小学二年级数学上册《不进位加》教后反思-word文档
数学教学 笔算加法(不进位加)教学反思
笔算加法（不进位加）教学反思《笔算加法（不进位加）》是人教版数学二年级上册第二单元的教学内容。
本节主要是引导学生掌握两位数加一位数和两位数加两位数加法的竖式计算方法，初步掌握竖式计算的基本要求和格式，提高学生的计算能力和归纳能力。
本节课的设计存在一些问题，下面是我对这节课反思：1、主题图导入没做到紧密联系生活实际。
本课主题图是直接导入，显得课堂较为枯燥。
情境的创设可以跟实际生活联系起来，由生活中的乘车问题导入。
数学源于生活，抓住这一点，能让学生处境生情，以乘车情境作为导入，让学生感知数学与生活的联系，学生通过自己的独立思考，与同桌的交流，寻找出解决问题的办法与途径。
有趣的情境导入，能为学习新知能做很好铺垫。
2、课堂气氛不活跃。
整节课下来，能感受到学生听课的行为习惯和课堂纪律都不错，但是课堂气氛却不活跃。
究其原因在于教师本身，引导不到位，表扬语言太少，例如：当学生流畅完整的说出口算方法时，只是简单的送去了掌声，没有针对性的去表扬学生的语言组织能力，导致其他学生回答问题显得较为犹豫。
3、小细节处理的随意，没起到好的示范作用。
本课在教如何书写竖式的方法时，其中第三步画等于线，一条直直的横线，为了方便，我直接徒手画了，虽然强调了他们必须要用尺子画，但是也极有可能导致部分孩子会模仿我，用手直接画。
这些细节虽小，但是直接关系着学生行为习惯的良好，因此，这些方面是我之后教学中要特别注意的。
板书的书写没规划好，特别应该强调的个位十位没展示出来，直接写了竖式，应该在竖式上面标出个位十位。
因为主板书写的太满，导致需要重点注意的知识点：相同数位要对齐。
从个位加起。
没地方书写，所以板书需要做调整。
4、留给学生思考的时间太少。
每次提完问题之后，我都立刻找学生回答，没有留给学生足够的思考时间，会让学生产生负担感和失落感，这方面是我在以后的教学生涯中需要特别注意的。
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2023年人教版数学二年级上册两位数加两位数不进位加 教案与反思(推荐3篇)
人教版数学二年级上册两位数加两位数不进位加教案与反思（推荐３篇）〖人教版数学二年级上册两位数加两位数不进位加教案与反思第【1】篇〗两位数加两位数不进位加法教案一、教学内容：二位数不进位加法。
二、教学目标：1、让学生学会理解二位数不进位加法的概念。
2、学会正确利用计算符号和运算符执行加法运算。
3、培养学生的数学思维能力。
三、教学准备：准备教学比例牌、彩色笔等小教具。
四、教学过程：（一）导入1、巩固一位数加法的知识：让学生一起回答一位数的加法问题，将问题用算式记录在黑板上，让学生用大声朗读重复或者跟读，直至学生有把握。
2、引出二位数加法：让学生看着比例牌进行加法计算，在学生的发现、思考和反馈中引出二位数加法的概念。
（二）讲授1、二位数不进位加法规则：对学生进行说明，在讲解的过程中，要特别强调在二位数不进位加法中，需要分两步操作，即先各位计算，再个位计算。
2、二位数不进位加法示例：准备几个实例教学（如：24+15），让学生用比例牌完成加法，并写出算式。
然后引导学生设置表内圈中写出结果，在表外圈中同时写出二位数不进位加法的步调，如24+15=4+5=9。
（三）练习1、准备几道二位数不进位加法的习题，让学生按照上述步骤来完成加法的计算，要求学生注意分步处理，遵循正确的运算符规则，分步写出计算步调和计算过程。
（四）总结让学生总结二位数不进位加法规则，要求学生重复总结。
五、教学反思：本次教学着重于加强学生的计算能力，打破计算的计数和记忆的模式，鼓励学生自主学习的思维训练，注重学生的积极性和创新精神尝试，总的来说，学生还是比较容易接受的。
〖人教版数学二年级上册两位数加两位数不进位加教案与反思第【2】篇〗教学内容两位数加两位数(不进位加)。
(教材第11~13页)教学目标1.经历自主探索、交流两位数加两位数不进位加法的计算过程。
2.会正确地计算不进位的两位数加两位数。
