浅谈如何使中职学生学好《化工原理》课程
《化工原理》学习方法
《化工原理》学习方法“化工原理”是人们在研究化工生产装置共性的基础上发展起来的，属于技术基础课程。
主要研究化工生产中的物理加工过程，按其操作原理的共性归纳成若干个“单元操作”。
对于每一个单元操作，研究内容包括相关的物理过程和实现过程的设备两部分。
除上述共性的外，本门课程还存在两条主线：一是过程原理的统一性，即本门课程涉及的所有单元操作其物理原理都可归结为自然和生产中普遍存在的一种现象，即传递现象（包括动量、热量和质量传递）；二是研究方法的统一性，即在本门课程中对所有单元操作都采用数学模型法和实验法两种方法来研究。
本课程的学习有承上启下的作用。
一方面需要应用已经掌握的微积分、常微分方程、数值计算方法等高等数学知识以及普通物理和物理化学知识，另一方面为后继专业课程，如分离工程，化工设计等课程的学习打下坚实的基础。
通过学习本课程不仅使学生掌握如流体输送、液体搅拌、过滤、沉降、传热、蒸发、精馏、吸收、干燥等典型化工单元操作的知识，更重要的是培养学生利用这些知识分析、解决工程问题的方法。
同时由于本门课程属于工程科学，与原来所学的高等数学、普通物理等自然科学课程有着较大的差别。
这些自然科学课程通常采用严谨的、逻辑推理的思维方法来进行问题分析的，而所分析的问题也大多处于理想条件下的非实际问题；而作为工程科学，化工原理所面临的是大量的工程实际问题；只有在错综复杂的各个影响因素中，抓住主要影响因素，进行合理简化，才能找到解决实际问题的正确途径，如果不注意这种思维方法上的转变，不恰当地照搬严谨的、逻辑推理的方法来全面分析复杂的工程实际问题，很可能会在现实中一筹莫展。
在本课程的学习中，希望同学们能够注意弄清基本概念，对于基本的、重要的公式，应当达到熟练掌握和应用的程度。
在学习过程中，难免有不少东西需要记忆，记忆有机械记忆，联想记忆，理解记忆等方法，我们注重理解记忆，因为真正理解的东西，记住的不仅仅是其形式，而且是其深刻的内涵。
浅谈高职《化工原理》课程建设与改革
单元操作均 可 独立 讲授 、 独 使用。设备 类 型多种 单
多样 ， 且结 构复 杂。为 了便于 学生 的理 解和掌握 ， 配 需 以大量 的挂 图或 设备 模 型。各种 操作 现象 抽象 ， 于 难
理解 。老师授 课 时为 解释 清楚 ， 花费 大量 时 间。大 需
为重点 ， 建立《 化工原理 》 课程 新 的教 学体 系 ， 求课 程质 量和教 学质量 达到 一个新 的水 力 平 。本文试 根据多年课 堂教学实践就 《 工原 理》 化 课程 的建 设 与改革 进行 分析 阐述 和总
结。
关键 词 ： 素质教育
教学体系 课 程质量
教学质量
１１ 基本理论知识模块 ．
题 的能力 ； 通过单元操作实训 ， 使学生 对生 产设备具备 实际操作技 能， 以便 学 生 日后能 对现 行 的工 业 生产过 程进行管理 ， 使设备能正常运行 ； 通过 课程设 计使学生 综合运用所学 基本理 论 ， 化工 过程 设备进 行 工艺设 对
计或设备选 型， 以便 学 生 日后能 对现 行 的生 产 过程及
一
时为 了突出该 课程 的工 程实 践性 ， 习用基 础 理论 知 学 识去解决 实际工程 问题 ， 拓宽 的知识面 ， 与生产 实际 将 密切联 系的内容适 当补充进去 ， 例如在 离心泵 一节 中， 分析讨论 ： 如何 判 断汽蚀 的产 生？离 心泵 打不 上液 体 的原 因有 哪些？在 传 热 中讨 论 ： 么 是 换热 器 的 “ 什 水
学生需具有 高等数 学 、 图 、 制 物理 、 理化学 及计 算技 物
的精 简 ， 如删 除应 用 性 不强 的内容 ： 热 中 的热 辐 例 传 射、 因次分析 法等 内容 ， 吸收 中传质 机理 的 内容 等 ； 精
谈职教《化工原理》教学中一些体会
谈职教《化工原理》教学中的一些体会摘要:本文针对中职院校的教学模式和培养目标,认为《化工原理》课程的教学,教师必须转变思想,认清形势,从教学内容、教学方法、教学手段、课程体系等方面进行改善、改革。
阐述以市场对应用型人才需求为教学目标的建构情境教学模式。
根据社会生产对化工应用型技术人才的要求及化工原理工程应用性强的特点,可通过操作性较强的实验教学环节培养学生的自主实验、独立操作、分析和解决工程问题的实践能力。
