最后一节课

qídăo
祈 祷
gĕng
哽
chà
诧异
w ăn
宛转
hǎo sǒu 郝叟
关于小说
人物（描写）
小说的 三要素
语言、外貌、动作、神态、心理
环境（描写） 自然环境、社会环境 故事情节
（序幕）开端、发展、高潮、结局（尾声）
阅读文章 感知内容
（1）理清文章的结构 （2）找出小说的主要人物。 （3）找出描写主要人物的语言、表 情、动作、心理活动的有关语句。
简介时代背景
普法战争是法国为了自己在 欧洲的霸主地位不受正在统一中 的普鲁士的动摇，先发动了这场 干涉他国内政的非正义战争。在 不到两个月，被普鲁士大败。法 政府实施卖国政策，才将阿尔萨 斯与洛林割让给普鲁士，还赔款 50亿法朗。
需要掌握的字的读音：
duó
踱来踱去 惩罚
zhuà n
赚
à o
懊悔
ng
表现小弗郎士增强了民族的自尊心，产生了 学好祖国语言的责任感。
真奇怪，今天听讲，我全都懂。他讲 的似乎挺容易，挺容易。 表现了小弗郎士的爱国主义感情已经 升华，化为一种学习祖国语言的强烈 愿望和巨大动力，与老师的思想感情 已经沟通。
我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”
表现了小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的悲愤， 对侵略者的仇恨，对自由的渴望。
韩麦尔先生为什么要这样穿戴?
韩麦尔先生在最后一堂法语课时，穿上 节日盛装，为了纪念这最后一课，也是为 了表示对就要失去的国土的敬意。
神态描写
“韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动， 瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教 室里的东西都装的眼睛里带走似的。”
写出了韩麦尔先生对毕生从事的教 育事业的无限留恋，对祖国故土一往深 情的热爱。
这一段大量使用感叹号，这些感叹号 可以换成句号吗？为什么？ 不能。 这些惊叹号表示小弗朗士对侵略者 的愤恨，对祖国和祖国语言的热爱。 换成句号表达不出这种感情。
天啊，如果我能把那条出名难学的分 词用法从头到尾说出来，声音响亮，口齿 清楚，又没有一点儿错误，那么任何代价 我都愿意拿出来的。 对祖国和祖国语言的热爱。 学好祖国语言的决心；
小弗郎士为什么称韩麦尔先生先生为 “可怜的人”？
韩麦尔先生马上就要失去讲授法语的 权利，阿尔萨斯人马上就要失去国土， 他内心惨痛，令人同情。
作者为什么不把韩麦尔写成一个 “高大”的“英雄”，而让他以一 个普通人的身份出现？
正因为普通，韩麦尔先生才能够代 表千千万万的法国人，他那热烈深 沉的爱国情感，才能被理解成是所 有法国大众所具有的，才能使这篇 小说所表现的成为整个法兰西民族 的共同心声……
心里很怕韩麦尔先生骂我，我想就别上学了，到野 外去玩玩吧；比分辞用法有趣多了 幼稚，贪玩，不爱学习，怕提问，想逃学。
“我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语 了！……我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的 戒尺。” 这段话属于什么描写？ 表现了小弗朗士什么思想感情？
心理描写。 1. 对普鲁士侵略者的愤怒； 2. 对不能再学习法语的痛苦； 3. 对过去逃学的懊悔； 4. 对老师和课本的依恋。
语言描写
表达出这位教了四十年法语的老师
对这最后一课的眷恋，对将要失去祖 国语言的难舍。
韩麦尔先生是一个热爱教育事业、热爱祖 国语言、有强烈爱国之情的乡村教师。 （恪尽职守，道德高尚 ）
环境描写 自然环境：“天气那么暖和，那么晴朗。” 社会环境：“普鲁士兵正在操练、布 告牌发布的各种消息”等
交待背景。 反映小弗郎士的幼稚、纯真。 渲染一种悲剧气氛。
“我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当 了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿 着一把打开监狱大门 的钥匙。”这一句运用了什么 修辞手法？把什么比作什么？全句的含义是什么？