3.使学生获得自主学习的成功体验,提高学习数学的兴趣。
2023年人教版数学二年级上册两位数加两位数不进位加 教案与反思(精选3篇)
人教版数学二年级上册两位数加两位数不进位加教案与反思（精选３篇）〖人教版数学二年级上册两位数加两位数不进位加教案与反思第【1】篇〗教学目标：1、使学生经历探索两位数加两位数的口算方法的过程，能口算和在100以内的两位数加两位数，以及进位的整百数加整百数法。
2、让学生经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法，能运用所学的知识解决一些相应的实际问题。
3、使学生在学习数学的过程中，感受数学与日常生活的密切联系，体验数学的价值，增强应用数学的意识。
4、让学生在数学活动中获得成功的体验，进一步增强对数学学习的兴趣和信心，初步形成独立思考和探索问题的意识、习惯。
教学重点：掌握两位数加两位数的口算方法字号。
教学难点：正确地口算无敬畏的两位数加两位数的结果。
教学具准备：教学情境挂图。
教学过程：一、情境导入新课。
谈话：小朋友们，你们去玩具店买过玩具吗？今天也有两个小朋友要去玩具店买玩具，你们想帮他们参谋参谋吗？现在我们就到玩具店看看吧。
看！玩具店到了，谁在买东西呀？我们给插图中的小朋友起个名字，男孩叫小明，女孩叫小芳。
二、探索新知。
1、同学们，这个玩具店真漂亮，玩具真多，（出示商店图）小明和小芳每人要买两件玩具，你能说出他们购买什么玩具吗？你是怎么知道的？他们怎样付帐呢，你们能帮他们算算吗？2、提问：要我们解决什么问题？你打算先解决什么问题，再解决什么问题？你能帮他们列出算式吗？3、学生口头列式：教师同时板书算式：（1）小明应付钱：44+25= （）（2）小芳应付钱：44+38= （）4、谈话：这两道算式如果用竖式计算，我想每位同学都不成问题。
但是，在实际生活中，运用口算的机会是很多的，小明和小芳到商店来的时候就没有带纸和笔，他们只能口算出应付的钱数。
你能口算出得数吗？先自己想一想、算一算，再在小组里相互交流。
5、反馈：通过交流学生可能得出以下算法：第一道算式：44+25= （）（1）先算44+20=64，再算64+5=69；（2）先算44+5=49，再算49+20=69；（3）先算40+20=60，再算4+5=9，最后算60+9=69；（4）先算4+5=9，再算40+20=60，最后算60+9=69。
人教版数学二年级上册两位数加两位数不进位加 教案与反思(精选3篇)
人教版数学二年级上册两位数加两位数不进位加教案与反思（精选３篇）〖人教版数学二年级上册两位数加两位数不进位加教案与反思第【1】篇〗不进位加法和不退位减法教学内容：教科书第72～73页的教学内容。
教学目标：1、理解并掌握20以内不进位加法和不退位减法的计算方法。
2、初步感悟加减法之间的联系，初步了解加减法各部分的名称。
3、经历探索计算方法的过程，感悟同一道加法或减法有不同的计算方法。
4、计算方法的探索，在探索的过程中获得成功体验，从中产生主动学习数学的积极情感。
教具、学具准备：教师准备课件、小棒、计数器、口算题卡。
学生准备小棒等。
教学过程：一、复习引入1、数数。
2、师：小朋友，请你算一算。
（课件出示）抽生口答3+2= 5-2= 10+7= 10+9=师：同学们真棒！下面再来看一道题。
（课件出示：13）师：在13这个数里面，3在什么位上？生：3在个位上。
师：个位上的3表示什么？生：表示3个一师：那1在什么位上？生：1在十位上位。
师：十位上的1表示什么？生：表示1个十。
3、师：今天我们就用以前学的旧知识来学习新知识——“不进位加法和不退位减法”（板书课题）齐读课题。
二、探索新知（一）、教学例1师：小红到商店里去买铅笔，她先买了13枝铅笔，又买了2只铅笔。
小红一共有多少枝铅笔？（课件演示买铅笔图）师：你能列出算式吗？生：13+2= （板书：13+2= ）1、摆小棒师：那13+2等于多少呢？我们用小棒代替铅笔摆一摆。
请同学们先拿出13根小棒摆在桌子上，再摆2根小棒，合起来是多少根呢？(15根)师：（课件演示摆小棒）我先摆13根小棒，再摆2根小棒。