关键词:职业教育《化工原理》教学模式实验教学《化工原理》是中职院校化工类及相似专业必修的一门极为重要的专业基础课程,该课程涉及的知识面广泛,工程实践性强,设备繁多且结构复杂,各种操作抽象且大量利用半经验公式及关联式进行计算,学生难于理解,记忆困难。
针对中职学校学生基础普遍薄弱的特点,中职院校的《化工原理》课程必须在教学内容、教学方法、教学手段、课程体系等方面进行改善、改革,降低理论要求,理论与实际相结合,加大实验教学比例,突出实践技能的培养。
本文就《化工原理》教学中的不同环节谈一些个人体会。
1.职业技术教育与《化工原理》教学职业技术教育的目标,就是为就业市场输送合适的劳动力。
职业教育机构的招生办学计划,课程开设计划,职业教育训练的课程内容,都应该围绕着人才市场的供求信息制定。
作为化工类专业主干课程之一的《化工原理》课程,是一门以典型的单元操作为主要内容,以传递过程和研究方法论为主线的工程技术基础课,在整个教学体系中起着由理及工的桥梁作用。
毫不夸张地说,化工技术工作者无论是从事化工过程的开发、设计还是生产,都必然而且经常会遇到各种单元操作问题,这就必须熟练掌握《化工原理》的基本概念、基本知识和基本方法。
掌握各类典型单元操作对学生日后就业有着不可低估的作用。
我们认为,在《化工原理》教学方向上,要把知识教育与职业技术教育有机地结合起来,目标应明确在以下两个方面:1.1认清形势,明确培养目标职业技术教育的培养目标决定课程教学的培养目标。
浅谈化工原理理论课程中的教与学
浅谈化工原理理论课程中的教与学1. 引言1.1 背景介绍化工原理理论课程作为化工专业的基础课程之一，在培养学生的专业基础知识、理论分析能力和实践能力方面起着至关重要的作用。
随着化工行业的快速发展和需求的不断变化，对化工人才的要求也越来越高，因此化工原理理论课程的教与学质量显得尤为重要。
在这样的背景下，对化工原理理论课程中的教与学进行深入探讨和研究，旨在提高教学质量，促进学生的学习效果，并为化工人才的培养做出更大的贡献。
对于化工原理理论课程的教与学，不仅需要教师具备扎实的专业知识和教学经验，还需要学生具备较强的学习主动性和思维能力。
在教与学过程中，教师需要采取多种灵活的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度，增强学生的自主学习能力，从而达到教学目的。
学生也需要积极参与课堂讨论，主动思考问题，加强理论联系实际的能力，提升自我学习效果，实现良好的教与学效果。
【2000字】1.2 研究目的研究目的包括以下几个方面：1. 探讨化工原理理论课程在化工专业教学中的重要性，分析其对学生专业知识和技能的贡献；2. 研究教学内容及方法，旨在提高教学效果，促进学生的学习兴趣和能力；3. 分析学生在学习化工原理理论课程中可能遇到的困难，探讨解决方法，帮助学生克服难点；4. 调查和评估教师的教学态度和教学方法，探讨如何提高教师的教学水平和教学质量；5. 研究学生的参与度和学习效果，探讨如何激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
通过以上研究目的的探讨，可以更好地理解化工原理理论课程中的教与学问题，提出相关建议和措施，从而促进化工原理理论课程的质量和教学效果的提升，为培养优秀的化工专业人才提供更好的教育保障。
2. 正文2.1 化工原理理论课程的重要性化工原理理论课程是化工专业的重要基础课之一，它主要介绍化工领域的基本理论知识和原理，为学生打下坚实的理论基础。
化工原理理论课程的重要性体现在以下几个方面：化工原理理论课程是学生接触到化工领域最初的课程，它为学生建立起了化工的基本概念和理论体系，帮助学生了解化工领域的基本概念和基本原理。
浅谈《化工原理》的教学方法
习为主体 ， 教师教学为 引导。提高学 生的 自学能 力才是教 育的角 终 目的。 学生学会归纳总结 ， 的 自学 能力就会逐步提高 。 让 他 如蒸
馏 单 元 操 作 的 内 容 较 多 、 度 较 大 ， 经 过 归 纳 总 结 就 便 于学 生 难 但
理 解 和 强 化 记 忆 。 根 据 蒸 馏 的 内 容 可 以 由简 到 深 分 为 三 块 来 理 解 。首 先 是 掌 握 描述 汽 相 组 成 和 液 相 组 成 的 二组 分 溶 液 的 汽 液 相
