人教部编版六年级下册第六单元名著导读：《鲁滨孙漂流记》阅读课教学设计

人教部编版六年级下册第六单元名著导读：《鲁滨孙漂流记》阅读课教学设计《鲁滨孙漂流记》阅读课教学设计【教学目标】1.通过阅读、交流，感知鲁滨孙这一人物形象，激发学生阅读课外书的浓厚兴趣。

2.培养认真阅读的良好习惯，学会表达自己对书中人物的品悟。

3.学习课外阅读的常用方法，并能运用在其他的课外阅读中。

【教学重难点】1.通过阅读、交流，感知鲁滨孙这一人物形象；并学习鲁宾孙的乐观顽强的精神。

2.培养认真阅读的良好习惯，学会正确的阅读方法，激发学生阅读课外书的浓厚兴趣。

【活动准备】1.学生阅读《鲁滨孙漂流记》，完成导学单。

2.多媒体课件制作。

【活动时间】一课时【教学流程】板块一——书香激趣1.师交流谈话：孩子们，请根据老师提供的关键词猜猜人物的名字：草船借箭神机妙算饮酒取乐（曹操）身背炸药包奋不顾身炸碉堡（董存瑞）喜欢冒险流落荒岛救野人星期五（鲁滨孙）2.师：鲁滨孙是哪本书里的主人公呢？（生：《鲁滨孙漂流记》）是的，让我们大声读出这本书的名字——（生：《鲁滨孙漂流记》）板块二——书情盘点1．展示封面你们看（指着大屏幕），《鲁滨逊漂流记》有这么多版本，从中你知道了什么？（经典）2.师：是的，据说，它是除《圣经》之外再版最多的一本书，几乎译成了世界上所有的主要文字。

那现在老师再来考考你们，请听题——1.《鲁滨孙漂流记》的作者是（国籍）作家。

2. 鲁滨孙流落在荒岛的第一个晚上是住在。

3. 鲁滨孙孤单一人在岛上经常阅读，他在荒岛上有写的习惯。

4.鲁滨孙在荒岛的第年搭救了一个野人，并给他起名。

5. 鲁滨孙在这荒无人烟的孤岛上生活了年。

板块三——书香茶舍1.师：同学们，鲁滨孙在孤岛上生活了长达28年之久，那么你觉得他是一个怎样的人呢？1）前后两桌同学合作探究。

2）交流。

我认为鲁滨孙很聪明（生板书：智慧）师：你是从哪里知道的？预设：理由1：我从P34知道——鲁滨孙在第一时间把一切有用的东西运上荒岛。

（知道在这些工具荒岛上有多重要）理由2：我从P42 知道——鲁滨孙对居住的设想几乎是面面俱到……（因为他选择了的是有树阴、有水源、既能防野兽，还能看到海面的地方）理由3：我还从P110 知道——鲁滨孙造出了很多东西，比如说自制葡萄干……（知识非常丰富）……出示“智慧”的名言：智慧是命运的征服者。

……我认为鲁滨逊很有勇气，特别是胆子很大。

（生板书：勇气）师：你是从哪里知道的？预设：理由1：P3最后一段理由2：P5第2句……我觉得鲁滨孙面对困难时特别顽强生：我觉得鲁滨孙很顽强，很有毅力，虽然遇到了那么多的不幸，但他都一步一步走过来了。

师：谁愿意说说，你是从书中哪个部分知道的？预设：理由1：P3最后一段理由2：P5第2句……我觉得鲁滨孙很乐观，始终相信自己一定能回去（生板书：信念、乐观……）预设：（p92）《辛勤劳作》师：读到这，我就在想，假如是我的话，……（生接：我一定没有这么大的毅力，说不定早就放弃了。

所以我非常的佩服鲁滨逊。

）师：那鲁滨孙为什么能做到呢？（因为他始终相信好运还会降临的）师：是的，（生接读：只要有厄运打不垮的信念……）所以，老师希望大家能记住——（大家读）信念就是力量！2.插播：同学们，通过交流，我们认识了一个勇敢、智慧、乐观……的鲁滨孙，以后同学们在读完一篇课文或一本书后，就可以像刚才那样在小组里交流交流（师板书：交流感悟）老师奖励你们看《鲁滨孙漂流记》电影中的一个片段。

（生观看电影片段视频）看完后，你发现这段视频与我们书中的文字有什么关系吗？（文字描述了电影，电影表现了文字）师：是的，阅读的时候，边读边想象画面，也是阅读的一个好方法。

