与教学活动，培养了学生的抽象概括潜力、动手操作潜力和口头表达潜力，充分体现学生的主体作用。
（3）课堂练习形式多样，有层次，有梯度，目的性、针对性较强，到达了巩固知识、培养技能、激发兴趣、发展思维的目的。
本节课出现的问题也很多：首先，在折纸交流环节学生们参与率并不高，好多学生尤其是后进生普遍是无从下手，在交流时也不主动，很多学生还停留在一知半解的状态。
其次，在构成性质过程中，对分数基本性质与分数除法的关系，商不变的性质等进行了整合，只有部分学生了解，没有深入到全班。
还有，把每一份平均分成几份这句话描述不够清晰，学生理解有困难，能够在课件中完善。
分数的基本性质教学反思（二）：1、从学生的认知水平和已有知识基础出发进行教学。
透过商不变的规律、除法与分数的关系的复习，帮忙学生意识到商不变规律与新知识的学习具有定的联系，为新知识的学习奠定基础。
2、用故事情景引入，增强解决问题的现实性。
采用学生自己亲自观察、操作，再分析怎样做的方式，把学生推上学习的主体地位，放手让学生自己去解决问题。
分数教学反思(合集15篇)
分数教学反思（合集15篇）分数教学反思第1篇真分数的认识对于学生来说，难度不是很大。
学生已有的知识和经验涉及到的都是真分数的相关知识。
因此，教学本课时，应该找准新旧知识间的内在联系，有效地引导学生真正理解真分数的内在含义和真分数为什么小于1，是本课教学的重点和难点。
课堂教学中，我先引导学生汇报并在练习本写出了自己喜欢的分数，同时以这个分数为例，复习了“分数的意义”、“分数单位”、“分数的组成”和“分数与除法的关系”，为新知学习提供了较好的铺垫。
引入新课后，学生拿出课前准备好的长方形纸，折叠后，涂出了自己熟悉的分数，并初步感知这些分数如果没有将所有的份数都涂满，这些分数就小于这个整体“1”，也就是小于1。
通过直观操作和演示，学生才能较好地理解“真分数小于1”这个教学难点。
“师者，传道、授业、解惑也。
”让学生在学习的过程中既能够知其然，还能够知其所以然，就算是实现了我们制定的三维目标。
每一堂课都应该让不同程度的学生学到相关的知识和经验，获得宝贵的学习经验，体会到知识的形成。
分数教学反思第2篇学生有了整数除以分数和分数除以整数的基础，所以在学习分数除以分数的时候显得较为轻松。
同前面整数除以分数和分数除以整数课上一样，我在课上花了较多的时间和学生来画图，通过画图，让学生真正的理解其中的算理。
在总结分数除法的计算方法的时候，我未象书上一样用的“甲数除以乙数（0除外），等于甲数乘乙数的倒数。
”而是让学生用被除数和除数来说一说，学生可以这样来说：“被除数除以除数（0除外），等于被除数乘除数的倒数。
”我觉得这样学生应该更能理清究竟是怎样的计算方法，明白到底是哪个数乘哪个数的倒数。
本节课在练习十一第11题花的时间是比较多的，我是这样做的：“学生先计算，然后分别把商与被除数比一比，你能发现什么？”教师事先做好板书并交流好计算结果。
师：你能发现什么规律吗？生1：被除数都是3/4生2：都是分数除法师提示：观察一下除数，3和3/2？生：大于1师：请你再比较一下商和被除数，你能发现什么吗？通过交流和归纳总结，得出如下的结论：生1：除数比1大的时候，商比被除数小生2：除数比1小的时候，商比被除数大生3：除数等于1时，商等于被除数按照教学要求，已经达到这道题的教学目标，但是我又加了一个环节，让学生把这个规律和前面分数乘法中的规律进行比较，让学生明白其实我们在比较大小的时候其实可以把分数除法转化成乘法再来比较也是可以的。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
认识分数教学反思
沈有为
今天这节课主要教学把一些物体看作一个整体，然后平均分的问题，主要是借助对图形的观察，引导学生通过动手操作，认识、理解一个整体的几分之一。
我并没有直接利用课本例题，而是通过把一个圆平均分成两份，每份是这个圆的1/2。
进而引出把一些圆平均分，也可以得到分数这一个新的知识。
我这样做是想将新旧知识作一个衔接，分圆片比分桃子更容易让孩子接受。
然后再进行新旧知识的比较。
在分圆的过程中，让学生亲自动手分一分，涂一涂，说一说，通过这些活动让他们真正理解把一些圆看作一个整体在平均分。
教育家乌申斯基说过：“比较是一切理解和一切思维的基础。
”小学生学习数学知识，需要通过对数学材料的比较，然后理解新知的本质意义，掌握知识间的联系与区别。
我将一个圆平均分与一些圆平均分都在课件上展示出来，让学生加以比较，它们涂色部分不同，为何能用相同的分数表示？从而进一步理解“平均分”。
再者是通过比较发现今天所学的分数是在把一些物体平均分，进而自然而然学会了今天新的知识点。
而在讲完今天的知识点后，我再出示教材中的猴子分桃的主题图，让学生在“猴子分桃”的情境中加深对今天所学分数知识的理解，产生应用所学知识的需要，进一步巩固今天所学知识。
在巩固新知识的过程中，我始终用操作活动来促进学生理解，通过动手操作拿出12根小棒的二分之一、三分之一、-------在这一建构分数意义的过程中，学生逐步体会到分数表示的是整体的一部分，而这个整体的内涵是丰富的。
一个物体、一个图形可以看作一个整体，若干个物体也可以看作一个整体，并逐渐在思考中领会分数更深层的意义：分数表示部分与整体相互依存的数量关系。
本节课，取得了良好的教学效果，但教学是遗憾的艺术。
在这节课的教学过程中，对学生说的练习还不够，课前准备工作还做得不是很充分，看来,要想上一节高质量的课,我们确实要多下功夫,要从多种角度去思考，这样我们的收获才会更大。