工业 的原料广 泛 ， 产品种类繁 多 ， 生产过 程复杂 ， 是在化学 反应 但 前后的单元操作 ， 却具有共 同的物理变化 特点和相 同的 目的。因 此， 只有学生 掌握化工原理 的基本知识 ， 才能更好 、 更快 的适 应不 同的化工生产 岗位 。通过 多年的实践 总结了 以下几 点教学 经验 ，
（ 者单位 ： 疆化学工业学校 ） 作 新
根据 中职学生 的特点 ， 有教学 内容 ， 自己所 学 的知识进 行总结 ， 教 还 把 将 学 内容重新 演绎 ， 深入 浅出 ， 以学 生能够接受 的方式进行讲 述。至 ， 那么就 把这部分涉及 到流体的流 动和输送 内容拿 出 的理解 。还 有在学 习蒸馏 、 蒸发 、 等单元操 作时都会涉及到 传热的 内 干燥
容 。 在 教 学 过 程 中 这 样 的 例 子 还 很 多 ， 师 要 细 心 的 梳 理 ， 要 把 握 学 生 教 还
的学习程度 。
并取 得 良好 的 效 果 。
平 衡关系 ， 内容有相组成方法 、 汽液平衡 相图 、 挥发 度和相对挥 发 度、 绘制 简单蒸 馏和精 馏 的相 平衡 图 ； 组分混 合液连 续精馏 的 二 分 析和计算 ， 重点掌握全塔 物料衡算 、 馏段操作线 方程 、 精 提馏 段 操 作 线 方 程 、 板 数 的 计 算 、 流 比 的 选 择 ； 式 塔 的 结 构 和 特 塔 回 板 点， 及其流体力 学性能与操作 特性 。将精馏 繁复 的内容分成三 部
《化工原理》的教学方法浅说
《化工原理》的教学方法浅说1. 化工原理的概念化工原理是一门研究化学反应的基础知识，它涉及化学反应的基本原理、反应的动力学和反应的热力学，以及反应的物理化学基础。
它还包括化学反应的催化剂、反应的活性位点、反应的活性能力等，以及反应的稳定性、反应的速度和反应的控制等。
2. 化工原理的教学目标化工原理的教学目标是培养学生对化学反应机理、物质组成、反应条件和反应产物的理解，以及掌握化学反应的操作技能。
同时，培养学生在化工实验室中安全、科学地进行实验，并能够分析实验结果，掌握化学实验技术。
3. 化工原理的教学内容化工原理的教学内容主要包括物质平衡、反应机理、反应动力学、反应器设计、热力学、计量学以及工业反应工程等。
物质平衡涉及物质的转化、物质的分配、物质的变化等，反应机理涉及反应物的活化能、反应速率、反应机理等，反应动力学涉及反应热、反应速率定律、反应速率常数等，反应器设计涉及反应器的类型、反应器的参数、反应器的结构等，热力学涉及热力学定律、热力学函数、热力学方程等，计量学涉及计量学的原理、计量学的方法、计量学的应用等，工业反应工程涉及反应工艺的设计、反应工艺的改进、反应工艺的优化等。
4. 化工原理的教学方法化工原理的教学方法主要是通过理论讲解、实验演示、实践操作和实践模拟等多种方式来实现。
首先，在理论讲解方面，教师可以使用多媒体教学手段，如PPT、课件等，以系统的方式讲解化工原理的基本概念、定律和原理，以便学生更好地理解和掌握。
其次，在实验演示方面，教师可以利用实验室的设备和器材，通过实验演示，让学生更加直观地理解和掌握化工原理。
此外，在实践操作方面，教师可以安排学生到实验室进行实践操作，让学生更加深入地理解和掌握化工原理。
最后，在实践模拟方面，教师可以利用计算机软件，通过实践模拟，让学生更好地理解和掌握化工原理。
：5. 化工原理的评价方法化工原理的评价方法主要是以考试成绩、实验报告、实验报告书面评价、实践课程评价和实习报告评价来评价学生学习情况。
化工原理教学
化工原理教学在化工学科中，化工原理教学是一门重要的课程，旨在向学生介绍化工行业的基本概念、原理和技术。
在这门课程中，学生将学习到化学反应、热力学、传递过程、反应工程等各个方面的知识。
合理的教学方法和教学内容对于培养学生的专业能力和创新能力具有重要作用。
本文将探讨化工原理教学的意义、教学内容和教学方法。
一、化工原理教学的意义化工原理是化工学科的基础，学生在学习和掌握化工原理的过程中，将会逐渐形成对化工过程、化工设备和化工技术的理解。
化工原理教学的主要意义在于：1. 培养学生的基础知识：化工原理教学为学生提供了系统、全面的基础知识，为深入学习化工专业课程打下了坚实的基础。
2. 培养学生的分析和解决问题的能力：通过学习化工原理，学生将掌握科学分析问题和解决问题的能力，培养学生的科学思维和创新意识。
3. 培养学生的实验技能：化工原理教学注重实践环节，学生将在实验中学习到化工原理的应用和实践技能，提高实验技能和实际操作能力。