老师想知道是把2根小棒加在3根小棒里呢，还是加在一捆里？生：加在3根小棒里。
师：为什么要把2根小棒加在3根小棒里呢？师引生：3根小棒表示——3个一，2根小棒表示——2个一。
合起来就是——5个一。
再加上一捆小棒，一共就是15。
2、计数器师：除了摆小棒，我们还可以用计数器算13+2。
2023年人教版数学二年级上册两位数加两位数不进位加 教案与反思(推荐3篇)
人教版数学二年级上册两位数加两位数不进位加教案与反思（推荐３篇）〖人教版数学二年级上册两位数加两位数不进位加教案与反思第【1】篇〗【教学内容】人教版《义务教育课程标准实验教科书数学（二年级上册）》第8页的内容。
【教学目标】1．学会两位数加两位数的笔算方法。
2．借助课本上的情景图引出计算问题，并通过实际操作、自主探究、小组协作等手段掌握计算的方法，从而培养学生思考问题和解决问题的能力。
【教学过程】一、创设情境，引探算法师：告诉大家一个好消息。
学校决定组织我们二年级的小朋友去参观博物馆，大家看学校先安排哪几个班去参观？（媒体出示课本第8页的主题图）生：学校安排二（1）、二（2）、二（3）、二（4）班的同学去参观。
师：那么4个班的同学只给了2辆车，每辆车又只准乘70人，如何安排呢？这可把老师给难住了，大家能帮老师解决这个问题吗？（能）好，大家估算一下哪两个班可以合乘一辆车呢？（想好后小组交流）师：哪个小组的同学愿意回答刚才的问题？生1：我认为二（1）班和二（2）班的同学可以合乘一辆车。
剩下的二（3）班和二（4）班的同学再合乘一辆车。
师：还有不同的乘车办法吗？生：：我认为二（1）班和二（4）班的同学也可以合乘一辆车。
剩下的二（2）班和二（3）班再合乘一辆车。
师：谁还能想出其他乘车办法？（学生观察后没有再举手）大家想出了这么多的乘车办法，这些办法行吗？我们来验证一下好不好？（好！）你准备用什么方法验证呢？生：把两个班的人数加起来看看是否超过 70人。
师：好，下面我们先来对第一种乘车方案的第一个问题进行验证。
请你们动脑筋，想办法。
算出结果来，当然了，也可以请小棒来帮忙，算好后在小组里交流一下。
师：好，谁愿意汇报一下验证的过程？生2： 36＋30我是用口算验证的，先算30＋30＝60，再算60＋6＝66，没有超过70，我想这两个班可以合乘一辆车。
生4：我是这样想的：40＋30才等于70，36＋30当然比70少了，二（1）班和二（2）班可以合坐一辆车。
不进位加法教学反思
不进位加法教学反思今天，我试着运用生本教学的模式给小孩们上了一节《不进位加法》，成效不错。
课堂上，我第一让小孩们自己观看例题图，找出图中的信息，小孩们没用几分钟，就把图中所有的信息找了出来，同时用自己的语言进行表述。
接着，我要求他们依照图中的信息提问题，让我震动的情况发生了，他们不但能把用一步加法运算的问题提出来，而且还能提出连加运算的问题。
这使我顿悟：只要相信学生，他们就能制造出奇迹。
接下来，我放手让他们分析提出的问题，他们分析不但透彻，而且还能让学困生听明白。
通过他们分析列出了算式，运算不进位加法，这是我们这节课要学习的新知识，我大胆放手让学生在已有知识体会的基础上说运算方法，让他们试着当小老师在讲台上讲，他们讲得真是太杰出了，不但能讲出运算方法，还能把运算中的注意事项和容易显现问题的地点都讲出来，让所有的小孩都听得明白。
通过这节课让我明白：只有老师想不到的，没有小孩做不到的。
篇二：不进位加法教学反思在教学过程中，依据教学内容和学生的年龄特点以及他们的知识现状，我采纳了探究法、讨论法，练习法、直观演示法等多种方法，充分调动学生的学习积极性和主动性。
由于学生生活背景和摸索角度不同，所使用的方法必定是多样的，我尊重学生的方法，鼓舞他们独立摸索，提倡算法多样化。
数学教学是数学活动的教学，是在师生之间、学生之间交往互动中把握知识技能，学会摸索问题的。
因此在教学中我组织学生在独立摸索的基础上，进行小组交流、集体交流，让学生的思维在相互碰撞中把握知识获得技能。