把祖国的语言比作钥匙。
比喻
把普鲁士侵略者对法国人民的 统治和封锁比作监狱。 打开监狱大门指使人民获得自由
“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住 他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大 门的钥匙。” 这句话有什么深刻含义? 民族语言是一个民族的标志。亡了国的人 民，如果还说着自己的语言，实际上就说 明这个民族没有彻底灭亡。 不忘祖国语言，就可以激起人民的爱国意 识，从而奋起，赶走侵略者，求得民族解 放。 牢记民族的语言就有一股强大的凝聚力，就有了 信心和力量，就能团结人民，最终打败敌人。
都德
名言积累
纵使世界给我珍宝和荣誉，我也不愿 离开我的祖国，因为纵使我的祖国在耻 辱之中，我还是喜欢、热爱、祝福我的 祖国。 ——裴多菲（匈牙利）
走近作者
阿尔封斯 · 都德 (1840—1897 )，法国 作家，是世界著名的短篇小说家。 1868年出版长篇自传体小说《小东西》， 获得巨大成功，并以此在法国文坛上享有 “著名小说家”的声誉，作品有“含泪的 微笑” 。
忘记过去就意味着背叛。
不要让历史重复！！！
灭绝一个民族,最好 的方法就是灭绝它的 语言！
爱国，首先学好你的母语。
这篇小说告诉我们：热爱祖国就应该 热爱祖国的语言文字。认真学好祖国语言 正是热爱祖国的一种具体表现。不要把热 爱祖国只停留在口头上，应脚踏实地积极 主动地学好祖国的语言文字。同时也要分 秒必争地认真学好一切科学知识。为祖国 的明天更美好而奋斗。
问题研讨
小弗郎士为什么感到先生的形象“从来 没有这么高大”？
小弗郎士从韩麦尔先生的言行中， 感受到了他对祖国的热爱以及对失去 祖国的痛苦心情。正是韩麦尔先生的 爱国精神，使小弗郎士觉得他的形象 高大了。
他写完这几个字，痛苦得“呆在那儿，头靠 着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势： ‘放学了，---你们走吧。’”既不转身也 不回头 ，为什么？ 他没有勇气宣布“散学了”因为这就意 味着跟祖国语言的永别，他也没有勇气再看 一下孩子们和听课的镇上的人，眼前的这个 刺激和打击太大了，他悲痛已极，只能无力 地做了一个手势，示意这最后一课的结束。 先生的心都碎了。他面对祖国被占领的残酷 现实陷入了极大的痛苦之中。
的作用。
(小弗朗士的所见所闻是线索)
小弗郎士还起到了深化小说主题的
重要作用。
你认为韩麦尔先生是一个怎样 的人呢（试结合人物的外貌、语言、 神态、动作来分析） ？
外貌描写
我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿 色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边 的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视 察或者发奖的日子才穿戴。
我每次抬起头来，总看见韩麦尔先生 坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看 周围的东西，好像要把这小教室里的 东西都装在眼睛里带走似的。 猜想一下，韩麦尔先生此刻在想什么?
自己服务了四十年的学校，突然要离它而 去； 一生与之相伴的母语，突然要从此放弃； 这是多么惨痛和可悲的事啊！……
“韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我 觉得他从来没有这么高大。” 韩麦尔先生为什么脸色“惨白”？
小弗郎士思想感情的变化
心理活动
怕
懊悔、 憎恨
什么原因使小弗郎士发生了这么 大的变化?
由于对即将失去的法语的深深眷念。 由于韩麦尔先生以及小镇上居民的 沉痛心情和爱国氛围的感染、影响。
你认为小弗郎士是一个什么样的人呢 （试结合人物的心理活动来分析）？
小弗郎士在小说中起到了什么作用?