二、化工原理教学的内容化工原理教学内容包括以下几个主要方面：1. 化学反应原理：学生将学习一些基本的化学反应原理，包括化学平衡、反应速率和反应机理等。
2. 热力学原理：学生将学习热力学的基本概念和基本定律，包括热力学平衡、熵增原理和热力学循环等。
3. 传递过程原理：学生将学习传递过程的基本原理，包括传质过程、传热过程和动量传递等。
4. 反应工程原理：学生将学习反应工程的基本原理，包括反应器的设计和操作、反应条件的选择和控制等。
三、化工原理教学的方法为了提高化工原理教学的效果，教师应该采用多种教学方法，来激发学生的学习兴趣和提高学习效果。
以下是几种常用的教学方法：1. 理论授课：教师可以通过讲授基本概念、定律和原理，来帮助学生建立正确的知识框架。
2. 实验教学：通过开展实验教学，学生可以亲自动手操作，加深对化工原理的理解，提高实际操作能力。
3. 讨论和研讨：教师可以组织学生进行小组讨论和研讨，激发学生的思维，培养学生的合作能力和解决问题的能力。
浅谈高职高专院校中《化工原理》课的德育教育
口 王 郁 凌 洁
角度 切入讲 解 ， 且 分析 并 得 出 Ｑ Ｋ 并 ＝ Ａ△ｔ 将 Ｑ 比成 人们 奋 ｍ，
摘 要 本 文结合 化 工原 理 课程 内容及教 学方 法 ，在 讲 授 专业 知 识 的同 时， 重培 养 学生 的 职业创 造 能 力， 注 并 使他 们 掌握 科 学 的学 习方 法 、 成 良好 的行 为 赁， 养 能 适应 快 速发 展 的化 工Ｓ 业 新需要 ． － ｉ －
一
、
民族 自豪感 、 民族 自尊心和 民族 自信 心
老 师具 有丰 富 的专 业课 程 的背 景 史料 是对 大学 生进 行德 育 教 育 的 良好 素 材 。 比如 老师 在 讲 授 《 工 原理 （ 论＞ 时 ， 以 化 绪 》 可 从 中国 古代造 纸 、 药 、 酒 、 火 酿 染色 说起 ， 到现 代化 学工 业 开端 的 纯 碱 、 酸等 无 机 化 学工 业 ， 到 ｌ 世 纪 以煤 为 原料 的苯 、甲 硫 又 ９ 苯 、 等有 机 化 学 工业 ， 到 ２ 世 纪 初 大规 模 的石 油炼 制 业 和 酚 再 Ｏ 近 年 来 家喻 户 晓 的 纳米 技术 ， 学 生们 了解 到 《 工原 理》 一 使 化 是 门综 合性 很 强 的 工程 技 术课 程 ， 有很 强 的 实用 性 ， 及 石化 、 具 涉 食 品、 环保 等 行业 ， 些 部是 与老 百 姓的 衣食 住行 密不 可 分 的行 这 业。 通过 恰 当 的专 业 背景 利 料 的教 育 就 能潜 移 默化 的帮助 大 学 生 树立 起 正确 科 学 的世 界观 、 价值 观 和人 生观 帮助 大学 生认 识 到职 业 的不 同只 是 因 为社 会 分 工 的不 同所 造成 的 ， 业 是 没 职 有 社会 地 位 的高低 贵贱 之分 ， 只有 社会 贡献 的 大小 不 同， 而 而 从 敦 促学 生 热 爱其所 学 的专 业 ， 发他 们刻 苦学 习专 业 知 识， 而 激 从 认 真 掌握 专 业 技 能 。 同时 ， 《 工 原 理》 和 思想 道 德教 育 结 把 化 课 合 在 大 学生 化 工 原理 课 程 的实 践 环节 中 。 实践 环节 是学 生 将 所 学 知 识运 用 到 生产 中的 载体 。 我们 应 该根 据 不 同年 级 化工 专 业 学 生 的特 点 ， 组织 大 学生 参加 诸 如到 县 乡镇 、 区一 级 的工 厂去 挂 职 锻炼 、 去进 行 专 业 调查 和 参观 等 形 式 的专 业 实践 活动 。通 过 这 些活 动 ， 既有 利 于学 生把 理 论应 用 于实 践 ， 也有 利于 Ｊ深 学 生 Ｊ ｕ 对 国情 、 情 的 了解 ， 强社 会责 任 感 和培 养 主人 翁 精神 。 社 增
浅谈提高学生化工原理学习效果
（ ｏｌｇ ｆ ｈ ｍｉａ ａ ｄＥ ｖｒｍｅ ｔｌ ｎ ｉｅｒ ｇ Ｗｕ ａ ｏｙｅｈ ｉ Ｕｎｖ ｒ ｔ， ｈ ｎ４ ０ ２ ， ｈｎ） Ｃ ｌ ｅ ｅ ｃ ｌ ｎ ｎ ｉ ｅ ｏＣ ｏ ｎａ Ｅ ｇｎ ｅｉ ， ｈ ｎ ｌ ｃ ｎｃ ｉｅｓｙ Ｗｕ ａ ３ ０ ３ Ｃ ｉａ ｎ Ｐ ｔ ｉ
ＡｂｔａｔＣ ｅ ｉａＥ ｇｎｅｉｇ ｒ ｃ ｌｉａ ｏｔ ｔｐｃ ｌｏｒｅ ｆｌｃｅ ｃｌｎ ｉｅｒ ｇ ｊｒｉｉａ ｒ ｇ ｅ ｅｎ ａｅ ｏｒｅ ｎ ｊｒ ｏ ｒ ， ｓｒｃ： ｈｍ ｃｌ ｎｉｅｒ ｉ ｉ ｅｓ ｎｉ ｒ ｎ ｅｉ ｕｓ ａ ｍｉ ｇｎｅｉ ｏ，ｔｓ ｉ ｅ ｔ ｅ ｓ ｕｓ ｄ ｏ ｕｓ ｎ Ｐ ｎ ｐ ｍｐ ａ ｓ ａｃ ｏ ｌｈ ａｅ ｎ ｍａ ｂ ｄ ｂ ｗ ｂ ｃ ａ ｍａ ｃ ｅ