这样不仅能帮助我们理解作品内容，还能让我们体会阅读的快乐！（师板书：想象画面）3.师：我们来看看这一“精彩片段”（课件显示“好处坏处”对照表）1）男生读“坏处”部分，女生读“好处”部分。

2）从这张表格中你读懂了什么?3）生活中我们也常常会遇到挫折、不幸或者困难,你有这样的经历吗？（说一说）请你往好处想一想？4）练习师:同学们，这也是一种很重要的读书能力，你们知道是什么吗。

（师板书：链接生活）板块四——书香成果师：同学们，中央电视台有一栏节目红遍大江南北（课件显示：《朗读者》）谁了解这个节目的？1）献给谁？ 2）为什么要朗读这段话？ 3）学生上台——《朗读者》3.师：阅读后更重要的是把我们自己所感悟到的分享给大家,感谢这位朗读者。

（板书：传递分享）第五板快：书讯快递1.关于这本书，很多作家、名人都给出了自己的评价，请看大屏幕——（课件逐条显示）法国思想家卢梭是这样说的——（课件显示内容）美国专栏作家费迪曼是这样说的——（课件显示内容）2.四十分钟的课堂，我们定然无法真正理解“鲁滨孙”这个名字真正的含义，而对于《鲁滨孙漂流记》这样一本名著，只读一遍是不够的，“我就在书中等你!”让它成为我们打开知识大门的金钥匙,让我们真诚的对同学、对自己说：我就在书中等你!（课件出示：——我在书中等你）请同学们课后用今天所学的这些阅读方法阅读其他关于探险的书籍。

（课件出示：《哈克.贝里费恩历险记》、《木偶奇遇记》、《汤姆.索亚历险记》）二、选择题2．逃跑的火焰周涛①进入冬季以后，则克台就成了最单调的世界，大地上失去了连绵的、起伏无尽的绿草鲜花，从脚下一直望到天尽头，再没有一点变化，只剩下茫茫雪野。

这个位于伊犁河谷深处的大草原，它的冬天是那样单调，那样沉静。

②那天早晨我备好了马，去场部送一些文件。

我给青马最后紧了肚带，跨上马，把皮帽子放下来，拉过军大衣下摆盖住膝部，就放马朝雪原走去。

在这睛朗的天气里纵马雪原，有一种特殊的滋味。

人在马背上，视野一下子变得开阔了。

③我策马驰上一处高地，马在雪地上喘息着似乎不太乐意。

过了一会儿，它自己渐渐减慢了速度。

这时，忽然从远处传来杂乱的犬吠声，我在马鞍上转过身，惊奇地看到了一幕原野冬猎的景象。

④在白皑皑的深雪里，一群狂怒的牧犬正在追逐三只亡命的狐狸，牧犬的后面，是一伙骑马的猎人。

雪太深了，狐狸跃动得非常艰难，它们每次跃起，身后都扬起一阵雪雾，然后落下去，身体又陷进雪里，有时只露出尖尖的红脑袋……它们身后的牧犬虽然也一样在深雪里，但那些狗高大凶猛得多，在雪里冲撞过来，杀气腾腾势如疾风。

⑤三只狐狸拼命地夺路而逃，还不时地回头顾看。

它们在这片茫茫的雪原上显得太弱小、太危险了，雪原那么空旷，狐狸却醒目得如同一簇簇跳跃的火焰，火红耀目，无遮无碍。

十几条猛犬看来是可以追上的，所以骑马围猎的人并不开枪射击。

⑥一只最红的狐狸掉头向我这边跑来，我心下一喜，纵马朝它奔去。

要是我抡它一马鞭，肯定得打昏过去。

正在这样想着，我的马忽然站住不动了，它耸起两耳，看着前方，我正感到莫名其妙，那只狐狸从坡下突然跳上来，恰恰落在我的马前。

可以看出，那狐狸刹那间惊呆了，它可能万万没有想到这里埋伏着一支人马。

惊恐之下，它也许料定自己必死无疑，竟伏在马前惊惶地望着我。

⑦我第一次在野外与一只狐狸这么近距离地对视。

它这样绝望，这个生灵，这团火焰。

“让我活下去吧——”我感到它这样对我恳告。

⑧我的心颤了一下，不由自主地拨转了马头，让开一条路。

⑨它很有礼貌地看我让开，然后才低下头，迅速从我的旁边奔跑过去。

10我伫马立在高地上，目送这只红狐狸继续奔逃。

这时，我的眼前出现了一幅令我震撼的画面：在一片闪烁着阳光的雪野上，它跃动着，窜跳着，一起一伏，特别清晰。

它那条漂亮的大尾巴飘动招摇，宛似一股被风曳动的火红烈焰，燃烧、跃动在洁白的雪上，向远方飘去！1.在这个原野冬猎的故事中，随着情节的发展，作者的思想感情也在发生着变化。

