《互联网金融》课程教学实践问题探讨

三、教学重点与难点问题
互联网金融教学内容广泛，每个章节都应有各自的教学 重点和难点，但就整体而言，笔者认为，教学的重点主要应该 体现在几种互联网模式的运作方式上，教学难点则在于互联 网金融的相关理论、风险控制和监管等方面。互联网金融说 到底毕竟是互联网与金融结合在实务领域内的创新，更多的 是能不能做和怎么做的问题，所以在教学过程中我们更多的 应该关注的是互联网金融运行的逻辑，分析它们与传统金融 模式以及一些违法金融行为的相同点和不同点。以 Ｐ２Ｐ贷 款为例，它是一种点对点式的互联网融资模式，与传统的银 行贷款和民间借贷既有联系又有区别。传统意识中，只有银 行才能从事贷款业务，尽管事实上在民间也存在大量的借贷 行为，但是这些借贷是不完全受法律保护的，有的甚至是违 法的。Ｐ２Ｐ贷款从事的通常是一些小额贷款，与民间借贷极 为相似，它所面向的对象大多是一些在银行无法或很难取得 贷款的个人或小微企业。早期的 Ｐ２Ｐ贷款平台从事的是信 息中介服务，即为借贷双方牵线搭桥，后来逐渐发展出自融 模式，风险迅速 加 大，平 台 倒 闭、老 板 跑 路 的 情 况 已 屡 见 不 鲜。在教学过程中，需要区分 Ｐ２Ｐ贷款的不同模式，将之与 传统银行业和民间借贷进行深入的比较分析，通过比较来找 出 Ｐ２Ｐ贷款的风险核心所在，并进一步探讨如何规避风险。
（北京信息科技大学 经济管理学院，北京 １００１９２）
摘 要：《互联网金融》课程教学实践包括多个方面，具体指教材的遴选、教学内容的确定、教学重点与难点的 把握、教学模式的选择、课程考核评价方式选择、教学团队建设等，只有解决好这些问题，才能顺利开展课程教学，获 得良好的教学效果。
关键词：互联网金融；教学内容；教学模式；课程考核方式；教学团队 中图分类号：Ｇ６４２ 文献标志码：Ａ 文章编号：１００１７８３６（２０１９）０３００３７０３
国人民大学、南开大学、北京大学、厦门大学等均有教师出版 此类教材。这些教材虽名称各异，但内容上均有不同程度的 交叉，从本文表 １所列举的几本教材的内容简介可以看出， 各种不同教材均呈现出自己的特点，有的侧重互联网金融实 务，有的侧重互联网金融理论与实务结合，有的则是对互联 网金融展开一定的研究。高校在开设互联网金融课程时，首 先面临的就是教材的选择问题。不同的学校、不同的专业、 不同的授课学时，都会影响到教材的选择，授课教师应该充 分考虑自身教学的特点来遴选教材。经过对若干教材的对 比分析，笔者认为，互联网金融这门课总体而言是偏重实务 的课程，要尽可能选择一些内容涉及广泛、教学材料丰富且 具有一定时效性的教材。教学过程中则不必拘泥于一本教 材，因为每本教材各有特色，但又没有任何一本教材能够覆 盖互联网金融的全部内容，所以，建议教师选择以一本教材 为主，同时参考至少两到三本其他版本的教材。
２０１９年 ３月 第 ３８卷第 ３期
黑龙江教育学院学报 ＪｏｕｒｎａｌｏｆＨｅｉｌｏｎｇｊｉａｎｇＣｏｌｌｅｇｅｏｆＥｄｕｃａｔｉｏｎ
ｄｏｉ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００１７８３６．２０１９．０３．０１３
பைடு நூலகம்
Ｍａｒ．２０１９ Ｖｏｌ．３８Ｎｏ．３
《互联网金融》课程教学实践问题探讨
王立荣，谢 群
二、教学内容确定问题