化工原理课程是化工类各专业的技术基础课 ， 以化工生产 中的单元操作为研究对象 ， 主要研究化工 生产 中各个单元操作 的基 本原理 、 典型设备的结构及其设计计算 ， 培养学生运用基 本原理分析和解决化工单元操作 中各种 问题 的能力 。 该课程在 基础课与专业课之 间起着承前启后、由理及工的桥梁作 用 Ｊ 。 笔者结合 自己在化工原理教学工作中的一 些体会 ， 针对化工原 理课程 的理论课、实验课 、课程设计三个重 要环节 ，总结了一 些教 学方法和经验 ，对提高学生学 习效果做 了初步 的探讨 。
和操作线的距离变 化。 在讲某节 内容 时， 我会把前面与其相 关 或类 比的 已学知识 点提一下 ， 鼓励学生 自己总结对比。学生掌
握了归纳、总结的能力 ， ． 学习起来可以说是如沐春风。
１ 师 生互 动 ，强化 学 习效 果 ． ３
１ 理 论 教 学
理论教学是化工原理课程的主要内容 ， 同时也是学生进行 实验 、 课程设计 以及将来从事化工相关工作 的基础 。 这个环 在 节中 ， 要求学生掌握各个化工生产过程 中的基本概念、基本原 理、 关计算 以及各个单元操作典 型设备 的构造和操作 ， 相 其特
浅谈提高《化工原理》教学质量的方法
浅谈提高《化工原理》教学质量的方法化工原理是化工及其相近专业的一门基础技术课程[1],与工程实际联系密切。
如何针对学生的基础,调动其学习的积极性和主动性,培养具有创新精神和较强实践能力的专业人才,是教学过程中需要特别注意的问题。
笔者根据自己的教学经验,对提高化工原理的教学质量,提出了几点自己的看法。
1 更新教育观念,提高教师业务素质教师作为知识的载体,担负着向学生传授知识和培养能力的重要任务,是教学活动中最核心最活跃的因素。
教师的教育观念和业务素质,对人才的培养起着决定性的作用。
首先,教师应深入开展教育观念的大讨论,进一步强化以“以生为本”的教育思想,充分认识教育的新形势、新动向,自觉学习现代教育教学理论,不断接受新观念,充实和完善自我,对优化教学过程、改善教学行为,从而提高教学质量,起着很大的推动作用。
其次,深入开展教学研究,积极交流教学心得,切实解决教学实践中面临的问题；多向优秀教师学习、求教,积极参与名师“观摩课”、示范课,取他人之长,补自身之不足,快速提升自己的业务水平；同时,自觉反思教学实践、教学内容、教学态度和教学情境,逐步形成自我特色的教学风格,从而提高授课效果。
第三,面对基本内容不变、专业知识不断更新的局面,教师应当从学校走向生产实际,熟悉化工过程,跟踪生产技术和工艺的发展和变革,以丰富教学内容,从而提高教师的综合素质。
2 不断改进教学方法,提高教学质量化工原理课程,主要研究化工过程中各种单元操作的基本概念、基本知识和基本方法,而这些理论知识独立性、实践性强,教师仅靠传授和灌输,很难有效的传授知识。
因此,如何让学生积极思考、主动学习,对课程产生浓厚的学习兴趣,是理论教学中重点注意的问题。
笔者根据自己在教学中的探索,以教师为主导,学生为主体,采取启发式、案例讨论式教学,从而提高授课效果。
2.1 注重启发式教学,提高学习兴趣教师实施启发式教学,要根据教学目标和学生实际,将艰涩的内容、复杂的关系通过设置情境巧妙引出,同时注意引导学生思路,让学生由疑问产生兴趣,进而积极探索解决办法。
浅谈中职化工原理教学的点滴体会
浅谈中职化工原理教学的点滴体会作者：王玉敏来源：《读与写·教育教学版》2015年第09期中图分类号：G718 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2015）09-0256-01化工原理是化工类专业的主干专业基础课程之一，是一门以典型的单元操作为主要内容，以传递过程和研究方法论为主线的工程技术基础课。
由于化工原理教材里面概念多，符号多，公式多，计算复杂，大部分的中职学生感觉内容抽象、枯燥，公式难记忆，计算太难，而认为化工原理太难学，进而产生厌学的想法。
如何针对具体的学情，在有限的教学时间内，让学生掌握化工原理的学习方法，学好这门科目，一直是笔者思考的问题。