整节课教师的教适应了学生的学，给学生制造了有利于数学学习的环境，充分关注学生的生活体验和知识背景，关注学生的自主探究和合作交流。
充分表达数学教学以学生进展为本，以学生为主体，以思维为主线的思想，促使学生在获得知识的同时，在情感、态度、价值观等面都得到方进展。
回忆本节课还存在许多不足的地点，如：书写细节上还要多注意，给学生以更良好的示范。
内容上还可安排的更紧凑些，题量可在多些。
不进位加法教学反思8篇
不进位加法教学反思8篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《不进位加法》教学反思范文
今天在二〔10〕班上了新课时，非常荣幸的得到了以孙晓燕校长为领衔的数学课组的指导，听罢孙校长的评课，结合自己的教学感受，不禁唏嘘不已，感触良多，故写下本篇反思，以促进步！
新课不进位加法的教学重难点在于学生掌握竖式的算理与标准的书写格式，教具的准备上，用到了计数器、小棒、课件，虽然作了比拟充分的准备，但一节课下来，教学效果并不理想，教学目的没有很好地落实到位，详细这节课的缺乏有：
一、教学重点的把握
本节课我是将不进位加法〔两位数加一位数〕和不进位加法〔两位数加两位数〕内容一起完成的，是在观摩老老师的课后自己进展的尝试，为了完成这一设定的内容，我根本没让学生进展练习，而教材设计中，这局部是分成两个课时去上的。
孙校长指出，作为新老师，应该注重教学标准，比拟严格地按照教辅说明来上，不能看着老老师课上的快，就跟着快。
我想这确实是我在今后教学中应该注意的。
二、口算铺垫的开展
三、课堂节奏的调节
四、课堂常规的处理
五、教学内容的深化。
2023年人教版数学二年级上册两位数加两位数不进位加 教学反思(优选3篇)
人教版数学二年级上册两位数加两位数不进位加教学反思（优选３篇）〖人教版数学二年级上册两位数加两位数不进位加教学反思第【2】篇〗两位数加减两位数笔算（不进位）教学反思我本节课上课的流程是先带着孩子回顾已学习的两位数加减一位数以及整十数，在课前“温故知新”环节，缺少对比提问，为接下来的“相同数位对齐”做思想铺垫。
新课是以“蓝色中巴车坐45人，红色中巴车坐31人，两个车一共坐了多少人？”情景导入，让孩子在列算式解决问题之前，先明确条件和问题是什么？数量关系怎么说？水到渠成列算式（此处，我找了一个掌握不是很好的孩子回答，比预期的时间稍微多一点）。
列算式之后，孩子直接将得数说出来，我让孩子们摆小棒或者用计数器来验证一下，不少孩子都可以摆出来，找了一个孩子到黑板摆小棒（此处如果找个孩子到黑板拨珠子，把计数器的珠子手工做出来贴到黑板上，对比体会摆小棒和拨珠子之间的区别与联系），摆小棒找了三个孩子成功的摆出了竖式计算需要的样子（此处，最好问孩子们，为什么这样好？好在哪里？让孩子进行比较，加深对相同数位对齐的理解。
）之后问孩子们，你们还有别的方法来计算吗？有个孩子说了先分再算，表扬了那个孩子，学以致用，老师也有一种方法，列竖式计算，有的孩子说他也会，于是我找了孩子来说过程，我示范书写，对于重点我适时强调（规范性书写，多找几个孩子说一说，然后先算个位上的几加几，再算十位上的几加几，全班都要进行练习表达。
）。
加法的竖式计算孩子们掌握了，试一试的减法放手给孩子们自己来完成，找个孩子到黑板板眼。
找孩子评价黑板孩子的书写是否规范，出错的地方进行及时纠正。
引导孩子总结归纳，竖式计算时候注意：相同数位对齐，从个位算起。
对于58页的课后练习，第1题，第2题，可以精简练习。
第3题改错，要针对性特别强调，最好找孩子们来说。
提升练习这一块可以加一道求竖式计算中的某个未知数的题目，加深孩子对于数位对齐，相同数位计算的理解。
本节课的总体思路是由具体事物逐渐抽象成竖式的一过程，让孩子们主动参与，培养孩子初步推理与归纳的能力。
《不进位加法》教学反思
《不进位加法》教学反思在教学完《不进位加法》一课后，我对自己的教学过程进行了深入的反思。
一、成功之处1. 情境创设有效以国庆节假期为背景，创设去动物园游玩的情境，激发了学生的学习兴趣。
通过熊猫吃竹子的具体情境引出不进位加法的问题，让学生感受到数学与生活的紧密联系。