小弗郎士在小说中有贯串故事情节
国土沦丧的痛苦；祖国必胜的信念；对侵略者的
愤恨……
动作描写
他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出 全身的力量，写了两个大字： “法兰西万岁！”
怎样理解老师的举止？书写“法兰西万岁”这
两个大字，含义是什么? 有什么作用？ 这一系列动作，表现韩麦尔先 生对祖国深挚的爱和早日收复国土 的强烈愿望。达到“此时无声胜有 声”的艺术境界。表示韩麦尔先生
1870年“普法战争”期间，他创作了 短篇小说《最后一课》、《柏林之围》， 由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的 艺术技巧，成为世界短篇小说中的杰作。 他是一位多产作家，一生写有12部长 篇小说，4部短篇小说集。
《最后一课》写于普法战争 第二年 （ 1871 年）。1870年 爆发了普法战争，普军入侵法 国，对法国人民来说，战争就 属于反侵略的性质。 在祖国危急的关头，爱国主义热潮高 涨。都德也应征入伍，战争生活给予他新 的创作源泉，人民反侵略的精神给予他强 烈的感染，这使他写出了著名的爱国主义 的短篇作品《最后一课》。
比喻，生动形象地表明了祖国和家乡在人民心 目中的地位。
通过描写小弗郎士和韩麦尔先生等 人上最后一堂法语课的情景，反映了法 国沦陷区人民惨遭异族统治的悲愤和对 祖国的热爱，表现了法国人民崇高的爱 国主义精神。
感同身受 学了本文后，你联想到了什么？你有什么感受？
让我们记住中国近百年来的屈辱 历史，记住血的教训！ 让我们记住那些为民族独立、国 家独立牺牲的人们。
今日之责任，不在他人，而全在 我少年。少年智则国智，少年富则国 富，少年强则国强，少年独立则国独 立，少年自由则国自由，少年进步则 国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧 洲，少年雄于地球，则国雄于地 球 …… 美哉我少年中国，与天不老； 壮哉我中国少年，与国无疆！
―――梁启超 《少年中国说》
最后一课 怎忍看最后一眼 那一眼里全是眷恋 静静的是课堂 不平静的是心中的波澜 战争的音讯令人厌倦 多少双眼睛把和平企盼 永远不会忘记这一天 童年在瞬间长成成年 最后一课 是一顿难忘的最后晚餐
“总”和“偏”可否去掉？
不可。 “总”说明喧闹的一贯 性； “偏”表示异乎寻常。
柏林已经来了命令，阿尔萨斯和洛林 的学校只许教德语了。
“柏林”指代什么？ 这是什么修辞方法？
指代普鲁士政府。因为柏林是普鲁士 的首都。 “借代”的修辞方法。
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“法兰西”，“阿尔萨斯”，“法兰西”， “阿尔萨斯”。这些字帖挂在我们课桌的铁 杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。 这些语句用了哪些修辞手法，有什么作 用？ 反复，强调阿尔萨斯和法兰西祖国永远在一 起，表明了祖国和家乡在人民心目中的地位。
小说为什么以韩麦尔先生的一个 手势作结？如果换成极其慷慨激昂 的 言语不是更激动人心吗？
小说以韩麦尔先生的一个痛苦 的表情和手势结尾，给人留下了极 为深刻的印象。此时无声胜有声。 这比慷慨激昂的言语更为真实，更 为深沉，更能震撼读者的心灵。
“平常日子，学校开始上课的时候，总有一 阵喧闹，就是在街上也能听到……可是那一 天，一切偏安安静静的”。
祖国啊，我亲爱的祖国
舒婷
• 我是你十亿分之一 是你九百六十万平方的总和 你以伤痕累累的乳房 喂养了 迷惘的我，深思的我，沸腾的我 那就从我的血肉之躯上 去取得 你的富饶，你的荣光，你的自由吧 • —— 祖国啊 我亲爱的祖国
按课文内容填空：
法 ①本文的作者 都德,他是 国作家 . 小说 ,它的三要素 ②本文的体裁是 故事情节 是 人物 、 、 环境 。 ③本文以 普法 战争为背景,描写了韩麦尔先生给学 法语 生上最后一节 课的情景 ,表现了 国人民强烈 的 热情. 爱国 开端 ,有两个细节暗示了“最 ④第一部分是故事的 后一课”的社会背景,请指出: 普鲁士军队正在操练; 布告牌发布的各种消息.
“惨白”是先生极其悲痛愤慨的心情。
动作、神态描写
然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说……
怎样理解老师的表情（神态）？
表现对国土沦丧的极端痛苦。
韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉 得他从来没有这么高大。 “我的朋友们啊，”他说，“我…… 我” 但是他哽住了，他说不下去了。 他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使 出全身的力量，写了两个大字： “法兰西万岁!” 请你用一两个词语形容韩麦尔先生此 时的心情。
坚信法兰西必胜，它也激励人 们要永远不忘记祖国法兰西，
这是韩麦尔先生爱国主义精神的集 中体现。
动作描写 充分地表现了他爱祖国、恨敌人 的全部思想感情，把崇高的爱国主义 感情推到了最高峰。
语言描写
韩麦尔先生说“法国语言是世界上最美的 语言 —— 最明白，最精确”；他高度赞美 法国语言表现了什么？
韩麦尔先高度赞美祖国的语言 表现了他强烈的爱国主义感情，并 以此唤起人们的爱国热情。
文章结构
小说以小弗郎士 的见闻感受和心理活动为线索：
（开端）
第一层：上学路上（1——6） 第二层：上课之前（7—10）
（发展）
（高潮） （结局)
第三层：上课经过（11—23） 第四层：宣布下课（24——29）
小弗朗士在最后一 课思想感情发生了 怎样的变化？
小组合作
在每一个阶段找出描写小弗郎士心理 活动的句子，并说说分别表现了他怎 样的思想感情。