1 针对中职学生的具体学情，在课程安排上循序渐进，在教材内容上大胆取舍，删繁就简化工原理课程的内容在高等院校和中职学校的教材上几乎是一样的，对学生的学习要求也差不多，而学习主体却有着截然不同的学习能力与接受能力。
大多数中职学生的学习基础较为薄弱，学习兴趣也不浓厚，中职的教学目标也是实用为主，够用为度。
针对这种情况，我们要求化工原理一定要在化工制图学完之后再进行学习。
化工原理课程的章节内容大多按照先概念原理、然后物料、能量衡算、再单元设备的顺序。
学生通过对化工制图的学习后，对化工设备、工艺的特点已经有所认识和理解，提高了对化工原理教学内容的理解和接受能力。
在教材内容上笔者大胆取舍，删繁就简。
比如删除对单元设计计算和偏深的内容的学习，忽略对复杂公式的推导过程，强调对公式推导结果的理解记忆。
比如，传热一章中关于圆筒壁传热速率的推导过程中有微分，积分的内容，中职学生很难理解，在教学中笔者就让学生忽略推导过程，只记住最后的推导结果公式，来降低学习难度。
有些章节，用大量篇幅来讲述一个知识点，这时候笔者就会让学生只选择学习其中的关键部分，其余部分的一带而过，这样节省了大量教学时间，也减轻学生的学习负担。
实践证明，这样的教材剪裁对中职学生的学习是有效的。
上好中专化工专业课程的几点做法
上好中专化工专业课程的几点做法作者：郭健来源：《新校园·理论（上旬刊）》2012年第01期中专生学习基础相对薄弱，面对这种现状，笔者结合自己的教学实践，谈谈如何上好化工专业课。
一、培养学习兴趣兴趣是最好的老师，是学习动机中最活跃的因素，学生一旦对化学学科产生兴趣，就会自发地产生学习动机。
因此，笔者在教学中注意对学生启发诱导，创造条件激发学生的学习兴趣。
具体做法是：热爱学生，做学生的知心朋友，以教师的人格魅力去影响学生的学习；讲究课堂语言艺术，维系学生的兴趣；采用灵活多变的教学方法和低起点的教学思路使学生有成就感。
笔者还注重联系现实生活中的实际问题让学生感到化学既不遥远而又特别重要。
例如谈到三鹿奶粉案、食品添加剂，谈到人的身体健康、饮食卫生和环境灾难等，以此来诱导学生向往奥秘神奇、变化无穷而又多彩绚丽的化学王国，激发学生的学习兴趣，从而使学生在学习中主动学习，积极思考。
二、坚持分层施教学生基础不一，存在个体差异。
因此，教师要摸清学生的知识状况，对不同层次的学生提出不同的要求，创造一种融洽、和谐的教学氛围，协调好师生的心理关系。
授课时，内容讲解面向大多数学生。
安排作业时，难易结合，必做题与选做题结合，使各类学生均能受益。
辅导时，对基础好一些的学生，引导其深入钻研，培养综合能力；对基础差的学生明确基本要求，“保底不封顶”，采用“大拇指”教育法千方百计鼓励他们，如对错题的正确步骤加以肯定，帮助其树立信心等。
三、培养化学素养化工专业与生活有密切联系，照本宣科地讲课，效果不会很好。
笔者认为教师应具备丰富的专业知识和人文知识，在授课时展示化工与日常生活、环境、能源、材料、健康、安全等各方面的联系。
如告诉学生铝的摄入量大会给人带来什么影响，由煤气中毒与急救讨论化学平衡与移动原理等。
这样不仅可以提高听课效果，而且可以提高学生的化学素养，目的还是让学生对化学感兴趣。
四、灵活教学方法学习方法和教学方法应与教学过程中的知识内容相适应。
职业中专《化工原理》教学要求
职业中专《化工原理》教学要求本学科内容要求学生掌握各个化工单元操作的基本规律，熟悉其操作原理及有关典型设备的构造、性能和基本计算方法等，并能用以分析和解决工程技术中的一般问题。
一、流体流动1．掌握流体静压力及其特性。
掌握几种压强之间的换算。
2．掌握流体静力学基本方程及其应用。
3．掌握流量、流速的相互关系。
掌握连续性方程及其应用。
4．掌握柏努利方程及其应用。
5．理解流体流动的型态，掌握流体在直管中的流动阻力的计算。
6．了解常见流速和流量的测定方法。
二、流体输送1．了解化工管路部件的类型、管路的连接方法、管路布置的基本原则。
2．掌握离心泵工作原理、结构、主要性能参数、特性曲线。
掌握离心泵工作点、流量调节的方法、离心泵的类型及离心泵的选择。
3．了解其他流体输送机械（往复泵、旋转泵、旋涡泵、压缩机、真空泵）的工作原理、简单结构。
4．掌握常见的流体输送机械（离心泵、压缩机）的操作方法。
三、非均相物系的分离1．了解重力沉降的原理，掌握滞流区沉降速度的计算方法。
2．了解非均相物系分离设备（降尘器、沉降器、旋风分离器、旋液分离器、过滤机、离心机）的工作原理和简单结构。
3．理解过滤和离心分离的基本原理。