2. 教学方法多样采用了摆小棒、用计数器等直观教学方法，帮助学生理解不进位加法的算理。
同时，组织学生进行小组讨论，让学生在交流中加深对知识的理解。
在教学过程中，注重引导学生总结不进位加法的计算方法，培养了学生的归纳总结能力。
3. 注重习惯培养在教学过程中，强调了认真计算、书写工整等良好学习习惯的重要性。
对学生的书写进行及时指导，培养了学生规范书写的习惯。
二、不足之处1. 个别学生关注不够在课堂教学中，虽然尽力关注到每一位学生，但仍有个别学生参与度不高。
在今后的教学中，要更加关注这些学生，及时给予他们帮助和鼓励，让他们积极参与到课堂学习中来。
2. 时间把控不够精准在巩固练习环节，由于前面的教学环节时间安排不够合理，导致巩固练习的时间相对较少。
部分学生在练习中还存在一些问题，没有得到充分的指导和纠正。
3. 评价方式不够丰富在教学过程中，对学生的评价主要以教师评价为主，评价方式较为单一。
在今后的教学中，要丰富评价方式，如采用学生互评、小组评价等方式，让学生在评价中互相学习、共同进步。
三、改进措施1. 加强个别辅导在今后的教学中，要更加关注个别学生的学习情况，及时发现他们在学习中存在的问题，并给予针对性的辅导。
可以通过个别谈话、课后辅导等方式，帮助这些学生提高学习成绩。
2. 合理安排教学时间在备课过程中，要更加精心地设计教学环节，合理安排教学时间。
在教学过程中，要根据学生的实际情况，灵活调整教学进度，确保每个教学环节都能顺利完成。
3. 丰富评价方式在教学过程中，要采用多种评价方式，如教师评价、学生互评、小组评价等。
通过丰富的评价方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
不进位加教学反思
《100以内不进位加法》教学反思本节课是数学二年级上册第二单元的第一节课两位数加两位数(竖式计算) ，这节课是在学生已经掌握两位数加整十数、两位数加一位数的基础上学习的内容，本节课主要是让学生学会两位数加两位数（不进位）的计算方法; 能熟练地进行竖式计算; 通过观察、操作，学生自主、合作归纳出笔算加法的法则。
教学重难点：掌握两位数加两位数（不进位）的竖式笔算方法，能正确计算。
我所执教的这节课有如下几个特点：一是重视基础知识的教学, 培养学生的归纳概括能力和操作能力。
数的概念有着很丰富的内涵，是学习计算其它知识及发展数感的重要基础，没有一定的知识基础，培养学生的创新精神和实践能力是不可能的。
因此，要重视数的概念的培养，在本节课中我让学生自主观察情境图, 找出有价值的数学信息, 在其中又复习到了以前学习的估算, 然后能够提出数学问题并解决问题. 在本节课中主要是加法计算, 所以我提出“为什么要用加法来计算”,从而在学生的头脑中形成加法就是要把数与数之间合起来, 在后来的操作活动中起到了很好的铺垫作用。
一道计算题会有很多种方法来解决, 所以我请学生自主选择喜欢的方法来计算结果, 学生提出可以摆小棒，拨计数器, 然后学生自主选择方法来操作, 由于头脑中已有加法的概念,所以学生无论是选择摆小棒还是拨计数器, 都能够较为准确的进行操作, 从而发展了学生的操作能力, 也对本节课的竖式的计算方法埋下了伏笔。
二是尊重学生的想法, 培养学生主动探索知识的精神和计算认真的良好习惯。
贯彻课程标准，重视发展学生的计算策略, 提倡算法多样化. 在学习用竖式计算时, 由于本节课是不进位, 所以可以从高位算起也可以从低位算起。
学生通过观察教师板书的竖式, 自主探索“为什么要竖着列? ”体会到列竖式时, 相同数位要对齐, 从而得出计算方法把握住了重点, 解决了难点。
在本节课的卡片练习中学生运用自己喜欢的方法进行计算. 在本节课中我设计了多种练习形式, 如: “火眼金睛辨对错”,卡片练习, 以及书上的练习“找尾巴”,在练习中逐步提高计算能力以及计算认真的好习惯。
数学两位数加两位数不进位加法教学反思(四篇)
数学两位数加两位数不进位加法教学反思在教学过程中，依据教学内容和学生的年龄特点以及他们的知识现状，我采用了探究法、讨论法，练习法、直观演示法等多种方法，充分调动学生的学习积极性和主动性。