请写出感情变化的过程。

（每空两个字）“我”的感情变化：惊奇→（）→（）→（）2.第①自然段属于描写，有什么作用？3.文中对茫茫雪原上红狐奔逃的情景，描写得非常精彩，请从④⑤⑥三个自然段中选择你最喜欢的一段，加以赏析。

4.选文讲述的故事是作者周涛1970年的一次亲身经历，他还曾就此事写过一首短诗（冬天里遇到的童话》，比较阅读下面诗句和选文，你认为（冬天里遇到的童话》和《逃跑的火焰）分别表现了怎样的主题？有一年冬天/我遇到一个童话/它并且没有什么深刻的含义但我觉得它很美丽……/阳光在雪面镀上炫目的幻想这时，雪原上跑过来一只狐狸……/让这火红的生命在雪原跳动吧没有它，旷野该多么孤寂……5.选文第⑦段写道：“我第一次在野外与一只狐狸这么近距离地对视。

”请根据上下文，发挥你的想象，补写一段话描述当时的情景。

（40字左右）1.暗喜同情震撼2.环境交代了故事发生的时间、地点；表现了雪野的茫茫空廓、无边无际，暗示狐狸无处可逃的命运；渲染气氛的单调、沉静，与下文猎狐的紧张激烈形成鲜明对比。

3.略4.《冬天里遇到的童话》：表现的主题是火红的狐狸在雪原上跃动，美丽炫目，给孤寂的旷野带来了生机和活力。

《逃跑的火焰》：表达了作者对弱小生命的爱怜和关爱，对狐狸抗争厄运所表现出的努力与凄美的惊叹。

5.示例：我看见狐狸嘴边喘出的白气，胡子上凝着的冰霜，它那双褐色的圆圆的眼睛盯着我看，眼神里充满了哀告、祈求。

（能对狐狸有一定的描写，表现出狐狸的惊惶、绝望，与下文衔接自然、语言通顺即可）3．忽略夕阳斜照在玻璃窗上，再反射在阳台上的瓷砖上，幻出一片红红亮亮的先芒，很美，很好看。

孩子跪在椅子里，痴痴地望着阳台上沐浴着夕阳的花盆，无限美好的夕阳毫不吝啬地把光芒洒向花盆中的紫罗兰，使得本来就很美的紫罗兰更添几分美好，但孩子的心思完全不放在这里，他只顾痴痴地看着花盆中紫罗兰叶下的几根嫩绿嫩绿的小瓜苗。

这是孩子几天前吃西瓜时随意吐进花盆中的，没想到竟会长出瓜苗来。

孩子满心欢喜地看着，不禁叫出了声：“要是瓜苗慢慢地长出小西瓜来，那该有多好啊！”接着，孩子咯咯地笑了，满眼的憧憬。

孩子的母亲见了，走过来：“看什么呢？”孩子忙把母亲拉到花盆前，开心地说：“妈妈，看，花盆里长了好多小苗苗！以后它们会长成大苗苗，结出小西瓜给我吃的。

”母亲皱了皱眉，笑了笑：“傻瓜，那些瓜苗过几天就会死掉，根本长不出西瓜。

”孩子咬了咬嘴唇，接着笑了，睁大眼睛：“会的，小瓜苗一定会长出西瓜的，我会天天照顾好它们的。

”母亲笑着摇了摇头，转身就到厨房去了，身后是孩子表现出的坚定与信心。

一天下午，孩子从学校回来后，照例跑向阳台，奔向花盘。

顿时，孩子傻了眼，花盆中紫罗兰在夕阳下耀武扬成地炫耀着。

却不见了青青的瓜苗。

孩子揉了揉眼睛，怀疑是自己看错了，但事实如此，嫩嫩绿绿的小瓜苗不见了。

孩子“哇”的一声哭了。

之后，孩子哽咽着问母亲：“妈妈，小瓜苗怎么没有了？”“被我拔了，这有什么好哭的。

那些小瓜苗长在花盒里，影响紫罗兰的生长，那些个小东西，别管了，你也是，就知道哭。

乖，别哭了。

”母亲笑着责备孩子的淘气，拿手帕擦擦孩子的眼睛。

此后，孩子总爱往花盒瞟，并且想把那株讨厌的紫罗兰给拔了，孩子也几次用手捏住它，但终究没有拔，这也是一个生命呀，孩子想。