互联网金融是新兴领域，知识新且更新速度快，争鸣多。 所以在教学内容安排上要以互联网前沿发展为中心，以问题 探索为主线，沿着 互 联 网 金 融 创 新 路 径 “与 时 俱 进 ”地 安 排 教学内容。总体而言，课程将围绕融资、支付、营销、风险、监 管和发展等方面的内容进行比较全面、深刻的阐述。具体来 讲，在课程教学过程中可以将内容划分为以下三大部分：互 联网金融的理论知识、互联网金融的实务、互联网金融的风 险与监管，每一部分又包含很多细节性内容。这里所说的教 学内容确定指的就是每一部分具体内容的确定。例如，关于 互联网金融实务部分主要介绍各种互联网金融模式，但是，
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目前对于互联网金融模式种类的划分呈现众说纷纭的状态， 不同的主体归纳的模式类型明显不同（见本文表 ２），关于互 联网金融发展模式分类的不同研究可以参阅乔海曙、吕慧敏 （２０１４）的总结，所以不同书籍中介绍到的模式也不尽相同。 那么，在教学中应该讲解几种模式？笔者认为，在授课学时 允许的情况下，应尽可能全面地介绍各种模式，但也要有主 次之分，主流的模式重点讲解，次要的模式简要提及。具体 而言，第三方支付、网络借贷、众筹、大数据金融等这些主流 模式必须重点讲解，而其他的诸如传统金融机构的信息化、 互联网金融门户等模式则可以采用学生自学的方式来进行。 同时，这些模式也并非一成不变，在教学过程中，不但要关注 它们各自的 变 化 情 况，还 要 了 解 是 否 有 新 的 模 式 诞 生。 另 外，对于没有学过金融学基础知识的授课对象，教师还要适 当补充关于传统金融的常识，以利于学生进行对比学习。
一、教材的遴选确定问题
２０１３年被称为中国互联网金融元年，２０１４年，市面上开 始出现一些以互联网金融命名的书籍，到了 ２０１５年，个别互 联网金融教材开始面市，２０１６年，大量互联网金融教材出版 上市。目前，能 够 见 到 的 互 联 网 金 融 教 材 数 量 已 经 比 较 可 观，大多由国内一些知名高校的教师编辑出版，清华大学、中
收稿日期：２０１８１０１３ 基金项目：北京信息科技大学“促进高校内涵发展———教学改革———经管类人才培养模式改革”项目（５１１１８２３５０８） 作者简介：王立荣（１９７５—），女，黑龙江哈尔滨人，讲师，硕士，从事金融学教学与研究；谢群（１９７０—），女，重庆人，教授，
博士，从事技术创新与管理、金融与投资研究。
近几年，互联网金融发展如火如荼，第三方支付、Ｐ２Ｐ贷 款、众筹、互联 网 理 财 等 一 时 间 迅 速 成 为 人 们 关 注 的 话 题。 互联网金融的发展在为人们进行各种金融交易提供便利的 同时，也激发了学术界就其展开研究的热潮和教育界对其进 行教学的探讨。在学术领域，谢平、邹传伟（２０１２）首次运用 了互联网金融的名称，并给出了颇具学术特色的概念界定， 此后相关的研究层出不穷。就教学而言，不少高校纷纷开始 设置《互联网金 融 》课 程，部 分 高 校 则 已 经 开 设 了 互 联 网 金 融本科或高职专业，个别高校则在硕士专业培养方面加上了 互联网金融研究方向或成立了互联网金融研究中心。本文 不欲做学术方面的探讨，只想就互联网金融课程教学展开一 些讨论。李建军、吕勇斌（２０１８）指出，由于经验不足、资源有 限以及互联网金融行业本身的因素，目前存在互联网金融课 程体系建设落后和专业建设质量不高的问题。互联网金融 属于全新的事物，存在这一现象是必然的，事实上，单就如何 开展《互联网金 融 》课 程 教 学 而 言，到 目 前 为 止 也 仍 然 是 一 个仁者见仁、智者见智的问题。笔者所在的高校目前也正在 本科教学中开设和推广互联网金融课程，因此，本文将就笔 者的教学实践谈一谈《互联网金融》课程所涉及的几个教学 方面的问题。