由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样的，我尊重学生的想法，鼓励他们独立思考，提倡算法多样化。
数学教学是数学活动的教学，是在师生之间、学生之间交往互动中把握知识技能，学会思考问题的。
所以在教学中我组织学生在独立思考的基础上，进行小组交流、集体交流，让学生的思维在相互碰撞中把握知识获得技能。
整节课教师的“教”适应了学生的学，给学生创造了有利于数学学习的环境，充分关注学生的生活体验和知识背景，关注学生的自主探索和合作交流。
充分体现数学教学以学生发展为本，以学生为主体，以思维为主线的思想，促使学生在获得知识的同时，在情感、态度、价值观等面都得到方发展。
回顾本节课还存在许多不足的地方，如：书写细节上还要多注意，给学生以更良好的示范。
内容上还可安排的更紧凑些，题量可在多些。
我会在今后的教学中不断地总结经验，不断改进自己的教学。
数学两位数加两位数不进位加法教学反思（二）两位数加两位数”这节课是在学生已经掌握两位数加整十数、两位数加一位数的基础上学习的内容，如果只要求正确计算得数并不难，但是要求学生又快又准地用最恰当的方法计算却不是件容易的事。
因此我觉得本节课的难点是：在算法多样化的基础上优化算法。
算法多样化不是一题多解，而是尊重学生个性差异的体现。
我们的学生由于生活背景不同，知识经验不同，所以对于相同的问题，解决的方法也不一定相同，这时学生便需要教师的肯定、激励和引导。
最后让学生自主地去比较、选择和完善自我。
在教学中我打破了传统的计算教学，改变了原由的学习方式，充分利用课本资源，把静态的情景动态化，注重培养学生的创新意识和和实践能力。
整个教学过程从学生已有的知识经验和生活实际出发，通过观察、交流、质疑亲历了两位数加两位数不进位加法这个数学问题的全过程，从中体验了成功解决数学问题的喜悦的情感，注重算法多样化。
不进位加法教学反思
不进位加法教学反思今天，我试着运用生本教学的模式给孩子们上了一节《不进位加法》，效果不错。
课堂上，我首先让孩子们自己观察例题图，找出图中的信息，孩子们没用几分钟，就把图中所有的信息找了出来，并且用自己的语言进行表述。
接着，我要求他们根据图中的信息提问题，让我震惊的事情发生了，他们不但能把用一步加法计算的问题提出来，而且还能提出连加计算的问题。
这使我顿悟：只要相信学生，他们就能创造出奇迹。
接下来，我放手让他们分析提出的问题，他们分析不但透彻，而且还能让学困生听懂。
经过他们分析列出了算式，计算不进位加法，这是我们这节课要学习的新知识，我大胆放手让学生在已有知识经验的基础上说计算方法，让他们试着当小老师在讲台上讲，他们讲得真是太精彩了，不但能讲出计算方法，还能把计算中的注意事项和容易出现问题的地方都讲出来，让所有的孩子都听得明白。
通过这节课让我明白：只有老师想不到的，没有孩子做不到的。
篇二：不进位加法教学反思在教学过程中，依据教学内容和学生的年龄特点以及他们的知识现状，我采用了探究法、讨论法，练习法、直观演示法等多种方法，充分调动学生的学习积极性和主动性。
由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样的，我尊重学生的想法，鼓励他们独立思考，提倡算法多样化。
数学教学是数学活动的教学，是在师生之间、学生之间交往互动中把握知识技能，学会思考问题的。
所以在教学中我组织学生在独立思考的基础上，进行小组交流、集体交流，让学生的思维在相互碰撞中把握知识获得技能。
整节课教师的教适应了学生的学，给学生创造了有利于数学学习的环境，充分关注学生的生活体验和知识背景，关注学生的自主探索和合作交流。
充分体现数学教学以学生发展为本，以学生为主体，以思维为主线的思想，促使学生在获得知识的同时，在情感、态度、价值观等面都得到方发展。
回顾本节课还存在许多不足的地方，如：书写细节上还要多注意，给学生以更良好的示范。
内容上还可安排的更紧凑些，题量可在多些。
人教版小学数学二年级上册第二单元《不进位加》教案(含教学反思)