4．了解袋滤器、文丘里除尘器、泡沫除尘器的工作原理及结构。
四、传热1．掌握传热的基本方式及其机理。
2．了解工业换热的方式。
3．掌握傅立叶定律及其应用。
4．了解流体在壁面两侧流动特点及温度分布特点，掌据牛顿冷却定律及其应用。
5．掌握间壁两侧流体间的传热计算。
6．了解影响传热速率各种因素及强化传热过程的措施。
7．了解管路和设备的热损失的概念及热绝缘的目的。
8．掌握列管式换热器结构及其在生产中的应用，了解其它新型换热器的特点，了解流体流动通道的选择原则。
五、蒸发1．掌握单效蒸发的计算。
2．了解蒸发设备的结构。
3．了解多效蒸发流程。
4．了解蒸发器的生产能力和生产强度的概念。
六、蒸馏1．掌握双组分理想溶液平衡关系及精馏原理。
任务教学法在中职化工原理教学中的应用
任务教学法在中职化工原理教学中的应用任务教学法是一种注重学生参与、主动探索、自主学习的教学方法，适用于中职化工原理教学中。
本文将从任务教学法的特点、设置化工原理教学任务以及任务教学法在化工原理教学中的应用等方面进行探讨，并具体阐述任务教学法在中职化工原理教学中的应用。
任务教学法的特点是以任务为导向、以学生为中心、以问题为核心、以合作为基础。
任务教学法不仅注重学生的知识与技能的培养，更注重学生的能力与素质的培养。
在任务教学法中，任务设置是根据学生的实际情况、学习目标和教学内容去设计，使学生通过解决问题、自主探究来达到对知识的掌握与应用。
在化工原理教学中，可以通过设置合理的任务，激发学生的学习兴趣，并使学生主动参与到学习过程中。
在化工原理教学中，可以设置如下任务：1.实验任务：通过设计一系列的实验任务，让学生亲自动手操作，探究化工原理。
例如，让学生自行设计一个酸碱滴定实验，并写出实验报告，从而巩固学生的化学反应原理。
2.问题解决任务：通过提出一些与化工原理相关的问题，让学生分组解决。
例如，提出一个质量传递速率的问题，要求学生分析其原因，并寻找解决办法。
3.课题研究任务：让学生进行化工原理相关的课题研究，例如利用特定设备进行水质检测，学生需要调查水质检测的原理，并自行设计实验方案。
首先，任务教学法可以激发学生的学习兴趣，提高学习主动性。
在中职化工原理教学中，学生通常对抽象理论不感兴趣，任务教学法可以通过设置实际问题任务，使学生主动参与学习，从而提高其学习兴趣。
其次，任务教学法可以培养学生的探究和解决问题的能力。
化工原理是一个较为复杂的学科，需要学生具备一定的独立思考和问题解决能力。
在设置任务的过程中，可以为学生提供一定的学习资源和引导材料，引导学生通过探究和研究来解决问题。
再次，任务教学法可以提高学生的合作与交流能力。
在中职化工原理教学中，通过设置合作任务，鼓励学生进行小组合作学习，可以促进学生之间的交流与合作，培养学生的团队意识和集体荣誉感。
高职化工原理期末总结
高职化工原理期末总结一、引言化工原理作为一门综合性、基础性非常强的课程，对于化工专业的学生来说，具有极为重要的意义。
通过对化工原理的学习，可以系统地掌握化工工艺和化学反应的基本原理，为日后的实践应用打下坚实的基础。
本文将对我在高职化工原理课程中的学习经验进行总结与归纳，希望对后续学习的同学有所借鉴。
二、学习内容与方法1. 学习内容在本学期的化工原理课程中，我们主要学习了化工工艺及其流程图的基本概念、质量守恒与能量守恒的原理、气体液体的物理性质、化学反应动力学与平衡、分离过程和反应工程等内容。
这些知识体系相互联系、相互关联，必须全面掌握才能理解每个环节之间的内在联系。
2. 学习方法在学习化工原理的过程中，我采取了一些有效的学习方法，以提高学习效果。
首先，我注重理论知识的学习，通过认真阅读教材，掌握每个章节的重点内容，并注重归纳总结出重要知识点，形成自己的学习笔记。
其次，我积极参加课堂的讨论与互动，向老师请教难点问题，及时解决自己的困惑。
同时，我还经常利用网络资源，查找相关的学习资料，拓宽自己的知识面。
最后，我努力与同学们建立学习小组，相互交流学习经验，共同解决学习中的问题。
三、学习成果通过一学期的学习，我对化工原理有了较为全面的了解，并在学习上取得了一定的成果。
首先，在理论知识方面，我基本掌握了化工工艺的基本概念和流程图的绘制方法，能够根据不同的工艺需求画出相应的流程图；我也了解了质量守恒和能量守恒的原理，并能灵活运用到不同的化工问题中；我对气体液体的物理性质有了初步的认识，掌握了一些重要的参数计算方法。
其次，在实践方面，我参加了一些化工实验，熟悉了实验室的各项操作规范，掌握了一些常见的实验操作技巧，并能够根据实验结果进行数据分析和处理。
四、存在的问题及改进措施在学习化工原理的过程中，我也存在一些不足之处，需要进一步改进。
首先，在理论学习方面，我感觉对一些工艺流程图的理解还不够深入，需要加强练习和思考；在公式推导和应用方面，我还需要加强自己的数学基础，提高计算能力。
对化工原理课程的学习计划
对化工原理课程的学习计划一、学习目标化工原理课程是化学工程专业的重要基础课程，其主要目的是培养学生对化工原理及应用的理解和掌握，使其具备运用基本化学原理和工程原理分析和解决化工工程中的问题的能力。
因此，我们在学习化工原理课程时应该确立清晰的学习目标，以确保我们能够全面系统地掌握该课程知识。
1. 理解化学工程的基本概念和原理2. 掌握化工原理的基本理论和计算方法3. 能够运用化工原理知识分析和解决实际问题4. 提高专业知识与理论水平，为将来的专业发展打下坚实基础二、学习内容化工原理课程主要涵盖以下内容：原子结构与化学键、物质的性质及变化规律、化学平衡和动力学、化学反应的速度与控制、热力学基础、流体静力学、质量平衡与能量平衡、传质原理等。
在学习化工原理课程时，我们应该按照课程大纲有条不紊地进行学习，确保能够全面系统地掌握这些内容。
三、学习方法1. 提前预习课程内容，先了解整体框架，对重点难点做好标记。
2. 认真听讲，做好课堂笔记，及时复习和整理课堂内容。
3. 主动参与课堂讨论和实验，加深对化工原理的理解与应用。
4. 制定每周学习计划，把握学习进度和重点，做到有计划地学习。
5. 多做相关练习和复习题，检验自己对知识的掌握程度。
6. 遇到不懂的问题，及时向老师请教或与同学探讨，深入理解和掌握知识。
7. 利用多媒体资料和互联网资源，拓展学习渠道和增加学习效果。
四、实践环节化工原理课程实践环节同样是非常重要的一部分，它能够让我们更深入地理解和应用课程中的知识，培养实际操作和问题解决的能力。
我们应该充分利用实验室和实践环节，积极参与各种实验和实践，做到理论与实践相结合，加深对化工原理的理解。
五、学习评估在学习化工原理课程的过程中，我们应该进行定期的学习评估，及时检验和总结自己的学习效果，找出不足之处，以便及时调整学习策略和方法，确保学习效果的提高。
在评估中，我们可以通过平时的课堂表现、实验报告和学习成绩等方面来进行评估，并根据评估结果及时进行自我调整。
职中化工原理教学总结(热门3篇)
职中化工原理教学总结第1篇这些天我认真地读了《有效教学的设计原理、策略与评价》这本书，书中有很多理论思想使我受益匪浅，不仅知道了有效教学的含义，也同时意识到有效教学对于教师来讲在新课程教学当中它有着很多的实际意义。
在读了《有效教学》的基础上，结合本人的课题《小学数学练习设计的有效性研究》，有了几点不成熟的想法。
今天，不妨写下来，供大家商榷。
一、教师角色意识的转变是和谐互动的保证。
教师应成为学生个性张扬的促进者。
新课程倡导学生主动参与，乐于探究，勤于思考，善于动手，这就要求教师调整、改变教学行为和策略，转变角色，不再是知识的占有者、传递者，应成为学生学习的促进者。
创设丰富的教学情境，激发学生学习动机，培养学生的学习兴趣，教师在课堂中给学生自由发言的机会，使课堂变成充满生趣的师生交流场所。
教师应该是课程的建设者和开发者，在传统的教学中，教学与课程是彼此分离的。
教师被排斥与课程之外，教师的任务只是教学，使教师丧失了课程的意识，丧失了课程的能力。
教师更应成为课程的建设者和开发者。
教师要形成强烈的课程意识和参与意识。
二、高超的提问艺术，才能激活学生的思维，实现和谐互动的真实有效和生成。
提问是教学的一种手段，是实现师生和谐互动的平台；提问是一种交流，是师生传递信息的一种渠道，是引发学生思维的一种有效的方式。
在一般的教学活动中，教师都能通过提问的方式来实现教学活动中的师生互动。
但主要存在的问题有两类，一是问题比较简单而直观，学生可以不假思索便可以回答，或者仅是让学生做出“是”与“否”的回答，没有体现出提问的真正价值；二是教师连珠炮似的提问，学生机械反应似的回答。
表面上看起来很热闹，老师和学生间的问题一个接着一个，学生的小组讨论一次接着一次。
但是问题和讨论都没有质量，对老师和学生都缺乏挑战性。
这两类问题反映出课堂的互动大多在浅层次上进行着，没有思维的碰撞，没有矛盾的激化，也没有情绪的激动，整个课堂看似互动充分，而实质上平淡乏味。