第2单元 100以内的加法和减法（二）第1课时不进位加（1）【教学内容】课本第12页例1及相关内容。
【教学目标】1.理解两位数加一位数（不进位）的算理，掌握计算方法。
2.经历两位数加一位数（不进位）的计算方法的探究过程，感受计算方法的多样性。
3.通过让学生解决实际问题，激发学生的学习兴趣，培养学生的探究意识。
【重点难点】重点：掌握两位数加一位数（不进位）的笔算方法。
难点：初步掌握竖式计算的基本要求和书写格式。
【教学准备】课件、小棒。
【教学过程】一、情境导入（课件出示博物馆图。
）师：同学们准备去参观博物馆，已知二（1）班35人，二（2）班32人，二（3）班37人，二（4）班34人，每班有2名老师带队。
师：你可以提出什么数学问题？预设：学生会根据图中信息提出许多用加法或减法计算的问题，有的是本节课要计算的，有的是后面要计算的。
师：同学们很会动脑筋，提出了这么多问题，这节课我们先来解决：二（1）班学生和本班的带队老师一共多少人？二、探究新知1.体会加法的意义。
师：要解决“二（1）班学生和本班的带队老师一共多少人”需要哪些条件？（小组讨论，全班交流。
）预设：二（1）班学生人数和本班带队老师人数。
师：你找到这两个已知条件了吗？你会列式吗？预设:二（1）班学生有35人，带队老师有2人，35＋2。
2.明白算理，掌握算法。
（1）交流口算方法。
师：你能口算出结果吗？说一说，你是怎么想的？预设：先将个位数相加，再与整十数相加。
5+2=7,30+7=37。
（2）探究笔算方法。
师：你能用小棒摆一摆吗？预设：师：根据摆小棒的过程，我们来学习一种新的算法：列竖式计算。
（课件演示结合小棒图列竖式的过程及要注意的地方。
）师相机提问：2为什么不和3对齐？让学生明白列竖式计算时，个位与个位对齐，从个位加起。
师：同学们刚才看明白竖式的书写步骤了吗？预设：先写35，再写＋2，再写，最后写得数。
（师补充，相当于横式中的等号。
）师：大家自主整理本题解答过程。
不进位加法教学反思（通用17篇）
不进位加法教学反思（通用17篇）不进位加法教学反思篇1今天，我上了《两位数加两位数不进位加法》。
整节课下来，我感觉有以下几方面的内容需要值得自己反思和借鉴。
1、情境的创设由生活中的乘车问题导入。
数学源于生活，抓住这一点，让学生处境生情，以乘车情境作为导入，让学生感知数学与生活的联系，学生通过自己的独立思考，同桌的交流，寻找出解决问题的办法与途径。
由于学生的思考问题的角度不同，很显然提出的乘车方法也就很多，但针对这节课的设计，我只是选择了其中的一组方案进行学习。
情境的导入,为学习新知做好了铺垫。
2、探索新知由乘车方案入手，让学生尝试发现信息、提出问题、解决问题的思维过程。
对于解决两位数加两位数(不进位)的计算方法，学生在一年级已经学习了口算的方法、摆小棒的方法等多种方法进行计算。
在探索计算方法的过程中，课堂上孩子们基本上应用了口算的方法，只有几个孩子用了列竖式的方法进行了计算，针对孩子的做题方法，只是让孩子展示了口算的算理。
对于笔算，指了一名学生进行了板演，此时让孩子认真观察孩子的笔算方法和过程，并且让板书的学生说了自己计算的过程。
此时的我，有了新的想法，立标课有一定的模式，对于二年级的孩子来说，竖式的写法也是一种模式，学生的第一感觉非常重要，所以在教学竖式的写法时，我在黑板上进行了板演，让孩子们接触模式般的印象。
3、展示交流根据板书的竖式，但对于如何计算，便把这个问题交给了孩子。
先让学生同桌之间交流算法，然后学生展示，在展示的时候，有的学生从个位算起，有的学生从十位算起，对于这些竖式的计算方法，我并没有提示孩子非得从个位加起不行，而是给学生留有了下一步学习进位加法的计算空间。
在教学进位加法时，学生对于从个位加还是从十位加产生了疑问，有的学生说，从十位加好，有的学生说从个位加好，并阐述了自己的理由(从十位加太麻烦了，个位进的1要加上，还得把十位上的数再擦掉，不如从个位加起方便。
给予学生所说，学生进行了练习，从中体验了知识的生成过程。
不进位加法教学反思
不进位加法教学反思在教学过程中，教师常常会遇到不同的问题和挑战。
对于数学教学而言，学生掌握基本的数学运算是非常重要的。
然而，在教授不进位加法时，我们经常发现学生难以理解和运用该概念。
因此，本文将对不进位加法教学进行反思，探讨学生难以理解的原因，并提出一些改进的方法。
在开始反思之前，让我们先回顾一下不进位加法的概念。
在不进位加法中，我们将两个数的每一位相加，如果结果大于等于10，则只保留个位数，并将进位留给下一位。
以例如下：```25+ 16-----31```从学生的学习情况来看，不进位加法的理解存在一些困难。
一些可能的原因如下：首先，数学概念的抽象性对学生来说可能是一个挑战。
不进位加法涉及到将进位留给下一位，这对于一些学生来说可能过于抽象。
他们可能会感到困惑，不知道如何应用这个概念来解决问题。
其次，学生可能缺乏具体的操作经验。
不进位加法需要学生准确地计算每一位的和，并将进位留给下一位。
然而，他们可能缺乏足够的练习，以至于不能够熟练地操作这个过程。
另外，学生可能没有意识到不进位加法的重要性。
由于学生可能对进位没有深刻的理解，他们可能认为不进位加法只是一个不太重要的概念，因此没有投入足够的注意力和努力来学习。
基于以上的问题和原因，我们可以尝试一些改进的方法来提高不进位加法的教学效果。
首先，可以通过使用具体的例子来帮助学生理解不进位加法的概念。
可以使用实际的物品（如颗粒或水果）来模拟加法过程。
这样，学生可以通过实际操作来体验不进位加法，并更好地理解其中的原理。
其次，应该设计一些有针对性的练习来提高学生的操作能力。
可以从简单的例子开始，逐渐增加难度。
给予学生足够的练习机会，以便他们能够在不进位加法上达到熟练的水平。
此外，可以引导学生思考不进位加法的应用场景，以提高他们对该概念的重视。
例如，可以讲解一些实际生活中使用不进位加法的例子，如计算购物清单的总价等。
通过将概念与实际问题联系起来，学生可以更好地理解不进位加法的重要性和应用价值。
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小学二年级数学上册《不进位加》教后反思
本节课是100以内不进位加法：
在教学中我做了以下几点：
1、创设生活情景，让学生在情景中学习数学，一方面对学生进行爱学习，多看书的教育，另一方面将书中的图编成生活小剧，让学生自己表演出来，引导学生从情景中所提供的数据发现数学问题，提出问题,培养学生的问题的意识和语言的表达力（如：本节课将主题图拔萝卜编成小剧让两个学生带着小白兔和小黑兔的面具表演把萝卜，并且说出自己拔的个数，再启发同学们，你们能根据我们拔的个数提出数学问题吗？）.
2、充分相信学生，自主探究，适时点拨。
数学教学必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
有了整十加整十和整十加一位数加法的基础，两位数加法大多数学生都会算。
所以教学这部分内容的时候，放手让学生自己去讨论和总结.把主动权交给学生，让他们借助已有的知识经验自己去探究，去发现解决问题的方法。
作为教师我没有去为学生设计“过渡题”“样板题”，这样容易把学生带入教师预设的方法中。
放手让学生自己去探究、分析，选择适合自己的计算方法,在计算过程中提醒学生应注意“相同数位对齐从个位加起”。
培养学生养成良好的解题习惯和完成
后检查的习惯。
笔算加法的教学是在整十加整十的加法基础上教学的，学习笔算加法，主要是竖式的书写格式的掌握,只是计算时相同数位相加的得数写此文转自斐.斐课件.园FFKJ在相同的数位上。
学生在计算过程中，经常数位不能对齐。
所以在课堂上，我让学生多说一说竖式计算的法则，再多练习改错题,特别是做一位数加两位数时，学生在不断的计算中掌握了笔算加法的方法。
本节课的无效环节:让学生说计算的方法时,引导的不够好,学生说的也不够充分,有一个学生说到计算的方法时就草草的讲解.对学生不能够充分的认识,过高的估计了学生，老师讲的有点多，放手不够。
在今后的教学中我要特别培养学生的数感意识；认真备好每一节课，认真备好学生，认真分析教材，注重学生的能力培养，要让学生知其然还要知其所以然。